МБОУ
«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №7»
Конспект
занятия кружка «Литература и развитие речи»
в
6 классе
«Опыт
создания дневниковых записей».
Тема
«Опыт создания дневниковых записей»
Цель:
Развитие творческого мышления и воображения обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
ознакомление учащихся с понятием «дневник как записки личного характера,
ведущиеся изо дня в день», правилами ведения дневника.
Развивающие:
развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные
способности.
Воспитательные:
воспитывать стремления к самосовершенствованию.
Планируемые результаты:
Познавательные: научатся
самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера; делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Личностные: формировать
мотивацию к рефлексии; мотивацию к самосовершенствованию: учить быть
внимательными к себе и к другим.
Коммуникативные:
учить участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с
одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать
их, точно выражать свои мысли.
Регулятивные:
учить определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; умения осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил,
энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Формы работы учащихся:
коллективная, парная.
Оборудование: раздаточный
материал.
Методы:
- словесный (беседа)
-частично-поисковый
- практический
Технологии:
- Технология диалогового взаимодействия
- Технология развития критического мышления через
чтение и письмо.
- ИКТ
Ход
урока.
1. Актуализация знаний и фиксирование затруднений
в пробном учебном действии
1.Закончите предложения.
1. Каждый день я вижу__________________________________________________________
2. Каждый день я
делаю_________________________________________________________
3. Каждый день я
хожу__________________________________________________________
4. Каждый день я говорю________________________________________________________
5. Я думаю, что это всё происходит, потому
что
_____________________________________________________________________________
- Делали ли вы когда-нибудь такие записи?
- Для чего вы их делали? (если делали)
(если не делали): Для чего такие записи
может делать человек каждый день?
2. Определение
темы занятия. Целеполагание.
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить
сегодня на занятии? Что будем делать?
(о дневнике) Запишем тему в листах.
- Зачем, на ваш взгляд, обратимся к
данной теме? (научиться вести дневник, делать дневниковые записи)
- Запишем.
3. Этап построение проекта выхода из
создавшейся ситуации
- Что нужно сделать,
чтобы достичь целей, которые мы определили для нашего занятия?
(Прочитать чьи-нибудь
дневниковые записи)
4.
Реализация
построенного проекта. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи
- Что такое дневник, вы, наверняка, уже знаете.
(говорят) Запишите, сравните свои ответы в парах.
2. Закончи
предложение:
ДНЕВНИ́К - записки личного характера, ведущиеся изо
дня в день.
-
Прочтём отрывки из дневников, которые вели герои разных художественных
произведений. Подчеркнём слова, которые «говорят» о том, зачем эти герои ведут
свои записи. Обратим внимание на то, как записи оформлены.
Анатолий
Георгиевич Алексин.
Тридцать
один день. Дневник пионера Саши Василькова
15 июля 1945 года
Вчера, за день до отъезда в лагерь, я
поссорился с Галкой. Галка — это моя сестра. Она презирает меня, потому что ей
уже шестнадцать лет, а мне только тринадцать; она в девятом классе, а я только
в шестом; она отличница, а я нет…
Галка говорит, что у меня нет силы воли и
что я ни одного дела не могу довести до конца. Я знаю, почему она так думает.
Потому что я никогда не решаю до конца арифметические примеры, которые задает
на дом Варвара Федоровна. Но Галка не понимает, что я делаю это нарочно.
Варвара Федоровна вызывает учеников по алфавиту, а моя фамилия в журнале —
третья. Я и решаю всегда три примера, а иногда даже больше (на всякий случай).
Но сестра этого не понимает и говорит, что у меня нет силы воли.
Я долго терпел. Но вчера я наконец
возмутился.
— Дай какое-нибудь настоящее дело
— и я докажу тебе, что у меня стальная воля и что я все умею доводить до
конца! — крикнул я сестре.
Тогда Галка вынула из портфеля толстую
тетрадь в красном клеенчатом переплете и протянула ее мне. Я даже опешил: такие
тетради называются «общими». Я их видел только у старшеклассников.
— Галочка, это мне? — спросил я
тихо.
— Да, я дарю тебе эту тетрадь. Но с
одним условием…
Я схватил тетрадку и хотел бежать в соседнюю
квартиру — показать Витьке, но сестра остановила меня:
— Я же сказала, что дарю тетрадь с
условием.
— С каким?
— А вот с каким! Завтра ты едешь в
пионерский лагерь, на Черное море…
— Ну и что же?
— Не перебивай меня, это
невежливо! — сказала Галка. (Это она у мамы научилась так
говорить.) — В лагере будет много интересного. И обо всем самом
интересном ты будешь каждый день писать в этой тетрадке. Так ты составишь
дневник. Сделать это нелегко. Но, если ты все-таки сделаешь, и я, и мама, и
даже папа — все мы поверим, что у тебя есть воля. Ты просил настоящего дела?
Вот это оно и есть.
У меня даже руки опустились. Галка всегда
умеет испортить самые лучшие минуты. Ну почему бы ей не подарить тетрадку просто
так, без всяких условий?
Но делать было нечего. Речь шла о моей
чести, и я согласился, хоть это, конечно, девчачье занятие — вести дневник.
Буду каждый день писать не меньше страницы. Я докажу Галке, что у меня стальная
воля и я, если надо, могу выдержать любые неприятности!
И вот сейчас я лежу на верхней полке
вагона и пишу свой дневник. Остальные ребята смотрят в окна. И мне хочется
смотреть, но я не могу. Ничего не поделаешь!
Толстой Лев Николаевич (1828-1910)
Дневники
1847 год.
([1] апреля. 8 часов утра.) Я никогда
не имел дневника, потому что не видал никакой пользы от него. Теперь же, когда
я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии судить
о ходе этого развития. В дневнике должна находиться таблица правил, и в
дневнике должны быть тоже определены мои будущие деяния. Через неделю ровно
я еду в деревню. Что же делать эту неделю? Заниматься английским и латинским
языком, римским правом и правилами. Именно: прочесть "Vicar of
Wakefield", изучив все незнакомые слова, и пройти 1-ю часть грамматики;
прочесть как с пользой для языка, так и для римского права первую часть
институций, и окончить правила внутреннего образования, и отыграть потерянное
ламе в шахматы.
(5 апреля. 6 часов утра.) Надежда
есть зло для счастливого и добро для несчастного.
Хотя я уже много приобрел с тех пор, как
начал заниматься собою, однако еще все я весьма недоволен собою. Чем далее
подвигаешься в усовершенствовании самого себя, тем более видишь в себе
недостатков, и правду сказал Сократ, что высшая степень совершенства
человека есть знать то, что он ничего не знает.
9 апреля (6 часов утра). Я
совершенно доволен собою за вчерашний день. Я начинаю приобретать волю
телесную; но умственная еще очень слаба. Терпение и прилежание, и я уверен, что
я достигну всего, что я хочу.
Проблемный
диалог. Обсуждение ответов детей.
- Независимо
от того, в какой форме будет вестись дневник, необходимо научиться продуманно
делать записи в нём.
Сформулируем и запишем основные правила ведения дневника.
1. “Ни дня без строчки” (Ю.Олеша).
2. Каждую запись датируй.
3. Будь искренним и честным в записях.
4. Не читай чужого дневника без разрешения!
Вывод: (
сформулируют и запишут сами, сравнят, дополнят, лишнее уберут.)
(Подневные записи могут содержать обобщения, размышления, заметки о
событиях в жизни, о прочитанных книгах, газетных новостях или о погоде. Часто
ведение их продиктовано желанием автора дневниковых записей проследить
собственное духовное развитие; дневник также служит средством самовоспитания и
самоорганизации.
Привычка
к ведению дневника способна выручить человека в трудные минуты жизни, когда он
остаётся один на один перед лицом горя или неразрешённого конфликта, утраты или
выбора.
Ведение
дневника доступно каждому грамотному человеку, и польза, приносимая им,
огромна: ежедневные записи, пусть небольшие, в несколько строк, учат вниманию к
себе и другим, развивают навыки самоанализа, воспитывают искренность,
наблюдательность, вырабатывают вкус к слову, точному суждению, строгой
отточенной фразе.)
Беседа
-
Что значат слова Толстого «усовершенствование самого себя»?
-
Для чего нужно стремиться стать лучше?
-Прочтём, как об этом пишет в
книге, изданной впервые в 1908 году, «День
за днем. Дневник православного священника» священник,
имя которого неизвестно. Но известно имя одной
из усерднейших и внимательных ее читательниц: Императрица Александра
Феодоровна. Книга попала в руки Государыни за несколько лет до обрушившихся на
Россию страшных событий. И с ней Александра Феодоровна уже не расставалась до
конца жизни.
Какие
мы на самом деле
24
января.
«Сокровенный сердца человек» (1 Петр. 3, 4)
Каждый из нас живет двойною жизнью. Есть
человек внешней жизни, каким он представляется посторонним, и есть человек
сокровенной жизни, каким он предстоит перед Богом. Кто-то даже сказал, что в
каждой личности сидят четыре человека: тот, которого люди знают; тот, которого
близкие друзья знают; тот, которого он сам знает, и тот, которого Бог знает.
Эти четыре человека друг на друга большею частью мало похожи.
Человек не тот, каким он кажется не только
людям, но даже и себе. Тот, которого знает и видит Бог,
– это сокровенный человек без притворства, без лжи, без всякой прикрасы.
Помнится у родительского дома одна тяжелая
доска, которая лежала прямо на земле, на заднем дворе. Мы, дети, иной раз
подбегали к ней и с большим усилием приподнимали ее, чтобы посмотреть, что там
под нею. Ах, какой ужас! Ползли во все стороны какие-то серые, отвратительные
гады, и как они прятались от света! Мы скорее опускали доску, убегали подальше,
а потом опять приходили посмотреть.
Пожалуй, у каждого есть такая доска в душе
и в жизни. Наружная сторона ее, может быть, полированная, изящная, она нам
самим нравится, и мы охотно показываем ее другим. Но есть внутренняя сторона,
спрятанная, темная, которая к земле приникла и все нечистое прикрывает. Поднять
надо эту доску, пусть пропитается она насквозь светом Божиим, пусть очистится внутренность,
и пусть предстанет пред Богом «сокровенный человек», Ему угодный, которого
«грех покрыт, и в чьем духе нет лукавства» (Пс.
31, 1).
4.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Практическая
работа.
-
Перед вами своеобразная табличка.
Попытайтесь
вспомнить что-то необычное, странное, неожиданное, произошедшее с вами вчера,
позавчера, в прошлом месяце или год назад.
-
Какой день, какое впечатление от этого дня осталось в вашей памяти? Попытайтесь
изобразить этот день ( или кусочек этого дня) в первой колонке таблички. Это
может быть схематичный рисунок, изображение отдельных предметов, явлений.
-
Рядом запишите слова, звуки, фразы, которые вам запомнились. Одним словом,
озвучьте кадр вашей памяти.
-
Когда вы закончите работу, можете показать друг другу, что у вас получилось.
5. Рефлексия.
-Продолжи предложения по выбору.
|
На
занятии я работал
|
Активно/пассивно
|
|
Своей
работой на занятии я
|
Доволен/недоволен
|
|
Занятие мне
показалось
|
Коротким/длинным
|
|
На
занятии я
|
Устал/не
устал
|
|
Материал
занятия мне был
|
Полезен/бесполезен
Интересен/скучен
Лёгким/трудным
Интересным/неинтересным
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.