1
|
Организационный момент. Мотивация.
Цель: включение учащихся в деятельность
на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
|
Приветствие.
На
интерактивной доске (ИД) открыт Слайд 3.
«В добрый путь». Звучит песня
«Мы туристы…»
-Сегодня мы продолжим нашу экскурсию по
зонам России. Прежде, чем отправиться, давайте вспомним, какие правила надо
соблюдать.
-Какой должна быть команда?
- Улыбнитесь друг другу.
|
Ученики
слушают песню
Ответы учеников.
(Не унывать, улыбаться красоте,
стремиться к мечте, быть дружными, сообразительными, внимательными, помогать
друг другу и т.д.)
|
Познавательные
УУД
— рассказывать
о причине чередования природных зон с севера на юг;
— определять
местоположение лесов на карте природных зон России;
— рассказывать
о природных условиях, растительном и животном мире природных зоне;
— рассказывать
об экологических связях в лесном сообществе;
— сравнивать
природу тайги, смешанных и широколиственных лесов;
— изображать
на контурной карте природную зону соответствующим цветом;
— составлять
цепи питания, характерные для обитателей зоны смешанных и широколиственных
лесов;
— составлять
и оформлять буклет.
Личностные умения:
— проявлять интерес к многообразию
природных зон России;
— проявлять бережное отношение к природе.
|
Продолжительность
1-2 мин;
•
у учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
•
включение детей в деятельность;
•
выделение содержательной области.
Учитель предлагает друг другу улыбнуться.
|
2
|
II. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
|
а) Фронтальная работа.
- По какой природной зоне мы путешествовали
на прошлом уроке?
- Ребята, что вы знаете о тайге?
– Помогите мне, пожалуйста, отыскать эту природную
зону на карте. (Работа с картой.)
На ИД учитель открывает
интерактивную карту «Раскрась природные зоны». (ИУМК: Инновационный учебно – методический комплекс;
2 часть, 13 слайд)
б) Блиц-опрос Слайд 4.
– Зона тайги протянулась от западных границ Росси до
Тихого океана и от границ тундры – до южной части Сибири. ( )
– Климат умеренный: жаркое, но короткое лето. ( )
– В тайге зимой бывает полярная ночь. ( )
– Растения тайги низкорослые со стелющимися корнями
и мелкими листьями. ( )
- В тайге растут: ель, лиственница, пихта, сосна.
( )
– В тайге северные олени обычно живут стадами. ( )
– В тайге широко распространены пушные звери
–соболь, куница, горностай, белка ( )
- В Сибири находится уникальное озеро Байкал ( )
в) Самопроверка. Самооценка.
Слайд 5
– Зона тайги протянулась от
западных границ Росси до Тихого океана и от границ тундры – до южной части
Сибири. (+)
– Климат умеренный: жаркое, но короткое лето. (+)
– В тайге зимой бывает полярная ночь. (-)
– Растения тайги низкорослые со стелющимися корнями
и мелкими листьями. (-)
- В тайге растут: ель, лиственница, пихта, сосна.
(+)
– В тайге северные олени обычно живут стадами. (-)
– В тайге широко распространены пушные звери
–соболь, куница, горностай, белка (+)
- В Сибири находится уникальное озеро Байкал (+)
|
Ответы детей. ( На прошлом
уроке мы познакомились с Тайгой).
Ответы детей.
Ученики выходят к доске и раскрашивают
зону
Ученики отвечают на листиках. Рядом с высказываниями
ставят знаки (+) или (-).
Ученики выполняют самопроверку и
самооценку по эталону
|
Регулятивные
умения:
-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
— осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;
— выполнять
учебное задание в соответствии с планом.
-осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные
умения:
— адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Личностные умения:
-
рассказать об экологических проблемах смешанных и широколиственных лесов.
Элементы
экологической культуры: принятие ценности природного мира; готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного
поведения
|
1.
4-5 минут;
2.
Возникновение проблемной ситуации.
•
актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
•
создание проблемной ситуации;
•
выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение;
темы и цели урока.
У учеников на партах лежат листики
«БЛИЦ - ОРПРОС»
Цель: каждый
для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы
При проверке работы каждый должен себя
проверить - всё ли он понял. Необходимо
создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
Цель: проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы
урока.
|
-
Прочитайте и отгадайте загадку. Слайд 6
Учитель
показывает ролик
Слайд
7
-
Посмотрите внимательно на доску. Что вы можете сказать?
-Можем
ли все картинки правильно распределить?
-Кто
догадался, куда мы пойдем сегодня на экскурсию?
-
Чтобы правильно распределить картинки, что должны мы узнать во время экскурсии?
Слайд 8
Во время
экскурсии мы узнаем …
- Где находится эта зона.
- Климат
- Растительный мир
- Животный мир
- Экологические проблемы. Охрана
|
|
Ученики
отгадывают загадку. (ЛЕС)
Ответы
детей
Ответы
детей.
-
Мы
знаем растительный и животный мир тайги.
(
В зону смешанных и широколиственных лесов).
Ответы
учеников.
(
Мы должны узнать, где находится это зона. Какой там климат. Какие растения
там растут. О животных этой зоны. Рассказать об экологических проблемах.
Выяснить какую пользу приносит зона лесов. Охрана лесов.)
|
|
•
4-5 мин;
Формируем
умение определять цель деятельности на уроке.
На
7слайде картинки не соответствуют природным зонам.
Ученики
ставят перед собой цели урока.
После ответов детей учитель раскрывает цели урока на ИД,
слайд
8.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.