Авторы учебника: «Математика»
Моро М.И, Бантова М.И. и другие
Класс: 2.
УМК: «Школа
России».
Тема:
"Повторение и закрепление письменных приёмов сложения и вычитания в
пределах 100"
Тип урока: урок
построения системы знаний.
Форма урока: урок-путешествие
(с использованием ИКТ).
Цель урока: совершенствовать
вычислительные навыки письменного приёма сложения и вычитания.
Предметные
результаты:
- Уметь складывать и вычитать
примеры, записывая их в столбик.
- Развивать навыки устного
счёта.
- Продолжать работу над
задачами.
- Вычислять периметр
многоугольника.
Метапредметные
результаты:
- Личностных
УУД:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; позитивному отношению к уроку математики,
учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
- Регулятивных
УУД:
Уметь учащимися принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; овладение умениями проговаривать последовательность
действий на уроке, умение формулировать цель урока.
- Познавательные
УУД:
Уметь осуществлять логические операции; описывать математические объекты;
ориентироваться в своей системе знаний, строить небольшие математические
высказывания.
- УУД
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе, формулировать
собственное мнение и позицию.
Методы и формы
работы:
совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в парах, в
группе, учебный (проблемный) диалог, самостоятельная работа, наблюдение за
математическими объектами (моделирование (сравнение, анализ).
Оборудование:
- Для учителя: ПК,
мультимедиа проектор, экран, презентация, выполненная в PowerPoint,
рабочая тетрадь, учебник, математические «Ёлочки» для работы у доски,
указка.
- Для учащихся: учебник,
рабочая тетрадь, ручка, цветные карандаши, индивидуальный раздаточный
материал.
Последовательность
этапов урока.
- Организационный момент.
- Актуализация опорных знаний.
- Организация познавательной
деятельности.
- Рефлексия учебной
деятельности.
- Домашние задание.
Ход урока
I. Организационный
момент.
Психологический
настрой.
– Сегодня я приглашаю вас в
увлекательное путешествие по математическому лесу. Наше путешествие будет идти
под девизом, который написан на слайде. Прочитаем его. (Слайд 1)
Чтоб водить корабли,
Чтобы лётчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы, смекайте-ка,
Где бы нам не пригодилась
Математика.
– Это девиз нашего урока. Как вы
его понимаете? (Чтобы стать хорошим летчиком капитаном, надо хорошо учиться.
Преодолевать трудности, стараться самим добывать знания.)
– Откройте тетрадь и
зафиксируйте место и время нашей встречи
II. Актуализация
опорных знаний.
1. Работа в парах.
Закрепление знаний состава числа.
– Посмотрите, какие чудесные
математические ёлочки у вас на столах.
– Каждая пара веточек даёт в сумме
число на макушке, числа на веточках могут быть однозначные и двузначные.
(Работа в паре).
Проверка. (У доски повторяют состав
чисел)
– С какой целью выполняли это
задание? (повторили состав числа, способы получения чисел 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17).
- Оцените свои знания состава
числа. На листе самооценки, напротив названия задания «Состав чисел»,
раскрасьте круг. Если всё правильно- зелёным цветом, 1 – 2 ошибки – синим,
больше 2 ошибок – красным.
2. Устный счёт (Слайд
2)
Дети, отгадайте, кто же живёт в
математическом лесу?
- По снежку зимой бежала,
И следы всё заметала.
Рыжий мех, а хвост - краса!
Кто же это? (Лиса).
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик, под сосной.
И стоит среди травы,
Уши больше головы? (Заяц)
- Лиса и заяц приготовили для вас
рассказ о себе.
Заяц собрал в лесу 14 сосулек и 13
шишек. А лиса нашла 25 сосулек и 34 шишки.
- Ребята, если мы услышим вопрос,
то какое задание придумали звери для нас? (Задачу)
– Назовите основные части задачи
(условие, вопрос, решение, ответ).
1 вопрос. Сколько всего сосулек и
шишек собрал заяц? (Ответ показать на веере)
2 вопрос. Сколько всего сосулек и
шишек нашла лиса?
3 вопрос. Сколько сосулек было
найдено в лесу?
4 вопрос. Сколько шишек было
найдено в лесу?
5 вопрос. На сколько больше шишек
нашла лиса, чем заяц?
6 вопрос. На сколько меньше сосулек
нашёл заяц, чем лиса?
– Как вы думаете, зачем мы
выполняли это задание? ( Вспомнили части задачи, повторили решение задач
разного вида).
- На листе самооценивания оцените
свою работу с задачей.
- Сейчас порадуйте лису и зайца,
посчитайте по 2, 3,4,5
ВКЛЮЧИТЬ
ЭЛЕКТРОННУЮ ДОСКУ
- Для чего учили счёт по 2,3,4,5?
(Готовимся к изучению таблицы умножения).
III. Организация познавательной
деятельности.
- Лиса и заяц приготовили вам
следующее задание.
Они хотят узнать, умеете ли вы,
ребята, решать примеры, записывая их в столбик. (Владеете ли письменным приёмом
сложения и вычитания)?
- Что для этого надо знать? (Алгоритм).
1.Задание на электронной доске.
Задание 1.
- Что надо сделать?
-На какое действие все примеры?
(Сложение)
- Назовите компоненты сложения.
- Вспомните алгоритм письменного
приёма сложения.
Пишу…
Складываю единицы…
Складываю десятки…
Читаю ответ…
- Выполните задание. (Распределить
примеры по группам: правильно решены и неправильно решены)
- Запишите в тетрадь примеры с
ошибками, решите их и сделайте проверку. (2 человека работает у доски)
Проверка.
- С какой целью решали примеры?
(Исправить допущенные ошибки, повторить письм. приём сложения)
Задание 2.
- Что надо сделать в этом задании?
(Вставить пропущенные числа)
- В тетради выполните задание.
Проверка на доске.
ВЫКЛЮЧИТЬ
ЭЛЕКТРОННУЮ ДОСКУ
2.Самостоятельная работа в тетради.
- Примеры были на сложение.
- Назовите обратное действие.
(Вычитание)
- Назовите компоненты вычитания.
- Найдите на парте конверт с
примерами на вычитание, запишите и решите, используя письменный приём
вычитания.
- Что для этого надо знать?
(Алгоритм письменного приёма вычитания)
- Назовите алгоритм.
- Пишу…
Вычитаю единицы…
Вычитаю десятки…
Читаю ответ…
Проверка в паре. (Дети поменялись
тетрадями, учитель называет правильный ответ, дети исправляют ошибки)
- У кого 1 ошибка, 2 ошибки, 3
ошибки. (Тренируйтесь в решении примеров на вычитание)
Для чего решали примеры?
(Тренировать навык счёта, необходимо для дальнейшего изучения математики)
- Ребята, письменные приёмы
сложения и вычитания нам знакомы? (Да)
- Попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока.
( Повторение письменных приёмов
сложения и вычитания.)
- Оцените свои навыки решения
примеров на оценочном листе.
- 2 графы: +, - примеры на
сложение, на вычитание.
- Посмотрите в тетради все примеры
на сложение, если нет ошибок – зел.цв.,
1-2 ош. – син. цв., больше ош. –
красн. цв.
- Посмотрите примеры на вычитание
(аналогично)
3. Динамическая
пауза.
4.Работа с
учебником.
ВКЛЮЧИТЬ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
А)- В математическом лесу живёт
сказочный герой. Догадайтесь, кто это? Его жилище изображено в учебнике на полях
на стр. 17.
- Кто же это? (Баба – Яга) (Слайд
3)
- Как называется дом Бабы – Яги?
(Избушка на курьих ножках)
- Избушка не открывает дверь. Ждёт,
когда хозяйка выполнит задание. Поможем? Посмотрите на избушку.
- Что надо сделать? (Собрать числа записанные
на избушке так, чтобы в результате получилось число 17).
Работа в четвёрках (в группах).
Пишут на листах.
- Возьмите лист на парте, запишите
получившиеся выражения.
Лист вывешивается на доску, один от
группы читает выражения.
Б) – Следующее задание, с которым
Баба – Яга не может справиться - это №4.
Прочитайте задание. Что это?
(Задача)
- Назовите условие.
- Назовите вопрос.
- Сделайте схематический чертёж к
задаче.(Дети в тетрадях, 1 ученик у доски)
- С чего начнём? (Чертим отрезок)
- На сколько частей разделим
отрезок? (На 3)
- Почему 3? (Папа купил 3 рулона)
- Какова длина каждого рулона? (10
м)
- Что надо узнать в задаче?
(Сколько всего метров обоев купил папа?)
-Как показать вопрос на чертеже?
(Дугой, которая объединяет все части, сверху знак ?)
- Запишите решение и ответ в
тетрадь.
Проверка.
- Прочитайте решение.
( 10 + 10 + 10) = 30 (м)
- Какие слагаемые складывали? (10)
- По 10 сколько раз взяли? (3)
- Кто догадался, каким действием мы
можем заменить сложение в данном случае? (Умножением)
Запись на доске 10 * 3 = 30 (м)
- Кто из вас знает компоненты
умножения? (Компоненты умножения на слайде)
- С этим действием подробно мы
будем скоро знакомиться на уроке математики.
- С какой целью решали эту задачу? (Развиваем
математические способности, готовимся к изучению темы "Умножение")
- На листе самооценивания оцените
своё умение работать с задачей.
(- Кто правильно сам решил - зел.
цв.,
- У кого были затруднения - син.
цв.,
- Кто не смог сам решить - красный.)
В) - Ребята, Баба - Яга и её кот
просят вас помочь им решить Задание №6. Помогите, пожалуйста, им.
- Прочитайте задание.
- Что надо сделать? (Найти периметр
каждой фигуры, длину выразить в миллиметрах)
-Что такое периметр? (Сумма длин
всех сторон).
- Составьте план действий. (Слайд
4)
1. Измерить длину каждой стороны
фигуры.
2. Записать длину каждой стороны в
тетрадь.
3. Перевести см в мм
4.Найти периметр в мм. (Что такое
периметр?)
- I ряд выполняет
измерения и вычисления для 1 многоугольника.
- II ряд - для 2
многоугольника.
- III ряд - для 3
многоугольника.
Это задание дети выполняют в паре.
Проверка.
- Покажите на веере чему равен
периметр 1 многоугольника.
- Как называется этот многоугольник?
(Треугольник)
- Что знаете про треугольник?
- Покажите на веере чему равен
периметр 2 многоугольника?
- Как называется этот
многоугольник? (Четырёхугольник)
- Что знаете про четырёхугольник?
- Покажите на веере чему равен
периметр 3 многоугольника.
- Как называется этот
многоугольник? (Четырёхугольник)
- Для чего надо уметь находить
периметр фигуры? (Знать матем. термины, пригодится в жизни, знать сколько
метров купить плинтуса и т.д.)
-Баба - Яга и кот благодарят вас
за помощь, а вы оцените свою работу по нахождению периметра на листе
самооценивания.
Г) -Ещё один сказочный герой пришёл
к вам, он тоже живёт в математическом лесу. Отгадайте, кто это?
Предок всех собак, поверь,
Этот серый хищный зверь. (Слайд
5)
- Волк предлагает вам выбрать по
желанию задание, которое лежит в конверте на парте и решить его. А потом он
вместе со мной проверит ваше решение в тетради.
- Посмотрите, какие задания
предлагаются? (Решить уравнение или поставить скобки в выражениях).
- Выберите и решите задание.
- С какой целью выполняли это
задание? (Повторить, закрепить умение решать уравнения, вычислительный навык).
IV. Рефлексия.
- Посмотрите на свой лист
оценивания.
- Какие задания выполняли?
- Хорошо поработали по теме урока? Многие
задания успели повторить.
- Оцените свою работу на уроке.
Раскрасьте шарики на ёлке. Если у вас больше зелёных кругов, то все шарики на
ёлке будут зелёными, если больше синих кругов, то шарики будут синего цвета,
больше красных кругов, значит шарики будут красными.
- Вложите оценочный лист в тетрадь.
- Вы тетради сдадите, и я посмотрю
какие задания вызывали сложности у вас, и над ними мы ещё поработаем на
следующих уроках.
V. Домашнее
задание.
- А сейчас, запишите Д/З: стр. 17
№1 (Выполнить решение примеров, записав их в столбик), №5 (решить задачу).
- Урок закончен, спасибо всем за
работу. (Слайд 8)
Литература:
- М.М. Моро, С.И. Волкова, С.И.
Степанова. Математика для 2 класса четырёхлетней начальной школы. Часть 1.
– М..: Просвещение, 2012.
- Моро М.И., Волкова С.И.
Тетрадь по математике для 2 класса. – М.: Просвещение, 2012.
- Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.
Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012..
- Волкова С.И. и др..
Математика. 2 класс. Электронное приложение к учебнику (ЭОР). – М.:
Просвещение, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.