- 10.03.2015
- 123517
- 2671
Урок окружающего мира во 2-м классе по теме «Моря» (Школа 2100).
Цели урока:
1. Знакомство учащихся с особенностями окружающих сушу соленых водоемов – морей.
2. Обучение способам самостоятельного приобретения и применения полученных знаний.
3. Развитие интереса к изучению Мирового океана.
4. Воспитание экологической культуры младших школьников.
Оборудование:
1) карта полушарий;
2) глобус;
3) дары моря (мел, рыбные консервы, ракушки, бусы из жемчуга и т.д.);
4) картины с изображением видов моря;
5) фотогазета «Я и море» (фотографии второклассников, привезенные с отдыха на море);
6) демонстрационный макет водоема, выполненный из цветной бумаги;
7) макеты островов, выполненные детьми из пластилина;
8) рефераты, выполненные учащимися по собственному выбору;
9) аудиозапись песни «Ты слышишь, море» (А. Зацепин, М. Пляцковский).
План урока.
I. Повторение пройденного материала и проверка домашнего задания.
1. Беседа.
- Вспомните, о чем мы говорили на предыдущем уроке.
- Что такое остров? Приведите примеры и покажите на карте или глобусе.
- Что такое полуостров? Приведите примеры и покажите на карте или глобусе.
- Чем остров отличается от материка?
- Кто приготовил дополнительный материал к уроку?
2. Сообщения детей с демонстрацией макетов из пластилина о географическом положении острова Мадагаскар, о населении острова Великобритания, о животных полуострова Калифорния и т.д. При этом географические точки обязательно показываются на карте или глобусе.
3. Проверка домашнего задания в учебнике-тетради (с 48, задание 2).
- Сколько островов вы нашли на контурной карте?
- Какие названия придумали для них?
Дети обсуждают названия и отмечают наиболее интересные.
II. Постановка проблемной ситуации.
Предложить детям рассмотреть выставку даров моря и ответить на вопросы:
- Что объединяет все эти предметы? (Они имеют отношение к морю)
- Какое отношение к морю имеет кусочек мела, бусы из жемчуга?
- Итак, тема сегодняшнего урока «Моря».
III. Актуализация знаний.
1. Чтение детьми своих рассказов о поездке на море, напечатанных в гимназическом журнале «Шторм», просмотр «морских» фотографий.
2. Беседа.
- Кто еще отдыхал на море? Поделитесь своими впечатлениями.
- Вы уже многое знаете о морях, а давайте вспомним, какие еще водоемы вы знаете.
- Чем отличается река от озера?
- Сравните озеро и пруд.
- Как происходит круговорот воды в природе?
3. Работа с картой полушарий и глобусом.
- Покажите на карте океан, который почти полностью расположен за Полярным кругом.
- Найдите на глобусе океаны, омывающие Австралию.
- Покажите океан, расположенный к западу от Африки.
IV. «Открытие» детьми новых знаний.
1. «Нахождение» в комиксах первого свойства морей.
- Вы отлично подготовлены к изучению новой темы, продолжим дальнейшее знакомство с морями. Откройте учебники на с. 49, рассмотрите комиксы, сочините сказку о Драконе-Водохлебе и постарайтесь сами найти в данном сюжете одно важнейшее свойство морей.
- Итак, о какой особенности морей знал Мудрый Лев?
- Запишите это свойство в учебнике-тетради на с. 49.
На доске вывешивается табличка с надписью:
|
Моря соединяются с океанами и друг с другом.
|
- Посмотрите на макет (см. вверху).
- Является ли водоем, расположенный в центре макета, морем?
- Не могли бы вы побыть в роли старика Хоттабыча и превратить этот закрытый водоем в море с помощью синего лоскутка?
- Скажите, а частью какого океана является это море? (Океана В.)
- Почему?
- Итак, о каком свойстве морей вы сейчас узнали?
2. Знакомство на опыте с особенностью сообщающихся сосудов и применение этого знания к характеристике морей.
- А теперь прочтите второе свойство морей:
|
Уровень воды во всех морях одинаков.
|
- Попробуем доказать это на опыте. Вода в сосудах находится на одном уровне?
Учитель снимает прищепку с резиновой трубки.
- Что произошло с уровнем воды в бутылках?
- Подтвердил данный опыт второе свойство морей?
- Запишите его в учебнике-тетради (с. 50, задание 2).
3. Выведение третьего свойства морей на основе ранее проведенного опыта.
- Чтобы узнать третье свойство морей, вспомним опыт с соленой водой в блюдце. Вы установили, что при испарении воды концентрация соли повышалась. Почему?
- А теперь тарелка совсем сухая, только кристаллы соли остались на дне. Если мы снова нальем в это блюдце воду, то она будет пресная или соленая? Почему?
- На дне этого «водоема» нет кристаллов (учитель наливает воду в другое блюдце). Какая в нем будет вода? Почему?
- Вообразите, что эти «водоемы» соединены между собой т.е. являются морями. Подумайте, какая будет в них вода – пресная или соленая? Почему?
- Запишите самостоятельно третью особенность морей (с. 50, задание 4).
- Прочтите вывод.
На доске вывешивается табличка с надписью:
|
Моря – большие водоемы с соленой водой.
|
- Как вы считаете, все моря в одинаковой степени соленые или нет?
- От чего это зависит? (От химического состава дна, от подводных течений, от направления ветров, от впадающих рек и т.д.)
V. Самостоятельная работа с проверкой в классе («Блицтурнир»).
На доске написаны вопросы и варианты ответов. Учащиеся записывают на листочке правильный ответ:
|
1. Что преобладает на поверхности земли? |
1. Суша, вода. |
|
2. Выбери признаки моря. |
2. Связано с океаном, не связано с океаном. |
|
3. Моря какого океана не омывают Африку? |
3. Индийского, Тихого, Атлантического. |
|
4. Какое море находится в Южном полушарии? |
4. Средиземное, Баренцево, Коралловое. |
|
5. Какой продукт добывают в море? |
5. Шоколад, творог, креветки. |
|
6. Нуждаются ли моря в охране и защите? |
6. Да, нет. |
VI. Подведение итогов урока.
1. После проверки выслушиваются мнения ребят по последнему вопросу. Дети приводят примеры того, как можно повредить морю и его обитателям.
2. Домашнее задание.
- Чтобы защитить море, нужно его хорошо изучить, поэтому получите домашнее задание. Кто желает, сделайте из пластилина макет Черного моря, подготовьте рассказ о море по выбору или разработайте маршрут морского путешествия из Мурманска в Японию (с. 52, задание 5).
3. Оценивание работы учащихся на уроке.
Негромко звучит песня «Ты слышишь, море».
- Кто из ребят заслужил своей отличной работой на уроке право принять участие в морской экспедиции, и какой вид транспорта необходим для этого?
Ребята выбирают нескольких человек, и они снимают с доски бумажные кораблики с отметкой «5», которые были на ней прикреплены.
- Урок окончен. Спасибо.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Главное преимущество данного урока - опора на опыт детей. Учитель с самого начала опирается на впечатления детей от поездки на море, даже использует фотографии школьников в качестве иллюстраций. Еще одна положительная черта этого урока - логичность вопросов подводящего диалога, позволяющего детям самим сформулировать важнейшие выводы. Немалое значение имеет использование практических работ и разнообразных макетов, подготовленных школьниками, что позволяет лучше понять смысл изучаемого материала. Наконец, обратите внимание на то, как учитель мотивирует детей на оценку своей деятельности на этапе подведения итогов урока.
(А.Вахрушев, автор учебника)
6 664 711 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.