Конспекты по Трудовому обучению 3 класс

Сказка о веселом мастере на все руки

...В Большом Городе в старом дровяном сарае жило-было бе­резовое полено. (Вы ведь знаете, что даже в Очень Больших Горо­дах кое-где еще сохранились дровяные сараи и люди топят печи дровами.) Сначала полено лежало в большой куче дров и не особен­но жаловалось на свою судьбу. Ведь когда рядом друзья — скучать не приходится. Но пришла зима. Одно за другим стали исчезать поленья-соседи. И наступило время, когда в старом сарае полено осталось одно-одинешенько.

Пришел утром в сарай человек. Долго смотрел на березовый чурбачок, почесывая затылок. Потому что совсем не легко при­думать, как одним поленом нагреть большую печку, выложенную белым кафелем. Да еще нагреть так, чтобы во всей комнате ста­ло тепло и уютно. Наконец, он все-таки взял полено под мышку и поднялся к себе на самый-самый верхний этаж.

Почему он жил так высоко? Дело в том, что этот человек был художником. И не просто художником, а Веселым мастером на все руки. А кто же не знает, что все настоящие художники живут всегда под самыми крышами. Может быть, там им просто светлее. А может быть, потому, что сверху им лучше и дальше видно...

Пома Веселый мастер посмотрел на свое единственное полено еще раз. «Ну хорошо, - подумал он, - сожгу я его в печке. Много ли тепла даст одно полено? И на сколько этого тепла хватит? А сгорит оно быстро...»

«Нет! - твердо решил Веселый мастер.- Яне стану жечь это отличное полено в печке. Вырежу-ка я из него забавных зверей. Пока буду работать, я не замерзну. Потом ко мне придут друзья. Увидят смешные фигурки и засмеются вместе со мной. А когда человеку весело, он не замечает холода».

Как подумал, так он и сделал.

«Ж-ж-жик, ж-ж-жик», — пилила пила. Шелестела струж­ка под стамеской мастера. А из шершавого полена медленно- медленно появилась хорошенькая, гладенькая колобашка. Посмо­трел на нее художник, прищурился и - бац! - расколол на две по­ловинки. Ровные-ровные. Потом он вырезал и обточил два шарика и приколотил их на обе половинки сверху.

Посмотри-ка что получилось! Догадываешься? Наверно, нет, потому что фигурки еще не закончены. На каждом шарике долж­ны появиться две палочки - уши. И потом еще здесь нет самого главного - красок!

Сначала мастер выкрасил деревяшку в яркий-яркий апельси­новый цвет и сделал четыре светлых пятнышка.

Потом подождал, пока краска высохнет, взял тоненькую ки­сточку, обмакнул ее в черную краску и нарисовал полоски.

Раз полоска!

Два полоска!

Три, четыре, пять...

Много полосок, два глаза и усы.

Теперь сразу можно догадаться, кто получился.

После веселого тигра Шарика вырезал мастер из полена беге­мота. Толстого, как баклажан, и добродушного-добродушного.

А чтобы сделать его совсем похожим на этот симпатичный овощ, художник выкрасил бегемота красивой фиолетовой краской.

Потом нарисовал ему красную пасть, красные глазки-точки и белые-пребелые зубы.

Скоро из этого же полена появился и долговязый стручок - жирафа. Прошло совсем немного времени, и на широком подокон­нике выстроилась целая компания разноцветных зверей.

Вечером на самом последнем этаже высокого дома собрались друзья и знакомые художника.

И каждый, кто входил в мастерскую и взглядывал на деревян­ное семейство, начинал смеяться... В большой комнате и вправ­ду стало тепло и уютно. Может быть, потому, что у всех было тепло на сердце, а может быть, и потому, что пока мастер рабо­тал, ему провели паровое отопление. Кто знает?..

(А.Н. Томилин. Сказка о веселом мастере на все руки)

Работа с бумагой и картоном (8 ч)

Программные требования

Технические сведения. Особенности применения бумаги и картона. Краткое понятие о графике. Виды линий. Правильное расположение элементов узоров (орнамента). Сочетания цветов узора и фона. Соблюдение техники безопасности и санитарно- гигиенических требований.

Приемы работы. Работа по составленному плану. Измерение, разметка, черчение, резание, способы соединения и скрепления деталей из бумаги и картона.

Примерные задания. Изготовление: коробочка с крышкой, украшение узором (орнаментом), закладка для книг, папье- маше, фрукты и овощи, мебель, головные уборы, папка.

Общие рекомендации

Для закрепления представлений детей о бумаге и картоне, полученных в 1 и 2 классах, и эмоционального настроя на работу введение в тему можно начать с занимательной сказки.

Сказка о бумаге и картоне

«Жили-были в бумажном царстве разные виды бумаги (назо­вем их!). И жил среди них Картон. Он считал себя самым важ­ным, самым главным и провозгласил себя царем. Подумал как-то

царь Картон: «Зачем мне эти бумаги? Я самый главный и самый прочный, согнуть меня трудно, из меня папки и коробки делают». И решил царь Картон из своего царства выгнать все виды бумаги. И выгнал.

Однажды захотел царь Картон съездить в гости к своему другу - царю деревьев Дубу. Зашел в кассу за билетом, а билетов нет, потому что выгнал он печатную бумагу из царства, а из нее билеты делали. Захотел книжку или журнал почитать - и здесь ничего не вышло. Печатная бумага и их с собой забрала. Решил своей подружке Картонной Коробке открытку поздравительную послать, с Днем Рождения поздравить, и этого он сделать не смог по той же причине. Письмо своей маме тоже не на чем было на­писать.

Бегут к царю Картону слуги, докладывают, что все рисунки из его царства исчезли - они нарисованы были на рисовальной бу­маге, конфеты все растаяли и раскрошились - их не во что было заворачивать... (Придумайте, что еще случилось в царстве Кар­тона из-за отсутствия бумаги).

И понял тогда Картон, что не только он, но и все виды бумаг важны, нигде без них не обойтись. Вернул он назад все виды бумаги и стал их уважать».

Вопросы к классу:

Что означает «уважать бумагу»?

Что можно сделать из бумаги и картона?

Для чего нужна разметка бумаги?

С помощью каких инструментов и как выполняют раз­метку?

Почему разметку деталей на бумаге проводят на изнаноч­ной стороне материала?

Ознакомление с особенностями хлопчатобумажных и льняных тканей и изделий из них

При изучении темы «Работа с тканью» третьеклассники должны усвоить, что текстильная промышленность выпускает много разнообразных тканей, которые отличаются по внешне­му виду, свойствам и требуют разных приемов их обработки. На предстоящих уроках труда они будут работать с хлопчатобу­мажными и льняными тканями.

Хлопчатобумажные и льняные ткани - это ткани расти­тельного происхождения, вырабатываемые из волокон хлопка и льна.

Волокна хлопка и льна после предварительной обработки поступают на текстильные фабрики. Там из них изготавливают пряжу и ткань.

Из хлопчатобумажных тканей изготавливают различные швейные изделия: белье, платье, костюмы, пальто. Из льняных

столовое, нательное и постельное белье, платья, костюмы, по­крывала, полотенца.

Хлопчатобумажные ткани прочные, легкие, мягкие. Они хорошо впитывают влагу, пропускают воздух, легко стираются, быстро высыхают, хорошо гладятся. Однако при стирке эти тка­ни садятся, поэтому для шитья и вышивки нужно выкраивать детали из этих тканей несколько большего размера с учетом их усадки.

Льняные ткани прочнее хлопчатобумажных. Они более жест­кие, имеют большой вес и толщину, хорошо впитывают влагу и легко стираются, дают небольшую усадку при стирке. Ткани из чистого льна быстро осыпаются, сильно сминаются, но хорошо гладятся. Из этой ткани легко продергивается бахрома.

В результате обучения дети должны научиться распознавать хлопчатобумажные и льняные ткани по разным признакам.

Признак первый — по внешнему виду: хлопчатобумажная ткань шероховатая, не имеет блеска, нитки тонкие, одинаковой толщины; льняная ткань имеет гладкую блестящую поверх­ность, нити более толстые, неравномерной толщины.

Признак второй - на ощупь: хлопчатобумажная ткань мяг­кая, кажется теплой; льняная - жесткая, тяжелая, прохладная. При растяжении по основе и льняная, и хлопчатобумажная тка­ни почти не тянутся. По уточной (поперечной) нити хлопчатобу­мажная ткань дает растяжение, а льняная почти не тянется.

Признак третий - по разрыву: льняная ткань прочнее хлоп­чатобумажной. Хлопчатобумажная ткань легко рвется и по основе, и по утку. Льняная рвется с трудом.

Подбор игл, ниток и ножниц для ручного шитья и вышивания

Третьеклассники уже имеют некоторый опыт выбора игл, ниток и ножниц для выполнения швейных и вышивальных ра­бот. Теперь они должны усвоить значение их правильного выбора для обеспечения качества выполнения швейных и вышивальных работ. Для каждого вида работ нужно выбирать определенные нитки и соответствующие им иглы.

Нитки. Для ручного шитья используют хлопчатобумажные нитки. Они бывают разной толщины и крутки. Толщина нитки определяет ее номер. Чем нитка толще, тем меньше ее номер. На­пример, самые толстые нитки - это №10, самые тонкие - №80.

Толстыми нитками сшивают толстые, грубые ткани, а также пришивают пуговицы, кнопки, крючки. Тонкими нитками сши­вают тонкие ткани. Самый ходовой номер ниток - №50, так как такие нитки используют для ситца, сатина, льна, шерсти, шелка, синтетических тканей. Для очень тонких шелковых тканей при­меняют шелковые нитки.

От того, как скручены нити, зависит их прочность. Они мо­гут быть скручены в три сложения, в шесть и девять. Чем больше сложений, тем прочнее нитка.

Для вышивания применяют нитки мулине, ирис, штапель­ные и синтетические нитки.

Ручные швейные иглы бывают разной толщины и длины. Каждая игла имеет свой «личный» номер: от 0 до 12. И чем игла толще, тем больше ее номер. Причем толщина иголок двух со­седних номеров одинаковая, а длина при этом разная. Игла с не­четным номером обычно длиннее, чем с четным. Например, иглы №3 и №4 имеют одну толщину, но игла №3 длиннее и ею шьют почти все ткани, а иглой №4, как более короткой, работают с драпом, сукном. Хлопчатобумажные ткани шьют иглой №3. Это самый нужный номер.

Ножницы для работы желательно иметь трех видов: малень­кие с острыми концами, средних размеров с загнутыми концами и большие. Дети должны знать, для чего предназначен каждый вид ножниц и уметь выбирать нужные из них для конкретной ра­боты. Например, маленькие с острыми концами применяют для подрезания и выдергивания нитей из ткани. Ножницы средних размеров с загнутыми концами - для обрезания ниток при вы­шивании, а большие - для разрезания тканей и мотков ниток.

Ручные швы

В 3 классе закрепляются и совершенствуются умения школьников по выполнению простейших видов швов, с которы­ми они познакомились в 1 и 2 классах. Третьеклассники должны осознанно выбирать и применять изученные виды швов при вы­полнении конкретных видов труда: вышивки, шитья, изготовле­нии мягкой игрушки, ремонте распоровшихся швов одежды, по­чинке прорезных петель или оторвавшейся воздушной петли и т. д., и подбирать соответствующие выполняемым работам виды ниток.

Ниже приводятся основные виды ручных швов, которые дети изучают во 2 и 3 классах и которые они должны умело ис­пользовать при выполнении швейных и вышивальных работ.

Шов «вперед иголку» применяется как в шитье для временно­го соединения деталей, так и в вышивке. Выполняется шов стеж­ками разной длины в направлении справа налево. Длина стеж­ков, частота и расстояние между ними зависят от назначения шва. На основе этого шва можно получить множество вариантов декоративных швов.

Шов «за иголку» применяется в шитье как соединительный шов для скрепления отдельных деталей и в вышивке. С лицевой стороны он напоминает шов «вперед иголку», а с изнаночной - «стебельчатый». Длина стежков зависит от толщины ткани.

Шов «строчка» напоминает машинную строчку, состоящую из плотно прилегающих стежков. Шьют его справа налево мел­кими стежками одинаковой длины. В вышивках шов «строчка» применяется при обшивке контуров и вышивании узоров.

Шов петельный (или краевой) применяется в шитье для об­метывания швов и петель, а также в вышивании. Выполняет­ся слева направо или справа налево. Состоит из петлеобразных стежков. Высота стежка определяется по предварительно про­ложенным ниткам или по контуру узора.

Шов «через край». Этот шов применяется для обметывания края изделия. Он предупреждает выпадение нитей на срезах, обеспечивает их прочность и улучшает внешний вид. Шов вы­полняется косыми стежками слева направо или справа налево. При соединении тканей с распускающимися срезами шов «че­рез край» будет тем качественней, чем ближе расстояние между стежками.

Шов стебельчатый. Этот шов выполняется слева направо. Проколов ткань, иголку с ниткой проводят по изнаночной сторо­не назад, выводя у середины предыдущего стежка. Нитка всегда выводится с одной стороны. Если проколоть иглой вперед, то уве­личивается объем шва. Этот шов применяется для вышивания цветов, декоративных узоров.

После освоения данными видами швов можно переходить к изучению тамбурного шва и его разновидностей - шынжыр кесте и кестелі орамал (рис. 7 и 8).

Общие правила для выполнения всех видов швейных и вышивальных работ

Все острые, режущие и колющие инструменты учащиеся должны располагать на рабочем столе со стороны рабочей руки. Ножницы нужно класть кольцами к себе и хранить так, чтобы исключить случайные травмы. Для ножниц желательно сшить футляры, а иголки и булавки хранить в игольницах.

На практических занятиях по шитью и вышиванию следу­ет постоянно напоминать учащимся правила передачи острых предметов друг другу: ножницы подавать только кольцами впе­ред и сомкнутыми лезвиями, иголки - ушком, булавки - голов­кой, колечком.

Нитку для работы не следует отрывать или откусывать зу­бами, чтобы не поранить зубы. Ее нужно отрезать ножницами, причем не поперек, а под острым углом - такой конец легче вдеть в иголку. Можно делать и так: сначала вдеть нитку в ушко иглы, а затем отрезать. В этом случае нитка более послушна в работе: не путается, не скручивается.

То место ткани, которое сшивают или вышивают, держат на указательном пальце левой руки; нельзя подносить работу близ­ко к глазам; удобно работать, держа изделие на уровне груди.

Игла всегда должна быть с ниткой. Нельзя во время работы вкалывать иглу или булавку в одежду, оставлять на рабочем ме­сте: надо ее всегда вкалывать в игольник.

Очень важно научить детей при шитье и вышивании поль­зоваться наперстком, иначе они привыкнут обходиться без него, а переучиваться впоследствии им будет очень трудно. Учащиеся должны усвоить, что наперсток - это маленькое, очень нужное приспособление при работе с тканью, своеобразный помощник, с которым намного легче и веселее работать, чем без него. Без на­перстка можно поранить палец и, как ни старайся, не получится красивых стежков и строчек. Подбирать наперсток нужно так, чтобы он плотно обхватывал средний палец правой руки, но не сжимал его.

! Памятки школьнику

Соблюдай правила работы с ножницами!

Храни ножницы в указанном учителем месте в опреде­ленном положении.

Клади ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край крышки.

При работе следи за направлением разреза и за пальцами левой руки, поддерживающими разрезаемый материал.

Не работай ножницами с ослабленным шарнирным кре­плением. О неисправности ножниц сразу говори учителю.

Не держи ножницы концами вверх.

Не оставляй ножницы в раскрытом виде.

Не режь ножницами на ходу.

Не подходи к товарищу во время резания.

Передавай ножницы товарищу кольцами вперед и только с сомкнутыми лезвиями.

Не размахивай руками с ножницами во время работы.

Соблюдай правила работы с иглой!

Пользоваться нужно только хорошо отполированными, острыми иглами.

Начиная работу, иглы нужно пересчитать, все ли они на месте. Если обнаружится пропажа иглы, то ее нужно отыскать, чтобы она не попала в тело работающего и его окружающих.

Самый лучший способ хранения иголок - в игольнице из прочной ткани, туго набитой овечьей шерстью, сухим ри­сом или опилками.

Хранить иглу рекомендуется вместе с ниткой, завязан­ной узелком. При таком способе хранения ее труднее по­терять.

Передавай товарищу иголку только ушком вперед, булав­ки - головкой, колечком.

Примерный вариант проведения урока на тему «Вышивка бисером» (90 мин)

(Примечание: в разработке урока использован материал из книги «Шеберлердщ сикырылы каласы - Волшебный город мастеров» /Проект JI.B. Кирилинской, М. Сатимбековой, А.Сау- лебаевой /Под ред. М.Кдзыбек. Шымкент: Изд. «Шикула и К», 2005. С. 146-147. Серия «Нурсэуле - Лучик».

Тип урока: практический.

Учебная цель: обучение приемам вышивки бисером.

Оборудование:

Для учащихся: лоскут плотной ткани, пяльцы, цветной би­сер, иголки с тонким ушком для работы с бисером, наперсток, нитки №60, №80 или «Идеал», ножницы с тупыми концами.

Для учителя: образец-эталон, раздаточный материал - ин­струкционные карты «Вышивка бисером», шаблон «сердечко», утюг, гладильный столик.

Методы обучения: словесные, наглядные, инструктажи всех видов.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Одним из популярных видов бисерного рукоделия является вышивание. Бисер впервые появился в далекой стране - Древнем Египте, знаменитой не только своими пирамидами, но и изготов­лением искусственного жемчуга - бусера. Отсюда и произошло название мелких, слегка сплющенных бусин «бисер».

Бисер стоил очень дорого, чуть дешевле драгоценных кам­ней. Им расшивали выходные платья, плели сверкающие всеми цветами радуги украшения, вышивали картины, которые по красоте превосходили живопись.

Долгое время ведущим изготовителем бисера была Венеция, потом появились бисерные мастерские в других городах и очень скоро бисерная вышивка стала любимым видом рукоделия у многих народов.

Бисерное рукоделие развивалось благодаря торговым свя­зям между разными городами. Мастерицы расшивали бисе­ром панно и картины, сумочки, шкатулки и другие предметы.

В Азии бисерным шитьем украшали одежду, расшивали тюбе­тейки, кошельки, пояса. Мастерицы разных стран сумели при­внести в это искусство неповторимые особенности своего народа. Посмотришь на эти вышивки - и сразу поймешь, какому народу эта вышивка принадлежит. И в наше время этот вид рукоделия очень популярен.

Вышить тюбетейку или халат непросто, а вот небольшой ме­дальон в виде сердечка вы можете сделать сами.

Демонстрация и анализ образца-эталона.

Практическая работа.

Посмотрите схему на доске и разложите правильно свои принадлежности, которые вы принесли для вышивки бисером (проверка готовности детей к занятию и раскладке). Дежурные проверяют правильность раскладки. Учитель напоминает о пра­вилах работы с колющими и режущими инструментами.

Вводный инструктаж

Выполните предварительный рисунок с точной раскладкой цветовой гаммы. Натяните ткань на пяльцы и переведите рису­нок. Подберите и разложите бисер по цветам.

Самостоятельная работа и текущий инструктаж учителя на рабочих местах. При необходимости проводится фронтальный инструктаж.

Заключительный инструктаж

После того, как вышивка будет закончена, выньте ткань из пя­лец, осторожно отутюжьте (под наблюдением учителя) и обрежь­те, оставляя по краям припуски шириной 2-3 см. Для того чтобы сделать вышивку более жесткой, с изнаночной стороны вышивки приклейте с помощью утюга термопрокладку, вырезав ее по фор­ме сердечка. После этого сложите лицевые стороны подкладки, вышивки и сшейте все детали швом «вперед иголку». Выверните. Чтобы медальон можно было носить, пришейте шнурок.

Подведение итогов урока:

С каким видом рукоделия вы сегодня познакомились?

В какой последовательности выполняют вышивку бисером?

Какие еще изделия можно вышить бисером?

Анализ выполненных работ и выставление оценок.

Задание на дом (что принести к следующему уроку).

Работа с природным материалом (8 ч)

Программные требования

Технические сведения. Особенности и виды природных мате­риалов. Плоский и объемный природный материал. Виды твор­ческих работ. Экскурсия на природу. Соблюдение техники безо­пасности и санитарно-гигиенических требований. Рациональная организация рабочего места.

Приемы выполнения трудовых действий и трудовых опера­ций с помощью обработочных инструментов. Способы соедине­ния деталей. Экономное расходование материалов. Эффективное применение инструментов.

Примерные задания. Составление творческих композиций на сказочные темы: «Домашние животные», «Птицы», «Зимний пейзаж».

Общие рекомендации

Конструирование из природных материалов - один из пу­тей познания природы, ее неповторимой красоты, имеет боль­шое воспитательное, познавательное и развивающее значение. Организация этой работы дает учителю возможность формиро­вать у учащихся многие необходимые представления и понятия. Комбинирование и обработка природных материалов развивает сенсомоторику, глазомер, мышечную память. Эта работа способ­ствует воспитанию наблюдательности, пространственного вооб­ражения, творческого мышления.

Важно научить детей понимать красоту материала, увидеть в желуде, в шишке, в речном камушке образы сказочных героев и воплотить их в поделках с помощью небольших доработок со­ответственно творческому замыслу.

Использование природных материалов в труде младших школьников привлекает тем, что они всегда под рукой, не требу­ют больших усилий для обработки и, как правило, являют собой почти готовые детали будущих персонажей и изобразительных элементов (рис. 9). Работа с природными материалами помогает ребенку стать инициативным, усидчивым, эмоционально отзыв­чивым.

Учить детей работе с природными материалами нужно на качественных образцах.

другую форму. Ракушки используются также и как дополни­тельный материал (уши у Чебурашки, крылья у птиц, лепестки цветка и т. п.).

Дополнительные материалы, используемые для оформле­ния поделок из природных материалов, - это бумага, фольга, пла­стилин, проволока, нити, лоскуты ткани, клей ПВА, БФ и др.

Использование каждого из видов дополнительного материа­ла будет зависеть от замысла, проявления творчества, мастер­ства, смекалки детей, от степени развития их воображения. В ка­честве дополнительных материалов используют фанеру, мелкие камни, косточки от винограда, леску и др.

Для хранения дополнительного материала в классе надо иметь небольшой ящик с ячейками, предназначенными для каждого вида материала. Ящик может находиться и в секцион­ном шкафу, на полке, рядом с другими материалами.

Инструменты

Для изготовления поделок, помимо природного материала, необходимо иметь простейшие инструменты (рис. 13).

Рис. 13

Шило. Длина ручки шила должна быть примерно 5-7 см, диа­метр — 1,5-2 см; длина колющей части - 3—3,5 см. Шило должно быть не очень толстым, но сделано из прочного материала.

Ножницы. Для работы детям нужны небольшие ножницы с тупыми концами, с кольцами, соответствующими размеру дет­ской руки.

Нож рекомендуется маленький (но не перочинный), с тупым концом; длина лезвия 13-15 см.

Иголка нужна крупная швейная, ее необходимо хранить в игольнице со вдетой в нее ниткой.

Карандаш простой необходим для нанесения контура на бу­магу при вырезании деталей задуманной игрушки. Используют карандаши различной мягкости (желательно 2 М).

Краски для оформления отдельных деталей игрушки рекомендуется использовать гуашевые (кроющие) в специаль­ных наборах или в отдельных флаконах.

Кисточки (мягкая - для раскраски поделки, и более жест­кая - для клея). Для клея нужны специальные кисточки, с твер­дым ворсом.

Стека - инструмент, применяемый в процессе лепки из гли­ны или пластилина (для обработки поверхности изделия). Стеки бывают различных размеров; для детей рекомендуется длина 10-12 см. Стеку легко сделать, например, из пришедшей в негод­ность кисточки: заострить один ее конец, а другой срезать с двух сторон и закруглить.

Щипчики желательно маникюрные или со сведенной перекрученной передней частью. Они используются для закру­чивания проволоки при скреплении деталей игрушки.

Плоскогубцы, клещи должны соответствовать руке ребенка.

Учителю нужно хорошо знать особенности инструментов, наиболее часто применяемых при изготовлении игрушек из при­родных материалов, и знакомить с ними детей.

Применение пословиц, поговорок, загадок и стихов уместно на любых этапах работы с природными материалами. Посколь­ку именно от этих материалов на рабочем месте ученика и во­круг него появляется много мусора, то целесообразно примене­ние пословиц:

Порядок время бережет.

Порядок дела не портит.

При изготовлении игрушек по творческому замыслу детей подойдет пословица:

Не трудно сделать, да трудно задумать.

Если ребенок горит желанием сделать сразу несколько игру­шек и «перескакивает» в работе с одной поделки на другую, при­годится пословица:

За все браться - ничего не сделаешь.

Акцентируя зависимость качества объекта труда от каче­ства обработочных инструментов, можно предложить детям ис­толковать пословицу:

Топор острее - дело спорее.

Если у кого-то не хватает усидчивости и поделка не получа­ется, полезна пословица:

Есть терпение - будет и умение.

Во время экскурсии на природу и сбора природных материа­лов можно спросить у детей, как они понимают пословицу:

Смотри дерево в плодах, а человека - в делах.

Тем же пословицам можно обучить детей в форме конкурс­ной дидактической игры «Кто быстрее соберет пословицу?», суть которой состоит в том, что на классной доске или плакате написаны части пословиц, из которых дети должны правильно составить целую пословицу. На обратной стороне плаката или раздвижной классной доски пишутся правильные ответы. На­пример, с левой стороны классной доски или плаката пишутся ] слова:

Нетрудно сделать,...

За все браться -...

Топор острее -...

Есть терпение -...

Смотри дерево в плодах, а...

С правой стороны в хаотическом виде пишутся продолжения пословиц:

дело спорее,

человека - в делах,

да трудно задумать,

будет и умение,

ничего не сделаешь.

Для формирования любви к природе и бережного к ней отно­шения уместно чтение и анализ в ходе экскурсии стихотворений о природе. Ниже приводятся их варианты.

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм,

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток, не оскверняй его святынь.

(М. Карим)

Живой букварь

Нас в любое время года

Учит мудрая природа:

Птицы учат пению,

Паучок - терпению,

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду,

И к тому же в их труде

Все по справедливости.

Отражения в воде учат нас правдивости,

Учит снег нас чистоте,

Учит солнце доброте

И при всей огромности

Обучает скромности.

У природы круглый год

Обучаться нужно.

Нас деревья всех пород,

Весь большой лесной народ

Учат крепкой дружбе.

(В. Орлов)

•к "к "к

Лес не только для нашей забавы,

Он богатство огромной страны.

Все деревья в нем, ягоды, травы

Нам на пользу, друзья, взращены.

•к * *

Никто не видит, как сгорают корни.

И дереву до стока невдомек,

Что пошатнулся кряж его огромный –

Хранитель силы, крепости исток.

Оно стоит, ни в чем не уступая

Другим деревьям в золотом бору.

И та же стать, и та ж листва густая,

И тот же шелест веток на ветру.

Но вдруг заметили однажды летом,

Что листья стали мельче и бледней.

Не по прямым, по косвенным приметам

Узнали мы о гибели корней...

Казним себя, по сердцу бьем наотмашь,

Что находясь вблизи, а не вдали,

Не поспешили дереву на помощь

И красоту от смерти не спасли...

(JI. Татьяничева)

Рассказывая о природных материалах, можно предложить детям разгадать или придумать загадки:

В этот гладкий коробок бронзового цвета

Спрятан маленький дубок будущего лета.

Разбежались по опушке

В белых платьицах подружки. ^ ^ .

Перед объяснением нового объекта труда по образцу детям можно предложить угадать, какого персонажа они будут сегод­ня выполнять:

Комочек пуха, длинное ухо

Прыгает ловко, ест морковку.

(Заяц)

Отгадайте, это кто

Ходит в костяном пальто?

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха, Гиляет...

(Черепаха)

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна

Просыпается от сна.

(Медведь)

Рыжая хозяюшка из лесу пришла,

Всех кур пересчитала,

С собою забрала.

(Лиса)

Примерный вариант проведения урока по теме: «Работа с природными материалами»

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: формировать понятие о разнообразии природ­ных материалов, из которых можно выполнить разнообразные поделки, и использование их неограниченных возможностей в передаче образа персонажа.

Задачи урока:

обучающая: формировать и закреплять умения учащихся выполнять трудовые действия при обработке природных мате­риалов с помощью инструментов;

развивающая: расширять диапазон представлений о природ­ных материалах и их практическом применении;

воспитывающая: прививать интерес и любовь к природе род­ного края, воспитывать хозяйское отношение к ней.

Материально-техническое оснащение урока:

образцы поделок «Лошадка», «Барашек»;

материалы: кукурузные кочерыжки, веточки дерева, ку­курузные рыльца, желуди, семена арбуза, подсолнечных семечек или других растений, дощечка, клей, кисточка, бумага, фломастер;

схемы игрушек, начерченные на доске или на бумаге;

оборудование и инструменты: подкладная доска (для ре­зания), нож, шило, клей, подкладной лист бумаги для предохранения рабочего стола от клея).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, ин­структажи всех видов.

Ход урока

Демонстрация образцов поделок.

Обращение учителя к классу: «Назовите по описанию одну из поделок, которую мы будем сегодня мастерить» (словесно опи­сывает приметы барашка и лошадки). После отгадывания объ­екта труда демонстрируются и анализируются «Барашек» и «Ло­шадка»:

Назовите этих персонажей на казахском языке.

Из каких материалов сделаны барашек и лошадка?

Из каких деталей состоят?

Как детали игрушек соединяются между собой?

Чем отличаются друг от друга эти персонажи?

Каковы характерные особенности каждого из них?

Комментарии учителя: Для изготовления игрушек исполь­зуют разные материалы, в том числе и кукурузные початки. Из них делают различные фигурки, не только барашка и лошадку. Для работы лучше использовать початки в период созревания кукурузы, тогда их легко обрабатывать.

I Вопросы к классу:

Какие еще поделки можно сделать из кукурузных початков?

Какие дополнительные материалы, можно применить?

Практическая работа по образцу - Барашек (рис. 14)

Материал и инструменты: две кукурузные кочерыжки, две спиралевидные ракушки пирамидальной формы, пять веточек, краски, пластилин, деревянный брусок, клей, кисточка, нож, фломастер.

Вводный инструктаж

Повторение правил безопасности труда при работе с колю­щими и режущими инструментами.

Объяснение последовательности изготовления и схемы сбор­ки игрушки (рис. 15)

Рис. 15

Текущий инструктаж (с повторением правил безопасности выполнения трудовых действий).

Туловище - от большой утолщенной кукурузной коче­рыжки на подкладной доске отрезать не очень длинную часть, подходящую для формы туловища, и проколоть ши­лом 4 отверстия для ног в нижней части туловища и одно отверстие с торцевой стороны для соединения с шеей.

Голова - от маленькой кукурузной кочерыжки отрезать заостренную часть и проколоть шилом отверстие в ее основании для соединения с туловищем.

Игра «Дерево» (по Ф.Т. Стойко)

— Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опущены вдоль тела.

Глаза закрыты. Представьте, что вы - дерево, сильный, мо­гучий дуб или стройная тонкая березка.

Ноги - корни крепки и устойчивы, прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно.

Ствол - тело. Ствол ровен и гибок. Он слегка покачивается, но не ломается.

Ветви — руки, свободно колышутся вдоль ствола.

Листья - пальцы. Они легко «шелестят», задевая друг друга.

Крона - голова, легка и свежа, шевелится в разных направ­лениях.

Вы - прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе. Вы до­бры, спокойны и успешны. У вас все получится. А теперь сади­тесь и продолжайте работу.

Заключительный инструктаж

Сборка игрушки:

К голове барашка приклеить ракушки (рога), глаза (арбуз­ные или другие семечки) или нарисовать их фломастером. Подо­брать подходящие веточки для шеи и ног, обмакнуть их в клей и вставить в нужные отверстия.

Готовую игрушку установить на деревянном бруске. Можно сделать игрушку несколько иначе (из одного початка), как по­казано на рисунке.

Коллективная творческая композиция. Обсуждение вы­полненных изделий и составление из них композиции. Название тематической композиции дети придумывают самостоятельно, например, «Отара (в степи, горах и т.д.)».

Творческое задание: Рассмотреть внимательно рисунок лошадки (рис. 16).

Рис. 16

Определить ее части и особенности внешнего вида, формы деталей, а также материал, который можно было бы использо­вать для туловища, головы лошадки, ног и др. Самостоятельно составить план работы над лошадкой (последовательность вы­полнения трудовых действий) и выразить в схематическом виде. Выполнить лошадку самостоятельно.

5. Задание на дом: Подготовить материалы и поделки для составления творческих композиций: «Домашние животные», «Птицы», «Зимний пейзаж», «Табун», «На жайляу» или др.

Примерный вариант проведения урока на тему: «Мозаика из гальки»

Тип урока: творческая работа.

Цель урока: формирование представлений о богатейших де­коративных возможностях природных материалов в украшении предметной среды.

Задачи урока:

научить приемам выполнения мозаики из гальки и спосо­бам скрепления гальки с фоном;

развивать творческие способности, фантазию и мелкую моторику рук;

воспитывать эстетический вкус и творческое отношение к труду.

Оборудование урока: галька, заготовки из ДВП, пластилин, деревянные палочки, шаблоны, рисунки.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Ход урока

1. Рассказ и демонстрация репродукций мозаичной живо­писи.

Мозаика - один из видов монументально-декоративного ис­кусства. Материалами для ее изготовления являются галька, камни различных размеров, непрозрачное стекло - смальта, керамическая плитка. С помощью вяжущих средств их закре­пляют на украшаемой поверхности по определенному рисунку, узору. Мозаикой украшают главным образом наружные и вну­тренние стены архитектурных сооружений, полы, потолки, от­делывают сооружения малых архитектурных форм - фонтаны, стены и др. Сегодня мы будем учиться выполнять мозаику из

а) б)

Рис. 17. Мозаика из гальки

красивейшего природного материала - гальки (демонстрации иллюстративного материала и вариантов мозаики «Рыбка» и «Петушок», рис. 17, а, б).

Объяснение технологии мозаичной работы:

подготовка основы для составления мозаики. (Прямо­угольную, овальную, круглую заготовку из ДВП неболь­ших произвольных размеров покрыть слоем пластилина примерно на 0,5 см);

нанесение рисунка будущей мозаики (можно использо­вать разнообразные шаблоны, фигурки животных, птиц, насекомых) на пластилиновый слой палочкой или каран­дашом;

выкладывание мозаики по рисунку с учетом размера и цве­та гальки.

Самостоятельная работа. Руководствуясь образцами и соблюдая технологию, дети выполняют собственные компози­ции по желанию.

Выставка работ учащихся.

Подведение итогов.

Выполнение мозаичных работ из разных материалов в соче­тании с беседой, рассказом о мозаике как виде прикладного ис­кусства расширяет общий кругозор детей, помогает в решении задач развития творческих начал и эстетического воспитания. Все это готовит к труду, разнообразной полезной практической деятельности независимо от того, будет ли ребенок в дальнейшем занят в какой-либо отрасли народного хозяйства, сфере бытового обслуживания, станет ли он учителем, врачом или художником.

Техническое моделирование (4 ч)

Программные требования

Технические сведения. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Организация рабочего места.

Приемы работы. Работа с деталями набора «Конструктор». Соединение деталей с помощью болтов и шурупов. Работа с дру­гими материалами.

Примерные задания. Конструирование моделей: машины, качелей, весов, сельскохозяйственной техники и др.

Задачи и основные понятия уроков технического моделирования

Техническое моделирование - это построение моделей, про­цесс познания действительных объектов, метод изучения тех­нических сооружений, мыслительный и практический вид дея­тельности, непосредственное создание моделей.

Уроки технического моделирования ориентируют на выпол­нение следующих задач:

способствовать расширению политехнического кругозора детей;

пробуждать любознательность и интерес к технике, к устройству простейших технических объектов, развивать стремление разобраться в конструкции и желание выпол­нять модели и макеты этих объектов;

способствовать формированию умения достаточно само­стоятельно решать вопросы конструирования и изготов­ления моделей простейших технических объектов (набора материалов, способов обработки, умения планировать, осу­ществлять самоконтроль и т. д.);

развивать смекалку, изобретательность и устойчивый ин­терес школьников к поисковой, творческой деятельности (стремление усовершенствовать конструкцию с попыткой разработать и изготовить по собственному замыслу).

На уроках технического моделирования младшие школьни­ки получают первоначальные сведения о моделях, макетах, ма­шинах, знакомятся с технической терминологией, понятиями о рабочих профессиях и людях труда.

Модель - слово многозначное. Оно используется в различных отраслях знаний, производстве, технике. Под моделью в широ­ком смысле подразумевают устройство, которое воспроизводит действительный объект (в большинстве случаев в уменьшенном виде) в научных, практических или спортивных целях.

В проектировании моделью называют изделие, являющееся трехмерным упрощенным изображением предмета в установлен­ном масштабе. Модель является составной частью макета.

Учебная модель служит наглядным средством в работе с Учащимися и является пособием, которое воспроизводит объект или его части в трехмерном измерении. Проще говоря, учебная

Ознакомление школьников с методами технического творчества

В техническом творчестве младших школьников выделяют ряд общедоступных и важных в образовательном отношении ме­тодов технического творчества, которым необходимо учить как средству, с помощью которого дети будут приобретать умения решать творческие технические задачи. Естественно, учащих­ся начальных классов не вводят в тонкости применения данных методов. Они знакомятся с ними эмпирически, т. е. на примерах

конкретных задач.

Метод аналогии. С помощью этого метода задачи решаются путем усмотрения аналогичных ситуаций в природе, технике, обществе и других явлениях и использования найденных анало­гов для устранения противоречий, создавших проблемную си­туацию.

Например, для решения задачи изменения свойств опреде­ленных материалов детям предлагается использовать аналогию. В поиске ответа на вопрос, что нужно сделать с бумагой, чтобы изделие, сделанное из нее не размокло и не утонуло в воде, реко­мендуется использовать аналог, почему гуси и утки не намока­ют, плавая в воде. Подумав, дети должны прийти к правильному решению - смазать внешнюю поверхность бумажной лодочки жиром.

Метод инверсии. Применение этого метода предполага­ет поиск решения задачи в направлениях, противоположных традиционным, или средствами противоположного действия. Необходимо приучать детей задавать себе вопрос: «А что полу­чится, если сделать наоборот?». Простейший пример применения данного метода: если большой арбуз трудно положить в авоську, то легко это сделать наоборот - надев авоську на арбуз.

Метод эвристического комплекса. В основе этого метода ле­жит объединение технических объектов, их элементов, функ­ций, операций.

Необходимо обращать внимание детей на то, что часто бывает полезно объединять технические объекты, выполняющие одина­ковые или различные функции. Примеры: молоток — гвоздодер, гаечный ключ - отвертка, авторучка с двумя стержнями и т. д.

Детям предлагается подумать, как, используя данный при­ем, можно усовершенствовать инструменты и приспособления, применяемые на уроках трудового обучения. Новыми конструк­циями, предложенными детьми, могут стать: карандаш с кисточ­кой, авторучка с карандашом и т. д.

Метод расчленения и редукции. Его сущность заключается в Разделении традиционных объектов, дифференциации их функ­ции, упрощении и редукции элементов и операций. Задачи на

рациональную организацию труда в группе невозможно решить, не пользуясь методом расчленения и редукции. Невозможно ор­ганизовать работу в группе, не разделив ее на части, и только после этого можно распределить между членами группы.

Примерная схема урока технического моделирования

Для раскрытия младшим школьникам сути технического моделирования, его принципов и закономерностей в педагогиче­ской практике сложилась обобщенная схема урока техническо­го моделирования, включающая следующие этапы урока:

Определение объекта моделирования.

Подготовка рабочих чертежей.

Составление плана работы, подбор материалов.

Исполнение намеченного плана.

На первом этапе урока ученики знакомятся с объектом мо­делирования, который им предстоит сделать. Это может быть грузовой автомобиль, качели, машины сельскохозяйственной техники и др.

Далее определяется вид модели: контурная, стилизованная! или модель — копия, объемная или плоская.

После этого определяют нужный масштаб, намечают основ­ные части, детали, выполняют эскиз, на основе которого создают рабочий чертеж. Затем полученные размеры переносят на обра­батываемый материал. Заключительный этап моделирования - отделка изделия и испытание его в действии.

Примерный вариант проведения урока технического мо­делирования из деталей конструктора (Приведена разработ­ка урока М.А.Афанасьева //Журнал Начальная школа. №5, 1988 г. - с. 47-49).

Техническое описание модели. Модель транспортера состоит из следующих частей: основание, подающий механизм, ролик, принимающее устройство, гусеничная лента.

Основание изготовлено из 4 плит 5x5 и 2 уголков с 17 отвер­стиями. На основании установлены все остальные части.

Подающий механизм - это катушка, неподвижно насажен­ная на валик, который можно вращать диск-ручкой. Валик ка­тушки находится в отверстиях стойки-опоры, собранной из 4 по­лос №4.

Конструкции ролика и принимающего устройства похожи на конструкцию подающего механизма, только их катушки сво­бодно крутятся на оси, у них нет диск-ручки, а стойки-опоры со­браны из полос №5 и №6.

Бесконечная гусеничная лента натянута на катушки мо­дели. К ленте приклеены ковши-коробочки, в которых можно перевозить груз. Модель приводится в движение вращением ка­тушки подающего механизма.

Материалы для сборки модели: 3 набора «Конструктор, школьник», полоса рисовальной бумаги размером не меныц_е 20x460 мм в продольном (главном) направлении в ширину, бума­га для ковшей-коробок, бархатная бумага, 3 катушки от ниток №10, клей, липкая лента для технического моделирования.

Инструменты: отвертки и гаечные ключи из наборов, нож­ницы, простой карандаш, чертежный угольник, линейка, кисть для клея.

Модель удобно изготавливать бригадой из трех человек:! один собирает подающий механизм (рис. 20, а), другой устанав­ливает ролик на основании (рис. 20, б), третий делает принима­ющее устройство (рис. 20, в). Кто первым закончит работу, тот соберет вместе все 3 части модели, а остальные изготовят ковши- коробочки и приклеят их к ленте.

Сборка модели транспортера

По техническому рисунку (рис. 20, а) подбери детали для подающего механизма.

На валик наверни трубочку из липкой ленты и закрепи на ней катушку. Толщина трубочки должна быть такой, чтобы насаженная на нее катушка не прокручивалась.

Установи стойки. Почему валик с катушкой необходимо вставить в отверстия одной опоры до закрепления другой? На­день на валик шайбы, кольца.

Собери диск с ручкой и закрепи их на валике с помощью винта.

По техническому рисунку (рис. 20, б) подбери детали для основания и ролика.

Собери основание. Почему нельзя закреплять винты так чтобы их концы торчали наружу?

Определи отверстия в уголках для установки стоек. При- ; крепи полосы. Вставь валик в отверстия одной стойки, надень на валик катушку и продень конец оси в отверстия другой стойки,] закрепи валик на опорах кольцами.

Проверь, хорошо ли вращается ролик.

По техническому рисунку (рис. 20, в) подбери детали для принимающего устройства. Чем отличается принимающее устройство от подающего механизма? Какие детали у них оди­наковые?

Прикрепи к плите полосы для стойки-опоры.

10. Установи на стойках катушку. Проверь, хорошо ли кру­тится катушка.

Один член бригады собирает вместе части модели транспор­тера: с помощью винтов соединяет концы уголков с плитами- основаниями подающего механизма и принимающего устрой­ства (рис. 20, г).

Остальные члены изготавливают ковши-коробочки (рис. 20, д) прикрепляют их к ленте транспортера узкими полосками бу­маги. Затем натягивают ленту на катушку и склеивают.

Конструкторские задания для бригады

Чем можно заменить деревянные катушки модели? (Вме­сто них можно использовать самодельные трубочки-цилиндры, склеенные из полоски бумаги или тонкого картона. Диаметр трубки должен быть не меньше толщины деревянной катушки).

Назовите материалы, из которых можно изготовить ленту транспортера.

Какими способами можно улучшить (увеличить) сцепле­ние между подающей катушкой и лентой? (Оклеить катушку полоской бархатной бумаги, изготовить ленту из плотной ворси­стой ткани и т. д.)

Почему нельзя приклеить к ленте всю коробочку? (Такая ко­робочка не будет свободно перевертываться на поворотах ленты.)

Каким другим способом можно прикрепить коробочки к ленте транспортера? (Закрепить проволочными скобками, при­шить нитками.)

Методика обучения работе с древесиной и проволокой

Программные требования

Технические сведения. Древесина и проволока: виды и при­менение в быту. Специалисты по обработке дерева и изготовление изделий из дерева. Экскурсия в мастерскую по деревообработке. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы. Измерение, разметка, пиление, строгание. Приемы использования в работе пилы и лобзика. Экономное рас­ходование древесины и проволоки.

Примерные задания. Изготовление сувениров: доски для на- Резки хлеба; фигуры птиц, насекомых, диких животных; посуда.

Загадки «Инструменты» для оживления уроков

Приведенные ниже загадки уместно включать на том или ином этапе урока, если учитель наблюдает ослабление внимания детей и появление усталости. Их можно проводить в виде состя­зания, кто больше знает загадок (отгадок) о конкретном инстру­менте, например,

Загадки о пиле

Быстро грызет, мелко жует, сама не глотает.

Зубы есть, а рта нет.

Зубы есть, а хлеба не ест, на работу ходит, хозяев кормит. •]

Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.

Едет, едет взад - вперед, в зубы возьмет, на две частиразоймет.%

И остра, и быстра, выйдя в лес, поет с утра. У нее стальные! зубы, с нею дружат лесорубы.

Зубастый зверек грызет с визгом дубок.

Я блестяща и длинна, рыбой извиваюсь, в тело белое бревна зубками впиваюсь.

Загадки о топоре

Колет, голенаст, кланяться горазд.

Кланяется, кланяется, придет домой — раскланяется.

Загадки о гвозде

Бьют Ермилку по затылку, он не плачет, только ножку прячет.

Сам в деревянном доме, а голова нару­жу.

Ответы на загадки можно давать в виде пантомимных показов действий этих инструментов.

Отгадай инструменты и породу дере­ва по картинке (рис. 21)

Сувениры из опилок

При обработке древесины образуется много бросовых отхо­дов. Это опилки и стружки. Они являются прекрасным материа­лом для изготовления сувениров. Появляется возможность рас­ширить знания учащихся о древесине и ее свойствах. Например, опилки и стружки легко окрашиваются, хотя лучше всего ис­пользовать их естественный цвет, подчеркивая тем самым кра­соту материала. Вместе с тем, опилки можно окрасить раствором марганцево-кислого калия (обычной марганцовкой, имеющейся в школьной аптечке) любой насыщенности, получая при этом коричневую цветовую гамму оттенков - от темного до светло­го. Окраска производится следующим образом: в небольшие сте­клянные баночки или стаканчики разводится марганцовка раз­личных требуемых оттенков. Туда же помещаются опилки.

После окраски и просушивания их используют для создания декоративных композиций, используя под основу плотный кар­тон. Сначала на картон наносят желаемый рисунок - солнышко, домик, рыбку и т.д. (рис. 22). Контуры рисунка смазывают клеем ПВА или жидким столярным клеем и посыпают его опилками темного цвета. Затем клеем смазывают плоскость внутри конту­ра и посыпают опилками естественного (самого светлого) цвета. Затем также наклеивают на фон опилки более темного оттенка.

Опилки можно окрашивать в растворе анилиновых красите­лей, цветных чернил или тушью.

Поскольку данная техника изготовления сувениров из опи­лок требует усидчивости и аккуратности, рекомендуется выпол­нять не слишком сложные композиции.

Изготовление посуды в технике Папье-маше

Изготовление национальной посуды из папье-маше

Техника «папье-маше» (с франц. жёваная бумага) расши­ряет диапазон возможностей обучения школьников работать с казахской национальной посудой и развития художественно- технологических умений.

Из папье-маше можно практически сделать любой вид на­циональной посуды: кесе, пиалы, леген, тарелки, подносы и др., используя их готовые формы.

Суть данной техники состоит в том, что готовую посудную форму выкладывают несколькими слоями рваной кусочками смоченной клеем бумаги, дают ей высохнуть на форме, затем форму снимают, грунтуют и расписывают красками, получая легкие, нарядные, декоративные посудные формы.

Третьеклассники, работая в этой технике, могут сделать вы­ставочные декоративные изделия, а также помочь школьному танцевальному ансамблю, вылепив для него бутафорские формы посуды, с которыми его участники будут танцевать, или сделать бутафорскую посуду для театрального кружка.

Самыми простейшими фор­мами посуды, которые легко изго­товить ученикам, являются пиал­ка (кесе) и тарелочка (рис. 30).

Последовательность выпол­нения:

1. Подготовить посуду, рых­лую, слабо проклеенную бумагу - обойную, промокательную, га­зетную или любую другую пори­стую — и клей (крахмальный или

мучной клейстер, клей для обоев, в который добавить немного клея ПВА).

Бумагу перед работой на несколько минут залить горя­чей водой, затем воду слить и немного просушить. Можно огра­ничиться только легким обрызгиванием бумаги за несколько минут до ее использования для выклейки.

Готовую форму посуды перед оклеиванием смазывают жиром, чтобы вылепленная форма легко снималась с нее после высыхания.

Первый слой выкладывают рваными кусочками увлаж­ненной бумаги без клея, чтобы потом бумажная форма легко снималась. Кусочки бумаги нужно отрывать от целого листа, за­хватывая столько бумаги, сколько захватят два пальца правой руки - большой и указательный, а не резать. Тогда поверхность бумажной формы получится ровная. Кусочки должны немного заходить один на другой.

После того как кусочки бумаги полностью покрыли по­судную форму, поверх первого слоя начинать выкладывать вто­рой слой бумаги, но уже кусочками бумаги, смоченными клеем. Второй слой бумаги должен отличаться от первого слоя по цвету или фактуре. Это делается для того, чтобы не перепутать, сколь­ко слоев бумаги наклеено, и для избегания пропусков.

Вклеивание по форме производят 6-7 раз, чередуя раз­личную бумагу в каждом слое.

После высыхания выклеенную форму снимают, грунтуют густым крахмальным клейстером или водно-эмульсионной кра­ской, а затем расписывают узорами гуашью или акварелью.

Дизайн

Элементарное понятие об архитектуре. Соблюдение техники без­опасности и санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы: измерение, разметка, кройка, резание, со­единение бумаги с тканью. Соблюдение пропорций и гармонич­ных цветовых сочетаний предметов.

Примерные задания. Изготовление: мебель, предметы инте­рьера юрты, одежда, саукеле, торсык.

Изделия и конструкции из разных материалов (4 ч).

Технические сведения. Виды материалов. Особенности их соединения и украшения. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Правильная организа­ция рабочего места.

Приемы работы. Сгибание, сверление, соединение, констру­ирование.

Примерные задания. Изготовление: мебель, домашняя утварь, шымши, посуда, цветы, дикие звери и птицы.

Общие сведения

Дизайн окружает нас повсюду. Его сегодня рассматривают как деятельность, осуществляемую, как правило, не одним чело­веком, а коллективом специалистов, точнее, системой деятельно­сти, интегрирующей в себе научные, инженерно-технические и художественные специальности и направленную на проектиро­вание массовой промышленной продукции, создающей на этой основе удобную и красивую предметную среду.

Слово «дизайн» в переводе с английского означает в одном случае «замышлять, проектировать, конструировать», а в дру­гом - «замысел, проект, конструкция, чертеж».

Из ныне существующих определений дизайна млад­шим школьникам более понятным будет определение, данное Л.П. Малиновской: «Дизайн - это придумывание и создание че­ловеком красивых, удобных вещей и всего окружения, напри­мер, удобной и красивой комнаты, удобного и красивого кресла. Дизайнер - это человек, который придумывает и создает кра­сивое и удобное жилье, одежду, машины, даже целые города». (См.: Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах. Тернополь, 1993).

Во всех определениях дизайна, как отмечает Н.В. Конышева отражена «во-первых, активная, преобразующая творческая сущность «дизайна» и, во-вторых, обращается внимание на то, что эта деятельность направлена на разработку и создание гар­моничной окружающей среды. Гармоничной, то есть комфорт­ной, функциональной, надежной и красивой, что действительно дозволяет наиболее полно удовлетворять эстетические, социаль­ные, психологические и другие предпочтения человека» (См.: Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьни­ков. М.: АКАДЕМИЯ, 1999)

В рамках предмета «Трудовое обучение» усилия учителя на­чальных классов должны быть направлены на овладение школь­никами основными понятиями дизайнерского образования, включающими не только овладение сугубо конструкторско- технологическими умениями создания вещей, но и придание им внешних качеств - выразительности и функциональности, т. е. изделия должны быть полезными, выразительными и кра­сивыми.

В 3 классе программой предусмотрено формирование эле­ментарного понятия об архитектуре. Архитектура (или зодче­ство) - это искусство создания зданий и их комплексов, образу­ющее среду для жизни людей. Современному человеку служит множество зданий и сооружений. Это дома, в которых люди жи­вут, общественные постройки: школы, театры, стадионы, детские сады и магазины, дома отдыха, производственные постройки: за­воды, фабрики, электростанции и т. д.

Сочетание различных объемов - высоких и низких, прямо­линейных и криволинейных, чередование пространств - откры­тых и закрытых - основные приемы, которыми пользуется зод­чий, создавая архитектурные композиции.

Детям можно рассказать, что архитекторы, перед тем как создать любое здание или их комплекс, создают вначале неболь­шой бумажный макет, например дом (дома) и окружение вокруг него. Показав развертку картонного домика и сложив его, мож­но предложить детям попробовать самим сделать макет домика, изменив его пропорции (размеры). Домик можно сделать выше, Шире, но такой, чтобы людям в нем было удобно и уютно жить.

После изготовления домиков можно поиграть с ними, пред­ставить себя архитекторами, построить микрорайон, улицу или дачный поселок. Подумать, какие элементы внести в макет, что­бы объединить домики в комплекс, или по какому принципу расположить, чтобы создалось ощущение улицы, поселка, ми­крорайона, дома отдыха, спортивного лагеря и т. д.

Первое знакомство с правилами дизайна

На занятиях дизайнерской деятельностью важно на убеди­тельных примерах воспитывать визуальную культуру детей, приучать их чувствовать выразительную и целесообразную фор­му предметов, руководствуясь широко известной формулой ди­зайна: «красота + польза». Автор многих публикаций по дизайнобразованию младших школьников Н.М. Конышева приводит яркий пример высказывания по этому поводу известного авиа­конструктора А.С. Яковлева: «Некрасивый самолет не полетит. Не знаю почему, но не полетит!.. Опыт убеждает, что некрасивые образцы нужно отсеивать: все равно в эксплуатации они себя не оправдывают», ссылаясь на цитату по книге: Сухотин А. Ритмы и алгоритмы. М., 1988. С. 140.

Основными правилами дизайна, которыми младшие школь­ники должны руководствоваться в дизайнерской деятельности, являются:

Композиционная целостность вещи, т. е. соответствие от­дельных частей друг другу и соответствие части целому. Данное правило означает согласованность и соразмерность частей в со­ставе целого, их уравновешенность, т. е. единство форм, линий, материалов, технологий и т. д.

Максимальное выявление в изделии красоты и возмож­ностей материала, из которого оно сделано. Каждый материал обладает своими собственными достоинствами, которые в работе нужно уметь выявить и использовать. Нежелательна подделка одного материала под другой, так как лишает изделие художе­ственной выразительности. Любой, даже самый простой и при­вычный, материал обладает неисчерпаемыми возможностями использования присущих ему свойств, например фактуры, сминаемости, драпируемости, сыпучести, гибкости и др. Один и тот же материал может по-разному вести себя в разных условиях. Поэтому важно в работе «обыграть» материал, подчеркнуть его достоинства в создаваемом предмете.

Учет декоративных, психологических, физиологических и прочих возможностей цвета при разработке изделия.

Уместность декоративной отделки. Не всегда украшенный предмет зрительно смотрится лучше, чем неукрашенный. Кра­сота неукрашенного предмета может проявляться через форму, пропорции, красоту материала.

Систематическое применение младшими школьниками пе­речисленных правил дизайна на уроках труда ориентирует на обеспечение оптимальной функциональности создаваемой ими вещи (или целостной предметной среды): форма, цвет, материал и декор разрабатываются в соответствии с основными функция­ми изделия. Третьеклассник должен усвоить: если такого соот­ветствия нет или оно как-то нарушено, вещь утрачивает свою гармоничность. Поиски внешней красоты в изделии никогда не должны мешать его назначению, препятствовать употреблению. Вещи не должны быть бессмысленными, бесполезными, нелепы­ми (См.: Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. М.: АКАДЕМИЯ, 1999).

Изделия и конструкции из разных материалов (4 ч)

Технические сведения. Виды материалов. Особенности их соединения и украшения. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Правильная организа­ция рабочего места.

Приемы работы. Сгибание, сверление, соединение, констру­ирование.

Примерные задания. Изготовление: мебель, домашняя утварь, шымши, посуда, цветы, дикие звери и птицы.

Организационно-методические вопросы

В 3 классе учащиеся закрепляют и расширяют знания о раз­личных материалах и возможностях использования их свойств при создании изделий. Они уже знакомы с приемами работы с бумагой и картоном, фольгой, тканью, глиной и пластилином, папье-маше, древесиной, природными материалами и инстру­ментами для обработки этих материалов.

Физминутки на уроках труда

Комплекс 1

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - руки в стороны; 2 - руки вверх, хлопок над головой; 3 - руки в стороны; 4 - ис­ходное положение.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки внизу. 1 - руки вверх; 2-3 - наклоны вперед, хлопки по коленям; 4 - вернуться в ис­ходное положение.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки за голову.

- поворот вправо, правую руку в сторону;

- исходное положение. То же влево.

И. п.- основная стойка, руки перед грудью. 1 - руки в сто­роны; 2 - наклон вправо; 3 - прямо; 4 - исходное положение. То же влево.

И. п.- основная стойка, руки перед грудью. 1-4 - враще­ние кистью одной руки вокруг другой; 4-8 - в обратном направ­лении.

Комплекс 2

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1-2 - руки через сто­роны вверх, поднимаясь на носки; 3-4 - вернуться в исходное положение.

И. п. - стойка, ноги врозь; руки внизу. 1-2 - дугами руки вверх; 3 - наклон вправо; 4 - наклон влево; 5-6 - исходное по­ложение.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки внизу. 1 - поворот вправо со свободным захлестом рук вокруг туловища; 2 - то же в дру­гую сторону.

И. п. - основная стойка, руки вверх. 1-2 - присесть, руки вперед, хлопнуть в ладоши; 3-4 - встать в исходное положение.

И. п. - основная стойка, руки за голову. 1 - правую ногу назад на носок, руки в стороны; 2 - исходное положение. То же другой ногой.

Комплекс 3

И. п. - руки скрещены за спиной с захватом за предплечья. 1_2 - поднимаясь на носки, руки в стороны; 3-4 - исходное по­ложение.

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1-2 - приседая, руки вперед; 3-4 - выпрямляясь, исходное положение.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки к плечам. 1 - поворот впра­во, руки в стороны; 2 - исходное положение. То же влево.

И. п. - стойка, ноги сомкнуты, руки на поясе. 1 - поворот прыжком вправо; 2 — исходное положение. То же влево.

Комплекс 4

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1 - поднять руки в стороны, правую ногу в сторону на носок; 2 - исходное положе­ние. То же левой ногой.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки на пояс. 1-2 - наклон вправо; 3—4 - исходное положение. То же в левую сторону.

И. п. - основная стойка, руки на пояс.

- руки в стороны, правую ногу вперед;

- коснуться руками колена; 3 - руки в стороны; 4 - ис­ходное положение.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - руки в стороны; 2 - вверх, хлопок над головой; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение.

Комплекс 5

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1 - руки в стороны; 2 - руки вперед; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - руки в стороны; 2 - наклон вперед, руки вниз; 3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - исходное положение.

И. п. - основная стойка, руки к плечам. 1—2 — присесть, руки вынести вперед; 4 - исходное положение.

И. п. — стойка, ноги врозь, руки внизу.

1 - поворот вправо со свободным захлестом рук вокруг туло­вища; 2 - исходное положение. То же влево.

И. п. — основная стойка, руки на пояс. 1 - прыжок вперед; 2 - прыжок назад; 3 - исходное положение.

Комплекс 6

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1-2 - поднимаясь на носки, руки через стороны вверх; 3-4 исходное положение.

И. п. - стойка, ноги на ширине плеч, руки внизу. 1—2 - на­клон вправо, правая рука скользит по бедру вниз, левая вверх; 3-4 - исходное положение. То же, наклоняясь влево.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - прыжок вправо; 2 - исходное положение. То же влево.

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1 - правую ногу назад на носок, руки за голову; 2 - исходное положение. То же левой ногой.

И. п. - стойка, ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1 - руки в стороны; 2 — исходное положение.

Комплекс 7

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1-4 - поднимая руки вперед-вверх, сжимать и разжимать пальцы; 5—8 - опуская руки вниз, сжимать и разжимать пальцы.

И. п. - стойка, ноги на ширине ступени. 1 - поднять пра­вую прямую ногу вперед, хлопнуть в ладоши под коленом; 2 - исходное положение. То же левой ногой.

И. п. - стойка, ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 - по­ворот вправо, руки за голову; 2 - исходное положение. То же влево.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - прыжком ноги врозь; 2 - исходное положение.

Комплекс 8

И. п. - стойка, ноги на ширине ступни, кисти к плечам. 1 - руки вверх; 2 - исходное положение; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение.

И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 — руки в сторо­ны; 2 - наклон вправо, правая рука вниз, левая вверх; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение. То же влево.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки на пояс. 1 - руки в сторо­ны; 2 - наклон к правой ноге, коснуться голени; 3 - выпрямить­ся, руки в стороны; 4 - исходное положение. То же к левой ноге.

И. п. - стойка, ноги на ширине ступни, руки на пояс. 1 - руки в стороны; 2 — руки к плечам; 3 — руки в стороны; 4 — ис­ходное положение.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - прыжком правая нога вперед, левая назад; 2 — прыжком сменить положе­ние ног.

Комплекс 9

Вышли мышки как-то раз (Ходьба на месте.) Поглядеть, ко­торый час. (Повороты вправо и влево, пальцы обеих рук перед глазами в виде трубочки.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири. (Руки вверх, присесть, опуская вниз руки, - «дернуть за гири»).

Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)

Убежали мышки вон. (Бег на месте.)

Комплекс 10

(выполняется сидя за партой)

И. п. - руки на парте, вытянуты вперед. 1-2 - руки вверх, прогнуться, потянуться; 3—4 - исходное положение.

И. п. - руки прямые, вытянуты вперед, 1 - правую руку за голову; 2 - левую руку за голову; 3 - правую руку в исходное положение; 4 - левую руку в исходное положение.

И. п. - руки на краю парты согнуты, кисти сжаты в ку­лак. 1-4 - выпрямляя руки и разжимая пальцы, дотронуться до противоположного края парты; 5-8 — исходное положение.

И. п. - руки за головой, локти вперед, 1-2 - локти разве­сти в стороны; 3-4 - исходное положение.

И. п. - руки к плечам, локти опущены, 1 - локти вверх; 2 - исходное положение,

Комплекс 11

«Ровным кругом»

Играющие образуют несколько кругов, в центре каждого круга водящий. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произ­носят:

«Ровным кругом, друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно вместе

Сделаем вот так».

Играющие останавливаются, опускают руки. Водящий по­казывает какие-либо движения, а дети повторяют их.

Выбирается новый водящий, и игра повторяется 2-3 раза.

Комплекс 12

И. п. - сидя за партой, руки на поясе. 1-2 - руки к плечам; 3—4 — исходное положение.

И. п. - сидя за партой, руки за головой. 1-2 - повернуться вправо, правую руку в сторону, коснуться сзади стоящей парты; 3-4 - исходное положение. То же влево.

И. п. - сидя за партой, руки к плечам. 1 - локти вверх; 2 - исходное положение.

И. п. - сидя за партой, руки за головой, локти сведены впе­ред. 1 - развести локти в стороны; 2 - исходное положение.

Комплекс 13

И. п. - сидя за партой, руки за голову, голова и локти опу­щены. 1-2 - поднимая голову, руки вверх, прогнуться; 2-4 - вернуться в исходное положение.

И. п. - сидя за партой, руки к плечам, ноги расставлены. 1-2 - поворот туловища вправо, руки вверх; 3-4 - исходное по­ложение.

И. п. - стоя за партой, руки на парте. 1-2 - сесть; 3-4 - ис­ходное положение.

И. п. - стоя за партой, руки на пояс. 1 - руки в стороны; 2 - потянуться; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение.

Комплекс 14

И. п. - сидя за партой, руки согнуты, ладони на уровне плеч. 1 - сжать пальцы в кулак; 2 - руки вперед, пальцы рас­слаблены; 3-4 - исходное положение.

И. п. - сидя за партой, руки к плечам, пальцы сжаты в ку­лак, 1 - руки вперед, пальцы развести; 2 - руки к плечам, паль­цы сжать в кулак; 3—4 — то же, но руки вверх.

И. п. - сидя за партой, руки перед грудью. 1 - поворот ту­ловища влево, левая рука в сторону; 2 - исходное положение. То ясе вправо.

И. п. — сидя за партой, руки к плечам, ноги расставлены. 1 - руки вверх; 2 — исходное положение.

Комплекс 15

И. п. - сидя за партой, руки за голову. 1-3 - поднять руки вверх, туловище держать прямо; 3-4 - исходное положение.

И. п. - сидя за партой, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1-2 - наклон влево; 3-4 - исходное положение. То же в дру­гую сторону.

И. п. - сидя за партой, руки на пояс. 1-2 - встать, выпря­миться; 3—4 — исходное положение.

И. п. - сидя за партой, руки к плечам. 1-2 - руки вверх; 3-4 - исходное положение.

Комплекс 16

И. п. - основная стойка, руки за спину. 1-2 - подняться на носки, руки за голову; 3-4 - исходное положение.

И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки на пояс; 2 - наклон вправо; 3 - выпрямиться; 4 - исходное положе­ние. То же влево.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1-3 - три полупри­седания, руки вперед; 4 - исходное положение.

Комплекс 17

И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища. 1-3 - кру­говые движения руками вперед-вверх; 2-4 - исходное положе­ние.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - шаг правой но­гой вперед; 2 - приставить левую ногу; 3 - шаг правой назад; 4 - приставить левую ногу.

И. п. - стойка, ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 - руки в стороны; 2 - наклон вперед; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 - исходное положение.

И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища. 1 - при­сесть, руки вперед; 2 - исходное положение

Комплекс 18

И. п. - основная стойка, руки внизу. 1-2 - поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, хлопок над головой; 3-4 - исходное положение.

И. п. - стойка, ноги врозь, руки в стороны. 1 - руки за го­лову; 2 - исходное положение.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - присесть, руки вперед, хлопок перед собой; 2 - исходное положение.

И. п. - основная стойка, руки на пояс. 1 - шаг правой но­гой в сторону, руки в сторону; 2 - исходное положение. То же влево.

Приложение 2

Дидактические игры, ребусы, кроссворды и праздники труда

Игра - одно из важнейших средств умственного и нрав­ственного воспитания детей, наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окру­жающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются осо­бенности мышления и воображения ученика, его эмоциональ­ность, активность, развивающаяся потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, активизирует его познавательную деятельность. Но это не значит, что все занятия должны проводиться только в форме игры. Школьная практика показывает: игра - это не панацея для решения задач урока, а только один из методов обучения. Она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами, достаточно давно используемыми в практической педагогике.

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра - это са­мостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживанияоставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навы­ков коллективной жизни.

Ниже приводятся варианты дидактических игр, применяе­мых на уроках трудового обучения в начальной школе.

Игра: Что изменилось? (игра на внимание)

Технологическая операция - развертка - требует внима­тельного изучения чертежа. Заготавливаются два одинаковых чертежа развертки одной детали. На первом указаны полностью размеры, на втором размеры частично отсутствуют. После изуче­ния 1-го чертежа звучит команда: «А сейчас все минуточку по­спим». Дети закрывают глаза и наклоняют голову на руки. В это время первый чертеж заменяется вторым, с недостающими раз­мерами. Звучат слова: «Проснулись! Что изменилось в чертеже?». Выигрывает тот, кто правильно воспроизведет по памяти ранее указанные размеры.

Подражательная игра: «Определи профессию»

Группа отгадчиков выходит из класса. Остальные уславли­ваются, какую профессию будут изображать. Когда отгадчики возвращаются, им задают вопрос:

Вам работники нужны?

А что вы умеете делать? — спрашивают отгадчики.

В ответ дети изображают то, что запланировали, имитируют действия.

Возможные варианты:

а) Портные (один шьет швом вперед иголку, второй вдерги­вает нить в иглу, третий завязывает узелок, четвертый раскраи­вает ткань и т.д.).

б) Столяр (один строгает, другой пилит (или двое пилят), тре­тий вбивает гвозди, четвертый шлифует, пятый красит и т. д.).

в) Учитель (проверяет тетради, объясняет указкой, пишет на доске и др.).

Игра «Вот умелец я какой!»

Все предложения разделены на две части. Первые слова каж­дой строчки написаны на листе ватмана, вторая часть предложе­ний - на отдельных полосках, хаотически разложенных на сто­ле. Задача играющего - подобрать полоски по смыслу (табл. 1).

Таблица 1

Его работа в глубине, на самом дне.

Его работа в темноте и тишине.

Пусть труд его не легок и не прост,

Как космонавт, плывет он среди звезд.

(Водолаз)

Мастер, мастер, помоги –

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди –

Мы пойдем сегодня в гости.

(Сапожник)

Затем одни дети придумывают профессию и изображают действия, а другие по действиям называют профессию. Потом роли в игре меняются.

Использование элементов дидактических игр на уроках тру­да значительно их разнообразят, обогащают и способствуют сня­тию усталости детей.

Ребусы и кроссворды

Применение ребусов и кроссвордов поможет учителю в за­нимательной форме проверить знания детей об инструментах, видах бумаги и видах труда.

Ребусы «Отгадай инструменты»

Кроссворд «Все для труда»

Инструмент для вычерчивания окружностей. (Циркуль).

Детская игра-набор для конструирования. (Конструктор).

Письменная принадлежность. (Карандаш)

Цель: сформировать представление о бумаге и картоне и работе с ними

Задачи:

• научить работе с бумагой и картоном

• развивать умения работать с инструментами и картоном

• воспитывать аккуратность и коллективизм

Ход урока

1. Вводная беседа

Сказка о бумаге и картоне

«Жили-были в бумажном царстве разные виды бумаги (назо­вем их!). И жил среди них Картон. Он считал себя самым важ­ным, самым главным и провозгласил себя царем. Подумал как-то царь Картон: «Зачем мне эти бумаги? Я самый главный и самый прочный, согнуть меня трудно, из меня папки и коробки делают». И решил царь Картон из своего царства выгнать все виды бумаги. И выгнал.

Однажды захотел царь Картон съездить в гости к своему другу - царю деревьев Дубу. Зашел в кассу за билетом, а билетов нет, потому что выгнал он печатную бумагу из царства, а из нее билеты делали. Захотел книжку или журнал почитать - и здесь ничего не вышло. Печатная бумага и их с собой забрала. Решил своей подружке Картонной Коробке открытку поздравительную послать, с Днем Рождения поздравить, и этого он сделать не смог по той же причине. Письмо своей маме тоже не на чем было на­писать.

Бегут к царю Картону слуги, докладывают, что все рисунки из его царства исчезли - они нарисованы были на рисовальной бу­маге, конфеты все растаяли и раскрошились - их не во что было заворачивать... (Придумайте, что еще случилось в царстве Кар­тона из-за отсутствия бумаги).

И понял тогда Картон, что не только он, но и все виды бумаг важны, нигде без них не обойтись. Вернул он назад все виды бумаги и стал их уважать».

Вопросы к классу:

Что означает «уважать бумагу»?

Что можно сделать из бумаги и картона?

Для чего нужна разметка бумаги?

С помощью каких инструментов и как выполняют раз­метку?

Почему разметку деталей на бумаге проводят на изнаноч­ной стороне материала?

II. Практическая работа

Сгибание картона

Работать с картоном сложнее, чем с бумагой. Поэтому для выполнения поделок выбираем картон средней плотности. Подобрав подходящий картон, начинаем работу.

Отметки для сгиба или линии отреза наносятся на гладкую поверхность картона. Сначала эти отметки должны выглядеть в виде точек. Их надо располагать с края листа - это один из способов экономного расхода используемого материала.

Для того чтобы линия сгиба была ровной, сначала отметь две точки этой линии: начало и конец.

Затем приложи к этим точкам линейку. Она должна быть непод­вижной. Карандашом проведи чёткую линию от начальной точки до точки, определяющей конец ли­нии. При этом карандаш старайся держать ровно, не наклоняя в сто­рону. Полученная линия будет на­зываться рабочей.

Однако одной рабочей линии не­достаточно. Она может получиться незаметной на цветном картоне, и согнуть картон по ней будет не­легко. Поэтому, чтобы облегчить работу, кончиками ножниц проведи поверх рабочей линии небольшой надрез. Это будет ли­ния сгиба. Благодаря этому надрезу (линии сгиба) ты легко, быстро и ровно согнёшь картон.

Шероховатую сторону картона тебе следует согнуть во­внутрь, оставляя гладкую поверхность на виду. Соблюдай все правила работы с картоном и ты получишь красивую яркую поделку.

На один из краёв сложенного вдвое картона намажь клей. Затем приклей оба смазанных клеем конца картона. Прижми их плотно друг к другу и подер­жи до тех пор, пока они не склеятся. Образовавшиеся при сгибании картона шероховатости выравниваются с помощью наждачной бумаги.

Разнообразные фигуры, полученные с помощью сгибания картона.

Задачи:

• научить работе с бумагой и картоном

• развивать умения работать с инструментами и картоном

• воспитывать аккуратность и коллективизм

Ход урока

1. Вводная беседа

Фигура - небольшой образец какого-либо предмета, из­готовленный из другого материала.

1. Держи карандаш ровно, когда рисуешь линию сгиба.

2. Делая надрез ножницами, не дави ими сильно на кар­тон.

Поупражняйся в умении делать надрез на картоне.

Почему поверх рабочей линии необходимо делать надрез?

Скамеечка из картона

Для изготовления скамеечки возьми картон средней плот­ности.

1. Для того чтобы сде­лать скамеечку, под­готовь нужный по раз­меру картон, например 50 х 150 мм.

2. С двух краёв заго­товки отметь и проведи рабочие линии для сги­ба, чтобы у скамейки появились ножки.

3. Поверх рабочих ли­ний проведи кончи­ками ножниц неболь­шой надрез для линии сгиба.

4. Согни обе ножки скамейки 5. Образец готовой скамейки.

так, чтобы она устойчиво стояла.

III Заготовка - необходимый для изготовления изделия ма­териал.

Поупражняйся в изготовлении изделий из картона.

Образцы изделий из картона

Размеры для изготовления образца выбери сам.

* Работая с клеем, постели на рабочее место целлофан или подложи бумагу!

Клей на кисточку набирай в необходимом количестве!

Кисточку клади в отведённое для неё место!

По окончании работы очисти от клея кисточку сразу, что­бы клей на ней не засох.

Итог урока. Оценки

Обёртывание картона бумагой

Задачи:

• научить работе с бумагой и картоном

• развивать умения работать с инструментами и картоном

• воспитывать аккуратность и коллективизм

Ход урока

1. Вводная беседа

2. Практическая работа

Обёртывание картона бумагой состоит из трёх этапов:

подготовь картон;

подготовь обёрточную бумагу;

оберни картон бумагой.

Картон, предназначенный для обёртывания, не должен быть слишком плотным. Это необходимо для того, чтобы на лицевой стороне можно было бы нанести надпись или рисунок. Обёрнутый цветной бумагой картон должен быть красочным.

3. Техника безопасности

1. Не играй с ножницами!

Храни ножницы в специальном футляре!

Не закрепляй иголку на своей одежде!

Храни иголку в игольнице!

4. Обёртывание картона бумагой

1. Подготовь картон и обёр­точную бумагу нужного раз­мера.

2. Положи картон посере­дине листа бумаги и сделай отметки по линиям разреза.

3. Сделай косые надрезы по краям бумаги. Это поможет склеить изделие ровно, без лишних складок.

4. Посередине листа положи картон. Смажь края листа бума­ги по длине клеем и наклей их на картон.

5. Обратная сторона готового изделия.

Научись обёртывать картон бумагой.

5. Итог урока

Обёртывание картона тканью

Задачи:

• научить работе с бумагой и картоном

• развивать умения работать с инструментами и картоном

• воспитывать аккуратность и коллективизм

Ход урока

1. Вводная беседа

2. Практическая работа

Процесс обёртывания картона текстильным материалом (тканью) более трудоёмкая работа. Сначала подготовь ткань. Её нужно хорошенько прогладить. На середину изнаночной стороны ткани помести картон нужного размера. Он должен быть меньше. Мелом отметь края картона и срежь уголки лишней ткани.

Края материала смажь клеем до линии сгиба и наклей на картон. Поверх готового изделия установи груз, чтобы ткань лучше закрепилась на картоне, до полного высыхания клея. Тогда качество работы будет лучше. Изделие готово.

Учись обёртывать картон тканью.

Чем отличается процесс обёртывания картона бумагой от обёртывания тканью?

3. Образцы творческих работ

Размеры геометрических фигур выбери по своему усмо­трению!

Предметы обшитые тканью

4. Итог урока

Тема: Особенности изделий из хлопка и льна.

научить определять виды волокон, формировать представление о ткани как о двух системах нитей;

научить определять направления нитей основы и утка, определять лицевую и изнаночную стороны, свойства ткани.

Наглядные пособия:

• коллекции "Хлопок" и "Лен";

• волокна хлопка, волокна льна, пряжа (нити из тканей), образцы тканей с кромками;

• схема получения ткани на ткацком станке.

натуральные волокна, хлопчатник, хлопчатобумажные ткани, лён - долгунец, льняные ткани, пряжа, нить, ткань, основа, уток, полотняное переплетение).

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Актуализация знаний.

- Ткани широко применяют в быту. Из них шьют одежду, белье. Различные виды тканей используют при изготовлении множества вещей, необходимых в нашей повседневной жизни. Когда мы шьем изделие, то даже не задумываемся, как получают ткани и из какого сырья.

Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для получения нитей, были волокна крапивы и конопли.

В настоящее время используют большое количество различных волокон, как натуральных, так и химических.

- Какие виды волокон вы знаете?

III. Изучение нового материала.

(Коллекции "Лен"; волокна льна, на экране слайды льна)

- Главным источником волокон для хороших тканей в одежде россиян всегда был лен. Лен относится к семейству льновых и насчитывает более 230 видов, из которых в России произрастает около 50. Это многолетние, реже однолетние травы с цельными листьями, голубыми, фиолетовыми или зелеными цветками в соцветии. Плод коробочка, встречается в субтропических и умеренных поясах. На территории России лен выращивают 2500 лет. Волокна идут на приготовление прочных тканей, а масло ценится как пищевой продукт и используется для производства олифы.

В старину технология получения льняного волокна была длительной.

(Слайд "Обработка льна")

- После скашивания осенью лен оставляли лежать в поле, затем связывали в снопики и ставили их в поле для выдержки в осеннюю погоду, пока станут рыхлыми. Затем лен мочили, били для разрыхления волокон и чесали. Отходы производства, льняную паклю, использовали в строительстве для прокладки между бревнами.

(Коллекции "Хлопок"; волокна хлопка, на экране слайды хлопка)

- Хлопковое волокно дает растение хлопчатник. Он представляет собой многолетние кустарники и травы семейства мальвовых, которых насчитывается 35 видов. Плод - коробочка, семена покрыты белыми волокнами и содержат до 29 % масла. Произрастает хлопок в тропиках и субтропиках. Культивировали его в Закавказье в 7 - 4 веке до н.э.

- Вы познакомились с особенностями строения льна и хлопка.

- Какие части льна используются для получения волокон?

- Какие части хлопка используются для получения волокон?

(На экране слайды волокон льна и хлопка)

- Сегодня мы с вами рассмотрим волокна растительного происхождения. Волокно - удлиненная скошенная на концах, толстостенная клетка растений.

Волокна относятся к механической ткани, она обеспечивает прочность органов растения. Волокна могут быть живыми и мертвыми. Волокна, состоящие из живых клеток способны впитывать влагу, пропускать воздух.

- Рассмотрим строение волокон под микроскопом.

(На столах стоят микроскопы, лежат микропрепараты механической ткани, на экране проецируется изображение механической ткани льна и хлопка через цифровой микроскоп)

- Зарисуйте в рабочую тетрадь строение волокна.

- Сделайте вывод, какую функцию выполняют волокна.

2. Учитель технологии.

- Посмотрите на эту схему.

- На какие две группы можно разделить натуральные волокна?

- Сырьем для хлопчатобумажных тканей являются волокна, расположенные в семенах хлопчатника. Семена размещаются в коробочке хлопчатника. Длина волокна 20- 50 мм. Наилучшим считается хлопок с длинным, тонким, прочным волокном.

Льняные ткани изготовляют из льняных волокон. Лен называется русским шелком. Это волокнистое растение с длинными, гибкими и прочными волокнами. Стебель льна имеет высоту до 1200 мм. В каждом из них 350 - 650 волокон. Льняную соломку вымачивают, сушат, мнут, треплют и получают льняное волокно, из которого делают ровницу.

(Слайд "Прядильные машины", "Схема получения ткани на ткацком станке").

На прядильных машинах с помощью веретен из ровницы вырабатывают пряжу, а на ткацких станках путем переплетения нитей основы и утка получают ткани. Ткани изготавливают из волокна. Процессы, в результате которых из коротких, тонких волокон получают непрерывную нить, называются прядением, а нить - пряжей.

Ткачество - это процесс переплетения нитей пряжи между собой для получения тканей. Переплетения нитей могут быть разнообразные.

(Слайд полотняного и саржевого переплетения)

Самое простое - полотняное. Это наиболее распространенный вид переплетения, когда нить утка проходит поочередно то над нитью основы, то под ней. Нити основы очень прочные, длинные, тонкие, при растяжении не меняют своей длины, проходят вдоль кромок ткани. Нити утка менее прочные, более толстые, короткие проходят поперек ткани. При растяжении и ослаблении ткани издаваемый ею звонкий звук характерен для основы, а глухой звук - для утка. Нить утка, пройдя между нитями основы на всю ширину ткани, поворачивает обратно, не обрываясь. Поэтому вдоль ткани получаются неосыпающиеся края - кромки. Расстояние от кромки до кромки называют шириной ткани.

Процесс производства хлопчатобумажных и льняных тканей очень продолжительный и трудоемкий. Сначала хлопковое волокно разрыхляют, очищают от сора, расчесывают, затем вытягивают в тонкую ровную ленту - ровницу.

Последний этап - отделка тканей: ткань сначала отбеливают, а потом окрашивают. Если окрашиваемые ткани погружают в краситель, то получаемые ткани становятся гладкокрашеными. Рисунок на отбеленные и гладкокрашеные ткани можно наносить печатанием. Рисунки бывают: растительными (цветы, листья, растения), геометрическими (квадраты, ромбы, овалы, линии), тематические (условные изображения людей, животных, предметов и т.п.).

Ткани имеют две стороны: лицевую и изнаночную. Их определяют по рисунку, блеску, ворсу, чистоте отделки

II. Лабораторно-практическая, работа

(Слайд "Инструкция по проведению лабораторно-практической работы ")

- У вас на столах лежат инструкции по проведению лабораторно - практической работы.

Тема. Определение в ткани направления нитей основы и утка.

Толщина (толстая или тонкая)

Гладкость (гладкая или пушистая)

Нити основы

Нити утка

Инструкция к лабораторно-практической работе "Определение в ткани направления нитей основы и утка"

Ход работы

1. Возьмите образец ткани с кромкой и вспомните, как направлены нити основы (долевые) и утка (поперечные).

2. Растягивая образец по направлению нитей основы и утка, определите, в каком направлении ткань растягивается больше.

3. Резко растягивая ткань (с хлопком), определите, в каком направлении (долевом или поперечном) звук будет звонким, а в каком - глухим.

4. Рассматривая образец ткани в лупу, сравните нити основы и утка по толщине и гладкости. Затем выньте по одной нити основы и утка и проверьте правильность ваших наблюдений.

5. Проверьте результаты выполненной работы, записанные в отчете, сравнив их с признаками определения направления нитей в ткани.

Признаки определения направления нитей в ткани:

1) нить основы проходит в ткани вдоль кромки;

2) растяжимость ткани по основной нити меньше, чем по уточной;

3) при резком растяжении ткани более звонкий звук характеризует направление основной нити;

4) нити основы тонкие и гладкие, нити утка более толстые и пушистые.

- Возьмите образец ткани без кромки и по изученным самостоятельно признакам определите в нем направление нитей в ткани.

Рассматривая строение ткани в лупу, учащиеся видят, что нити основы и утка по одной переплетаются между собой (полотняное переплетение). Надо показать образец полотняного переплетения, сделанный из полосок цветной бумаги. Сравнить с образцом саржевого и сатинового переплетения. Полоски склеены так, чтобы с обеих сторон образца был виден их цвет.

Свойства тканей

Ткани отличаются, друг от друга по цвету, рисунку, толщине, прочности, волокнистому составу, способности пропускать воздух и сохранять тепло. Все эти особенности тканей называются их свойствами.

Все свойства тканей делятся на физико-механические, гигиенические и технологические. В зависимости от свойств ткани имеют свое применение и правила ухода за ними.

IV. Лабораторно-практическая работа

Тема. Определение свойств тканей из натуральных растительных волокон

V. Закрепление изученного

- Сегодня на уроке мы познакомились с техническими культурами, видами волокон, свойствами нитей основы, утка.

(Слайд с вопросами)

- На экране вы видите вопросы. В рабочих тетрадях ответьте на них

1) Как называется процесс получения ткани из пряжи?

2) Перечислите виды волокон.

3) Назовите нити, из которых состоит ткань.

4) Что находится по краям ткани, для чего она служит?

5) По каким признакам определяют направление нитей основы в тканях?

6) Из каких волокон изготавливаются хлопчатобумажные и льняные ткани?

7) Как определить лицевую и изнаночную стороны ткани?

8) Какие части льна используются для получения волокон?

9) Какие части хлопка используются для получения волокон?

10) Что такое волокна?

11) Какую функцию выполняют волокна в растении?

- С какими терминами вы познакомились на уроке?

Натуральные волокна, хлопчатник, хлопчатобумажные ткани, лён-долгунец, льняные ткани, пряжа, нить, ткань, основа, уток, полотняное переплетение).

- Дайте им определение.

- Что вы узнали сегодня на уроке

VI. Домашнее задание.

Нарисовать хлопок и лен.

VII. Выставление отметок. Подведение итогов

Чертёж круга с помощью циркуля

Посмотри вокруг. Назови предметы, которые имеют форму круга. Все эти предметы - результат упорного труда челове­ка. Ты тоже можешь научиться их делать на уроках труда.

С помощью какого инструмента можно начертить круг? Круг можно начертить с помощью циркуля.

Чтобы начертить круг, необходима лишь одна величина, которая называется радиусом. Радиус обозначается латин­ской буквой R. Это отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой этой окружности.

Черчение круга

1. Начерти круг, радиус которого равен 3 см (R = 3 см).

Отмерь по линейке расстояние в 3 см.

2. На листе картона отметь точкой сере­дину круга. На эту точку помести ножку Циркуля, на которой установлена иголка.

3. Держа циркуль за ручку, на­черти окружность. Если провести прямую линию через середину круга, то размер радиуса увели­чивается в два раза. Это расстоя­ние будет называться диаметром. Точка в середине круга - центр окружности.

Посмотри на рисунок. Какой круг больше: красный или си­ний?

Иголка у циркуля острая. Поэтому не оставляй этот ин­струмент на столе без присмотра. Не играй с ним - можешь поранить соседа по парте. После окончания работы цир­куль положи на предназначенное для него место.

Начерти несколько кругов с разным радиусом. В первом классе ты научился вырезать круг из картона. Вырежи начерченные тобой круги.

Овощи и фрукты из папье-маше

Задачи:

• научить работе в технике папье-маше

• развивать умения работать с инструментами

• воспитывать аккуратность и коллективизм

Ход урока

1. Вводная беседа

2. Практическая работа

Техника папье-маше заключается в оклеивании какой- нибудь формы кусочками мягкой бумаги, вымоченной в клее, в несколько слоёв. В качестве образца для поделки из папье-маше можно выбрать плоское блюдо, пиалу, не­большой шар, карнавальную маску, различные геометри­ческие фигуры. Во время работы с папье-маше, помимо бумаги и клея, используют гипс и другие вспомогательные материалы.

Поделку, которую ты хочешь изготовить из папье-маше, сначала оклей бумагой. Например, возьми плоское блюдо и попробуй оклеить его бумагой. Узоры, расположенные вну­три посуды, выполняются на её лицевой части. При изго­товлении пиалы её оклеивают бумагой с наружной стороны. А чтобы получить такие объёмные фигуры, как цилиндр, геометрические фигуры, маски, куклы, игрушки, исполь­зуют технику папье-маше. Затем папье-маше разрезают и отделяют от формы получившуюся фигуру. Обе части этой фигуры соединяют и склеивают между собой бумагой. Тогда получается единая объёмная фигура из папье-маше.

Соблюдение правил техники безопасности и гигиена учащегося

• Сначала подготовь своё рабочее место. Для этого понадо­бятся: чистая вода, разведённый в воде клей, чистая тряпка, ножницы, акварельные краски, кисть, бумага для оклеива­ния, образец изделия.

• Не играй со всеми этими принадлежностями!

• В начале работы и по её окончании тщательно вытирай руки.

• В конце работы приведи в порядок свою одежду и рабочее место

Вам потребуются: фрукты и овощи в качестве формы, немного клея, старые газеты, вазелин, острый нож, белая эмульсионная краска, рис, макаронные рожки или сушенный горох, краски (гуашевые, смешанные с бытовым клеем ПВА, или масленные).

Как делаем:

1. Возьмите твердый фрукт или овощ, например яблоко, грушу, лимон, стручок перца. Намажьте его вазелином.
2. Оклейте плод кусочками газеты 2х2 см. Если они не лягут ровно, нарвите их мельче.
3. Дайте слою высохнуть. Так сделайте три слоя или больше. Каждый слой сушите в теплом, проветриваемом месте.

4. Попросите взрослых разрезать полученную оболочку острым ножом. Снимите с плода половинки.
5. В одну половинку вложите несколько зерен риса, сухих горошин или макаронных рожков. Плотно присоедините вторую половинку.
6. На стык наклейте во всех направлениях полоски бумаги. Загрунтуйте белой эмульсионной краской сначала одну половинку, потом вторую.
7. Когда грунт высохнет, нанесите рисунок, какой вам понравится.

Полезные советы:

Нанесите грунтовку и хорошо ее просушите. Темные краски наносите поверх светлых.
Плоды можно раскрасить в их естественные цвета. Рассмотрите внимательно, как окрашены настоящие плоды.
В звучащие плоды на этапе 4 вложите колокольчик. Его можно купить в магазине игрушек.

3. Итог урока

4. Выставление оценок.

Аппликация казахского орнамента.

23

09

11

Цель: закрепление, расширение, обобщение знаний и умений обработка бумаги и тонкого картона.

Задачи:

• формирование представлений о правильных и безопасных способах трудовых действий

• развитие творческой фантазии детей.

• воспитание у детей умения работать, в коллективе, личной ответственности за труд в коллективе.

Материал и цветной картон, цветная бархатная бумага, инструменты: клей, ножницы, карандаш, линейка, кисть для клея.

ХОД УРОКА

1. Организация детского коллектива.
- Здравствуйте, ребята! - Садитесь!

Сегодня, на уроке ручного труда мы будем заниматься аппликацией.

Вы уже знаете, что аппликация - это вид изобразительной техники, который основана наложении, приклеивании различных деталей на материал, принятом за фон.

Ребята, что такое, ,аппликация? Это наклеивание различных деталей на какой-то фон.

Правильно!

Аппликация относится к широко распространенному художественному творчеству - декоративно-прикладному искусству.

Еще с давних времен человек стремился сделать свое жилище, одежду не только удобными, но и красивыми. Каждому народу присущ свой орнамент. Так как люди жили и живут в разных условиях и их окружает различный удивительный мир природы. А увиденное помогает человеку в создании своих местных, национальных орнаментов для украшения всевозможных изделий.

- Ребята, как вы думаете, что повлияло на создание орнамента у казахского народа, где жили казахи? В степях.

Верно. И в бескрайних казахстанских степях паслись огромные стада животных. А кто знает, какие животные Бараны, лошади, верблюды пасутся в степях?

Правильно! И мотивом для составления узоров послужили ветвистые рога баранов. А многочисленные стада верблюдов оставляли на земле свои следы и казахский народ воплотил из национальный орнамент – туш - табан (верблюжий след). Им украшались различные изделия народных ремесел. Его использовали в резьбе по дереву, вышивке, в художественной обработке войлочных изделий.

Испытывая потребность в водопоях, ведя скотоводческое хозяйство казахский народ создал орнамент родничок - кайнар .

В казахском орнаменте присутствуют сочные тона, такие как красный, коричневый, бордовый, синий, черный.

Используя их и элементы казахского орнамента, мы составили свой орнамент.

Сегодня мы будем составлять орнамент из геометрических фигур.

- Какие вы знаете геометрические фигуры? Квадрат, прямоугольник, треугольник.

Правильно! Вот треугольники мы и применим в своем орнаменте.

Для работы нам нужны: клей, ножницы, лист цветной бумаги картон и лист другого цвета для треугольников, карандаши, угольник.

Проверьте все ли у вас на месте. Все.

Хорошо. Посмотрите, на доске висят несколько орнаментов народа

Казахстана. Вы выберите себе один из них. Выбрали? Хорошо. Да.

Перед тем как начнете работать давайте вспомним технику безопасности работы с ножницами, и клеем (ребята называют правила работы с ножницами и клеем).

Хорошо, молодцы, вы все помните.

А теперь можете начать работу.

Будьте внимательны и аккуратно обращайтесь с клеем, чтобы не намазать. (ребята самостоятельно работают 25-30 мин ).

Молодцы, ребята! У всех получились красивые орнаменты. Я думаю нашим бабушкам бы понравились эти оригинальные аппликации.

Эту работу я возьму на выставку.

Ребята, какой орнамент мы сегодня выполнили? Орнамент казахского народа.

Правильно! А в какой форме? В форме аппликации.

Хорошо. А теперь каждый уберите свои рабочие места, а дежурные пройдите и соберите рабочие папки и клей.

Сегодня все отлично поработали.

Тема: Различные ткани и их применение

07

10

11

Цели урока:

• Обучающие: ознакомить учащихся с натуральными волокнами животного происхождения; научить различать волокна по своему составу; научить определять ткани из натуральных шерстяных и шелковых волокон;

• Развивающие: развить пространственное представление, логическое мышление, исполнительские умения;

• Воспитывающие: воспитывать эстетический вкус и внимательность, дисциплинированность; прививать навыки аккуратности;

Оборудование: таблица "Волокна", коллекция образцов тканей, ножницы, клей, нитки, игла, учебник, инструкционные карты для учеников, рабочая тетрадь

Ход урока:

I. Организация урока

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку

II. Повторение пройденного материала.

• 1.Каковы правила поведения в кабинете?

• 2.Что надо помнить во время работы?

• 3.Что должны сделать по окончании работы?

• 4.С какими натуральными волокнами мы познакомились в прошлом году?

III. Изучение нового материала.

Объяснение учителя.

С первых дней появления на свет человек сталкивается с различными тканями. Если выдернуть ниточку из ткани, расщепить ее, то можно увидеть, что она состоит из крошечных тонких и коротких волосков-волокон. Из волокон получают нити, а из нитей и пряжи - ткань.

Есть волокна натурального растительного происхождения.

Сегодня мы с вами изучим волокна натуральные животного происхождения - шерстяные и шелковые. Ткани из этих волокон являются экологически чистыми и поэтому представляют определенную ценность для человека и положительно влияют на его здоровье.

Шерсть - издавна известна людям. Это волосяной покров животных: овец, коз, верблюдов. Основную массу шерсти(95%) дают овцы. Шерстяной покров снимают с овец специальными ножницами или машинками. Длина шерстяных волокон от 20 до 500мм. Состригают почти цельной неразрывной массой, которая называется руном.

В 9-10 тысячелетие до н.э. люди уже разводили овец на территории современной Европы и Азии и производили из их шерсти ткани. В отличии от других волокон, история производства которых была связана с конкретной страной или местом, история шерсти принадлежит всему миру.

Овцеводство было широко развито в Др. Египте - там из шерстяной ткани изготавливали свободные белые плащи, которые носили поверх льняной одежды. В Индии, наравне с х/б одеждой, были распространены изделия из шерсти, а в Китае на высоком уровне шерстоткачество было развито уже в III в. до н.э.

Кроме овец, использовали шерсть и других животных. В Америке это были кролики, ламы, опоссумы, бизоны, в Азии - верблюды и козы. Из тонкого волоса верблюда производили мягкие и красивые ткани, а и грубого волоса делали приводные ремни, долго считавшиеся самыми прочными. Древние греки для изготовления одежды применяли мягкие, прекрасно драпирующиеся ткани из шерсти. Например, в Спарте самой распространенной одеждой был шерстяной гиматий - прямоугольный кусок ткани размером 1,7*4м., который драпировался прямо на голом теле. Чтобы ткань не соскальзывала, сзади в нее зашивали груз - кусочки свинца. Одежда ремесленников и рабов обычно состояла из грубого шерстяного хитона: куска ткани, свисающего вдоль туловища и скрепленного на плечах пряжкой с булавкой-фибулой. Военачальники носили одежду пурпурного цвета.

Главными центрами средневекового суконного производства в Европе были Флоренция и Брюгге. Известно, что во Флоренции производством шерстяных тканей занимались 30 тысяч человек. Главным центром по продаже тканей из шерсти были ярмарки в Шампани. Кроме того, европейское сукно шло в порты Египта, Сирии, Малой Азии, Крыма, далее - в Персию, на Кавказ, на Волгу, в среднюю Азию и даже в Китай.

На Руси кустарное производство тканей из шерсти существовало издавна - во всяком случае, в Киеве и Новгороде оно было уже с Хв. В древних летописях неоднократно упоминается о выработке на Руси шерстяных тканей. Из сукна шили сермяги (кафтан из грубого неокрашенного сукна), епанчи (длинный и широкий плащ), сарафаны, шапки. Из пуха коз делалось легкое сукно для женской одежды.

Грубые шерстяные ткани ткали дома, но уже с XI в. их производили мастера шерстоткачества в монастырях и при княжеских дворах. Тонкие сукна поступали из-за границы; они стоили очень дорого и доставались в основном князьям в виде награды.

В1630г. В Москве была создана первая мануфактура по изготовлению тонкого сукна, но выдержать конкуренцию с привозными товарами она не смогла и вскоре закрылась. Петр I, заботясь о снабжении армии, поддерживал создание суконных фабрик. Первая фабрика армейского сукна была создана в 1698г., а в 20-х гг. XVIII в. В России насчитывалось уже около 18 шерстоткацких предприятий.

Виды шерстяных волокон - это волос и шерсть, они длинные и прямые, и пух - он более мягкий и извитый.

Перед отправлением на текстильные фабрики шерсть подвергают первичной обработке: сортируют, т.е. подбирают волокна по качеству; треплют - разрыхляют и удаляют засоряющие примеси; промывают горячей водой с мылом и содой; сушат в сушильных машинах. Затем изготавливают пряжу, а из нее на текстильных фабриках - ткань. В отделочном производстве ткани красят в различные цвета или наносят на ткани различные рисунки. Ткани из шерсти вырабатываются гладкокрашенными, пестроткаными и напечатанными.

Шерстяные волокна имеют следующие свойства: обладают высокой гигроскопичностью, т.е. хорошо впитывают в себя влагу, стойкие к воздействию солнца. Шерсть считается самым "теплым" волокном. Шерстяные ткани мало пачкаются и не слишком мнутся. Они обладают хорошими гигиеническими свойствами, в одежде из таких тканей комфортно, тело "дышит".

Из шерстяных волокон изготавливают платьевые, костюмные, пальтовые ткани. В продажу шерстяные ткани поступают под такими названиями: драп, сукно, габардин, кашемир и др.

Шелк, а точнее, шелковая нить - это продукт деятельности тутового шелкопряда, насекомого, известного в Китае с незапамятных времен (по мнению Конфуция, с 3 тысячелетия до нашей эры).

Легенда гласит, что китайская императрица Xен-Линг-Чи (2600 лет до н.э.) первая открыла это замечательное волокно. Она случайно уронила кокон в горячую воду и увидела, что из размягченного кокона отделились шелковые нити. Императрице пришла в голову мысль о том, что нить, которой гусеница обматывает себя, можно размотать и соткать из нее полотно. Что она и сделала. Ткань получилась на славу тонкая, легкая практичная, красивая. Так родилась древнейшая культура шелководства, основанная на жизнедеятельности тутового шелкопряда, питающегося листьями белой шелковицы (тутовник).

В138-126 гг. до н. э. сановник императора У-ди во время соей поездки в Ср. Азию увидел красивых породистых лошадей. Он же доложил императору об отсутствии в других странах шёлкоткацкого ремесла и надоумил императора вывозить за границу шёлк в обмен на прекрасных коней, а также сладкие плоды, вино и др. В 121 г. до н. э. был отправлен первый верблюжий караван с шёлком и бронзовыми зеркалами. Шелковый путь - это система караванных путей, связывавших на протяжении более тысячи лет культурные центры огромного пространства материка между Китаем и Средиземноморьем. Со II в. н.э. шелк стал главным товаром, который везли китайские купцы в дальние страны. Легкий, компактный и поэтому особенно удобный при транспортировке он привлекал внимание покупателей по всему маршруту следования караванов, несмотря на очевидную дороговизну. Шелковые ткани давали необычное ощущение мягкости, изысканности, красоты и экзотики. Им стремились обладать и любоваться. Он высоко котировался в Восточном Туркестане и Средней Азии, Индии и Парфии, Риме и Александрии. Так, египетская царица Клеопатра любила роскошные одеяния из этого материала.

Любовь древних к шелку вызвана его исключительными природными и техническими особенностями. При помощи шелка покупали мир, заключали союзы, шелк посылали с посольствами правителям далеких стран.

Таким образом, шелк играл очень важную роль, как в древности, так и в средневековье.

В Китае было под страхом смертной казни запрещено вывозить гусениц шелкопряда или их личинки за пределы страны.

Цена шелковой нити была равна весу золота, поэтому шелк был доступен очень богатым вельможам. Более 3тыс. лет Китаю удавалось сохранять тайну разведения шелкопряда.

В 555 году двум монахам удалось вывезти несколько личинок к византийскому царю. Благодаря этим личинкам, а также, знаниям, приобретённым монахами в Китае о разведении шелкопрядов, производство шёлка стало возможным и вне Китая.

С XII в. шелк. нити начинают производить в Италии (Генуе, Флоренции, Венеции). К XVIII веку шёлковое дело получило распространение по всей Западной Европе. В России производство шелка началось еще при Петре1.

Самка бабочки откладывает 500-700 яиц и спустя 18-20 дней погибает. Развитие яиц продолжается 10-12 дней, за это время яйца становятся из белых серо-фиолетовыми и из них появляются гусеницы длиной около 3мм., которые начинают питаться свежими листьями тутового дерева. Через 25 дней гусеница увеличивается в массе и размере (становится длиною с палец, массу увеличивает в 10000 раз), Созревшие гусеницы перестают, есть и обматывает себя шелковой нитью, образуя коконы. В коконе гусеница за 3-4 дня развивается в куколку, а затем через 10дней в бабочку.

Шелк прекрасно "холодит" в жару. Как ни странно, это свойство вытекает из его способности держать тепло. Не менее ценно и то, что шелковое волокно, не становясь влажным на ощупь, способно впитывать влагу до 50% от собственного веса! Катышков, основных врагов прочих видов пряжи, на шелковой ткани практически не образуется. Шелковая нить очень крепка, но в некоторых случаях требует особо бережного обращения: изделия из шелка можно стирать только мягкими моющими средствами и нельзя сушить на солнце. Существует много сортов шелка (штоф, муслин, газ и т.д.)

IV. Закрепление изученного материала.

Практическая работа: Распознавание волокон шерсти и натурального шелка"

Практическая работа выполняется в рабочей тетради. (Каждая группа получает карточку-задание и набор образцов тканей. Сравнивают образцы и записывают свои наблюдения в рабочую тетрадь)

Во время выполнения практической работы учитель обходит рабочие места, контролирует технику безопасности, правильно ли организованно рабочее место, комментирует встречающиеся ошибки, пути их исправления.

V. Анализ и оценка работы.

Фронтальная беседа с учащимися:

Что нового узнали на уроке?

Что научились делать на уроке?

Что мы узнали о свойствах шелковых тканях?

Что узнали о свойствах шерстяных тканей?

Проанализировать урок, сделать необходимые замечания, проверить выполненную работу, выставить оценки.

Тема: Пришивание крючков, кнопок и петель.

Задачи:

• 1

  10

  11

  расширение представлений учащихся о видах фурнитуры, со способами пришивания фурнитуры;

• прививать качества аккуратности и собранности при выполнении приемов труда, бережное отношение к одежде;

• развивать познавательный интерес через содержание, самостоятельность, развитие творческих навыков, техническое мышление;

Объект труда: готовые детали “клоуна”, пуговицы, крючки, кнопки.

Инструменты: ножницы, иглы.

 Ход урока

1. Организационная часть

а) Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация

На предыдущем уроке мы проходили тему: “Уход за одеждой из шерстяной и шелковой ткани”. На готовой одежде есть бумажный документ, который содержит информацию по уходу за одеждой. Как он называется? (Ярлык.)

– Давайте прочитаем эти два ярлыка и вы скажете, о какой ткани идет речь.

– Очень хорошо вы это усвоили, молодцы!

3. Изложение нового материала

– Чтобы одежда была в порядке, ее нужно не только аккуратно носить, не только следить за ее чистотой, но и уметь ее ремонтировать. Сегодня мы научимся пришивать пуговицы, крючки и кнопки. Все эти вспомогательные изделия, которые используются в швейном производстве, называются – фурнитура. Служат они для застегивания, подвешивания и отделки швейных изделий.

При выборе фурнитуры учитывают свойства ткани, фасона, покрой и вид одежды. Подбирают ее по размеру, форме, и цвету.

И прежде чем научить вас пришивать эту фурнитуру, давайте послушаем историю, которую расскажет нам пуговица.

“Я пуговица, необходимая часть вашей одежды. Было такое время, когда меня не знали, а одежду зашнуровывали, словно ботинки, завязывали тесемками или скрепляли запонками, выполненные из деревянных палочек”. Первая настоящая пуговица появилась на свет в 14 веке, а изобрел ее датчанин Кноббе. В те времена мы, пуговицы, служили не только застежкой, но и украшением костюма – такими нас делали умельцы в разных странах. На Руси до 17 века для богатых людей пуговицы изготовляли даже из жемчуга. Золотые, серебряные, плетеные из канители, хрустальные – разные были пуговицы.

О знатности и достатке людей судили также и по количеству пуговиц. Вот почему на богатых старинных одеждах их зачастую намного больше, чем петель. Так король Франции Франциск распорядился украсить свой камзол 13600 золотыми пуговицами. Бедняки носили оловянные пуговицы таких же форм, как и богачи. Чтобы люди знали о пуговицах как можно больше, в польском городе Иновлацлове расположился целый музей. Каких только уникумов там нет! Золотые пуговки на парадном камзоле герцога Орлеанского размещаются так, что можно прочесть девиз титулованного господина: “Праведный путь”. В качестве пуговиц можно увидеть также крохотные часики. С каждым годом пуговицы становились все разнообразнее и, что немаловажно дешевле. Казалось, веку пуговице не будет конца. Но в 1895 году некий изобретатель придумал застежку “молнию”. Вы, конечно, знаете что в ряде случаев “молния” гораздо удобнее пуговицы.

Но у “молнии” возник достойный соперник, когда швейцарец Жорж де Монстроль всерьез заинтересовался секретом необычайной ценности репейника. Лента – “репейник” с фирменным названием “велькро” в обращении еще быстрее и проще “молнии”. Ныне она входит в обиход и используется даже для облачения космонавтов. Но, не смотря ни на что мы, пуговицы, были и остаемся очень важными и нужными.

Как вы, уже поняли из рассказа, пуговицы применяются для застежки и отделки одежды. По назначению они делятся на пальтовые, бельевые, для специальной одежды. Пуговицы бывают с четырьмя и двумя отверстиями.

С четырьмя отверстиями пуговицу можно пришивать разными способами: параллельными стежками, в виде стрелки, в виде квадрата.

Пуговицу с двумя отверстиями пришивают вплотную и на ножке. Сегодня мы будем пришивать ее на ножке. Для этого нам понадобится спичка.

Для прочного крепления пуговицы достаточно сделать 4–5 стежков, двойной ниткой, причем на изнаночной стороне изделия они должны быть выполнены так же аккуратно, как и на лицевой стороне.

Пуговицу с ушком (ножкой) пришивают плотно, нить при работе затягивают, а узелок остается на лицевой стороне.

Кнопка состоит из двух частей – головки и накладки. Причем головку пришивают на верхнюю деталь, а накладку (деталь с пружинкой) – на нижнюю 3–4 стежками, подбирая нитки в цвет ткани.

Крючки и петли делают металлическими, разных форм и размеров. Крючки пришивают в трех местах, нитками в цвет ткани, № 50–60. Крючок должен располагаться на изнаночной стороне верхней части застежки.

4. Вводный инструктаж

а) Демонстрация эталонного пришивания пуговиц, кнопки, крючка и разбор по карте технологии изготовления.
б) Показ трудовых приемов по пришиванию.

Физкультминутка

Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их все лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.

5. Самостоятельная работа

Во время практической работы звучит музыка (валеологический компонент).

Повторение техники безопасности.
Текущий инструктаж – целевые обходы.

• Первый обход – проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

• Второй обход – проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.

• Третий обход – проверить правильность выполнения работы, выполнение оформления головы и рта.

6. Закрепление материала

Беседа по вопросам:

1. Что такое фурнитура?

2. Что относится к фурнитуре?

3. Для чего пришивают пуговицы, и какими они бывают?

4. Какие способы пришивания пуговиц вы знаете?

5. Какие способы пришивания пуговиц вы знаете?

6. Какие виды застежек вы знаете?

 7. Заключительный инструктаж

Оформление выставки “клоунов”.
Сообщение оценки работы каждого учащегося.

8. Домашнее задание

Пришить оторванные пуговицы на своих вещах.

9. Итог урока

Уборка рабочих мест.

Тема: Виды ручных швов: «строчка», «стебельчатый», «тамбурный».

Изготовление сумочки-мешочка.

Задачи:

• углубление знаний по декоративно-прикладному искусству,

• развитию познавательной и творческой активности детей;

• повышению интереса к культурным традициям родного края; формированию нравственных ценностей;

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Работа над новой темой

Один стежок, другой стежок,
Не спи моя иголка,
Раскрылся лист, расцвел цветок
Лазоревого шелка.
К себе я птиц веселых жду,
Они вернутся к маю,
И это дерево в саду
Для них я вышиваю.

Подбор игл, ниток и ножниц для ручного шитья и вышивания

Большое значение для вышивания имеет выбора игл, ниток и ножниц. Для каждого вида работ нужно выбирать определенные нитки и соответствующие им иглы.

Для вышивания применяют нитки мулине, ирис, штапель­ные и синтетические нитки.

Ручные швейные иглы бывают разной толщины и длины. Каждая игла имеет свой «личный» номер: от 0 до 12. И чем игла толще, тем больше ее номер. Причем толщина иголок двух со­седних номеров одинаковая, а длина при этом разная. Игла с не­четным номером обычно длиннее, чем с четным. Например, иглы №3 и №4 имеют одну толщину, но игла №3 длиннее и ею шьют почти все ткани, а иглой №4, как более короткой, работают с драпом, сукном. Хлопчатобумажные ткани шьют иглой №3. Это самый нужный номер.

Ножницы для работы желательно иметь трех видов: малень­кие с острыми концами, средних размеров с загнутыми концами и большие. Дети должны знать, для чего предназначен каждый вид ножниц и уметь выбирать нужные из них для конкретной ра­боты. Например, маленькие с острыми концами применяют для подрезания и выдергивания нитей из ткани. Ножницы средних размеров с загнутыми концами - для обрезания ниток при вы­шивании, а большие - для разрезания тканей и мотков ниток.

Ручные швы

Шов «вперед иголку» применяется как в шитье для временно­го соединения деталей, так и в вышивке. Выполняется шов стеж­ками разной длины в направлении справа налево. Длина стеж­ков, частота и расстояние между ними зависят от назначения шва. На основе этого шва можно получить множество вариантов декоративных швов.

Шов «за иголку» применяется в шитье как соединительный шов для скрепления отдельных деталей и в вышивке. С лицевой стороны он напоминает шов «вперед иголку», а с изнаночной - «стебельчатый». Длина стежков зависит от толщины ткани.

Шов «строчка» напоминает машинную строчку, состоящую из плотно прилегающих стежков. Шьют его справа налево мел­кими стежками одинаковой длины. В вышивках шов «строчка» применяется при обшивке контуров и вышивании узоров.

Шов петельный (или краевой) применяется в шитье для об­метывания швов и петель, а также в вышивании. Выполняет­ся слева направо или справа налево. Состоит из петлеобразных стежков. Высота стежка определяется по предварительно про­ложенным ниткам или по контуру узора.

Шов «через край». Этот шов применяется для обметывания края изделия. Он предупреждает выпадение нитей на срезах, обеспечивает их прочность и улучшает внешний вид. Шов вы­полняется косыми стежками слева направо или справа налево. При соединении тканей с распускающимися срезами шов «че­рез край» будет тем качественней, чем ближе расстояние между стежками.

Шов стебельчатый. Этот шов выполняется слева направо. Проколов ткань, иголку с ниткой проводят по изнаночной сторо­не назад, выводя у середины предыдущего стежка. Нитка всегда выводится с одной стороны. Если проколоть иглой вперед, то уве­личивается объем шва. Этот шов применяется для вышивания цветов, декоративных узоров.

После освоения данными видами швов можно переходить к изучению тамбурного шва и его разновидностей - шынжыр кесте и кестелі орамал (рис. 7 и 8).

Общие правила для выполнения вышивальных работ

• Все острые, режущие и колющие инструменты учащиеся должны располагать на рабочем столе со стороны рабочей руки. Ножницы нужно класть кольцами к себе и хранить так, чтобы исключить случайные травмы. Для ножниц желательно сшить футляры, а иголки и булавки хранить в игольницах.

• На практических занятиях по шитью и вышиванию следу­ет постоянно напоминать учащимся правила передачи острых предметов друг другу: ножницы подавать только кольцами впе­ред и сомкнутыми лезвиями, иголки - ушком, булавки - голов­кой, колечком.

• Нитку для работы не следует отрывать или откусывать зу­бами, чтобы не поранить зубы. Ее нужно отрезать ножницами, причем не поперек, а под острым углом - такой конец легче вдеть в иголку. Можно делать и так: сначала вдеть нитку в ушко иглы, а затем отрезать. В этом случае нитка более послушна в работе: не путается, не скручивается.

• То место ткани, которое сшивают или вышивают, держат на указательном пальце левой руки; нельзя подносить работу близ­ко к глазам; удобно работать, держа изделие на уровне груди.

• Игла всегда должна быть с ниткой. Нельзя во время работы вкалывать иглу или булавку в одежду, оставлять на рабочем ме­сте: надо ее всегда вкалывать в игольник.

• Очень важно научить детей при шитье и вышивании поль­зоваться наперстком, иначе они привыкнут обходиться без него, а переучиваться впоследствии им будет очень трудно. Учащиеся должны усвоить, что наперсток - это маленькое, очень нужное приспособление при работе с тканью, своеобразный помощник, с которым намного легче и веселее работать, чем без него. Без на­перстка можно поранить палец и, как ни старайся, не получится красивых стежков и строчек. Подбирать наперсток нужно так, чтобы он плотно обхватывал средний палец правой руки, но не сжимал его.

Памятки школьнику

Соблюдай правила работы с ножницами!

Храни ножницы в указанном учителем месте в опреде­ленном положении.

Клади ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край крышки.

При работе следи за направлением разреза и за пальцами левой руки, поддерживающими разрезаемый материал.

Не работай ножницами с ослабленным шарнирным кре­плением. О неисправности ножниц сразу говори учителю.

Не держи ножницы концами вверх.

Не оставляй ножницы в раскрытом виде.

Не режь ножницами на ходу.

Не подходи к товарищу во время резания.

Передавай ножницы товарищу кольцами вперед и только с сомкнутыми лезвиями.

Не размахивай руками с ножницами во время работы.

Соблюдай правила работы с иглой!

Пользоваться нужно только хорошо отполированными, острыми иглами.

Начиная работу, иглы нужно пересчитать, все ли они на месте. Если обнаружится пропажа иглы, то ее нужно отыскать, чтобы она не попала в тело работающего и его окружающих.

Самый лучший способ хранения иголок - в игольнице из прочной ткани, туго набитой овечьей шерстью, сухим ри­сом или опилками.

Хранить иглу рекомендуется вместе с ниткой, завязан­ной узелком. При таком способе хранения ее труднее по­терять.

Передавай товарищу иголку только ушком вперед, булав­ки - головкой, колечком.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Одним из популярных видов бисерного рукоделия является вышивание. Бисер впервые появился в далекой стране - Древнем Египте, знаменитой не только своими пирамидами, но и изготов­лением искусственного жемчуга - бусера. Отсюда и произошло название мелких, слегка сплющенных бусин «бисер».

Бисер стоил очень дорого, чуть дешевле драгоценных кам­ней. Им расшивали выходные платья, плели сверкающие всеми цветами радуги украшения, вышивали картины, которые по красоте превосходили живопись.

Долгое время ведущим изготовителем бисера была Венеция, потом появились бисерные мастерские в других городах и очень скоро бисерная вышивка стала любимым видом рукоделия у многих народов.

Бисерное рукоделие развивалось благодаря торговым свя­зям между разными городами. Мастерицы расшивали бисе­ром панно и картины, сумочки, шкатулки и другие предметы.

В Азии бисерным шитьем украшали одежду, расшивали тюбе­тейки, кошельки, пояса. Мастерицы разных стран сумели при­внести в это искусство неповторимые особенности своего народа. Посмотришь на эти вышивки - и сразу поймешь, какому народу эта вышивка принадлежит. И в наше время этот вид рукоделия очень популярен.

Вышить тюбетейку или халат непросто, а вот небольшой ме­дальон в виде сердечка вы можете сделать сами.

Демонстрация и анализ образца-эталона.

Практическая работа.

Посмотрите схему на доске и разложите правильно свои принадлежности, которые вы принесли для вышивки бисером (проверка готовности детей к занятию и раскладке). Дежурные проверяют правильность раскладки.

Вводный инструктаж

Выполните предварительный рисунок с точной раскладкой цветовой гаммы. Натяните ткань на пяльцы и переведите рису­нок. Подберите и разложите бисер по цветам.

Заключительный инструктаж

После того, как вышивка будет закончена, выньте ткань из пя­лец, осторожно отутюжьте (под наблюдением учителя) и обрежь­те, оставляя по краям припуски шириной 2-3 см. Для того чтобы сделать вышивку более жесткой, с изнаночной стороны вышивки приклейте с помощью утюга термопрокладку, вырезав ее по фор­ме сердечка. После этого сложите лицевые стороны подкладки, вышивки и сшейте все детали швом «вперед иголку». Выверните. Чтобы медальон можно было носить, пришейте шнурок.

Подведение итогов урока:

С каким видом рукоделия вы сегодня познакомились?

В какой последовательности выполняют вышивку бисером?

Какие еще изделия можно вышить бисером?

Анализ выполненных работ и выставление оценок.

Задание на дом (что принести к следующему уроку).

Тема: Виды ручных швов: «строчка», «стебельчатый», «тамбурный».

Изготовление сумочки-мешочка.

Задачи:

• углубление знаний по декоративно-прикладному искусству,

• развитию познавательной и творческой активности детей;

• повышению интереса к культурным традициям родного края; формированию нравственных ценностей;

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Работа над новой темой. Беседа.

Вышивка – это украшение изделий сюжетным изображением или орнаментальным узором иглой вручную или машинным способом при помощи ниток либо других материалов. Возникновение вышивки связано с появлением первого стежка при шитье одежды из шкур, у этого искусства многовековая история. В разное время материалом для вышивки служили как драгоценные камни и жемчуг, бисер и бусы, монеты, блестки, ракушки, так и жилы животных, окрашенные или натуральные нити конопли, льна, шелка, хлопка, волос и шерсти. Во все времена вышивка отражала представления и художественные вкусы разных народов, показывала их мастерство и национальное своеобразие.

      Перед началом вышивания сложных работ необходимо уметь правильно и быстро выполнять простые швы. Если они будут Вам даваться легко, то в дальнейшем проблем с освоением какой-либо ручной техники вышивки у Вас не возникнет.

     К простейшим швам относятся контурные — «вперёд иголку», стебельчатый, тамбурный и т. п., а также петельный и «козлик», петельки с прикрепками и «узелки». Эти швы обычно выполняются во многих вышивках как вспомогательные, например: в вышивке стеблей и веточек — стебельчатый шов, в вышивке сердцевин цветов — «узелки», «козлик», тамбурный и т. д. Все они несложны, не требуют особых навыков в вышивании, но, освоив их, можно выполнить более сложные узоры. Начинающие вышивальщицы могут выполнить эти швы на кусочке ткани размером 25x30 см. Лучше, если эта ткань будет с чётким, полотняным переплетением нитей (лён с лавсаном, рогожка, суровое полотно). Можно выполнять эти швы и по канве, но обязательно в пяльцах. Для удобства выполнения швов на плотной ткани из неё выдергивают 1—2 нити для каждого шва и выполняют шов по следу выдернутых нитей (необходимое число нитей будет легко отсчитывать). Выполняя эти швы, можно хорошо потренироваться в постановке рук при вышивании, вдевании рабочей нитки в иглу, закреплении её на ткани и т. д. Для выполнения этих швов рекомендуется вышивальная игла № 2 и нитки мулине в 6 сложений.

Шов «вперёд иголку»

 

(рис. 1a). Представляет собой ряд стежков и пропусков одной длины. Закрепить нитку у правого края ткани, делая стежок 5 мм (3—6 нитей ткани). После закрепления нитки иглу ввести в точку второго прокола и протащить её вместе с петелькой на изнаночную сторону. Пропустив столько же нитей, иглу выколоть на лицевую сторону и сделать второй стежок и т. д. Стежки шва и пропуски надо делать одной длины и располагать в направлении справа налево. По изнаночной стороне ткани стежки такой же длины будут располагаться между лицевыми стежками. Длина стежка может быть разной. Так в белой глади этим швом обводят контур узора, выполняя стежки длиной от 1 до 2 мм. В счётной вышивке (шов набор) стежки могут иметь длину 3—4 мм, а в узорах, полностью выполняемых этим швом, — 6—8 мм. Шов можно выполнять как по счёту нитей, так и по рисованному контуру; стежки располагать в два (рис. 1b) и более рядов.

Шов «за иголку»

(рис. 2) — непрерывный ряд стежков. Движением иглы справа налево сделать первый стежок и пропуск одной длины, например равный 4-м нитям ткани. Для выполнения второго стежка нитку уложить слева направо. Иглу ввести в ту же точку, где кончается первый стежок, а выводить на лицевую сторону на 4 нити ткани левее второго стежка. Таким образом, изнаночный стежок будет в два раза длиннее лицевого. Выполняя третий и все последующие стежки, иглу вводить в ту точку, где кончается предыдущий стежок. Стежки шва должны быть одной длины.

Этот шов можно выполнять с пропусками ткани между стежками (рис. 3). В направлении справа налево сделать первый стежок на ткани длиной 4 нити. На лицевую сторону иглу выкалывать левее первого стежка на 8 нитей и выполнять второй стежок длиной 4 нити в направлении слева направо. Лицевая сторона такая же, как у шва «вперёд иголку», но стежки получаются более выпуклые, рельефные. Этот способ выполнения шва применяют в белой глади для выполнения мотивов швом «россыпь», а также для выполнения контура рисованных узоров.

Стебельчатый шов

(рис. 4). Используют для вышивания контурных узоров, стебельков и веточек, обшивают мотивы узора в вышивке, которая называется «орловский спис». При выполнении кривой линии (выгнутой или вогнутой) иглу выкалывают со стороны центра круга, если рассматривать кривую линию как часть окружности. Шов образует сплошной ряд косых стежков, плотно прилегающих друг к другу. Его можно выполнить в направлении слева направо, если вышивать двумя руками, и в направлении от себя, если вышивать правой рукой, а левой держать пяльцы. Сделав на ткани первый стежок от себя, иглу с ниткой вывести на середину левой стороны стежка, уложить к себе и прижать к ткани большим пальцем левой руки. Выполняя второй стежок, делать прокол в ткани выше первого стежка, а выводить иглу в середине второго стежка с левой стороны. Шов выполняют движением иглы к себе, укладывая стежки от себя. Каждый новый стежок при этом выходит вперёд наполовину предыдущего. При выполнении стебельчатого шва рабочая нитка должна быть всегда с одной стороны — справа или слева. Менять направление нитки во время работы нельзя, т. к. при этом нарушится структура шва. Все стежки должны быть одной величины.

Шов «шнурок»

 

(рис. 5). Его выполняют в два приёма. Сначала по прямой линии или по контуру узора надо сделать стежки шва «вперёд иголку». Расстояние между стежками должно быть в два раза меньше длины стежка. Затем иглу с ниткой (чаще другого цвета) подвести под каждый стежок сверху вниз, не прокалывая ткань. Если иглу с ниткой подводить под стежки то сверху вниз, то снизу вверх, получится другой вид шва (рис. 5а).

Шов «козлик»

(рис. 6). Этим швом вышивают мелкие листочки, сердцевины цветов и т. п. Используют его и для вышивки всего узора с произвольным контуром. Ровные полоски шва используют как дополнение к большим, сложным вышивкам, а также для маскировки швов при соединении кусков ткани, Стежки нужно располагать слева направо, делая проколы в ткани попеременно по одному и другому краю полосы. Расстояние между проколами должно быть одинаковое. В середине полосы стежки перекрещиваются. Каждый новый стежок ложится поверх предыдущего. При выполнении шва по кривой линии (окружность в сердцевинах цветов, листья и др.) необходимо следить за тем, чтобы расстояние между проколами по краю большей окружности было длиннее расстояния между проколами, расположенными по краю меньшей окружности.

Петельный шов

(иногда называют краевым швом, т. к. им обшивают край ткани, рис. 7). Подогнуть ткань на изнаночную сторону на ширину 3—4 мм и приметать её ниткой в тон ткани. Стежки петельного шва выполнять в направлении слева направо, располагая их перпендикулярно краю ткани. Край ткани уложить на указательный палец левой руки и придерживать его большим пальцем. Для удобства противоположный конец ткани можно прижать к столу тяжёлым предметом. Сделав первый стежок на ткани, движением иглы к себе нитку уложить вниз, вправо и вверх от него, то есть петлей. Иглу вкалывать в ткань, отступая от первого стежка вправо, и делать стежок по изнаночной стороне в направлении сверху вниз так, чтобы петля из нитки осталась под иглой. Нитку затянуть, сделать третий стежок и так далее. Стежки шва могут быть разной длины. Если петельным швом обшивают край строчевой сетки (например, в цветной перевити), то стежки выполняют высотой 2—3 мм и оставляют между ними 2 нити ткани. В вышивках белой гладью обшивают фестоны (зубчатый край воротника), вырезы горловины и др. В этом случае стежки, плотно прилегающие друг к другу, выполняют разной высоты, располагая их по форме фестона. Петельным швом обшивают край небольших салфеток, низ передника или полотенца. В этом случае стежки выполняют толстыми цветными нитками. Высота стежка может быть от 8 до 10 мм, расстояние между ними 3—4 мм.

 

Стежки могут быть разной длины (рис. 7а), группироваться по 3 и более стежков (рис. 7b). Иногда край ткани обшивают дважды нитками разных цветов, например красными и синими. Сначала нитками синего цвета выполняют стежки шва высотой 8 мм с расстоянием между стежками 5 мм. Затем нитками красного цвета делают стежки высотой 4—6 мм, располагая их между стежками синего цвета.

Тамбурный шов (рис. 8) представляет собой непрерывный ряд петель, выходящих одна из другой. Шов можно выполнять как в пяльцах, так и без них. В обоих случаях стежки надо выполнять движением иглы к себе. Вышивая без пялец, нужно следить за тем, чтобы ткань не стягивалась, а петельки шва имели округлую форму. Если вышивают ниткой, сложенной вдвое, то закрепление нитки на ткани может быть первой петлей тамбурного шва. После закрепления рабочую нитку уложить петлей в направлении слева вниз направо, а иглу вводить в ткань в середине первой петли, в точку, из которой вышла нитка на лицевую сторону ткани. Выкалывать иглу на 4—5 нитей ткани ниже первой петли так, чтобы петля из рабочей нитки была под иглой. Так вышивают по прямой линии, отсчитывая одинаковое число нитей ткани для каждого стежка.

Тамбурный шов можно выполнять в виде зигзагообразной полосы (рис. 8а). В этом шве стежки по изнанке и петельки по лицевой стороне будут располагаться поочерёдно то влево, то вправо от средней линии шва. Тамбурным швом вышивают полоски в других, более сложных вышивках, обшивают сердцевины крупных цветов и мотивы узора в олонецкой вышивке (олонецкий шов по письму). Этим швом можно вышивать узоры растительного характера, обшивая их по контуру и сплошь заполняя мотивы узора.

Петельки и полупетельки

Петелька «в прикреп» получится, если вышить первую петлю тамбурного шва, а вместо второй петли сделать маленький стежок, делая прокол в ткани ниже петли. Такими петельками вышивают цветы и травку в узорах белой и цветной глади. Петельки следует располагать по кругу в цветке (рис. 9) и с наклоном к стеблю в травке (рис. 9а).

  Петельки можно прикреплять двумя стежками. Выполняя такие петельки (рис. 9b), рабочую нитку надо сильно не затягивать и делать сначала один, затем другой прикрепительный стежок. Ещё свободнее нужно делать петлю из рабочей нитки при выполнении 3 прикрепок: сначала среднюю, затем — крайние.

Сердцевины цветов можно вышить полупетельками (рис. 9c). Для этого иглу с ниткой следует выкалывать на лицевую сторону ткани, а рабочую нитку уложить петлёй, как в тамбурном шве, и сделать прокол в ткани, отступая от первого прокола на 5—6 мм вправо. Иглу вкалывать в середине расстояния между проколами и ниже линии проколов на 5—6 мм. Длина прикрепительного стежка зависит от расстояния между окружностью сердцевины и центром цветка и может доходить до 10 мм.

«Узелки»

  Ими выполняют сердцевину цветов или половину листика в белой глади. Иногда цветок, вышитый белой гладью, обшивают по контуру «узелками». Закрепить нитку и вывести её на лицевую сторону ткани на линии контура. Левой рукой оттянуть нитку влево. Иглу надо держать в горизонтальной плоскости, направляя острый конец влево. Рабочей ниткой обвить иглу 1—2 раза в направлении от себя и придерживать нитку левой рукой до конца выполнения шва (рис. 10), Правой рукой проколоть ткань на небольшом расстоянии от того места, где нитка вышла на поверхность ткани. Осторожно протянуть нитку на изнаночную сторону, подтягивая к ткани получившийся «узелок» (рис. 10а) Выполняя «узелки», нужно следить за тем, чтобы игла не попадала в точку первого прокола, т. к. в этом случае «узелок» вместе с ниткой легко пройдёт на изнаночную сторону. Выкалывать иглу надо на лицевую сторону, отступая от «узелка» вправо 1,5—2 мм, а вкалывать рядом со сделанным «узелком» по кругу до тех пор пока не будет заполнена вся сердцевина цветка. В вышивках цветной гладью «узелки» выполняют цветными нитками мулине иногда в 4—6 и более сложений, а иглу обвивают 3—4 раза. Величина «узелка» зависит и от толщины иглы. Чтобы «узелок» получился аккуратный, левой рукой нужно поддёргивать нитку в то время когда правая рука протягивает её на изнаночную сторону.

ВЫШИВКА ГЛАДЬЮ

Цветная (александровская) гладь

  Этой гладью с узорами растительного характера украшают бельё, блузки, скатерти и другие изделия. Иногда узор выполняют только в одном цвете. Мотивы узора вышивают двусторонней гладью без настила, швами «козлик», стебельчатым, петельками с прикрепками, «узелками».

Стежки глади располагают по форме мотива: в цветочках от края к центру (рис. 11), в листьях - к середине, в направлении жилок (рис. 11а). Крупные листья вышивают краевой гладью (рис. 12), выполняя стежки разной длины, мелкие листочки — гладью с косым направлением стежков или «козликом», травку — стебельчатым швом и петельками с прикрепками, сердцевину цветов — «узелками».

Вышивая травку, надо следить за тем, чтобы листочки-петельки располагались под углом к стеблю так, как идут жилки в листьях, а концы каждой петельки сходились в одной точке (рис. 13).

Шов «козлик» в узорах цветной глади выполняют в более сложном варианте. Последовательное его выполнение показано на рис. 14. Листочки, вышитые таким способом, приобретают более чёткие и выпуклые очертания.

Ягоды рябины, черники и другие вышивают гладью с прямым направлением стежков. Для того чтобы ягоды сохранили свою форму, нужно обшить их по контуру швом «вперёд иголку». Затем выполнить стежки глади, закрывая стежки, проложенные по контуру. Начинают вышивать ягодку от середины, стежки располагают сначала вправо от середины, затем — влево.

Иногда мотивы цветов вышивают нитками двух тонов. При этом стежки одного цвета как бы вливаются в стежки другого цвета (рис. 15). Сначала выполняют стежки первого ряда, располагая их от края к центру цветка и делая их разной длины. Этот ряд должен закрывать две трети длины лепестка. Затем выполняют стежки второго ряда, укладывая их в направлении от сердцевины цветка к краю и закрывая просветы между стежками первого ряда. Для такой вышивки рекомендуется брать нитки двух тонов одного цвета, например: светло-голубой и тёмно-голубой, жёлтый и оранжевый и т. п.  

Вышивка навивкой рококо

Как известно рококо - это стилевое направление в европейском искусстве первой половины 18 века. Для этого стиля характерен уход от жизни в мир фантазии. Изысканные грациозные и причудливые орнаменты. Шов навивкой, вышов навивкой выполняют без пялец. В цветочке в форме круга с прямыми лепестками, идущими от центра круга к краю, нитку закрепить на изнаночной стороне в центре круга. Иглу с ниткой надо выкалывать на окружности, протащить нитку на лицевую сторону до конца и сделать новый прокол из центра к краю, но иглу из ткани не выкалывать (рис. 17).

Ткань с иглой нужно держать в левой руке, а правой обвивать конец иглы в направлении слева направо ниткой, идущей из ткани. Придерживая иглу с навивкой указательным и большим пальцами левой руки, правой осторожно протащить иглу с ниткой сквозь навивку. Затем уложить её к центру цветка (рис. 17а) и сделать прокол из центра к краю.

Затянув нитку, сделать новый прокол для выполнения второго лепестка. Узор перевести на готовое изделие трудно. Для его выполнения намечают место на изделии и раскладывают на нём трафаретки для выполнения цветочков в виде кружочков. Трафаретки разных диаметров можно вырезать из картона. Кружочки надо обвести белым карандашом на тёмных и простым — на светлых тканях и поставить точку в центре кружочка. Лепестки цветка надо вышивать в таком порядке: сначала располагая их по вертикали и горизонтали (по двум диаметрам), затем — между ними. В центре цветка вышить один или несколько узелков. Простым карандашом провести кривую линию для выполнения стебля. Его вышивают стебельчатым швом или швом «за иголку». Листочки вышивают петельками с прикрепками, располагая их по обе стороны стебля с наклоном к нему. Иногда листочки-петельки группируют по три в виде лапок и вышивают выходящими из одной точки. Такие лапки можно расположить с двух сторон цветка. Для вышивки нужны шерстяные или синтетические объёмные нитки разных цветов и большая с длинным ушком игла.

Изящные розочки выполненные в этой технике отличаются от ромашек тем, что лепестки располагаются не во все стороны, свернуты подобно лепесткам розы. На рисунке показана последовательность укладки стежков, количество которых зависит от размера розочки и толщины нитки.

Подведение итогов урока:

С каким видом рукоделия вы сегодня познакомились?

Анализ выполненных работ и выставление оценок.

Задание на дом (что принести к следующему уроку).

Цель: систематизация знаний о различных природных материалах,

Задачи:

• Обучать детей работе с природным материалом, совершенствовать умение изготовлять игрушку из природного материала; совершенствовать навыки правильной подготовки рабочего места к работе;

• Воспитывать любовь к природе; воспитывать аккуратность, бережливость, трудолюбие;

• Развивать кругозор, художественный вкус.

Оборудование урока: жёлудь (небольшого размера, овальной формы), листья деревьев, ветки, магнитная доска, образец поделки; (пластилин, клей, ножницы, бумага, подкладная доска, салфетки для рук - всё находится в папке для уроков труда).

Ход урока.

3. Организационный момент

4. Работа над новой темой. Беседа.

Жёлуди.

Плоды дуба – жёлуди бывают разной формы и величины. С одного конца они окружены сильно разросшейся чашечкой – плюской. Жёлуди созревают поздно осенью, в сентябре – октябре. Их рекомендуется собирать, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями следует собирать и чашечки (плюски), плюски хороший материал в дополнение к жёлудю.

Жёлуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков, животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала.

Листья.

Интересным и нужным дополнением при изготовлении игрушек являются листья. Они могут быть самых разнообразных форм и расцветок. Листья можно использовать для изготовления крыльев бабочки, плавников рыбки. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы. Для сохранения листьев их необходимо правильно заготавливать. Для этого собранные листья растений кладут между бумажными листами и проглаживают тёплым утюгом, после этого можно переложить картоном и положить сверху груз.

Ветки.

Разнообразные ветки используются в поделке для некоторых частей: рук, ног, шеи и т.д. Для изделий лучше всего использовать ветки кизила, сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются.

Сбор веток – работа не очень лёгкая, требующая времени, аккуратности. При этом необходимо помнить, что деревья нужно беречь и для игрушек собирать и использовать только сухие, но не пересохшие ветки.

Ножницы.

Для работы нужны ножницы небольшие, с тупыми концами, соответствующие размеру детской руки.

Бумага.

Различают писчую, плакатную, альбомную, бархатную, пергаментную. Все виды бумаги различаются друг от друга по толщине, плотности, окраске, назначению. Дети любят работать с цветной бумагой различных оттенков, которая легко режется, поддаётся сгибанию, склеиванию.

Пластилин.

Этот материал применяется для скрепления частей менее сложных игрушек, а так же для лепки некоторых деталей поделки.

Клей.

При работе с природным материалом можно использовать клей разных марок: белый клей ПВА, клей “Марс”, БФ и другие. При работе с младшими школьниками лучше пользоваться клеем ПВА.

Кисточка.

Для клея нужны специальные кисточки, с твёрдым ворсом. С помощью клея соединяются многие детали для игрушек из природного материала.

Техника выполнения игрушки “Бабочка” из природного материала:

Все детали бабочки делают из определённого природного материала: для туловища используют жёлудь, отделённый от шляпки; в качестве крыльев используют маленькие (для нижних) и большие (для верхних) листья любого дерева (учитель сам подготавливает листья к уроку), что даст возможность изготовить игрушки бабочки с крыльями различной формы и окраски, но при этом следует соизмерять величину жёлудя (туловища) и крыльев (листьев).

Листья приклеиваем к листу альбомной бумаги, а затем по контуру вырезаем (приклеенные к бумаге листья, имеют более прочный материал для изготовления крыльев).

Уложив листья в виде крыльев бабочки их плотно прижимают у основания и присоединяют к туловищу, для чего на боковые края жёлудя (места соединения крыльев с туловищем) накладывают тонкий слой пластилина. Головку бабочки делают из пластилина. В неё вставляют усики из веток и соединяют с туловищем.

Если для крыльев бабочки будут подобраны листья с разных деревьев, бабочки получатся разные, и можно будет все поделки объединить и коллективную работу под названием “Хоровод бабочек” или “Танец бабочек”.

- Каких бабочек вы видели? (учитель показывает картинки с изображением различных бабочек и рассказывает о них)

- Сегодня на уроке мы будем изготовлять игрушку “Бабочку”. (учитель показывает образец поделки)
- Посмотрите внимательно на образец и скажите, из какого материала изготовлена бабочка? (Жёлудь, листья, веточки, бумага, пластилин)

- Как можно назвать, такие предметы, как жёлудь, листья, веточки? (природный материал)
- Сегодня мы будем изготовлять игрушку “Бабочку” из природного материала. (учитель рассказывает, как правильно заготавливать природный материал для изготовления поделок) (См. оборудование)

• Правила работы с инструментами

- Чтобы приступить к выполнению работы нужно вспомнить технику безопасности и правила работы с инструментами.
- Какие правила мы должны помнить при работе с ножницами?

Техника безопасности:

1. Ножницы – острый инструмент.

2. Передавать ножницы кольцами вперёд.

3. Хранить ножницы в определённом месте в закрытом виде.

4. Резать сидя, не размахивая ножницами, не роняя их, следить за пальцами.

5. Без разрешения не брать инструменты.

Резание бумаги ножницам:

1. По прямой: резать серединой лезвия, смотреть на конец ножниц, направляя их вдоль линии.

2. По кривой: смотреть на место разреза, плавно поворачивая левой рукой материал.

Правила работы кистью:

1. Держи кисть вертикально к намазываемой поверхности.

2. Движениями от середины к краям нанеси клей тонким слоем.

3. Выдержи 1-2 минуты.

4. Наложи деталь на смазанную клеем поверхность.

5. Протирай чистой тряпочкой от середины к кроям.

Правила личной гигиены:

1. Работай на подкладной доске, если она бумажная, меняй по мере загрязнения.

2. Следи за чистотой рук.

3. После работы убери рабочее место, вымой кисть, руки.

Мы повторили правила работы с инструментами. Давайте, немножко, разомнёмся и приступим к практической работе.

• Физминутка.

А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели и за дело.

• Выставка: “ Хоровод бабочек”.

На магнитной доске прикреплён большой цветок. (дети цепочкой, в определённой последовательности подходят к магнитной доске и с помощью магнита прикрепляют свою работу вокруг цветка)

• Анализ (словесный) каждой работы.

• Подведение итогов коллективной работы.

• Беседа: “Охрана природы”

- Мы изготовили бабочек из природного материала, а на улице, на лугу есть живые бабочки.
-  Как мы должны заботиться о них? (ответы детей)

Бабочки нам дороги как украшение нашей обширной, чудесной Родины. Чтобы создать хорошие условия нашим бабочкам, надо каждому из нас принять активное участие в охране бабочек. Мы должны сделать всё, чтобы бабочки постоянно чувствовали нашу заботу. Бабочки – это часть природы.

Охранять природу – значит охранять Родину.

Охрана природы – дело народа.
Милая Родина! Ты год от года
Должна становиться краше.
Охрана природы – дело народа,
Моё, твоё, наше!
Всё, что нужно, год от года нам сама даёт природа.
И поэтому все мы жить не можем без воды,
Без растений, без животных, без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек жить не может человек!
Так давайте сбережём
Наш земной природный дом!

4. Итог урока.

Тема: Способы соединения деталей изделий из природных материалов. Берёза.

Цель: систематизация знаний о различных природных материалах,

совершенствовать навыки правильной подготовки рабочего места к работе;

• Воспитывать любовь к природе; воспитывать аккуратность, бережливость, трудолюбие;

• Развивать кругозор, художественный вкус.

Ход урока.

5. Организационный момент

6. Работа над новой темой. Беседа.

Береза Веточки первого, второго и третьего порядка:

Первого - это одна сплетенная веточка.
Второго порядка - это две вместе скрученные ветки первого порядка.
Третьего порядка - это две вместе скрученные ветки второго порядка.

Веточки плетите с асимметричным расположением петель каждая по 7 бисерин, длина ветки от 6см и до 9см, оставляйте хвостик проволоки до 10 см.

Формирование каркаса

«В качестве каркаса для ствола дерева можно использовать проволоку диаметром 5—8 мм или несколько кусков более тонкой проволоки, скрученных между собой. Сплетенные из бисера веточки (первого порядка) собираются в более толстые ветки (второго, третьего и т. д. порядков) и прикрепляются к каркасу. Ствол березы может быть чуть изогнутым или прямым. Можно сделать березу с раздвоенным стволом, летнюю или осеннюю. Рассмотрим изготовление березы с одним стволом высотой 35 см. Возьмите проволоку диаметром около 0,5 см и длиной не менее 60 см, лучше всего алюминиевую. На основании эскиза или фотографии, начиная с верхней части, плоскогубцами сформируйте желаемые изгибы каркаса ствола на длину 30 см. Учитывайте при этом, что от верхушки ствола будет «расти» макушка дерева, которая добавит ему высоты. Конец проволоки не отрезайте. К полученной длине ствола нужно добавить длину участка проволоки, который впоследствии будет залит раствором (см. схему). Из оставшегося хвоста необходимо сформировать петлю. Петля должна быть скручена таким образом, чтобы при присоединении веточек к стволу ваш каркас не падал. Лишнюю проволоку можно отрезать. Верхний конец каркаса необходимо заострить, чтобы переход от ствола к присоединяемой макушке не был заметен. Возьмите плоскогубцы и наискосок откусите ими лишнюю толщину, как показано на фото. Зажмите плоскогубцами кончик проволоки и прокрутите инструмент, чтобы сровнять все заусеницы.»

Изготовление макушки

«Для соединения веточек березы возьмите черную нитку. При том, что ствол у березы белый, мы знаем, что тонкие веточки ее почти черные.

1. Возьмите три короткие веточки, сложите их вместе и равномерно смотайте ниткой на 0,5 — 1 см.

2. Приложите следующую веточку; продолжите обмотку еще на 0,5 см.
3. С другой стороны приложите еще одну веточку и снова обмотайте ниткой заготовку.

4. Таким же образом прикрепите еще три-четыре веточки, после чего продолжите обмотку на 2—3 см и закрепите нитку; пропустив между хвостиками веточек. Отрежьте нитку. Получилась веточка второго порядка.

5. Аналогичным образом соберите еще одну веточку из веточек первого порядка (3+1+1+1).
6. Не обрезая нитку, приложите к получившейся веточке готовую первую. Смотайте их вместе на 1 см. У вас получилась веточка третьего порядка. Закрепите и отрежьте нитку.
7. Из пяти-семи веточек первого порядка снова сделайте веточку второго порядка и, не обрезая нитки, приложите ее к готовой веточке третьего порядка. Смотайте веточки на 1 — 1,5 см.
8. Расправьте хвостики получившейся веточки метелкой и аккуратно насадите ее на заостренный конец каркаса.

9. Сожмите хвостики и распределите их равномерно вокруг толстой проволоки каркаса. Продолжите обмотку; как можно туже натягивая нитку.»

Крона дерева

«Береза может состоять из двух-трех ярусов веточек (помимо макушки). Ярус включает три-четыре веточки третьего порядка в зависимости от того, насколько густую крону вы хотите создать. Расстояние по вертикали между веточками в ярусе варьируется в пределах 1—2 см. Расстояние между ярусами зависит от длины веточек. Между концами свисающих веточек предыдущего яруса и веточками следующего яруса не должно образовываться ни больших пробелов, ни чрезмерных нахлестов. Для создания веточек первого яруса используйте короткие и средние веточки первого порядка, второго яруса — средние и длинные. Количество веточек первого порядка в веточке второго порядка может быть больше, чем на фото, например, 4—6. Веточка третьего порядка может состоять как из двух, так и из трех веточек второго порядка.
1. Подготовьте короткие и средние веточки первого порядка, проволоку для основы веточки второго порядка и нитки. Приложите проволоку-основу к веточке первого порядка.

2. Оставив небольшой хвостик нитки, перекиньте ее через первую петельку веточки, для того чтобы она не соскользнула.

3. Выполните обмотку на 1 — 1,3 см, не скручивая веточку и проволоку-основу между собой.
4. Добавляя через равные расстояния веточки первого порядка, продолжайте обмотку. После добавления последней веточки намотайте нитку на 1 — 1,5 см и закрепите ее, пропустив между хвостиками веточек.

5. Соберите похожую веточку аналогичным образом.

6. Не обрезая нитку, приложите к только что выполненной веточке предыдущую и смотайте их вместе на 1 см. Можно добавить еще одну-две веточки первого порядка или одну второго.
7. Приложите веточку третьего порядка к стволу, чтоб определиться с длиной обмотки. Нитку не обрезайте. На фото длина обмотки веточек первого яруса от развилки до ствола составляет около 3 см.
8. Готовую веточку примотайте к стволу, предварительно расправив все хвостики. Закрепите и обрежьте нитку.

9. Аналогичным образом соберите другую веточку третьего порядка и примотайте ее к стволу чуть ниже или чуть выше предыдущей.

10. Изготовьте третью, а при необходимости и четвертую веточки го порядка для первого яруса. Прикрепите их к стволу. На фото первый ярус включает три веточки третьего порядка, каждая из которых, в свою очередь, состоит из двух веточек второго порядка.

11. Веточки второго яруса готовятся аналогичным образом из средних и длинных веточек первого порядка.»

Осталось покрасить ствол березы и залить гипсом.