Конспект урока
математики в 1 классе
в соответствии с
ФГОС.
Тема: «Перестановка слагаемых».
Цели:
повторение изученного
материала, необходимого для
«открытия нового
знания», и выявление затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого учащегося;
развитие умения
соотносить свои действия с используемым
способом действий
(алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой
основе выявлять и
фиксировать во внешней речи причину
затруднения;
вывести
переместительное свойство сложения;
осознание учащимися
своей УД (учебной деятельности),
самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
Оборудование:
индивидуальное
наборное полотно с фигурами и цифрами, веер, схемы
задач, папки с
памятками;
рисунки с
изображением Маши и Пети, рыболовных принадлежностей;
карточки с заданиями
для работы в парах.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
Учитель: Прозвенел и
смолк звонок .
Начинаем наш урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Проверим готовность к
работе.
2.Актуализация(повторение)
знаний.
Математический
диктант:
Учитель: Самое
маленькое натуральное число?(1)
-Какое число на 1
больше 2-х?(3)
-Какое число на 1
меньше 6-ти?(5)
-Первое слагаемое 4,
второе слагаемое 3. Найди сумму. (7)Продолжи закономерность: 1,3,5,7,…,…(9,11)
2) Задача в стихах
Семь мартышек , семь
соседок На качели, на качели.
Со своих сбежали
веток. В зоопарке звери сели:
Все повисли по
одной Два пятнистых леопарда
На хвостах вниз
головой. Солнцу улыбаются.
Раскачались,
раскачались И со старым добрым львом
Меж собою
передрались. Весело качаются.
Больше всех досталось в
драке (Сколько всего зверей?)
Самой главной забияке.
С ветки сбросили её.
Сколько будет без нее?
Белка сушит на веревке
Два гриба и три морковки.
Прибежал хорек, утащил грибок,
Съел зайчонок две морковки.
Что осталось на веревке?
«Найди лишний
предмет».
Учитель: У нас в
гостях Маша и Петя. Они пришли к нам в класс очень
сердитые, не
разговаривали друг с другом.
Папа позвал ребят на
рыбалку. Маша с Петей очень обрадовались и
взяли с собой эти
предметы (на доске рисунки рыболовных
принадлежностей). И
тут же завязался спор. Маша утверждала, что
один предмет здесь
точно лишний, но Петя с ней не согласился.
Ребята поможем решить
этот спор? (Конечно, помирим ребят.)
-Какой предмет лишний
и почему? (книга)
Дети помирились и
ушли на рыбалку.
А мы поиграем в
игру «День-ночь»:
Учитель: Закройте
глаза и считайте устно:
6-3+2-4+1+2+1-3=(2).
Покажите на веере
ответ и поймайте рыбку. (за правильный ответ
ученик получает рыбку
из бумаги)
Пойдём и посмотрим,
что происходит у Маши и Пети.
Физкультминутка:
Учитель: ГОРКА (дети
поднимают руки вверх),
Учитель: ЯМА (дети
приседают),
Учитель: ДОРОГА (руки
в стороны),
Учитель: ТРОПКА (руки
перед собой). Пришли.
Создание проблемной
ситуации.
Учитель: Кто может
составить задачу по рисунку.
(На рыбалке Петя
поймал 3 рыбки, а Маша 2 рыбки. Кто поймал
больше рыбок и на
сколько?)
Покажите на числовом
веере. (рыбка за ответ.)
Докажи, что 3 больше
2.
Измените вопрос так,
чтобы задача решалась сложением.
(Сколько всего рыбок
поймали ребята?)
Покажите СХЕМУ к
задаче. (За правильный ответ- рыбка.)
Запишите решение
задачи на наборном полотне. (Ученик у доски с
решением: 3+2)
-Все согласны? У кого
другое решение?(2+3)
3. Постановка
учебной проблемы.
Учитель
Вот и Маша с Петей
опять устроили спор. Петя утверждает, что
верное решение : 3+2,
а Маша что: 2+3. Кто же прав?- Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать
решения?
(слагаемые, сумма).
Покажи на веере значение суммы 3+2; Покажи на
веере значение суммы
2+3
-Подумайте, что
произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А можно ли так
поступать в математике?
Проверим!
-Итак, нам необходимо
узнать, можно ли переставлять местами
слагаемые. Что нужно
провести, чтобы разобраться в этом
вопросе? (исследование)
-Тогда начнём.
4. Открытие нового
знания.
Учитель:
Можем
продемонстрировать решения Маши и Пети с помощью
фигур?
Выложите на своём
индивидуальном полотне вместо 3 рыбок – 3
синих треугольника, а
вместо 2-х – 2 красных квадратика.
Сколько всего фигур
перед вами? (5)Поменяйте фигуры местами.
Изменилось количество
фигур? (нет) Какой вывод можем сделать?
(От перестановки
слагаемых сумма не изменяется)
Учитель:
И ещё эксперимент: к
доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько
всего детей?(6)
Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей?
(нет)
Вывод?(От
перестановки слагаемых сумма не изменилась)
- Какие вы можете
привести свои примеры из жизни?
Учитель:
Давайте откроем
учебник и прочитаем правило на с. 14.
Совпадает наше
открытие с правилом в учебнике? (да)
Кто же из ребят прав:
Петя или Маша? (Оба)Удалось и этот спор нам
уладить.
Возьмём в папку
открытий это правило? (дети в папку открытий
вкладывают
памятку-правило)
Физкультминутка
Ритмичный счёт по 2.(
В парах на счёт 1,2….хлопают в ладоши, между счётом
по ладошкам соседа)
5. Первичное
закрепление с проговариванием.
На данном этапе
учащиеся решают типовые задания на новый способ
действий с
проговариванием алгоритма решения вслух.
Учитель:
Посмотрим, как можно
использовать новое правило. Выполним
задание, которое
поможет его запомнить.
Решаем примеры с
комментированием №1 с.14-Какие выражения легче было решить? (к большему
прибавить
меньшее)
6. Практическая
работа на новое знание.
Задание в парах на
карточках с проверкой по эталону.
( Приложение.)
Учитель: Рыбку поймал
тот, кто не ошибся.
-Каким правилом
пользовались? (От перестановки слагаемых сумма
не изменяется)
7.Повторение.
Учитель:
Выполним задание в
печатной тетради на состав числа по выбору.
Проверяем.
Оцени свою работу.
(Светофор). Рыбку поймал тот, у кого зелёный
светофор.
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог).
Учитель:
Какое новое знание вы
открыли на уроке? (От перестановки
слагаемых сумма не изменяется)
Маша и Петя
благодарят вас за помощь и обещают не ссориться.
-Подсчитаем улов.
- А на ваших партах
появились золотые рыбки.
- Вы хорошо
поработали. Молодцы! Урок закончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.