Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог (ФИО) Кароннова Лариса Романовна
Город, район п. 12 лет Октября Поспелихинский район
Образовательное учреждение МКОУ «12 лет Октября СОШ»
Предмет (или должность) биология
Класс 9
Тема урока: Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды
Характеристика класса: в классе 6 человек, большинство из них мотивировано на успешное освоение учебного материала, креативные, любят творческие задания, задания исследовательского характера, 60% учащихся учатся на «4» и «5». Данная тема урока вполне доступна для восприятия всеми учащимися.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:
учебник, тест, мультимедийный проектор
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов:
личностных - через формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- через формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
метапредметных - через умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути их достижения, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- через умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
предметных - через формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
|
1. Организационный момент Цель деятельности учителя: Создать условия для выхода учащихся на постановку УЗ «Я буду изучать последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды » Задачи этапа: - создать условия для развития внутренней мотивации учащихся к изучению последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; - создать условия для развития у учащихся умений, связанных с целеполаганием; - создать условия для развития у учащихся умений вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения, работать в малых группах Цель деятельности ученика: Учусь доказывать собственную точку зрения Задачи ученика: - учусь строить доказательства, используя свои экологические знания, полученные в жизни и на уроках биологии; - учусь принимать мнение другого человека, решать возникшие задачи в группе с одноклассниками. Метод достижения цели: словесно-логический Способ достижения целей: поисковая беседа |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность ученика |
Деятельность учителя |
Примечания |
|||||||||||||||||||||||||
|
Дети становятся в круг, берутся за руки, хвалят своего соседа, стоящего справа, начиная со слов «Мой сосед самый…"
|
Создание доброжелательного настроя на урок (Объяснение правила игры «Похвастайся соседом»
Упражнение «Похвастайся соседом» Всем нам очень нравится, когда о нас говорят приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только мы будем хвастаться не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на своего товарища справа. Подумайте, что в нем хорошего, за что его можно похвалить. Начните со слов «Мой сосед самый…».
|
Результат данного этапа урока предполагает создание эмоционального настроя, доброжелательного отношения учителя и учащихся, а также уч-ся друг к другу, необходимого при дальнейшей работе в паре и группе ( метапредметные результаты- владеть способами взаимодействия с окружающими)
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Обращение к учащимся: Вот видите, с какими замечательными соседями вам предстоит сегодня работать. А мне очень приятно, что у меня такие замечательные ребята, и я уверена, что у нас все получится. А еще мы все- соседи на планете Земля, и поэтому неслучайно у нас в руках сегодня этот глобус
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
Ученики пробуют разгадать загадку |
У Антуана де Сент-Экзюпери есть замечательные слова «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, и пересесть из него просто некуда»
А другой человек- канадский философ Маршалл Маклухан, высказал несколько другое мнение: « Мы не пассажиры корабля по имени «Планета Земля».
Продолжите фразу «Мы – его…………… КОМАНДА |
Приём “Отсроченная отгадка”Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. Формирует:
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Целеполага ние
Фронтальная работа: Ученики высказывают свое мнение
|
Добро пожаловать на борт космического корабля «Планета Земля» для путешествия по маршруту «Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды» -ребята, как вы думаете, какова цель нашего путешествия? Земля является космическим кораблем, причем кораблем в высшей степени совершенным, способным вместе с многократно меняющимся командой-экипажем преодолевать громадное пространство Вселенной, за время, измеряемое миллиардами лет Корабль имеет свою автономную энергетическую установку, получаемых дополнительно от Солнца и из Космоса, и системы жизнеобеспечения. Корабль имеет огромную, но все же ограниченную вместимость для команды, численностью в 8 миллиардов человек, совершенные и мощные системы защиты, которые , однако, не является абсолютными. Космический корабль ограничен в размерах и ресурсах. Давайте вспомним, какие ресурсы есть на борту нашего корабля. Перед вами маршрутный лист, предлагаю вам выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
|
Приём “Необъявленная тема”Универсальный приём ТРИЗ, направленный создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Актуализация знаний Чаще всего актуализацию знаний учащихся в начале урока учитель проводит либо в виде опроса, либо в виде проверочной самостоятельной работы, либо призывами «вспомнить», «подумать», |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Дети выражают свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
|
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-». Пример. Слайд!!! 1. К неисчерпаемым ресурсам относят- космические, климатические, водные ДА + 2. Солнечная радиация, морские волны, ветер- исчерпаемые ресурсы- НЕТ- 3. Пресная вода- исчерпаемый ресурсДА + 4. К возобновимым ресурсам относятся растительный и животный мир ДА + 5. К невозобновимым ресурсам относятся- полезные ископаемые ДА + 6. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ИСПОЛЬЗУЕТ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И ЭТО ИМЕЕТ СВОИ ПОЛОЖИТЕЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ- НЕТ- Давайте посмотрим, с какими утверждениями вы согласны |
Приём «Согласен – Не согласен» Универсальный прием, способствующий актуализации знаний
учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает
возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично
перейти к изучению темы урока.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
3. Изучение нового учебного материала Цель деятельности учителя: Создать условия для открытия учащимися последствий хозяйственной деятельности человека для окружающей среды Задачи этапа: - создать условия для развития предметных компетенций посредством раскрытия основных компонентов окружающей среды - создать условия для развития общепредметных компетенций: владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение); - создать условия для развития у учащихся информационных компетенций посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели; - создать условия для развития коммуникативных компетенций посредством развития умений диалогической речи через использование различных форм организации деятельности (индивидуальная, работа в парах и малых группах) и их разумное сочетание на этапе изучения нового Цель деятельности ученика: Узнаю отличительные признаки Задачи ученика: -учусь сравнивать компоненты окружающей среды, делать выводы о проделанной работе; - учусь добывать информацию из разных источников; - учусь высказывать свою точку зрения по исследуемой проблеме, принимать мнение другого человека, -учусь решать возникшие задачи в группе с одноклассниками. Метод достижения цели: частично-поисковый Способы достижения целей: поисковая беседа
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
1.В процессе чтения Стр 274-280
2.Затем заполняют таблицу,
3.Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
|
Индивидуальная работа: учащиеся записывают открытую ими информацию |
Приём "Инсерт". Приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию."Инсерт" - это:
Приём используется в три этапа: Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова Как. Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы. Есть ли хорошие решения? Заполняем 3 графу таблицы |
Приём “ИДЕАЛ”Это стратегия технологии развития критического мышления. Стратегия позволяет формировать:
Пример.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Обсуждение и решение проблем В большинстве случаев поиск решения проблемы происходит на этапе изучения нового материала. Однако умению решать проблемы необходимо учить, и не всегда это уместно и эффективно в том, случае, когда не хватает знаний. Представляется возможным отводить время на уроке для формирования умения решать проблемы и планировать свои действия по реализации намеченного плана. С этой целью можно использовать следующие приемы и техники.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Решение учебных задач Как правило для решения учебных задач на уроке отводится достаточно времени, чтобы организовать самостоятельную деятельность детей. На данном этапе было бы эффективно решать не только те задачи, которые разработаны авторами учебников. В настоящий момент не все современные учебники и задачники наполнены поистине учебными задачами, решение которых формирует универсальные действия школьников. Поэтому, учитель может использовать алгоритм разработки изобретательской или ситуационной задач с целью наполнения содержания урока заданиями, соответствующими требованиям системно-деятельностного подхода. А так же можно использовать иные педагогические приемы по организации самостоятельной деятельности учащихся.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Контроль знаний, обратная связь Контроль знаний можно осуществлять как традиционной форме—контрольная работа, зачет, письменный опрос, диктант, сочинение, тестирование; так и с использованием стратегий ТРИЗ.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
закрепление |
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть |
||||||||||||||||||||||||||
|
Контроль знаний (тест) |
|||||||||||||||||||||||||||
|
Рефлексия В практике организации рефлексии насчитывается большое количество приемов. При организации рефлексии важно помнить, что приемы следует разнообразить, каждому приему свое место в предмете и теме урока, рефлексия проводится не для учителя, не для логического завершения урока, а для ученика.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
1.Ученики кратко пишут самое важное, что уяснили с урока с пожеланиями соседу по парте и отправляют телеграмму (обмениваются) 2. Пожелание себе |
|
Приём "Телеграмма"Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая запись. 'Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
4. Задание на дом Цель деятельности учителя: Создать условия для эффективной работы учащихся дома. Задачи этапа: - создать условия для положительной мотивации к работе с биологической информацией о животных дома; - создать условия для формирования предметной компетентности учеников в области зоологии; Цель деятельности ученика: Учусь применять знания о животных в практике своей жизни Задачи ученика: - учусь строить доказательства, используя свои знания о животных, полученные на уроках биологии; - учусь инициировать общение с другими людьми. Метод достижения цели: словесный Способ достижения целей: инструктаж |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Индивидуальное задание ( работа с местной периодической печатью)
Подготовить сообщения о проблемах нашего района по материалам газеты «Новый путь»: - проблема состояния и охраны атмосферы; - проблема рационального использования и охраны водных ресурсов; - проблема рационального использования и охраны недр; - причины исчезновения редких видов растений и животных (на местном материале); - охраняемые растения и животные |
|
|||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Важнейшей задачей современного человека является забота о состоянии окружающей природной среды. Бурное промышленное развитие в ХХ веке привело к тому, что воздействие человека на природу значительно усилилось. Зачастую оно имеет крайне негативный характер. Именно поэтому, сегодня остро стоит вопрос экологического образования и просвещения человека уже со школьной скамьи. От нас зависит, каким будет наша Земля и наш Алтайский край в ближайшем и отдаленном будущем.
Предагаю Вам конспект моего урока биологии в 9 классе "Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды", с элементами системно-деятельсного подхода.
6 664 000 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кароннова Лариса Романовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.