КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «Составление рассказов по трем сериям сюжетных картинок с творческими заданиями»

Департамент образования  города  Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ общеОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ «Гимназия  № 1517»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Тема занятия: «Составление  рассказов по трем сериям сюжетных картинок с творческими заданиями»

Составила:

Воспитатель I кв. категории

Митичева Е.Ю.

Москва, 2016г.

Цели:

 Образовательная:

Ø совершенствование продуктивной функции речи;

Ø  установление словесно-логических связей;

Ø совершенствование словообразовательных навыков;

Ø развитие творческих лингвистических способностей через самостоятельную реализацию внутренних и внешних диалогов персонажей, вариативности начала и финала повествования;

Ø закрепление и обобщение знаний по теме «Дикие животные наших лесов»;

Ø использование невербальных способов для иллюстрации характерных особенностей персонажей;

Ø составление описательного текста с опорой на план-символ.

Коррекционная:

Ø развитие внимания, памяти, мышления.

Воспитательная:

Ø развитие личностных качеств через понятие «дружба».

Форма проведения: групповая.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Участники: дети, воспитатель.

Возраст: 6-7 лет (Подготовительная группа)

Предварительная подготовка: рассматривание картинок, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя, беседа.

Методы и приему: наглядные, словесные.

Оборудование: серии сюжетных картинок О.С.Ушакова «Пчелы», «Спасли ежа», «День рождения»; план-символ; мяч; шапочки животных; атрибуты «старичка-лесовичка»; предметные картинки «Дикие животные»; музыкальный центр.

                                          Ход занятия

1. Организационный момент: «Ребята, наша Родина Россия богата обширными лесами. В лесах живет много диких животных. Давайте их назовем». Дети называют: лось, барсук, кабан, волк, заяц и т.д.

2. Постановка цели занятия: «Сегодня мы расскажем  три истории, которые случились с лесными обитателями».

3. Установление последовательности событий по трем сериям картинок.

«Предлагаю вам подойти к столу и взять каждому только по одной картинке, внимательно рассмотреть их, догадаться , какие подходят друг другу, собрать картинки вместе. У вас должно получиться три истории. У нас получилось три команды. Каждая команда подойдет к своему столу и разложит картинки по порядку.» Дети под музыку сопоставляют сюжеты картинок, группируются в три команды и раскладывают картинки в последовательности каждая на своем месте.

4. Составление рассказов по сериям картинок с дополнительными заданиями каждой из команд. Команды после проверки правильности последовательности событий педагогом, совместно составляют рассказы. «Вы молодцы: картинки встали по порядку. И теперь вам надо составить рассказы». (3-5 минут).

   Первая команда выбирает , кто будет рассказывать у доски. « Ребята, предложите рассказчику варианты начала вашей истории». Дети с места предлагают свои варианты и «делегат» от команды продуцирует текст, выбрав один из вариантов начала истории.

    Вторая команда получает другое дополнительное задание: «Ребята, я предлагаю вам угадать, кого из персонажей я загадала: «пышно-хвостая щелкунья», «куцехвостый трусишка», «серохвостая грызунья», «толстопятый лакомка», «игольчатый пыхтун». Почему я этих зверей так назвала?» Дети отгадывают животных, опираясь на зашифрованные в словосочетаниях  формальные признаки и реализуют навыки трансформации словообразовательных модулей, уполномоченный член команды продуцирует текст у доски, используя в рассказе вышеперечисленные образные выражения.

Третья команда получает задание драматизации текста. «Если бы животные умели говорить по-человечески друг с другом, то что бы мы сейчас услышали? Предлагаю всем членам команды превратиться в персонажей и рассказать нам свою историю, а от автора буду говорить я.» Дети надевают шапочки животных и продуцируют текст, используя диалогическую форму речи, а также модулируя голос соответственно выбранному персонажу.

5. Динамическая пауза. «Ребята, я приглашаю вас на лесную полянку погулять. Но лес всегда готовит гостям сюрпризы: «старичок-лесовичок» рад добрым гостям, которые не причиняют вред лесу и его обитателям. Слушайте внимательно и выполняйте все команды хозяина леса.» Педагог надевает шапку «лесовичка»; дети под музыку «гуляют» по лесной полянке, а в музыкальную паузу выполняют команды «лесовичка»: лиса охотится за зайцем, ежик отпугивает врага, лось прислушивается к тревожным звукам, волк преследует добычу, медведь лакомится медом.

6. Игра на установление словесно-логических связей «Договори слово». «Ребята, предлагаю вам поиграть на лесной полянке в мяч. Сделайте круг вокруг меня. Игра называется «Договори слово». Правила игры: тот к кому летит мяч, возвращает его мне с нужным словом.

- Человек покрыт кожей, а животное…..

- Медведь живет в берлоге, а волк….

- У лисицы лисята, а у барсука……

- Кролик – домашнее животное, а заяц….

- Волки живут в стае, а олени и лоси в …..

- Ежик пыхтит, а лиса…..

- У белки семья беличья, а у ежа…..

- У человека ногти, а у животных….

- У волчат мама волчица, а у бельчат….

- У енота на лапах  пальцы, а у лося на ногах….

- Олени травоядные, а рыси и волки….

(Педагог предлагает сесть на стульчики.)

7. Составление описательных рассказов с опорой на план- символ: «Ребята, сейчас наши специалисты-лесники (по одному ребенку от каждой команды) загадают загадки о диких животных, а поможет им план –символ. А вы попробуйте их отгадать, очень важно отвечать только после слов «Кто это?». Если кто- то выкрикнет раньше, то ответ не защитывается. Выигрывает та команда, где будет больше правильных ответов.»

8. Итог занятия. «Рябята, наше занятие подходит к концу, и у меня остался последний вопрос. Посмотрите еще раз на наши три истории и скажите, что помогло зверятам в их приключениях? Вспомните, пожалуйста, пословицы о дружбе.» Дети делают вывод, что зверям помогла дружба, внимание, доброта, и называют пословицы о дружбе»

Литература

1.     Бианки В.В. Лесные домишки. С вопросами и ответами для почемучек. – М.; 2016г.

2.     Панафье Жан-Батист Мир животных. Открой для себя удивительный мир животных. – М.; 2009г.

3.     Усачев А. А., Хармс Д., Сапгир Г. В. Сказки и рассказы о животных. – М.; 2008г.

4.     Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. ФГОС – М.; 2016г.