Конспект занятия - киноурок "Цветик - семицветик"

Муниципальный конкурс методических разработок

по использованию ИКТ в образовательном процессе

Номинация 2.3.

ИКТ в деятельности классных руководителей:

методические разработки воспитательных мероприятий

Урок нравственности по сказке

«Цветик - семицветик»

Автор: Бородулина Елена Романовна, учитель начальных классов,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Заводоуковская средняя общеобразовательная школа № 2»

Пояснительная записка

Тематическое направление

Духовное и нравственное воспитание

Тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность)

«О доброте и духовных ценностях»

Люди всегда высоко ценили нравственность. Социально – экономические преобразования  заставляют  размышлять о будущем России. Сегодня подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, агрессивности, злобе. Но в мире существуют ценностные понятия: забота, согласие, любовь, почитание старших, сострадание, вера, ответственность, доброта, сочувствие, сопереживание, чуткость.

 Целевая аудитория воспитательного мероприятия

8-9 лет (2-3 классы)

Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя/педагогического работника (связь с другими мероприятиями, преемственность)

Является частью план воспитательной работы и реализует направление «духовное и нравственное воспитание». Связь темы мероприятия с уроками литературного чтения. Проводится в рамках проекта «Киноуроки в школах России».

 Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия

Цель:

 - формирование нравственных качеств человека: доброты, отзывчивости,  ответственности за свои слова и поступки, на основе просмотренного мультфильма режиссёра М.Цеханова «Цветик – семицветик» по рассказу В.Катаева

 -  формирование нравственных норм бытия.

Задачи урока:

а) образовательные:

- познакомить обучающихся творчеством писателя В.Катаева на примере произведения «Цветик-семицветик»

 - формировать у учащихся способность к полноценному восприятию литературного произведения

- обучать анализу произведения: эмоциональное вовлечение детей в нравственную проблему

- формировать функциональную грамотность на основе просмотренного произведения

б) развивающие:

- развивать  представления о значении нравственных норм и ценностей;

- развивать эмоциональную отзывчивость обучающихся,  умение сопереживать чувствам, настроениям, переданным автором;

 - развивать умение находить ответы на вопросы, используя просмотренное произведение,  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

в) воспитательные:

- пробудить у обучающихся раздумья над такими вопросами морали и поведения, как сострадание, вера, ответственность, доброта;

- приучать детей к размышлению над поступками, к сравнительной оценке поступков, сочувствию, сопереживанию, чуткости.

- воспитание милосердия и отзывчивости.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

извлекать информацию из разных источников (в данном случае– видеофайл);

соспоставлять, сравнивать, анализировать и оценивать ситуации; делать выводы на основе анализа произведения.

Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование её выбора

Киноурок.

Киноурок – уникальный проект, который совмещает элементы воспитания и образования, даёт школьникам возможность приобщиться к ценностям человеческой культуры, морали, этики через работу с короткометражными фильмами, снятыми специально для этой цели.

Педагогическая технология/методы/приёмы, используемые для достижения планируемых результатов

Педагогическая технология, лежащая в основе мероприятия – технология личностно-развивающего диалога.

Методы: словесные, частично-поисковые, методы самостоятельной работы.

Приёмы: активное слушание, общее мнение.

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия

Кадровые – классный руководитель, педагог-организатор.

Материально-технические – классный кабинет, компьютер, проектор, мультимедийная доска.

Информационные – классный уголок, школьный сайт.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике для работы классных руководителей/педагогических работников

Проводится в рамках реализации проекта «Киноуроки в школах России». Главной целью киноуроков является выявление взаимосвязи духовно-нравственных ценностей, воспетых в фильмах киноуроков, с ценностями современных школьников, воспитание высокой нравственной культуры, доброты, любви и уважения к себе и другим людям на примере образов положительных героев фильмов.

Основная часть

Описание подготовки воспитательного мероприятия

- просмотр фильма педагогом (классным руководителем);

- разработка обсуждения просмотренного произведения по теме классного часа.

Описание проведения воспитательного мероприятия

Этапы восприятия киноурока

Вступительная часть. Мы «завлекаем» детей в импровизированный кинотеатр.

Мотивируем детей на просмотр фильма.

Впечатление – через просмотр фильма.

Осмысление – через обсуждение просмотренного произведения.

Обратная связь.

Применение – через участие в Социальных практиках.

Сценарий проведения киноурока.

Продолжительность киноурока 40 минут

Используемый видеоматериал (название, режиссёр, студия, продолжительность, год выпуска) + ссылка на просмотр

Мультфильм «Цветик - семицветик» по мотивам сказки В.Катаева, режиссёр Михаил Цехановский, продолжительность фильма 20:16 мин, год выпуска 1948 г..

Просмотр мультфильма на платформе https://youtu.be/SzCTpkGo9KY

Ход проведения киноурока

1. Мотивация.

Раздаётся стук в дверь и входит почтальон с письмом. Он достаёт из сумки  конверт и вскрывает письмо.

Текст письма: «Дорогие ребята, здравствуйте. Пишет вам волшебница из страны сказок. Дело в том, что я не могу найти свою сказку. Помогите мне её отыскать»

Дети встают с мест и начинают искать предмет из сказки в классе, коридоре, библиотеке, и находят разноцветные лепестки. У каждого ребёнка должен быть лепесток. Кроме тех лепестков, что нашли дети, есть ещё 7 дополнительных. Но на 7 лепестках написаны желания.

Ребята выбирают эти 7 лепестков и складывают из них цветок. Приходят к выводу, что это сказка В.Катаева «Цветик-семицветик»

2. Постановка учебной задачи, подготовка к просмотру.

- Ребята! Посмотрите на слова, записанные на табличках:

 

- Что это за слова?

- Можно ли их распределить на группы?

- Приведите примеры, в каких ситуациях могут проявиться эти качества.

- А слово   БЛАГОРОДСТВ  в  какую группу можно определить?

- Как вы понимаете значение это слова? (это проявление хороших качеств по отношению к другим людям и всем живым существам вообще)

 - Ребята, скажите, пожалуйста, как вы думаете, а такому качеству, как благородство, мы можем научиться,  читая или просматривая сказки?

- Каким понятием можно объединить эти слова? (Нравственность)

3. Просмотр мультфильма на платформе https://youtu.be/SzCTpkGo9KY

- Сегодня мы получим урок нравственности. А поможет нам в этом одна история В.Катаева «Цветик-семицветик» о девочке, которая совершила поступок. А благородный он или нет, судить вам.

- Сейчас мы посмотрим мультфильм «Цветик-семицветик» режиссёра Михаила Цехановского.

1. Просмотр мультфильма режиссёра М.Цехановского «Цветик – семицветик»

2. Выявление восприятия сказки.

- Кто главный герой истории? (девочка Женя)

- Как появился у Женя волшебный цветок. (ей дала его добрая фея)

- А как вы поняли, что старушка была доброй феей? (ответы детей)

Работа с фразеологическими оборотами.

- Что означает это выражение?

     Также неожиданно старушка исчезла, «как сквозь землю провалилась»

    (Ее не стало, исчезла, вдруг пропала)

- Были ли у Жени цели (желания), когда у неё появился волшебный цветок? (нет не было)

- Какое впечатление произвела на вас девочка Женя? (добрая, рассеянная, невнимательная, завистливая, трусливая)

Работа с фразеологическими оборотами

- Вам встретились интересные выражения: «Женя любила считать ворон»

    -  В каких еще случаях говорят, что ты ворон считаешь?

3. Актуализация жизненного опыта.

- Давайте вместе с нашим цветком в классе, вспомним, какие желания загадывала Женя.

- Какое первое желание загадала Женя? (жёлтый лепесток – быть дома с баранками)

Дидактическое упражнение "Что сначала, а что потом?"

- Ребята, послушайте предложение: К  Жене пристала незнакомая собака после того, как она купила баранок. Подумайте и скажите, что было раньше: Женя купила семь баранок или к ней пристала собака? (Сначала Женя купила баранки, потом к ней пристала незнакомая

собака)

-  Сколько и каких баранок должна купить Женя?  (Семь:  две – с тмином, две – с маком,

две – с сахаром, одну – маленькую розовую)

- Женя удовлетворило её  желание? С толком ли она потратила лепесток? Могла ли Женя без цветка оказаться дома? (ребята высказывают свои мнения)

- Это лепесток мы отложим в корзинку с пустяковыми и ненужными желаниями.

- Какое второе желание загадала Женя? (красный лепесток - чтобы вазочка мамина была целая)

-  Почему у девочки возникло такое желание? (потому что Женя побоялась, что мама накажет её за разбитую вазу)

- Какое качество у неё проявилось в этот момент? (трусость)

- Как можно было бы поступить иначе, не тратя лепесток? (извиниться перед мамой, предложить склеить вазу вместе…)

Дидактическое упражнение "Собери вазу"

-  Помните, как Женя разбила вазу?  (Женя захотела узнать ,сколько ворон полетело за окном)

- У меня тоже есть разбитая ваза. Давайте соберём все кусочки, чтобы ваза стала

целой. Поможем Жене склеить вазу. (собрать пазлы – дети работают в группе)

- В какую корзинку мы поместим красный лепесток? (в корзину с пустяковыми и ненужными желаниями)

- Какое было третье желание девочки? (синий лепесток – оказаться на Северном полюсе)

- Какое качество Жени оно показывает? (зависть и обидчивость, Женя обиделась на мальчишек, позавидовала им, и решила им доказать, что она сама сможет оказаться «по правде» на Северном полюсе)

Работа с фразеологическими оборотами.

- Как сказать про это по - другому?

     «Увидев медведей на Северном полюсе, Женя закричала что есть мочи»

- Сколько лепестков Женя потратила на желание с Северным полюсом? (два, потому что следующий зелёный лепесток девочка потратила на желание – очутиться во дворе дома)

- Эти желания оказались нужными для Жени, полезными? (нет, и мы отправляем их в корзинку с пустяковыми и ненужными желаниями)

- Какое качество проявилось у Жени, когда она потратила оранжевый лепесток? (жадность. Ведь у неё было желание – иметь все игрушки на свете)

- Посоветуйте,  как могла поступить девочка в этой ситуации? (разные версии детей)

- Сколько лепестков девочка потратила на желание с игрушками? (тоже два, чтобы вернуть игрушки обратно в магазин)

-  И снова помещаем фиолетовый и оранжевый лепесток в корзину с ненужными желаниями.

4 .Осмысление финала сказки.

Рассматриваем корзинки. В первой корзинке с ненужными, бесполезными желаниями 6 лепестков, а в другой корзинке лишь один, но очень нужный и благородный.

 - Ребята, а почему Женя говорит, что первые шесть желаний были бессмысленные, бесполезные?   (эти желания не приносили желания ни её самой, ни окружающим её людям)

- Ребята, на кчто потратила Женя свой последний лепесток?     (чтобы Витя немедленно был здоров)

- Думала ли Женя в эту минуту о последнем желании для себя? Какие качества проявились в девочке? (Доброта, милосердие, жалость)

- Как вы думаете, последнее желание девочки тоже было бесполезным? (нет, он был потрачен на доброе дело для другого человека)

- Принесло ли радость последнее желание Жене и окружающим её людям?

- Из семи лепестков только один голубой не оказался в корзинке с ненужнеыми и бесолезными желаниями.

- Какой же всё таки оказалась девочка Женя? (чуткой, доброй, благородной, бескорыстной)

Актуализация жизненного опыта.

- Какие уроки жизни дала вам эта сказка?

- Что хотел донести до нас автор?

       Итоги воспитательного мероприятия 

- В руках каждого из вас волшебный лепесток. Подумайте, какое бы желание вы могли загадать не для себя, а для другого человека. (Дети называют желание и прикрепляют его к серединке, чтобы получился «волшебный цветок добрых пожеланий)

- Обязательно ли иметь волшебный цветок, чтобы делать добрые дела? (нет, достаточно иметь доброе сердце, чтобы приходить на помощь другим в трудную минуту и не ждать, когда тебя об этом попросят)

Работа с пословицей «Жизнь дана на добрые дела»

- Какая народная мысль вложена в этой пословице? (варианты ответов детей)

- На примере сказки Валентина Катаева мы увидели, что многие из наших желаний могут сбыться не имея волшебного цветка. Нужно только открыть в себе все хорошие, добрые, нужные качества, чтобы помочь себе и окружающим нас людям быть счастливее.