Открытый урок литературного
чтения в 4 классе
Тема урока: Анализ стихотворения А.А. Фета
«Весенний дождь»
Тип:
изучение нового материала
Цель урока:
расширять знания о творчестве А.А. Фета, учить видеть и замечать прекрасное в
природе.
Планируемые результаты: предметные:
читать стихотворение выразительно, отражая его настроение;
Находить средства художественной
выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором;
Определять ритм стихотворения, порядок
слов как средства отражения настроения.
Метапредметные: определять
учебную задачу урока, планировать её выполнение;
Анализировать художественный текст на
основе ключевых слов:
Создавать прозаический текст на сходную с
поэтическим текстом тему.
Личностные:
Проявлять интерес к поэзии;
Получать эстетическое удовольствие от
чтения стихов русских классиков.
Межпредметные связи:
ИЗО
Ресурсы урока:
учебник с 141-142, рабочая тетрадь с 41, аудиоприложение к учебнику
Ход урока:
1. Организационный
момент
2. Речевая
разминка (на партах стихотворение, вставить
пропущенные слова)
Идёт матушка- весна,
Отворяй-ка, ……
Первый март пришёл,
Белый …. Сошёл.
А за ним и ……
Отворил окно и дверь.
А уж как пришёл …
Солнце в терем приглашай!
Прочитайте медленно и
постепенно ускоряя темп, быстро и постепенно замедляя темп, прочитайте
скороговоркой, выразительно.
3.Проверка домашнего задания.
Работа в парах. Прочитать стихотворение, которое задавали на дом в парах и
оценить друг друга на листочках.
4.Актуализация знаний. Расшифруйте
имя поэта, с чьим творчеством мы сегодня познакомимся. ЙИСАНАФА ЧИВЕЬСАНАФА ТЕФ
- Какую цель мы поставим на уроке чтения?
(Знакомство с творчеством А.А.Фета, чтение стихов этого автора)
5. ЗНАКОМСТВО С БИОГАФИЕЙ автора
(подготовленный ученик)
1.Ученик. Афанасий Афанасьевич Фет родился
в 1820 году в селе Новосёлки Орловской губернии в семье помещика Афанасия
Неофитовича Шеншина. Фамилия матери, немки Каролины Фёт, стала его литературным
именем. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой,
покорной женщиной.
Рассказывая о своем детстве, Фет
вспоминал, как летом с деревенскими ребятами ходил в лес, ловил чижей, лазил по
деревьям, ездил верхом. С детства будущий поэт полюбил стихи, переписывал их в
тетрадь, особенно его привлекали стихи Пушкина.
2.Ученик. Фет учился в частном немецком
пансионе и уже тогда начал писать стихи. Он окончил философский факультет
Московского университета. Первый сборник своих стихотворений выпустил,
когда ещё был студентом. Именно в это время из-за ошибки наборщика фамилия Фёт
заменена на Фет.Долгое время Фет находился на военной службе, затем вышел в
отставку, переехал в Орловскую губернию и начал заниматься хозяйством в своём
имении, но до конца жизни писал стихи.
3.Ученик. Поэзия Фета – одна из
вершин русской лирики. Он писал о самом простом: о картинах природы, о дожде, о
снеге, о море, о лесе, о звёздах, о самых простых движениях души, даже о
минутных впечатлениях. «Это не просто поэт, а скорее поэт – музыкант», - писал
о нем П.И. Чайковский. Стихи Фета обладают удивительной музыкальностью. Недаром
на его стихи написано множество чудесных романсов.Его поэзия радостна и светла,
ей присуще чувство света и покоя. До конца жизни Фету не изменила радость,
которой проникнуты почти все его стихи.Поэт рисует картины природы
немногословно, короткими строками, но очень глубоко и точно.
6. Знакомство с темой урока(названием
стих).
Это кто такой садовник
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польёт наш огород. (Дождь)
- Подберите эпитеты к слову дождь.
- Какой он, весенний дождь? (Радостный, тёплый, мелкий, освежающий,
моросящий).
- Может быть такой?
(Фонограмма звучания дождя. Ф.Шопен «Вальс
дождя»)
Прочитайте тему урока на с.141
7. Знакомство с фрагментом К.Э.
Паустовского «Какие бывают дожди». (Читает учитель)
Какие слова о дожде вы запомнили, как вы
сами воспринимаете дождь.
8.Организация познавательной
деятельности. Прослушаем стихотворение Фета в аудиозаписи
Каков характер дождя?
-Понравилось ли вам это стихотворение?
-Чем?
-Какие картины вы представляли себе, когда
слушали стихотворение?
- Какие чувства испытали?
- Чьими глазами наблюдаем картину дождя?
Вы прочитали два произведения о дожде.
Какие слова перекликаются в этих двух произведениях? (потом дождь расходится,
тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождём)
9. Физкультминутка.
10. Словарная
работа.
- Прочитайте стихотворение и найдите
слова, значение которых непонятно.
Трепещет- колеблется, дрожит.
Завеса- то, что скрывает, закрывает собой
что- нибудь.
Продолжение работы со стихотворением
Исследуем стихотворение.
I строфа – Что видит герой?
- Прочитайте, какие слова использует
автор, чтобы ярче смогли представить картину?
- Можно ли в природе наблюдать такое
явление?
- Расскажите.
Вопрос-загадка: Какую народную примету
«спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? (Воробьи купаются в пыли – к дождю!)
II строфа – Что изменилось? Что заметили?
- Представьте картину и опишите чувства,
которые вы испытали?
- Какой литературный прием использует
автор?
Метафара – перенос свойств одного предмета
на другой.
- Почему именно золотая пыль?(дождь)
- Как понимаем значение?
III строфа - Что можно сказать?
- Какие ощущения описаны в третьей строфе?
Звуки (Брызнули в стекло, барабанит – шум усиливающегося дождя) запахи(Душистым
мёдом тянет)
- Каким литературным приёмом пользуется
автор в этой строфе?
-Что имел в виду А.А.Фет под неопределённым
местоимением что-то?
Олицетворение – литературный прием, когда
объекты неживой природы наделяются признаками живой.
- Какие звуки можно услышать?
- Какой прием лежит в основе всего
стихотворения?
-Сколько раз использовал слово дождь
А.А.Фет в самом стихотворении?
Контраст – ярко выраженное
противопоставление.
Обобщение: - Какой образ дождя нарисовал
поэт в стихотворении?
- Какой дождь называется слепым?
- Можно ли его называть чудом?
Какие художественные приёмы использует
А.А.Фет для создания картины?
Метафора Качаясь, движется завеса
Золотой пыли;
эпитеты Душистым мёдом; Свежим
листьям
сравнение И будто в золотой пыли
стоит за ней опушка леса
олицетворение Что-то к саду подошло, по
свежим листьям барабанит
-Назвать, какие картины мы видим, какие
слова нам это помогают увидеть? (солнце блещет, воробей в песке купался,
трепещет, стоит опушка леса, как в золотой пыли)
-Какие слова помогают услышать шум дождя?
(брызнули, подошло, барабанит)
-Какие слова помогают почувствовать запах
дождя? (душистым мёдом тянет)
11. Работа над выразительностью
стихотворения.
Работа в парах: ответы на вопросы в
тетради на с 41
Работа над выразительным чтением.
- Каким настроением проникнуты строки?
(легкое, свежее. воздушное настроение)
- Что испытывал поэт, когда писал эти
строки? (настроение весеннего дня. радуется весеннему теплу, описывает
пробуждение природы, её обновление, всё живое очнулось ото сна после
утомительной зимы)
- Попробуйте прочитать стихотворение,
передавая чувство удивления.
12. Рассматривание картины Шишкина «Дождь
в дубовом лесу»
Может ли эта картина быть иллюстрацией к
стихотворению? (нет. В стихотворение описывается состояние природы до
наступления дождя, а на картине- во время дождя.
13.Работа в группах. Нарисовать
картинку и написать сочинение «Весенний дождь»
14. Рефлексия. Ответы на вопросы на
рефлексию:
Можно ли было назвать стихотворение иначе?
Как?
- Почему автор дал именно такое название?
-Какие картины предстали перед Вами? Какие
слова помогли почувствовать запахи, услышать шум.
- Какие мысли и чувства пробудил урок?
-Достигли мы своей цели?
Спасибо за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.