|
Этапы урока,
целевые
ориентиры
|
Задания,
выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
и возможные варианты ответов
|
Планируемые
результаты
|
|
предметные
|
личностные,
метапредметные
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
(1 мин.).
Цели:
–
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
–
создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность.
|
Вот
звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так, что время не теряем и
работать начинаем!
|
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
– Что мы
сейчас повторили?
– Для
чего нам нужно соблюдать эти правила?
|
Проговаривают
стихотворение, отвечают на вопросы.
–
Правила поведения на уроке.
– Чтобы
не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.
|
|
Л-учебно-познавательная
мотивация (смыслообразование)
|
|
II.
Актуализация и выявление имеющихся знаний по теме урока
(6
мин.)
Цель:
актуализировать и выявить имеющиеся у учащихся знания по теме урока
|
1.Математический
диктант
Демонстрация
ответов на интерактивной доске.
2.Логическая
задачи.
Выявить
базовый уровень знаний по теме урока.
|
Организует
фронтальную работу.
-Увеличьте
3 на 5
-Уменьшите
7 на 6
-Вычисли
сумму чисел 1 и 6
-Найди
разность чисел 8 и 5
-Запишите
соседей числа 8
-Запишите
числа по порядку, начиная с 6 и заканчивая 9.
-Упряжка
из 4 оленей пробежала 8 км. Сколько пробежал каждый олень?
-От
чума до нарты 5 Костиных шагов, а от нарты до дерева – 4 Костиных прыжка.
Каково расстояние от чума до дерева?
-О
какой величине говорилось в задачах?
-Что
такое величина? Как вы поняли значение этого слова?
-
А какая единица измерения длины вам уже знакома?
-Чем
отличается понятие «величина» от понятия «сантиметр» ?
-Определите
тему урока.
|
Самостоятельно решают примеры
Отвечают
на вопросы.
Записывают
ответы на листах
Решают
задачи и отвечают на них.
-8 км.
-Решить
задачу нельзя, так как использовались разные единицы длины.
-О длине.
-Величина
– это то, что можно измерить.
-
Сантиметр.
-Длина –
величина, сантиметр –единица измерения.
-Тема
урока – длина.
|
Выполнять
сложение и вычитание в пределах 9
Знания о
величинах и их измерении.
|
Работа
с информацией
П-
построение
логической
цепи рассуждений через сравнение, анализ, классификацию
К-умение аргументировать
своё предложение.
Р-
планирование,
коррекция
П-построение
логической цепи рассуждений
Р-постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно.
|
|
III. Работа
по теме урока(10 мин.).
Цель:
организовать совместное открытие нового знания.
|
Работа с
учебником
С4 №1
_с.4 № 2
С.4 №3
|
Организует
фронтальную работу.
– Рассмотрите
фигуру. Как она называется?
-Сколько
сторон у этого многоугольника?
–Являются
ли стороны отрезками?
-Действительно,
стороны многоугольника – это отрезки, концами которых являются его вершины.
Каждая вершина четырехугольника обозначена буквой.
-Назовите
вершины многоугольника.
–
Стороны многоугольников измеряют точно так же, как отрезки. Давайте
измерим стороны многоуг. и запишем их длину.
-Измерьте
стороны многоугольников.
-Что вы
заметили?
-Как
назовем такие многоугольники, если все стороны равны?
-Рассмотрите
прямоугольник. Как называются стороны прямоугольника?
-
Сравните их. Что вы можете сказать?
-Измерьте
стороны прямоугольника.
|
Работают
по учебнику, отвечают на вопросы.
-Четырехугольник,
многоугольник, замкнутая ломаная.
-4
стороны.
-Да.
.
Принимают участие в обсуждении.
Делают
вывод – измеряют
точно так же, как отрезки.
-А, Б, В,
Г.
Дети
измеряют и записывают в тетради.
-АВ =
1см, БВ = 5см, ВГ = 3см, АГ= 4см.
- У
каждой фигуры длины всех сторон одинаковые.
-Это
равносторонние многоугольники
- Длина
и ширина.
-Длина –
большая сторона, а ширина – меньшая.
-Противоположные
стороны равны.
|
Знания о
геометрических фигурах, величинах и их измерении
|
Работа
с информацией вычитывать все виды текстовой
информации.
Р-
планируют работу
К-формирование
умения слушать и понимать речь других
Р-
соотнесение
результат своей деятельности с целью и оценивать его
Л.-понимание
и оценка результатов своей деятельности
|
|
IV.
Физминутка
(1 мин.)
|
Мы
писали, мы писали,
А теперь
все дружно встали.
Ножками
потопали, потопали.,
Ручками
похлопали, похлопали.
Теперь
пальчики сожмем
И опять
писать начнем!
|
|
V.
Применение нового знания (10 мин.).
Цели:
–
организовать самостоятельную работу по применению новых знаний, используя
ИКТ;
– организовать
самопроверку;
|
1.Практическая
работа.
(У
каждого ученика на парте лежат красный и синий прямоугольник, одинаковые по
ширине, но разные по длине, и зеленый квадрат.)
|
-Возьмите
красный и синий прямоугольники и сравните их по длине и ширине. Как проще это
сделать?
- Что
выяснили?
-
Измерьте стороны зеленого прямоугольника. Как он называется?
-Найдите
сумму длин сторон одного из прямоугольников. Что для этого нужно сделать?
-В
математике принято сумму всех сторон многоугольника называть периметром.
-Как
сказать по-другому, что вы сейчас нашли?
-Что
такое периметр?
-Как вы
думаете, можно ли вычислить периметр других многоугольников?
|
-Наложить
их друг на друга.
-
Прямоугольники разные по длине, а по ширине они одинаковые.
-Это
квадрат, так как у него все стороны равны и составляют 4 см.
-Измерить
все стороны и сложить.
-Мы
нашли периметр прямоугольника.
-Периметр
– это сумма длин всех сторон прямоугольника.
-Можно.
Измерить все стороны и сложить их.
|
Знания о
измерении
фигур.
|
П.- формирование
умения ориентироваться в системе своих знаний
К.-формирование
умения аргументировать свое высказывание
|
|
|
2.
Работа с учебником.
С. 5 №4.
Работа в парах.
Взаимопроверка,
исправление ошибок.
|
Организует
работу в парах
Демонстрирует
задание на интерактивной доске.
- Какие
трудности вы встретили при выполнении этого задания?
Организует
взаимопроверку.
|
Измеряют
стороны и вычисляют периметр. Понятно формулируют свои затруднения,
возникшие при выполнении задания.
Задают
вопросы, если встретили затруднения.
|
Нахождение периметра многоугольни-ков
|
П.- формирование
умения ориентироваться в системе своих знаний
К.-формирование
умения аргументировать свое высказывание
|
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(2
мин.).
Цели:
–
зафиксировать новое содержание урока;
–
организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
|
Определить,
какое новое знание открыли.
Рефлексия.
|
Организует
рефлексию по пройденному материалу.
– Какое
новое слово мы сегодня узнали?
-Что
такое периметр?
- Кто
понял, как находить периметр?
-Оцените
свою работу.
-Какие
задания вам показались трудными? Легкими?
-Где
могут пригодиться эти знания?
|
Отвечают
на вопросы, обобщая полученные знания.
Несколько
человек оценивают свою работу на уроке вслух.
|
|
Р- оценка
результатов собственной деятельности и класса
Л.-понимание
и оценка результатов своей деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.