Тема: «Слова-предметы. Слова-действия»
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о словах-предметах и словах-действиях, умений отличать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, составлять схемы предложений, состоящих из двух слов (слово-предмет и слово-действие), с их последующей записью.
Задачи:
- развивать устную объяснительную речь;
- создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;
- развивать умение работать в парах, выполнять самоконтроль и самооценку.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся определять слова-названия предметов, действий, различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, ставить вопросы кто? что? к словам предметам и вопросы что делать? что сделать? к словам-действиям, составлять схематическое изображение слов-предметов и слов-действий.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий): регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками; познавательные – умеют анализировать и соотносить различные языковые явления, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (слова-предметы, слова-действия); коммуникативные – строят понятные высказывания, задают вопросы с целью уточнения информации.
Личностные: понимают важность изучения родного языка; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Образовательные ресурсы: карточки со словами, схемы слов-действий и слов-предметов.
Ход урока:
Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
II. Введение в главу II.
- Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать. («Миша и Маша знакомятся с миром слов».)
- Как обозначено начало урока? (Голубая вертикальная полоса с бабочкой.)
- Почему бабочка одна? (Это первый урок по теме.)
- Сколько уроков по данной теме в учебнике? (4 урока)
- Как вы догадались? (На голубой полоске вместо бабочки появилась птичка, это значит – первый урок другой темы.)
- Посмотрите оглавление. На какой странице начинается третья глава? Это действительно так? (Да, на странице 14.)
III. Чистописание.
Наши пальчики сплетем,
Руки вытянем потом.
Пальцы выгнутся чуть-чуть –
Их расслабить не забудь.
Ученики сплетают пальцы обеих рук, затем вытягивают руки вверх, тыльными сторонами ладоней к себе. При этом указательный, средний и безымянный пальцы прогибаются. После выполнения упражнения учащиеся встряхивают руками, расслабляя пальцы.
- Прочитайте буквы, записанные на доске. (А, б, в, г.)
- Какую букву следует писать после буквы «г»? (Д.)
- Как вы догадались? (Буквы записаны по алфавиту)
- Какая буква в ряду «лишняя»? Почему? (Буква «а», обозначает гласный звук.)
- Что общего у оставшихся букв? (Они обозначают согласные звуки)
- Какие слоги можно составить из данных букв? (Ба, ва, га, да)
- Запишите эти слоги на строчке.
- Придумайте слова, в которых есть эти слоги.
Учитель записывает на доску слова, предложенные учащимися так, чтобы на доске были записаны одушевленные и неодушевленные имена существительные. (Например: бабушка, труба, корова, ванна, гараж, карандаш и т.п.)
IV. объявление темы урока.
Послушайте строчки из стихотворения А.Барто:
Кто, кто
В этой комнате живет?
Кто, кто
Вместе с солнышком встает?
- Выберите те слова, которые могли бы служить ответом на эти вопросы (Кошка, аквариум, Машенька, луч, мячик.)
- Докажите свой выбор.
- Оказывается, очень важно правильно уметь задать вопрос.
Этому мы и будем учиться на уроке.
V. Изучение нового материала.
1. Упражнения в постановке вопросов кто? что? к с ловам.
На доске запись: Кто это? Что это?
- Распределите слова, которые вы придумали, в два столбика. Запишите их в тетрадь.
- О чем надо знать, когда задаешь вопрос словам? (Живой или неживой предмет обозначают.)
Физкультминутка
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
Работа с карточками слов.
- Ребята, у нас в классе листопад. (Учитель показывает листочки со словами.)
- Объедините слова в тематические группы.
люди растения животные
ребенок дуб медведь
девочка пшеница дятел
повар клен еж
мальчик тополь петух
- На какой вопрос отвечают слова каждой группы?
3. Работа по учебнику (с.14)
Личностные УУД: смыслообразование – организация участия школьников в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, воспитание любви ко всему живому, ориентирующей ученика помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.
Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради, выполнять знаково-символическое моделирование; развитие умения анализировать текст, восстанавливать нарушенный порядок в интеллектуальных задачах с целью решения учебно-познавательной проблемы.
Учащиеся открывают учебник на с.12-13, учитель читает текст на с.14. Затем стирает с доски записи тематических столбиков со словами «люди», «растения».
Над словами группы «животные» помещает схему с вопросами:
Кто? что? __________
Рядом помещает другую схему:
Что делают? Что делает =========
Продолжение работы по учебнику.
Упражнение 4, с.15.
Познавательные УУД: общеучебные – знаково-символическое моделирование; умение применять правила к конкретному языковому явлению и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: контролируют учебные действия, следуя точно инструкции учителя, алгоритму и сверяясь с образцом.
IV. Закрепление изученного материала.
Работа по карточкам.
Учащиеся работают по группам:
1-я группа называет слова-предметы с вопросом;
2-я группа называет слова-действия с вопросом.
Карточка 1.
Идет сильный дождь. Коля делает уроки. Нина рисует куклу. Маша чистит зубы. Доктор лечит больных. Шофер водит машину.
Карточка 2.
Скакал зеленый кузнечик. Желтела рожь. Журчал ручей. Стрекотала бойкая сорока. На цветке блестела роса.
Физкультминутка
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти легкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведем глазами дружно,
Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!
Работа в тетради.
Упражнение 1, с.6.
Рисунки 1-2 по вариантам; рисунки 3-4 – с комментированием; рисунок 5 – самостоятельно.
Упражнение 2, с.7. (Самостоятельное выполнение задания.)
- Какие слова-действия отвечают на вопрос что сделают? (Влетят, залают, завоют, застучат, дадут, окунут.)
Упражнение 3, с.7
- Прочитайте слова на доске: зашел, шел, пришел, ушел, сошел.
- Назовите одинаковую часть в словах.
- Объясните, что обозначает каждое слово.
- Что объединяет слова? (Они называют действия)
- Запишите слова в тетрадь, постарайтесь запомнить их написание.
VII. Итог урока.
Анишит Йокоповна познакомила вас с миром слов- Какие слова вы узнали? (Слова-предметы, слова-действия)
- На какие вопросы отвечают слова-предметы? Как их обозначают на схеме?
- На какие вопросы отвечают слова-действия? Как их обозначают на схеме?
- Найдите в каждой строчке лишнее слово и назовите его.
Лента, песня, гудят, клюква.
Взял, труба, сидит, строит.
Морской, красный, быстрый, книга.
- Соедините стрелками пары слов по смыслу.
Кто? Что делает?
мальчик прыгает
белка долбит
дятел читает
Слова : коса, мак, капля, сон.
- Какой вопрос зададите к данным словам?
- Замените в словах одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос кто? (коза, рак, цапля, сом)
- Спишите любое слово, составьте его схему.
- Урок окончен! Молодцы, вы хорошо поработали!
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.