Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Словообразование. Способы словообразования"1 курс СКПО (10 КЛАСС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по русскому языку на тему "Словообразование. Способы словообразования"1 курс СКПО (10 КЛАСС)

библиотека
материалов

План - конспект урока



Тема урока: Словообразование. Способы словообразования. 1 курс СКПО (10 КЛАСС)


Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний, умений и навыков



 Цели:                                                                                                                              

   Познавательные:

  • выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;

  • закрепить знания о способах словообразования;

  •  решать задания в тестовой форме (по типу ЕГЭ)

  • учить правильно выполнять словообразовательный разбор слова.

Развивающие:

  • развивать логическое мышление, внимание, устную речь;

  • развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка.

  • развивать умение излагать материал кратко, обобщённо (в виде схем, кластеров, презентаций),

Воспитательные:

  • воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.

Тип урока: 

 Комбинированный урок



Задачи:

-создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме занятия;

-сформировать и закрепить знания о способах словообразования


Формирование УУД:


Личностные: Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.


Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.



Познавательные: Формировать умение определять способы словообразования: морфологические и неморфологические.

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

Извлекать нужную информацию.



Коммуникативные: Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Ход урока


Этап урока


Действия учителя

Деятельность обучающихся


УУД


1фаза

Инициация .

Цель: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на занятие.

Метод «Приветствие» поприветствовать друг друга, обеспечив хорошее настроение. Повернуться в группе друг к другу, пожать руку и сказать добрые слова приветствия.


воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными

Вхождение или погружение в тему.

выяснение темы целей, ожиданий

Цель: сориентировать обучающихся по теме, повторить основные термины и понятия раздела.


АМО «Знаю – не знаю», «Лист целеполагания»

Необходимые материалы: заготовленные заранее таблицы.

Сегодня у нас второй обобщающий урок в системе изучения раздела «Морфемика и словообразование». На прошлом занятии мы с вами повторили сведения из раздела «Морфемика». И я думаю, что вы сегодня сможете самостоятельно сформулировать не только тему занятия, но и цели, а поможет вам в этом «Лист целеполагания», в котором представлены основные теоретические положения темы.

Внимательно прочитайте их, уточните, что вы помните, что не знаете, используя знаки:

«+» – я это знаю;
«-» – я этого не знал;
«?» – непонятная или недостаточная информация.

Поставьте знак в первую графу таблицы. В последующей работе обратите внимание на положения, отмеченные знаками «-» и «?».

Теоретические положения по теме «Словообразование»

Основные положения

Этапы урока («+», «–», «?»)

первый

заключительный

1. Омонимичные корни – это корни, имеющие разное лексическое значение (гора – горе)



2. Суффикс может быть словообразующей и формообразующей морфемой



3. При изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым



4. .Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень



5. Непроизводное слово – это слово, ко­торое не образовано от других слов



6. Слово, которое образовано от другого слова – производное



7. Слово, от которого образовано другое слово, называется производящим



8. Производящее слово может быть производным и непроизводным



9. Способы образования слов можно рассмотреть по группам:
– морфологические;
– неморфологический.



«Лист целеполагания». Попробуйте сформулировать

1.тему урока


2.цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке.


Озвучим

  • тему занятия «Словообразование. Способы словообразования».

  • цели

  • выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;

  • закрепить знания о способах словообразования;

  • сущность формообразования

и разместим их на интерактивном «дереве целей»:





Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.


Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли

Фаза 2 Работа над темой

Интерактивная лекция

Цель: концентрация внимания учащихся при структурировании информации по теме «Способы словообразования»




Метод «Кластер»

.

Прежде чем сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.

Я предлагаю сейчас познакомиться с информационным модулем «Словообразование. Формообразование», а затем по этим материалам составить кластер


Просмотр модуля


Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Проработка содержания темы


Метод «Продолжи предложение» Экспресс-тест

Давайте вновь обратимся к содержанию кластера, который вы составили и повторим его содержание с помощью экспресс-теста «Продолжи предложение»

  1. Раздел языкознания, в котором изучаются закономерности образования новых слов от уже существующих, называется ______________________


  1. В русском языке способы словообразования делятся на ______________

и __________________ .


  1. Способ, при котором новое слово образуется путём присоединения к имеющемуся приставки, называется ___________________________


  1. Способ, при котором новое слово образуется путём присоединения к имеющемуся суффикса, называется ___________________________



  1. Способ, при котором новое слово образуется путём присоединения к имеющемуся приставки суффикса одновременно, называется ___________________________


  1. Способ, при котором новые слова образуются путём соединения двух или более основ, называется _____________________


7. Появление новых слов в результате перехода одной части речи в другу называется ____________________ способом.





АМО «Практик»

Цель: полученные теоретические знания уметь преобразовывать в в практические.

Закрепление информации будет происходить через работу по группам.

Задание 1Из презентации “Способы словообразования ”выпишите

1группа.  слова, образованные способами:

Приставочным-……….

Суффиксальным-……….

Приставочно-суффиксальным-……..

Бессуфиксным-…….

2 группа

Сложением

Основ с соединительной гласной-…….

Основ без соединительной гласной-…….

Начальных слогов-…………

Начальных букв-………….

Начальных звуков-………

3 группа

Переход одной части речи в другую-………..

Сращение-…………..

Появление нового значения слова-……………..

Задание 2 Работа с тестами

Цель: уметь использовать полученные знания при выполнении тестовых заданий

Участники: группы выполняют тест






Выберите ответ для каждой языковой единицы и справа проставьте его номер:

1. приставочный способ

№2. суффиксальный способ

№3. приставочно-суффиксальный способ

№4. сложение

№5. сложение с суффиксацией

№6. сложение с сокращением (аббревиация)

№7. бессуффиксный способ №8 неморфологический способ (какой?)

1группа. 

. 1)рас-тороп-н-ый

2)юн-ость

3)юн-нат

4) беспредель-щин-а

5)зелень

6) под-работать

7) Мы сидели молча

2 группа


1) ближневосточный

2)обёрточный

3) конфетница

4)развалить

5) бег

6)самбо

7) нижеподписавшийся

3 группа


. 1) раскарусель (Е. Велтистов)

  1. Дедобабандия (В. Леей)

  2. ловительство (Э. Успенский)

  3. напервитъся (И. Демьянов')

  4. комгусь (К. Булычёв)

  5. фуфырь (С. Таек)

  6. Рядом с домом


выполним тестовые задания

(Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой и занесением результатов в карту урока)


АМО Доска объявлений(продолжение работы в группах)



Цель: представить результаты работы на листе ватмана.

Даётся каждой группе слово для составления словообразовательной

цепочки.

1группа – сохранность

2 группа – бродяжничать

3 группа - выход








Формировать умение определять способы словообразования: морфологические и неморфологические.

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

Извлекать нужную информацию.


Релаксация

АМО «Путешествие в детство»

Цель: повысить уровень энергии

Сядьте поудобнее, расслабьтесь. Сделайте несколько глубоких вдохов.

Вы уже взрослые, а иногда так хочется побыть детьми! Не будем себе в этом отказывать и на несколько мгновений вернёмся в детство.

Представьте, что вам 5 лет!

Почувствуйте себя ребёнком, который находится в восторге от мыльных пузырей!

Почувствуйте себя ребёнком, который впервые увидел распустившийся цветок!

Почувствуйте себя ребёнком, который получил очень много замечательных подарков на День рождения!

Запомните эти приятные ошущения…..

Сделайте глубокий вздох, потянитесь….. Возвращайтесь к занятиям вдохновлёнными и бодрыми.




Домашнее задание П.16.упр.79, составить тестовые задания по теме «Способы словообразования»


Рефлексия.


АМО «Самопрогноз»

Вернитесь к последней графе таблицы. Ещё раз поставьте знаки: «+», «-», «?». Какие положения остались для вас непонятными?

Подсчитайте количество «плюсов» и заполните индивидуальный рефлексивный лист. Сдайте учителю

Способ реализации:



Формулировка цели урока


+


_





1.




2




3




1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)




2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)




3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)




4.Я ничего не понял. (2 балла)



. Это ваш самопрогноз!




ПРИЛОЖЕНИЕ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


Вариант 1

Проверка теоретических знаний

1. Что такое «морфема»? Перечислите основные признаки морфемы.

2. Чем отличается морфема от слова? Что общего у морфемы и слова?

3. Могут ли быть нулевыми корни, приставки (префиксы), интерфиксы?


Практическая часть

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки. Выполните морфемный

и словообразовательный анализ подчеркнутых слов.

Был пр...красный июньский день один из тех дней которые случаются только тогда когда

погода уст...новилась (на)долго. С самого ра(н,нн)его утра небо ясно; утре(н,нн)яя жара (не)пылает пожаром: она разл...вается кротким румянцем. Солнце – (не)огнистое (не)раскале(н,нн)ое как во время знойной засухи (не)тускло(багровое) как перед бурей но светлое и приветливо(лучезарное) – мирно всплывает под узкой и дли(н,нн)ой тучкой свежо просияет и погрузит(?)ся в лиловый ее туман. Верхний тонкий край растянутого обл...чка засв...ркает змейками; блеск их подобен блеску кова(н,нн)ого серебра... Но вот опять хлынули играющие лучи, – и весело и величаво, словно взлетая поднимается могучее св...тило. Около полудня обыкнове(н,нн)о появляется множество круглых высоких обл...ков, золотисто(серых), с нежными белыми краями. Подобно островам разброса(н,нн)ым по бесконечно(разлившейся) реке, они почти (не)трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются теснятся синевы между ними уже (не)видать; но сами они так(же) лазурны как небо: они все (на)сквозь проникнуты светом и теплотой... (Тургенев)


Задание 2. Распределите слова по группам: 1) с материально выраженными окончаниями,

2) с нулевыми окончаниями, 3) не имеющие окончаний.


Описание, соловей, ловкий, непринужденно, колибри, лето, зной, дорогой, певуний, крайний, радостно, втроем, статья, статей, подрастающий, подрастая, подрастать, наводнение, превзойти, гость, всласть, сладкий, сладость, пальто, село, лисий, высоко.


Задание 3 Выделите в словах аффиксы. Определите, какими они являются: словообразо-

вательными или формообразующими:


1) котята 2) стулья 3) запись 4) хождение 5) умелый 6) пришла 7) строительный 8) беличий

9) красивейший 10) сильнее 11) узнавая 12) увиденный 13) шалунья 14) легонький 15) бег.









Вариант 2


Проверка теоретических знаний

  1. В чем различие морфологических и неморфологических способов словообра-

зования (морфемных и неморфемных)?

  1. Перечислите неморфемные способы, опишите каждый, приводя примеры.

  2. Какие аффиксы носят название интерфиксов?



Практическая часть


Задание1 Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки. Выполните морфемный

и словообразовательный анализ выделенных слов.

Много примет связано с дождями. Со...нце садит...ся в тучи дым пр...падает к земле лас-

точки летают низко без времени голосят по дворам п...тухи обл...ка вытягиваются по небу

длин...ыми туман...ыми прядями все это приметы дождя. А (не)задолго перед тем хотя еще и

(не)натянуло тучи слышит...ся нежное дыхание влаги. Его должно быть принесло оттуда где

дожди уже пролились.

Характерно что независимо (от)того какой будет дождь его как только он начинается назы-

вают очень ласково – дождиком. <...> Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч.

Лужи от этого дождя всегда теплые. Он шепчет что-то свое усыпительное и чуть заметно во-

зится в кустах будто трогает мягкой лапкой то один лист то другой. (К.Паустовский)

Задание 2Выполните морфемный анализ слов:


1) малокровие 2) безволосый 3) по-лисьи 4) привоз 5) обходительный 6) утеплительный

7) усыпленный 8) сыгранный 9) удостоенный 10) отнёс 11) аукать 12) открытый 13) просветле-

ние 14) смелее 15) по-домашнему 16) заварочка 17) разуться 18) величие 19) раздел 20) вороний

21) натыкаться 22) голубизна 23) пятерочка 24) кофеварочный 25) кто 26) подмастерье

27) обезьяний 28) кровь 29) заземлить 30) черноморский

Задание 3Определите каким способом образовались данные слова?

Цитрусовые, весной, прозаседавшиеся, несущая (конструкция), понятой (сущ.), млекопи-

тающее, мастерская, суженая, в течение (недели); несмотря (на молодость), (уедем) утром, вслед-

ствие (дождей), (прийти) вовремя.


Краткое описание документа:

Урок русского языка с использованием  технологии АМО и модерации

 

Совсем недавно я познакомилась с технологией АМО. Сначала использовала отдельные фазы (синквейн, кластер), потом попробовала целые уроки и убедилась в том, что учащимся интересно, они активно включаются в работу, потому что данная технология снимает психологический барьер общения, создает условия для развития творческого мышления, формирует и развивает навыки совместной деятельности. Занятия не проходят, а пролетают. Учащиеся благодарят за урок.

Моделировать урок с использованием АМО мне стало интересно и увлекательно, так как АМО направлен именно на то, чтобы вовлечь всех обучающихся в учебный процесс. И не просто вовлечь, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов.Активные методы обучения формируют у обучаемых не просто знания-репродукции, а умения и потребности применять эти знания для анализа, оценки и правильного принятия решений.

Опыт использования активных методов обучения (пока только первый) я приобрела на образовательном портале «Мой университет» и могу сказать, что технология  модерации позволяет обеспечить эффективность образовательного процесса, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока и достижение его целей.

 

 

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1621
Номер материала 309074
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх