![Рабочий лист. Звуки [б]-[б`].](https://img.infourok.ru/is07/img/0ffb-0017f142-c03fc006-480x480.png)
- 30.11.2014
- 5071
- 2
Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»
|
Утверждаю: Преподаватель методики преподавания начального курса русского языка ________/ С.В. Филиппова/
|
Согласовано:
учитель________ / ___________/ |
Конспект
урока по русскому языку
«Написание е-образных элементов»
Провела студентка группы ПНК-41: Тишулина Анна.
Место проведения: 1 «А» класс, МАОУ "Татановская СОШ"
Дата проведения: 19.09.13
Оценка за урок:….. (…………) учитель: __________/ _____________/
Тамбов
2014
Тема: «Написание е-образных элементов»
Цели:
1. Развивать умение писать е-образные элементы
2. Развитие умения выделять гласные звуки из слова, делить слово на слоги и обозначать схемой.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Учебно-методическое обеспечение: пропись, презентация.
Универсальные учебные действия:
Личностные
1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Познавательные
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
3. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения новой темы.
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные
1. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
2. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
3. Корректировать выполнение задания.
Коммуникативные
1. Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
2. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Ход урока.
|
Деятельность учителя. |
Деятельность обучающихся. |
|
Ι. Мотивация к коррекционной деятельности. Прозвенел уже звонок,
Здравствуйте! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Анна Алексеевна. ΙΙ. Актуализация знаний и пробное учебное действие. -Ребята, были ли вы когда-нибудь в цирке?
-Каких животных вы там видели? -А львов видели?
(Слайд 1)
Одному льву нужно выполнить упражнения, чтобы его взяли выступать в цирк. Поможем ему?
Прежде чем приступить к выполнению упражнений, нам нужно провести разминку. Откройте стр. 20-21. -Что здесь изображено? -Что интересного вы заметили в изображении животных? Как вы думаете, из какого материала сделаны эти игрушки?
А теперь обратите внимание на стр.20-21 -Из каких элементов состоит грива у льва? Обведите по контуру гривы и кисточки хвоста у львов.
-Из какой точки начинаем обводить?
-Обведите по контуру желтым цветом.
Минутка чистописания На доске показать написание е-образных элементов в соответствии с номером урока в тетради по чистописанию с. 21
Рассмотрите внимательно весь разворот страницы 20-21.
ΙΙΙ. Локализация индивидуальных затруднений. -Что интересного вы заметили?
ΙV. Построение проекта выхода из затруднений. -Встречались ли вы на уроках русского языка с такими элементами? -Обведем сначала все прямые наклонные линии синим цветом сначала на стр. 20, потом на стр. 21,уже без точек – подсказок. V. Реализация проекта выхода из затруднений. Обведем петельки зеленым цветом на стр.20-21. Ведем вверх, закругляем, ведем плавно вниз, закругляем и отрываем руку. Из каких петель состоит соединение на следующей строке? Сколько петелек в соединении? Сколько маленьких, сколько больших? Обведем синим цветом. Сначала на стр.20, затем на стр. 21. Все стараются! Посмотрите на третью строчку. Что произошло с петельками на этой строчке? Сколько петелек в каждом соединении? Напишем в воздухе, рука стоит на локотке, с опорой на парту. Обведите.
Физкультминутка А сейчас наступило время немного отдохнуть. Во время физкультминутки на презентации (Слайд № 2)
Посмотрите, на наш экран, что вы там видите?
А что это за цветы?
А нас солнышко может поднять на зарядку? Текст физкультминутки: На зарядку солнышко поднимает нас. Поднимаем руки мы по команде «раз». А над нами весело шелестит листва. Опускаем руки мы по команде «два». Соберем в корзинки ягоды, грибы – Дружно наклоняемся по команде «три». Дружно приседаем по команде «три». (Слайд № 3)
Посмотрите на экран, сколько мы собрали! Все довольны? Это все успели мы на «раз», «два», «три»! На «четыре» и на «пять» Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть» Всем за парты тихо сесть. VΙ. Обобщение во внешней речи. Итак, обратимся к нашим прописям. Какие элементы мы сейчас обводили? (Проговорить с детьми все) VΙΙ. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Какие строчки мы еще не обвели? Какие элементы нужно обвести на четвертой строчке? Сколько петелек в каждом соединении? Сколько одинаковых петелек? Сначала обводим на стр.20, затем на стр. 21. Элементы на 5 строчке. -Сколько петелек на данной строчке? Вы справились с этой задачей? Без ошибок и затруднений? Вам нужна была помощь? Молодцы! Физкультминутка (Слайд 4)
Под ногами листопад, (Руки вверх, вниз – 2 раза) Листья желтые лежат, (Дети присели) Листья жёлтые летят, (встали и помахали руками как крылышками) И в полете говорят (хором) Шурш, шуршиха и шуршонок- Папа, мама и листёнок.
ΙΙΙ. Включение в систему знаний и повторение. Элементы на последней строчке. На элементы какой строчки они похожи? Выполним их. Ребята, вот мы и помогли льву выполнить все упражнения. Теперь его возьмут выступать в цирк.
ΙХ. Рефлексия. У кого были затруднения? Какие?
Продолжите предложение: -Я УЗНАЛ… -Я НАУЧИЛСЯ… -Я СМОГ….
Все вы сегодня потрудились. И многому научились. Молодцы!
|
Эмоциональный настрой на познавательную деятельность.
Да
Слон, собака… Видели
Да
Животные.
Это игрушки.
Ответы детей.
Из петель, пружин.
Прописывают в тетради по чистописанию е-образных элементов, чередуя написание элементов в цветовой гамме(зеленым, красным цветом)
Страницы состоят из одинаковых элементов, только на стр. 20 есть точки-подсказки.
Да.
Из больших и маленьких. Три. Две маленьких и одна большая.
Они идут вниз. Четыре.
Ответы детей
Солнышко лучистое поднимает на зарядку цветы.
Ромашки.
Да! Дети достают кончиками пальцев носочки ног.
Дети приседают.
Да!
Дети подпрыгивают.
Прямые наклонные линии, петли(вверх, вниз)
На последних трех строчках. Наклонные линии и петли.
Три.
Две. Да! Нет.
Дети выполняют
На элементы второй строчки.
Ответы детей.
-Я научился слушать детей класса. - Я научился обводить петельки зеленым цветом, используя точки-подсказки. -Я смог работать в группе с другими детьми класса.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Формирование компетенций, затрагивает не только содержание, но и организационные формы, методы и средства обучения, а также оценку достижений ученика. Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновлённого содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. Урок составлен по ФГОС! Состоит из девяти этапов. Будет очень интересным и красочным для детей 1 класса.Чтобы провести урок, отвечающий требованиям системно- деятельностного подхода и ФГОС НОО, учитель должен уметь: – грамотно трактовать ключевые понятия, определяющие кон- текст современного урока; – проектировать уроки, направленные на реализацию систем- но-деятельностного подхода и достижение результатов ФГОС НОО.Проектировании урока :− цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учи- теля к ученику; − учитель систематически обучает детей осуществлять рефлек- сивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незна- ние, находить причины затруднений и т.п.); − используются разнообразные формы, методы и приемы обу- чения, повышающие степень активности учащихся в учебном про- цессе; − учитель опирается на технологию диалога, обучает учащихся ставить вопросы; − эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктив- ную и проблемную формы обучения, учит детей работать по прави- лу и творчески; − на уроке происходит специальное формирование контроль- но-оценочной деятельности у обучающихся; − учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает его минимальные успехи; 10 − специально планирует коммуникативные задачи урока; − принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения; − стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмо- сферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта; − на уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Казьмина Анна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.