|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
Давайте поприветствуем друг друга этим стихотворением.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не пропадет,
Тот никого не подведет.
-Я надеюсь, что ваша дружба и взаимопомощь помогут вам
справиться с любой задачей.
|
Говорят хором.
|
|
I. Мотивация (самоопределение к деятельности)
|
-О чем пойдет речь?
Что без меня предметы?
Лишь названия.
Но я приду - все в действие придет,
Летит ракета,
Люди строят здания,
И рожь в полях растет.
1)-Давайте вспомним, что на сегодняшний день вы уже знаете о
глаголе.
2) Проверим ваши теоретические знания. Игра «Верные,
неверные утверждения.»
-верно, что у глагола 2 временные формы?
-верно, что в предложении глагол является главным членом
предложения?
-Верно, что окончание –о у глаголов прошедшего времени указывает
на то, что они в форме женского рода?
-верно, что глаголы в неопределенной форме отвечают на
вопросы что делал? Что сделал?
-верно, что определить лицо глагола можно по местоимению?
|
Слайд №1
Глагол.
ЗНАЮ:
1.Грамматические признаки.
2.Морфологические признаки.
3.Синтаксические признаки.
Самопроверка. Слайд 2.
-
+
-
-
+
|
|
2.Этап актуализации и фиксации индивидуального
затруднения в пробном действии.
Содержание заданий для повторения содержат развивающие
компоненты;
Предложенные задания актуализируют необходимые знания и
умения для изучения нового материала;
Наличие индивидуального задания для постановки проблемы;
Организация фиксации затруднения в выполнении пробного
действия.
|
Запись числа, классной работы в тетрадях.
-повторим формы глаголов: записать глаголы в неопределенной
форме, в форме 3 лица ед.ч.. записать глаголы в форме 3 лица мн.ч. Запишите
на карточках. Докажите правильность выбора глаголов.
Даны слова:
Учит, готовится, найдется, учить, готовиться, расти.
-Что можете сказать о данных словах?
-Какова тема урока?
Сообщение темы и цели урока.
-Чему вы хотите научиться? Что хотите узнать?
Цель: 1.отличать глаголы 3 лица от неопределенной формы.
2.Павильно оформлять их на письме.
-Как думаете, существует ли проблема в написании этих глаголов?
-С написанием этих глаголов мы встречаемся часто, отмечаем
опасные места. Давайте выделим основные этапы действий, которые мы будем
совершать, чтобы не допустить ошибок при письме этих глаголов. Это будет
памятка-схема.
-Какие формы мы выделили? Что вы можете сказать об этих
формах?
-Получилось начало и результат. А какие действия должны
производиться, чтобы получился этот результат, мы еще точно не знаем.
Проведем исследование.
|
.Работа в группах. Отчет групп.
Глаголы неопределенной формы и в форме 3 лица
Правописание глаголов неопределенной формы и в форме
3л.ед.ч.
3л.-что делает? Что сделает? Что делают? Что делают?
Неопределенная форма- что делать? Что сделать?
|
|
3. Постановка проблемы.
Создание условий для проведения обучающимися анализа
действий или результатов (определение места и причины затруднения)
Фиксация задачи урока на личностно-значимом уровне.
Учитель выполняет роль организатора коммуникации (правильно
выбран метод: подводящий или побуждающий диалог)
|
Прочитайте слова.
Готови(т) готови(т)
-В какой форме стоят эти глаголы?
-Можно ли отличить личную форму от инфинитива на слух?
-Проведем опыт.
-Прибавим к каждой записанной форме постфикс –ся. Что
получится?
Давайте проговорим в парах друг другу. А теперь хором
медленно. (го-то-ви-ца)
Сейчас можно отличить на слух? Какая транскрипция будет на
конце?
На конце этих глаголов мы произносим звуки –ца, это
сочетание и будет опознавательным признаком данной орфограммы.
А будут ли отличия на письме?
Как же не ошибиться в правильном написании этих глаголов?
|
Слайд
В форме 3 лица и в неопр.форме.
Дети объясняют, доказывают.
Возвратные глаголы.
Надо поставить вопрос.
|
|
4. Открытие нового знания.
Рационально выбрана форма работы по построении. Нового способа
действия ( парная, групповая, коллективная)
Четко зафиксирован новый способ действия в языке (устно,
знаково)
Способ действия зафиксирован в модели (схемы, таблицы и
т.д.)
|
Получили подтверждение?
Можем закончить составления памятки-алгоритма?
Мы составили памятку. Можно похвалить за это? Вы наверное
устали? И поэтому все встали.
|
Слайд
Алгоритм.
1.Задаем вопрос.
2.Если вопросе нет Ь, то значит на конце -тся.
Если вопросе есть ь, то значит пишем –ться.
|
|
5.Первичное закрепление.
Показан образец комментирования выполнения задания
учителем.
Задания для первичного закрепления дают возможность
самостоятельного комментирования.
|
ФИЗМИНУТКА.
-Я произношу глаголы на –тся и –ться. Если в глаголе есть
мягкий знак- приседают мальчики, если нет- девочки
Моется, мыться, одевается, одеваться, поднимается,
подниматься, радуется, радоваться, возвращается, возвращаться.
Сделайте вывод
|
Слайд.
Что делает? что делают? Глагол в форме 3
л. И оканчивается на –тся.
Что делать? Глагол в неопределенной форме и оканчивается на
-ться
|
|
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Выбор заданий для самостоятельной работы выполнен с учетом
особенностей обучающихся (дифференциация);
Организована самопроверка ( по образцу, талону)
Рациональная форма фиксации результатов (плюс-минус, знаки,
кол-во ошибок и т.д.)
|
-Составьте пословицы и запишите их в тетрадь. Пользуйтесь
памяткой. Перед глаголом записывайте вопрос.
1парта.Друзья познаются в беде. Не стыдно не знать, стыдно
не учиться.
2 пара. Трус своей тени боится. За все браться-ничего не
сделать.
-Объясните смыл. Поработай те самостоятельно, пользуясь
памяткой.
|
Работа в парах. Проверка по слайду. Оценивание своей
работы.
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
Выбор заданий для включения нового способа действий в
систему знаний.
|
-Какая проблема стояла в начале урока?
-Какие были ваши предложения по поводу решения этой
проблемы?
-Чьи предположения подтвердились?
-Как думаете, какое практическое значение имеет наш урок?
Где она пригодится?
А как вы думаете, все ли вы узнали о глаголе теперь?
-Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. В
последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой важной
части речи.
|
Ошибки в правописании глаголов в н.ф. и в 3 лице.
Составили памятку
|
|
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Проговаривание обучающимися степени соответствия цели и
результатов учебной деятельности.
Проговаривание нового способа действия (сущности понятия,
алгоритма)
Проговаривание прчин затруднений и способов преодоления
затруднений.
|
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
-Закончи предложения.
Сегодня я на уроке узнал…
Я понял, что…
Себя я могу похвалить за …
Я научился определять правописание -ться, -тся по…
Эти знания мне пригодятся…
-Оцените свою работу на уроке.
-Какую задачу поставим на следующий урок?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (ПО ВЫБОРУ)
1.Записать по 10 глаголов на –ться, -тся.
2.Замени звуки буквами.
Долго тяне(ца), отправляю(ца) в горы, стали раздава(ца)
голоса, поживи(ца)чужим добром, лини(ца) на работе.
.3.Составить мини-сочинение о дружбе, употребив в нем как
можно больше глаголов на –тся, ться.
-Спасибо за урок! Желаю вам успехов!
|
Слайд
Работа в парах
слайд
|
![Конспект и презентация к уроку по обучению грамоте на тему: «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж».](https://img.infourok.ru/is07/img/0494-00125413-d586a341-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.