|
1. Оргмомент.
Психологический настрой.
2. Актуализация
опорных знаний.
3. Словарная
работа.
4. Физминутка
для глаз.
5. Постановка
учебной задачи.
6. «Открытие»
нового знания.
7. Самостоятельная
работа в паре.
8. Работа в
группах.
Игра
9. Итог
урока.
10. Рефлексия.
12.
Домашнее задание.
|
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И наш урок начнём.
- А начать его мне хочется со
стихотворения Данилова:
# «Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
- Ребята, скажите, что значит владеть
русским языком?
- Правильно. А ещё правильно и красиво писать.
- Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинный,
Этот пальчик сильный,
Этот пальчик большачок,
А все вместе – кулачок!
- Открываем рабочие тетради и
записываем число:
-
Отгадайте загадки. Напишите отгадки, обозначая орфограмму.
1 ученик работает на доске.
-
Проверим: Сверьте свои слова с эталоном. Возьмите карандаш и сравните
свою работу с образцом на экране.
- А теперь оцените умение правильно
писать слова.
- Встаньте те ребята, которые не
допустили ни одной ошибки.
Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки.
- Зажмурьте глаза, откройте: 1 – 2, …
- Пол – потолок, …
- Окно – дверь, …
- Поморгайте.
-
Найдите среди этих слов лишнее и подчеркните его.
- Приступайте к работе.
Проверим:
- Какие слова лишние? Объясните, почему
вы так думаете.
- Очень расстроился карандаш, что
оказались лишними, и пошёл искать себе друзей. Вышел он к озеру. А на его
берегу стоят два домика, из которых доносились разные слова.
Из первого – каша, тупик, ветка, ключ;
Из второго – портрет, пирог, терем, голова.
Опять задумался карандаш, в какой домик
ему постучать? Почему слова не живут вместе?
- А вы, ребята, можете ответить на этот
вопрос? Какие-нибудь предположения у вас есть?
- На какой же вопрос нам предстоит
сегодня ответить?
- Вот этим мы сегодня и займёмся на
уроке.
-
А сейчас прослушайте стихотворение А.Л.Барто «Разговор мамы с дочкой». Читает
Ксюша К.
- Как вы думаете, что дочка понимала под
словом теплота?
- А мама (что имела в виду)?
-
Почему дочка не поняла маму?
-
Где можно узнать что означает слово «теплота»?
- Откройте толковые словари и прочтите
лексические значения этого слова.
-
Сколько значений имеет слово «теплота»?
- Выпишите из словарика значения слова
«теплота».
- Проверяем.
- Какой теплоты не хватает маме?
- Составьте предложение с этим словом.
-
Может кто-нибудь уже догадался, почему
слова не живут вместе?
- Тогда давайте теперь поработаем с
этими словами. Посмотрите, как много слов живет в одном домике. Но каждый из
вас будет работать только с одним словом из каждого домика. Они находятся на
карточке №1. В толковом словарике прочтите лексическое значение слова и
сделайте вывод. Чтобы вам было легче сделать вывод, вы будете пользоваться
карточками №2 с заданиями. Если вы выполните все задания правильно, то
сможете понять, почему слова не живут вместе. Работать вы будете в паре. Если
сделаете задание быстро, то можете открыть учебник прочитать «Тайны языка» на
стр.26. Приступайте к работе.
- Проверяем:
- Вот сейчас мы и узнаем, почему
слова не живут вместе и куда поселиться карандашу?
- Кто готов рассказать?
- Мы все слушаем, а вопросы и дополнения
можем задать после рассказа.
-
Смогли мы узнать нужную информацию о слове …?
Вывод:
- К какой группе слов относится это
слово?
-
Теперь вернёмся к нашему герою и попробуем ему помочь.
-
Почему слова не живут вместе?
-
Итак, удалось ли нам определить в какой домик пойдёт жить наш друг?
-
Докажите свой ответ.
Объясните
по рисункам все значения слов, и подумайте, почему они все названы одним и
тем же словом. Запишите это слово.
-
Чтобы знания были впрок,
Давайте
кратко повторим урок!
-
С какими словами мы познакомились?
-
Какие слова называются многозначными?
-
Какие слова называются однозначными?
-
Где мы можем узнать значение слова?
-
Теперь вернёмся к нашему стихотворению. Найдите в нём многозначные слова.
-
Наш урок подошёл к концу. Подведём итог нашей работы.
-
Что нам больше всего удалось?
-
За что мы можем себя похвалить?
-
Что не удалось?
-
А как работали на уроке узнаем разукрасив рожицу. По-вашему мнению, как вы
работали на уроке?
-
Кто закрасил первую рожицу?
-
Кто вторую?
-
Кто считает, что научился …?
-
Кто считает, что ему еще надо этому учиться?
- Молодцы, я с вами согласна! Это
действительно сложная работа. Мы еще будем этому учиться.
Выучить правило на с.26, на с.27
выполнить упр.3, упр.5*.
|
Подготовка класса к работе.
Настрой на учебную деятельность.
-Правильно
и красиво говорить.
Подготовка
пальчиков к письму.
- Мой Мизинчик, где ты был?
- С Безымянным в лес ходил,
А со Средним щи варил,
С Указательным кашу ел,
А с Большим я песни пел.
Дети
пишут: сорока, воробей, соловей, ворона, карандаш.
Дети
сравнивают свою работу с образцом.
-карандаш.
Все птицы, а он – нет.
-Что
мама замерзла, не хватает ей тепла.
-Душевной
теплоты не хватает.
-Они
с мамой говорили о разном.
-В толковом словаре.
(с.144)
Теплота – 1. То
же, что тепло. Теплота в комнате.
2. Ласковость, приветливость. Теплота
в семье.
-Душевной
теплоты.
(1 ученик у доски.)
Отвечают
пары о своих словах.
-Одни многозначные, другие однозначные.
-Ключ, язык.
Дети
закрашивают рожицу.
|
Самостоятельно организовывать своё рабочее
место
Проверка,
оценивание своего умения – это контроль, т.е. формирование регулятивных УУД.
Работа
в паре формирует коммуникативное УУД.
Работа
в группе формирует коммуникативное УУД.
Личностное
УУД.
Сам
себя оценивает (регулятивное УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.