Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы "Замысел и композиция романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".

Конспект урока литературы "Замысел и композиция романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель Венгренюк Ольга Ивановна,

высшая категория

МКОУ СОШ п. Орлецы

Нагорского района Кировской области,

Урок в 9 классе (первый при изучении «Героя нашего времени»).

Тема: Замысел и композиция романа М. Ю Лермонтова «Герой нашего времени».

Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Вид урока: Урок-практикум

Цели:

1. Обучающие:

- закрепить знания о приемах анализа эпических произведений;

- передача учащимся определенной системы знаний, умений, навыков.

2. Развивающие:

- развивать творческую речевую деятельность учащихся через выражение своего мнения в устной форме;

- развивать умение делать выводы.

3. Воспитательные:

- развивать умение понимать другого человека (замысел автора);

- прививать любовь к художественной литературе;

- воспитывать внимательное отношение к слову.

Ход урока:

I. Работа с терминами.

- Замысел.

- Композиция.

Учитель

Ученик

II. Обращение к времени создания романа.

Сообщение ученика (индивидуальное задание)

III. 1. Чтобы лучше понять замысел автора, обратимся к предисловиям автора к роману и к журналу Печорина (выбрать основное)





4. Итак, в центре повествования молодой человек, который объединяет в себе черты целого поколения. Наша задача: разобраться лучшие или худшие. И если последние, то понять, в чём причина. Разумеется, основной наш помощник М. Ю. Лермонтов. Выясним, отчего автор сочувствует герою и что осуждает в нём.


2. Чтение предисловий.

3. Запись: «…портрет, составленный из пороков всего нашего поколения в полном их развитии…» - герой в предисловии к роману.

«…найдут оправдание поступков,.. в которых до сей поры обвиняли человека» (надежда автора на читателя) – в предисловии к журналу.

«Может быть некоторые читатели захотят узнать моё мнение о характере Печорина» - Мой ответ – заглавие этой книги. – «Да это злая ирония! – скажут они. – Не знаю»



Начнём с композиции, которая весьма интересна.

(В результате работы в тетрадях получится тезисный план). Над формулировкой работаем вместе.

? – Основная задача, стоящая перед Лермонтовым при создании романа.





? – Что можно сказать о композиции ещё?


(Ещё раз к задаче автора).


? – От чьего лица ведётся повествование?




? - Чем похожи проезжий офицер и Печорин?




? – Чем являются следующие главы?

Кто рассказчик?


? – Как вы думаете, по порядку ли расположены повести (хронологически)?

? – Цель нарушения хронологии?

? – Однородно ли окружение героя (социальная среда)?

? – Авантюра (термин).





? - Какова цель такой сложной композиции?















I. Основная задача, стоящая перед Лермонтовым при создании романа, - нарисовать образ «современного человека, каким он его понимает и … часто встречал», человека мыслящего и чувствующего, талантливого, но не сумевшего найти достойное применение своим «силам необъятным». Решению этой задачи помогает композиция романа – «пяти картин, вставленных в одну общую раму».

II. Композиция сложная и оригинальная.

1. Стремление раскрыть внутренний мир героя отразилось в своеобразии композиции романа. В построении романа Лермонтов исходил не из событийной стороны его, а из основной задачи – изобразить историю «души человеческой», постепенно ввести читателя во внутренний мир героя.

2. Повествование в романе ведут три рассказчика: Максим Максимыч, проезжий офицер и Печорин.

М.М. не может понять странные, «необыкновенные» поступки Печорина, объяснить их тем более, поэтому он и не пытается пересказывать рассуждения, а только фиксирует его поступки («Бэла»).

3. В повести «Максим Максимыч» важнейшее средство характеристики – психологический портрет.

Здесь мы видим героя глазами проезжего офицера (автора), схожего с Печориным по происхождению, по образованию, поэтому он может понять Печорина глубже, нежели М. М.

4. В «Тамани», «Княжне Мери» и «Фаталисте» Лермонтов предлагает читателю путевые заметки и дневник своего героя.


5. Главы расположены так, чтобы полнее, глубже раскрыть внутренний мир героя, его психику, поведение, характер.



6. В каждой части герой помещён в новую среду, показан в иных обстоятельствах, в столкновении с людьми разного общественного положения, психического склада (Кавказ). Благодаря этому он каждый раз открывается с новой стороны.

7. Расположение повестей с нарушением хронологии в судьбе Печорина создаёт особую интригу. Не случайно в этом социально-психологическом романе присутствуют авантюрные элементы.



III. Впервые в русской литературе появляется такое беспощадное обнажение героем своей личности. Привычка к самоанализу сочетается с беспрерывным наблюдением над окружающими. Необычность композиции до сих пор вызывает споры и служит предметом литературоведческих исследований.

Композиция стала средством выражения художественного замысла Лермонтова, средством изображения характера героя.

III. Вывод.

Итак, замысел автора ясен, композиция в целом – тоже, роль её в раскрытии личности Печорина, а значит и авторского замысла, понятна.

Перед нами загадочная личность – Печорин.

Познакомимся с нею.












Д/з. ? – Кто виноват в гибели Бэлы? (письменное размышление). Гл. «Бэла».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок по роману Михаила Юрьевича Лермонтова "Герой нашего времени" Замысел и композиция романа".

Первый урок при изучении этого произведения. В конспекте представлено разделение работы учителя и ученика.

Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений, навыков.

Вид урока: Урок-практикум.

Результатом урока будет цитатный план "Замысел и композиция романа".

Анализ эпического текста, развитие речевой деятельности учащихся через выражение своего мнения, воспитание внимательного отношения к слову, развитие умения понимать другого человека (автора текста) - вот основные цели и задачи урока. 

 

 

 

Автор
Дата добавления 16.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров511
Номер материала 485517
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх