29.01.2013
Урок географии в 5 классе
Тема: Русские путешественники
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Целевая установка: создать условия для формирования
представлений учащимися о роли русских путешественников в освоении и изучении
территории Земли
Понятия: Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река
Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый
океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный
(Дежненева), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова
Задачи, приводящие к предметным результатам:
- Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.
- Определять и показывать на карте маршруты
путешествий.
- Формулировать вывод о роли русских путешественников
в исследовании Земли.
- Составлять описание территорий, открытых русскими
путешественниками.
- Составлять описание жизни и деятельности Семена
Дежнева, Витуса Беринга и Алексея Чирикова.
Задачи, приводящие к метапредметным результатам:
- умение работать с различными источниками информации.
- выделять главное в тексте.
- структурировать учебный материал.
- преобразовывать текстовую информацию в табличную
форму.
Задачи, приводящие к личностным результатам:
- понимание роли путешествий в формировании знаний о
Земле.
Практическая работа: Составление сводной таблицы
«Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Оборудование: учебник географии 5 класс, карта России,
атласы, технологическая карта, дополнительный текст, презентация,
медиапроектор, интерактивная доска, контурные карты.
Ход урока.
|
№
|
Этапы работы (УУД)
|
Содержание этапа
|
|
1
|
Организационный момент.
(Задача - создать положительный эмоциональный
настрой, мобилизовать внимание)
|
- Добрый день. Я рада видеть вас и надеюсь на
успешное взаимодействие на уроке. Сегодня у нас много гостей, мы должны
показать, как хорошо мы умеем работать.
|
|
2.
|
Активизация знаний
(опираясь на повторение пройденного материала
перейти к постановке проблемы урока, формулированию темы)
|
- Сегодня мы будет с вами работать по Листам
знаний. Каждому на стол я раздала такой лист, запишем свое имя фамилию. Этот
своеобразный план поможет нам с вами разобрать сегодняшнюю тему. В данном
листе у нас имеются задания, выполнив которые, мы узнаем много интересного.
Так как с этими листами мы работаем впервые, поэтому я буду вам помогать.
Итак темы урока нет, чтобы нам узнать, о чем мы будем говорить на уроке нам
необходимо выполнить Перове задание. (кроссворд) – технологическая карта,
выставление оценок
|
|
3.
|
Создание проблемной ситуации, постановка темы и
целей урока
(подвести учащихся к самостоятельной постановке темы
урока путем недостающих знаний для решения определенных задач; создать
положительную мотивацию обучающихся для изучения новой темы; формировать у
учащихся логическое мышление, умение на основе анализа темы урока
формулировать цели урока
- познавательные УУД – выдвижение гипотез и их
обоснование
|
- Что получилось (Россия). Что мы знаем о нашей
стране? Кто сможет показать ее на карте?
- Какая наша страна?
Что мы знаем о путешественниках России? Как вы
думаете, какая тема нашего урока? (русские путешественники) – записать в
технологическую карту?
- Что мы должны узнать сегодня на уроке? Какую цель
мы поставим себе?
Наша страна огромна, очень многие ученые, географы
занимались изучением и исследованием нашей страны. Сегодня мы познакомимся
только с некоторыми из них, с теми кого называют «русскими Колумбами». Кто
такой Колумб?
- Как вы думаете почему их так называли?
(высказываются). Это ваша точка зрения, я пока промолчу, а в конце урока мы
выясним правы ли вы.
- Что нам поможет узнать о «русских Колумбах»
(учебник, атласы, контурные карты.
|
|
4.
|
Изучение нового материала
(формировать навыки самостоятельного осмысления и
оценки обучающимися своих знаний; выявить сформированность навыка
самостоятельной работы с картой и учебником; регулятивные УУД – находить в
тексте конкретные факты, сведения, умение работать с таблицами; формирование
самооценки, самоконтролю выполняемой работы
Познавательные:
- формирование логических умений: анализ, построение
цепочек рассуждения.
Личностные:формирование нравственно-этических
ценностей патриотизм.
|
I Рассказ учителя: Россия занимает значительную часть Европы и Азии.
Ее берега омывают многочисленные моря трех океанов. Разнообразно ее природа:
необъятные степи и высочайшие горы, болотистая тундра и непроходимые леса.
Изучить ее, сделать ее богатства доступными российскому народу пыталось не
одно поколение первопроходцев, путешественников. (Что значит ПЕРВОПРОХОДЕЦ –
ЗАПИСАТЬ СЛОВО). Не жалея сил, а часто и жизни, они открывали, изучали,
описывали новые земли. Российские исследователи многое сделали и для
изучения нашей страны и для изучения нашей планеты. Русские путешествовали
в основном по нашей стране.- Как вы думаете, почему? (Россия огромна, она
нуждалась в открытии, изучении и нанесении на карту. Для того чтобы
территория нашей страны была изучена, потребовалось несколько столетий)
II Выполняем задание 2 в технологической карте.
- В чем заслуга Семена Дежнева? Что открыла его
экспедиция? (пролив между Азией и Америкой, путь из Северного Ледовитого
океана в Тихий океан)
- Отметим маршрут на интерактивной карте и на
физической карте цветными магнитами) – выставление оценок
III Выполняем задание номер 3 на технологической карте.
- Что было открыто благодаря экспедиции Витуса
Беринга и Алексея Чирикова?
- Почему Экспедиция под руководством В.Беринга и А.Чирикова
называлась Камчатской? (Корабли вышли из Петропавловска, заложенного на
Камчатке)
- Подписать на интерактивной карте все названия,
указать место гибели В.Беринга. ния нашей страны
земли.ОВЫЕ ЗЕМЛИ. первопроходцев, путешественников. я тундра
|
|
5
|
Закрепление
(развитие монологической, диалоговой речи, умение
ставить вопросы; формирование способов взаимодействия учебного
сотрудничества)
|
-Сейчас сделаем вывод- Повторим главное (текст
учебника)
-А теперь задание не по карте, а по группам.
Объединитесь по четыре человека и пусть каждая группа придумает интересный
вопрос по теме? – Задают вопросы и отвечают. Спасибо.
- Ну а теперь вернемся к вопросу, который я задала в
начале урока:
- Почему же Семена Дежнева, Витуса Беринга и Алексея
Чирикова называли «русскими Колумбами»? (ответы учащихся)
|
|
6.
|
Рефлексия
(формировать способность учащихся вырабатывать
собственное отношение к изучаемому материалу, осмыслить и провести оценку
своих знаний и возможностей для дальнейшего изучения темы)
|
- В чем состоит заслуга русских первопроходцев?
- А вот в чем состоит заслуга русских
первопроходцев в исследовании Земли мы узнаем на следующем уроке.
- Чем мы занимались сегодня на уроке?
- Что нового узнали?
- Оцените свою работу на уроке, подсчитайте
количество баллов и запишите. У кого пять? Спасибо.
|
|
7.
|
Д/З
Развивать внутреннюю мотивацию к деятельности,
умение самостоятельно добывать знания
|
- Параграф 17, вопросы на стр.88
- Написать сочинение-рассуждение «К берегам Аляски»
- Составить кроссворд о русских первопроходцах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.