Конспект урока русского языка в
6 классе.
Тема урока: «Местоимение» (Повторение).
Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать всё,
что знают дети о местоимении как
части речи, проверить прочность знаний и умение применять
их.
Задачи урока:
- развитие коммуникативных умений, монологической речи,
мышления;
- развитие интереса к русскому языку;
- развитие способности восприятия и осмысления
поэтических текстов;
- формирование способности учеников к деловому общению
друг с другом, учителем, развитие
личности и межличностных отношений;
- воспитание ответственности, бережному отношению к
окружающему миру природы и людей.
Оборудование:
- компьютер для презентации слайдов, проектор, экран;
-слайды по теме «Местоимение»;
- тетради с опорными конспектами, разноцветные
квадратики.
Ход урока
1. Подготовка к основным этапам урока
Учитель: Добрый день! Улыбнитесь друг другу! Теперь мы с вами готовы к
нашей экскурсии по одному из городов большой и интересной страны «Морфемика», а
название его прозвучит в басне
Н. Мизина.
Для него всё миропониманье
Сосредоточилось вполне
В местоимении со знаком восклицанья:
Я! Меня! Мне! Мною! Обо мне!
Величину такую не окинешь оком,
Вот разве что под… микроскопом!
Название города – Местоимение.
Какого человека высмеял баснописец? (Самовлюблённого,
нескромного,эгоистичного.)
Какие местоимения прозвучали в «Грамматике безумного
самовлюблённого»? (Личные.)
А мы с вами будем жить и работать по принципу: «Я, ты, он, она – вместе
дружная семья!»
(Открывается запись на доске.) Эти слова – девиз нашего урока.
Прочитаем хором, дружно наш
девиз. Мы сегодня будем работать и самостоятельно, и в группах, но это
будет дружная семья, ведь
«врозь, хоть брось». Цель нашего урока – обобщить знания, проверить их
прочность, суметь использовать их, выполняя различные задания.
Этап 1. Актуализация темы
Слайд 3.(Прочитать.) Почему необходимо серьёзное и вдумчивое изучение
местоимений?
- по частоте употребления занимает одно из первых мест;
- помогают понять многообразие и гибкость нашего языка.
Этап 2. Повторение – мать учения – гласит пословица.
Повторим и мы местоимения.
Слайды 4 – 12 (дети читают про себя).
Слайд 13. (Опорный конспект.) Учитель: Экскурсовод расскажет нам об
этом чудесном городе (сильный ученик рассказывает по конспекту-слайду о
местоимении как части речи). Какие вопросы
у вас возникли? (Ученики задают вопросы, экскурсовод отвечает.)
Этап 3. Самостоятельная работа. (Каждый получает квадратик
синего, или зелёного, или чёрного цвета.)
Задание 1. Слайд 14. Ученики определяют разряд каждого местоимения: в
синем тексте – получившие
синий квадратик, в зелёном – зелёные, в чёрном – чёрные.
Физкультминутка – разделение на группы: передвижение по классу,
объединение в группы по цветам,
перестановка столов, стульев и рассаживание по рабочим группам.
Проверка в группах, самооценка, чтение
текстов и ответы капитанов групп (капитанов выбрали сразу после их
организации).
Учитель: Ребята, прочитайте, пожалуйста,
внимательно отрывки из поэтических текстов, вдумайтесь в них. Какие выводы вы
сделали? Ответы:
- цени время; - думай о своей судьбе; - оставь свой след в сердцах
людей; - природа – помощник человека, береги её; - мы сильны вместе, но каждый
из нас в ответе и за себя, и за землю, и за мир.
Учитель: Да, каждый. «Мой друг!
Покуда ты живёшь
И видишь белый свет,
В лесу иль по полю бредёшь,
Ты
оставляешь след.»
Задание 2. Выборочный диктант.
Учитель: Ребята, нужно каждому выписать все местоимения, которые вы
услышите в замечательном
стихотворении С. Баруздина «Какое над нами небо?» Учитель читает
выразительно, повторно – медленно, чтоб все успели записать.
Какое над нами небо?
Какое над нами небо -
То близким небо бывает,
Высокое или низкое? Как
стены родного дома.
Какое над нами небо -
Когда со скоростью света
Далёкое или близкое?
Ракета уходит в воздух,
Когда дорога туристская Мы
знаем – эта ракета
Приходит к вершинной цели К нам
приближает звёзды.
То небо бывает близкое Но
ежели ты без срока
И низкое в самом деле.
В безделье живёшь и покое,
Когда самолёт взмывает Ты
видишь небо далёкое
В небо с аэродрома, И
бесконечно чужое.
Ты зря упускаешь время,
Займись-ка лучше делами,
Чтоб видеть вместе со всеми,
Какое небо над нами!
Корректировка по группам. Сосчитать, сколько местоимений выписали.
(Право прочитать предоставляется той группе, которая услышала больше
местоимений.)
Учитель: По частоте употребления местоимения занимают 3место, после
существительных и глаголов;
из 30 самых частых слов 12 местоимений: он, я, этот, весь, они, она,
мы, ты, тот, вы, свой, который.
Этап 4. Групповая работа.
Задание 3. слайд 15. Для любознательных. Самопроверка (слайд 16). Общая
оценка – каждому в группе.
Задание 4. Викторина (занимательная грамматика). Слайд 17. Синие
вопросы – синим, зелёные – зелёным, чёрные – чёрным. Оценки: ответы на все
вопросы – 5, не ответили на 1 – 4, на 2 – 3.
Этап 5. Подведение итогов.
Вот и закончилось наше путешествие. Интересно? Похлопаем в ладоши стоя,
нет – молчим. Молодцы!
Вы сегодня хорошо поработали, потому что наш девиз: …(хором – девиз).
Весна красна цветами, а
осень – плодами. Какие же вы получили плоды? Назовите каждый свою
оценку, поставьте в дневник.
Слайд 18. Прочитайте внимательно, чтоб помнить орфограммы, когда будете
выполнять домашнее задание.
Этап 6. Домашнее задание. Запишите,
пожалуйста, домашнее задание: создать текст любого типа (описание, повествование,
рассуждение) на выбор по предложенной фотографии или о любимом цветке. Можно
сочинить стихотворение.
Отгадайте прикамскую загадку из собраний Серебренникова.
- Высокий Демид все дни на солнышко глядит.
Правильно, подсолнух. Слайд 19. Всем вам известен этот изумительный
солнечный цветок, рассмотрите фотографию, а теперь закройте глаза и представьте
его, запомните все детали.
Успехов в работе!
Послесловие
Слайд 13 – это опорный конспект-«кубик Рубика», поэтому квадратики
разноцветные. Научный материал (содержание учебного материала раздела
«Местоимение») размещён в определённый крупный блок. Важным критерием
построения модуля является структурирование учебной деятельности в логике
этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание,
применение, обобщение, систематизация. Максимальное время отводится
индивидуальной самостоятельной работе, связанной с проектированием модуля.
Отбор сжатый, сокращённый, что позволяет охватить единым взглядом всю
совокупность информации. «Коротко да ясно, оттого и прекрасно», - гласит
русская пословица.
Слайды 4 -12 отражают последовательность создания опорного
конспекта .При повторении целесообразно идти от фрагментов к целому(4 – 12).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.