Технологическая
карта
занятия кружка внеурочной деятельности "Огонёк Души".
Учитель: Иванченко
Наталья Ивановна
Целевая
аудитория:
5 класс
Дата:
19.02.2016г.
Тип
занятия: проектно-исследовательская
деятельность (этап-завершение).
Тема: "
Россияне о любви к Родине".
Цель: завершение
работы над проектом " Россияне о любви к Родине".
Задачи:
образовательные: обогащение словарного запаса детей, его активизация;
развивающие: развивать устойчивый интерес школьников к проектной
деятельности;
развивать кругозор
учащихся, умения рассуждать, мыслить, аргументировано высказывать свою точку зрения;
развивать самоуправление и саморазвитие личности;
воспитательные: формировать устойчивое,
уважительное отношение к родной стране;
создавать эмоционально-положительную
основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине;
воспитывать у
учащихся чувства гордости, любви и уважения к Родине, стремление быть соучастниками
и созидателями будущего.
Планируемые
результаты:
личностные:
формирование основ гражданской идентичности личности (включая
когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• основ
социальных компетенций (включая
ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации.
познавательные:
• практическое
освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитие стратегий
смыслового чтения и работе с информацией;
• практическое
освоение методов познания, используемых в различных областях знания и
сферах культуры, регулярному обращению в учебном процессе к использованию
общеучебных умений, широкого спектра логических действий и операций (систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме).
регулятивные: оценка навыка самоорганизации и
саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:
планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении
задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска
необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения
работы.
коммуникативные: умение
вступать во взаимодействие с взрослыми и сверстниками, соблюдать правила
общения; сформированность речевой деятельности и речевого поведения как
средство решения коммуникативных задач.
Формируемые УУД:
личностные: готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, формирование их мотивации к целенаправленной познавательной
деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающие сформированность
основ российской и гражданской идентичности.
познавательные: находить ответы
на вопросы посредством обработки информации из разных источников (тексты,
иллюстрации, энциклопедии, Интернет и т.д.), делать выводы в результате
совместной работы группы, класса и учителя; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
источников разных видов.
регулятивные:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать
и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений;
коммуникативные: адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Оборудование: карта России, интерактивная
доска, музыкальное сопровождение, флажки, работы учащихся, карточки с
обозначением групп по направлению деятельности , ромашки из бумаги, шарики для проведения
жеребьёвки групп. Рабочие места учащихся сформированы для
работы в группах .
Предварительная подготовка: предварительная
подготовка проводится на предшествующих занятиях, участии учащихся в
общешкольных мероприятиях, работы с
родителями, с целью приобщения их к данной деятельности ребёнка и
создания ситуации успеха для него, что планомерно помогает
педагогу подвести учащихся к выбору темы проекта и направить проектно-исследовательскую
деятельность учащихся, ознакомив их на доступном возрастном уровне с этапами
работы, которые способствуют реализации поставленных задач:
|
№ этапа
|
Название
|
Цель
|
|
1этап
|
Актуализация
проблемы
|
выявить
проблему и определить направление будущего исследования.
|
|
2
этап
|
Определение
сферы исследования
|
сформулировать
основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти
|
|
3
этап
|
Выбор
темы исследования.
|
обозначить
границы исследования
|
|
4
этап
|
Выработка
гипотезы
|
разработать
гипотезу или гипотезы.
|
|
5
этап
|
Выявление
и систематизация подходов к решению.
|
выбрать
методы исследования
|
|
6
этап
|
Определение
последовательности проведения
|
исследование
|
|
7
этап
|
Сбор
и обработка информации
|
зафиксировать
полученные знания
|
|
8
этап
|
Анализ
и обобщение полученных материалов
|
структурировать
полученный материал, используя известные логические правила и приемы
|
|
9
этап
|
Подготовка
отчета
|
дать
определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам
исследования
|
|
10
этап
|
Доклад,
выступление, презентация
|
защитить
его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы
|
|
11
этап
|
Итоги
|
Обсуждение
итогов завершенной работы
|
Для
учащихся разработана памятка:
«Начинающему исследователю».
Ø
Выбери
тему исследования.
Ø
Подумай,
на какие вопросы ты хотел бы найти ответы.
Ø
Продумай
варианты своих ответов.
Ø
Реши,
где ты будешь искать ответы.
Ø
Поработай
с источниками информации, найди ответы.
Ø
Сделай
выводы.
Ø
Оформи
результаты своей работы.
Ø
Итог.
Публичное представление проекта (газета, папка с материалами, краткое
выступление, презентация)
|
Этап
занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
экран
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Организационный–
мотивационный
|
Выступление-приветствие
-
Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами сегодня. Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.
Пусть зажжётся в каждом присутствующем искра добра и радости.
|
Эмоционально настраиваются на
предстоящее занятие.
|
|
личностные: готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, формирование их мотивации к целенаправленной познавательной
деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающие
сформированность основ российской и гражданской идентичности.
познавательные: находить ответы на
вопросы посредством обработки информации из разных источников (тексты,
иллюстрации, энциклопедии, Интернет и т.д.), делать выводы в результате
совместной работы группы, класса и учителя; преобразовывать информацию из
одной формы в другую: учиться основам смыслового
чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из источников разных видов.
регулятивные: освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;формирование
умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий
и причинно-следственных связей, построение рассуждений;
коммуникативные:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
|
2.
Актуализационный
|
Ведёт
диалог с учащимися:
-Начнём
мы нашу встречу сегодня с размышления над вопросом:"Что такое патриотизм?"
Патриоти́зм (греч. πατριώτης —
соотечественник, πατρίς — отечество) — нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству
и готовность пожертвовать своими частными интересами во благо интересов
отечества. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей
родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и
идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности
к стране и своему гражданству, языку, традициям) с
другими членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа.
-А
можно ли научить патриотизму?
-
Мы подошли к понятию "Родина",что входит в
понятие “РОДИНА”? (природа; язык; семья – предки; народная культура
- Что значит любить Родину?
В чём выражается любовь к Родине? (в бережном отношении к
месту, где живёшь; к культуре; в уважительном отношении к своим предкам,
истории своей семьи, истории страны, желании передать свои патриотические
чувства потомкам)
- Наша Родина Россия, народы, населяющие её называются одним
словом, каким? (Россияне)
- К этому понятию мы вернёмся немного позже, а сейчас назовите
названия ваших групп и объясните: чем это обусловлено? (художники, писатели,
поэты, знаменитые люди, "слово из народа")
|
Обдумывают
и отвечают на поставленные вопросы
Возможные ответы:
Патриотизм – это одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых
веками и тысячелетиями. Патриотизм сознание своей целостности с Родиной и
переживание вместе с ней её счастливых и трудных, тяжёлых дней. Любовь к
семье, родному краю, к Родине, к России.
-Нет. Научить
патриотизму, как учат математике, нельзя. Чувство Родины – не заучивание
правил и теорем, это чувство проникает в нас с молоком матери, это воздух,
которым мы дышим, солнце, которое видим. Чувство Родины пронизывает всю нашу
жизнь.
Примерная
формулировка ответа.
Сегодня мы завершаем работу над
проектом "Россияне о любви к Родине!" Выразить любовь к Родине,
своё патриотическое отношение к ней можно разными способами. Мы исследовали
как это можно сделать при помощи слова и живописи.
|
|
|
3.Деятельностный
|
Организует
деятельность учащихся:
-
Прошу по одному представителю группы, которому вы выражаете своё доверие,
подойти к столу-копилке и выбрать подготовленный вами материал.
-Проведём
жеребьёвку для определения последовательности защиты проектов
- Для того чтобы организовать
нашу работу более интересно скажите какую форму защиты проекта своей группы
вы выбрали?
-Просмотрите
ещё раз ваш материал и если группа готова , то поднимите флажок.
-Приступим
к защите проектов.
(Каждому
участнику по окончании защиты вручается ромашка)
После
выступления трёх групп проводится музыкальная физминутка.
|
Отбирают
материал
Участвуют
в жеребьёвке
Называют форму итогового выступления(
краткое выступление, презентация, газета)
Готовятся
к выступлению
Каждая
группа представляет и защищает свою часть проекта
Выполняют
физминутку
|
|
|
4.Рефлексивный
|
Подводит
итоги защиты проекта.
-Какая
из представленных частей проекта "Россияне о любви к Родине!"помогла
вам ещё лучше понять значение слов "любовь к Родине","патриотизм"?
-
Каким одним словом можно назвать авторов, чьи работы и слова о любви к
Родине, к России вы представили? (россияне)
-
Как вы думаете, почему на нашем занятии присутствуют ромашки?
Предлагает
написать на цветке несколько слов, в которых отразится ваше чувство любви к
Родине, России.
-
А теперь все вместе украсим карту России нашими ромашками
Звучит
песня "Ромашковая Русь"
|
Пишут
на ромашках свои слова, отражающие любовь к России, Родине.
Коллективно
оформляют карту "Ромашковая Русь"
|
Видео
ролик
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.