Этап
урока
|
Время
|
Содержание
учебного материала
|
Пояснения
|
Методы и
приемы работы
|
ФОУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Самоопределение
к деятельности.
Орг.
момент
|
2 мину
ты
|
-Проверьте все ли готово к уроку? Садитесь.
Следите за своей осанкой.
-Откройте рабочие тетради, запишите число,
классная работа
-Мы сегодня снова будем считать, решать,
делать выводы и рассуждать.
Каллиграфическая минутка
-Какие цифры спрятались? (1,6,0)
-Используя эти цифры, запишите самое
маленькое и самое большое число. (610,106) Пропишите.
-Найдите сумму и разность этих чисел (716,504)
|
(запись на доске)
(сл.1)
|
Фронтальная и индивидуальная
|
Личностные:
Самоопределение;
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками; уметь излагать свое мнение
|
Включение
в деловой ритм. Устное сообщение
|
Подготовка
к работе
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
5 мину
т
|
Уст.сч :
50*9, 10*2,70*8,6*40,80*5,
200*4,4*100,10*1, 100*1
Какие правила нам помогли выполнить
задания?
(умн.на 10,100; умн. в случаях вида 50*9,
200*4)
Были ли трудности? Почему? Повторим алгоритм
выполнения умножения.(у)
Зачем мы изучали эти темы?
|
(1 человек выходит к электронной доске, а
другие решают на планшетах-блокнотах, записывают только ответы и показывают
их)
|
Фронтальная и индивидуальная
|
Коммуникативные:
Уметь излагать свое мнение, участвовать в диалоге;
Личностные:
оценивать свои знания и принимать оценку
окружающих
Регулятивные:
Определять цель
|
Выявляет
уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
|
Выполнение
заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
|
Постановка цели и задачи урока
(проблемная ситуация)
|
3 мину
ты
|
Сегодня к нам в гости пришли Заяц и Волк, но
они пришли не просто так, а для того, чтобы вы им помогли .
-Посмотрите на доску отмечена точка О. Заяц
чертил по линейке луч ОВ, а Волк- ОА. Как вы думаете, что у них получится,
когда они закончит работу? Волк считает, что 2 луча, а Заяц-прямая. Кто
прав? Почему? (Мнения разделяются)
Что мы будем сегодня делать на уроке? Какая
цель стоит перед нами? (изучить прямую)
|
(На доске точка с двух сторон из нее
выходят 2 луча - сл.2)
|
Фронтальная работа.
|
Регулятивные:
Определять цель, задачу;
Коммуникативные:
Уметь излагать свое мнение, участвовать в
диалоге
|
Активизирует
знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
|
Ставят
цели, формируют (уточняют) тему урока.
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
12 мину
т
|
Что поможет решить нам эту задачу?(нужно
составить алгоритм решения задачи)
1.Надо вспомнить, что такое луч.
2.Узнать, что такое прямая.
3.Как обозначается прямая.
4.Какими бывают прямые и как ее строить.
5.Узнать характеристики прямой.
Все ли мы знаем о прямой?(нет)
Что такое луч? А прямая? (это линия, которая не имеет конца и
начала) Как обозначается прямая? Посмотрите в учебник с.45.Заяц и Волк снова
спорят. Рассмотрите рисунок, что там нарисовано? (прямая) Как ее хочет
назвать Заяц? (ВА) А Волк? (АВ)
Кто прав? (оба)
Давайте проверим себя и прочтем
подсказку.с.45. Как можно обозначать прямую? (АВ,ВА) Начертите у себя 2
любые прямые, назовите их. Посмотрите на прямые ребята. Одинаковы ли они.
(нет) Почему? (У 1-пересекаются, а 2-непересекаются) Образовывается ли при
пересечении прямой угол. (да) Как узнали? (взяли угольник)
Уч.с.47 №6 Как можно построить
пересекающиеся прямые , чтобы они образовывали прямой угол?
Придумаем алгоритм построения.(у) Как вы
думаете всегда ли прямые будут образовывать прямой угол?(мнение
разделяется) Смотрим на задание 8 с.48 Как узнать пересекаются ли
прямые или нет?(продлить прямые)В каких случаях у нас не будут пересекаться
прямые? Когда образовывают прямой угол при пересечении? А когда не будет?
Молодцы.
Какие бывают прямые? Нам поможет ответить на этот вопрос задание Уч.с46
№1 рассмотрите линии на рисунке. Можно ли их разделить на 2 группы? Какие?
Назовите номера. (пр-1,3,5,7=4; непр.-2,4,6=3) Как по-другому можно назвать
непрямые линии? (ломанные, кривые) А можно ли окружность назвать кривой
линией? (да) Почему?
Как вы думаете, сколько можно провести
прямых через 1 точку? 2?Давайте попробуем ответить на этот вопрос вместе.
Р.т.с 19 №66,67
|
(2 учащихся выходят к доске и чертят свои
ответы)
|
Фронтальная работа.
|
Познавательные:
Анализ проблемы с целью ее решения;
Регулятивные:
Определять уметь планировать деятельность с
помощью учителя;
Коммуникативные:
Уметь излагать свое мнение, участвовать в
диалоге.
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
|
Первичное
закрепление.
|
8 мину
т
|
-Итак, что мы узнали о прямой?
(Это геометрическая фигура. Ее можно
называть и в прямом порядке и обратном, обозначается двумя буквами. Линия
может быть кривой и прямой. Через 1т. можно провести бесконечное число линий,
а через 2-только 1.Прямые могут пересекаться и образовывать прямой угол или
не образовывать его, не пересекаться)
Давайте попробуем применить свои знания на
практике. Уч.с.46. №2 Прочитайте названия каждой прямой, называя в разном
порядке.(ХУ,УХ,КМ,МК,АС,СА) №3 с.46 Начертите 5 разных прямых с помощью
линейки. Какие прямые у вас получились ? (пересекающиеся, непересекающиеся)
Как узнали? Что помогло? Как образовали прямой угол у пересекающихся прямых?
Уч.с.47 №5 Какие из отмеченных точек лежат
на прямой? Какие не лежат? (Е,С,В,Х,У-леж; В,М,А,К-не леж.) Как узнали?
(продлили линии)
Молодцы.
|
|
Фронтальная работа
|
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
Умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективного способа решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание, анализировать и обобщать.
|
Устанавливает
осознанность ситуации
|
Решают
типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
8 мину
т
|
Попробуйте самостоятельно решить задание, а
если затрудняетесь, посоветуйтесь со своим соседом.
Уч.с.49№ 12.,11,10
Как решили эти задания? Что помогло?
Объясните свою точку зрения.
|
Самостоятельная работа, совместная проверка.
|
В парах (слабые ученики), индивидуальная
работа
|
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
Умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективного способа решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
|
Самостоятельная
работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Рефлексия
деятельности
(итог )
|
6
Мину
т
|
Итак, что мы узнали о прямой? Можем ли мы
теперь ответить на вопрос Волка и Зайца? Что же получилось у них? (прямая)
Объясните свой ответ. Молодцы.
Чему научились на уроке?
Было ли сложно? Почему? Что не получилось на
уроке? Что получилось? Понравился ли вам урок?
|
Возвращаем к первому заданию с которого и
началась работа по теме.
|
Фронтальная работа
|
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция;
|
Организует
рефлексию.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.