Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока литературы на тему "Образ русской крестьянки" (урок по творчеству Н. А. Некрасова) 5 класс

Конспект урока литературы на тему "Образ русской крестьянки" (урок по творчеству Н. А. Некрасова) 5 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок литературы в 5 классе по творчеству Н.А. Некрасова « Есть женщины в русских селеньях…»


Тема:

«Есть женщины в русских селеньях…»

Образ русской крестьянки

(урок по творчеству Н.А. Некрасова)


Тип урока: урок «открытия» новых знаний.


Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Цели урока:

Ι. Образовательные: создать условия для совершенствования навыка выразительного чтения, для развития умения устно и письменно выражать свои мысли; формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, делать выводы; формировать представление о лирическом герое на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку, любовь к близким.

Задачи:

  • обеспечить условия для формирования метапредметных результатов:

регулятивных УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,

умения планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию.

познавательных УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.


коммуникативных УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.


  • обеспечить условия для формирования личностных УУД:

умения определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование; формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

  • создать условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности учащихся.

Методы: проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, фронтальный опрос, синквейн.

Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.


Оборудование: компьютер, презентация, портрет писателя, иллюстрации к произведению, каравай, предметы быта: прялка, клюка, ухват, домотканая дорожка, рушник, чугун, люлька, лавка, стол ,покрытый скатертью, макет русской печки.


Автор УМК: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2012.


Эпиграф: Однако же речь о крестьянке

Затеяли мы, чтоб сказать,

Что тип величавой славянки

Возможно и ныне сыскать.

Н.А.Некрасов

Ход урока:

  1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Вступительное слово учителя (звучит спокойная мелодия)

Здравствуйте. Садитесь удобнее, расслабьтесь. Представьте, что рядом с вами ваша мама, она гладит своей тёплой рукой ваши волосы и шепчет нежно: «Успокойся, всё у тебя получится, всё будет хорошо». Я вижу на ваших лицах успокоение, умиротворение, у всех прекрасное самочувствие, весёлое, творческое настроение.



  1. Актуализация знаний учащихся



Начать наш урок мне хочется строчками из стихотворения:

И вот они опять, знакомые места,

Где жизнь отцов моих, бесплодна и пуста…

Где было суждено мне божий свет увидеть,

Где научился я терпеть и ненавидеть,

Но , ненависть в душе постыдно притая,

Где иногда бывал помещиком и я;



Воспоминания дней юности – известных

Под громким именем роскошных и чудесных,-

Наполнив грудь мою и злобой и хандрой,

Во всей своей красе проходят предо мной…

Вот тёмный, тёмный сад… Чей лик в аллее дальней

Мелькает меж ветвей, болезненно - печальный?

Я знаю, отчего ты плачешь, мать моя!

Кто жизнь твою сгубил…о! знаю, знаю я!..

Навеки отдана угрюмому невежде,

Не предавалась ты несбыточной надежде-

Тебя пугала мысль восстать против судьбы,

Ты жребий свой несла в молчании рабы…

Но знаю: не была душа твоя бесстрастна;

Она была горда, упорна и прекрасна,

И всё, что вынести в тебе достало сил,

Предсмертный шепот твой губителю простил!..



Ребята, это отрывок из стихотворения «Родина», написанного в 1846 году. Думаю, вы узнали поэта, так написавшего о своей судьбе.

Да, это Николай Алексеевич Некрасов ( 1821- 1878)

  • О каких знакомых местах говорит Н.А. Некрасов?

(родовое имение Грешнёво, среди живописной природы, близ реки Волги).

  • С каким чувством относился поэт к Волге?

(посвятил стихотворение «На Волге», в котором написал о своих воспоминаниях)

  1. Проверка домашнего задания.

  • Какие строчки из стихотворения «На Волге» вам хотелось бы прочитать?

Выразительное чтение отрывков

  • Что печалит поэта, что возмущает его?

( Некрасов говорит о безысходности труда бурлаков, о русских крестьянах, покорно терпящих крепостное право ради своего куска хлеба) (коллективная оценка)

  1. Постановка учебной задачи

  • Перед вами на столе лежит каравай. Скажите, какие ассоциации у вас возникают при виде каравая, вдыхая аромат свежего хлеба?

( золотистое поле, засеянное пшеницей, крестьянский труд, тёплые руки матери, выпекшие хлеб и т.д.)

  • Давайте попробуем сформулировать тему урока.

(Образ русской крестьянки)

  • Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы можете поставить перед собой?

  • -Чтобы достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке? (работать с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.)

  • Какие качества нам помогут в достижении цели?

(внимательность, доброжелательное отношении друг к другу, уверенность, умение слушать и т.д.)

(Тему, цель, способы достижения цели, качества фиксируем на доске)



  1. Открытие «нового» знания. Реализация темы урока

Звучит отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»



Родная земля!

Назови мне такую обитель,

Я такого угла не видал,

Где бы сеятель твой и хранитель,

Где бы русский мужик не стонал?

Стонет он по полям, по дорогам,

Стонет он по тюрьмам , по острогам,

В рудниках, на железной цепи;

Стонет он под овином, под стогом,

Под телегой, ночуя в степи;

Стонет в собственном бедном домишке…



Слово учителя: Тяжело было не только мужчинам, но и женщинам, которые ждали их дома. И разговор наш сегодня пойдёт именно о них, о русских крестьянках. Я вас приглашаю в русскую избу.


  • Подумайте, какая роль отводилась женщине в семье.

Женщина – крестьянка

- труженица

- «утеха»

- хозяйка дома

- мать





Как писал Н.А. Некрасов:

Три тяжкие доли имела судьба,

И первая доля с рабом повенчаться,

Вторая – быть матерью сына раба,

А третья – до гроба рабу покоряться,

И все эти грозные доли легли

На женщину русской земли.

Века протекали – всё к счастью стремилась,

Всё в мире по нескольку раз изменилось,

Одну только бог изменить забывал

Суровую долю крестьянки.


Однако же речь о крестьянке

Затеяли мы, чтоб сказать,

Что тип величавой славянки

Возможно и ныне сыскать.

(Чтение учителем отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос»)

  • Какое впечатление оставляет у вас этот отрывок?

  • Какие чувства передаёт нам автор?

  • С кем или чем сравнивает поэт русскую женщину?

(царица, солнце, золото, жемчуг и т.д.)

Работа в группах:

Найдите в тексте описание женщины:

1 группа - Женщина – мать

2 группа - Женщина - «утеха»

3 группа - Женщина - хозяйка дома

  • Какие предметы быта вы отнесёте к своему образу крестьянки?

  • Какие слова и выражения употребляет Некрасов, описывая русскую женщину?

  • Чем восхищается поэт?

( красотой, трудолюбием, чувством достоинства и т.д.)

  • Какие сравнения, эпитеты помогают автору создать портрет русской женщины? Приведите примеры.

  • Что хочет сказать поэт о русской женщине строчками:

В ней ясно и крепко сознанье,

Что всё их спасенье в труде,

И труд ей несёт воздаянье:

Семейство не бьётся в нужде.

(рассуждения учащихся)

  1. Физминутка

  2. Итог урока. Включение нового знания в систему.

Обратимся к эпиграфу сегодняшнего урока.

Однако же речь о крестьянке

Затеяли мы, чтоб сказать,

Что тип величавой славянки

Возможно и ныне сыскать.

  • Каков он, тип величавой славянки?

  • Какая из ролей женщины в семье, на ваш взгляд, самая важная, первостепенная?

Как говорил великий поэт:

Великое чувство! У каждых дверей,

В какой стороне не заедем,

Мы слышим, как дети зовут матерей,

Далёких, но рвущихся к детям.

Великое чувство! Его до конца

Мы живо в душе сохраняем,

Мы любим сестру, и жену, и отца,

Но в муках мы мать вспоминаем!


Используя материалы сегодняшнего урока, ваши личные впечатления, наблюдения, составьте синквейн на тему МАМА

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


Работа в паре. Анализ иллюстраций.

  • Рассмотрите иллюстрации художника и подумайте, насколько близко подошёл художник к тому, о чём нам рассказал поэт. Аргументируйте свой ответ.

  1. Рефлексия

Какой для вас была встреча с поэзией Н.А. Некрасова?

Какой этап урока показался самым трудным? Интересным? Полезным?

С каким настроением уходите с урока? Что запомнилось больше всего, и что мешало, было лишним?


  1. Задание на дом

  • Выучите отрывок «Есть женщины в русских селеньях…» наизусть.

  • Творческая работа « …тип величавой славянки возможно и ныне сыскать» (стихи, рисунок, сочинение и т.д.)


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Урок ориентирован на формирование у учащихся не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов: умения учиться, умения логически мыслить, сравнивать, делать выводы, находить правильные решения, а также коммуникативные, рефлексивные умения.

        Использование технологии проблемного диалога на уроках литературы способствует эффективной организации познавательной деятельности обучающихся, дает возможность организации процесса познания, способствует овладению учащимися важнейшими общеучебными способами работы:

Øпланированию учебной деятельности;

Øорганизации своей учебной деятельности;

 

Ø  оценки и осмысления результатов своих действий.

Общая информация

Номер материала: 175725

Похожие материалы