1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
Фронтальная, словесный.
|
Приветствие Ужасно
интересно ,
Все то, что неизвестно. А то, что
неизвестно, Нам хочется
узнать. Но чтоб добыть нам знания, Проявим
мы старания , Тогда с тобою
многое Удастся нам понять.
- Вы любите узнавать что-то новое ? - Для чего нужно узнавать
новое? - Какой начинаем урок ?
-Как вы считаете важен данный урок? Почему?
|
Организуют своё рабочее место.
Проявляют эмоцианальную отзывчивость на слова учителя.
- Конечно.
- Развиваться…
- Окружающий мир.
- Узнавать все, что нас окружает, делиться
информацией с другими…
|
Фронтальный , устные ответы.
|
2. Актуализация знаний.
|
Фронтальная беседа с опорой на наглядность
|
На доске картинки с изображением животных холодного пояса.
Белый медведь, морж, пингвин, морской леопард.
- Кого вы видите? -Что
объединяет этих животных? - Назовите место ,где живут белый
медведь и морж. – Где находится
эта природная зона? - Покажите на глобусе.
– Назовите место , где живут пингвин и морской
леопард. – Где находится эта
природная зона? – Покажите на глобусе.
– Сколько вам известно тепловых поясов? – Перечислите их ?
- Где располагается Жаркий тепловой пояс? Покажите на
глобусе. - Что
называем экватором? Покажите на глобусе. –На
чем вы показали экватор? -Что называем
глобусом? ИТОГ. – Что повторили ?
- Где пригодятся эти знания?
|
Животных
Место обитания
На Северном Ледовитом океане
В холодном поясе , на Северном полюсе.
В Антарктиде
В холодном поясе , на Южном полюсе.
5
2- холодных, 2- умеренных, жаркий.
Экватор- воображаемая линия , которая
разделяет Земной шар на полушария.
Глобус- уменьшенная модель Земли.
При изучении нового.
|
Устные ответы.
|
3. Постановка учебной задачи.
|
Фронтальная с опорой на наглядность, словесный.
|
Учитель
снимает с доски картинки и случайно обнаруживает у белого медведя письмо с
загадками. – Вы готовы разгадать
загадки? Учащиеся по очереди читают загадки.
Птица большая, большая
трусиха, Голову прячет в песок …( появляется картинка с
изображением страуса)
Какая маленькая киска!
Подходят дети к клетке близко.
К ней тянут руки осмелев,
Но осторожно – это …( картинка льва)
Любят очень есть бананы, это точно…(картинка
обезьяны)
На носу зверь носит рог и зовется…
( картинка носорога)
- Ребята , белый медведь подготовил к
загадкам задание.
- Назовите букву с которого начинается
название каждого животного.
На доске появляются буквы.
-Ребята мне кажется это целое слово.
Прочитаем его хором.
- Как вы считаете, почему медведь прислал
именно слово СЛОН?
- Чтобы вы хотели узнать об этом
животном?
- Какую учебную задачу нам предстоит решить?
|
страусиха
лев
обезьяны
носорог
С Л О Н
На уроке мы будем говорить о слоне.
Где живет? Чем питается? Почему большие
уши? …
Как можно больше узнать о животном( место
обитания)
|
Фронтальный, устные ответы.
|
4. Изучение нового материала.
|
Фронтальная. Слово учителя.
Инсценирование.
|
- Вы готовы
узнавать новое и « ужасно интересное» ?
- Тогда
отправляемся в интересное путешествие за новыми знаниями.
- Как вы думаете,
кто лучше всего нам расскажет об этом животном?
-Верно. В роли
слона сейчас выступят некоторые наши мальчики.
Учащиеся в определенном
порядке выходят к доске, надевают шапочку слона и отвечают на вопрос учителя.
Остальные дети внимательно слушают, затем учитель проводит беседу по
полученной информации.
-Слон! А давай
поиграем! Ты же все знаешь про слонов. Давай , я тебе буду задавать вопросы
как в сказке про красную шапочку: Бабушка, бабушка! А почему у тебя такие …?
Помнишь? Попробуем?
- Слон, а слон! А
зачем тебе такие большие уши?
Беседа по
полученной информации.
Работа с
картинками , где изображены два вида слонов. Устанавливается различие во
внешнем виде. Возникает вопрос: почему разные уши.?, для чего они слону?( на
эти вопросы ученики ответят, когда познакомятся с природными зонами жаркого
пояса.
Вопросы учителя .
- Слон, а слон! А
зачем тебе такой большой нос?
Беседа по полученной информации.
-Слон, а слон! А почему у тебя такие большие
ноги?
-Слон, а слон! А где ты живешь?
- В каком тепловом поясе живет слон?
-Как догадались?
- Ребята , что такое саванна , нам
расскажет…( доклад ученицы , показ картинки с изображением природной зоны)
Учитель на географической карте показывает
расположение природной зоны- САВАННА. Поясняет о роли солнечных лучей на
климат .
Физкультминутка.
(проводит один ученик , класс повторяет
движения)
- Где мы побывали с слоном?
Работа по учебнику.
- Как вы считаете , другие животные обитают
в саванне?
- Откройте учебник на странице14,
познакомьтесь с животными саванны.
- Ребята, слон сказал, что он встречается и
в тропических лесах .О них нам расскажет …( доклад ученицы, показ картинки с
изображением природной зоны)
Учитель на карте природных зон показывает
расположение природной зоны. Поясняет о роли солнечных лучей на климат.
Работа по учебнику.
Откройте учебник на странице 15,
познакомьтесь с другими животными тропиков.
-Вернемся к картинкам, где изображены два
вида слонов.
- Почему у африканского слона уши большие?
ИТОГ.- Что
узнали нового?
|
Сам слон
Чтобы не перегреваться на жарком солнышке.
Ушами я могу обмахиваться ,как веером. Я слон индийский и у меня еще не
такие большие уши, как у моего родственника – африканского слона.
Дети высказывают свои предположения
Эти зубы называются- бивни .Они служат мне
для защиты от хищников, например- львов .Бивни- мое оружие в поединке с
другими слонами. Люди называют мои бивни- слоновая кость.
О-о-о! Мой нос называется- хобот. Хобот- мой
главный помощник. Чего я только им не делаю: могу еду достать, ветки, фрукты.
Могу утолить жажду: засосать хоботом воду и потом фонтаном отправить себе в
рот. А еще хоботом я умею трубить звуки.
Чтобы удобнее было бегать, удерживать свое
большое туловище, отбиваться от врагов.
Я житель самых жарких стран. Меня можно
встретить в саванне и тропических лесах.
В жарком
Саванна-это обширные равнины, покрытые
травой и отдельными редкими деревьями. Там очень жарко и почти нет тени.
По саванне ходит слон
Уши, хобот, серый он.
Головой своей качает,
Будто в гости приглашает.
В саванне
Да.
Работают в паре
Тропические леса- это природная зона, где
много деревьев, травы. Там тепло и влажно.
Работа в паре.
Как видно на картинке он живет в саванне .
Там очень жарко и он спасается от солнца.
Ответы учащихся.
|
Фронтальный. Устные ответы.
Пошаговое изучение нового материала.
Диалог.
|
- Итог урока
|
Тестирование
|
–Очень быстро и познавательно
пролетело наше путешествие.
- Давайте проверим с какими новыми
знаниями мы вернулись из путешествия.
На доске карточки с вариантами
ответов. Учитель задает вопрос , ученики называют правильный ответ( если
ошибочный, повторяют)
-Где располагается жаркий пояс?
-Какие природные зоны в нем
расположились?
-Распределите картинки с животными
жаркого пояса по природным зонам( учащимися применяются знания полученные при
работе в паре по учебнику).
Среди картинок одна лишняя с
изображением птицы.
- Почему здесь осталась птичка?
- Предположите о, ком пойдет речь
на следующем уроке?
-Чем различаются слоны живущие в
разных природных зонах? Почему?
|
Северный Ледовитый океан, Антарктида, экватор.
Саванна, тропические леса, ледяные пустыни.
Дети распределят картинки по природным
зонам.
Она подскажет тему следующего урока
Мы будем изучать птиц
Ушами. Спасаются от палящего солнца
|
Устные ответы детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.