|
1.
|
Организационный
момент
|
- Кто из вас может
показать, как мы можем работать?
- Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь. Ведь недаром говорят: “Улыбка – это поцелуй души”. Надеюсь, что у
вас хорошее настроение, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем.
- На уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а
кто и какие качества вам помогут сделать эти открытия?
|
Приветствие
учащихся
-Внимание,
находчивость, смекалка, учитель, дружное сотрудничество…
|
Личностные, коммуникативные
УУД:
умение высказывать
своё отношение к друзьям, выражать свои эмоции; мотивация к обучению и
познавательной деятельности, создание доброжелательной атмосферы, ситуации
успеха.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
1. - Сегодня нас
посетила гостья - Точка (Рисунок Точки). Она приглашает нас в путешествие. А
вот в какую страну вы узнаете, выполнив ее задание, вам необходимо переставить
карточки в порядке убывания чисел.
т о Г я р м е и е
4 7 9 1 3 6 8 2 5
Геометрия – наука очень
интересная,
Треугольник, круг, квадрат уже известны вам.
Много нового она в себе таит,
Языком углов и линий говорит.
Что нам встретится в пути – вовсе неизвестно,
И поэтому идти очень интересно.
– А
чтобы веселее было идти, давайте посчитаем двойками.
–
Где нам может пригодиться знание счета «2»?
Счет
двойками
2. –
Но, чтобы запомнить все, что мы там увидим, надо быть очень внимательными и
наблюдательными. Поэтому сначала потренируем внимание и зрительную память.
Запомните, что увидите (рисунок на доске закрывается)
–
Что объединяет все рисунки ?
–
Какая фигура отличается от других?
–
Каким по счету был 6-угольник?
–
Назовите 1 фигуру, 3-ю фигуру
–
Назовите весь ряд.
Открывается
изображение на доске.
–
Какая фигура лишняя? Почему?
–
Точка очень любопытна, она интересуется, правда ли, что(если правда
подними правую руку, если ложь, то левую руку):
–
Некоторые фигуры – треугольники (покажи)
–
Все фигуры-треугольники (докажи)
–
Каждая фигура является квадратом (докажи)
–
Некоторые фигуры-прямоугольники (покажи)
–
Есть фигуры, у которых углов больше 3 (докажи)
|
Дети на ИКТ-доске расставляют числа, а вместе с ними
перемещаются и буквы. Получилось слово Геометрия
(Когда считаемся
парами)
-Это
геометрические фигуры
-Круг,
шестиугольник
-пятый
-Треугольник,
круг
|
Личностные:
- внимательно слушать учителя и отвечать
на вопрос
Регулятивные:
- определять цель и план выполнения
задания под руководством учителя
Познавательные:
- учиться ориентироваться на доске;
- Закрепить написание
цифр, навыки, сравнение чисел
|
|
3
|
Подготовка
проблемной ситуации
|
1. На Икт-доске появляется рисунок города:
- Мы узнаем, в какой город мы попали, решив примеры и расколдовав буквы.
- Прочитайте выражения и найдите их значение
4+4 (Л) 5+2 (и)
3+2 (и) 8-3 (я)
7-4 (н)
(По мере решения, выражения переворачиваются, и на доске появляется
слово ЛИНИЯ)
- Как же называется город?
2.Работа в
группах.
- Нам надо узнать, как называются улицы в этом городе.
-Точка предлагает нам поработать в группах.
-Давайте вспомним правила работы в группе. Молодцы
- У командиров групп на столе лежат конверты с заданием, на каждом листочке
линии.
- Повернитесь к
командирам, рассмотрите карточки.
- Подумайте и скажите - какое задание можно предложить всем для работы?
- Разделите.
Проверка.
- Какие варианты у вас получились?
(По одному
ученику от каждой группы приглашаю к интеракт. доске для демонстрации
группировок.)
- У какой группы так же?
По-другому?
- На какой группировке остановимся? Почему?
- Как называются
улицы в городе Линий? Назовите известные вам линии.
- Что вы знаете о прямой линии?
- Что такое
отрезок?
- Что такое
луч?
3.Формулирование
темы урока
–
Закройте глазки и представьте себе город Линий. Как вы думаете, все ли улицы
в этом городе мы назвали?
(Меняется
изображение прямой линии на ломаную)
–
Откройте глаза. Что изменилось?
–
Что вы знаете про эту линию? (Выявление затруднений).
– А
что бы вы хотели узнать про эту линию?
На
доске ученики из заранее подготовленных таблиц составляют план действия.
План
действий
-
Как называется?
- Как
сконструировать?
-
Из чего состоит?
-
Как начертить?
-
Где можно увидеть?
-
Какие виды?
–
Сегодня на уроке мы будем наблюдать за такими линиями, займёмся
исследованием, совершим маленькие «открытия» и, надеюсь, ответим на многие
ваши вопросы.
- Про
эту линию точка хочет рассказать нам интересную историю
(Учитель
сопровождает рассказ показом, используя веточку)
–
Однажды
я гуляла на волшебной поляне. Солнышко светило ярко – ярко. Мне захотелось
побегать и попрыгать. Но вдруг я обо что – то споткнулась и упала. Я
наклонилась и увидела у себя под ногами вот эту веточку. Я взяла ее в руки и
увидела, что она сломалась в трех местах.
–
Какая интересная линия! – подумала я. Она была прямая, а стала ...
–
Как же называется эта линия?
–
Какая тема урока?
Открывается
тема урока на доске
– На
какой вопрос ответили?
|
- Город Линий
- Работать
дружно, не ссориться, помогать друг другу.
Не смеяться над неправильным ответом.
Говорить негромко, вежливо.
- Разделить линии
на группы.
(Дети выполняют
группировку с обсуждением в группе)
- Отрезки, лучи и
прямые.
Нам важен не цвет и
толщина линий, а их название
-Отрезок, луч,
прямая.
-Линия, у которой
нет начала и конца. Она бесконечна, не имеет границ, т.е. её можно продолжить
в любую сторону.
-Отрезок - это
часть прямой линии, ограниченная с двух сторон.
- Луч - это часть
прямой линии, ограниченная с одной стороны.
Нет, не все. Есть и
другие линии.
Прямая линия
превратилась в непрямую
Ломаная
Ломаная
линия
Ломаная линия
Как называется
эта линия.
|
Познавательные, регулятивные УУД: планирование, прогнозирование,
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
совершенствование математической речи, решение рабочих задач с использованием
ИКТ (ломаная линия и её виды), повторение понятий: отрезок, прямая линия,
луч,
составление плана и
последовательности действий
|
|
4
|
Открытие
новых знаний
|
1. Исследование
ломаной линии путём практической работы.
- Попробуем сконструировать ломаную линию
– Возьмите в руки столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши
- Девочки убавьте одну палочку.
- Сколько палочек у мальчиков?
- У девочек?
- Постройте свою ломаную линию.
- Проверьте работу в парах друг у друга и помогите, если у кого-то не
получилось.
- Хотите посмотреть, какие линии получились? Встаньте, походите по классу и
посмотрите, какие составлены линии.
–Кому понравились
работы? Действительно, много интересных и разных ломаных!
– Сколько палочек использовали мальчики?
- Сколько палочек использовали девочки?
- Что интересного
заметили, моделируя линию:
- Из чего состоит ломаная линия?
- Как соединяются
отрезки?
- Как следуют?
- Подведу итог
тому, что вы сказали:
Вывод: точное название линии «ломаная линия» Ломаная линия состоит из
отрезков, которые последовательно идут друг за другом.
Физкультминутка
-Точка предлагает нам немного отдохнуть.
(Учитель показывает карточки с выражениями. Дети находят значение выражений и
выполняют действия.)
Сколько раз ногами топнем? (2+2)
Сколько раз в ладоши хлопнем? (5-3)
Мы присядем сколько раз? (4+2)
А наклонимся сейчас? (7-4)
И подпрыгнем ровно столько. (1+3)
Ай да счет! Игра и только!
2. - Когда отрезки становятся частью
ломаной, у них появляется другое название. Хотите его узнать?
- Где можно узнать
название?
Ученикам
распределяются действия.
- Кто же узнал
название частей ломаной? (Отвечают дети, которые смотрели в энциклопедии)
–Скажем слово вслух: «звено», много «звеньев».
– Показываю табличку «Звено».
- Прикрепите слово к ломаной. Ребенок прикрепляет табличку к звену ломаной,
начерченной на доске)
- Сколько звеньев у нашей ломаной?
- На что похожа
наша ломаная?
- Как бы вы назвали эту точку? (Учитель показывает на вершину ломаной и
уточняет, что это вершина, как у горы.
Ученик прикрепляет
табличку «Вершина»
- Вершины – это точки, где соединяются звенья.
- Сколько вершин у ломаной?
3. Работа
по учебнику стр.4
-Каждая вершина имеет свое название.
-Рассмотрите ломаную в №1.
-Какой буквой обозначено начало ломаной?
- вершины ломаной?
- конец ломаной?
-Получилось название нашей линии. Прочитайте его.
-Как надо называть вершины ломаной?
Вывод:
-На какие вопросы дали ответ?
4. - Название линии знаем, конструировать
умеем, из каких частей состоит тоже знаем.
А какое важное
умение нам предстоит освоить?
-С чего можно начать построение ломаной линии?
-Точки у вас в учебнике уже есть. Назовите их.
-Что надо делать дальше?
-Как соединить?
-Какой инструмент нам понадобится? Чем будем чертить?
-Начертите.
(Дети чертят
ломаную в тетради.)
-Прочитайте название ломаной линии.
- Расскажите план
построения ломаной.
-На какие вопросы
предстоит ответить?
-Где можно увидеть
ломаную линию? (Дети рассматривают рисунки и изображения, макеты домов. крыш:
5. Виды ломаных
-Рассмотрите ломаные в учебнике № 1. Какие бывают ломаные?
-Чем отличается замкнутая ломаная от незамкнутой?
-Приведите пример замкнутой ломаной линии. Где мы с ними встречаемся?
6. Применение
полученных знаний.
Учебник №2.
- Что изображено? Что общего?
- Какое задание вам придумала Точка?
- Выполните работу самостоятельно.
Самостоятельная
работа
Проверка по образцу на интеракт. доске.
-Сколько вершин и
звеньев у первой фигуры? Как называется? (так по всем фигурам)
-От чего зависит название многоугольника?
|
6 раз
6 палочек
5 палочек
-Из отрезков
-Концами
-Последовательно
друг за другом.
- Можно спросить у
учителя.
- Спросить у мамы.
- Посмотреть в энциклопедии.
- Посмотреть в Интернете.
- В учебнике.
- Части ломаной
называются звеньям ломаной
- 4 звена
-На гору
3 вершины
А
БВГД
Е
-Ломаная АБВГДЕ
-По порядку
• Как называется
линия?
• Как сконструировать?
• Из чего состоит?
-Научиться чертить
ломаную линию
- Поставить точки.
-Соединить их
-Конец соединить с
началом
-Линейка, карандаш
-ИКЛМН
•Поставить точки
– вершины
•Последовательно их соединить
•Дать вершинам название
-Вершины гор, крыши домов и др.)
-Замкнутые и
незамкнутые ломаные линии
- Геометрические
фигуры)
-Ломаные линии.
Есть звенья и вершины.
-Сказать сколько
звеньев и вершин в многоугольнике и записать.)
-От количества
вершин и звеньев
|
Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД:
эмоциональная
отзывчивость, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, совершенствование
математической речи, решение рабочих задач с использованием ИКТ (ломаная
линия и её виды).
|
|
5
|
Обобщение
знаний
|
-О каких линиях
говорили?
-Какие задачи перед собой поставили? Ответили мы на поставленные вопросы?
-Из чего ломаные линии состоят?
-Как называется часть ломаной линии?
-Какие ломаные существуют?
- У каждого из вас есть листочек ---
- Возьмите его.
Найдите ломаные линии.
(У детей листок с рисунками различных линий. Около каждой линии стоит
номер)
- Под какими они номерами?
-Все ли загадки
ломаной линии мы разгадали?
-Ломаная линия
таит в себе еще много загадок, а разгадывать мы их будем на наших следующих
уроках.
-Сегодня на уроке
мы исследовали ломаную линию по плану.
Как вы думаете, по
нему мы можем изучать только линии?
|
- О ломаных. О
кривых
-По этому плану мы
можем изучать не только линии, но и буквы, и цифры
|
Коммуникативные, познавательные, регулятивные
УУД: умение слушать и понимать других, строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, развитие
внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.