Инфоурок География КонспектыКонспекты "Сборник конспектов к урокам географии 9 класс"

Конспекты "Сборник конспектов к урокам географии 9 класс"

Скачать материал

http://www.proshkolu.ru/user/kaiv/

    Василий Александрович Ковалёв

1. Тема: Введение.

 

Цели:  Сформулировать задачи курса экономической и социальной географии России. Познакомить учащихся с содержанием курса географии 9 класса, учебным комплектом по предмету (учебник, атлас, контурная карта).

Вызвать интерес к изучению географии хозяйства и населения.

 

Оборудование: Физическая и политико-административная карта Российской Федерации.

 

                          Ход урока

 

I.                    Организационный момент

II.         Вводная беседа

Ребята, многие из вас, как и я, любят путешествовать. С первого урока мы начинаем  путешествовать по просторам нашей необъятной Родины.    

                 По словам поэта А, Твардовского:

 

Есть два разряда путешествий.

 Один – пускаться с места вдаль.

                                                          Другой – сидеть себе на месте.

                                                          Листать обратно календарь.

                       

               Вот и мы с вами  вернёмся обратно и вспомним, что  изучали в 8 классе.        

        Мы изучали природу нашей Родины, самой большой по площади страны мира. Страны, обладающей разнообразными природными ресурсами и природными условиями.

             Давайте вспомним некоторые знания, с которыми мы познакомились в 8 классе.

             

            Вопросы для повторения:

                 1. Есть ли страна, где одновременно бывают яркий день и тёмная ночь? (Россия)

                 2. Какие два моря России противоположны по положению, температуре воды,    

                    названию? (Белое и Чёрного моря)

                 3. Назовите реку, озеро, море, носящее название одного цвета. (река Белая, море Белое,     

                    озеро Белое)

                 4. Назовите 5 крупных  морей России.

                 5. Какой город «летает»? (Орёл)

                 6. Какой полуостров России омывается водами двух океанов? (Чукотка.)

                 7. Назовите государство, расположенное в двух частях света (Россия)

                 8. Назовите самое глубокое озеро в Мире? (Байкал)

       

Кроссворд «Моря России».

                                 

 

1. Б

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

    Е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

    Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

    О

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

     Е

 

 

 

 

              

 

 По горизонтали:

1.      Не замерзающие моря на севере России.   (Баренцево.)

2.      Море, омывающее с юго-востока Чукотский полуостров.  (Берингово.)

3.      Море в Калининградской области.  (Балтийское.)

4.      Море на востоке России.  (Охотское.)

5.      Море, названное в честь двух братьев-исследователей.  (Лаптевых.)    

 

               В 9 классе мы продолжим изучать географию своей Родины. Теперь вы познакомитесь с   хозяйством страны и её населением

    Чтобы успешно работать с учебником, нужно знать, как он построен. В  учебнике рассматриваются, основные отросли хозяйства и районы России.

       В книге выделены основные темы, разделенные на параграфы. Темы и параграфы начинаются с вопросов, ответы на которые вам уже известны, которые нужно вспомнить и повторить для лучшего усвоения нового материала. Эти вопросы напечатаны на голубом фоне.

       В каждом параграфе текст разбит на основной (он набран полужирным  шрифтом) и дополнительный  (мелким шрифтом). Географические названия , которые нужно запомнить, выделены курсивом.

    Текст в учебнике тесно связан с картами, схемами, рисунками, таблицами, атласом. При изучении материала их нужно внимательно рассмотреть и  проанализировать, поскольку они не только дополняют, но  и заменяют текст учебника.

 На полях на жёлтом фоне  напечатаны  вопросы и задания. При ответе на эти вопросы рекомендуется обращать внимание на приложение в конце учебника.

      На с. 257 – 260 вы найдёте краткий словарь терминов, эти термины необходимы понимать. Найдите объяснение слова акватория. Это участок водной поверхности, ограниченный берегами залива или какого-либо сооружения. Назовите другие слова из словаря, не знакомые вам.

       Также в конце учебника на с.261-267 даётся характеристика историко-географических районов.

    Мы можем использовать цифровой справочный материал, который помещён в таблицах приложения.

       В конце параграфа даны вопросы, и задания выделены зелёной полосой. Есть итоговые задания по теме, выделены красной полосой, по ним  вы можете проверить  свои знания.

  География 9 класса разделена на IV часть  «Хозяйство России» и V часть «География крупных регионов России».

                      Экономическая география это не только школьная дисциплина, но и серьёзная наука.

                Экономическая география изучает хозяйство страны и делится на отрасли : географию промышленности, географию сельского хозяйства, географию транспорта,  географию населения и т.д. Вы узнаете, что выпускают эти отрасли, какую продукцию?

Рассмотрите классификацию услуг, виды транспорта. Ответим на вопросы как влияют природные условия на работу различных видов транспорта? Поговорим о рекреационном хозяйстве России. Выясним проблемы хозяйства России как экономические, так и социальные, экологические, демографические.

         В разделе «География регионов России» выделим на основе полученных знаний в

8 классе о крупных природных комплексов, семь регионов России.

  

 ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ:  

         1. Европейский Север.

         2.  Северо-Запад.

         3.  Центральная Россия.

         4. Европейский Юг. 

         5. Поволжье.

         6. Урал.

      АЗИАТСКАЯ РОССИЯ. (Восточный макрорегион.)

           1. Западная Сибирь.

           2. Северо - Восточная Сибирь.

           3. Южная Сибирь.

           4. Дальний Восток.

         Для чего нужно районировать Россию? Познать такую огромную страну, как Россию, страну, чрезвычайно разнообразную по природе, историческим особенностям, экономике и жизни людей, невозможно без изучений отдельных её районов.

          Из личного опыта мы знаем, что различные участки поверхности Земли непохожи друг на друга. Причин, порождающих эту необдуманность, много. Во-первых, разнообразна сама природа отдельных территорий. Во-вторых, на территорию накладывается отпечаток история. В-третьих, облик многих участков земной поверхности определяется жизнью и хозяйственной деятельностью людей.

      Таким образом, в ходе своего существования люди не только постоянно сталкиваются с неоднородностью земной поверхности. Они вынуждены учитывать её и приспосабливаться к ней.

 

 

III.    ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

- Что изучает экономическая география России?  ( Экономику и население их размещение на             территории страны)

- Что мы будем изучать на уроке география в 9 классе?

               

                 И в заключение хочу сказать,

                Что лучше географии предмета не сыскать.

                 Мир географии огромен,

                 Стремитесь вы его познать.

 

                Ведь правильно сказал Константин Паустовский:

           «Познания и странствия неотделимы друг от друга».

VI. Домашнее задание.

      Подготовить доклад на тему: «Экономические достижения России».

 

Часть пятая: Хозяйство России (продолжение)

Тема: Вторичный сектор экономики – отрасли перерабатывающие сырье. 3 часа

2 Урок по теме: «Топливно-энергетический комплекс , его значение и проблемы».

Задачи:

1.Дать знания обучающимся по ТЭК, раскрыть его значимость в хозяйстве страны и проблемы.

2.Развивать у школьников географическое мышление, память, внимание.

3.Осуществлять на уроке экономическое, экологическое и нравственное воспитание обучающихся.

Тип урока: комбинированный

Наглядность: атласы, физическая карта России, контурная карта, географический диск для 6-10 классов.

Ход урока.

1.Организационная часть урока.

Приветствие обучающихся.Проверка готовности к уроку. Учитель сообщает цели и задачи урока.

2.Повторение и проверка пройденного материала.

Учитель раздает обучающимся карточки, где даны незаконченные определения терминам.

Карточка№1

Совокупность природных и созданных руками человека богатств, которые используются людьми для обеспечения жизни и улучшения условий ее существования называется…..(хозяйство страны)

Карточка№2

Суммарная стоимость товаров и услуг, произведенных на территории данной страны называется…..( валовой внутренний продукт)

Карточка№3

Показатель эффективности труда, измеряется количеством времени, затраченного на производство единица продукции называется…..(производительностью труда)

Карточка№4

Самостоятельная единица хозяйства, выполняющая различные виды экономической деятельности называется…..(предприятием)

Карточка№5

Предприятия, производящие сходную продукцию или оказывающие одинаковые услуги, объединяются в …..(отрасли экономики)

На доске закончить отраслевую структуру хозяйства

Производственная сфера                        Непроизводственная сфера

1.Промышленность                                  1.Народное образование

2…………                                                  2……….

3.                                                                 3.

4.                                                                 4.

 

 

3.Основная часть урока

Учитель: Все отрасли хозяйства можно объединять между собой в зависимости от главной роли, которую они выполняют в хозяйстве. На этой основе в хозяйстве страны выделяют межотраслевые комплексы. Назовите их? (ТЭК, АПК, ВПК………)

Учитель:

Сегодня нам предстоит познакомиться с одним из комплексов- это топливно-энергетическим. Раскроем его состав значимость в хозяйстве страны и проблемы.

Работа с учебником.

§1 стр.7

Вспомним, из каких секторв экономики состоит наше хозяйство. Ответим на вопросы рядом со схемой.

Рассмотрим рисунок 1 стр.8 учебника

1.Назовите составные части ТЭК?

2.Дайте определение понятию?

3.Какова роль ТЭК в хозяйстве страны?

Работа с атласами и контурными картами.

Откройте атлас. Найдите карту “Топливная промышленность России”.

Где в России добывают больше разного вида топлива?

Почему в азиатской части больше запасов топлива?

Откройте контурную карту на стр.1,подпишите крупнейшие угольные бассейны и нефтяные базы страны.

Работа над новыми терминами.

Рисунок №2 стр8-9 термины ТЭБ, условное топливо ознакомиться

Дать определения терминам и записать их в тетрадь

ТЭБ, условное топливо, ТЭС, ТЭЦ, ГЭС, ГАЭС, ПЭС, АЭС, АТЭЦ и АСТ

ТЭС- это тепловая электростанция, вырабатывающая энергию

ТЭЦ- теплоэлектроцентраль, вырабатывает тепло и энергию

ГЭС- гидроэлектростанция, вырабатывает электроэнергию

ГАЭС- это гидроаккумулирующая электростанция, вырабатывает электроэнергию

ПЭС- приливная электростанция, вырабатывает электроэнергию

АЭС- атомная электростанция, вырабатывает электроэнергию

АТЭЦ- атомная ТЭЦ (на Чукотке Билибинская атомная ТЭЦ, ядерная энергия используется для нужд электроснабжения)

АСТ- атомная станция теплоснабжения, каждая с двумя ядерными блоками мощностью 1 млн.квт (Нижний Новгород, Воронеж)

Просмотр диска

Учитель

После просмотра диска вы должны ответить на вопрос: Каковы проблемы ТЭК России?

Заслушивается выступление обучающегося об отрицательном влиянии ТЭК на окружающую среду.

 

4. Заключительный этап урока

Учитель:

Что нового вы узнали на уроке?

Какие новые термины теперь вы знаете?

Выставляются обучающимся оценки за урок

Домашнее задание §1 стр.7-9, выучить новые термины

 

3 Топливная промышленность.

Цели:1) Обучающиеся должны знать роль и значение топливной промышленности в хозяйстве, ее состав, проблемы и пути решения.

2) Уметь показывать на карте крупные месторождения нефти , газа, угля, важнейшие

газо и нефтепроводы.

3) Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.

Оборудование: Учебник 9 кл., параграф №2, картосхемы учебника №3, №4, рис. 4 (а,б),

таб №1 учебника, географическая карта: «Топливная промышленность», атлас стр. 10-11,

электронное  наглядное пособие на диске, раздаточный материал (задание в группах), план характеристики топливной базы.

Структура: Практикум. 

                                          Ход урока:

 Проверка знаний: Организационный момент.

1) Работа у доски: вычертить схему: «Состав ТЭК».

2) Работа по карточкам и тестам.

3) Фронтальный опрос: (беседа по вопросам).

- Что такое ТЭК, значение в экономике страны?

- Что такое «Условное топливо»?

- Что такое «Топливно-энергетический баланс», для чего он составляется?

- Проблемы ТЭК, возможные пути решения.

 

Изучение нового материала:

Цель урока: Сегодня на уроке вы узнаете о роли и значении топливной промышленности в экономике России, какие отрасли входят в ее состав, проблемы отрасли и перспективы развития. Научитесь называть и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа и угля, важнейшие нефте- и газопроводы.

Используя статистический материал и карты атласа научитесь давать характеристику отраслей и баз топливной промышленности, работая в группах и выполняя практическую работу. Число. Тема урока. Запись в тетрадь.

1) Рассказ учителя  по теме, беседа с обучающимися, работа с картосхемами учебника рис.3 « География газовой промышленности России», рис.4 «География угольной промышленности России», рис 4 (а)- рассмотрение столбчатой диаграммы:

«Основные угольные бассейны России»  (добыча в миллионах  тонн на 2003 год).

Пока с учителем на географической карте «Топливная промышленность» крупнейших месторождений нефти, газа и угля и важнейших газо и нефтепроводов.

Работа обучающихся с атласом стр. 10-11 « Топливная промышленность»

2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия по теме « Топливная промышленность», которая сопровождается   видеофрагментами и текстом.

(Предварительное ознакомление учащихся с вопросами, беседа после просмотра)

а) Сравнение крупнейших российских топливно-энергетических компаний «Лукойл»,

«ЮКОС», с мировыми компаниями Великобритании, С.Ш.А., Италии.

(Столбчатая диограмма).

б) Производственный процесс на НПЗ ( 26 заводов в России ежегодно перерабатывают 300 млн. тонн нефти.).

в) Схема переработки нефти, изделия, получаемая из нефти. (демонстрация коллекции: «Нефть и продукты ее переработки»).

г)Угольная промышленность. (схема разработки угольного месторождения).

д) Добыча угля открытым способом.

 

3) Работа обучающихся в группах (4 человека), время работы 5 мин.

Используя текст учебника , картосхемы учебника, атлас «Топливная промышленность»,
подготовить характеристику отдельных отраслей промышленности: нефтяная, газовая, угольная.

                                                         По плану: ( раздаточный материал)

а) Значение отрасли.

б) Основные районы добычи.

в) Основные районы потребления.

г) Способы и пути транспортировки топлива к районам потребления.

д) Влияние отрасли на окружающую среду.

е) Современные проблемы отрасли и пути их решения.

 

Закрепление:

1) Проверка работы в группах.

2) Практическая работа: « Характеристика Западно-Сибирской нефтяной базы»-

1 вариант. «Характеристика Кузнецкого угольного бассейна»- 2 вариант.

(работа учащихся с использованием текста учебника, атласа, картосхем учебника и статистического материала по плану).

а) Географическое положение.

б) Степень разработки бассейна.

в) Способ добычи.

г) Условия транспортировки.

д) Эколого-экономические проблемы и перспективы развития.

е) Отметить на контурной карте стр. 2-3 главные нефтегазоносные районы, основные нефтепроводы, бассейны каменного и бурого угля, с помощью условных знаков и подписать названия.

3) Подведение итогов урока: Что было изучено? Оценки учащихся.

 

Домашнее задание: Параграф №2, вопросы,  закончить практическую работу.

P.S. Так как урок является очень насыщенным в плане изучения материала, практическую работу можно выполнить на отдельном уроке за счет резервного времени.

 

 

4 Тема урока «Электроэнергетика»

 

Цели урока:

-Ученик должен знать такие понятия как, «электроэнергия», «энергосистема»; особенности электростанций и их расположение; способы получения электрической энергии и ее использование.

-Ученик должен уметь объяснить значение электроэнергии для экономики страны; сравнивать и выявлять более перспективные современные технологии в получении и передаче электрической энергии.

-Ученик должен научиться применять полученные знания на практике в рациональном использовании электроэнергии и ее сбережении, соблюдать правила техники безопасности при  пользовании электроприборами с целью сохранения своего здоровья.

 

Тип урока: изучение нового материала.

 

Форма проведения: « Open Space- открытое пространство».

 

                                                         Структура урока.

     Подготовительный этап.

За 2-3 недели в кабинетах географии и физики вывешивается объявление с темой урока «Электроэнергетика», с приглашением всех желающих стать участником исследовательско-поисковой работы. В назначенный срок учащиеся собираются в одном из кабинетов и садятся в круг. Каждый имеет возможность выйти в центр круга и высказать свои пожелания - что они считают наиболее актуальным, за что готовы взять ответственность и что они могут отработать с другими. Присутствующие разрабатывают совместный график работы. После этого самоорганизуются группы (по 3-5 человек и более), которые расходятся по разным кабинетам. Причем, кто не определился в выборе темы, может переходить от одной группы к другой, определяясь в своем поиске. Группы работают 20-30 минут. Каждая группа сама подводит итоги, составляет отчет в любой форме (презентация, мини проект…)

В работе группы физиков изъявили желание работать члены НОУ «Мудрая сова». Они явились заявителями тем:

-Технические принципы действия электростанций;

-Передачи электроэнергии;

-Энергетика в нашем поселке.

Группа географов заявила темы:

-Значение электроэнергетики в народном хозяйстве;

-Виды электростанций и принципы их размещения;

-Проблемы и перспективы развития.

 

По завершению этого этапа все группы встречаются на занятии в одном из кабинетов, чтобы обменяться опытом и впечатлениями. Тезисы итогов работы группы вывешивают на «доске новостей». В заключении все участники получают документацию о данных работы групп (памятки, алгоритмы). Определяют приоритеты, разрабатывают методы применения полученных знаний на практике. Участники на месте узнают, что надо делать в различных ситуациях, осознают свою ответственность, учатся обсуждать значимые задачи и уважительно относиться друг к другу. Быть толерантными, грамотно решать возникающие разногласия, чтобы самоорганизованно и собрано браться за дело и внедрять результаты полученных знаний в повседневную жизнь.

Учителя играют роль консультанта, наблюдателя, надежного помощника, готового умело корректировать результаты коллективного труда.

                                                    Ход урока.

1.Организационный этап.

Учащиеся рассаживаются по рабочим группам с указанием их  названий. Объявляется план работы «Open Space».

Каждая группа объявляет свою тему, цели исследований. Таким образом учащиеся сами подводят к формированию целей урока.

2.Изучение нового материала.

Учитель физики:

В далекие времена человек мог рассчитывать исключительно на свою силу. С помощью огня ему удалось улучшить свою жизнь. Со временем человек научился использовать силу воды и ветра. Затем нашел полезные ископаемые, которые использовал для получения энергии.

-Что же использовал человек для обогрева своего жилища? (дерево, уголь, торф, газ, нефть…).

Учитель географии:

Без электроэнергии жизнь современного человека невозможна. Она относится к числу отраслей, от которых зависит развитие НТР, что очень важно для экономического развития страны. Электроэнергетика производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояния по линиям электропередач.

Учитель физики:

А первую батарею для выработки электрического тока изобрел итальянский физик Алессандро Вольт, сложив друг на друга пары кружков (медный, цинковый), разделенных картонными прокладками, смоченными соленой водой. Это первая батарея-прообраз аккумуляторов.

        ( Приложение 1).

В 1831 году ученый Майкл Фарадей обнаружил, что электрический ток порождается магнитным полем и наоборот.

(Приложение 2).

В результате появляется электрический генератор.

Открытие Фарадея было взято на вооружение учеными. Началось строительство небольших электростанций, работающих на энергии воды и паровых машинах.

Каждый из них имеет свои технико-экономические особенности и факторы размещения.

Выясним, где производят электроэнергию?

Слово группе географов, которые исследовали типы электростанций.

 - Нашей группе интересно было выяснить, на чем работают электростанции, какие имеют преимущества и как размещаются на территории России.

Мы узнали, что 75% энергии производится на тепловых электростанциях, которые работаю на угле, газе, мазуте, торфе, а поэтому их можно строить в разных районах страны. ТЭС строят быстро, строительство обходится дешевле, чем строительство, например, АЭС и ГЭС.

Самая крупная ТЭС России - Сургутская .

(Приложение 3)

Крупные ТЭС называют ГРЭС (государственные районные электростанции).

(Приложение 4)

Разновидностью ТЭС являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло, поэтому их строят в городах, так как горячий пар и вода передаются на расстояние не более 20-30 км.

Конденсационные (КЭС) - производят только электроэнергию (отработанный в турбинах пар конденсируется обратно в воду и снова поступает в систему).

По характеру обслуживания потребителей ТЭС подразделяются на два вида:

-районные (ГРЭС),  которые ориентируются на сырьевой фактор.

-центральные - располагаются вблизи потребителя и ориентируются на потребительский фактор.

Группа физиков.

Наша группа занималась изучением технического принципа действия  электростанций. На всех станциях генераторы преобразуют различные виды энергии в электрическую за счет явления электромагнитной индукции.

В чем оно заключается?

Электромагнитная индукция (от лат. слова - наведение) – явление порождения вихревого электрического поля переменным магнитным полем. Если внести в переменное магнитное поле замкнутый проводник, то в нем появится ток – индукционный.

Генератор (от лат. слова – производитель)-это устройство, преобразующее механическую энергию вращения в электрическую энергию переменного тока.

(Приложение 5)

Основным элементом генератора электрического тока является рамка, которую вращают в магнитном поле.

При этом  пронизывающий рамку магнитный поток изменяется со временем, вследствие чего в рамке возникает индукционный ток. При равномерном вращении рамки в ней появляется переменный ток: сила тока изменяется по синусоидальному закону.

Щетки используются как скользящие контакты, чтобы «снимать» с вращающейся рамки ток. Из-за большого сопротивления щетки греются и вследствие трения они стираются.  Поэтому в современных генераторах вращают не рамку, а постоянные магниты. В промышленных генераторах вращающаяся часть- ротор, неподвижная - статор.

(Приложение 6)

На ТЭС с помощью тепловых двигателей (газовых турбин, паровых турбин) внутреннюю энергию топлива (нефти, газа, угля) преобразуют в механическую энергию. Затем механическую энергию преобразуют в электрическую с помощью генератора. Для выработки 1кВт ч электроэнергии затрачивается несколько сот граммов угля. Каждый киловатт соответствует примерно мощности двух лошадей. Работу стольких же лошадей заменяет электростанция в 1 мил.киловат. Лошадь на полную мощность изо дня в день  способна работать по 8 часов. Значит станция заменяет несколько миллионов лошадей. «Шеренга» из лошадей для станции в 1 мил.киловат поместиться вдоль железной дороги протянувшейся от Петербурга до Владивостока.

ТЭС дают около 40% всей электроэнергии и снабжают теплом и светом сотни городов.

           (Приложение 7)

При сжигании ископаемых (угля, нефти…), обладающих сернистостью около 2,5%, ежегодно образуется до 40мил.тон сернистого газа и окислов азота, т.е около 70 кг. вредных веществ на каждого жителя земли в год.

Известна озабоченность ученых по поводу «парникового эффекта», возникающего из-за выброса углекислого газа при сжигании топлива, и соответствующего глобального потепления климата на нашей планете. Да и проблемы загазованности воздушного бассейна, «кислых дождей», отравление рек приблизились во многих районах к  критической черте.

Группа географов:

Проследим, где сосредоточены крупнейшие в России ТЭС?

Наибольшее их средоточение приходится на Подмосковье .

 Крупнейшая из ГРЭС, кроме Рефтинской,  Костромская .

(работа с настенной картой).

В работе ТЭС есть и недостатки:

·         Работают на невозобновимых ресурсах ;

·         Дают много отходов;

·         Режим работы меняется медленно (для разогрева котла необходимо 2-3 суток);

·         Энергия дорогая, так как для добычи и транспортировки топлива требуется много людей.

При знакомстве с ГЭС мы выяснили, что гидроэнергетика использует возобновимые источники энергии, что позволяет экономить минеральное топливо. Ее преимущества:

          - высокий КПД (92-94%, а у ТЭС и АЭС- 33%);

-экономичность;

-простота управления;

-маневренность;

-длительные сроки эксплуатации;

-дешевизна;

-низкая себестоимость.

Вместе с этим есть и недостатки:

-большие сроки строительства;

-большие капиталовложения;

- создание водохранилищ ведет к затоплению территорий, которые использовались в хозяйственной деятельности человека.

Группа физиков.

На ГЭС используются для вращения роторов потенциальная энергия воды.

(Приложение 8 )

           Роторы приводятся во вращение гидравлическими турбинами.

ГЭС дают около 20% всей вырабатываемой энергией в стране.

Группа географов:

Крупнейшая в России - Саяно-Шушенская ГЭС - это шестая по величине ГЭС мира. Вторая в России Красноярская ГЭС - занимает седьмое место в мире. На третьем месте  в России - Братская ГЭС. Все они размещены на крупнейших сибирских реках.

(работа с настенной картой).

Приложение 9,10

А знаете ли вы, что при строительстве обычных ГЭС теперь все чаще отдают приоритет станциям малой мощности и ГЭС с низким напором воды, которые, как правило, располагаются на водоочистных станциях и оросительных каналов.

Приложение 11.

Например, в Сочи, недалеко от села Красная Поляна, где как уже известно, состоятся Олимпийские игры в 2014 году, началось строительство малой ГЭС на реке Бешеная мощностью 1,5 тыс. кВт ч.

В окрестностях города намечено построить таких ГЭС несколько десятков. Каскад из них будет обслуживать не только сам город, но и всю инфраструктуру Олимпийской деревне.

Приложение 12,13

Для знакомства с электроэнергетикой Волгоградской области, где она является отраслью специализации, мы побывали с экскурсией на Волжской ГЭС и узнали, что для строительства севернее города- героя Волгограда ГЭС, 7 сентября 1950 года на левый берег Волги прибыла первая группа рабочих,  и начала готовить площадку для деревянного городка. 20 ноября в палаточном городке строителей вспыхнули первые электрические лампочки. Так началась битва за покорение могучей русской реки.

Прошло десять напряженных лет, прежде чем вступила в эксплуатацию, в декабре 1960 года, последний агрегат электростанции.

Нам интересно было узнать, что основания его котлована покоится на 35 метров ниже уровня реки.

А само здание ГЭС!

Длина его свыше 700 метров, ширина- 90 метров, высота- 70 метров. По своему объему оно равно высотному зданию МГУ. Водосливная плотина имеет 26 пролетов, по 20 метров каждый. По мостовому переходу плотины проложено автомагистраль шириной 12 метров и две линии железной дороги. Два судоходных шлюза - крупнейшие в стране.

В настоящее время Волжская ГЭС имени В.И.Ленина дает 61% всей электроэнергии региона. Она вырабатывает 2 мил.541 тыс. кВт ч электроэнергии. Это самая дешевая энергия европейской части России.

Слово исследователям.

-Поскольку мы занимаемся исследовательской работой в школьном экологическом парламенте, нам интересен был и вопрос о влиянии ГЭС на экологическую обстановку в области, в нашем поселении и нам удалось выяснить:

во-первых - произошло сокращение численности осетровых пород рыб, которые не смогли вернуться после нереста, так как в это время осуществлялось перекрытие реки;

во-вторых - произошло насыщение грунтовых вод, что создает угрозу появления оползней;

в третьих – в последнее время все чаще говорят об аварийном состояние плотины, которое в худших прогнозах экологов, может привести к экологической катастрофе- затоплению территорий, в том числе Волго-Ахтубинской поймы- памятники природы Волгоградской области.

Приложение 14

Группа географов:

Продолжаем обзор электростанций. 27 июня 1954 года в городе Обнинске начала работать первая в мире атомная (АЭС) электростанция, мощностью всего лишь 5 МВт (была закрыто в 2002 году).

Приложение 15

АЭС работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Доля АЭС в производстве электроэнергии в России составляет 14%. АЭС строят там, где нет традиционных видов топлива, гидроэнергоресурсов, нет дорог, а энергия нужна.

Группа физиков:

Подробнее о принципах работы мы будем говорить в 11 классе. На АЭС энергию, которая выделяется в атомных реакторах преобразуют с помощью тепловых двигателей в механическую энергию, после чего механическую энергию преобразуют в электрическую с помощью генераторов.

Атомная энергетика не потребляет кислорода и имеет ничтожное количество выбросов.

Группа географов:

В чем приоритет АЭС?

Для производства равного количества энергии на АЭС надо 1 кг.ядерного топлива, а ТЭС – 3000 тонн каменного угля. На 20-30 тонн ядерного топлива АЭС может работать несколько лет. Кроме этого АЭС при правильной эксплуатации и рациональном решении проблемы утилизации отработанного ядерного топлива- АЭС наносят существенно меньший вред окружающей среде, чем ТЭС и даже ГЭС.

Группа физиков.

 Если АЭС заменит обычную энергетику, то возможности возникновения «парникового эффекта» с тяжелыми экологическими последствиями глобального потепления будут устранены. АЭС не создает особых транспортных проблем, поскольку требует ничтожных транспортных расходов, что освобождает общество от бремени перевозок огромных количеств органического топлива.

Группа географов.

В России действуют 10 АЭС, расположенных в десяти субъектах Федерации. Их большинство расположены в городах.

Крупнейшие АЭС - Балаковская, Курская, Ленинградская.

(работа с настенной картой).

Существенные коррективы в планы развития атомной энергетики в России, да и во всем мире, внесла чернобыльская катастрофа. По оценке специалистов, взрыв на Чернобыльской АЭС эквивалентен по силе взрыву 300 таких атомных бомб, какая была сброшена на Хиросиму. Радиоактивные осадки в результате этой аварии достигли Гренландии, Персидского залива, дошли почти до Москвы.

Поэтому существенные  недостатки мы увидели в том, что:

·         Риск экологических катастроф очень велик;

·         Проблема переработки и хранения радиоактивных отходов.

Подведение итогов:

На каких же электростанциях производится электроэнергия?

Учащиеся делают вывод о том что, главным образом, электроэнергию производят на ТЭС, ГЭС, АЭС.

Приложение 16.

Группа физиков.

Однако ограниченность топливных ископаемых (по оценкам геологов запасов нефти на земле хватит не больше, чем на 100 лет), экологические проблемы, заставляют ученых активно искать новые источники энергии - альтернативные.

1.Солнечная энергия. Солнце в виде излучения выбрасывает 5 мил.тонн своей массы. На землю  попадает лишь одна десятимиллиардная часть. В городах, где солнечное тепло сопровождает людей большую часть года, уже существуют на верхних этажах новостроек солнечные батареи. К сожалению стоимость получаемой таким образом электроэнергии остается слишком высокой, чтобы ее можно было использовать  в больших масштабах.

2. Энергия термоядерного синтеза.

Одной из главных «надежд человечества» на преодоления в будущем энергетического кризиса является использование реакции термоядерного синтеза. Подробно этот вопрос будет рассматриваться в 11 классе.

Термоядерные реакции – это ядерные реакции между легкими атомными ядрами, протекающие при очень высоких температурах.

Преимущество энергии термоядерного синтеза состоит в том, что запасы термоядерного топлива легкодоступны и неограниченны при определенных условиях. Однако этот способ находиться на стадии экспериментальных исследований.

3.Приливная энергетика ПЭС.

В них используется перепад уровня воды, образующихся при морских приливах и отливах. Для эффективной работы разность уровня воды при приливе и отливе должна составлять не менее 6 метров. На земле не так много мест, где выполняется это условие. Поэтому широкого применения ПЭС получить не может.

Группа географов.

В России с 1968 года действуют ПЭС в Кислой губе на побережье Баринцева моря мощностью 0,4 МВт.

Приложение 17,18

В настоящее время существуют проекты строительства Тугурской ПЭС на Охотском море и Мезенской ПЭС на Белом море. Мезенская ПЭС включена в инвестиционный проект РАО «ЕЭС». Стоимость электроэнергии на ПЭС самая низкая.

Группа физиков.

4.Ветроэнергетика ВЭС.

В Германии, Нидерландах строят ветровые электростанции, являющиеся современным вариантом ветровых мельниц. Они эффективны только в тех областях, где дуют постоянные ветра, достаточно большой силы.

Группа географов (работа с картами)  В России они расположены на Нижнем Поволжье, берегу Каспийского моря, Северного Кавказа, Юго- Западной Сибири, Курильские острова, побережье Северно- Ледовитого океана. В этих районах до 320 суток в году скорость ветра достигает 5-10 м/с. Использование ветра в России отстает от мирового уровня.

Таким образом, важнейшей проблемой в настоящее время является поиск альтернативных энергоносителей. Это связано не только с наступающим дефицитом нефтяного сырья, но и глобальными проблемами. История знает не мало примеров, когда в силу острой необходимости рождались новые оригинальные подходы к решению давно существующих жизненно важных проблем. Например: использование энергии при сжигании отходов, гидротермальной электростанции (завести дискуссию).

А как же передается электроэнергия?

Передача электроэнергии связано с заметными потерями (в форме диалога по закону Джоуля-Ленца:Q=I2R t

По определению сопротивления R=

Q=I2

(Приложение 19)

Проанализируем данную формулу. При очень большой длине ЛЭП энергия может стать экономически невыгодной. Значительно снизить сопротивление трудно. Поэтому уменьшают многократно силу тока так, чтобы повысить напряжение во столько же раз, во сколько раз понижают силу тока. Но высокое напряжение опасно для жизни. Перед передачей потребителю напряжение в несколько этапов понижают с помощью трансформаторов.

Трансформатор – это устройство, преобразующее переменный ток одного напряжения в переменный ток другого напряжения при неизменной частоте. Изобретен в 1876 году русским электротехником П.Н. Яблочковым. Действие трансформатора основаны на явление  электромагнитной индукции.

Трансформаторы бывают двух типов: понижающие и повышающие.

Продемонстрировать действующую модель трансформатора. (интерактивные приложения Физика -11 Л.Э.Гендельштейн, Ю.И.Дик).

Группа географов.

Существует ЕЭС. Энергосистема это группа различных электростанций, объединенных линиями электропередач и управляемых их одного центра. В России создано 74 крупные энергосистемы, которые объединены в единую систему. ЕЭС позволяет регулировать переброску электроэнергии из одних районов в другие.

         По её сетям передаётся около 300 млрд. квт. час электроэнергии в год.  

         Её цели:

         1. надежное обеспечение энергией;

    2.покрытие «пиковых» нагрузок;

    3. использовать разницу во времени на территории России (на одной территории ночь и минимум энергопотребления, а на другой вечер и пик потребления).

  Производство электрической энергии можно видеть на следующей таблице и диаграмме.

Приложение 20

   Группа физиков:

  1. А как в нашем посёлке происходит снабжение электроэнергией?                      (Мультимедийная презентация об экскурсии на местную подстанцию. Отчет научного общества учащихся «Мудрая сова»).

Группа географов:

Применение энергетики

Когда речь заходит об экономии электроэнергии, рука невольно тянется к выключателю, чтобы погасить лампочку в коридоре. Если 10 млн. школьников сделают так, чтобы 10 млн. 40-ватных лампочек горели вечерами на один только час меньше чем обычно, мы сбережем 400 тыс.кВт ч энергии. А этого достаточно, чтобы в  полную смену на заводах работали 1000 станков. Стоить вымыть окна, тогда днем не надо будет лишний раз включать свет. На улицах лампы накаливания надо заменять более экономичными газосветными лампами, а ответственным за освещение улиц необходимо добросовестно выполнять свои обязанности. Специалисты подсчитали, что из-за неполадок в промышленности и на транспорте теряется ежегодно столько же электроэнергии, сколько вырабатывает ее Волжская ГЭС. Мы предлагаем задуматься всем нам, что будущее нашей станы зависит от нас. Помнить, что использование природных ресурсов ведет к истощению природных богатств. Основы любого проекта со стороны правительства лежит на строгом расчете, а для реализации любого проекта необходимо привлечение финансов и грамотных, квалифицированных, компетентных специалистов. Этими кадрами в будущем станем мы. Теперь много зависит от нас, от наших знаний, умений, которые мы можем предложить своей стране. Каждый из нас, работая над своей темой, увидел свою значимость. Предлагаем желающим поучаствовать в конкурсе «Лучший рисунок», «Лучшее стихотворение», где будут отражены правила техники безопасности по использованию электроэнергии.

Проводится контроль: на экране вопросы, учащиеся отвечают на них. Учитель географии предлагает учащимся подвести итоги урока: Чему они научились, что они узнали, какие основные цели урока достигли.

В результате обсуждения данных вопросов учащиеся  убеждаются в выполнении целей, поставленных в начале урока.

Подводятся итоги.

Заполняется лист самооценки.

 

Домашнее задание:

 К неделе естествознания подготовить:

1.Подобрать неупомянутые способы получения электроэнергии.

2.Предложить свои способы экономии электроэнергии.

3.Продолжить конкурс и принести свои рисунки для общей выставки «Электроэнергетика»

Атомная энергетика – что дальше?

Цели урока.

  • В форме пресс-конференции журналистов различных газет c учеными, географами, химиками, экологами, физиками-атомщиками, психологами расширить знания учащихся о проблемах атомной энергетики в мире и России, о последствиях трагедии на Чернобыльской АЭС.
  • Обратить внимание на влияние радиационного облучения на здоровье человека, вопросы утилизации радиоактивных отходов, экологические последствия антропогенного влияния на природу.

Вступительное слово ведущего.

Еще не так давно слова “атомная энергетика” и “научно-технический прогресс” сливались в неразрывное целое. И тому было немало причин. Молодая отрасль стимулировала развитие целого ряда новых направлений в физике, химии, биологии. Больше того, открывалась очень радужная перспектива решения энергетических проблем, в первую очередь замены традиционных видов топлива принципиально иным – компактным, “бездымным” и, что особенно важно, практически неисчерпаемым. Именно поэтому атомная энергетика сразу получила приоритетное развитие во многих промышленно развитых странах. Однако со временем ситуация стала меняться. Наступило время, когда энергетики, ученые и политики признали наличие серьезных проблем в атомной отрасли и выделили самые важные из них:

– существующие АЭС потенциально опасны: ни один из современных энергоблоков не гарантирован от тяжелых аварий;

– использование энергии атома привело к радиационному и экологическому загрязнению огромных территорий, воды, воздуха и материалов, используемых в атомной энергетике;

– взрывы ядерных устройств, аварии и обычная работа АЭС повысили радиационный фон планеты и оказывают негативное влияние на здоровье людей;

– как показывает опыт, аварийно-спасательные службы после масштабной аварии и сегодня оказываются не готовыми к эффективной работе по защите персонала АЭС и населения прилегающих территорий, особенно в начальном периоде.

Каково же теперь реальное место атомной энергетики в жизни общества? Каковы ее перспективы?

Сегодня разговор о проблемах атомной энергетики будет явно неполным, если не исследовать экологические последствия радиоактивного загрязнения. Общество интересуют последствия широкого строительства АЭС, их влияние на природу и человека. Проблемы атомной энергетики и будут рассмотрены на сегодняшней пресс-конференции.

1 вопрос. Долгое время о научно-техническом прогрессе говорили, “не замечая” негативных явлений. Показательна ситуация с атомной энергетикой. Много лет обществу настойчиво внушалось мысль, что без нее дальнейшее развитие цивилизации невозможно. После чернобыльской аварии в общественном мнении наметился резкий крен в обратную сторону. С момента катастрофы прошло более 20 лет. Видимо, сегодня уже можно трезво оценить место атомной энергетики в нашей жизни, ее перспективы?

Член-корреспондент РАН. Сегодня около 15% энергии, вырабатываемой на нашей планете, приходится на атомные электростанции. Больше всего электроэнергии на АЭС вырабатывают США, Франция, Япония, ФРГ, Россия, Канада. Но средний показатель дает лишь общее представление о сложившейся в мире ситуации. Есть государства, в которых производство энергии на АЭС выражается очень значительными цифрами: например, во Франции оно достигает примерно 70% общей выработки. И никаких изменений в сторону уменьшения там не предвидится. Наоборот, население очень трезво оценивает вопросы, связанные с развитием атомной энергетики, справедливо рассматривая свои АЭС как стимулятор хозяйственной жизни.

Но вместе с тем существуют государства, принявшие решение о полном прекращении строительства новых АЭС: Швеция, Италия. Кто прав? Однозначного ответа, по-моему, здесь вообще нет. Показательна в этом отношении позиция США. Прекратив строительство новых АЭС, там широко развернули научно-исследовательские и конструкторские работы в области атомной энергетики. Таким образом, создается хороший задел, чтобы в нужный момент активно приступить к развитию атомной энергетики на качественно ином уровне.

2 вопрос. Если говорить о позиции США, надо вспомнить, наверно, и такой факт. В 1979 году на атомной электростанции “Три Майл Айленд” (Пенсильвания) произошли события, расцененные тогда специалистами как “наиболее серьезная авария, когда-либо имевшая место в ядерной энергетике”. Но хотелось бы обратить внимание на то, что уже в 1978 году, то есть до аварии, в США не было сделано ни одного нового заказа на строительство АЭС, а позже вообще прекращено их строительство. Значит, уже тогда предвидели серьезные последствия использования ядерной энергии?

Географ. Действительно, в США еще до аварии в Пенсильвании выдвинутые гарантии безопасности подверглись серьезному обсуждению. Особую озабоченность вызывали системы аварийного охлаждения активной зоны, поскольку на работающих легководных реакторах они ни разу не испытывались по полной схеме. Поведение таких систем в экстремальной ситуации описывалось на основе методов математического моделирования. А они были далеки от совершенства. На “Три Майл Айленд”, кстати, такие испытания к моменту аварии так и не провели.

Согласен, отношение к атомной энергетике в мире начало меняться еще до крупных аварий. Пока она занимала скромное место в мировом топливно-энергетическом комплексе, целый ряд обстоятельств, связанных с ее развитием, оставался незамеченным или казался не столь существенным. Когда же вклад атомной энергетики стал довольно весомым, выявились некоторые особенности, заставляющие более трезво подойти к ее перспективам. Но и тогда выбранный путь в целом сомнений не вызвал. Первый заметный спад темпов развития атомной энергетики был все-таки связан с аварией в Пенсильвании. Второй, затронувший уже энергетику всего мира, начался после трагедии в Чернобыле в 1986 году.

3 вопрос. Что же произошло в Чернобыле?

Физик-атомщик. Я считаю, что произошло почти невероятное наслоение неверных эксплуатационных решений, усугубленное некоторыми конструктивными недостатками, что привело к разгону цепного процесса, расплавлению активной зоны и к взрыву. В Чернобыле pеактоp 4-го энергоблока был серьезно поврежден в результате резкого скачка мощности, возникшего во время планового его выключения. Реактор находился в бетонной оболочке и был оборудован системой аварийного расхолаживания и другими современными системами безопасности. Трудно было предположить, что при выключении реактора может произойти резкий скачок мощности и газообразный водород, образовавшийся в реакторе после такого скачка, смешавшись с воздухом, взорвется так, что разрушит здание реактора. В результате аварии погибло более 30 человек, более 200000 человек в Киевской и соседних областях получили большие дозы радиации, был заражен источник водоснабжения Киева. На севере от места катастрофы – прямо на пути облака радиации – находились обширные Припятские болота, имеющие жизненно важное значение для экологии Беларуси, Украины и западной части России.

АЭС – слишком ответственный объект, он должен быть сконструирован так, чтобы обладать “внутренней” безопасностью, аварийные ситуации не должны приводить к расплавлению активной зоны. Только тогда нам удастся избежать новых трагедий. Конечно, промышленный выпуск подобного оборудования – дело непростое, дорогостоящее и требует немало времени. Но пути решения этой технической задачи достаточно ясны. И уже в начале XXI века планируется оснащение всех строящихся АЭС реакторами нового поколения.

4 вопрос. Добыча урана, процессы обогащения, производство тепловыделяющих элементов, захоронение радиоактивных отходов – тоже элементы атомной энергетики. Проблемы, связанные с ними, существуют. А как они решаются?

Химик. Давайте подробно рассмотрим какой-нибудь один вопрос, например, захоронение радиоактивных отходов. Насколько мне известно, эта проблема вызывает наиболее пристальный интерес. Хочу внести ясность: отходы образуются не только на АЭС. Их дает вся атомная промышленность: и добыча, и переработка сырья, и применение радиоактивных изотопов в медицине, биологии, промышленности. Сама технология выделения радиоактивных отходов, их концентрирование, прессование, заключение в цементные, битумные или стеклянные блоки – это целая отрасль атомной промышленности. Еще более сложной и дорогостоящей является технология сжигания, позволяющая уменьшить объем отходов в 20-100 раз. И чем дальше входим мы в атомный век, тем больше будет отходов. Наступает момент, когда накопившиеся отходы надо куда-то девать. Наиболее распространенной является технология прессования: все тепловыделяющие элементы с высокой радиоактивностью скручивают в жгут, чтобы они занимали меньше места, затем такой жгут помещается в контейнер, заливается свинцом, закрывается крышкой и заваривается. Получается некая герметичная капсула, предназначенная почти для вечного хранения.

– Но ведь металл подвержен коррозии?

Капсула делается из меди. Этот металл очень слабо подвержен коррозии, а потому контейнер может простоять без изменений сотни и даже тысячи лет. Когда же в металле начнут возникать свищи и герметичность нарушится, содержимое капсулы будет уже не опасно. За столь долгий срок радиоактивность отходов успеет снизиться до приемлемого уровня.

– А где хранить такие контейнеры?

Химик. Да, это тоже достаточно сложный вопрос. На первых порах подходящим местом казалось дно океана. В некоторых странах успели забросить туда довольно много контейнеров. Но теперь такое решение проблемы считают неперспективным. Среди разных способов размещения радиоактивных отходов отдается предпочтение соляным шахтам. Известно, что соль хорошо растворима в воде. А поэтому, столкнувшись с большими соляными залежами можно уверенно сказать: они очень долгое время (сотни лет) не контактировали с водой. А значит, этого не должно произойти в будущем. Кроме того, теплота, выделяемая радиоактивными отходами, вызывает пластическую текучесть соли, она оплавит контейнер. А это – дополнительная защита.

Ведущий. Давайте все-таки вернемся к аварии на Чернобыльской АЭС, ведь прошло более 20 лет со дня аварии, и за это время накопился огромный материал, позволяющий говорить об экологических последствиях радиоактивного загрязнения. В чем же они, эти последствия для природы и человека? Чтобы представить последствия аварии, необходимо знать географическое положение и особенности природы той территории, где расположена АЭС. На правах ведущего этой пресс-конференции мне хочется задать этот вопрос присутствующему здесь географу.

Географ. Чернобыльская АЭС расположена на территории Украины на востоке большого региона, именуемого белорусско-украинским Полесьем, на берегу реки Припяти, впадающей в реку Днепр. Места в основном равнинные, с относительно плоским рельефом, с очень небольшим уклоном поверхности в сторону реки и ее притоков.

Чернобыль. Небольшое милое провинциальное украинское местечко, утопающее в зелени. Летом здесь любили отдыхать многие москвичи, киевляне, готовили на зиму соленья и варенье, собирали грибы, загорали на ослепительно чистых песчаных берегах Киевского моря, ловили рыбу. Казалось, что удивительно гармонично и неразрывно ужились здесь красота полесской природы и упрятанные в бетон четыре блока АЭС. Древний Чернобыль дал свое горькое название (чернобыль – полынь обыкновенная) мощной АЭС, строительство которой было начато в 1971 г. В 1983 г. работали четыре энергоблока мощностью 4,0 млн. кВт. Главной же столицей энергетиков стал молодой, бурно развивающийся город Припять, отстоящий от Чернобыля на 18 км к северо-западу. Средний возраст жителей юного города составлял 26 лет. Но слишком короткой оказалась жизнь этого города. Он погиб в страшную ночь с 25 на 26 апреля 1986г.

6 вопрос. Хотелось бы от работника ЧАЭС узнать: а что же все-таки случилось на ЧАЭС в ночь с 25 на 26 апреля 1986 года?

Работник ЧАЭС. Даже по прошествии стольких лет мне тяжело вспоминать и говорить об этом. Мы готовились к остановке четвертого энергоблока на планово-предупредительный ремонт. Стали останавливать энергоблок, постепенно снижая мощность реактора. Была отключена система аварийного охлаждения реактора – одна из грубейших и роковых ошибок. Мощность реактора падала, и начиналось интенсивное отравление реактора продуктами распада. Работники АЭС испугались такого хода событий и начали поднимать мощность, тем самым, подписывая себе смертный приговор. Реактор стал малоуправляемым, способность его к разгону превышала способность имевшейся защиты заглушить аппарат. Аварийная защита реактора была заблокирована. Произошел взрыв. Реактор был мертв, но незнания и боязнь заставили людей говорить, что реактор жив, что его необходимо спасать. И мероприятия по спасению реактора еще более усугубляли экологическую катастрофу.

– А правда, что на АЭС работали в основном не атомщики, а энергетики с ТЭС?

Работник ЧАЭС. Правда. Теперь всем понятно, что так работать недопустимо! Управлять атомом – это не простое дело. Авария на ЧАЭС еще раз это доказала.

7 вопрос. У меня вопрос к радиобиологу. Вы – человек, изучающий последствия воздействия радиации на жизнь растений, животных и человека. Расскажите, на что обращают внимание специалисты в такой ситуации прежде всего?

Радиобиолог. На уникальные особенности аварии. Немногие знают, что воздействие радиации на живое очень индивидуально. И дело тут не только в дозах, которые получили люди, животные. Одна и та же доза радиации, поступившая в организм с различными изотопами, по-разному действует на живое: может поразить мембрану, ядро или цитоплазму. Наиболее опасно поражение ядра – в нем находится генетический материал клетки.

Известно, выброс из разрушенного четвертого блока происходил, по крайней мере, в течение десяти дней. Первое радиоактивное облако пошло на запад и северо-запад. Второе - на север. Затем ветер в очередной раз изменил направление, и часть радиоактивного облака прошла между Киевом и Коневом. Радиоактивные вещества выпали на самые разные ландшафты и почвы. На села, леса, болота, сельскохозяйственные угодья. Авария не имела аналогов в мировой практике не только по масштабу. Если атомная бомба, сброшенная на Хиросиму, весила 4,5 т, то вес радиоактивных веществ, образовавшихся при взрыве, составил 4,5 т. Реактор же четвертого энергоблока ЧАЭС вышвырнул в атмосферу 50 т испарившегося топлива. В воздух в Чернобыле было выброшено около 450 типов радионуклидов. Из них львиная доля приходилась на короткоживущий изотоп йод - 131. Он давал 80-90% радиоактивности в первые дни аварии. Постепенно, с прекращением выбросов радиоактивность падала. Вымирали короткоживущие изотопы. На сцену выступали долгоживущие. Например, рутений, родий и другие. Позже на первом месте оказались цезий-137 и стронций-90. Поскольку авария носила очень своеобразный характер, горел графит, очень сильно повышалась температура, то и физико-химическое состояние выброшенных радионуклидов изменялось. Прежде всего, следует назвать оксиды и карбиды некоторых редких металлов. Они плохо смываются водой с поверхности растений и почвы. Растения поглотить их не могут, и эти частицы становятся вечными странниками. Их подхватывает ветер и переносит с места на место. Таким образом, чернобыльская авария не была похожа ни на одну из подобных аварий в мире не только по масштабу, но и по качеству загрязнения территорий.

8 вопрос. Что же может сделать человек, чтобы противостоять радиационному облучению, да и может ли он что-либо сделать?

Врач. Как только случилась чернобыльская авария, нам сразу сказали: то, что произошло в Чернобыле, совершенно секретно. Сделали это люди невежественные, но имеющие власть. Невежественный человек всегда предпочитает закрывать глаза на происходящее, иллюзию выдать за реальность. Откуда эта волна инстинктивного засекречивания? Ведь пора уже давно понять, что никакой секретности в делах экологии не должно быть. Эта секретность и привела к печальным результатам. В Финляндии, например, дважды в мае 1986 года выпускали специальные бюллетени о том, как должен вести себя человек на зараженной территории. Тут и рекомендации, где можно гулять детям, когда, сколько и в каких районах пасти скот, что есть, что пить и так далее. У нас же не напечатали ничего подобного, хотя такого рода печатными рекомендациями следовало обеспечить все население пострадавшей территории. Люди же, не подозревая о смертельной опасности, гуляли по улицам, дети играли на своих площадках, многие отдыхали на природе, а 1 Мая дружно пошли на Первомайскую демонстрацию. Из-за такой “секретности” скоро пошли слухи. Стали, например, пить йод из пузырьков. Обжигали слизистую оболочку. Страх, рожденный неинформированностью, привел, например, к тому, что вовсе перестали пить молоко. А молочные продукты - главный источник кальция. Люди сразу же поставили себя в условия кальциевой недостаточности, а в этом случае организм активно усваивает радиоактивный стронций, который по своим свойствам и “поведению” в организме напоминает кальций. Нужны были альгинаты – вещества, которые помогают противостоять радиации. Во всем Советском Союзе оказалось всего 300 граммов (!) альгинатов, а нужны-то были тонны. Даже по этой части мы оказались беспомощными. Оказалось проще засекретить, чем решать проблему. Авось обойдется. Но так ведь в принципе думали и виновники чернобыльской аварии.

9 вопрос. Каковы могут быть отдаленные экологические последствия и как их преодолеть?

Эколог. В настоящее время получены интересные данные о возможных экологических последствиях этой аварии. Радиация чаще всего повреждает ДНК. Но в чернобыльской трагедии на первый план выступают не болезни, связанные с образованием опухолей и появлением генетических аномалий у потомства. Отдаленные повреждения, проявляющиеся через месяцы, годы или десятилетия после облучения – результат нарушения эндокринного баланса. В результате этих поражений развиваются заболевания типа воспаления легких, инфарктов, нервные заболевания. Может поражаться иммунная система, ведь во время аварии были выбросы радиоактивного йода. Этот йод, как показали эксперименты, накапливался в щитовидной железе, вызывая изменения в ее работе. Это влияло на гипофиз, который регулирует иммунные ответы организма.

Тем не менее, есть простые средства, которые помогут укрепить иммунную систему. Например, нужны витамины. Многие люди вообще перестали есть зелень, боясь радиации. Это совершенно неправильно. На организм, лишенный витаминов, радиация действует сильнее. Полезно пить морковный сок и другие соки, в которых содержится каротин. Население должно располагать индивидуальными дозиметрическими приборами, как те же японцы, которые ходят на рынок со счетчиками и меряют радиоактивность капусты или рыбы. Есть значительная вероятность попадания на стол неконтролируемой загрязненной сельскохозяйственной продукции. Даже из самых удаленных районов могут поступить загрязненные продукты, например грибы. То же самое происходит с водой. Вы можете измерить уровень радиоактивности воды, и он будет в норме, но накипь в вашем чайнике будет радиоактивна. Человек должен знать, что он ест и пьет. У нас же не только нет индивидуальных средств дозиметрии, но и всякие попытки изготовить их пресекаются в уголовном порядке. Объяснение опять то же: “как бы чего не вышло”, как бы не поднялась паника. А из-за неинформированности люди сами себе повышают дозы облучения. Так, в деревнях широко распространялись случаи повышенной радиоактивности в русских печах. Топили сухим подсолнечником, а в нем как раз оказалось большое количество радионуклидов.

Любопытные расчеты показали ученые Могилева. Оказывается, если оставить людей на зараженной нуклидами земле и обеспечить их всем необходимым, выплачивать льготы в течение 28 лет (это период полураспада цезия-137), то это обойдется государству в 2,5-3 раза дороже, нежели переселить людей в безопасные районы. Вот почему людей постарались переселить из сильно зараженных районов.

10 вопрос. Известно, что в результате аварии возник ряд специфических проблем. Среди них, например, психологические, вызванные стрессами.

Психолог. Да, некоторые люди с неустойчивой психикой решили, что для них, как говорится, “жизнь кончена”, что они погибли. Иные пустились в разгул, другие впали в депрессию. Людям нужно помогать преодолевать стрессы, к которым они оказались неподготовленными. На почве сильных стрессов медики ожидают возрастания количества нервных заболеваний, инфарктов, гипертонии. Психологическая помощь, я бы сказал, важнейшая в этой ситуации.

11 вопрос. Что вы можете сказать о сообщениях, появившихся в специальной печати, где говорится о том, что эффекты радиационного воздействия на растения и животных появились в ограниченной зоне сильного радиоактивного загрязнения на расстоянии нескольких километров от Чернобыльской АЭС. На остальной территории, подвергшейся воздействию аварийного выброса, якобы экологических эффектов радиоактивного загрязнения не отмечалось?

Радиобиолог. Вот посмотрите (радиобиолог показывает небольшую фотографию ели). Это снято далеко от Чернобыля, уже за зоной. Какое это, на ваш взгляд, дерево?

– Сосна, иглы длинные.

Радиобиолог. По фото даже самый искушенный специалист не скажет, что здесь ель – иглы-то сантиметров по пять-шесть. И это – результат действия радиации.

12 вопрос. При такой опасности эксплуатации АЭС не будет ли дешевле отказаться от атомной энергетики совсем или хотя бы последовать примеру США: прекратить строительство новых станций и проводить необходимые исследования?

Географ. Некоторое замедление темпов развития атомной энергетики у нас в стране предусмотрено. Но надо учитывать сложившуюся ситуацию. Европейская часть России – наиболее энергопотребляющий регион нашей страны. Вместе с Уралом он “забирает” 80% всех топливно-энергетических ресурсов. В то же время свыше 90% энергетических запасов находится на востоке. Использование гидроресурсов здесь вдвое выше, чем в других регионах, а донбасский уголь приходится добывать с глубины свыше километра. Наращивание мощностей атомной энергетики позволило снизить потребление угля в европейской части страны. И чтобы сейчас отказаться от атомной энергетики совсем, надо предложить взамен другие конкурентоспособные источники энергии. Поэтому в обозримой перспективе лидерство, видимо, будет принадлежать атомным и угольным станциям.

13 вопрос. А будут ли в большей мере, чем сейчас, развиваться альтернативные источники энергии и какие?

Член-корреспондент РАН. На мой взгляд, в нашей стране сложилась довольно странная точка зрения, будто альтернативные источники энергии в обозримом будущем заметного влияния на энергетический баланс не окажут. А я с этим не согласен. По-моему, в нашей стране далеко не исчерпаны возможности гидроресурсов. Явно недооцениваются перспективы солнечной энергетики. Это – щедрый, экологически чистый и весьма перспективный источник. Другой пример – водородная энергетика. Здесь перспективы могут быть самые неожиданные, потому что есть примеры открытия природных месторождений водорода. А, получив “дешевый водород”, человечество сможет решить многие нынешние энергетические и экологические проблемы. Оригинальны и химические методы преобразования солнечной энергии, например, моделирование природного фотосинтеза. Я не буду приводить цифры и без них ясно, что ни солнцем, ни ветром, ни геотермальными ресурсами мы серьезно не занимаемся, поэтому, к сожалению, в ближайшие десятилетия равноправного соревнования между традиционной энергетикой и, скажем, солнечной не предвидится.

Ведущий. Как мы видим из материалов пресс-конференции, энергетическая проблема выросла в XXI веке в глобальную проблему всего человечества. Как она будет решаться, каким источникам энергии будет принадлежать главная роль в экономике, – от этого во многом будет зависеть развитие цивилизации на Земле. Ведь главная проблема современной энергетики – не истощение минеральных ресурсов, а угрожающая экологическая обстановка: еще задолго до того, как будут использованы все мыслимые ресурсы, может разразиться экологическая катастрофа, которая превратит Землю в планету, совершенно не приспособленную для жизни человека.

А мне в заключение нашей пресс-конференции хотелось бы затронуть еще один вопрос - нравственный. Я хочу напомнить о том, как по-разному проявили себя люди во время Чернобыльской аварии, как раскрыли свою душу. Например, как героически вели себя первые пожарники и в частности лейтенант Правик, который со своим нарядом первым прибыл к месту катастрофы и тушил кровлю машинного зала. Врач скорой помощи Валентин Белоконь оказал первую помощь облученным. Инженер-физик Ситников заглянул в самое сопло реактора и сообщил, что реактор разрушен. Валентин Перевозчиков – начальник смены реакторного цеха сам спасал людей. Это – герои, многих из которых, к сожалению, нет в живых. И как возмущают поступки мародеров, которые везли ковры и драгоценности из Припяти, поступок летчиков, которые отказались перевозить облученных больных, а жители некоторых украинских сел не хотели приютить припятчан и т. п. Это единичные случаи, но они были, и от этого становится горько и больно. Экология – это очень широкое понятие. Это не только охрана окружающей среды, но и это еще и охрана души человеческой. Человек и природа – это единое целое. Разрушая природу, человек убивает и себя. Природа не прощает халатного отношения к себе, не прощает ошибок и промахов. Об этом надо всегда помнить.

 

 

 

Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. 8 часов

5 Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. 2урока

Задачи:

1)                 Дать представление о комплексах, производящих конструкционные материалы и химические вещества, их составе и значении в хозяйстве страны.

2)                 Сформировать понятие «конструкционные материалы», показать многообразие конструкционных материалов.

3)                 Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами.

Оборудование: слайды современных конструкционных материалов.

 

 

ХОД УРОКА

I.                   Организация класса. Приветствие, психологический настрой.

II.                Проверка знаний и умений по теме «Электроэнергетика».

1.      Тестирование

Вариант 1

Выберите правильный вариант ответа:

Вопросы

Ответы

1

2

1. Какое место в мире занимает Россия по добыче нефти?

а) первое;

б) второе;

в) седьмое;

г) входит во вторую десятку стран-лидеров

2. По добыче какого топливного полезного ископаемого Россия занимает первое место в мире?

а) каменный уголь;

б) природный газ;

в) торф;

г) нефть

3. Выберите месторождение нефти

а) Ямбургское;

б) Уренгойское;

в) Самотлор;

г) Ромашкинское;

д) Штокмановское

4. Астрахань, Оренбург, Ямбург – это центры добычи…

а) природного газа;

б) нефти;

в) каменного угля;

г) торфа

5. Самыми распространенными электростанциями, вырабатывающими большую часть энергии, являются…

а) тепловые;

б) гидравлические;

в) геотермальные;

г) атомные

6. «Сияние Севера» - это…

а) атомный ледокол;

б) магистральный газопровод;

в) крупнейший в мире алмаз;

г) ненецкий фольклорный ансамбль

7. ¾ добываемого угля в России используется…

а) в качестве сырья для химической промышленности;

б) в качестве кокса в металлургии;

в) в качестве топлива на ТЭС;

г) в качестве топлива на транспорте

 

8. Выберите угольный бассейн, где добыча осуществляется только открытым способом…

 

а) Канско-Ачинский;

б) Кузнецкий;

в) Печорский;

г) Подмосковный

9. Найдите неверную пару

а) Рефтинская ГРЭС – Свердловская область;

б) Усть-Илимская ГЭС – Республика Хакассия;

в) Билибинская АЭС -  Чукотский АО;

г) Рыбинская ГЭС – Ярославская область

10. Укажите, какая из перечисленных электростанций - тепловая

а) Сургутская;

б) Братская;

в) Кислогубская;

г) Ленинградская

11. Укажите, какая из перечисленных электростанций - атомная

а) Рефтинская;

б) Саяно-Шушенская;

в) Балаковская;

г) Братская

12. Выберите верное утверждение, относящееся к электроэнергетике России

а) большая часть электроэнергии вырабатывается на ГЭС;

б) вся территория страны покрыта единой энергосистемой;

в) крупнейшие ГЭС построены на реках Лена, Обь и ее притоках;

г) две АЭС располагаются за северным полярным кругом

13. Выберите города, являющиеся центрами нефтепереработки

а) Самара;

б) Новгород;

в) Пермь;

г) Рязань;

д) Челябинск;

е) Ростов-на-Дону

          Ответы: 1-а, 2-б, 3-б, 4-г, 5-а, 6-б, 7-в, 8-а, 9-б, 10-а, 11-в, 12-г, 13-а, в, г.

 

Вариант 2

Выберите правильный вариант ответа:

Вопросы

Ответы

1

2

1. Какое производство не относится к ТЭК?

а) нефтедобыча;

б) нефтепереработка;

в) газопроводный транспорт;

г) производство удобрений

2. Укажите главный район добычи нефти в России

а) Север;

б) Западная Сибирь;

в) Урало - Поволжье;

г) Северный Кавказ

3. Выберите субъект России, в котором находится Кузнецкий угольный бассейн

а) Кемеровская область;

б) Ростовская область;

в) Красноярский край;

г) Республика Коми

4. Укажите электростанцию, которая входит в тройку наиболее мощных теплоэлектростанций России

а) Саратовская;

б) Балаковская;

в) Приморская;

г) Костромская

5. Укажите основной регион добычи нефти в Урало - Поволжье

а) Татарстан;

б) Самарская область;

в) Удмуртия;

г) Оренбургская область

6. Из какого бассейна, коксующийся уголь экспортируется в Японию

а) Печорский;

б) Иркутский;

в) Кузнецкий;

г) Южно-Якутский

7. Укажите ошибку в перечне атомных электростанций России

а) Тверская;

б) Костромская;

в) Смоленская;

г) Курская

8. Выберите крупнейшие газовые месторождения

а) Медвежье и Самотлор;

б) Уренгой и Ямбург;

в) Оренбургское и Астраханское;

г) Березовское и Качканар

9. К исчерпаемым природным ресурсам относится…

а) солнечная энергия;

б) воздух;

в) почва

10. Топливными ресурсами не обеспечена база…

а) Урало-Поволжская;

б) Центральная;

в) Северо-Европейская

11. Крупнейшие общегеологические запасы угля находятся в бассейне…

а) Тунгусском;

б) Печорском;

в) Ленском;

г) Канско-Ачинском

12. Найдите ошибку в перечне недостатков тепловых электростанций

а) сильно загрязняют атмосферу;

б) используют невозобновимые исчерпаемые ресурсы;

в) высокая себестоимость электроэнергии;

г)могут быть построены только возле месторождений топливных ресурсов

13. укажите экономические районы России, в которых построены АЭС

а) Поволжье;

б) Урал;

в) Западная Сибирь;

г) Восточная Сибирь;

д) Дальний Восток

            Ответы: 1-г, 2-б, 3-а, 4-г, 5-а, 6-б, 7-б, 8-б, 9-в, 10-б, 11-а, 12-г, 13-а, б, д.

 

2.      Письменная работа по карточкам с заданиями.

1)      Чем ТЭЦ отличается от КЭС? Каковы принципы размещения ТЭС?

(КЭС – тепловая электростанция, вырабатывает только электроэнергию. ТЭЦ – тепловая электроцентраль, вырабатывает не только электроэнергию, но и тепло (пар и горячая вода). Свободное размещение: и у потребителя, и у источников топливных ресурсов.)

2)      Чем ГЭС отличается от ГРЭС? назовите крупнейшие ГЭС в России.

(ГЭС – гидроэлектростанция, использующая энергию падающей воды. ГРЭС – государственная районная электростанция. Она тепловая, использует любое топливо и обеспечивает электричеством большую территорию. Саяно - Шушенская, Красноярская, Братская.)

3)      Назовите ГЭС, расположенные на Волге. В чем состоят преимущества и недостатки ГЭС? (Угличская, Рыбинская, Чебоксарская, Горьковская, Волжская им. В.И. Ленина, Волжская им. XXII съезда КПСС. Преимущества: Высокий КПД, экономичность, простота управления, длительные сроки эксплуатации, низкая себестоимость электроэнергии, возможность строительства каскадов ГЭС. Недостатки: длительное строительство, большие капиталовложения в период строительства, отрицательное экологическое влияние на окружающую территорию.)

4)     Назовите АЭС, расположенные в Европейской части России. Какой принцип размещения АЭС является основным? (Кольская, Ленинградская, Калининская, Смоленская, Курская, Нововоронежская, Балаковская. Основной принцип размещения АЭС - потребительский)

5)     Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию ветра? Обоснуйте ответ. (В прибрежных районах Севера России для электроснабжения малых и временных населенных пунктов. Именно там среднегодовая скорость ветра составляет более 6-9 м/с.)

6)     Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию солнца? Обоснуйте ответ. (В южных районах России с большим количеством солнечных дней в году, в малых и временных населенных пунктах. Именно там суммарная солнечная радиация превышает 100 ккал/см.)

III.             Изучение нового материала.

1.      Вступительное слово учителя: на первом этапе урока учитель знакомит учащихся с комплексами, производящими конструкционные материалы и химические вещества. Схема конструкционных материалов:

 

 


Конструкционные материалы

 
                                                                       

 

 

 

 

 


Учитель: Объединение данных комплексов в единую систему целесообразно, так как:

Ä  между комплексами существуют довольно тесные взаимосвязи, в частности значительная часть химических веществ служит исходным сырьем для производства конструкционных материалов;

Ä  продукция комплексов часто взаимозаменяема;

Ä  объемы производства металла на перспективу все более определяются параметрами развития химической промышленности и новыми технологиями обработки древесины;

Ä  в комплексах основу из нижних этажей составляют добывающие производства, с развитием которых тесно связаны проблемы рационального использования природных ресурсов и формирования ресурсосберегающей политики, а также эколого-экономические аспекты хозяйствования.

       

2.      Работа с учебником

Пропорции между рассматриваемыми комплексами, их доля в российской промышленности анализируется по таблице 4 (стр. 25 учебника). Учащиеся также отвечают на вопросы к этой таблице.

Понятие «конструкционные материалы» учащиеся записывают в тетрадь (стр. 23 учебника). Учитель организует работу учащихся с таблицей 3 (стр. 23 учебника).

1)      На какие группы делятся конструкционные материалы по своему происхождению?

2)      На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?

3)      Производство каких конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?

4)      Как вы считаете, производство каких конструкционных материалов занимает первое место?

 

Учитель предлагает учащимся составить схему связей комплексов с основным потребителями конструкционных материалов.  

 

IV. Закрепление.

 

 

Просмотр слайдов о новейших неметаллических и композиционных материалов     Итог урока.

Подготовить сообщения о широко используемых в строительстве материалах.

VI. Домашнее задание: §4

 

 

 

Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и      химические вещества.

Цели урока:

ü  Учащиеся должны знать понятие конструкционных материалов, отраслевой состав комплекса, его значение;

 

ü  Учащиеся должны уметь приводить примеры конструкционных материалов.

 

ü  Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с разными источниками информации.

 

Тип урока: комбинированный.

 

Методы обучения: эвристическая беседа,  частично-поисковый, самостоятельная работа.

 

Оборудование: технологические карты урока, учебники, атласы.

 

Структура урока:

1        Организационный этап.

2        Проверка знаний по ранее изученным темам.

3        Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

4        Усвоение новых знаний.

5        Закрепление новых знаний.

6        Итоги урока, домашнее задание.

 

Ход урока:

 

I.                   Организационный этап:

­   Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания.

 

II.                Проверка знаний. Дифференцированный опрос по ранее изученным темам.

Ø  Тест по теме: ТЭК  (1 уровень)

 

  1. Энергосистема – это:

1)      Группа электростанций разных типов, объединенных линиями ЛЭП и управляемых из одного центра;

2)      Электростанции одного типа;

3)      Различные источники энергии, объединенные линиями электропередач.

  1. Главный источник энергии:

1)      Топливные ресурсы;

2)      Водные ресурсы;

3)      Лесные ресурсы.

  1. Какое место в мире  занимает Россия по запасам нефти?

1)      Первое;

2)      Второе;

3)      Третье.

  1. Самый дешевый способ добычи угля –

1)      Карьерный;

2)      Шахтный.

  1. В России преобладают  типы электростанций:

1)      ТЭС;

2)      ГЭС;

3)      АЭС.

  1. Основная нефтяная база России –

1)      Волго-Уральская;

2)      Западно-Сибирская.

 

Ø   Индивидуальные карточки – задания  (2 уровень):

Карточка 1.

Почему нефтеперерабатывающие заводы размещаются в       основном в районах потребления нефтепродуктов?

Карточка 2.  

Каковы проблемы развития угольной промышленности России?

Карточка 3.

Зачем нужно создание крупных энергосистем?

Карточка 4.

Назовите положительные и отрицательные факторы строительства ТЭС.

Карточка 5.

Назовите основные факторы, влияющие на размещение ТЭС.

 

 

III.             Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

­   Сообщение темы изучения, формирование совместно с учащимися цели и задачи изучения нового материала, постановка учебной проблемы, инструктаж работы с технологической картой.

 

     IV.  Усвоение новых знаний.

­   Учащиеся работают по технологической карте:

 

Технологическая карта урока «Отрасли, производящие конструкционные материалы и      химические вещества»

 

 

Задание 1. Ответьте на вопросы:

     - Что такое конструкционные материалы?

-  Приведите примеры конструкционных материалов (таб. 3 ст.23 учеб.)

 

Задание 2. Используя схему на ст. 24 учебника, заполните таблицу

«Комплексы конструкционных материалов и химических веществ»:

 Название комплексов

Металлургический комплекс

Химико-лесной комплекс

Название отраслей

 

 

1.

2.

1.

2.

3.

 

Задание 3. Каково значение отраслей, производящих конструкционные материалы и химические волокна?

 

Задание 4. Используя данные диаграммы, сравните долю рассматриваемых комплексов в промышленности России и других стран.

Как влияют сложившиеся в России пропорции между комплексами на развитие отечественной экономики?

 

 

 

Удельный вес комплексов, производящих конструкционные материалы и химические вещества, в промышленности некоторых стран (% по объему производства)

 

 

V. Закрепление новых знаний.

Учитель проверяет выполнение работы учащимися:

­   беседа по вопросам изучаемой темы,

­   заполнение схемы  «Комплексы конструкционных материалов» на доске,

­   обсуждение проблемного задания № 4.

 

VI.       Итоги урока, домашнее задание.

        Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся.

        Домашнее задание: Параграф 4 ст.23-24, вопрос № 2.

 

"Конструкционные материалы и металлургический комплекс"

 

Учитель. Здравствуйте ребята, садитесь. Есть среди вас, кто живет в своих домах, а кто в квартирах.

(Учащиеся отвечают “да” или “нет”).

Учитель. А в высотном на каком этаже 1, 5 или 9?

(Учащиеся отвечают).

Учитель. А что надо для того, чтобы дома были прочные ?

(Ученики высказывают версии: цемент, металл, конструкции и т.д.).

Учитель. Правильно, молодцы! Записываем тему сегодняшнего урока:

Приложение

Посмотрите видеоматериал и попробуйте ответить на вопрос:

“Как изменились строительные материалы?”

(Показ слайдов “Различные виды жилых строений ”.)

Приложение

История развития конструкционных материалов.

Учитель. В разные периоды времени человек использовал для своих нужд различные материалы.

А) Какие материалы люди использовали раньше?

(Учащиеся: дерево, камень, глину и т.д.)

Учитель. Правильно. Потом потребности возросли, и люди стали использовать металл, кирпич, стекло, алюминий и т.д. Все, что вы перечислили является ведущими конструкционными материалами в истории человечества. Итак.

Приложение

С конца Х1Х в. главным конструкционным материалом становится сталь.

Учитель. А что произошло с развитием авиации и электротехники?

(Учащиеся: используют алюминий, медь, золото и т.д.)

Учитель. Молодцы. Все большую ценность приобретают цветные и редкие металлы. Россия производит много конструкционных материалов, особенно традиционных, давно использующихся в хозяйстве.

(открыли учебник на стр. 131, табл. 29)

Учитель. И так, в основе новых, как вы заметили, лежат традиционные, конструкционные материалы.

Классификация конструкционных материалов.

Степень новизны

Происхождение материалов

Металлические

Неметаллические

Композиционные

Традиционные

Чугун, сталь, медь

Стекло, кирпич, древесина, цемент

-

Новые

Специальные сплавы с использованием редких металлов

Пластмассы, полимеры, древесные пластики

Металлокерамика, стеклопластики

Учитель. Современное хозяйство не может обходиться без металлов.

Приложение

Учитель. Металлургический комплекс это основы индустрии. Что необходимо сделать для того, чтобы получить металл?

(Учащиеся. Добыть, выплавить металл, получить прокат.)

Учитель. Правильно. Для выплавки металла требуется много вспомогательных, сопутствующих, сложных производств.

Приложение

Учитель. Собственно основа черной металлургии – это 3 цеха производства. Если все 3 производства присутствуют на предприятии, то это завод полного цикла. По-этому, металлургические предприятия - это огромные комбинаты со сложной системой предприятий. Где же строят металлургические заводы?

(Учащиеся. Вблизи добычи руды, топлива, воды и т. д.)

Учитель. 1 Металлургические заводы полного цикла размещают у сырья или у топлива или на потоках руды и топлива.

2 Предельные заводы и заводы малой металлургии ориентируются на металлолом (отходы машиностроительных заводов), поэтому размещаются в крупных городах, ориентируясь на потребителя.

3 Металлургический завод – это еще и водоемкое предприятие, поэтому строится у крупной реки, озера или пруда.

4 Металлургия – “грязная” отрасль, поэтому нельзя строить несколько металлургических заводов в одном городе. Нельзя превышать “экологический потолок”, это пагубно отразится на здоровье населения.

5 Металлургический завод не может работать без железной дороги, так как потоки сырья, топлива очень огромные.

Учитель. Скопления металлургических заводов, использующих общую рудную или топливную базу, и производящие основной металл страны, называют металлургической базой. В России 3 основные металлургические базы:

1) Уральская.

2) Центральная.

3) Сибирская.

Задание: самостоятельно изучите металлургические базы России (учебник: стр. 138-139, карта атласа “Металлургия”, работа-15 мин., работают в группах по столам, прорабатывая одну базу по плану, и затем обсуждаем результаты в классе)

Приложение

Учитель. Старые комбинаты и заводы, составившие гордость индустрии, теперь называют “коптящими мастодонтами”. Что надо, на ваш взгляд, изменить по новым технологиям?

(Учащиеся. Уменьшить площадь предприятия.)

Приложение

Учитель. Кроме черных, в современных отраслях, используются цветные металлы, которые обладают свойствами жаропрочности, электропроводности. Где используются цветные металлы?

(Учащиеся. Самолеты, ракеты, машины и т. д.)

Приложение

Из уроков химии, какие группы цветных металлов вы знаете?

(Учащиеся. Легкие, тяжелые и т. д.)

Приложение

Учитель. Технологическая цепочка производства цветной металлургии выглядит следующим образом.

Приложение

(Учитель. В рудах, цветных металлов очень низкое содержание металлов: меди – от 1 до 5%, олова – 0,01-0,07 %, молибдена – 0,04% и меньше. Пример: для получения 1 т меди – 100 т медной руды, из которых 99 – пустая порода; для олова – более 300 т воды)

Учитель. Как размещаются предприятия цветной металлургии?

Приложение

Учитель. Какие факторы влияют на размещение цветной металлургии?

Учитель. Металлургический комплекс серьезно загрязняет природу, обостряя экологическую обстановку.

(Предлагается для самостоятельного решения 3-5 минуты, решения озвучиваются.)

Приложение

Учащиеся выполняют групповую работу: “Решение экологических проблем” (Задание дает учитель).

Группа 1: Загрязнение атмосферы.

Группа 2: Загрязнение вод.

Группа 3: Изъятие земель.

В заключение урока класс размышляет о том какие существуют решения экологических проблем в металлургическом комплексе.

Общий вывод по итогам урока. Металлургический комплекс производит конструкционные материалы – металл, который используется в народном хозяйстве. 90% производимого металла составляет черный металл – сталь.

Металлургия серьезно загрязняет природу, обостряет экологическую обстановку. Загрязнения окружающей среды вызывает заболеваемость у взрослых и особенно детей.

6  Металлургия. География черной металлургии.

 

     Цель урока: познакомить учащихся с особенностями черной металлургии, с главными 

                           базами размещения.

 

Задачи: раскрыть  особенности  черной металлургии России, познакомить с  различными типами металлургических предприятий; установить принципы и закономерности размещения предприятий; выявить особенности географии черной металлургии  и охарактеризовать металлургические базы.   

·         Сформировать умение называть  и показывать крупнейшие центры черной металлургии.

·         Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами, статистическими материалами.

 

Оборудование:  карта «Металлургия России», схема «Структура черной металлургии».

 

Ход урока.

 

1.      Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. 

Фронтальный устный опрос.

1. Какие отрасли производят   конструкционные материалы и химические продукты?

2. Почему они объединены в единую систему? 

3. На какие группы делятся конструкционные материалы по происхождению?

4. На какие группы  делятся конструкционные материалы по степени новизны?

5.Какие конструкционные материалы играют ведущую роль?

6. Как производство конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?

7. Какие комплексы являются основными потребителями конструкционных материалов?

 

3.  Изучение  нового материала.  (Лекция   с  вариантами практической работы.)

Современное хозяйство не может   обходиться без металла.   В экономике России металлургия играет очень большую роль. Она 25% добываемого угля,25% производимой энергии. На ее долю приходится 30% грузовых железнодорожных  перевозок. Состояние металлургии влияет на уровень жизни населения, так как на ее предприятиях работают 10% всех занятых в промышленности России, сосредоточена восьмая часть всех производственных фондов.

  Металлургия – это совокупность отраслей, производящих разнообразные металлы.

                                                        Металлургия

                                               

 

               Черная                                                                          Цветная

Добыча железной руды, хрома                            Добыча руд цветных металлов и

Марганца, каменного угля и                                производство цветных металлов и их 

производство чугуна, стали,                                сплавов

проката.

 

Несмотря на значительные различия, они имеют ряд общих черт.

1.      В металлургии преобладает комбинирование на основе последовательной переработки исходного сырья – от добычи, подготовки руд и топлива до выпуска металла и производства вспомогательных материалов.

2.      Металлургии характерен высокий уровень концентрации производства (большинство металла производится всего на нескольких крупных предприятиях).

3.      Большой расход материала (на 1 т стали необходимо затратить 7 т разнообразного сырья и топлива).

4.      Металлургия крупный загрязнитель окружающей среды.

          И так черная металлургия выпускает металлы, основу которых составляет железо (чугун, 

сталь, ферросплавы). Они составляют 90%, всех металлов,    применяемых в 

            современном производстве.

 

 

В зависимости от сочетания технологических процессов и конечных продуктов в металлургии выделяют: производства полного цикла и производства неполного цикла.

Давайте рассмотрим схему.эл. учебник)

 

 

Производства полного цикла представлены комбинатами, в которых одновременно действуют все стадии технологического цикла.

Производства неполного цикла – это предприятии, на которых представлена одна или несколько стадий технологического процесса, например производство стали или проката.

Предприятия  «малой металлургии» представлена  передельными заводами по производству чугуна, стали, проката в составе крупных машиностроительных предприятий.

 

 Главной формой территориальной организации металлургического комплекса являются металлургические базы. ( Скопление металлургических заводов, использующих общую рудную и топливную базу, производящие основной металл страны).

Откройте атлас на стр.12-13.

Какие же на территории России выделяют металлургические базы?( атлас)

 

 

Уральская, Центральная, Сибирская сформировавшиеся и Дальневосточная – формирующаяся.

 Давайте дадим по вариантам характеристику металлургическим базам по плану:

1.      Географическое положение базы.

2.      Значение базы.

3.      Сырье.

4.      Факторы размещения.

5.      Центры размещения.

Для работы используем карты атласа и по необходимости учебник на стр.27-28

 

1 вариант

 

Дать характеристику Уральской металлургической  базы.

 

2 вариант

 

Дать характеристику Центральной металлургической базы.

 

3 вариант

 

Дать характеристику Сибирской металлургической базы.

 

1вариант

 

Наз.

базы

Географическое

положение

Значение

Сырье

Центры

 

Факторы 

Проблемы

                           Ур а л ь с к  а я

Расположена между Центральной Россией, Европейским Севером, Поволжьем и Западной Сибирью

Дает 52% производства чугуна,56%

производства стали,

52% -проката

черных металлов

Уголь- Кузбасс,

Кизел.

Жел. Руда – Гусево – озерское,

Каканар, Кушва, Серов, Златоуст,

Перво –

Уральск,

Гай,
Ниж. Тагил,

Магнитогорск

Челябинск

Чусовой
Магнито-

горск

Екатерин-

Бург

Серов
Ниж. Тагил

Белорецк

Ижевск
Новотроицк

Аша

Алапаевск
Кушва,Ревда
Полевской

Билимбай

 Исторический, запасы  низкосортных железных руд, привозной уголь, транспортный фактор и потребительский

Мало сырья, предприятия старые и нуждаются в реконструкции; производят металл низкого качества и сильно загрязняют окружающую среду

 

2 вариант

 

Наз.

базы

Географическое

положение

Значение

Сырье

Центры

 

Факторы 

Проблемы

                        Ц е н т р а л ь н а я

Расположена 

на западе Европейской части России

 Производит

20%

стали и проката, но здесь залегает 2\3

запасов

жел. руды

России

высокого

качества.

 Уголь –

Воркута

Кузбасс.

Жел. руда –

КМА

Яковлевское

Михайлоское

Лебединское
Погромецкое
Костомукша

Кондор

Оленегорск

 Череповец

Липецк

Выкса

Ст. Оскол

Тула
Электросталь

Москва

Колпино
Санкт-

Петербург

Ниж. Новгород

Кулебаки

Волжский

Волгоград

 Потребительский фактор, запасы  высококачественных железных руд,

Много металлолома, привозной уголь, транспортный фактор. 

 Здесь сосредоточены более современные производства, но уголь завозится почти полносью из других районов.

 

3 вариант

 

Наз.

базы

Географическое

положение

Значение

Сырье

Центры

 

Факторы 

Проблемы

                        С и б и р с к а я

Расположена 

на юге Сибири

 Производит

13%

стали и проката страны, но здесь свои

запасы

жел. руды

и угля

 Уголь –

 Кузбасс.

Жел. руды-

Темиртау
шерегеш
Таштагол
Абаза
Ирбинское
Рудногорск

Коршуновское
Тагарское
Нерюн -гринское
Хользуновское

 Новокузнецк

Гурьевск

Новосибирск

Красноярск
Петровск-

Забайкальс -кий

 Сырьевой фактор, запасы  высококачественных железных руд и коксующего угля,

  транспортный фактор. 

  Завоз сюда сырья и готовой продукции обходится очень дорого, нехватка трудовых ресурсов.

 

Обсуждение результатов  характеризующих металлургические базы.

 

5.      Закрепление

 

 

На контурную карту нанести металлургические базы. Указать месторождения руд, угля, крупнейшие предприятия по производству черного  металла.

 

6.      Задание на дом.

Параграф 5 стр. 25-29

Ответить на вопросы в конце параграфа.

 

7  География цветной металлургии.

 

 Учебно-воспитательные цели:

1)       Назвать главные факторы размещения цветной металлургии.

2)       Выделить основные проблемы металлургии, характерные для развития хозяйства страны.

3)       Рассмотреть крупные базы цветной металлургии на территории страны.

 

  Оборудования: карты атласа 9 класс отраслевая карта «цветная

                           металлургия России», карта «Минеральные

                           ресурсы России».

 

                                         Ход урока.

 I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

    Тестированный опрос:

  1. Основной продукцией черной металлургии являются:

а) чугун  б) чугун и сталь в) чугун, сталь, прокат.

    2. Бездоменная технология получения металла применяется  на

        металлургических предприятиях в городах:

        а)  Старый Оскол.

    б) Старый Оскол, Липецк.

    в) Старый Оскол, Липецк, Нижний Тагил.

 

3. Для размещения черной металлургии по территории России                             характерна:

 а) относительная равномерность.

 б) высокая степень концентрации производства.

4. Допишите определение: «Группа металлургических заводов,

 использующих общие источники сырья и топлива, называется…»

5. Основные металлургические базы России:

    а) Уральская. 

        б) Уральская и Сибирская.

        в) Уральская, Сибирская и Южная.

   6. Самыми крупными запасами железных руд располагает           

       металлургических комбинатов ориентация на:

       а) сырьё

       б) сырье и топливо

       в) сырьё, топливо и потребителя.

   7. Какие исходные продукты необходимы для производства металла:

       а) уголь

       б) уголь и вода

       в) уголь, вода, железная руда

   8. Допишите определение: «Металлургия- совокупность отраслей, производящих разнообразные…»

   III. Изучение нового материала.

  1. Вступительное слово учителя.

  - Значение и роль цветной металлургии

  - Сырьё для работы цветной металлургии

В России сосредоточено 11% мировых запасов меди, 12% свинца,

16% цинка, 21% кобальта, 27% олова, 31% никеля, значительна и добыча руд.

Например, добыча  кобальта и никеля в России составляет более 30% от мировой. Но многие виды цветных  металлов и их руд Россия вынуждена завозить (алюминиевые  руды (бокситы),

ртуть, сурьму).

  - Факторы размещения цветной металлургии.

  Задание1: Найдите на карте атласа основные районы добычи

                    медных руд и центры их производства. Какой вывод

                    можно сделать?

 

 ( Производство тяжелых металлов приурочено к районам их добычи. Это связано с низким содержанием металла в рудах.)

     Задание 2: Найдите на карте атласа и приведите примеры

                        крупнейших алюминиевых  заводов. Рядом с какими

                        ГЭС они расположены?

 ( Предприятия по производству легких металлов сосредотачиваются у источников дешевой электроэнергии.

Например, крупнейшие алюминиевые заводы страны построены рядом с крупными ГЭС.)

  - Проблемы характерные для металлургического комплекса.

2. Характеристика баз цветной металлургии. Работа в группах.

    Класс делится  на 4 группы (по количеству баз). Каждая группа получает опережающее задание (выполнит творческую работу

 «Описание базы цветной металлургии по плану: 

    План:

  1. Название базы
  2. Географическое положение
  3. Крупные месторождения
  4. Основные производства
  5. Центры
  6. Проблемы

            Базы:  Уральская (I группа)

                        Европейский Север (II группа)

                        Сибирская ( III группа)

                        Дальневосточная (IV группа)

В каждой группе распределяются следующие роли: докладчик, содокладчик, эколог, критик.

   1) Ребята обмениваются работами между группами, каждая группа должна в течении 2-3 минут посмотреть работу другой группы и поставит балл (от 1 до 5) за оформление работы и раскрытие темы, а так же сформулировать 1-2 вопроса по творческой работе.

2) От каждой группы выступает докладчик, его дополняет содокладчик. Кратко заполняется таблица в тетрадях и на доске

 

Название          базы           

Географич.

положение

Крупные

месторождения

Основные

производства

Центры

 

Пробле-

   мы

 

Экологические проблемы освещает эколог. Критики других групп задают вопросы (учитель корректирует их количество - один  от группы

и время выступления группы).

 

IV. Закрепление.

     Задание по контурной карте.

     На контурной карте нанесите границы и центры металлургических

     баз России. Обозначьте, какими источниками сырья и энергии они            

     используются.

V. Домашнее задание.

    & 8, завершить работу в контурной карте.

 

 

 

 

 

8 Тема: «Химическая промышленность»

 

Цели: Знать специфику химической промышленности, особенности размещения. Уметь составлять схему межотраслевых связей химической промышленности, приводить примеры по сохранению природы, анализировать карту химической промышленности.

 

Оборудование: Экономическая карта России, карта «Химическая промышленность», коллекция «Химическое сырье», атласы.

 

Ход урока

I.                    Организационный момент.

II.                 Проверка домашнего задания.

1)Учащиеся получают карточки с вопросами. На обдумывание 2-3 минуты.

Карточка№1

1.В чем различие в принципах размещения медеплавильных  и алюминиевых заводов?

Карточка№2

1.Составьте схему «Состав металлургического комплекса».

Карточка№3

1.Заполните схему межотраслевых связей металлургии.

 

Работа с картой.

2)Показать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснить факторы их размещения.

 

III. Изучение нового материала.

1)     Химическая промышленность-крупная отрасль, использует в производстве (природное минеральное и растительное) сырье. Ведущую роль играет химическая промышленность наравне с энергетикой и машиностроением, т.к. определяет развитие научно-технической революции через химизацию хозяйства.

2)      Задание:

-Химическая промышленность отличается от других отраслей рядом особенностей. Самостоятельная работа с текстом учебника (параг.7 стр33) Выявить три особенности химической промышленности.

3)Определение факторов размещения предприятий и их география.

Задание:

-Работая с текстом учебника и атласом карта «Химическая промышленность», заполните таблицу «Химическая промышленность».

Отрасль

Продукция

Факторы размещения

Центры

1.горно-химическая

 

 

аппатиты

фосфориты

калийная соль

у сырья

усырья

у сырья

Хибины

Егорьевское

Соликамское

2.Основная химия

Калийные удобрения

Азотные удобрения

 

 

Серная

кислота

у сырья

 

у потребителя и сернокислотных заводов

 

у потребителя

Соликамск

Березняки

Воскресенск

 

 

 

Новомосковск, Щекино, Тольятти, Новгород, Магнитогорск

3.Химия органического синтеза

Синтетический каучук

 

 

Шины

 

 

пластмассы

 

 

химия волокна

у сырья нефтепровода

 

 

к производству

каучука

 

к потребителю и к НПЗ

 

водоемкое-энергоемкое

Ефремов, Ярославль, Тольятти, Казань, Воронеж

Киров, Нижнекаменск, Воронеж, Омск

Уфа, Тюмень,  Казань, Орехово-Зуево.

Тверь, Клин, Саратов.

 

Основные базы химической промышленности России:

1.Северо-Европейская

2.Центральная

3.Урало-Поволжская

4.Сибирская

4)Работа с картой и текстом учебника по группам.

Определите:

1) Какое сырье имеет данная база?

2) Какие отрасли здесь представлены?

3) Какие проблемы имеет база?

Вывод: обсуждение результатов.

IV. Итоги урока.

V.Домашнее задание: параг.7 вопросы и задания.

 

 

9 География химической промышленности.

ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Химическая промышленность играет в хозяйстве страны важную роль. В составе этой отрасли выделяют горнохимиче­скую промышленность, основную химию, основной органиче­ский синтез, производство полимерных материалов (синтетиче­ских смол и пластмасс, химических волокон, синтетического каучука и др.) и изделий из них. При переработке полимерных материалов получают шины, резино-технические изделия и пр. К химической отрасли относится также промышленность хими­ческих реактивов и особо чистых веществ/лаков и красок, бы­товая химия.

Однако целый ряд отраслей и производств в нашей стране не относят к химической промышленности (по сравнению с классификацией химических отраслей в зарубежных странах). Например, коксохимическое производство входит в состав метал­лургической промышленности; сланцехимическая промышлен­ность — в топливную промышленность; лесохимическое произ­водство — в целлюлозно-бумажную промываленность. В класси­фикации отраслей промышленности как отдельные отрасли выс­тупают нефтехимия, микробиология, фармацевтическая и парфюмерно-косметическая промышленность.

Основная химия включает производство кислот, щелочей и минеральных удобрений.

Серно-кислотная промышленность. Серная кислота — один из важнейших химических продуктов, находящий применение при производстве минеральных удобрений, в металлургии, текс­тильной, пищевой и нефтеперерабатывающей промышленности. Заводы по ее производству размещаются в районах потребления, так как серная кислота малотранспортабельна. Часто ее получе­ние совмещается с основным производством другой продукции на базе использования отходов металлургического производства (на Среднеуральском медеплавильном, Челябинском цинковом, Волховском алюминиевом заводах и др.). В последние годы с изменением сырьевой базы для производства серы и ее соеди­нений серно-кислотное производство часто комбинируется с газо- и нефтеперерабатывающими заводами. Важнейшие пред­приятия этой отрасли находятся также в Центральном районе: Щелково, Новомосковск, Воскресенск; в Волго-Вятском районе:

Дзержинск (Чернореченский завод); на Урале — Березники и Пермь.

Большая часть производимой серной кислоты используется при производстве минеральных удобрений (главным образом фосфорных и комплексных).

Содовая промышленность. В нашей стране есть природные месторождения каменной (поваренной) соли. Соль — исходное сырье для получения соды (питьевой, кальцинированной, каус-тичёской) и хлора, широко используемых как в химической, так и в других отраслях промышленности (стекольной, целлюлозно-бумажной, текстильной, металлургической и др.). Месторожде­ние естественной (природной) соды в России (Михайловское) находится в Алтайском крае.

Важнейшие предприятия содовой промышленности находят* ся в Пермской области (Березниковский комбинат), в Башкирии (Стерлитамакский комбинат), в Алтайском крае (Михайловский содовый комбинат).

Производство минеральных удобрений (фосфатных, калий­ных и азотных) является важной отраслью химической промыш­ленности нашей страны.

Для производства фосфатных (фосфорных) удобрений (прос­той и двойной суперфосфат) используются два вида природного сырья — фосфориты и апатиты. Последние являются более качественным сырьем.

Большинство заводов России, производящих фосфатные удобрения, работали ранее на хибинских апатитах Кольского по­луострова. Это приводило к перевозкам огромного количества сырья, но эти апатиты даже для Сибири являются лучшим сы­рьем, чем местные фосфориты. Предприятия, использующие в качестве сырья фосфориты и производящие фосфоритную муку, размещаются в местах добычи этого вида полезных ископае­мых. Крупнейшими предприятиями суперфосфатной промыш­ленности являются комбинаты в Воскресенске (Московская область), Санкт-Петербурге, Кингисеппе (Ленинградская об­ласть).

Производство калийных удобрений (95% — хлористый ка­лий, а также калий магнезия и сульфат калия) размещается обычно вблизи месторождений калийных солей, поскольку оно не требует больших расходов топлива и электроэнергии. Так, на калийных солях Верхнекамского месторождения (на Урале) работают комбинаты в Соликамске и Березниках.

Основным сырьем для производства азотных удобрений (сульфат аммония, аммиачная селитра, мочевина или карбамид) стал ныне природный газ, служащий главным источником ис­ходного вещества для их получения — аммиака. Этот вид удобрений наиболее необходим растениям.

В России предприятия по производству азотных удобрений размещаются вблизи газовых промыслов или совмещены с пред­приятиями коксохимической промышленности и черной метал­лургии полного цикла. Новые предприятия по выпуску азотных удобрений размещаются также вдоль трасс магистральных газо­проводов. Крупнейшие предприятия отрасли находятся в Дзер­жинске (около Нижнего Новгорода), Березниках, Новомосков­ске (Тульская область), Невинномысске (Ставропольский край), Кемерове.

Производят также комплексные удобрения: сложные (кото­рые получаются в результате химического взаимодействия сы­рья и реагентов) и смешанные (которые получают с помощью механического смешения разного вида удобрений). Наиболее известные из них — аммофос, нитрофос, карбоаммофос.

В последние годы все возрастающую роль стала играть хи­мия органического синтеза. Она производит огромное количест­во органических соединений из сырья, содержащего углево­дороды (нефть, природный газ, каменный уголь), путем их синтеза.

Основной органический синтез включает производство спир­тов, органических кислот, растворителей. Далее следует произ­водство продукции органического синтеза: пластических масс, смол, химических волокон и пр. и переработка полимерных материалов (производство резины, синтетического каучука, шин).

Специфика органического синтеза подчеркивает целесооб­разность размещения всех его стадий — от добычи углеводород­ного сырья до производства готовой продукции на одной и той же территории. И только завершающие стадии органического. синтеза тяготеют к потребителю — центрам машиностроения (это производство пластмасс, синтетического каучука, резины) и основным центрам текстильной промышленности (производство химических волокон).

Заводы по производству пластических масс Построены в Поволжье (Казань, Волгоград), на Урале (Нижний Тагил, Уфа, Салават, Екатеринбург), в Западной Сибири (Тюмень, Кемерово, Новосибирск), на Северном Кавказе (Грозный), в Центральном экономическом районе (Москва, Владимир, Орехово-Зуево), на Северо-Западе (Санкт-Петербург).

При выработке искусственных и синтетических волокон потребляется большое количество сырья и материалов, топлива и воды. Эти факторы и определяют размещение предприятий отрасли. Химические заводы находятся в Твери, Рязани, Бала-ково (Саратовская область), Барнауле, Курске, Энгельсе, Волж­ском, Красноярске и других городах.

Синтетический каучук и резиновые изделия находят широ­кое применение во всех отраслях народного хозяйства. Сущест-

вуют комплексы взаимообусловленных производств: нефтепере­работка—синтетический каучук—шинное производство (Омск, Ярославль); гидролиз древесины—синтетический каучук— шинное производство (Красноярск).

Предприятия отрасли размещаются в Воронеже, Ефремове, Ярославле, Архангельске, Красноярске, Волгограде, Саратове, Самаре, Тольятти, Стерлитамаке, Уфе, Орске, Перми, Омске и др. В перспективе эта отрасль имеет возможности для дальней­шего развития, наращивая мощности в восточных районах России.

Можно привести перечень причин, оказавших негативное влиян-ие на работу химического комплекса России в последние годы. Это и значительное снижение спроса не продукцию отрас­ли в основных секторах-потребителях — в машиностроении, легкой, целлюлозно-бумажной и других отраслях промышлен­ности, а также в сельском хозяйстве.

Сказался и разрыв производственно-технологических связей между предприятиями химической промышленности в рес­публиках бывших СССР. Но главная причина — попытка осу­ществления перехода к рыночным отношениям без необходимой подготовки, не считаясь с социальными последствиями.

Контрольные вопросы

1.  Какие отрасли входят в состав химической промышленности? Эспомни-те факторы размещения предприятий этой отрасли.

2.  Какова роль этой отрасли в экономике страны?

3.   Назовите основные центры по производству минеральных удобрений (азотных, фосфорных, калийных) в России.

4.  Какие подотрасли включает в себя химия органического синтеза? Где расположены основные предприятия этой отрасли?

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Химическая промышленность

Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства?    

Развитие химической промышленности — основа важнейшего направле­ния научно-технического прогресса — химизации, то есть внедрения хи­мических методов, процессов и материалов в различные отрасли народно­го хозяйства.

Химическая промышленность, используя современные новейшие тех­нологии, чудесным образом может превращать в ценные промышленные продукты практически все известные в природе вещества. Таким образом, появляется возможность заменять дорогое или дефицитное сырье более де­шевым и распространенным. Химическая индустрия — это ресурсосбере­гающая промышленность, так как располагает уникальными возможнос­тями комплексного использования сырья и переработки любых производ­ственных отходов, даже самых ядовитых и вредных. Благодаря химии бы­ли созданы высокоэффективные методы очистки сточных вод и выбросов в атмосферу. Ни одна отрасль не может сравниться с химической промыш­ленностью в создании новых материалов с заранее заданными свойствами и даже таких, которых вообще не существовало в природе.

Из каких отраслей состоит химическая промышленность?

Химическая промышленность отличается сложной структурой, вклю­чая несколько групп отраслей, принципы размещения которых неоди­наковы (рис. 42). Общим является то, что для химической индустрии

Главные отрасли и межотраслевые комплексы

требуется много сырья, энергии и воды. Зато трудовых ресурсов требуется немного, так как хими­ческая промышленность характе­ризуется значительной автомати­зацией производства. Неограни­ченная сырьевая база позволяет развивать химическую промыш­ленность в любом районе нашей страны.

Основная химия положила на­чало развитию химического про­изводства в России еще на рубеже XVI—XVII вв., когда в промыш­ленных масштабах стали изготов­лять селитру, порох, соду и сер­ную кислоту.

Где производят минеральные удобрения? (таблица в учебнике)

Особенность размещения этих производств — концентрация их в европей­ской части страны. Эту особенность обусловливает несколько причин. Сре­ди главных — близость потребителя (основных сельскохозяйственных райо­нов) и наличие сырья (добываемого или поступающего по трубопроводу).

Различия между отдельными видами удобрений можно проследить по рисунку 44.

Какие производства составляют основу химии полимеров?

Химия полимеров включает органический синтез, производство соб­ственно полимерных материалов и их переработку. В результате органи­ческого синтеза из нефти и газа получают углеводородное сырье: спирты, органические кислоты и полупродукты — синтетические полимеры (поли­этилен, полистирол и другие). В дальнейшем на основе этих химических продуктов производят полимерные материалы: синтетические смолы и пла­стмассы (по масштабу производства они занимают первое место среди полимерных материалов), химические волокна, синтетический каучук, лакокрасочные материалы и клеи.

 

1. Используя карту, подтвердите различия в размещении производства отдельных видов удобрений. Какие еще карты необходимы вам для анализа? 2. Назовите глав­ные районы производства удобрений в стране.

Еще совсем недавно, несколько десятилетий назад, основным сырьем для химии органического синтеза служили сельскохозяйственные продукты (картофель, зер­но и другие), древесина и уголь. С переходом на более дешевое нефтегазовое сырье предприятия органического синтеза охватили практически все экономиче­ские районы страны.

Химические волокна используются для изготовления тканей, трикотажных изде­лий, корда для шин, кожзаменителей и множества других видов продукции, поэто­му важнейшим фактором в размещении их производства является потребитель­ский фактор. Практически все основные центры производства расположены в районах с развитой текстильной промышленностью или вблизи них.

ВЫВОДЫ

Химизация — необходимое условие научно-технического прогресса. Химиче­ская индустрия — это ресурсосберегающая промышленность со значительной автоматизацией производства и почти неограниченной сырьевой базой. XXI век благодаря химии увидит новые материалы и изделия. Но этой отрасли придется решать и серьезную задачу по утилизации, научиться превращать от­ходы химического производства в «доходы». Это исключительно важно, так как новые вещества, получаемые на химических предприятиях, не «перерабатыва­ются» природой, не разлагаются, не включаются в круговорот веществ.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.                   Изучите окружающие вас изделия химической промышленности. Какие про­изводства участвовали в их изготовлении? Можно ли определить район их вы­пуска?

2.                    Химия полимеров возникла на острие научного прогресса. Аргументируйте это утверждение.

3.                    Расскажите о влиянии химической промышленности на окружающую среду. Как объяснить негативное влияние химической промышленности на природу? Можно ли его снизить?

4.                   Назовите отрасли химической промышленности, имеющие важное значение для здоровья человека.

5.                           В последние годы много внимания уделяют «экологии жилища». На ваш взгляд, влияет ли на нее продукция химической промышленности?

6.                Дайте описание ближайшего к району вашего проживания химического про­изводства (или их группы). Укажите его мощности (сколько продукции может выпускать), вид выпускаемой продукции, связи с другими предприятиями. Влияет ли данное производство на жизнь города (поселка) и природную среду?

 

ХИМИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ТИП УРОКА: Лекция.

ЭЛЕМЕНТЫ ОМСОО: Состав, место, значение, связь с другими.

Ведущая   роль   химической   промышленности,   ее   изменение   под

влиянием ИГР и рыночных отношений.

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ:

Преобладание неорганической химии над  органической;   отставание

химической промышленности России от развитых стран; преобладание

первичных   лесозаготовительных   производств   над   производствами

глубокой переработки древесины.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: Выборочный.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: Карты химической и лесной промышленности,

атласы.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:

1. Состав комплекса.

2.  Значение продукции в хозяйстве страны.

3.  Химизация.

4.Состав химической промышленности.

5. Производственные процессы лесной промышленности.

6. Факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса.

7. География химико-лесного комплекса:

Северо-Европейская база;

Центральная база;

Волго-Уральская база;

Сибирская база.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § 28 - 30.

ВЕДУЩИЕ   ПОНЯТИЯ:   Основная   химия,   химия   органического синтеза, химизация.

РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ: Нанести границы химико-лесных баз страны и основные производства. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

«Составление схемы межотраслевых связей химической промышлен­ности».

НА ЗАМЕТКУ УЧИТЕЛЮ:

Основные   черты   химико-лесного   комплекса:    преобладание неорганической химии над производствами органической химии,

 

10 Лесная промышленность.

 

Тема: «Лесная промышленность»

 

Цель: сформировать знания о роли, составе и факторах размещения лесной промышленности, познакомить с понятием «лесопромышленный комплекс» Задачи:

  1. определить значение лесной промышленности в хозяйстве страны.
  2. определить состав лесной промышленности
  3. дать представление о территориальной организации лесной промышленности
  4. сформировать понятие «лесопромышленный комплекс»
  5. раскрыть особенности структуры лесопромышленных комплексов
  6. рассмотреть проблемы и перспективы лесной промышленности

Оборудование: карта «Лесная промышленность России», мультимедийный проектор, экран.

 

Ход урока

 

 

I.                   Организационный момент.

    Постановка целей и задач урока

II.                Проверка по теме «Химическая промышленность»

Индивидуальная работа за компьютером. Несколько человек (в зависимости от количества компьютеров в классе) выполняют задание за индивидуальным компьютером. Заполняют таблицу, в которой необходимо указать центры химического производства в соответствии с отраслями и факторами размещения.

Фронтальный опрос. Остальные обучающиеся устно отвечают на вопросы:

  1. Чем химическая промышленность отличается от остальных?
  2. Назовите основные группы предприятий химической промышленности
  3. Перечислите  химические предприятия, имеющиеся в Волгограде.
  4. Приведите примеры продукции химической промышленности использующуюся в быту.
  5. Перечислите экологические проблемы, связанные с химической промышленностью.

III.             Изучение нового материала

Ребята, оглядитесь вокруг и скажите, присутствует ли в классе продукция лесной промышленности?

Обучающиеся называют предметы являющиеся продукцией лесной промышленности.

 Это лишь малая часть того разнообразия, которое выпускает лесная промышленность. А где ещё используется продукция лесной промышленности? Обучающиеся отвечают.

Итак, мы убедились, что лесная промышленность играет огромную роль в жизни населения и хозяйстве страны.

А теперь давайте рассмотрим, какова структура лесной промышленности.

(демонстрация на экране, Слайд 2) обучающиеся переносят её в тетрадь.

Лесная промышленность состоит из трёх основных производств: заготовки древесины (валки леса, перевозка её к центрам обработки), механической переработки (лесопиление, производство фанеры, спичек, мебели и т. д.), лесохимии и целлюлозно-бумажной промышленности.

Но эти производства неравномерно размешены по территории нашей страны, давайте выясним, каковы же причины такого размещения.

Определение факторов размещения идёт на примере рассмотрения каждого производства.

Заготовка древесины

Лес - основа развития лесной промышленности, общая площадь Российских лесов и запас древесины составляют 22% мировых. Это крупнейшие в мире запасы древесины. Используя карту атласа, определите, как распределены леса по территории страны (обучающиеся строят свой ответ на основе анализа карты атласа) во время ответа карта демонстрируется на экране слайд 3, затем учитель демонстрирует таблицу «Размещение лесных ресурсов»

слайд 3 гиперссылка

На основе этой таблицы скажите, в каких районах страны будет происходить заготовка леса? Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ.

Следовательно, какой фактор будет являться ведущим для заготовки леса? (сырьевой)

Так как перевозить круглый лес не выгодно на дальние расстояния, то лесопиление производят в районах заготовки леса.

Механическая обработка древесины

Механическую обработку древесины можно подразделить на две группы:

Первичная обработка (производство фанеры, спичек и т.д.) и дальнейшая (производство мебели). Как вы думаете, какие факторы размещения будут являться ведущими для данных подгрупп и почему? Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ (производство фанеры, спичек –сырьевой, производство мебели – потребительский).

Целлюлозно-бумажная промышленность и лесохимия

целлюлозно-бумажная промышленность – одна из ведущих отраслей лесного комплекса – объединяет технологические процессы получения целлюлозы, бумаги, картона и бумажно-картонных изделий. Используя карту атласа, охарактеризуйте размещение предприятий целлюлозно-бумажной  и лесохимической промышленности. Определите факторы размещения данных предприятий. Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ (сырьевой, водный, энергетический).

Для комплексного использования древесины выгоднее создавать не обособленные производства, а объединяющие их лесопромышленные комплексы.

 Лесопромышленный комплекс – это объединение близко расположенных предприятий лесной промышленности для совместного использования сырья, энергии, транспорта переработки многочисленных отходов.

Рассмотрим структуру лесопромышленного комплекса (рис 12 стр.42 учебн.)

В чём состоит эффективность создания лесопромышленного комплекса?

По карте атласа определите крупнейшие лесопромышленные комплексы, в каких районах страны они находятся?

( проверка демонстрируется на экране слайд3).

На основе анализа карт и полученных знаний перечислите основные лесопромышленные районы и объясните причины их формирования.

(проверка слайд 4).

Несмотря на то, что Россия обладает богатейшими лесными ресурсами она не может эффективно их использовать. Назовите причины этого явления (ответ слайд 5).Перспективы развития.

IV.             Закрепление

Практическая работа

Используя карту атласа «Лесная промышленность» и текст учебника §9, заполните таблицу

Отрасль лесной промышленности

Центр производства

Основные факторы размещения

 

 

 

 

V.                Домашнее задание §9, на контурной карте отметьте крупные центры  целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности, лесопромышленные комплексы.

 

Тема урока: «География машиностроения».

   Цель урока: познакомить с факторами и географией размещения машиностроения.

       

         Задачи: дать понятие факторам, оказывающим влияние на размещение отраслей 

                         машиностроения:  наукоемкость, военно - стратегический, трудоемкость, 

                        металлоемкость, специализация, кооперирование, потребительский, 

                        транспортный.

                        Раскрыть особенности размещения машиностроительных предприятий;

                        выявить особенности географии российского машиностроения.

                        Научить показывать и называть центры  машиностроения.

                       Совершенствовать умения работать с учебником, картосхемами,

                        таблицами.

     

      Оборудование: карта «Машиностроительный комплекс России», схемы «Роль и значение Машиностроительного комплекса», «Состав МК», «Факторы размещения»,

«Проблемы развития  МК» из библиотеки электронных наглядных пособий,     номенклатура урока.

Ход урока.

 

 

  1. Организационный момент.
  2. Проверка домашнего задания.      

 

Фронтальная беседа.

    1. Назовите план изучения комплекса.
    2. Каково же значение машиностроительного комплекса?
    3. Почему машиностроение играет ключевую роль в научно-техническом прогрессе?
    4. Какие отрасли входят в состав комплекса?
    5. Какие отрасли будут развиваться наиболее высокими темпами и почему?
    6. Назовите машиностроительные предприятия нашего города. Что вы знаете

о проблемах данных предприятий?

                  7.  Начертите схему межотраслевых связей машиностроительного комплекса.

 

  1. Изучение нового материала.

            

И так, мы с вами еще раз убедились, что машиностроительный комплекс чрезвычайно сложный по своей структуре. Давайте разберемся:  Какова же   география МК?

                                                                        Какие факторы влияют на размещение предприятий?

 Решать эти задачи мы будем по группам.

Класс разбивается на четыре  группы, каждая получает задание 

 

               Задание группе №1

 

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

                                    Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально 

                                    функционировать.

  1. Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
  2. Как вы понимаете фактор наукоемкость и трудоемкость?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

 Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс»  на стр.16 

      3. Назовите основные центры размещения отраслей, определяющих научно-технический прогресс:  электротехнической промышленности, приборостроение, радиотехники, электроники, авиакосмической и атомной промышленности. Проанализируйте дополнительный текст.

 

Аэрокосмическая промышленность ориентирована на высо­кий научный потенциал Московского региона. Основные НИИ и ОКБ размещены в Москве и городах ее окружения: КБ «ЯК», «ТУ» (Москва), авиационный технополис (Жуковский), межконтинен­тальные ракеты и космические аппараты (Королев, Химки, Реу­тов, Дубна). Военно-стратегическое положение определяет разме­щение ряда предприятий отрасли в глубине страны — в Урало-Поволжье (Ульяновск, Самара, Пермь, Уфа, Воткинск), в Сибири (Тюмень, Омск, Новосибирск, Иркутск, Улан-Удэ). Космодромы действуют недалеко от Плесецка и в Капустином Яре.

 

4. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

 

 Задание группе №2

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

                                    Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально 

                                    функционировать.

 

  1. Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
  2. Как вы понимаете фактор специализация, кооперирование?

Специализация и кооперирование — важнейшие принципы размещения предприятий машиностроения. Машины состоят из множества деталей и агрегатов. Изготовить все на одном заводе не­возможно, проще и дешевле производить отдельные части машин на специализированных предприятиях. Для выпуска готового из­делия предприятия устанавливают связи по кооперированию. По­этому в различных районах страны строят комплексы взаимосвя­занных машиностроительных предприятий.

Например, КамАЗ включает шесть крупнейших специализиро­ванных заводов: литейный, прессово-рамный, кузнечно-прессовый, ремонтно-инструментальный, автосборочный. Крупнейшие автозаводы — ВАЗ и ЗИЛ — связаны кооперированными поставка­ми более чем с 300 предприятиями-смежниками каждый, которые поставляют более 500 наименований материалов, на их долю при­ходится 55% себестоимости производства автомобилей.

В ряде машиностроительных отраслей сложилась слишком уз­кая специализация. Например, в России существует только по одно­му предприятию, выпускающему троллейбусы (Энгельс), магист­ральные тепловозы (Коломна), картофелеуборочные комбайны (Ря­зань). Одно из следствий узкой специализации — высокий уровень концентрации производства. В российском машиностроении 20% объема производства приходится на 10 крупнейших предприятий.

В отличие от других отраслей промышленности на размещение машиностроения природно-ресурсный фактор влияет в наимень­шей степени, однако весьма существенными факторами становятся такие, как обеспеченность трудовыми ресурсами, их квалифика­ция, развитая транспортная инфраструктура. Вследствие мно­гообразия факторов размещения и повсеместности потребителей машиностроение развито во всех районах России. Однако уровень развития машиностроения, набор машиностроительных отраслей и их значение в различных частях страны неодинаковы. В одних районах машиностроительные отрасли имеют общегосударствен­ное значение, то есть являются отраслями их специализации, в других — удовлетворяют потребности только данного района.

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс»  на стр. 16 

  1. Назовите основные центры размещения отраслей, определяющих научно – технический прогресс (среднее машиностроение): станкостроение и индустриальная промышленность, автомобилестроение, авиастроение, транспортное и сельскохозяйственное машиностроение. Проанализируйте дополнительный текст.

 

Станкостроение обеспечивает оборудованием различные отрас­ли хозяйства и имеет широкую географию, однако ведущими явля­ются крупные, сложившиеся машиностроительные центры (Моск­ва, Санкт-Петербург, Иваново) и относительно новые — Сасово (Рязанская область), Сухиничи (Тверская область).

Автомобилестроение России возникло в Москве, где до сих пор выпускают грузовые и легковые автомобили (ЗИЛ). Однако сегодня главным «автомобильным цехом» страны стало Урало-Поволжье (ВАЗ — Тольятти, КамАЗ — Набережные Челны, УАЗ — Ульяновск, ГАЗ — Нижний Новгород, ИЖ — Ижевск). Производство автобусов — Ликино-Дулево, Голицына, Яхрома, Курган; микроавтобусов — Нижний Новгород (на базе ГАЗ). В последние годы на российских предприятиях быстро растет сборочное производство автомобилей.

Тракторостроение и производство сельскохозяйственных машин в основном ориентировано на потребителя — главные сель­скохозяйственные районы. Первые тракторные заводы возникли в довоенный период в Волгограде и Челябинске. Позднее тракторные заводы были построены в Центре (Владимир, Липецк, Санкт-Пе­тербург), в Сибири (Рубцовск) и на Северо-Западе (завод трелевоч­ных тракторов — Петрозаводск). Производство комбайнов сосре­доточено в главных сельскохозяйственных районах, например зер­ноуборочных (Таганрог, Красноярск, Ростов-на-Дону).

 

  1. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

 

Задание группе №3

 

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

                                    Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально 

                                    функционировать.

 

1.      Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».

2.      Как вы понимаете фактор потребительский, транспортный?

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс»  на стр. 16 

3.      Назовите центры размещения отраслей общего машиностроения: железнодорожного машиностроения, судостроения, машин для легкой и пищевой промышленности. Проанализируйте дополнительный текст.

 

Локомотива и вагоностроение возникло там, где начала скла­дываться железнодорожная сеть страны. Пассажирские теплово­зы — Коломна, маневровые тепловозы — Людиново, Муром. Пассажирские вагоны выпускает Санкт-Петербург, грузовые — Аба­кан, Нижний Тагил, электрички — Тверь и Демихово. Вагоны мет­ро производят Санкт-Петербург и Мытищи.

Транспортное машиностроение обеспечивает подвижным со­ставом различные виды транспорта и имеет ориентацию прежде всего на выгодное транспортно-географическое положение, как в силу широкой кооперации, так и в силу специфики производствен­ных процессов. Например, судостроение ориентировано на речные и морские порты — Санкт-Петербург и Выборг, Архангельск и Мурманск, Нижний Новгород (АО «Красное Сормово») и Астра­хань, Тюмень, Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре, Владивосток.

 

4.      Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

 

Задание группе №4

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.

                                    Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально 

                                    функционировать.

1.      Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».

2.      Как вы понимаете фактор военно-стратегический, металлоемкость?

Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс»  на стр.16 

3.      Назовите центры размещения отраслей тяжелого машиностроения: отрасли, производящие машины, для  горнодобывающей  промышленности, подъемно-транспортное машиностроение, машины для химической  и нефтяной промышленности, металлургическое, энергетическое оборудование. Проанализируйте дополнительный текст.

 

    Тяжелое машиностроение относится к материалоемким от­раслям и отличается относительно малой трудоемкостью. Тяжелое-машиностроение ориентировано на крупных производителей ме­талла и основных потребителей своей продукции — металлурги­ческие базы Центра, Урала и Сибири. Лидер отрасли — «Уралмаш» (Екатеринбург) — выпускает прокатные станы, шагающие экска­ваторы, гидравлические прессы. Оборудование для угольной про­мышленности Сибири производит Красноярский завод шагающих экскаваторов (для КАТЭКа) и предприятия Кузбасса (в Новокуз­нецке, Прокопьевске, Анжеро-Судженске, Кемерове). Тяжелые станки и кузнечно-прессовое оборудование выпускают в Ульянов­ске, Новосибирске, Воронеже, Коломне.

Энергетическое машиностроение ориентировано не только на металлургические базы, но и на квалифицированные кадры и на­учные разработки. Исторически эта отрасль развивалась в Санкт-Петербурге и его пригороде Колпино, где производят оборудование как для ГЭС, так и для АЭС. Паровые котлы для ТЭС выпускают в Барнауле, Бийске, Таганроге, Белгороде, Подольске. Новый центр атомного машиностроения — «Атоммаш» — построен в Волго­донске.

 

4.      Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

 

Далее, каждая группа докладывает о своей проделанной работе. Все учащиеся записывают понятия факторов. 

Наукоемкость – ориентация отраслей на научный потенциал, предприятия наиболее прогрессивных и сложных отраслей опираются на науку. Доля наукоемких отраслей составляет в России – 20 %.

Военно-стратегический фактор – предприятия выпускающие оборонную продукцию, учитывая национальную безопасность, размещаются подальше от границ и в городах с ограниченным доступом.

Трудоемкость – производство машин требует больших затрат труда. Трудоемкие отрасли тяготеют к районам с высокой концентрацией населения.

Металлоемкость – на производство машин требуется много металла, поэтому предприятия тяготеют к металлургическим базам.

Специализация – производство на предприятии какого- либо продукта, отдельных частей и деталей.

Кооперирование – объединение специализированных предприятий для выпуска готовой продукции.

Транспортный фактор – размещение предприятий ближе к транспортным магистралям,

 так как для производства машин требуются различные детали и машины приходиться перевозить на большие расстояния.

Потребительский фактор – ориентирование выпуска машин на потребителя  так как есть продукция, которую сложно транспортировать,  из – за большого веса или крупных размеров. 

Таблица

Отрасль

Факторы размещения

Центры размещения

Отрасли, определяющие НТП:

Электроника, радиотехника, 

атомная промышленность

 

Приборостроение

Аэрокосмическая техника

 

Наукоемкость, трудоемкость,

транспортный, потребительский,

специализация, кооперирование

 

наукоемкости

Москва, Подмосковье,

Санкт – Петербург, Екатеринбург,

Новосибирск

 

Воронеж, Пенза

 

 

Москва, Жуковский, Королев, Дубна

Отрасли среднего машиностроения:

Станкостроение

 

Автомобилестроение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тракторостроение

Научные кадры, квалифицированная рабочая сила, транспортный фактор,

Потребительский, специализация,

Кооперирование

 

 

 

 

 

 

На потребителя

 

 

Москва, Иваново, Сасово,

Сухиничи

ЗИЛ- Москва, ВАЗ - Тольятти. КАМАЗ - Набережные Челны,

УАЗ – Ульяновск,                     ГАЗ – Нижний Новгород,                ИЖ – Ижевск,

Автобусы-  Ликино- Дулево, Голицино,  Волжский, Яхрома, Курган;

Микроавтобусы – Нижний Новгород.

Волгоград, Челябинск, Владимир, Липецк,

Санкт_- Петербург, Рубцовск

Трелевочные  трактора -Петрозаводск; зерноуборочные комбайны – Таганрог, Красноярск,   Ростов –на- Дону.

 

 

Общее машиностроение

Судостроение

 

Железнодорожное

 

 

Транспортно – географическое положение, кооперирование

потребительский

Санкт- Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Нижний Новгород, Астрахань,                    Тюмень, Хабаровск, Комсомольск- на –Амуре,

Владивосток.

Пассажирские тепловозы-Коломна,

Маневровые тепловозы- Людиново, Муром.

Пассажирские вагоны –     Санкт –Петербург,      грузовые – Абакан,

Ниж. Тагил,

электрички - Тверь, Демихово.

Вагоны метро- Санкт – Петербург и Мытищи.

Тяжелое машиностроение

Машины для горнодобывающей промышленности , кузнечно – прессовое оборудование, энергетические машины,

Химическое и нефтяное оборудование

Металлоемкость,

потребитель

 

Прокатные станы, шагающие экскаваторы, гидравлические прессы – Екатеринбург.

Оборудование для угольной промышленности - Красноярск, Новокузнецк, Прокопьевск, Анджеро-Судженск, Кемерово.

Тяжелые станки и  кузнечно -  прессовое оборудование –

Ульяновск, Новосибирск, Воронеж, Коломна

 

 

Вы обратили внимание   что  факторы, влияющие на размещение отраслей машиностроения очень многообразны и потребность в машинах  на территории России повсеместная. Но уровень развития и особенности машиностроения значительно различаются в разных районах.

Анализируем карту.

1

 

Во-первых, очень велики различия в уровне развития 90 % продукции машиностроения производит Европейская часть России.

 

Во-вторых, районы России отличаются по уровню развития машиностроения. Три района -Центральная  Россия, Урал  и Поволжье дают 70% машиностроительной продукции. В промышленности каждого района машиностроение занимает разное место.

 

В-третьих, российское машиностроение сосредоточено главным образом в крупных городах.

 

4.Закрепление

На контурную карту нанести данные выполненной таблицы.

 

5.      Задание на дом

 Параграф 11 стр. 46 -50.    Отвечаем на вопросы на стр. 50

 

 Урок на тему: “Военно-промышленный комплекс (ВПК)” в 9 классе

Е.З.Алексеева – учитель географии школы № 35 – Центр социально-педагогической реабилитации и адаптации детей с ослабленным здоровьем – СПР и АД “Эрэл” г. Якутска Республики Саха (Якутия)

Цель урока: познакомить учеников с составом, местом и значением данного комплекса в хозяйстве страны, его основными проблемами.

Образовательно-воспитательные задачи:

  1. Сформировать представление об особой роли ВПК, конкретизация принципов размещения отраслей ВПК; конверсии предприятий ВПК.
  2. Совершенствование умений работать с дополнительными материалами по теме урока; умение анализировать проблемы и устанавливать причинно-следственные связи.
  3. Развитие навыков развернутого устного ответа, умения четко излагать свои мысли. Воспитание чувства гордости и патриотизма за свою Отчизну.

Средства обучения:

  1. плакаты,
  2. таблицы,
  3. рисунки,
  4. макет вертолета,
  5. картосхема 46 и § 33 по учебнику А.И.Алексеева и § 20 – В.П.Дронова.

Методы:

  1. Объяснительно-иллюстративный.
  2. Репродуктивный с элементами проблемного изложения.
  3. Частично-поисковый.

Форма урока: урок – диалог.

Тип урока: урок – презентация и усвоения нового учебного материала.

Мотивация учебного процесса: ВПК – необходимая отрасль, у которой главной целью является производство вооружений и военной техники в целях защиты Отечества.

Учитель: Вспомним основные даты и события в формировании армии.

Ученик:

  • 23 февраля 1918 г. – год образования Красной Армии.
  • 22 июня 1941 г. – вероломное нападение фашистской Германии на Советский Союз. Отступление Советской Армии – слабо вооруженной, неподготовленной к войне.
  • 9 мая 1945 г. – День Победы ценою многих людских потерь.
  • 9 мая 2005 г. – Всенародный великий праздник 60-летия Победы.

Ученик показывает все плакаты по этим датам.

Учитель. Задачи Вооруженных Сил России в современных условиях.

В мирное время. Для защиты суверенитета и государственных интересов России в мире собственными силами, а также в рамках системы коллективной безопасности.

В военное время. Для стратегической обороны государства, отражения агрессии, снижения военно-экономического потенциала противника и прикрытия территории России в военных конфликтах любого уровня и масштаба.

Вопрос проблемного характера: какие причины вынуждают вооружаться Россию?

Ответ ученика на этот вопрос обсуждался в виде диалога:

  • уроки Великой Отечественной войны;
  • “холодная война” – идеологическое противостояние двух сверхдержав США и СССР (Россия);
  • наступление НАТО на границы России (Прибалтийские страны, Украина, Грузия).

Объяснение новой темы.

  1. Состав ВПК. Межотраслевые комплексы, участвующие в ВПК <таблица 1>.
  2. Основные принципы, определяющие географию отраслей ВПК:
  • безопасность размещения его производств (Урал, Сибирь);
  • принцип дублирования (в разных районах страны размещаются предприятия – дублеры);
  • концентрация производств, НИИ и КБ в Москве и Подмосковье;
  • образование закрытых городов с номерами и “ЗАТО”.

Роль межотраслевых комплексов в производстве продукции оборонного назначения

Межотраслевой

Оборонные производства

Специализированные оборонные комплексы

Топливно-энергетический

Производство ядерного топлива

Ядерно-оружейный (атомно-оружейный)

Машиностроительный

Судо-, авиа-, ракето-, танко-, автомобилестроение, средства связи, огнестрельное оружие, электроника, электротехника и др.

Авиационно-космический и ракетно-космический

Конструкционных материалов: металлургический

Производство композитов, металлических порошков и проката

 

Химико-лесной

Производство химических реагентов, соединений, пиломатериалов

Химико-оружейный

Строительный

Цементное и др. производства

Военно-строительный

Агропромышленный

Перерабатывающие отрасли (производство казеина)

 

Товаров народного потребления и услуг

Производство технических тканей и обмундирования

 

3. Главные факторы размещения ВПК: безопасность, сохранение потенциала, наукоемкость, высокая квалификация кадров и транспортный фактор.

4. Конверсия. Производство гражданской продукции <таблица 2>. Проблемы конверсии.

Таблица 2

Конверсия ВПК. Гражданские продукции

Наименование товара, продукции

Доля предприятий ВПК в его выпуске, %

Мотоблоки

85

Телевизоры

100

Вычислительная техника

85

Радиоприемники

100

Электроплиты

72

Фотоаппараты

100

Пылесосы

72

Швейные машины

100

Стиральные машины

66

Холодильники

98

Мотоциклы

55

Магнитофоны

98

Магистральные грузовые вагоны

33

Трамваи

88

Буровые установки для добычи нефти и газа

28

Дизели

88

5. Учитель просит показать модель многоцелевого вертолета и рассказать о его основных достоинствах. Модель собрана самим учеником.

6. Интервьюирование. Ученик задает вопросы пограничнику в запасе (ныне он учитель географии), который был приглашен на этот урок и отвечал на вопросы ученика. Далее ученик задает вопрос учителю (мне, как бывшей чертежнице КБ завода, выпускавшего ядерные боеголовки с использованием высокообогащенного урана-235 и плутония в г. Пензе-19).

7. Рассказ учителя. О коренной реформе ВПК:

  • ядерный комплекс – щит страны (атомное оружие);
  • мозговые центры в г. Саров (Арзамас-16), г. Снежинск (Челябинск-70).

О новых видах вооружения. Каким будет танк 21 века? БТВ – бронетанковое вооружение. БМП, БТР – легкая бронетехника.

В обозримом будущем без БТВ, вообще, и танков, в частности, не обойдется ни одна война, ни один вооруженный конфликт любой интенсивности. Основные характеристики танка: вес – примерно 60-65 тонн, не маневренная, нужно уменьшить до 45-50 тонн. Современные образцы танков – Т-80-84S, Т-90.

Интеграция бортовой электроники в единый комплекс, новые технологии управления оружием (внешнее целеуказание, автоматическое сопровождение целей, дистанционный подрыв боеприпаса).

В составе Военно-Морского Флота: около 100 подводных лодок (ракетоносцы, атомные и дизельные подводные лодки). Большой противолодочный корабль “Адмирал Чабаненко”. Атомные подводные лодки типа “Тайфун”, “Гепард”. Подводная лодка Северного Флота “Новомосковск” вывела на околоземную орбиту искусственный спутник Земли. Более 70 боевых подводных кораблей основных классов: 250 кораблей и катеров прибрежного действия; 500 самолетов и вертолетов. Авианосец крейсер “Адмирал Флота Советского Союза Кузнецов”, где базируются истребители корабельного базирования СУ-33 (СУ-27К). Тяжелый атомный ракетный крейсер “Петр Великий” (корабль с самым мощным в мире вооружением, его крылатые ракеты “Гранит” не имеют аналогов в мире).

Демонстрация рисунков из дополнительной литературы. Рекомендация названий литературы в библиотеках города (журналы “Солдат удачи”, “Оружие”, книга “Боевые самолеты России 21 века”, “Многоцелевые истребители России”). В этих книгах авторы рассказывают о боевых новейших самолетах и опытных перспективных образцах, в том числе таких, как СУ-30, СУ-34, СУ-37, ЭМФИ и других, которые составят основу Военно-Воздушных Сил России в первой половине 21 века.

Об объемах экспорта вооружения и военной техники. Россия экспортирует вооружение всего лишь на 1,7-4 млрд. долларов и занимает четвертое место среди государств-экспортеров, и ВПК дает менее 4% объема российского экспорта (География в школе, № 9, 2002). Партнерами считаются Индия, Китай, Южная Корея, Бангладеш, Бирма и Йемен, а также Греция и Вьетнам.

Учитель задает ученику проблемные вопросы: “Почему Россия продает военную технику в другие страны?” “Не ослабляет ли это военный потенциал России?”

8. Закрепление. Практическая работа: “Определение центров размещения предприятий отраслей ВПК”.

География оборонно-промышленного комплекса России

 

Волго-Вятский экономический район.

Нижний Новгород  – экранопланы, боевые корабли, автомобили, артиллерийское вооружение, истребители МиГ-29 и МиГ-31,учебно-боевые самолёты Як-130, РЛС, средства РЭБ, шасси для авиационной техники и т.д.
Арзамас – колесные бронетранспортёры.
Вятские Поляны (Кировская обл.) – охотничье и газовое оружие.
Ворсма, Горбатов (Нижегородская обл.) – ножи.
Дзержинск – взрывчатые вещества, средства химической защиты.
Заволжье – гусеничные тягачи-амфибии, автодвигатели.
Киров – зенитные и противотанковые ракеты,РЭО,патроны,газовое оружие.
Кулебаки (Нижегородская обл.) – конструкционные материалы.
Павлово-на-Оке – боевые ножи, комплектующие для подводных лодок, авиационной и космической техники.
Саров – ядерное оружие, энергетические установки для ИСЗ,взрывные технологии, неядерные боеприпасы, системы охраны, средства борьбы с терроризмом.
Саранск – инженерные мины.
Шумерля (респ. Чувашия) – бронированные автомобили.

Центральный экономический район.

Москва – боеприпасы,ракеты разных классов, автомобили, самолеты, вертолёты, ДПЛА, РЭО, средства РЭБ, оптика, космическая техника и т.д.
Московская область:
Балашиха – инженерные и подводные мины, средства минирования и разминирования, средства борьбы с терроризмом.
Долгопрудный – зенитные ракеты, аэростаты, РЭО.
Дмитров – инженерные машины.
Дубна – управляемые ракеты разных классов.
Жуковский – самолёты, ЗРК.
Зеленоград – РЭО.
Истра – ИСЗ.
Коломна – миномёты, автоматические пушки, управляемые ракеты разных классов.
Краснозаводск – патроны.
Королёв – ИСЗ, противокорабельные ракеты.
Климовск – разработка и испытания стрелкового, артиллерийского, ракетного оружия и боеприпасов, производство тренажёров и экипировки для сухопутных войск.
Люберцы – вертолёты.
Луховицы – истребители МиГ-29.
Мытищи – автоматические пушки, спецшасси, конструкционные материалы.
Орехово-Зуево – кислородная аппаратура для ВВС, ВМФ, МЧС.
Подольск – комплектующие для бронетехники.
Рошаль – порох.
Сергиев Посад  – гранатомёты. огнемёты, оптические и лазерные прицелы.
Фрязино – космическая техника.
Химки – ИСЗ,ракетные двигатели, зенитные ракеты.
Брянск – колёсные тягачи.
Владимир – РЭО.

Владимирская область.

Гусь-Хрустальный – оптика, лазеры, волоконно-оптические средства связи.
Ковров – стрелковое оружие, автоматические гранатомёты, зенитные и противотанковые ракеты, авиапушки, системы наведения, и т.д.
Гаврилов-Ям – комплектующие для авиадвигателей.
Муром – боеприпасы, танковые тренажёры.
Калуга – РЛС для ВМФ, двигатели, средства связи.
Рязань – РЭО, средства связи.
Смоленск – самолёты, средства ПВО, РЭО, ЭВТ.
Тверь – конструкционные материалы.
Тула – стрелковое, артиллерийское, ракетное оружие, гранатомёты, огнемёты, патроны, РЛС, боевые ножи и т.д.
Новомосковск (Тульская обл.) – патроны.
Ярославль – корабли, автодвигатели, средства связи.
Рыбинск (Ярославская обл.) – корабли, оптика, авиадвигатели.
Обнинск (Калужская обл.) – авиадвигатели, РЭО, конструкционные материалы.

Центрально-Чернозёмный район.

Воронеж – самолёты, ДПЛА, РЭО, ИСЗ, авиадвигатели, средства связи.
Курск – РЭО.
Тамбов – РЭО, средства связи и РЭБ.
Котовск (Тамбовская обл.) – порох (крупнейший производитель пороха в стране).

Северный экономический район.

Архангельск – корабли.
Вологда – лазерные и оптические прицелы.
Мурманск – корабли.
Петрозаводск – корабли
Северодвинск – атомные подводные лодки.

Северо-Западный экономический район.

Санкт-Петербург – корабли, подводные лодки, артиллерийское, ракетное, минно-торпедное, противолодочное, тральное вооружение, средства борьбы с подводными диверсантами, РЛС, РЭО,средства связи, ЗРК, авиадвигатели и т. д.
Калининград - корабли, ракеты.
Гусев (Калининградская обл.) – прожекторы.
Кронштадт, Выборг – корабли.
Новгород – РЭО.
Псков – РЭО, средства связи.
Поволжский экономический район.
Астрахань – корабли.
Волгоград – береговые артиллерийские комплексы “ Берег-Э”, пусковые установки ракет различного назначения, спецшасси, корабли.
Казань – самолёты, вертолёты, ДПЛА, РЭО, авиадвигатели, ракеты, порох, взрывчатые, вещества, оптические и лазерные прицелы.
Зеленодольск (респ. Татарстан) – корабли, патроны.
Ульяновск – автомобили, самолёты, патроны, ЗРК.
Набережные Челны – автомобили, бронированные патрульные машины БПМ-97.
Пенза – РЭО, авиатренажёры.
Заречный (Пенза-19) – ядерное оружие.

Северо-Кавказский экономический район.

Ростов-на-Дону – вертолёты, оптика, РЛС.
Таганрог – гидросамолёты, крылатые ракеты, гидроакустические станции.
Азов (Ростовская обл.) – головки самонаведения ракет.
Каменск-Шахтинск (Ростовская обл.) – композиционные материалы.
Майкоп – средства связи.
Махачкала – взрывчатые вещества.
Кизляр – холодное оружие, средства наземного обслуживания самолётов.
Нальчик – РЭО.

Уральский экономический район.

Челябинск – танки, БМД, РЭО, тягачи, автоприцепы, автодвигатели, аэродромные РЛС.
Миасс – автомобили, межконтинентальные ракеты.
Златоуст – артиллерийское, стрелковое, холодное оружие, межконтинентальные ракеты для подводных лодок.
Озёрск – (Челябинск-65) – оружейный плутоний.
Сатка (Челябинская обл.) – бронежилеты.
Снежинск (Челябинск-70) – ядерное оружие, взрывные технологии.
Трёхгорный (Златоуст-16) – ядерное оружие.
Екатеринбург – бронетехника, ракетно – артиллерийское и противолодочное оружие, спецшасси, средства наземного обслуживания летательных аппаратов.
Ирбит – мотоциклы.
Лесной (Свердловск-45) – ядерное оружие.
Нижний Тагил – танки, инженерные машины, тягачи, снаряды.
Новоуральск (Свердловск-44) – оружейный уран.
Красноуральск (Свердловская обл.) – взрывчатые вещества.
Пермь – бронетехника, ракетно-артиллерийское вооружение, ракетные и авиадвигатели, противогазы, РЭО.
Кунгур (Пермская обл.) – средства связи.
Лысьва (Пермская обл.) – силовые приводы.
Ижевск – стрелковое, сигнальное, газовое, холодное оружие, патроны, противотанковые и зенитно-ракетные комплексы, авиапушки, воздушные мишени, РЭО и т. д.
Сарапул (респ. Удмурдия) – РЭО, средства связи.
Воткинск (респ. Удмурдия) – межконтинентальные ракеты.
Уфа – авиадвигатели.
Ишимбай (респ. Башкирия) – гусеничные тягачи “ Витязь”.
Кумертау (респ. Башкирия) – самолёты, вертолёты.
Стерлитамак (респ. Башкирия) – самоходные установки “Мста-С”.
Курган – БМП, колёсные тягачи.
Оренбург – самолёты, вертолёты, воздушные мишени.

Западно-Сибирский экономический район.

Новосибирск – патроны, самолёты, взрывные технологии, переносные ЗРК, РЭО, оптические прицелы.
Барнаул – патроны, РЭО.
Бийск – ракеты-носители, РЭО.
Омск – боевые и космические ракеты, ИСЗ, реактивные установки залпового огня, авиадвигатели, средства связи.
Томск – аппаратура управления для реактивных систем залпового огня.
Северск (Томск-7) – оружейный плутоний и уран.
Тюмень – авиадвигатели, газовое оружие.
Юрга (Кемеровская обл.) – миномёты, противотанковые пушки.

Восточно-Сибирский экономический район.

Красноярск – межконтинентальные ракеты морского базирования, РЭО, порох, взрывчатые вещества, средства спутниковой связи.
Железногорск (Красноярск-26) – плутонй, средства, связи, ИСЗ.
Зеленогорск (Красноярск-45) – уран, межконтинентальные ракеты морского базирования, ИСЗ.
Иркутск – самолёты, ракеты.
Улан-Удэ – самолёты,вертолёты.
Чита – самолёты.

Дальневосточный экономический район.

Арсеньев (Приморский край) – самолёты, вертолёты, противокорабельные ракеты.
Владивосток – корабли, РЭО.
Комсомольск-на-Амуре – корабли, подводные лодки, самолёты.
Хабаровск – корабли.

Список сокращений.

ВВС – военно-воздушные силы.
ВМФ – военно-морской флот.
ДПЛА – дистанционнпилотируемый летательный аппарат.
ИСЗ – искусственный спутник Земли.
ЗРК – зенитно-ракетный комплекс.
ПВО – противовоздушная оборона.
РЛС – радиолокационная станция.
РЭБ – радиоэлектронная борьба.
РЭО – радиоэлектронное оборудование.
обл. – область.
респ. – республика.

9. Завершающий этап урока.

Заключение:

  • вооружение страны для обороноспособности, защиты извне от международного терроризма;
  • создание вооружений быстрого развертывания;
  • основные этапы создания военно-промышленного комплекса России.

Домашнее задание: докончить практическую работу. § 33.

Тема: Пищевая и лёгкая промышленность.

Тип урока: урок актуализации знаний и умений.

Дидактическая цель: создать условия для осмысления новой учебной информации ,и её применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.

Цели по содержанию:

Образовательная : знать специфику отраслей лёгкой и пищевой промышленности, географию размещения основных отраслей и центров, уметь определять круг проблем агропромышленного комплекса (АПК).

Развивающая: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, оформлять работу в виде схемы – конспекта, публично защищать результаты творческой деятельности.

Воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности.

Методы: репродуктивный, частично поисковый.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально – групповая.

Средства обучения: литература учебник В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе География России. Хозяйство и географические районы 9 класс М: Дрофа 2006

Оснащение урока: карты «пищевая промышленность», «лёгкая промышленность», «агропромышленный комплекс России» , схемы «отраслевой состав лёгкой промышленности», «сырьевая база лёгкой промышленности», коллекция «продукция лёгкой промышленности (волокна, ткани, кожа)».

Задачи урока: 1 уметь составлять вопросы-суждения и формулировать ответы на них; 2 обобщить знания по теме, найти причинно-следственные связи  при рассмотрении отдельных вопросов.

Ход урока:

I Организационный момент

II Проверка знаний и умений по теме «машиностроение»

Устно: 1 назовите проблемы машиностроительного комплекса и предложите пути их решения

Письменный вопрос у доски: 2 составить схему межотраслевых связей машиностроительного комплекса.

Тест:

1.      Перевод  оборонного производства на производство мирной продукции…?

2.      Сочетание на одном предприятии связанных производств разных отраслей…?

3.      Производственные связи между предприятиями…?

4.      Машиностроение делится на трудоёмкое и …?

5.      К трудоёмкому машиностроению относится:

А)  приборостроение;

Б)  станкостроение;

В)  металлургическое.

6.      К металлургическим базам  тяготеют предприятия…

А) точного машиностроения ;

Б) тяжелого

7.      Установите соответствие:

   1. Набережные Челны                  а) КамАЗ;

    2. Тольяти                                     б) ВАЗ

    3. Москва                                      г) ГАЗ

    4. Ульяновск                                 д) УАЗ

8.      Производство предприятием однородной продукции…?

9.      Установите соответствия:

Отрасль машиностроения                                       Фактор размещения

1. производство сельскохозяйственных  комбинатов.                А) трудовой;

2. производство горно-шахтного оборудования.                         Б) сырьевой;

3. электронное машиностроение                                                   В) научный;

4. автомобилестроение                                                                   Г) потребительский;

10.  В каком городе  размещен авиационный завод:

1 Норильск

2 Чебоксары

3 Владивосток

4 Якутск

          Ответы: 1.  Конверсия; 2. Комбинирование; 3. Кооперирование; 4. Металлоемкое;

                         5. а, б; 6. б; 7. 1-а, 2-б, 3-в, 4-д; 8. Специализация;  9. 1-г,2-б, 3-в, 4-а; 10. 2.

         

III.  Получение новых знаний

               Первоначально необходимо выяснить основное назначение пищевой и легкой        промышленности.  Пищевая промышленность производит продукты питания. Ее главная цель  обеспечить население качественными продуктами. Легкая промышленность производит ткани, одежду,  обувь т.е.  обеспечивает население товарами народного потребления. Одновременно они выпускают продукцию промышленного назначения (технические ткани, масла). Обе эти отрасли (пищевая и легкая) входят в состав агропромышленного комплекса (АПК)

Ребята, слушая сообщения своих товарищей по теме «Пищевая  промышленность», делают записи в тетради, разделив отрасли пищевой промышленности  на 2 группы:

1 группа - отрасли тяготеющие к районам производства сельскохозяйственного сырья;

2 группа - отрасли тяготеющие к потребителям готовой продукции.

Можно эту работу оформить в виде схемы-конспекта.             

Пищевая промышленность.

Пищевая промышленность включает в себя производства, обеспечивающие население продуктами питания. Она больше, чем другие отрасли, связана с сельским хозяйством, так как получает от него сырье (зерно, молоко, картофель, сахарную свеклу и т.д.) и входит в состав агропромышленного комплекса. Пищевая промышленность, одна из старейших в мире. Она встречается повсеместно, так как одни отрасли ориентируются на сырье, а другие на потребителя. Разнообразие сырья, широкие границы потребления пищевых продуктов способствует повсеместному размещению пищевой промышленности. Это роднит ее с химической промышленностью и отличает от других отраслей хозяйства. Первая группа отраслей пищевой промышленности имеет ведущим -сырьевой фактор. При получении готового продукта в этой группе отраслей либо расходуется много сырья, либо сырье скоропортящееся и его нужно перерабатывать как можно скорее. Например, для производства 1 т сахара нужно 7 т сахарной свеклы. К первой группе отраслей относятся : рыбная, чайная, консервная, сахарная, маслодельная, крупяная.

   Например. Рыбная промышленность занимается добычей рыбы, морепродуктов, морского зверя и их переработкой. 90 % рыбы добывается в морях; 70 % рыбы дает Тихий океан.

     Лов рыбы ведется со специальных судов: траулеров, сейнеров,  ¾  улова рыбы идет на экспорт. С 1992 по 1999г. улов рыбы сократился с 5.3 млн. т. до 4.2 млн.

    Рыбоперерабатывающие заводы находятся на побережье. Крупнейший рыбоперерабатывающий центр в России – Мурманск.

    Вторая группа отраслей тяготеет к потребителям продукции. В эту группу входят отрасли, продукцию которых невыгодно перевозить (например, для производства 40 т макаронных изделий нужно 60 т муки). Продукция некоторых отраслей скоропортящаяся (хлеб быстро черствеет, торты подлежат быстрой реализации).

    Лидеры производства продуктов питания Центральный район, Поволжье, Урал, Европейский Юг, Дальний Восток.

    Работа с картой:

-          По карте атласа «Пищевая промышленность» найдите другие центры рыбной промышленности.

-          Найдите на карте центры пищевой промышленности ( отрасли выберите сами не менее трех)

Закрепление: выступление ребят с защитой своих схем – конспектов.

Учитель: легкая промышленность объединяет группу отраслей, обеспечивающих население тканями, одеждой, обувью и другими предметами потребления. В последнее время ситуация в этой отрасли сложилась очень серьезная. Ее удельный вес в структуре промышленности РФ заметно снизился (до 6 %). Сократилось производство продукции (по сравнению с 1991 г – в 4 раза), увеличился импорт товаров народного потребления.

                                                 

сырье  для лёгкой промышленности

                                    

 

                                 сельское хозяйство                           химическая промышленность

                                                                                                         химические волокна    

                                         растениеводство: лён, хлопок                     

                                                                                                             искусственный  шёлк

                                             животноводство: кожа, мех, шёлк

                                                                                                            синтетический  шёлк

                                                                                                                искусственная кожа

                                         

 

 

 

                                                    Легкая промышленность

  Кожевенная                    

                                                         Текстильная 

                                                                                                              Швейная      

  Обувная                                       Хлопчатобумажная                    Меховая

  Галантерейная                           

                                                             Шерстяная

                                                                                                                 Ковроделие

  Трикотажная                                      Шелковая                                Стекольно-фарфоровая

                                                        

                                                                 Льняная.

 

 

 

 Заслушивается сообщение учащихся по теме «Легкая промышленность»

Легкая промышленность

Легкая промышленность состоит из текстильной , швейной, меховой, кожевенно-обувной.

Продукция легкой промышленности влияет на уровень жизни людей, так как потребителем продукции является население страны. Часть продукции легкой промышленности используется в химической промышленности (в шинах есть ткань- корд), в машиностроении, авиакосмической  и др.

Легкая промышленность трудоемкая отрасль, и заняты в ней большей частью женщины.

    Значительная часть предприятий легкой промышленности закрыта или работает не на полную мощность. Конкуренцию продукции отечественных предприятий создает импортная продукция. Ткани из Китая и Индии более дешевые, так как рабочая сила в этих странах в несколько раз дешевле, чем в России.

     Текстильная промышленность использует в качестве сырья хлопок, лен, шерсть. Отходы переработки у льна достигают 80%, у шерсти 50% от первоначального веса, поэтому предприятия первичной переработки шерсти (шерстомойные фабрики), льнообрабатывающие расположены у сырья.

     Шерстомойные фабрики располагаются на Северном  Кавказе, льнообрабатывающие- на Северо- Западе России. Отделка тканей происходит в Центре, где есть квалифицированные кадры. На потребителя ориентируются швейные и обувные фабрики.

Работа с картой:

-На карте легкой промышленности найдите центры хлопчатобумажной, шерстяной, льняной отраслей.

-Отметьте на контурной карте центры легкой промышленности:

а) хлопчатобумажной (5 центров);

б) шерстяной (5 центров);

в) льняной промышленности

 

 

В качестве закрепления по теме «Легкая промышленность можно раздать задания по группам (по одному заданию для каждой группы). Например,1используя схему, определите и  расскажите, с какими отраслями хозяйства легкая промышленность имеет тесные связи. На чем они основываются.2По рис.18(стр54 учебника) охарактеризуйте факторы размещения предприятий легкой промышленности. Можете ли вы объяснить эти закономерности? и. т.д. .Затем от каждой группы заслушивается один ответ с дополнениями других учащихся. Ответы оцениваются учителем.

Технологический цикл хлопчатобумажной промышленности выглядит следующим образом:

                                                             Сырье

 

                                                              Волокно

 

                                                              Пряжа

 

                                                              Суровье

 

                                                              Отделка

 

                                                              готовая ткань.

Учитель рисует на доске схему, а ученики  записывают ее в тетрадь .Демонстрация волокна и тканей из коллекции «Текстильная промышленность»

С целью закрепления знаний, полученных на уроке, можно использовать следующие задания:

1)      Отходы от переработки льна при получении волокна из стеблей достигают 80% веса. Где выгодно размещать льноочистительные заводы? Почему?  (В местах выращивания льна – чтобы избежать дополнительных транспортных расходов )

2)      В 60-тонный железнодорожный вагон помещается 40 т готовых макарон или 60 т муки. Где выгоднее производить макароны- в местах потребления или в зерноводческих районах? ( В местах потребления, тогда макароны будут дешевле).

3)      Ткани выбирают люди, покупая ту, которая приглянется, чтобы шить одежду. Где выгодно размещать предприятия по выпуску готовых тканей? ( В местах  потребления, особенно в  крупных культурных  центрах.. Они имеют традиции художественного производства и обладают кадрами квалифицированных художников).

4)      Для получения 1 т сахара требуется 7 т сахарной свеклы. Где выгоднее производить сахар - в местах потребления или в районе свеклосеяния? (В районе свеклосеяния- сахар будет дешевле перевезти, чем свеклу).

IV. Подведение итогов урока.

V.  Домашнее задание: § 12

   Общее задание:

    -Узнайте, какие предприятия пищевой и лёгкой промышленности имеются в вашем районе, области, городе.

    -Какую продукцию они выпускают?

     Индивидуальное задание:

    -Проанализируйте данные таблицы «Потребление продуктов питания населением России и развитых стран (на душу населения, кг) табл. 8 с.53

Продукты

Развитые страны

Россия

1980 г.                    2-я пол. 90-х гг.

Медицинские нормы

Хлеб

101

112

122

120

Сахар

34

47

36

36

Масло растительное

19

9

11

13

Картофель

70

117

122

96

Овощи и бахчевые культуры

144

92

91

104

Фрукты и ягоды

110

35

40

80

Мясо

114

70

46

70

Рыба

18

23

11

18

Cделайте выводы о сбалансированности питания населения  России:

-Какие продукты потребляются населением сверх медицинской нормы?

-Какие продукты население потребляет ниже нормы?

-Какие пути вы можете предложить для достижения сбалансированного рациона питания?

 

Тема: Пищевая и легкая промышленность ( 2-ой вариант урока)

 

Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний.

 (игра «Универсам»: имитационно-ролевое моделирование, формы организации игры – индивидуальная и групповая, дидактическая направленность -  на систематизацию и закрепление знаний)

Образовательные цели:

Ø    закрепить представление о значении и особенностях 3 звена АПК (заготовка, переработка и реализация продуктов);

Ø    систематизировать знания об отраслевом составе, производимой продукции и факторах размещения предприятий пищевой и легкой промышленности.

Воспитательные цели:

Ø      отработать умение принимать рациональное решение при выборе продукции;

Ø      развить навыки коммуникативного взаимодействия.

Развивающие цели:

Ø    отработать умение использовать знания в нестандартных ситуациях;

Ø    развить навык систематизации учебного материала в пределах учебной темы.

По компоненту «Здоровье»:

Ø    актуализация представлений об энергетической ценности продуктов питания;

Ø    выработка стремления к использованию «здоровых» продуктов питания.

 

Результат игровых действий – умение определить экономико-географические показатели (отраслевая принадлежность, производимая продукция, фактор размещения) какого-либо предприятия изучаемых отраслей на примере предприятий своего города. Методическое обеспечение:

Магнитофонная запись рекламного текста, жетоны (по 5 шт. на человека), «Путеводитель» с указанием отраслей пищевой и легкой промышленности (отдельно), набор продуктов питания (по одному для каждого учащегося), таблички с надписями отраслей пищевой промышленности, таблички с обозначением факторов размещения производства, задания для работы групп, предметы одежды, обуви и аксессуаров (по одному для каждой группы), учебник.


 

Этап урока (игры)

Цель (игровой результат)

Ход занятия (игровые взаимодействия)

Мотивационно-целевой этап (организационный этап игры)

Стимулирование учебной деятельности создание позитивного эмоционального настроя

Звучит магнитофонная запись рекламного текста к открытию нового универсального магазина: «Уважаемые покупатели! Сегодня вы попали на грандиозное событие – открытие нового универсального магазина. Здесь вы можете увидеть и приобрести любой товар, который придется вам по душе. Широкий ассортимент, качество производителя и неповторимый дизайн – вот отличительные признаки нашей продукции, которая представлена в двух отделах – «Продовольственном отделе» и «Салоне одежды и обуви». Посетите наш магазин, и у вас останется незабываемое впечатление о видах и качестве нашей продукции, предприятиях - производителях, особенностях производства продуктов питания, одежды, обуви и многого другого. Добро пожаловать в наш магазин! Приходите к нам!

Внимание! Все покупатели, посетившие сегодня открытие магазина получают от главного менеджера – бесплатно – 5 жетонов, которые они могут потратить в нашем магазине и получить подарок: «5» в журнал, если вам удастся потратить все жетоны и у вас не останется ни одного, и «4» - если один жетон потратить не удастся и он останется у вас».

По мере прослушивания текста рекламного объявления учитель обращает внимание на цели урока, записанные на доске, а после окончания записи предлагает еще раз их прочитать:

1.Выделить значение и особенности отраслей 3-го звена АПК.

2.Изучить отраслевой состав пищевой (ПП) и легкой промышленности (ЛП).

3.Запомнить виды производимой продукции.

4.Определить факторы размещения предприятий ПП и ЛП.

 

Актуализация представлений об особенностях отраслей 3-го звена АПК

Учитель: «Итак, посетив магазин, вы получили бесплатно 5 жетонов, которые вы можете потратить, ответив на предлагаемые вопросы или выполнив задания, предлагаемые организаторами открытия. А потратить жетоны нужно, раз вы пришли в магазин. Ведь сюда приходя за покупками, не так ли?»

Далее, проходя по рядам, учитель задает ряд вопросов, направленных на выявление особенностей ПП и ЛП:

Ø    Вот вы, что хотели бы купить? (6 человек)

Ø    Только подумать, зачем им (показывая на уже опрошенных ребят) все эти вещи и продукты? Вы не знаете? (2 человека)

Ø    Вам упаковать? А без упаковки не подойдет? Почему? (2 человека)

Ø    Вам костюм из хлопка или синтетики? (1 человек)

Ø    А может, полуфабрикатов купите? Каких? (4 человека)

 

 

Ø    Вы в отдел «Ткани»? Не мужское это дело – нитки плести! Или я не права?

 (2 человека)

Ø    Вот и гости с Севера! Что, не растут там огурчики? Тогда покупайте у нас. Ну, хоть что-нибудь растет у вас? (4 человека)

Ø    О, вот и горцы есть! Спустились все-таки. Тоже ничего не растет? Что будете покупать? (4 человека)

Ø    Не можете выбрать? Тогда берите самое необходимое. Что? (2 человека)

-                                 «Выходит, что продукция пищевой и легкой промышленности очень важна для каждого из нас, поэтому есть необходимость выделить и записать главные особенности этих отраслей. Для этого, сопоставьте все вопросы и ответы, которые только что прозвучали и выделите 4 особенности ПП и ЛП. Тот, кто сможет дать четкую формулировку, имеет возможность потратить свой первый жетон». (4-6 человек)

Записи в тетради (выполняются после озвучивания ответов учащимися и «траты» жетонов):

 Особенности отраслей 3-го звена АПК:

1.                  Обеспечивают население продуктами питания, одеждой обувью и пр.

2.                  Позволяют обеспечивать продовольствием районы с недостаточным развитием сельского хозяйства.

3.                  На предприятиях работают преимущественно женщины.

Производят как готовую продукцию, так и полуфабрикаты

Изучение нового материала (основной этап игры)

Систематизация знаний об отраслевом составе и производимой продукции ПП

Учитель просит ребят взять в руки продукт питания, который лежит у него на столе (учитель раскладывает их заранее). Включается магнитофонная запись:

«Уважаемые посетители! Приглашаем вас посетить продовольственный отдел, где представлены самые разнообразные продукты питания. Посетив этот отдел, вы можете потратить один жетон, если определите, предприятием какой отрасли произведен тот продукт, который вы держите в руках. Отдел большой, он состоит из 13 витрин, поэтому ориентируйтесь по предлагаемому путеводителю».

На доске открывается список отраслей ПП - рыбная, консервная, чайная, сахарная, маслодельная, крупяная, мясная, молочная, мукомольная, макаронная, хлебопекарная, кондитерская, чаеразвесочная. Такие же таблички с надписями лежат на отдельно стоящем столе.

 Учитель предлагает познакомиться с путеводителем, определить отрасль, предприятие которой производит продукт питания, находящийся в руках у учащегося, и, встав, подойти к столу с табличками, положить продукт около нужной таблички. Затем проводится проверка правильности выполненного задания. Всех учащихся, правильно определивших отрасль, учитель просит положить свой жетон на край стола.

Набор продуктов питания – мука, макароны, сыр, молоко, растительное масло, конфеты, сахар-песок, сахар-рафинад, рыба, крабовые палочки, шпроты в масле, красная икра, консервированная кукуруза, гречневая крупа, рис, колбаса копченная, пакетик чая, говяжий фарш, чай, сливочное масло, печенье, шоколад, спагетти, булочка, хлеб «9 злаков».

 

Закрепление умения определять факторы размещения производства

Далее учащимся предлагается открыть учебник (страница 166, рисунок 53), и внимательно изучить схему «Отраслевой состав и факторы размещения пищевой промышленности». Вопрос:

-                                 Какие факторы влияют на размещение предприятий пищевой промышленности? Для ответа на вопрос выберите из набора табличек с обозначениями факторов размещения производства нужные и поднимите их так, чтобы было видно учителю.

Записи в тетради:

Факторы размещения предприятий ПП:

1.                  Сырьевой.

2.         Потребительский

 

Актуализация представлений об энергетической ценности продуктов питания

Включается магнитофонная запись:

«Внимание! После долгих исследований ученые выделили 10 продуктов питания, которые при регулярном употреблении продлевают жизнь человека на несколько лет. Некоторые из этих продуктов есть и в нашем отделе есть в продаже 6 таких продуктов. Если у вас есть желание, то вы можете их купить, потратив, тем самым, один жетон».

Учитель уточняет, что при «покупке» учащийся должен самостоятельно выбрать такой продукт из предложенных на «витрине» (стол, на котором ребята разложили продукты питания по отраслям, их производящим) и объяснить свой выбор. (6 человек)

 

Выработка стремления к использованию в пищу «здоровых» продуктов питания

Учитель выкладывает на стол еще 5 продуктов, продлевающих жизнь, и объясняет их роль в пищевом рационе человека. Далее задает вопрос:

- Доступны ли эти продукты для вашей семьи? Трудно ли приготовит из них вкусное блюдо? Какие из этих продуктов вы употребляете в пищу постоянно?

Продукты питания, продлевающие жизнь – нежирное молоко, растительное масло, помидоры, бананы, шпинат (зелень), хлеб из муки грубого помола, рыба, мясо – телятина, цитрусовые, рис.

Желающие могут записать список продуктов питания, наиболее ценных для организма человека и поддержания его жизненных функций.

 

Систематизация знаний об отраслевом составе и производимой продукции отраслей ЛП

Вновь включается магнитофонная запись:

«Внимание! В салоне одежды и обуви объявляется выставка-продажа. Главный менеджер и организаторы сегодняшнего мероприятия, предлагают вам участие в рекламировании товаров «Салона одежды и обуви». Просим вас организовать рекламные группы и дать текстовую рекламу нужного товара. В рекламе необходимо указать название товара, информацию о материалах, из которых изготовлено изделие, предприятий-производителей материалов и самого изделия, а также причины, по которым покупатель должен купить именно этот товар. Если ваша реклама будет самой убедительной, то главный менеджер примет у вас 2 жетона, если нет, то 1 жетон. Для более ясного ориентирования используйте путеводитель».

 Учитель открывает вторую половину доски, где размещен список отраслей ЛП: производство сырья (хлопка, шерсти, шелка, льна, кожи), хлопчатобумажная, шерстяная, шелковая, льняная – ткачество и прядение, швейная, обувная, кожевенная. Уточняется время на работу групп – 4 минуты, и презентацию рекламы – 1 минута. Количество рекламных групп – 6. Каждая группа получает лист с обозначением номера изделия и условиями рекламы:

1.                  Название изделия (лот 1, лот 2, лот 3 и т. д.)

2.                  Материалы, из которых изготовлено изделие.

3.                  Отрасли, которые производят эти материалы и само изделие.

4.                  Почему нужно купить именно этот товар, а не другой?

На доске вывешивается товар с обозначением номера (лот 1, лот 2, лот 3 и т. д.): детские сапоги, отрез льняной ткани, клубки с шерстяной пряжей, одежда из хлопчатобумажной ткани, меховое изделие, детский трикотаж. После того, как учащиеся определят продукцию для своей рекламы, они забирают изделие для работы в группе.

Презентация рекламы и подведение итогов – убедительности рекламы.

Краткий итог, который подводится учителем:

Отрасли легкой промышленности, также как и пищевой, производят товары народного потребления как в виде готовой продукции (например, шуба), так и в виде полуфабриката (например, ткань). На схеме учебника «Отраслевой состав и факторы размещения легкой промышленности» – страница 169, рисунок 54 – можно также увидеть и факторы размещения, на которые ориентируются предприятия легкой промышленности. Определите их и поднимите нужные таблички. Отметьте в тетради.

Закрепление изученного материала (получение игрового результата

Умение определить экономико-географические показатели изучаемых отраслей на примере предприятий нашего города

Учитель:

-                                 Итак, вам представляется последний шанс потратить еще один жетон, а заодно проверить, не зря ли вы сегодня посетили открытие магазина. Для этого вам в группу (в том же составе) я даю один из представленных здесь товаров. Ваша задача назвать предприятия города, которые производят данную продукцию и почему эти предприятия расположены именно здесь. Время на обдумывание – 1 минута.

Изделия для работы групп – растительное масло, макароны, молочные продукты, конфеты и сладости, мука, текстильные изделия.

Подведение итогов работы групп.

Итог урока. Домашнее задание.

Подведение итогов игры, оценивание работы учащихся на уроке

Включается магнитофонная запись:

«Уважаемые посетители! К сожалению, празднование открытия нашего магазина подходит к концу. Мы благодарим вас за покупки и приглашаем посетить наш магазин еще. Приходите к нам всегда! А, чтобы вы чувствовали себя здесь как дома и хорошо ориентировались в наших отделах, получите дополнительную информацию дома в § 33 учебника географии. И это еще не все. Те покупатели, которые помогут нам решить проблемы, существующие у наших производителей, которые изложены на странице 171 того же учебника, получат дополнительный подарок – «5» в журнал. Приходите! Покупайте!»

Итак, все покупатели, у кого не осталось ни одного жетона (учащиеся поднимают руки), получают сегодня «5», у кого остался 1 жетон (учащиеся поднимают руки) – получают «4». За подарками подходите к главному менеджеру после окончания церемонии открытия.

 

Приложение

Легкая и пищевая промышленность

К агропромышленному комплексу (АПК) относятся взаимосвязанные от­расли народного хозяйства, участвующие в производстве сельскохозяйст­венной продукции, ее переработке и хранении, а также обеспечивающие сельское хозяйство средствами производства.

 Все звенья АПК должны быть сбалансированы — только тогда можно решить проблему обеспечения страны продовольствием и сельскохозяйственным сырьем. Однако в нашей стране, в отличие от развитых стран, сло­жилась такая структура АПК, когда на долю сельского хозяйства прихо­дится почти 50% от общего объема производимой продукции (для сравне­ния: в США эта доля не превышает 15%, зато на перерабатывающие и сбы­товые отрасли приходится свыше 70%). Слабое развитие переработки, час­то плохая организация транспортировки, хранения и сбыта приводят к ог­ромным потерям сельскохозяйственной продукции. Например, потери картофеля и овощей «от поля до обеденного стола» достигают 40—45%.

Почему возникли проблемы 3-го звена АПК?

Пищевая и легкая промышленность — 3-е звено АПК1 — старейшие отрас­ли, непосредственно работающие на людей, но в своем развитии они зна­чительно отстают от многих других промышленных отраслей. Связано это с тем, что в советский период истории нашей страны развитию этих отрас­лей не уделялось должного внимания. Последовавший после развала СССР экономический кризис наиболее сильно ударил по легкой и пищевой промышленности, так как очень остро стала сказываться нехватка сырья, значительная часть которого оказалась за рубежом в бывших союзных республиках. Но именно пищевая промышленность быстрее всего приспо­собилась к рыночным условиям. Это легко объяснимо, так как в нее вы­годно вкладывать средства — она работает постоянно и прямо на потреби­теля: без пищи человек существовать не может.

Каковы основные особенности пищевой промышленности?

Пищевая промышленность — основная перерабатывающая отрасль в со­ставе АПК. По характеру используемого сырья и по принципам размеще­ния отрасли пищевой промышленности могут быть объединены в следую­щие группы.

Первая группа — отрасли, ориентирующиеся на необработанное сырье. Вес их готовой продукции меньше, чем вес исходного сырья. К тому же многие виды сырья не подлежат длительной транспортировке и хране­нию, как, например, сахарная свекла, фрукты или молоко. Важнейшие отрасли этой группы: консервная, чайная, сахарная, крупяная и масло­дельная.

При получении сахара-песка из свеклы отходы составляют около 85%. Нетрудно подсчитать, какие затраты составят перевозки сырья. При дальних перевозках ка­чество свеклы быстро ухудшается, она легко «бьется» и загнивает.

Первым   звеном   АПК   считаются   производства,   обеспечивающие   сельское   хозяйство техникой, удобрениями, ядохимикатами и др., вторым звеном — собственно сельское хозяйство.

В 1855 г. в Москве французами Сиу бы­ла основана кондитерская фабрика. После 1917 г. она была национализи­рована и получила название «Больше­вик». В 1990-х гг. она снова стала ча­стным предприятием, а контрольный пакет акций принадлежит французской фирме «Данон». Была обновлена технология, освоен выпуск многих новых видов кондитерских изделий.

Рыбная промышленность отличается особенностями сырьевой базы и имеет не только стационарное производство (береговые рыбоконсервные заводы), но и подвижное на плавучих рыбозаводах. 90% всего улова рыбы дает морское рыболовство.

Ко второй группе относятся отрасли, использующие сырье, уже про­шедшее переработку. Они ориентируются на потребителя. Это макарон­ная, хлебопекарная, кондитерская, чаеразвесочная, пивоваренная отрас­ли промышленности.

Третья группа — предприятия мясоперерабатывающей, молочной и му­комольной отраслей, располагающиеся как в районах производства, так и в районах потребления.

Какова география легкой промышленности?

Легкая промышленность относится к трудоемким отраслям; заняты в ней преимущественно женщины (около 3/4 работающих).

На размещение предприятий легкой промышленности оказывают влия­ние различные факторы. На стадии первичной переработки сырья произ­водство тяготеет к сырьевым базам, поэтому, например, шерстомойные фабрики построены на Северном Кавказе, & льнообрабатывающие — на за­паде и северо-западе России. С ориентацией на потребителя размещаются обувная и швейная отрасли. К отраслям с одновременной ориентацией и на сырье, и на потребителя можно отнести хлопчатобумажную, шерстя­ную, шелковую и трикотажную отрасли.

Текстильная промышленность — крупнейшая из отраслей легкой про­мышленности, объединяет производство всех видов тканей и трикотажа и

использует преимущественно сель­скохозяйственное сырье. Широкое применение химической продук­ции (волокон, нитей, красителей и т. д.) в некотором роде ослабляет ее зависимость от сельского хозяй­ства.

Главным районом хлопчатобу­мажной промышленности является Центральный район (Ивановская, Московская и Владимирская облас­ти). Среди других районов в данной отрасли выделяются Поволжье, Волго-Вятский район и Санкт-Пе­тербург с Ленинградской областью.

Сейчас эта отрасль переживает труднейшие времена в связи с разрывом тра­диционных поставок хлопка из среднеазиатских республик и конкуренцией со стороны дешевых импортных тканей.

Размещение льняной промышленности ориентировано на сырье, на главные районы льноводства — Центральный и Северо-Западный. Основ­ные предприятия сосредоточены в пяти областях: Владимирской, Иванов­ской, Костромской, Ярославской и Смоленской.

Шерстяные ткани производят преимущественно в Центре (Москва и Московская область дают треть этих тканей в России) и в Поволжье, в ос­новном в Ульяновской области. Это старейшая отрасль, зародившаяся в России еще в XVII в.

В производстве шелковых тканей доля натуральных волокон ничтож­на. Они производятся преимущественно из искусственных и синтетиче­ских волокон. Эта отрасль также зародилась в Центральном районе (пре­имущественно в Московской и Ивановской областях), причем первона­чально она базировалась на привозном натуральном сырье.

ВЫВОДЫ

Агропромышленный комплекс объединяет все отрасли экономики по произ­водству сельскохозяйственной продукции, ее переработке и доведению до по­требителя. От его развития непосредственно зависит уровень жизни населе­ния, его обеспеченность продуктами питания. К сожалению, в России АПК да­леко не в полной мере выполняет свои задачи.

Легкая промышленность — одна из наиболее кризисных отраслей российской экономики. В пищевой промышленности при сокращении объемов производст­ва более всего заметны положительные сдвиги: повышение качества продук­ции и расширение разнообразия ее видов.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.               Почему основные отрасли АПК России не выполняют в полной мере свою функцию — не обеспечивают потребностей населения?

2.             Легкую и пищевую промышленность относят к наиболее социально значи­мым отраслям. Какие другие отрасли, кроме описанных в тексте, имеют подоб­ное значение?

3.               Какие факторы оказывают влияние на размещение предприятий легкой и пи­щевой промышленности? Приведите примеры, используя карты атласа.

4.              Чем объяснить, что многие предприятия легкой и пищевой промышленности издавна возникали в Центре России?

5.               Перечислите основные отрасли пищевой и легкой промышленности, которые развиваются в вашем регионе. Какой фактор наиболее повлиял на их размеще­ние? Является ли, на ваш взгляд, их продукция конкурентоспособной?

6.               Почему легкая промышленность все больше теряет свою зависимость от сельского хозяйства, несмотря на то что все более ценятся изделия из нату­рального сырья? Какова ваша точка зрения?

ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Легкая промышленность объединяет группу отраслей, обес­печивающих население тканями, одеждой, обувью и другими предметами потребления. В последние годы ситуация в этой отрасли сложилась очень серьезная. Ее удельный вес в струк­туре промышленности РФ заметно снизился (до 6%). Сократи­лось производство продукции (по сравнению с 1991 г. — b че­тыре раза), увеличился импорт товаров народного потребления, в том числе из западноевропейских стран.

Легкая промышленность имеет тесный контакт с сельским хозяйством, особенно на стадии первичной обработки сырья. На размещение предприятий оказывают влияние потребительский и сырьевой факторы, а также наличие трудовых ресурсов.

Кроме сельского хозяйства сырьевой базой для легкой про­мышленности Российской Федерации служит химия (органиче­ский синтез) — производство искусственных и синтетических материалов (искусственный шелк и кожа, химическое волокно, синтетический каучук).

В легкой промышленности выделяют: текстильную (в т. ч. хлопчатобумажную, шелковую, шерстяную, льняную, трико­тажную), швейную, обувную, меховую, ковровую и другие отрасли.

Все отрасли легкой, промышленности по их тяготению к источникам сырья и районам потребления продукции можно разделить на следующие группы. К отраслям с ориентацией на сырье относят льняную промышленность; с ориентацией на потребителя — обувную и швейную; с одновременной ориента­цией на оба фактора — хлопчатобумажную, шелковую, трико­тажную.

В составе легкой промышленности самой крупной по объему выпускаемой продукции и числу занятых является текстиль­ная промышленность. Исторически она сложилась в Централь­ном районе и на Северо-Западе, а затем получила развитие и в других районах России.

Только в Центральном районе в начале 90-х годов выраба­тывалось до 70% всех хлопчатобумажных тканей (основные центры: Иваново, Москва, Ярославль, Орехово-Зуево, Ногинск, Тверь и др.), до 80% льняных (Кострома, Вязники), около 30% шелковых (Москва, Нарофоминск и др.), до 60% шерстяных (Москва и др.). Используя привозное сырье, Центральный район большую часть готовой продукции вывозил в другие районы РФ.

В настоящее время, из-за конкуренции с импортными това­рами, широко ввозимыми в Россию, а также в связи с резким сокращением поставок сырья из среднеазиатских республик (ко­торые поставляли хлопок), хлопчатобумажная промышленность испытывает очень большие трудности. В некоторых городах производство почти полностью остановлено.

ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Пищевая промышленность включает в себя производства, обеспечивающие население продуктами питания. Она больше чем другие отрасли связана с сельским хозяйством, так как получает от него сырье (зерно, молоко, картофель, сахарную свеклу и др.) и входит в состав агропромышленного комплекса. Большое значение имеют межотраслевые связи пищевой про­мышленности с машиностроением, энергетикой и другими от­раслями промышленности.

Одна группа производств пищевой промышленности — пред­приятия сахарной, маслодельной, винодельной, крупяной, а также чайной, консервной- и рыбной промышленности — размещается ближе к источникам сырья (сельскохозяйствен­ному сырью). Так, например, предприятия по консервированию овощей, фруктов находятся на Северном Кавказе, в Поволжье, Мясокомбинаты создаются в местах, где развито скотоводство, так как выгоднее перевозить мясо, а не живой скот и т. д. За воды по производству рыбных консервов размещаются в портовых городах. Ценные сорта рыбы, крабов, икру Россия даже экспортирует. Однако в последние годы вылов морепродукте! значительно сократился.

Другая группа производств пищевой промышленности — предприятия хлебопекарной, макаронной, кондитерской, пиво варенной и другой промышленности — размещаются в основном в местах потребления продукции (в крупных населенных пунктах).

Таким образом, развитие и размещение предприятий пище­вой промышленности определяется: размещением населения (потребители), специализацией сельского хозяйства (источники сырья), и, конечно, условиями транспортировки готовой про­дукции.

Разнообразие сырья и наличие потребителей пищевых про­дуктов во всех регионах обусловливают повсеместное распрост­ранение предприятий пищевой промышленности. Но в одних местах они обслуживают нужды местного населения, в дру­гих — создают продукцию для многих районов страны.

В последние годы проблемы коснулись и этой отрасли рос­сийской экономики. Производство продукции очень существен­но снизилось. Страна импортирует широкий ассортимент про­довольственных товаров.

В крайне тяжелом положении после распада СССР оказа­лось рыболовное хозяйство и рыбная промышленность России. Большинство лучших рыболовных судов остались в портах приписки. И фактически на морских "угодьях" Мирового океа­на нет больше рыболовного флота России. Да и в ближних мо­рях Севера и Дальнего Востока его позиции (в т.ч. в 200-миль­ной экономической зоне РФ) становятся все более слабыми под натиском рыболовных судов других государств.

Контрольные вопросы

1.  Охарактеризуйте состав легкой промышленности РФ и основные райо­ны размещения предприятий отрасли.

2.  Каковы основные проблемы, обрушившиеся на эту отрасль в связи с экономическим кризисом в настоящее время в России?

3.  Назовите факторы размещения предприятий пищевой промышленности РФ.

4.  Может ли продукция легкой и пищевой промышленности России вы­держать конкуренцию с товарами из-за рубежа?

 

Тема: Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. 6 часов

Тема урока: Третичный сектор. Состав и значение.

Цели: Сформировать представление о составе третичного сектора экономики и уровне его развития в России.

Показать состав и географию сферы услуг.

Познакомить с рекреационным хозяйством России.

Развивать умение работать с текстом, статистическими материалами, делать сообщения.

Оборудование: физическая и политико-административная карты России, таблицы «Состав третичного сектора», «Сфера обслуживания», «Классификация услуг по характеру и видам, периодичности и широте круга потребителей», контурные карты, буклеты с фотографиями городов-курортов, коллекция почтовых марок.

Тип урока: урок-диалог.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала. Вступительная беседа учителя с классом.

Вопрос: Какие отрасли первичного сектора мы уже изучили?

Ответ: Добыча полезных ископаемых, рыболовство, охота, сельское хозяйство, лесозаготовки.

Вопрос: Какие отрасли вторичного сектора вы знаете?

Ответ: Это отрасли, перерабатывающие природные материалы: чёрная, цветная металлургия, топливная промышленность, электроэнергетика, химическая и лесная промышленность, машиностроение, производство строительных материалов.

- Сегодня мы изучим состав и отрасли непроизводственной сферы. Эти отрасли ничего «материального» не производят, а лишь оказывают разнообразные услуги предприятиям, населению, обществу в целом. Эти отрасли объединены в третичный сектор экономики.

 

Работа по таблице «Состав третичного сектора».

 

Инфраструктура –

Производственная                                это то, без чего невозможно                      Информационная

современное развитие

хозяйства, жизнедеятельность

страны и её населения.

энергосети                                                                                                               связь (телефон,

водоснабжение                         Транспортная                   Социальная               телеграф, компью-

теплоснабжение                                                                                                      терные сети и др.)

газоснабжение                                                                                                         информационные

складское хозяйство              магистрали                   здравоохранение              агентства   

                                        морские и речные        образование                     банки данных

                                        порты                            жилищно-комму-             архивы

                                        аэропорты                     нальное хозяйство

                                        ж/д вокзалы                   бытовое обслуживание

                                             учреждения культуры

 

- Одна из частей третичного сектора – социальная инфраструктура или сфера обслуживания. Она предоставляет услуги населению. Новый термин «услуга» - это особый вид продукции, потребляемый не в качестве вещи, а в качестве деятельности. Услуга – это труд, который призван удовлетворить потребности заказчика, клиента.

Работа с таблицей и заполнение её в тетрадях.

Характер услуг

Виды услуг

 

Материальные

 

 

Материализуемые в предметах своего воздействия

 

Нематериализуемые в предметах своего воздействия

 

 

Нематериальные 

 

 

Необходимые

 

Вынужденно-необходимые

 

     Широта круга       потребителей

 

Периодичность потребления услуг

Услуги, нужные

всем

большинству

немногим

Постоянные

жилищные

образовательные

 

Периодические

 

 

здравоохранение

 

- Сфера услуг состоит из следующих отраслей (по рис.50, стр.84 учебник А.И.Алексеева «География России», книга 2):

1. Жилищно-коммунальное хозяйство

- Задача ЖКХ состоит в обслуживании жилого фонда, благоустройстве домов и дворов, ремонте жилья, водо- и электроснабжении, лифтов, удалении мусора.

Вопрос: Назовите учреждения ЖКХ, обслуживающие посёлок Береславка, Калачёвский район, г.Волгоград.

2. Медицинское обслуживание

- Задача здравоохранения -  лечение и профилактика заболеваний.

Вопрос: Назовите медицинские учреждения нашего посёлка, г.Калач-на-Дону, г.Волгограда.

3. Бытовое обслуживание

- Задача этого направления обеспечить население услугами, связанными с изготовлением и ремонтом мебели, индивидуальным пошивом и ремонтом одежды, обуви, связанные с личной гигиеной, ритуальные услуги, фотоателье.

Вопрос: Приведите примеры предприятий бытового обслуживания, существующих в нашем посёлке и в г.Калаче-на-Дону.

4. Торговля и общественное питание.

- Важная роль этого направления сферы обслуживания – обеспечение товарами и продуктами питания, горячей пищей общественные учреждения – школы, детские сады, больницы.

Вопрос: Приведите примеры таких учреждений в п.Береславка, г.Волгограде.

5. Культурное обслуживание

- Задача таких учреждений  - эстетическое воспитание, занятие свободного времени, гармоничное формирование личности.

Вопрос: Какие из этих учреждений вы посещали или посещаете и с какой целью?

6. Общественное обслуживание воспитания и обучения детей

- Важная роль этих учреждений – воспитание и обучение детей – будущих тружеников России.

Вопрос: Назовите образовательно-воспитательные учреждения п.Береславка, г.Калача-на-Дону.

!7. Рекреационное обслуживание

Новый термин: «Рекреация – это ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека, создающие условия для хорошего отдыха».

Вопрос: Какие рекреационные районы Волгоградской области и России тебе известны?

Ответ: Первый русский курорт в России, основанный Петром I – Марциальные воды (1719г.);

Адлер, Геленджик, Долина Нарзанов (Кабардино-Балкария), Пятигорск, Ессентуки, Железноводск, Мацеста (г.Сочи), Паратунка (Камчатка), Теберда (Карачаево-Черкессия), Москва, Санкт-Петербург, «Золотое кольцо», озеро Байкал;

в области: северо-запад – Прихопёрье, озеро Эльтон, г.Волгоград, памятник природы (заповедник) «Камышинские Уши» и др.

Задание: Составить контурную карту «Рекреационные ресурсы России», куда занести названные и имеющиеся в тексте рекреационные районы и лечебно-оздоровительные курорты России, а также перспективные, на ваш взгляд, районы для (а) приключенческого и (б) оздоровительного туризма, (в) горнолыжного туризма, (г) познавательного туризма.

8. Кредитно-финансовое обслуживание

- Задача этих учреждений обеспечение населения банковскими, страховыми услугами.

Вопрос: Перечислите такие учреждения в п.Береславка, г.Калаче-на-Дону, г.Волгограде, пользовалась ли ваша семья их услугами?

9. Услуги связи

- Их роль особенно возрастает в 21 веке, когда формируется единое информационное пространство.

Вопрос: Какие предприятия связи работают в нашем посёлке, районе?

10. Услуги по социальному обеспечению населения

- Очень важное направление социальной сферы. Это дома престарелых и инвалидов, детские дома, социальное страхование, пенсионное обеспечение, детские интернаты.

Вопрос: Существуют ли такие учреждения в Калачёвском районе?

11. Пассажирский транспорт

- Его задача: обеспечить перевозки людей. Для нашей страны, которая имеет самую большую площадь в мире, это имеет очень важное значение, благодаря пассажирскому транспорту люди совершают поездки в различные учреждения сферы обслуживания, он используется для доставки некоторых услуг непосредственно на дом.

Вопрос: Назовите виды пассажирского транспорта, имеющиеся в Волгоградской области.

-Сегодня мы подробнее познакомимся с услугами связи, жилищно-коммунальным хозяйством и рекреационным хозяйством.

Заслушаем сообщения:

Связь и её виды.

Связь – это отрасль, которая обеспечивает приём и передачу информации. Связь делится на два вида: почтовую и электрическую. Почтовая связь занимается приёмом, перевозкой и доставкой почтовых отправлений (писем, посылок, бандеролей, переводов). Уровень развития почтовой связи высок, он не уступает развитым странам Европы: на 10 тысяч жителей приходится 3 предприятия связи.

Электрическая связь состоит из телефонной, телеграфной, космической связи, электронной почты, теле- и радиовещания. Предприятия, обеспечивающие эти виды связи, соединены между собой кабельными, радиорелейными, спутниковыми каналами связи. По уровню телефонизации Россия уступает развитым странам. На 100 жителей в России приходится 18 телефонных аппаратов, В Швеции – 68, в США – 63, в Японии – 49. 50% российских деревень не телефонизированы. Спрос на установку телефона подтолкнул развитие беспроводной связи – сотовой. Ретрансляторы этой связи расположены по углам шестиугольника, похожи на пчелиные соты. Первая система сотовой связи появилась в России в 1991 году, но темпы её развития очень высокие. Интернет – это телекоммуникационная сеть. К началу 1997 г. в Интернете работало 40 млн. пользователей, в 2000 году их стало 100 млн. человек. В России по данным 2006 года около 3,5 млн. пользователей компьютерной сети Интернет. Лидер в этой сети в России  - Москва.

Жилищно-коммунальное хозяйство.

ЖКХ – отрасль сферы обслуживания, которая занимается обслуживанием жилого фонда. Население России обеспечено жильём хуже, чем в развитых странах, причём оно и худшего качества. 40 млн. человек (1/3 населения России) нуждается в жилье.

В 90-е годы в стране были очень низкие темпы жилищного строительства, это привело к тому, что изношенность жилья возросла и равна 60%. Жильё, имеющее такую степень износа, относится к категории ветхого. На 1 человека в среднем приходится около 18 м2 общей площади. Это в 2 – 3 раза ниже, чем в развитых странах. По медицинским нормам комнат на семью должно приходиться на одну больше числа членов семьи (это определяется по формуле n+1). То есть семья из 3-х человек  должна жить в 4-комнатной квартире. В России велика доля неблагоустроенного жилья. В 58 городах и 845 посёлках нет канализации, а в сельской местности более 50% домов не имеют водопровода, канализации, системы отопления. Традиционная русская печь обогревает жильё.

Вопрос: Кто имеет дополнительную комнату в квартире, доме?

Какие проблемы ЖКХ затронуты в сообщении? (изношенность жилья, низкая обеспеченность жильём, неблагоустроенность жильём)

Рекреационные ресурсы.

Рекреационное хозяйство должно обеспечивать отдых людей. Восстановление сил, здоровья человека проходит в специальных учреждениях: санаториях, домах отдыха, пансионатах, турбазах. Если таких учреждений несколько, то такой город именуется город-курорт. Это Сочи, Анапа, Кисловодск, Пятигорск, Минеральные Воды, Ессентуки. На территории России образовано несколько рекреационных районов:

1)                       на основе природных условий и ресурсов (Черноморское побережье Кавказа, КазМинВоды, оз.Байкал);

2)                       вокруг крупных городов (крупная рекреационная зона – Подмосковье);

3)                       историко-культурные объекты (Золотое кольцо, дворцово-парковые объекты Санкт-Петербурга – Петродворец, Павлов, Пушкин)

К рекреационному району  предъявляются требования:

1. Определённый рельеф (плоский, равнинный, горный).

2. Благоприятный климат (нежаркое лето и несуровая зима), оптимальные средние температуры от -15o С зимой и +25o С летом.

3. Наличие водных объектов (рек, морей, озёр).

4. Исторические и культурные памятники.

5. Минеральные воды, лечебные грязи.

6. Тёплое море

7. Безопасность жизни (низкий уровень преступности).

Однако, большая часть горожан в последние годы отдыхают на своих садово-огородных участках. Причина такого отдыха – низкий уровень жизни населения России. Тем не менее, в последние годы увеличился поток туристов в зарубежные страны Европы, Юго-Западной Азии. Наиболее посещаемые российскими туристами Египет, Канарские острова, Кипр, Греция, Турция.

Учащиеся просматривают фото городов-курортов России.

III.Закрепление

I вариант

Работа в группах.

Задание: Проведите социологическое исследование с  целью определения уровня обеспеченности и степени доступности учреждениями и предприятиями сферы услуг для жителей:

1)      Волгограда;

2)      Калача-на-Дону;

3)      П.Береславка.

Сделайте выводы и рекомендации.

II вариант

По учебнику задание на личностное восприятие материала: «Составьте маршруты для разных видов туризма по Калачёвскому району. Выделите перспективные рекреационные объекты и территории. Сделайте рекламу своего маршрута.»

IV. Домашнее задание

§16 учить, выполнить работу на контурной карте, повторить принципы размещения предприятий, входящих в межотраслевые комплексы.

Подведение итогов урока.

           

 

Тема: Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство

Представить себе современную жизнь без школ, больниц, магазинов, ком­мунальных услуг, предприятий питания, музеев, театров и т. д. просто не­возможно. Все эти виды предприятий входят в состав сферы обслужива­ния (сферы услуг) (рис. 50).

Каков состав сферы услуг и особенности размещения

ее предприятий?

            Размещение предприятий сферы обслуживания совпадает с географией размещения населения. Однако уровень, качество, полнота набора предос­тавляемых услуг различаются не только по регионам, но в пределах каж­дого региона — между сельской местностью и городом, даже в пределах крупного города— между центральными и окраинными («спальными» и «промышленными») районами.

Рис. В учебнике . Сфера обслуживания (социальная инфраструктура)

Размещение предприятий сферы обслуживания определяется и раз­личной частотой спроса на разные виды услуг (сравните каждоднев­ную покупку молока, хлеба с покупкой холодильника или телевизо­ра).

            Играет роль и объем спроса на услуги. В селе или поселке не может существовать стационарный театр — его труппе пришлось бы каждый день ставить новую пьесу. А в Москве существует более сотни театров — и на 9 млн постоянных жителей и 2—3 млн приезжих этого не так много.

            Пожалуй, единственная отрасль обслуживания, имеющая большие региональные различия, это рекреационное обслуживание.

            Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?

Рекреационное хозяйство объединяет большое количество различных предприятий и учреждений, предоставляющих населению возможность отдохнуть и восстановить свои силы, здоровье, творческие способности (лат. recreatio — восстановление).

Степень развития этой отрасли зависит от запросов и постоянно меняю­щихся интересов населения, от наличия и возможностей рекреационных ресурсов: удобных пляжей теплых морей, рек и озер, живописных горных ландшафтов, источников минеральных вод, памятников истории и куль­туры и т. д.

            Выделяют несколько видов туризма: оздоровительный (лечение, от­дых), познавательный (поездки по культурно-историческим местам, от­дых в круизах), спортивный (охота, рыболовство, альпинизм) и другие. Для каждого из них, естественно, требуется свой набор ресурсов. В наибо­лее ценных рекреационных районах сочетаются различные виды ресурсов.

            В России при ее уникальных потенциальных возможностях сравни­тельно немного традиционных мест отдыха. Наибольшей популярностью пользуются Черноморское побережье с курортной зоной «Большого Со­чи», экскурсии в Санкт-Петербург с его окрестностями, Москву и Подмос­ковье, маршрут «Золотое кольцо России», круизы по Волге, Оби, Лене, Енисею, Кавказские Минеральные Воды.

Самый известный и самый старый из крупных рекреационных районов России — Кавказские Минеральные Воды. Указом императора Александра I в 1803 г. нача­лось их существование как курортного района. Сейчас в их состав входят города Кисловодск, Пятигорск, Железноводск, Ессентуки. Основной курортный ресурс — минеральные воды— более 130 источников, из которых эксплуатируется для ле­чебных целей 90. Кроме того, курортными ресурсами являются и благоприятный климат, и целебные грязи, и, конечно, памятники истории и культуры, в том числе связанные с именем М. Ю. Лермонтова.

            В последние годы в мире становятся особенно популярны приключенче­ский и экологический туризм. Последний учитывает стремление устав­ших от шума и суеты жителей городов быть поближе к природе, их же­лание познакомиться с традиционными культурами других народов. Это новое направление позволяет России по-новому оценить свои богатые и разнообразные ресурсы, сформировать новые рекреационные районы и маршруты в средней и северной полосе европейской части, в Сибири и на Дальнем Востоке.

выводы

Сфера обслуживания сопровождает человека всю его жизнь, начиная от ро­дильного дома. Развивается сфера обслуживания очень быстро, в перспективе именно в ней будет расти занятость, увеличиваться число малых предприятий, в том числе семейных.

Большие доходы наша страна может получить от развития рекреационного хо­зяйства, но с условием сохранения одного из главных ее богатств — рекреаци­онных ресурсов.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.                      Подумайте, почему рекреационное хозяйство, во многом связанное с при­родными условиями, относят к третичному сектору.

2.                  Составьте перечень предприятий сферы обслуживания, которые посещаете вы и члены вашей семьи ежедневно, периодически (раз в неделю, месяц) и эпизодически (раз-два в год и реже). Сделайте вывод с учетом «экономическо­го расстояния» — затрат времени и стоимости проезда, — удобно ли они рас­положены от вашего дома.

для разных видов туризма в своем крае. Выделите и овшсты. Чем

 

индустрия туризма является не только важным источником '  лом строительства, возрождения ремесел и е возможности влияния туризма на развитие

 

 

14 Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

 

Цели: 1) Обучающиеся должны знать роль транспорта в экономике страны, различные виды транспорта, их преимущества и недостатки; основные понятия данной темы: «транспортная система», «транспортные узлы», «пассажирооборот», «грузооборот»;

проблемы транспорта и перспективы развития.

2) Уметь показывать  важнейшие железнодорожные и автомобильные магистрали и узлы.

3) Использовать различные источники географической информации, анализировать экономические карты России и составлять таблицу по результатам сравнения.

 

Оборудование: учебник 9кл., параграф №14, рис. 20 «Типы транспортных узлов», таблицы №12-14, рис. 21 «Варианты транспортного строительства в азиатской части России», экономические карты России, атлас стр.21 «Железнодорожный транспорт»,

стр. 22 «Автомобильный транспорт», электронное наглядное пособие на диске 9 класс:

«Виды, роль и значение транспорта», опережающее задание: «Транспорт и окружающая среда».

 

Структура: Комбинированный урок.

 

Проверка знаний: Организационный момент.

1) Работа у доски: Вычертить схему «Состав инфраструктурного комплекса».

2) Работа по карточкам и тестам.

3) Фронтальная беседа по вопросам:

- Какова роль третичного сектора в экономике России, проблемы его развития?

-Что такое «услуга»? Как различаются услуги по характеру и видам? Приведите примеры.

 

Изучение нового материала:

1) Число. Тема урока. Запись в тетрадь.

2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия на диске по теме: « Виды, роль и значение транспорта».

3) Вводная беседа: учитель объясняет на какие вопросы необходимо обратить внимание при просмотре ( Вопросы написаны на доске).

а) Виды транспорта. (преимущества и недостатки).

б) Транспортная система.

в) Транспортные узлы.

г) Показатели работы транспорта.

д) Роль разных видов транспорта в транспортной системе.

е) Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.

 

4) Беседа по вопросам, работа с текстом учебника, со схемами рис.20-21, анализ таблиц №12 «Структура перевозок и грузооборота различных видов транспорта»,

№13 «Структура перевозок пассажиров и пассажирооборота основными видами транспорта», №14 «Влияние транспорта на размещение отраслей пром-ти.

5)Выполнение у доски и в тетрадях опорной схемы:

 

   Виды транспорта

 

           Универсальные 

          Специализированные

                                  

 

 

- железнодорожный                                         - трубопроводный

- автомобильный                                              - электронный

- морской                                     

- водный

-воздушный       

 

 

6) Запись в тетрадь новых понятий:

Транспортная система- совокупность всех видов транспорта, объединенных между собой транспортными узлами.

Транспортные узлы- пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузов между ними.

Работа с рис.20 учебника « Типы транспортных узлов».

Грузооборот ( т.км)- произведение количества перевезенного груза на дальность его перевозки.

Пассажирооборот- произведение количества перевезенных пассажиров на дальность перевозки.  (работа с таблицами №12,13).

Запись в тетрадь:1 место- Грузооборот 55%- трубопроводный транспорт.

                                             Перевозка грузов  42%- железнодорожный.

                             1 место- Пассажирооборот 34%- железнодорожный транспорт.

                                            Перевозка пассажиров 76%- автомобильный транспорт.

7) Показатели работы транспорта: грузооборот, пассажирооборот, себестоимость,

скорость перевозок , грузоподъемность, влияние природных условий на его работу. (запись в тетрадь)

8) Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.

Работа с таб. №14 учебника.

9)Учебное исследование по картам: анализ экономических карт России, атлас стр. 21,22,

рис. 21 учебника , демонстрация экономической карты России учителем. Показ важнейших Ж/Д и автомобильных магистралей и узлов ( Транс- Сибирская ж/д , Байкало- Амурская, Амуро-Якутская, Печорская).

 

Закрепление:

1)Составление таблицы по результатам сравнения карт и работа с текстом учебника

 

Виды транспорта

Особенности ( преимущества

и недостатки)

Проблемы и перспективы развития.

 

2) Организация дискуссии  с учащимися о проблемах транспорта и перспектива развития.                             

Учащиеся приводят свои доводы и обосновывают их.

3) Прослушивание сообщения: «Транспорт и окружающая среда».

4) Подведение итогов урока: Что вы узнали сегодня на уроке.

Оценки учащихся.

 

Домашнее задание:

параграф №14, вопросы, таблица в тетрадях, атлас стр.21-22.

 

15 Другие виды транспорта. Связь.

 

Другие виды транспорта. Связь.

 

 

Цели урока:

 

1.Обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях других видов транспорта.

2. Связь. Особенности различных видов связи. Её роль в современном обществе.

 

Учащиеся должны знать:

1. Другие виды транспорта.

2.Связь. Особенности различных видов связи. Её роль в современном обществе.

 

Учащиеся должны уметь:

1. Учащиеся должны уметь называть и показывать важнейшие транспортные пути и крупнейшие транспортные узлы России.

2.  Уметь объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды.

3.  Уметь работать с учебником, картосхемами, таблицами. 

 

Вид урока:  Практикум с элементами лекции.

 

Оснащение урока:

1. карта «Транспорт России»;

2. административная карта России;

3. таблицы «Телефонизация регионов России», «Интернет в России».

 

 

                                            Ход урока.

 

 

1. Орг. момент.

 

2. Проверка знаний и умений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  ФНЗ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сообщение целей и задач урока.

 

- Что такое инфраструктура?

- Охарактеризуйте состав инфраструктурного комплекса.

-  Чем инфраструктурный комплекс отличается от других межотраслевых комплексов?

-  Что такое услуга? Расскажите о классификации услуг.

-   Что такое коммуникационная система? Какие функции она выполняет?

 

-  Назовите виды транспорта. Какие виды транспорта осуществляют основную часть перевозок?

-  Как влияет транспорт на географию производства?

 

Канатно-подвесной транспорт.

Канатные дороги строят в основном на сильно пересеченной местности с крутыми склонами. Они значительно сокращают расстояние и время передвижения. Их строят там, где нет возможности проложить другие транспортные пути. В районах горнолыжного туризма канатные дороги – единственное средство подъема.

 

Гужевой транспорт.

От слова «гуж» - кожаная петля, которой с помощью дуги прикрепляют оглобли к упряжи. Вид транспорта, в котором для перемещения грузов и пассажиров используется сила животных. Этот самый старый вид наземного транспорта до сих пор с успехом используется в нашей стране. В зависимости от типа перевозки различают колесный и санный гужевой транспорт. В сельской местности лошадь остается одним из главных помощников. В районах севера оленьи и собачьи упряжки остаются главным средством наземного передвижения.

 

Электронный транспорт.

Электрические провода, как и трубопроводы – это самый быстрый вид транспорта. По проводам со скоростью молнии летит электрический ток. Передача энергии таким способом заменяет перевозку десятков и сотен миллионов тонн угля и нефти. Энергия поступает от электростанций, расположенных за тысячи километров. Протяженность электросетей в России превышает один миллион километров. Через всю страну протянулись высоковольтные линии электропередачи, большая часть которых входит в Единую энергетическую систему.

 

На работу транспорта значительное влияние оказывают природные и погодные условия.

 

3.1.Составление таблицы учащимися.

 

 

Вид транспорта

рельеф

глубина

снегопад

мороз

туман

ливни

волны

ветер

голо-лед

Железнодо-рожный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автомобиль-ный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Морской

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речной

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воздушный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Трубопро-водный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Электрон-

ный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Канатно-

подвесной

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гужевой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Какие виды транспорта более всего зависят от природных и погодных условий?

Транспорт считают мощнейшим фактором, влияющим на окружающую среду.

 

3.2. Составление таблицы: «Влияние транспорта на окружающую среду»

 

 

 

Характер влияния

Железно-дорожный

Автомо-

бильный

Водный

Трубопро-

водный

Электрон-

ный

Загрязнение атмосферы выхлопными газами

++

++

++

__

__

Загрязнение водного бассейна

выхлопными газами

__

+

++

__

__

Загрязнение водного бассейна

продуктами транспортировки

 

+

+

++

++

__

Нарушение рельфа

++

++

+

+

+

Нарушение режима поверхностных и поднемных вод

++

++

++

+

__

Нарушение растительности

++

++

__

++

++

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.Работа со статистическими данными.

 

Регион

 

Москва

Санкт- Петербург

Россия

Сибирский

Северо-Западный

Уральский

Южный

Центральный

Дальневосточный

Приволжский

 

 

 

 

 

4. Подведение итогов уроков.

 

 

 

 

5. Домашнее задание.

 

Информационная инфраструктура включает в себя средства связи.

Связь- отрасль хозяйства, обеспечивающая приём и передачу информации.

Получение информации и обмен ею - важнейшие факторы экономического роста стран. По темпам роста

Связь превосходит все остальные отрасли экономики.

Почтовая связь.

Пересылка и доставка газет, журналов, писем бандеролей, посылок, денежных переводов. Обеспечивает государственное предприятие «Роспочта». Услуги государственной почтовой связи предоставляют 40,5 тысяч отделений почтовой связи. 

Телефонная связь.

По уровню телефонизации Россия уступает странам Балтии, Турции, Кореи, Белоруссии. Удельный вес цифровых АТС в городах не превышает 2%. Очень неравномерно телефонизирована территория РФ.

Телевидение.

Телевизионным вещанием охвачено 96% населения РФ.

Отсутствует только в труднодоступных горных районах и на Крайнем Севере. Сеть телевизионного вещания включает в себя более 70-ти центров. Радио и телевещание использует линии и каналы электросвязи. Системы кабельного телевидения работают во многих городах России. В России работают альтернативные операторы цифрового телевидения.

Сотовая связь.

 Называется потому, что трансляторы в ней расположены по углам шестиугольника наподобие пчелиных сот. На 1 октября 2005 года количество абонентов составило более 122 млн. человек.

Интернет.

Объединяет большое число компьютерных сетей различных типов. Каждая сеть имеет узловой компьютер, к которому подключены все компьютеры сети. Соединены между собой спутниковой или волоконно-оптической связью.

2006г. – 22млн. человек.

2007г. – 32млн. человек.

 

Проанализируйте данные таблицы «Интернет в России».

 

 

Количество пользователей Интернет, % от населения.

 

27

21

8

8

7

7

6

6

6

5

 

Определите, какие регионы и во сколько раз опережают Российский показатель? Чем вы можете объяснить такие различия?

 

- Какие виды транспорта и связи использует ваша семья?

- Какой вид связи обеспечивает доставку наибольшего  объёма информации?

- Значение других видов транспорта.

 

§ 37.

 

 

 

 

 

 

 

 

16 Сфера обслуживания. Жилищное и рекреационное хозяйство.

17 География науки.   

 

Тема  урока:  «География  науки»

(урок – симпозиум)

 

Цель:

·              доказать, что развитие науки  оказывает огромное влияние на развитие экономики России;

·              оценить  вклад РАН в ходе мировой цивилизации;

·              раскрыть основные проблемы научного комплекса России.

 

Задачи;

·              учить учащихся самостоятельно работать с различными источниками информации, отбирать материал, систематизировать материал в логике поставленных вопросов;

·              формировать умение выступать перед аудиторией на заданную тему,  излагать и отстаивать свою позицию, участвовать в коллективном обсуждении.

 

Форма урока:  Урок – симпозиум  (заседание  круглого стола).

 

Метод урока:   изучение  нового  материала.

 

Ход  урока:

 

1.  Организационный момент:

         Участники симпозиума  представляют собой специалистов по обсуждаемым вопросам (учитель, зав. кафедрой, руководители ВУЗов, академики, доктора наук).

         Участники симпозиума садятся за «круглый стол» для обсуждения следующих вопросов:

         (эти  сообщения  учащиеся  готовили  заранее).

1.           Российская  Академия наук  - самоуправляемая  научная  организация.

2.           Основание  Российской Академии наук.

3.           Структура  научного комплекса.

4.           Вклад российской науки в развитие экономики России.

5.           География российской науки.

6.           Проблемы российской  науки.

 

Начинается семинарское занятие с вводного слова учителя. После каждого сообщения учитель обобщает сказанное, ставит проблему для обсуждения. Ответом на поставленные  вопросы в основном являются сообщения учеников. Важно, чтобы ученики не только слушали сообщения друг друга, но  и вступали в диалог, обсуждали поставленные проблемы и получали ответы на интересующие их вопросы. Остальные ученики в классе слушают, записывают в тетрадь ключевые моменты темы.

 

2. Изучение  нового  материала.

Учитель:  - Ребята, чем дальше в дальнее уходит цивилизация, тем ощутимее вклад науки в размер её шагов, выше зависимость жизни от успеха ученых, глубины их помыслов, величины исполнения.

В свое время М. Ломоносов написал:  «Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие». С тех  ломоносовских дней наука ещё старательнее входит в нужды общества, теснее проникаясь его интересами.

Её лучшие  умы всегда внимали этому предназначению, не ведая иных побуждений своим силам. Выдающийся немецкий ученый  XVII – начала  XVIII  столетия Г. Лейбниц был тверд: «Цель науки – благоденствие человечества, преумножение  всего, что полезно людям». Его слова не  разомкнулись с делом. Он многое  успел у себя в Германии, а затем проникся участием к заботам народа российского. Г. Лейбниц встречался с Петром Первым, помогал ему

 

распространять и укреплять науки. В награду получил звание советника юстиции русской службы  -  седьмой  по табели о рангах чин из четырнадцати, дававший дворянское звание на уровне подполковника.

Заинтересованность в жизненной отдаче своего труда по-особому занимала многих русских ученых, вообще  отечественную интеллигенцию. Великие в познании природы  -  Д. Менделеев, К. Тимирязев, другие  - были столь же великими в пристрастии к судьбам России. Так наука, её сыны, во все времена близко участвовали в переменах жизни, в подъеме ее состояния, культуры, нравственности.

Сегодня, за круглым столом, мы должны доказать, что российская наука  - важное  звено в развитии экономики страны, о том, какой вклад  Российская  Академия наук, как самоуправляемая научная организация, вносит в ход  мировой цивилизации, о проблемах российской науки.

На нашем симпозиуме присутствуют ученые, академики, доктора наук, зав. кафедрами ВУЗов, руководители вузов и др. научные работники.

 

Учитель:  Итак, Российская Академия наук (РАН)  учреждена по решению общего собрания АН СССР  от 10 октября 1991 г. (Указ Президента РФ от 21 ноября 1991 г.  о возвращении названия  и статуса  Российской Академии наук. В число РАН вошли все прежние члены Академии наук СССР, в том числе и избранные по идеологизированным  и политизированным отделениям. РАН – это самоуправляемая научная организация. В структуру РАН входят: президиум, отделения, региональные отделения, региональные центры.

 Слово предоставляется  ученым:

 

1 ученый:  Академия наук была основана в Санкт-Петербурге по распоряжению императора Петра ! указом, правительствующего сената от 28 января (8 февраля) 1724 г.   По регламенту 1747   она называлась «Императорская академия наук и художеств в С.-Петербурге»,  с 1803 г.  – «Императорская академия наук», с 1836 г.  – «Императорская Санкт-Петербургская академия наук»,  с июля 1917 г.  – «Российская академия наук»,  с  июля 1925 г.  – «Академия наук  СССР»,  с декабря 1991 г.  – «Российская Академия наук». До 1917 года президенты академии назначались по указу царя. Первым президентом был назначен Л.Л. Блюментрост. После Февральской революции впервые был избран президент академии, им стал А.П. Карпинский. С 1991 г. президент – Ю.С. Осипов.

 

2             ученый:  

 Он представляет структуру Российской Академии наук в виде схемы  №1 (показывает, рассказывает)

Схема № 1:

 

 

Медицинских  наук

Физических наук

Информационных технологий и вычислительных систем

Овал: 3 региональных отделения:
Сибирское
Дальневосточное
Уральское

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Схема № 2:     Академический  сектор

  Сектор вузовского образования

                            Предпринимательский  сектор

                            Отраслевой  сектор

                            Заводской  сектор

 

                     Состав  научного комплекса

 

         При академических учреждениях создаются учебно-научные центры, специализированные университеты, колледжи, лицеи, базовые кафедры ведущих университетов и вузов.  3,6 млн. человек  занято в НК.

 

3  ученый:   «Российская Академия наук издает около 200 научных и 7 научно-популярных журналов, 150 из них  переводятся на английский язык. Издает газеты  «Поиск», «Наука в Сибири», «Наука  Урала», «Дальневосточная газета».  Система информационного обеспечения включает Библиотеку Российской Академии наук, фонд которой включает более 20 млн. экземпляров, Библиотеку естественных наук – более 12,5 млн. экземпляров, около 200 библиотек научных учреждений, Всероссийский институт научной и технической информации «Институт научной информации по общественным наукам». Формируется автоматизированная система научной информации – Академинформ.»

 

4 ученый:    Высшей наградой является  Большая золотая медаль им. М.В. Ломоносова, которой удостоены 32 члена РАН. С 1991 г. её присуждали В.Л. Гинзбургу, Н.К. Кочеткову, Н.Н. Красовскому, Д.С. Лихачеву, Б.С. Соколову, А.И. Солженицыну, В.Л. Янину.  Звания  Героя России  удостоены академики  В.М. Пашин  и В.А. Легасов, а академик Д.С. Лихачев  - ордена Андрея Первозванного. Присуждаются  30 золотых медалей имени выдуающихся ученых.

 

5  ученый:    Российская  Академия наук участвует в международных связях. Один из учредителей Международного совета по науке. Ежегодно проводится около 100 международных мероприятий, в которых участвуют  около 1500 иностранных ученых. Всего ежегодно проводится 200-300 научных конференций, симпозиумов, конгрессов, съездов.

 

6  ученый:     Основная  часть  научных учреждений и ученых сконцентрирована в крупнейших  городах  и  городских агломерациях.

Обратите  внимание  на схему  № 1:

 

П Р И Ч И Н Ы:

1. Историческая, т.е. учреждении  науки первоначально создавались приятия наукоемких отраслей в столичных городах.           

Наличие главных потребителей   научных разработок -  это предприятия наукоемких отраслей                

Территориальная концентрация науки т.е. научные учреждения устанавливают друг с другом  тесные связи,    кооперируются для того, чтобы проводить  различные

исследования

    

   Схема  № 2:

                                                           ГЕОГРАФИЯ  НАУКИ

                                                                        

 

 

М о с к в а :           С а н к т – П е т е р б у р г:            Крупные города России:

 

1200 организаций                 15% научных кадров России                 Красноярск      

науки (РАН)                                                                                             Иркутск

50 академических                 360 научных учреждений, в т.ч.   

   института                               30 академических                                    Владивосток   

40% всех  научных              100 отраслевых институтов                     Хабаровск    

исследований                                                                                           Самара

30%  проектных и при-                                                                           Саратов

кладных работ.                                                                                          Казань

30%  докторов  наук                                                                        Нижний Новгород

20%  кандидатов наук                                                                      Ростов – на –Дону

(Московская агломерация)                                                                   Волгоград         

Дубна         

Пущино

Троицк

Обнинск

Зелиноград и др.

 (Санкт-Петербургская агломерация)

 

         7 ученый:    Я хочу продолжить рассказ своего коллеги и сказать, что в современное время, в век научно-технической революции, происходит соединение науки (в том числе оборонной) с наукоемкими предприятиями промышленности и прежде всего  конверсируемыми заводами оборонного комплекса, создавая технополисы.  Основой технополиса является научный центр, который выступает в роли «инкубатора»  новых  идей. Эти идеи подхватывают опытные предприятия и воплощают их в готовое изделие, промышленные предприятия подхватывают эту технологию, что позволяет быстро внедрять в жизнь новые научные достижения.  В нашей стране  технополисы уже создаются в Подмосковье (Зеленоград, Троицк, Жуковский),  в Сибири (Сибирский Академгородок) и других регионов России. Кроме того в оборонном комплексе России сформировалось много научных центров, имеющих не только научные институты, лаборатории, конструкторские бюро, но и опытные промышленные предприятия. Таких закрытых городов  - десятки. Они  получили условные названия с добавкой номера по близко расположенным крупным городам. Например, Арзамас-16 (или Саров), где работает один из российских ядерных научных центров, здесь создавалось ядерное оружие и работал академик А.Д. Сахаров.

 

         Учитель:    Ребята, как никогда, быстро идет великая научная стройка в наши дни. С каждым годом в науку приходит все больше и больше молодых людей, все шире и шире становится её фронт, все дальше и дальше в нашей жизни распространяется влияние её достижений.

         Но в современное время существует ряд проблем в развитии российской науки. Это недостаточное финансирование науки, а это влечет сокращение числа научных организаций, сокращается численность научных работников. Особенно резко уменьшилось число вспомогательного  и обслуживающего персонала, не связанного непосредственно с научными разработками.

         Эти проблемы решаются, ведь российская  наука  - это вершина экономики нашего государства.

Ш.   З а к р е п л е н и е.

 

         Нанести на контурную карту  главные  центры  российской науки.

 

IV.   В  ы  в  о  д:

 

         Наш симпозиум подошел к концу. Я благодарю всех и думаю, что на нашем заседании были затронуты все стороны развития российской науки, проблемы будут решены во взаимном сотрудничестве всех сфер науки нашего государства

         Замечательный  советский ученый Сергей Иванович Вавилов  сказал: « История науки не может ограничиться развитием идей – в равной мере она должна касаться живых людей, с их особенностями, талантами, зависимостью от социальных условий, страны и эпохи. В развитии культуры отдельные люди имели и продолжают сохранять несравненно большее значение, чем в общей социально-экономической и политической истории человечества …. Ясно поэтому, что жизнь и деятельность передовых людей  - очень важный фактор в развитии науки, а жизнеописание их является необходимой частью истории науки…»

 

V.  И т о г   у р о к а:       все участвующие в симпозиуме  получают оценки.

 

VIЗадание  на  дом:    параграф 16  вопросы.

                                             Конспект  работ с контурными картами.

 

 

    

18 Урок обобщения знаний раздела «Отрасли вторичного сектора».

 

Часть VI География крупных регионов России. 47 часов

Тема: Районирование территории. 1 час

 

19. Тема.  Зачем районировать территорию страны?

 

 Цели: Учащиеся должны знать: основырайонирования территории и виды районирования, понятия отрасль специализации, географическое разделение труда, территориально- производственный комплекс, научно- производственные комплексы, технополисы.

 

Тип урока.  Творческая лаборатория по созданию проекта «Новое районирование России».

 

Оборудование. Политико - административная карта России, с границами экономических районов, физическая карта России, атлас 9 класс, набор контурных карт , инструктивная карточка группам.

1 Организационный момент. 5 мин.

 Класс делится на 4-5  творческих групп( лабораторий) по 4-5 человека. Для создания проекта Новое районирование России. Выбирают руководителя группы.

Вступительное слова учителя.

 Вы знает, что участки Земли  отличаются друг от друга по природе, истории, хозяйственной деятельности людей.

( Слайд – шоу .Природные комплексы 4-5 ).

 Исторически у человека возникла потребность выявлять, описывать и оценивать непохожие друг на друга территории – РАЙОНЫ. Сегодня вам предстоит изучить опыт районирования России и разработать новые проекты районирования территории страны. Каждая группа – это творческая лаборатория. Желаю вдохновения и творческих успехов.

Работа групп 25 мин.

 Задание группе № 1.

- Дать определение район –

Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.

Районирование – важнейший метод географии.

География – это единственная наука , для которой этот метод является основным.

Задание группе № 2.

 Научно, аргументировано обосновать вопрос

Зачем  районировать территорию России?

Для этого изучите  текст учебника 88-92 и выпишите в тетрадь :

1. Задачи районирования ( научные, прикладные).

2. Признаки районирования:

  Физико-географические -  ( климат, рельеф, реки, озера )

  Социально – экономические - население,  численность и размещение, хозяйственная деятельность, транспорт )

3. Виды районирования.

- частное районирование;  и общее районирований;

- сплошное и выборочное

4. Районирование по направлению деления территории :

      Районирование « сверху», - единую большую территорию разделяют на более мелкие районы. Приведите примеры. ( федеральные округа,   административное деление)

     Районирование « снизу» - региональные ассоциации экономического взаимодействия. (По рис 28. стр 91). Укажите состав  региональных ассоциаций экономического взаимодействия.  (Северо-Запад, Центральная Россия, Черноземье, Большая Волга, Юг России, Большой Урал, Сибирское соглашение, Дальневосточная Россия).

5. В ходе исторического развития  на территории России сформировались крупные физико-географические и социально- экономические  районы.  Рис.29. стр.92.

Каждый район имеет свои показатели площадь, население,  производство промышленной продукции.  ( См. табл. №4 стр. 274-275 в приложении).

  Укажите : Самый большой район по площади? ( Северо – Восток Сибири 4.9 млн км кв.)

Самый маленький район по площади? ( Северо – Западный район 0,2 млн.км.кв.)

  Самый большой район по численности населения?( Центральная Россия 46 млн.чел,)

 Где самая высокая плотность населения? ( Центральная Россия).

  Где плотность населения минимальная? ( Северо- Восток Сибири).

Каждый экономический район  отличается от других районов специализацией.

Как определить отрасли специализации?

Для этого существует коэффициент специализации:

К =  П: Н,

  П – доля продукции района, в общем производстве страны,

  Н – доля населения района в общем населении страны.

Если  К > 1, то данная отрасль является отраслью специализации.

Для выделения этих районов использовалось районирование:

а)общее, комплексное, учитывающее районные особенности природы, населения и хозяйства.

б) сплошное,

в) « сверху» - подразделяющее территорию станы на отдельные, непохожие друг на друга части.

ИТОГОВОЕ задание по группам. 5-7 мин.

 

 - Составьте своё районирование территории России, объясните какие принципы районирования, вы брали за основу, в чём  географическая, экономическая, социальная выгода вашего районирования.

- Нанесите на контурную карту  НОВЫЕ  экономические районы ( своей творческой группы).

 

Защита проектов Новое районирование России. 5 -8 мин.

 Выступление руководителей групп и показ по карте  Новых районов России.

 

ИТОГ. Вопрос учителя к классу.

- Зачем районировать территорию страны?

Районировать территорию необходимо для того, чтобы наиболее полно, изучать и использовать особенности географического положения, природных условий и природно - ресурсной базы района.  Знать историко-географические особенности территории, население, демографические и этнокультурные особенности для современного расселения. Целенаправленно развивать хозяйство данной территории с учетом основных факторов развития важнейших отраслей и промышленных  центров с учетом их влияния на окружающую среду. Для улучшения взаимодействия и взаимосвязи между отдельными территориями.  Для общего развития экономики России в целом.

Домашнее задание:   Выучить план характеристики экономических районов.

Стр. 93. На к/к отметить Экономические районы России.

 

Инструктивная карточка для группы №__

Состав группы-____________________________________________________

__________________________________________________________________

Руководитель группы_______________________________________________

Задание  № 1.

Дать определение район –____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.

Задание № 2.

 Научно, аргументировано обосновать вопрос

Зачем  районировать территорию России?

Для этого изучите  текст учебника 88-92 и  укажите

1. Задачи районирования _______________________________

2. Признаки районирования:__________________________________________ 3. Виды районирования._____________________________________________

__________________________________________________________________

4. Районирование по направлению деления территории :

    Районирование « сверху». Приведите примеры._______________________

   Районирование « снизу» (По рис 28. стр 91). Укажите состав  региональных ассоциаций экономического взаимодействия___________________________

__________________________________________________________________

5. В ходе исторического развития  на территории России сформировались крупные физико-географические и социально- экономические  районы.   

Используя  табл. №4 стр. 274-275 в приложении установите

Самый большой район по площади? -________________________

Самый маленький район по площади? _________________________________  Самый большой район по численности населения?______________________

Где самая высокая плотность населения? ______________________________

 Где плотность населения минимальная?_____________________________

Каждый экономический район  отличается от других районов специализацией.

Как определить отрасли специализации?

Для этого существует коэффициент специализации:

К =  П: Н,

  П – доля продукции района, в общем производстве страны,

  Н – доля населения района в общем населении страны.

Если  К > 1, то данная отрасль является отраслью специализации.

ИТОГОВОЕ задание по группам. 5-7 мин.

Составьте своё районирование территории России, объясните какие принципы районирования, вы брали за основу, в чём  географическая, экономическая, социальная выгода вашего районирования.

Нанесите на контурную карту  НОВЫЕ  экономические районы ( своей творческой группы). И подготовить защиту своего проекта - новое районирование территории России.

Руководитель группы  защищает и показывает по карте НОВОЕ районирование.

По 10 бальной шкале оценивает работу членов своей группы.

Карточку и контурные карты сдают учителю для подведения итогов работы т проектных лабораторий.

           

            Территориальное (географическое) разделение труда

Как возникает территориальное разделение труда?

При изучении отраслей хозяйства вы обратили внимание, что для ряда районов характерно развитие того или иного производства. Вспомним, Се­вер европейской части России ассоциировался у нас с одним из главных районов лесной промышленности, продукция которой (лес, бумага, кар­тон) поступает в другие районы страны. Потоки газа и нефти по трубопро­водам устремляются в районы потребления из Западной Сибири — основ­ной топливной базы России; Центральная Россия, Северо-Запад, По­волжье, Урал выступают как районы производства сложной промышлен­ной продукции, Северный Кавказ — один из главных районов зернового хозяйства и технических культур. Таким образом, на территории страны можно выделить главные районы добывающей и обрабатывающей про­мышленности, развития сельского и рекреационного хозяйства, торго-во-финансовой деятельности и другие. Другими словами, районы специ­ализируются на различных отраслях.

Очень важно, что районы не только производят определенную продук­цию, но и ведут активный, выгодный обмен товарами и услугами, успешно работая друг на друга для создания межрайонного, межрегионального обмена, географического разделения труда.

Николай Николаевич Баранский (1881—1963)

Один из основателей отечественной экономической геогра­фии, создатель учения о географическом разделении труда и теории экономико-географического положения. Задачей географии считал комплексное изучение террито­рии — «от геологии до идеологии», причем не просто для ее описания, а и для преобразования. География, по Баранскому, должна быть конструктивной наукой.

 

Географическое, или территориальное, разделение труда выражается в хозяйственной специализации отдельных территорий и в их обмене друг с другом товарами и услугами.

Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению труда?

Территориальное разделение труда появилось в то время, когда хозяйство перестало быть натуральным (то есть производящим абсолютно все необ­ходимое для жизни) и стало товарным (производящим что-то сверх своих потребностей, на продажу).

Вначале такое разделение труда происходило на небольших территори­ях: в городе работают ремесленники, в окрестных селах — крестьяне. Но с развитием экономики, с появлением дешевого транспорта разделение тру­да стало охватывать большие территории — уже целые районы и регионы специализировались на производстве той или иной продукции.

Разделение труда может «жестко» диктоваться природой — ее условия­ми и ресурсами. Например, в России единственная разведанная и освоенная группа крупных месторождений алмазов — в Якутии. А на всем огромном протяжении берегов Северного Ледовитого океана единственный незамер­зающий участок — северный берег Кольского полуострова. И как бы мы ни хотели добывать алмазы в Центральном районе или построить крупный порт круглогодичного действия в устье Лены — ничего не удастся.

Но гораздо чаще ограничения, накладываемые природой, менее жест­кие. А уж для обрабатывающей промышленности или для сферы услуг их практически нет вообще. В этом случае территориальное разделение труда возникает, если одновременно соблюдаются два условия:

1) в данном районе дешевле произвести конкретную продукцию;

2)  эту продукцию возможно перевезти в другой район (к потребителю) так, чтобы она при этом осталась конкурентоспособной, то есть не слиш­ком подорожала из-за транспортных расходов.

Как меняется территориальное разделение труда?

Появление новых видов производств, новых технологий на транспорте, ос­воение новых районов, изменение потребностей общества — все это посто­янно меняет сложившуюся картину разделения труда.

Например, в 1930-х гг. началась разработка месторождений Подмосковного угольного бассейна (в основном на территории современной Тульской области). Этот уголь был главным топливом для теплоэлектростанций Центрального райо­на и сырьем для химической промышленности. Но с 1960-х гг., когда рез­ко увеличилась добыча нефти, а особенно в 1980-х гг., когда в Центр пришел де­шевый газ Западной Сибири, добыча угля стала невыгодна. Добыть газ за несколько тысяч километров и перекачать его по трубам в итоге дешевле, чем до­бывать под землей уголь низкого качества. Поэтому электростанции Центра в ос­новном переведены на газ и мазут, на газ перешла и химическая промышлен­ность.

Разделение труда между районами меняется по многим причинам: ис­тощение природных ресурсов, удорожание (или удешевление) транспорта, изменение цен мирового рынка и т. д.

Эти изменения могут способствовать как расцвету отдельных районов, так и их деградации, упадку.

В относительно благоприятных условиях находятся районы с широким набором отраслей специализации, что, впрочем, является общим прави­лом: чем разнообразнее система, тем она устойчивее.

Представьте, что будет с городами — центрами алмазной промышленности Яку­тии, если цена алмазов на мировом рынке резко снизится. Для них это будет ката­строфой. А крупный город со множеством предприятий всегда имеет больший спектр возможностей. Не случайно уровень безработицы в нашей стране минима­лен именно в крупных городах.

ВЫВОДЫ

Географическое разделение труда — одна из закономерностей развития обще­ства. Ранее «замкнутые» страны и районы начинают обмениваться продуктами своего труда, и в результате повышается эффективность всей экономики, жизнь людей становится богаче и разнообразней.

Разделение труда между районами нашей страны осложняется огромны­ми расстояниями. В последнее десятилетие переход к рыночной экономике во многом изменил привычную картину. Как приспособить производство к но­вым условиям, что производить и потреблять на месте, что вывозить, что вво­зить— все эти вопросы должны решаться применительно к каждому кон­кретному району. Для этого-то (в том числе) и нужна экономическая геогра­фия!

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.                   Выделите на карте главные промышленные и сельскохозяйственные районы страны. Сравните их размещение с расположением Главной полосы расселе­ния.

2.                Раскройте содержание понятия «территориальное (географическое) разде­ление труда», выделите его составные части.

3.                 Какая, на ваш взгляд, специализация для территории более выгодна — узкая или широкая? Почему?

4.              Объясните значение географического разделения труда: а) для отдельных территорий и б) для страны в целом.

5.               Какова хозяйственная специализация вашего края? Какие условия ее опре­делили? Перспективна ли она в современных условиях? Есть ли возможности для ее углубления? Предложите свой проект участия вашего края в районном, региональном географическом разделении труда и на федеральном уровне.

6.              С какими современными производствами ассоциируются названия отдель­ных городов или районов? Приведите примеры.

 

 

Тема: Европейская Россия. (Западный макрорегион)  30 часов

Тема урока: Общая характеристика Европейской России.

 

    Планируемые результаты обучения:

1. Учащиеся должны уметь давать оценку географического положения региона, природных

    условий и ресурсов для жизни и деятельности населения.

2. Учащиеся должны уметь анализировать карты разного содержания для характеристики

    природных условий и ресурсов Европейской России; работать с контурными картами.

 

    Тип урока: Изучение нового материала.

 

   Основное содержание: Европейская Россия – основа формирования территории Русского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность  населения.

 

 Средства обучения: Карты: 1) Физическая карта России,  «Природные зоны России»,

                                                  карта  «Степень благоприятности природных условий для

                                                  жизни  человека.

                                                    2) Фотографии и иллюстрации природы Русской (Восточно

                                                    –Европейской равнины)

                                                    3) Атласы, контурные карты

                                                    4) 2 диска: 1) География 9 класс «Уроки Кирилла и

                                                    Мефодия»

                                                    2) География 8 класс «Уроки Кирилла и

                                                    Мефодия»

                                                    5) Портреты ученых и путешественников

                                                    6) Брошюра «География России. Эколого – экономические

                                                        аспекты»

 

 Эпиграф к уроку: «Учиться – всё равно что плыть против течения: остановился, и тебя   

                                   отнесло назад»

                                                                                                                   (Китайская мудрость)

 

Ход урока

I Организационный момент. Мотивация

    В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Желаю и вам в ходе учебы сделать много открытий и найти свою Америку. Мудро звучит китайское изречение: «Учиться – всё равно что плыть против течения: остановился, и тебя отнесло назад» (Высказывание вывешено на доске). Поэтому давайте вместе двигаться вперед, и успех придет.

 

II Подготовка к усвоению нового материала. Актуализация  опорных знаний и умений.

        Фронтальный опрос:

               1) Для чего надо изучать Россию по районам и регионам?

               2) Какие ученые придавали районированию страны большое значение  

                    (В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, К.И. Арсеньев,  П.П. и В.П.

        Семеновы –   Тянь-Шанские, Д.И. Менделеев и др.)

III Постановка цели урока.

    1.  Стихотворение  М.Ю. Лермонтова  читает ученик.

 

Но я люблю ее за что, не знаю сам –

Её степей холодное молчанье,

Её лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек ее, подобные морям…

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи кочующий обзор,

И на холме средь жёлтой нивы

Чету белеющих берез.

 

 

    2. Учитель. Как вы думаете о каком регионе нашей страны данные строки  стихотворения (о Русской (Восточно – Европейской) равнине

    3. Русская (Восточно – Европейская) равнина основа территории Европейской части России. И так, поставьте цели и задачи вашей работы на уроке (учащиеся самостоятельно определяют цели и задачи)

 

IV  Изучение нового материала.

  1. Сообщение ученика «Роль Европейского макрорегиона в становлении Русского государства»

Как предполагают некоторые ученые, название Русь  появилось в первые века нашей эры и относилось первоначально только к небольшой территории южнее Киева, где впадает в Днепр его правый приток Рось.  Название Рось (Русь) относилось и к самому  славянскому племени,  и к  той территории, которую оно занимало. В VVI вв. племя Русь и другие славянские племена, известные под общим названием поляне, объединились в мощный союз племен. Этот союз по главному племени получило новое общее название – Русь. Позже появились названия Русская земля, а с XV века Россия.

 На русской равнине веками развивались культуры и хозяйства многих народов. Именно из Европейской части России отправились в далекие края на Восток и на Север русские землепроходцы. На русской равнине расположены самые древние и славные города России – Псков, Новгород, Москва, Казань, Владимир, Ярославль, Рязань, Архангельск.

 На Русской равнине проходили исторические битвы с татаро - монголами, полчищами тевтонских рыцарей, армией Наполеона, ордами гитлеровцев. Прородно - историческими святынями стали места русской боевой славы – Чудское озеро, Куликово, Бородинское и Прохоровское поля. Чудесная и разнообразная природа Русской равнины – источник вдохновения в творчестве – А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя, М.Ю. Лермонтова и С.А. Есенина, Л.Н. Толстого и И.С. Тургенева, И.Ил. Левитана и В.Д. Поленова, А.П. Бородина и М.П. Мусоргского, Н.А. Римского –Корсакова и П.И. Чайковского.

 

  1. Групповая работа. Изучение природных условий Европейской части России.    

А давайте вспомним, а также расширим ваши знания о природе  и природных условиях Русской   (Восточно-Европейской) равнины.

Класс делится на 4 группы. Каждая из групп получают задание

              1 группа Ученые – геологи

           1. Дать характеристику основным формам рельефа Русской   (Восточно –

               Европейской) равнины по плану

                           1. Размеры (S, протяженность с с-ю и з-в)

                           2. Формы рельефа, их происхождение.

               2 группа Ученые – климатологи

           1. Дайте оценку климата Русской равнины.

                     3 группа Ученые – гидрологи

          1.   Какие реки и озера составляют водные ресурсы Русской равнины. Какие крупные города находятся на их берегах.

         4 группа Ученые ботаники и зоологи.

         1. Докажите, что стихотворение М.Ю. Лермонтова  описывает природные зоны

            Русской   равнины.

 

Учащиеся используют 1) учебник  параграф 19

                                 2) Карты России разного содержания (физико – географическая,

                                     климатическая, природные зоны России».     

 

      3. Проверка выполнения заданий. Учитель добавляет ответы учащихся демонстрацией фрагментов по уроку «Восточно – Европейская равнина» из учебного диска  издательства  «Кирилл и Мефодий»  8 класс.

Одновременно с ответами учащихся и демонстрацией фрагментов фильма учащиеся работают по контурным картам.

 

4. Объяснительно – иллюстративный рассказ учителя. Роль Европейской части России в хозяйстве России.

Рассказ сопровождается изображением на экране фрагментов из урока «Европейская часть России» (диск издательства «Кирилл и Мефодия». География. 9 класс).

 

а) Благоприятность природных условий для жизни людей их хозяйственной деятельности.        Анализ карты рис. 5 стр. 21 брошюры «География России. Эколого – экономические аспекты»

 

б) S региона – 26% от плащади страны

Население – 80%  от населения страны

Хозяйство – 85% от промышленного и сельскохозяйственного производства.

Наука – 90% научных исследований

Финансы – 90% финансовых средств страны.

Для городского населения – 74%

Городов – миллионеров 10

 

в) Экономические районы Европейской части России.

·         Анализ таблицы 17 стр. 99 учебника

       Вопросы к анализу таблицы!

  1. Сколько районов входят в состав Европейской части России.
  2. Какой район самый большой?  маленький по площади, по населению.
  3. Где самая высокая доля городского населения, меньше всего?
  4. Где плотность населения самая высокая и какая? Где самая маленькая и какая?

5. В каком районе живем мы с вами? Назовите его показатели.

 

V    Первичное закрепление изученного материала.

а) У кого возникли вопросы по новому материалу? Кому что непонятно?

 

VI  Закрепление изученного материала.

1. Фронтальный опрос по вопросам стр. 99.

2. Что означают цифры:

26%,                  80%,               85%,                  90%,                 74%,             10.

3. Работа с контурными картами. Нанести на карту экономические районы и крупнейшие

     города Европейской части России..

 

 

VII Итог урока: 1. Оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек

Красная – отлично

Синяя – хорошо

Зеленая – удовлетворительно

Желтая – неудовлетворительно

2. А теперь оцените свое настроение также при помощи этих же сигнальных карточек.

3. У кого есть вопросы по теме урока, пожалуйста, задайте их сейчас.

4. Оценки учителя.

 

VII Домашнее задание: параграф 19

Доделать работу по контурным картам

Тема урока: "Восточно-Европейская (Русская) равнина"

Цель:

  1. Выяснить особенности природы равнины как фактора формирования наиболее заселенного и развитого региона.
  2. Развивать навыки исследовательской деятельности.
  3. Развивать нравственно-эстетическое отношение к природе.

Первый урок

Вступительное слово учителя. Эмоциональный настрой на восприятие темы.

Восточно-Европейская равнина одна из величайших равнин мира. Второе название – Русская равнина не случайно. Она является сердцем России. Ее территория – давно заселенный и освоенный район. Природа Русской равнины чарует своей красотой. Она придает человеку духовные и физические силы, успокаивает, восстанавливает здоровье. Неповторимое очарование русской природы воспето А. С.Пушкиным, М. Ю. Лермонтовым, отражено в живописи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова. Люди передавали из поколения в поколение навыки декоративного и прикладного искусства, используя природные ресурсы и сам дух русской культуры.

Ребята, нам предстоит выяснить:

Что в природе Русской равнины чарует человека, придает ему духовные и физические силы, влияет на его хозяйственную деятельность?

Чтобы решить познавательную задачу, необходимо исследовать следующие вопросы:

  1. Географическое положение и рельеф Русской равнины.
  2. Климат и внутренние воды.
  3. Природные зоны Восточно- Европейской равнины.
  4. Природные ресурсы и их использование.
  5. Экологические проблемы Восточно-Европейской (Русской) равнины.

Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек, назначаются консультанты, раздаются карточки с заданиями исследовательского характера. Учитель выступает в роли консультанта.

Исследования учащихся.

Группа 1

Проблемный вопрос: Как географическое положение определяет особенности природы Русской равнины? Как сформировался современный рельеф равнины?

Исследование по теме: Географическое положение Русской равнины.

Задания:

1. На какие особенности природы оказывают влияние Атлантический и Северный Ледовитый океаны, а также большая протяженность равнины с севера на юг?
2. Сопоставляя физическую и тектоническую карты, сделайте вывод: как влияет тектоническое строение на рельеф равнины?
3. Докажите, что современный рельеф равнины – это результат взаимодействия эндогенных и экзогенных процессов.
4. Отразите полученную информацию на картосхеме:

  • площадь и размеры равнины;
  • моря, омывающие равнину;
  • страны нового Зарубежья, расположенные на Русской равнине;
  • возвышенности и низменности, наибольшую и наименьшую высоты;
  • древние русские города: Новгород, Псков, Москва, Владимир, Суздаль, Ростов (Великий), Ярославль, Великий Устюг.

5. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос.
6. Приготовьте буклет «Древние русские города».

Группа 2

Проблемный вопрос: Почему на Русской равнине сформировался умеренно-континентальный климат? Как вы объясните слова А. И. Воейкова: «Реки – продукт климата»?

Исследование по теме: Климат и внутренние воды Русской равнины.

Задания:

1. Проанализируйте климатическую карту и ответьте на вопросы:

  • под влиянием каких воздушных масс формируется климат равнины?
  • проследите, в каком направлении изменяются январские и июльские температуры? Каковы значения температур?
  • какие факторы являются решающими в распределении январских и июльских температур?
  • определите по климатической карте средние температуры января, июля, годовое количество осадков и амплитуду температур в Петрозаводске, Москве, Воронеже, Волгограде. Сделайте вывод: в каком направлении возрастает континентальность климата?

2. К бассейнам каких океанов относятся реки Русской равнины? Каковы режим и питание рек?

3. Почему большинство крупных озер, а также густая речная сеть находятся на северо- западе равнины?

4. Оформите картосхему, укажите на ней:

  • реки: Мезень, Онега, Северная Двина, Нева, Волга, Ока, Кама, Вятка, Печора, Дон, Урал.
  • озера: Ильмень, Белое, Ладожское, Онежское, Селигер, Эльтон, Баскунчак.

5. Выводы сформулируйте в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос. Приготовьте буклет «Реки и озера Русской равнины».

Группа 3

Проблемный вопрос: Почему на Русской равнине есть полный набор природных зон?

Исследование по теме: Природные зоны Восточно-Европейской равнины.

Задания:

  1. Почему прослеживается четкая смена природных зон на Русской равнине с северо-запада на юго-восток?
  2. Почему полоса тундры на Русской равнине узкая?
  3. Почему в тундре не растут деревья, а преобладают многолетние растения?
  4. В каких пределах изменяются в тайге и в каких – в зоне смешанных и широколиственных лесов следующие климатические показатели: коэффициент увлажнения, средние температуры января и июля, годовое количество осадков. По каким из этих показателей различия двух природных зон (тундры и лесной) особенно заметны? Как это отражается на составе лесов?
  5. Почему зона смешанных и широколиственных лесов сужается к востоку?
  6. Что такое полесья? Чем заняты полесья?
  7. Какое влияние на природу лесостепей и степей оказало вмешательство человека?
  8. Какие почвы характерны для этих зон? Почему в степи не растут деревья?
  9. Почему зоны полупустынь и пустынь образовались на юго-востоке Русской равнины?
  10. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос. Приготовьте буклет: « Карелия».

Группа 4

Проблемный вопрос: Как использовать природные ресурсы Русской равнины, не ухудшая качество природных ландшафтов? В чем проблема их рационального использования?

Исследование по теме: Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.

Задания:

1.Чем можно объяснить высокую плотность населения на равнине?

2. Какими природными ресурсами обладает равнина?

3. Какие нарушения природных ландшафтов наблюдаются при добыче полезных ископаемых?

4. Как можно решить проблему рационального использования почв?

5. Как люди пользуются реками и озерами равнины?

6. Оформите картосхему, укажите на ней:

  • Печорский и Подмосковный угольные бассейны;
  • Волго-Уральский бассейн и Ухтинское месторождение нефти и газа;
  • КМА и железные руды Кольского полуострова;
  • Егорьевское и Камско-Вятское месторождение фосфоритов;
  • апатиты Кольского полуострова.

7. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос (предложите меры по рациональному природопользованию).

Группа 5

Проблемный вопрос: Какие экологические проблемы возникли на Восточно-Европейской равнине в следствии хозяйственной деятельности людей?

Исследование по теме: Экологические проблемы и пути их решения.

Задания:

  1. Назовите экологические проблемы, возникшие в связи с интенсивным использованием природных ресурсов?
  2. Расскажите об экологически кризисных районах Русской равнины.
  3. Какая экологическая ситуация сложилась на реках равнины?
  4. С какой целью создают заповедники? Приготовьте буклет: «Заповедники Восточно-Европейской равнины».
  5. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос.

Итог первого урока: Учащиеся отбирают необходимую информацию из разных источников информации, проводят исследование, делают выводы.

Домашнее задание: Подготовить презентацию по своему исследованию.

Второй урок.

Выступление учащихся по группам со своей презентацией.

1. Географическое положение Русской равнины.
2. Климат и внутренние воды Русской равнины.
3. Восточно-Европейская равнина. Природные зоны.
4. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.

Вывод по изученной теме:

Восточно-Европейская (Русская) равнина обладает исключительно разнообразными природными условиями и ресурсами. Это обусловлено геологической историей развития и географическим положением. С этих мест началась русская земля, с давних пор равнина заселялась и осваивалась людьми. Не случайно, что именно на Русской равнине расположена столица страны – Москва, наиболее развитый экономический район – Центральная Россия с самой высокой плотностью населения. Длительное хозяйственное использование ресурсов равнины привело к ряду экологических проблем. Поэтому основной стратегией хозяйственной деятельности людей должно стать рациональное природопользование.

Итог урока: Все учащиеся получают оценки в соответствии с «Критериями оценивания презентации».

Урок-состязание по теме: «Русская равнина»  (2-ой вариант урока)

 

Цели:

·         Закрепить знание номенклатуры по Русской равнине.

·         Продолжить формирование умений работать с контурными картами.

·         Продолжить формирование умений находить взаимосвязи компонентов природы в природном комплексе.

·         Закрепить знания основных географических понятий по теме.

·         Используя отрывки из произведений художественной литературы, продолжить формирование интереса к чтению художественной литературы.

·         Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к её ресурсам.

Оборудование:

  • Физическая карта “ Восточно-Еропейская равнина”.
  • Атласы по географии.
  • Рабочие тетради по географии на печатной основе.

Ход урока

I. Организационный момент.

            Учащиеся делятся на 2 команды. Каждая команда садится за отдельные столы. Выбираются капитаны команд.

            За каждым столом – чистые листки бумаги, по 2 атласа, 1 рабочая тетрадь.

Деятельность учителя.

Учитель: Мы с вами закончили изучение крупного региона России – Русскую или Восточно – Европейскую равнину. Отсюда шло расселение славян по России, здесь мы с вами живем, приблизительно по такому же плану будем в дальнейшем изучать другие районы.

            И сегодня, соревнуясь, мы вместе с вами выясним, как вы усвоили эту тему.

Каждой команде будет предложено несколько заданий. Каждое задание оценивается оценкой в 5 баллов.

            Задания могут быть даны одинаковые для обеих команд или разные, но подобные для каждой команды.

            При оценке ответов будет учитываться:

А) количество правильных ответов, в некоторых случаях скорость ответов;

Б) умение работать по карте атласа и контурной карте..

Ответы будут устные и письменные. Ответ готовите все вместе, отвечает кто – либо один из каждой команды. Результаты ваших ответов будет оцениваться жюри.

1 Задание. Найдите соответствие.

Текст:

А) Горячие, сухие ветры.

Б) Скопление, обломочных горных пород, перенесённых ледником и отложенных на месте его таяния.

В) Древние приледниковые низменные равнины, образованные осадками, выносимыми из –под тающего древнего ледника.

Г) Почвы, содержащие в верхних слоях растворимые соли, которые в засушливый период года выступают на поверхность.

Д) Участок территории, на котором сохранился в естественном виде весь ПК.

Е) Размыв или смыв горных пород и почв текучей водой.

Ж) Обширные области земной коры, отличающиеся относительной устойчивостью.

З) Формы поверхности суши, представляющие Большие промоины с крупными стенками.

И) Места выходов кристаллического фундамента на поверхности земли

К) Огромное количество комаров и мошек.

 

1. Платформа

2. Щит.

3. Овраг.

4. Эрозия.

5. Суховей

6. Гнус.

7. Полесье.

8. Солончак.

9. Морена.

10. Заповедник.

 (Ключ: А7, Б9, В8, Г6, Д1, Е10, Ж3, З4, И2, К5.)

Задание 2. (Учитель каждой команде даёт карточки с заданиями).

Учитель: в ваших карточках перечислены названия растений и животных, характерных для природных зон тундры, тайги, степи. Внимательно прочитайте. Лишнее вычеркните.

1-я карточка. Тундра.

А) сфагнум, брусника, берёза, колокольчик, яблоня, пихта, голубика, ягель, тюльпан, клевер.
Б)куропатка, гусь, лемминг, суслик, песец, олень, сова, утка, волк, кулик, верблюд, чайка, комар.

2-я карточка. Тайга.

А) ель, берёза, осина, фикус, можжевельник, брусника, черника, абрикос, земляника, малина, осока, ландыш, сосна, лиственница, эвкалипт.
Б) медведь, соболь, тушканчик, ласка, куница, рысь, черепаха. белка, волк, синица, дрофа, сова, дятел, поползень.

3-я карточка. Степь.

А) ковыль, типчак, тюльпан, копытень, кислица, тимофеевка, колокольчик, василёк, чабрец.
Б) заяц, полёвка, глухарь, гадюка, кулан, олень, сурок, хорь, ящерица, поползень, кузнечик.

3 задание.

Вопрос 1-й команде.

Учитель. О какой природной зоне идет речь в данном отрывке? Какое состояние погоды отразил в нём М. А. Шолохов?

            “Вызрел ковыль, ветер упруго приминал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к Западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа.

Отцвели разномастные травы, на гребнях никла безрадостная выгоревшая полынь. Короткие ночи истлевали быстро. По ночам на обугленно-черном небе несчётные сияли звезды, месяц – казачье солнышко, Темнея, ущерблённой боковиной , Светил скупо, бело. Терпкий воздух был густ, ветер сух, полынен, земля, напитанная всё той же горечью всесильной полыни, тосковала о прохладе”.

(Степь. Засуха в степи).

Учитель. Вопрос 2-й команде.

К какой зоне относится описание, сделанное Н. Мантейфелем Б. Жадовским? Какие это деревья и почему они не дают тени?

“Целый день можно бродить среди старых корявых деревьев и не встретить в лесу ни птиц, ни зверя. Кругом могильная тишина. Не слышно пения птиц, не стрекочут кузнечики, даже шума листвы не услышите. Только в сильный ветер слышится в лесу скрип ветвей да своеобразный шорох песка, ударяющего о древесные стволы. В лесу нет спасительной тени и деревья не дают отдыха утомлённому путнику. Другое впечатление составляет этот лес, если случится в нем переночевать в лунную ночь. Если нет ветра, множество разных живых существ, от змей и черепах, до жучков и скорпионов вдоль и поперек разрисовывают пески самыми причудливыми следами”.

(Саксауловые леса в зоне пустынь и полупустынь. Членистые побеги и листья саксаула в виде чешуек и бугорков не дают тени).

4-е задание.

Учитель: А теперь немного отдохнем. На доске написано несколько предложений. В них спрятаны названия рек, озер, животных, растений, встречающихся на Русской равнине. Кто первый найдет их?

У летучих мышей уши – локаторы.

Осенью в лесу красовались гроздья рябин.

Сплясать кадриль меньше , чем за неделю не научишься.

Много бед приносит сель, скатившийся с горы.

Вовка бандитов не испугался.

Щенок спрятал в калоше шматочек сала.

Слово жюри: предварительные итоги.

6-е задание.

1-й команде. О какой реке написаны стихи А. Твардовским?

Семь тысяч рек, ни в чем не равных,
И с гор стремящих бурный бег,
И меж полей в изгибах плавных,
Текущих вдаль, - семь тысяч рек.
Она со всех концов собрала –
Больших и малых до одной,
Что от Валдая до Урала
Избороздили шар земной. (О Волге)

Учитель: Какое еще название у этой реки? Покажите её по карте.

Вопрос 2-й команде.

По образному выражению В. Пескова, “ если бы мы захотели определить заслуги этой реки перед людьми, то самое точное слово: река-работница. Уже через 30 км. от истока она берет на плечи первую ношу – лес. И дальше эта ноша растет беспрерывно. Лес несут в реку бесчисленные притоки. И уже много веков , как только уходит лед, река до нового льда становится лесным извозчиком.

Про неё говорят, что не она впадает в Волгу, а Волга впадает в эту реку”.

Учитель: Какая это река? Почему так говорят об этой реке?

(Кама. Встречаясь с Волгой, она несет гораздо больше воды, чем Волга. Реки, слившись, примерно 10 км текут параллельно, затем сливаются водами и текут уже большой Волгой)

Задание:

На контурной карте отметьте эти реки

6-е задание.

Учитель: Какое явление описано А. С. Пушкиным в этом отрывке?

Ужасный день,
Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Не одолев их буйной дури…
И спорить стало ей невмочь…
Поутру над её брегами
Теснился кучами народ,
Любуясь брызгами, горами
И пеной разъяренных вод.

Но силой ветров от залива
Перегражденная Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова,
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг как зверь остервенясь,
На город кинулась…

(описание наводнения в Петербурге в 1824 г. осенью).

Задание 8.

Какой природной зоне соответствуют такие показания климата?

Температура января –10–15, температура июля + 25, +35.

Среднее количество осадков менее 150 мм/год, коэффициент увлажнения менее 1,

Снежный покров мощностью10-15 см. лежит здесь 2-3 месяца.

1. Степи.

2. Тайга.

3. Пустыни и полупустыни.

4. Тундра и лесотундра.

Заключительное слово жюри.

Учитель ( Анализирует работу учащихся: что усвоили, над чем еще надо поработать)

Заключительное слово учителя.

            Изучая Русскую равнину, мы с вами выяснили, что она огромна, прекрасна, богата. Но надо помнить, что на ней живет более 60% населения России. И не только живет, но и занимается хозяйственной деятельностью. Следовательно, человек часто нарушает целостность природы.

Говоря словами Р. Рождественского, мы

“Кромсаем лес, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придем просить прощенья
У Этих рек, барханов и болот.

            Учитель предлагает учащимся познакомиться с Жалобной книгой, в которй отражены жалобы растений , животных, грибов и т. д. на людей и дает совет учащимся вести себя на природе так, чтобы этих жалоб было как можно меньше.

Примеры жалоб:

1. Мы такие крошечные, что хвоинка для нас всё равно, что для вас самое большое бревно. Из сотен тысяч хвоинок сложены наши дома – муравейники. Вы пройдете мимо, ногой в муравейник ударите, а нам начинай всё сначала. Для вас – забава, а нам беда. Мы и кусаемся, и кислотой стреляем, а вы… Уважайте хоть наш труд! Что мы плохого сделали? Ведь сотни тысяч хвоинок разбрасываете! Каждая же хвоинка как бревно!

Муравьи.

2. Была я красивая, была я пригожая, стала сама на себя не похожая. Траву на мне вытоптали, кусты выломали, цветы все сорвали, берёзки на дрова срубили. Забросали меня банками, грязной бумагой, битым стеклом.

Жалуюсь! Была я лесной полянкой – стала лесной помойкой.

Лесная полянка.

3. Жалуюсь я, черёмуха белая, жалуюсь на ребят. Мне ягод своих не жалко: ни для птиц, ни для ребят. Только птицы ягодку по ягодке склевывают, а вот ребята – так те ягоды вместе с ветками рвут. Да что там с ветками – целые сучья обламывают!

Черёмуха.

 

Тема: Европейский Север. Факторы формирования и особенности природы   района.

 

Цель: сформировать знания о составе, ЭГП Европейского Севера и расширить знания об особенностях природы района.

Задачи:

1. Определить состав Европейского Севера

  1. Выявить особенности и дать оценку ЭГП района
  2. Определить какими природными условиям и ресурсами обладает Европейский Север (на основе сравнения Кольско-Карельской  и Двино-Печорской частей района)
  3. Озвучить фрагмент фильма.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: административная карта России, карта транспорта России, экономическая и физическая карта Европейского Севера, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал: коллекции минералов и горных пород, карточки с текстом и заданиями;

 

Ход урока

Орг. Момент (обучающиеся рассаживаются перед началом урока по трём группам)

Слова учителя: «Здравствуйте ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с экономическими районами нашей страны. Сразу хочу обратить ваше внимание на критерии оценивания на сегодняшнем уроке, которые написаны на доске:

  • За краткий устный ответ 1 балл
  • За устный развёрнутый ответ 2 балла
  • За дополнение 0,5 баллов
  • За работу в группе от 1 до 3 баллов

Мотивация

А теперь внимание на экран! (на экране идёт демонстрация фрагмента фильма о Европейском Севере России, продолжительность 1,5 минуты) слайд 1,2

После демонстрации учитель задаёт вопрос: «Ребята, о каком районе Западного макрорегиона пойдёт речь на уроке?»

Ответ обучающихся: « О Европейском Севере»

Изучение нового материала

Учитель: «Совершенно верно, тема нашего урока Европейский Север. Факторы формирования и особенности природы   района (дети записывают тему в тетрадь)

Учитель: « Исходя из темы, пожалуйста, цель сегодняшнего урока»

Обучающиеся пытаются сформулировать цель.

Затем осуществляется проверка формулировки цели

Учитель: «для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи

Учитель: «итак, с чего традиционно начинается характеристика любого экономического района страны?» (С определения состава района)

Учитель: «Используя административную карту России, определите, какие субъекты федерации входят в состав Европейского Севера» На выполнение задания отводится 2 минуты.  

Один из обучающихся выполняет это задание на оборотной стороне доски.

Проверка осуществляется с помощью слайда презентации. Обучающиеся записывают правильный ответ в тетрадь

Учитель: «Что является следующим пунктом плана характеристики района?» (определение особенностей ЭГП)

Учитель: « правильно, используя  карты и типовой план описания, выяснить особенности ЭГП Европейского Севера, результаты занесите в тетрадь»

 

По истечении времени учитель просит одного из обучающихся охарактеризовать ЭГП Европейского Севера  у карты (в это же время осуществляется проверка)

При демонстрации карт транспорта Европейского Севера, учитель ставит к ним ряд вопросов:                                                           

 1. В чём особенность расположения ж/д путей?

 2. Какого значение Северного морского пути?

 3. Назовите единственный не замерзающий порт Европейского Севера, объясните причину этого явления?

 4.Назовите водный путь, связывающий Европейский Север с Центральным районом?

Проанализировав карты транспорта, учитель просит дать оценку ЭГП района и обосновать свой ответ.

«Европейский Север имеет выгодное ЭГП, так как:

  1. граничит с развитыми государствами и самыми мощными в хозяйственном отношении районами страны
  2. имеет выход к Баренцеву и Белому морям».

Учитель: «Специфика ГП района определила своеобразные природные условия. Назовите главные особенности природных условий Европейского Севера?» (Вечная мерзлота, заболоченность, суровый климат)

Обучающиеся выписывают их в тетрадь

У: по особенностям природы территорию района подразделяют на две части: Кольско-Карельскую и Двино-Печорскую. Ваша задача, используя текст учебника(§21) и карты атласа, определите, какими природными ресурсами обеспечен Европейский Север на примере Кольско-Карельской  и Двино-Печорской частей (работа по группам) (5 минут)  

Задания для каждой из групп вы можете найти у себя на столах» (см приложение 1)

Учитель подходит к каждой группе и забирает отложенные минералы, затем осуществляется проверка на основе

Учитель оценивает работу каждой группы

Учитель: «кроме полезных ископаемых, какие ещё ресурсы мы относим к природным»

(Лесные, водные, почвенные и т. д.)

Учитель: «дайте оценку обеспеченности района этими ресурсами»

Обучающиеся оценивают лесные и водные ресурсы.

Закрепление изученного материала    

Учитель: «итак, мы с вами рассмотрели особенности ЭГП и природных условий Европейского Севера, а теперь, основываясь на имеющихся и приобретённых знаниях о данной территории, попробуйте озвучить фрагмент фильма, который вы видели в начале урока, используя тот материал, который указан в задании № 2 на ваших столах (идёт повторная демонстрация фильма). На выполнение задания отводится 4 минуты.

В озвучивании фильма принимают участие 1 и 2 группа, 3 группа оценивает их выступление по критериям, которые находятся у них на столах (приложение 2). Свою оценку они аргументируют.

Подведение итогов урока.

 Объявляется количество баллов набранных за урок, обучающиеся сами определяют свою оценку.

Рефлексия

Учитель: «выделите ключевое слово или словосочетание являющееся ключевым на сегодняшнем уроке» (Европейский Север)

Учитель: «Назовите, что вы знали о Европейском Севере до сегодняшнего урока?»

Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «знали»

Учитель: «а теперь назовите, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?»

 Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «узнали»

Учитель: «скажите, что бы вы хотели ещё узнать об этом районе?»

Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «хотели бы узнать»

Учитель: «а что вы считаете лишним, не нужным для изучения по данной теме?»

Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «не нужно знать»

Учитель вслух анализирует получившуюся схему.

Домашнее задание отражено на экране 

 

Тема: Природа Европейского Севера.

Цели: Знать состав района, этапы и факторы формирования района. Сравнивать характеристики двух частей района. Дать оценку влияния природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

Оборудование: физическая карта, административная карта России, картины природы Карелии, Кольского полуострова, тайги, атласы, фильм «Природа Европейского Севера».

 

Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Изучение нового материала.

-Определите особенности Экономико-географического положения Европейского Севера. Оцените его с точки зрения благоприпятствия ЭТП развитию хозяйства Европейского Севера.

Учащиеся находят что:

1.      Район имеет приморское положение, омывается Баренцевым и Белыми морями.

2.      Район – сосед Центральной России - индустриальной базой страны, что выгодно для экономического развития

Европейского Севера.

3.На западе район граничит с развитыми странами Европой - Норвегией и Финляндией. Отношения со странами добрососедские, что позволяет развивать экономические связи с этими государствами.

4. Транспортная сеть – родная. Железные дороги расходятся по трем направлениям – на Мурманск, на Архангельск, на Воркуту. Но есть возможность использовать в  навигацию судоходные реки: Печору, Северную Двину и водно-озерный путь из Ладожского озера по реке Свирь в Онежское  и по каналу (Беломоро – Балтийскому) – в Белое море.

Далее учащиеся работают в группах и кратко рассказывают о климате, рельефе, особенностях природы, водных ресурсах, делают выводы.

1 группа. Климат.

 

По особенностям природы территорию района делят на две части: западную – Кальско - Карельскую и восточную – Двино  Печорскую. Природные условия менее благоприятные, чем в Центральной России.

Часть района находится за Северным полярным кругом, значит полярная ночь зимой, а лето прохладное. Осадков выпадает больше на западе района, он ближе к Атлантическому океану, здесь преобладает циклональная погода.

 

2 группа. Рельеф. Полезные ископаемые.

Сильные ветры на побережье. Увлажнение избыточное. В основании Кольско – Карельской части лежит Балтийский щит – древние кристаллические породы и (т.д. по тексту).

 

3 группа. Водные ресурсы.

Моря - Баренцево море, известное с XI века, Белое море вдается в сушу на 700км – имеют большое значение для рыболовства, судоходства, внешней торговли, военно-морского флота.

Тысячи озер, крупные реки – Онега, Северная Двина, Мезень Печора (по тексту).

 

4 группа. О природных зонах.

Европейский Север расположен в зонах тундры и тайги. Тайга состоит из ели, сосны. В Карелии растет ценная береза с мраморным рисунком древесины (по тексту).

 

Выводы по работе с темами.

III. Просмотр фильма «Природа Европейского Севера».

 

Задание: по фильму подготовить вопросы для взаимоконтроля.

 

IV. Итог урока.

- Назовите крупные реки Европейского Севера.

- Какие полезные ископаемые добываются в этом районе?

- Как формировался рельеф Европейского Севера?

V. Дома: параг.21 подготовить вопросы по параграфу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегрированный урок географии и информатики по теме: «Население и хозяйственное освоение Европейского Севера».

Девиз  урока: «Кто же если не мы?

                           Когда же, если не сейчас?»

Обучающие цели урока:

                                Организовать самостоятельную деятельность учащихся при
оценке  целостного представления о населении и хозяйственном освоении Европейского Севера;

         Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и
межпредметных связей.

•    создать электронный материал по данной теме.
Цели, ориентированные на развитие личности учащегося:

         создать условия для развития у школьников умений анализировать
картографические и статистические материалы, давать краткую
характеристику особенностям хозяйственного освоения, географии и демографии населения; формулировать проблемы,
предлагать пути их решения;

         создать условия для развития умения формулировать собственную
точку зрения, высказывать и аргументировать её.
Воспитательные цели:

 

         содействовать развитию умения общаться между собой

         помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Задачи:

 

         ознакомить учащихся с особенностями хозяйственного освоения;

         выявить различия географии северных и южных частей района;

         определить причины оттока населения с Европейского Севера.

Оборудование:

         физическая карта Европейского Севера;

         атласы;

         карта плотности населения;

         электронный учебник «География».

Тип урока: интегрированный урок география - информатика (2 часа).

Ход урока:

1.Организационный момент: учащиеся нацеливаются на значимость и место данного урока в системе уроков данной темы. Учитель объясняет форму проведения урока, знакомит с планом урока, создает положительный настрой.

Учащиеся проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку.

II. Целеполагание, мотивация: учитель называет тему урока и предлагает ученикам определить для себя цели урока:

Знать:

1)              особенности хозяйственного освоения Севера;

2)      различия географии населения северных и южных частей района;

3)            своеобразие демографии населения;

4)      особенности возрастного состава населения;

5)            особенности национального состава населения;

6)      причины оттока населения с Европейского Севера.

 

 

 

Уметь: анализировать картографические и статистические материалы, выделять главное в понимании поставленного вопроса.

 

Учащиеся записывают тему урока в тетради, определяют и записывают цели.

 

III. Первичное усвоение материала: после рассказа учителя, учащиеся создают семь групп.

IV. Основное освоение материала: перед каждой группой ставится задача -  составить презентацию по выбранной теме: исторические периоды хозяйственного освоения, особенности развития Европейского Севера, динамика численности, причины оттока населения с Европейского Севера, возрастной состав населения, урбанизация, национальный состав.

Каждая группа получает карточку с требованиями к созданию слайда.

Группы формируют слайды и защищают их.

 

Примерное содержание слайдов, подготовленных учащимися:

 

I СЛАЙД «ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ ХОЗЯЙСТВЕННОГО

ОСВОЕНИЯ  ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»

 

 

ВЕК

Кольско – Карельский край

Северный край

X

 

Новгородская колонизация

XIII

Освоение поморами Кольского Севера – Кола

 

XIV

Создание КИЖСКОГО ПОГОСТА

 

XV

Создание Соловецкого и Печорского монастырей

Московская колонизация края. Роль больших монастырей. Добыча соли.

XVI

XVII

 

Беломорская торговля.

Архангельск.

XVIII

Формирование промышленного очага на юге (Петрозаводск), базы полярных экспедиций и Северного флота в Екатерининской Гавани.

 

XX

Ворота в Арктику: Мурманск и его роль в освоении Северного морского пути, в обороне Севера в Первую и Вторую мировые войны. Открытие и освоение ресурсов. Беломорско – Балтийский канал. Геополитическое положение района и роль Северного морского флота.

Экспортная база леса, освоение лесных и топливных ресурсов. Роль в освоении космоса и ядерных испытаниях(космодром и полигон на Новой Земле).

Открытие крупнейших нефтегазоносных ресурсов на шельфе Баренцева моря.

 

 

 

II CЛАЙД «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»

 

ВОЛОГДА – искусство кружевного промысла.

ВЕЛИКИЙ УСТЮГ(Родина Деда Мороза) – изготовление серебряных украшений с чернью.

СЕВЕР – косторезный промысел, выделка замши из оленьих шкур.

ОСТРОВ КИЖИ, МАЛЫЕ КАРЕЛЫ – ценные и живописные деревянные сооружения: церкви, шатры, избы с деревянными кружевными наличниками.

НА ЮГЕ, БЛИЗ ЧЕРЕПОВЦА –металлический промысел.

КОМИ – охота, рыболовство, собирательство.

КАРЕЛИЯ – пчеловодство, смолокурение, оружейное, кузнечное, бондарное дело, золотошвейное и жемчужное шитье, плетение из бересты.

КОЛЬСКИЙ П-ОВ, (саамы), ПОБЕРЕЖЬЕ БАРЕНЦЕВА МОРЯ – оленеводство, изготовление из оленьих шкур одежды, сумок, чумов (жилищ).

 

III СЛАЙД «ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


IV СЛАЙД «ПРИЧИНЫ ОТТОКА НАСЕЛЕНИЯ С ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»

XX век – интенсивно заселяется север района, на юге население сокращается, несмотря на быстрый рост городов.

ГЛАВНЫЙ ФАКТОР привлечения рабочей силы на Север – материальная заинтересованность (повышенная заработная плата).

НО!!! В последние годы производство резко сократилось, что повлекло ОТТОК

населения из северных частей района.

Плотность населения: средняя-4чел.на 1 км,

наивысшая -9чел.(Вологодская обл.);

самая низкая – 0,3чел.(Ненецкий автономный округ).

 

 

V СЛАЙД «ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ».

 

 

 

СЕВЕРНАЯ ЧАСТЬ РАЙОНА.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ЮЖНАЯ ЧАСТЬ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI СЛАЙД «УРБАНИЗАЦИЯ»

 

 

Соотношение сельского и городского населения Европейского Севера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Урбанизация: нет крупнейших городов; из 69 городов – 8 с населением более 100 тыс. жителей.

Малолюдные сельские селения сосредоточены по речным долинам, отдельным участкам морских побережий,  на юге Вологодской области.

 

 

 

 

 

 

 

VII СЛАЙД «НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ»

Преобладает русское население.

Коми – ¼ составляют коми.

Карелия – 1/5 карелы.

Кольский п-ов, Ненецкий автономный округ – саами, ненцы.

 

 

V. Итог урока.

Резюме: самостоятельно сделайте вывод, достигли вы учебной цели. Для этого вспомните какие цели перед вами стояли. Какие из них были рассмотрены на уроке. Как вы на них ответите?

Рефлексия: С каким настроением вы изучали этот материал по сравнению с материалом других уроков (было интересно, не очень интересно, совсем неинтересно).

 

VI. Информация о домашнем задании:

Выбрать один из вариантов:

1)Ответить письменно на вопрос№3 стр.111.

2) ответить устно на вопрос №4 стр.111.

 

Тема:   ХОЗЯЙСТВО ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА

 

Учебно-воспитательные цели:

  1. Показать взаимосвязь между природными ресурсами, населением и специализацией района.
  2. Определить проблемы Европейского Севера и пути их решения
  3. Продолжить формировать географические умения:

     а) самостоятельно давать характеристику хозяйства, используя текст

     учебника, атлас;

     б) выявлять причинно-следственные связи с заполнением таблицы.

4. Формировать коммуникативные компетенции, стимулировать

творческую деятельность учащегося.

 

Оборудование: экономическая и физическая карта Европейского Севера,

                           картины ландшафтов, полезные ископаемые.

 

Методы и формы учебной деятельности: использование интерактивного

                            метода «Куб» - участия класса в обсуждениях вопросов,

                            распределенным учителем по группам.

 

Подготовительный момент:

  1. класс делится (заблаговременно) на 5 групп.
  2. на парте у каждой группы находится куб.
  3. каждая группа изучает выбранную учителем тему с одной точки зрения, указанной на стороне куба.
  4. учитель просит представителей групп повернуть сторону куба вверх, где написано:

1 группа   оцените ЭГП

2 группа   сделать прогноз

3 группа   специализация

4 группа   охарактеризуйте центры

5 группа   внимание, проблема!

                  Вывод.

 

 

На столах учащихся лежат учебники, атласы, дополнительный материал.

 

Ход урока:

  Учитель называет тему урока и его цели (написано на доске), представляет командиров групп и настраивает класс на плодотворную работу.

 

Мотивационно-целевой блок

Учитель: «Европейский Север – крупнейший по территории и наименее заселенный  экономический район в Европейской зоне России. Часть района находится за СПК. Это «окно в Арктику» с незамерзающим Мурманским портом. Родина М. Ломоносова. Богатейший край природных ресурсов. Здесь действует российский космодром и базируется военно-морская база Северного флота России. Создана мощная металлургия и горно-химическая промышленность. Здесь в Европейской части России под Архангельском добывают алмазы, и в перспективе будут использовать богатства шельфа Баренцева моря (Штокманское месторождение – 2 трл. куб.м. газа). Но вместе с этим в этом регионе есть и проблемы (суровость климата, население, экология, комплексное использование сырья).

 Вы окончите школу, институт и разъедитесь по нашей стране. Может судьба вас «забросит» в данный регион страны. Чем вы будите заниматься, во многом зависит от специфики хозяйства Европейского Севера.»

 

Учитель раздает вопросы группам:

1 группа  Определите особенности ЭГП Европейского Севера. Оцените его с

                 точки зрения благоприятности и перспективы развития хозяйства.

2 группа  Сделайте прогноз возможности развития отрасли хозяйства на

                базе существующих 2-х зон концентрации ресурсов. Заполните

                таблицу на доске «Природные ресурсы» (карта, учебник В. Дронов

                §47 рис.75).

3 группа  Покажите взаимосвязь между природными ресурсами и

специализацией Европейского Севера. Заполните таблицу, на доске     “Отрасль хозяйства”

4 группа  Охарактеризуйте центры отраслей специализации и их связи

                   внутри района. Заполните таблицу на доске “Центры”

5 группа  Охарактеризуйте основные проблемы развития района. Какие пути 

                   решения вы можете предложить?

 

Ученики работают в группах 10-12 минут. После 5 минут группового обсуждения, представителям команд с интервалом 1-2 минуты выходят к доске и заполняют таблицу в порядке 2, 3 ,4 группа и заполняют колонки таблицы.

 

Природные ресурсы

2 группа

Отрасли специализации

3 группа

Центры

 

4 группа

Факторы специализации

(домашнее задание)

 

 

 

 

 

 

Учитель только направляет деятельность групп. В период подготовки, группа может вносить свои коррективы на доске. Группы заполняют таблицу в тетради.

 

 

Начало обсуждения:

1 группа  Командир группы читает вопрос и совместно с группой отвечает на    него у карты:

А) Близость к районам Центральной России.

Б) Приморское положение. Выход в Арктику. Мурманский порт-

     незамерзающий.

В) На западе район граничит с развитыми странами Европы – Норвегией и

    Финляндией. Отношения добрососедские.

Г) Есть возможность использовать в период навигации судоходные реки:

    Печора, Северная Двина и водно-озерный путь из Ладожского озера по 

    реке Свирь в Онежское, и по каналу (Беломоро-Балтийскому) – в Белое

    море.

 

Возможные вопросы для обсуждения к группе.

  1. Почему ЭГП Европейского Севера оценивается неоднозначно?
  2. Произошли ли изменения ЭГП Европейского Севера после распада СССР?

 

2 группа  Командир группы читает вопрос. Представители группы работают

      у карты и доски и характеризуют природные богатства Тимано-

      Печорского и Кольско-Карельской территории (ТПК). Выделяют,

      что на стадиях своего формирования ТПК характеризуются ярко

      выраженной ресурсной ориентацией,  выделяют эти ресурсы,

      написанные на доске. Один из учащихся показывает полезные

      ископаемые Европейского Севера (уголь, железная руда, бокситы,

      нефть, природный газ, апатиты и др.).

 

3 группа  Командир группы читает вопрос. Команда выделяет

                   специализацию района, работая у доски и карты. Группа

                   показывает внутриэкономические связи и связи с другими

                   районами страны.

 

4 группа Командир группы читает вопрос. Команда, работая у доски и карты,

                  выделяет центры отраслей специализации.

 

Дополнительный вопрос:

Почему Череповецкий металлургический комбинат расположился на Юго-западе экономического района, где нет поблизости сырьевых и топливных ресурсов?

 

5 группа  Командир читает вопрос. Группа характеризует основные

                   проблемы экономического района и предлагает пути их решения.

 

Возможные вопросы (обсуждает класс):

  1. Что необходимо предпринять, чтобы крайний Север был бы привлекательным для населения нашей страны?
  2.  В какой отрасли Европейского севера, вы хотели бы работать и почему?

 

Учитель подходит к доске, на которой командами заполнена таблица и вносит в них дополнительную информацию

 

Европейский Север

Природные ресурсы

2 группа

Отрасли специализации

3 группа

Центры

 

4 группа

Факторы специализации

(домашнее задание)

1

Лесные (тайга)

Лесная (лесозаготовка) ¼ древесины страны

Вдоль Северной Двины, ж/д Вологда – Архангельск, Котлас - Ухта

 

2

Водяные

Целлюлозно-бумажная

Г. Сыктывкар, г.Коряжма, г.Сегежа

 

 

На западе

 

 

 

3

Железная руда

Горнодобывающая

А) черная металлургия

Добывают Ковдор, Оленегорск, Костомукша, Череповецкий металлургический комбинат

 

4

Медно-никелевые руды

 

Б) Цветная металлургия

Г. Мончегорск, г. Никель,

 

5

Бокситы, нефелины

 

г. Кандалакша, г. Надвоицы (построены у ГЭС)

 

6

Апатиты (77%страны)

Химическая

Хибины (Кольский п-ов) экспорт, вывоз в другие экономические районы

 

7

Рыбные

 

 

Рыбная (пищевая)

Г. Мурманск – рыбокомбинат, Баренцево море

 

На востоке

8

Уголь

Топливная

Г.Воркута, г. Инта, Печорский бассейн

 

9

Нефть, газ

 

Г. Ухта – нефтепереработка, Войвож – газопровод “Сияние Севера”

В перспективе – шельф Баренцева моря

 

Учитель просит командиров групп повернуть куб на сторону «Вывод».

Группы думают и обсуждают 1 минуту и записывают в тетрадь  Вывод:

«Европейский Север имеет разнообразную, богатую ресурсную базу с выраженной ресурсной ориентацией, благодаря которой развивается хозяйство.»

Домашнее задание:  §49. Заполнить 4-ю колонку таблицы – “Факторы развития”

 

Сделать сообщение (называет учеников):

  1. Российский космодром (Плесецк)
  2. Развитие Арктики (Перспектива)

 

(Всем) Опережающее задание. Кто был на Северном Кавказе поделиться своими впечатлениями (фото, открытки, сувениры, буклеты), т.к. на следующем уроке будем изучать Европейский Юг.

 

Учитель объявляет оценки группам. Выделяет индивидуальную и групповую работу. Благодарит за сотрудничество. Прощается.

Тема урока: Северный экономический район

(если дефицит времени, то тему Европейский Север можно изучить в один урок)

Цели:

·         дать знания о составе района, особенностях ЭГП, факторах развития и хозяйственной специализации Европейского Севера;

·         продолжать формировать умения свертывать полученную информацию в форме географического конспекта;

·         закрепить умения и навыки работы со статистическими материалами и контурными картами, карточками-заданиями;

·         воспитывать бережное отношение к природе на примере экологических проблем Европейского Севера.

Оборудование: политико-административная карта России, физическая карта России, атласы и контурные карты, альбом И. И. Шишкин, карточки-задания, картины природы Севера.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

Ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в необычайный уголок нашей Родины, познакомимся с народами, населяющими этот регион, дадим характеристику хозяйству и поговорим о проблемах экономики района.

Но прежде, чем приступить к изучению нового экономического района, давайте с вами вспомним “А что мы знаем об экономическом районировании России”.

Проверка знаний учащихся.

Запись в тетрадь: СЭР (Европейский Север)

1. S – 1466 тыс. кв. км. – крупнейший по площади район в западной экономической зоне.

Состав района: республики Карелия (столица Петрозаводск),

Коми (столица Сыктывкар), области: Мурманская, Вологодская, Архангельская (в т. ч. Ненецкий АО - столица Нарьян - Мар).

Выгодность ЭГП: - выход к морям;

- граница с Норвегией и Финляндией;

- граница с экономически развитыми районами России:

СЗЭР, ЦЭР, УЭР.

Все это дает хорошие возможности для внешней торговли.

- 2 порта: Архангельск и незамерзающий Мурманск.

2. Ребята! Посмотрите внимательно на карту.

Значительная часть района находится за полярным кругом, находится под воздействием суровых северных природных условий. Где господствуют низкие температуры, вечная мерзлота, заболоченность, дуют холодные северные ветры. Сурова, но величественна и прекрасна природа края озер, лесов и гранитных скал.

Дополнительный материал из книги Б. Б. Вагнера “От южных гор до северных морей” “Жемчужина Карелии” (рассказ учащегося).

Славится этот край и своими достопримечательностями.

Рассказ ученика о водопаде Кивач, об одном из самых маленьких российских заповедников.

Более 200 лет назад, в екатерининское время, побывал здесь первый поэт той далекой эпохи Г. Державин. Потрясенный увиденной картиной, поэт написал тогда одно из лучших своих стихотворений “Водопад”.

Чтение отрывка из стихотворения “Водопад”.

Известный русский художник И. И. Шишкин в своих картинах запечатлил красоту северного края.

Работа с учебником стр. 249 – о. Валаам в Ладожском озере

Показ картин И. И. Шишкина.

(“На краю березовой рощи”, “Сосна на Валааме”, “Лесной пейзаж”, “Вид на острове Валааме”, “Камни в лесу. Валаам”, “На Севере диком…” На мотив стихотворения М. Ю. Лермонтова “Сосна”).

Север не только богат и красив своей природой, но богат он и природными ресурсами.

Вопрос классу: Какими природными ресурсами богат Европейский Север?

(за правильные ответы учащиеся получают звездочки).

Запись в тетрадь:

Ресурсы

минеральные

лесные

водные

нефть, газ, кам. уголь, руды

3/4 всех лесов России 73% - хвойные

40% воды зап. эк. зоны гидроресурсы

3. Население.

Н – около 6 млн. чел. (4% от населения России) – самый небольшой по численности населения район России. Преобладают русские; коренные жители: саами (лопари). Ненцы, коми.

Работа с учебником стр. 247

Г Н - 75% Плотность – 4 чел/кв. км – самая низкая в зап. экон . зоне

С Н – 25%

Вопрос классу: Почему? (ответы учащихся – звездочки).

Отток населения. Почему? (звездочки)

Но несмотря на суровые условия Европейский Север – важная топливно- энергетическая и лесная база Западной экономической зоны.

Запись в тетрадь:

4. Отраслями специализации являются:

- лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленности;

- ТЭК (нефть, газ, кам. уголь Тимано-Печорского ТПК);

- МеК и химическая промышленность ( – заводы по производству алюминия: Кандалакша, Надвоицы; Костомукшский горнообогатительный комбинат, Мончегорский медно-никелевый, Волховский алюминевый, Череповецкий металлургический комбинат. Некоторые города СЭР получили свое название по наличию различных полезных ископаемых.

Работа с атласом:

- найдите и назовите эти города (Никель, Сосногорск, Апатиты);

- отметьте на контурных картах центры лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности

(Архангельск, Кондопога, Сыктывкар, Котлас).

Также хорошо в районе развита и пищевая промышленность. Город Мурманск – крупнейший рыбокомбинат России.

ВПК. Здесь база военно-морского флота – крупнейшего, самого мощного в России. Северодвинск – центр производства атомных подводных лодок, Плесецк – космодром. А вот АПК развит плохо.

Вопрос классу: Почему? (ответ – звездочки).

На севере района развито оленеводство, охота; на юге – молочное животноводство.

В структуре транспорта большую роль играют реки, речные и морские порты. Железные дороги имеют меридиональное направление. Широкое развитие получил трубопроводный транспорт. Газ по газопроводу “Сияние Севера подают в Центральную Россию. Нефть перерабатывается вблизи Ухты, часть ее по нефтепроводу передают в Санкт-Петербург и Ярославль.

Главный потребитель – Центральная Россия. Крупный транспортный узел – Череповец.

5. Крупные города района – Мурманск, Архангельск.

Европейский Север – родина многих выдающихся людей: М. В. Ломоносова, Ерофея Хабарова, В. Атласова, Семена Дежнева.

Рассказы учащихся о городах района (опережающее задание).

6. Самая острая проблема СЭР – будущее его лесного комплекса. Его экстенсивное развитие подорвало лесные запасы и исчерпало экологическую емкость района. Много лет на о. Новая Земля испытывали атомное оружие. Мощная металлургическая и горно- химическая промышленность, частые разрывы нефтепроводов определяют сложную экологическую обстановку на Севере. Например, воздух Архангельска – самый загрязненный среди крупных городов России. Поэтому требуется экологизация всего лесного комплекса, начиная от “щадящей” вырубки леса до очистки сточных вод комбинатов целлюлозно-бумажной промышленности.

Закрепление изученного на уроке.

Сегодня мы с вами познакомились с новым экономическим районом. А сейчас давайте ответим на вопросы (на доску вывешиваются вопросы) и пополним свою звездную копилку.

На доске:

1. Назовите особенности ЭГП.

2. Главный ресурс района.

3. Местное население.

4. Отрасли специализации.

5. Самый большой из полярных городов мира, незамерзающий порт.

6. Главная проблема района.

Подведение итогов. Оценки.

Домашнее задание: п. 50, 51, по желанию дополнительный материал, нанести на контурную карту отрасли специализации субъектов СЭР.

 

 

 

 

Тема: Российский Север. Обобщающее повторение.

 

Материал может использоваться после изучения части «География крупных регионов России» или во внеурочной работе по географии.

 

Задачи урока: после проведения урока дети смогут назвать основные направления  экономической, социальной, национальной политики Российского Севера; смогут объяснить сущность подхода к районированию, основанного на природно-социальном факторе  степени комфортности жизни; смогут задуматься о национальной идее- обустройстве новой России в границах от Калининграда до Анадыря.

 

Вид урока: урок- лекция на основе целеполагания.

 

Оборудование: политико-административная карта России; иллюстрированный материал (фотографии, картины), учебный набор (текст лекции, текст с домашним заданием), карта «Экономическая зона Севера»; на доске эпиграф к уроку «Российское могущество прирастать будет Сибирью и Северным океаном…» М.В.Ломоносов

 

Тип урока: урок- лекция на основе целеполагания.

 

Формы контроля: дифференцированное домашнее задание.

 

Используемая литература: «География в школе» №3  2006 , № 5 2007 , «Первое сентября» №1 2006 (география), «Коммерческая география» Е. Л. Плисецкий  М. 2002

 

 Ход урока

 

1.Организационный момент

2.Мотивация учебной деятельности

Мы хорошо знаем, что Россия - не только самая большая по площади страна в мире, морская держава, но и самое крупное северное государство.

Сегодня на уроке нам предстоит не просто обсудить «Северный вопрос», мы должны решить, как со всеми своими богатствами, громаднейшими землями не превратиться в беднейший народ в мире,  опровергнуть  лозунг «Рынок все сам поставит на свои места».

Нам будет интереснее работать вместе под девизом «Через завоевание льдов к завоеванию мирового рынка, к  могуществу и славе России! Это дерзко, актуально и жизненно важно для всех нас.

3.Актуализация опорных знаний

а) «Мозговой штурм»

-Название этого субъекта переводится как Карьяла (гора)    (Карелия).

-Валуны  округлой формы, со сглаженной во время древнего оледенения поверхностью (бараньи лбы).

-Первая в нашей стране приливная электростанция (Кислогубская  ПЭС).

-Озеро, прославившееся в Битве 1242 года  (разгром А. Невским немецких рыцарей на Чудском озере).

-Широко известное рукоделие из ниток народов Европейского Севера (вологодские кружева).

-Каковы языковые особенности Северной группы русских? (окают, звонкое «Г»)

-Тип климата, где образуется полюс холода северного полушария (резко континентальный).

-Что такое заморы? (промерзание рек до дна)

-Назовите субъект, где располагается Билибинская АЭС?  (Чукотский  авт. округ, Камчатская область)

-Кто автор строк?   (…Земли довольно, чтоб на ней раздаться в ширь пяти Европам со всею музыкой своей!)  подсказка- автор поэмы «За далью даль» А.Твардовский.

б) определение границ Севера

-Какова площадь северных территорий в России? (11 млн. км2, 2/3 страны; Зарубежный Север 10 млн.км.)

-В каких частях света он располагается? ( Европа и Азия; определяют Европейский,  Западно-Сибирский,  Восточно-Сибирский,  Дальневосточный Север)

-Покажите  границу  Дальнего и Ближнего Севера (ученик  анализирует карту «Экономическая зона Севера»).

4.Работа по теме урока

Ученики начинают работу  по форме «Эврика». Линия делит текст на две части: главный смысловой вопрос и текст- ответ. Первый вопрос записан, а последующие дети формулируют сами после чтения  текстов – ответов.

 

Учебная лекция на тему: «Российский Север»     

 

Вопрос (утверждение)

Ответ (доказательство)

Какова особенность

районирования Российского Севера?

К настоящему времени не определены критерии оценки южной границы Севера и внутреннего его географического деления. Для Севера представляется опасным меридиональное направление остова, каркаса административно-территориального деления на семь президентских округов. Это направление усиливается ликвидацией автономных округов. Широтный Север растворяется в такой сетке. Стоило бы создать восьмой, широтный, наделенный консультационными функциями и смягчающий интересы в пользу Севера.

А нужен ли нам Север?

Обуза для страны!!! Дешевле купить сырье за границей!!! Интеллект важнее сырья!!!

Ошибочность этих утверждений - экономическая политическая доказана. Постиндустриальное устройство возможно благодаря наличию индустриального и доиндустриального мира, откуда берется сырье и энергия, где существуют массы рабочей силы.

СЕВЕР- это 80% мировых запасов нефти и газа

                    30%мировых запасов рудных и др.

                    70% валютных доходов в казну страны

                    15%  мировых запасов пресной воды

                    12% ненарушенной территории мира

                    20% мировых запасов леса

Да, извлечь и использовать эти богатства дорого и нелегко. Но нужда заставит (ученые работают над проблемой транспортировки на Землю с Луны теплоносителя гелия-3, что куда дороже); мыслимо создание на Севере предприятий новой технологии, требующих больших площадей (на Таймыре Норильский комбинат строит экспериментальный завод по производству водородной энергии)…

На примере других стран расскажите об государственно-ориентированном управлении Севера.

Трудно рассчитывать на то, что в нашей стране сменится политика увода государства из экономической и социальной жизни, губительно повлиявшая на Север. Олигархи истощили Север на 80%.

Норвегия, Швеция,  Исландия, Дания, штат Аляска (ненавидящие социализм) опровергли миф о мнимой  неэффективности государственного управления экономикой в ведущих отраслях хозяйства.

Налоги от доходов нефтяных компаний у них- 80%! У нас- 25%!

Докажите, что проблема коренных народов Севера превратилась в неразрешимую задачу.

Население сокращается. По данным 1989-2002гг., Чукотский округ потерял 66%, Мурманская обл.-22, Камчатская-22%,Магаданская-52,5%..

Традиционное хозяйство оказалось мало приспособленным к условиям рынка. Работы не хватает. Уровень здоровья аборигенов невысок, как и прирост населения. Страшен алкоголизм. Специалисты уезжают. Россия теряет с таким трудом приобретенные земли, природные богатства, трудовой  потенциал. Вряд ли удастся сохранить народы Севера как самостоятельные этносы. Это окажется великой потерей для всей мировой культуры.

Для справки: Всемирный Банк выделил 80 млн. дол. в помощь переселению северян на «материк». Не медвежья ли это услуга - способствовать опустыниванию нашего Севера?

Что вы знаете о военном плацдарме на Севере?

Российский Север зажат между военными базами США и НАто - в Северной Атлантике и на Аляске. Происходит усиление военного интереса к Северному региону (ставка США  на Мировое господство, природные ресурсы).  Наш плацдарм разрушен (из 100-140 находящихся в строю подводных атомных лодок действующих осталось менее 10; нами разрушены военно-воздушные, электронные, ракетные базы, включая погранзаставы на островах и побережье Северного Ледовитого океана и группировку войск на Чукотке). Нельзя было ожидать иного. В 1989 г. военные расходы СССР (России) и США (в млрд.долл.) были практически равны-303 против 304, но в 1992г. 142 против 305, а в 2000 г. наступила катастрофа: 4,4 против 288,8.

В 2007 г. (проект) 39 млрд., а в США уже в 2005 г. они достигали 465 млрд.!

Расскажите об иностранной экспансии на Севере.

Проникновение иностранцев происходит в разных формах, а именно: приобретение прав на эксплуатацию месторождений и предприятий (Большинство нефтегазовых промышленных фирм нельзя назвать русскими; Канадцы построили комбинат по переработке золота в Магаданской обл.; в Хабаровском крае китайцы рубят лес; к северу  от Екатеринбурга китайцам обещают миллион гектаров леса в аренду на 49 лет); совместные научные исследования (международный университет в Магадане); национально- духовные общины (финно-угорский союз); иностранный туризм, проекты будущего (проект  глобального автобана по 60-70 с.ш.)…

Все это, может быть, и не заслуживает огульного порицания, но при нашей бедности и стремлении работать «под Запад» и «на Запад» превращается в «союз коня и всадника».

В чем заключается будущее Севера?

а) узко сырьевой район (колония);

б) заповедный район;

в) индустриально-сырьевой, близкий к освоенным, район.

Перечислите государственные принципы устойчивого развития Севера.

1. Безусловный приоритет в области природопользования

2. Формированияе инфраструктуры, основанной на широком использовании возобновляемых источниках энергии, новых экологически приемлемых транспортных средств, новых средств телекоммуникаций.

3. Ограничение на раздробление и приватизацию системообразующих отраслей.

4. Избавление Севера от власти транснациональных компаний (в области ресурсопользования)

5. Повышение роли государства в управлении

6. Сохранение исключительных прав коренных народов на достойную жизнь

7. Жесткий режим  экологической ответственности

8. Децентрализация экономики и власти (самообеспечение и саморазвитие)

9. Сокращение добычи минерально-сырьевых и топливно-энергетических ресурсов до уровня, за которым могут начаться процессы регресса всего хозяйства.

10. Создание системы поощрительных стимулов для высокотехнологичных методов добычи и переработке сырья.

11.  Новая градостроительная политика

12. Справедливое распределение доходов между населением и природопользователями.

13. Развитие малого и среднего бизнеса в области природопользования по сравнению с монополиями.

 

 

5. Заключение

 

Сегодня мы с вами работали над материалом, который трудно найти на страницах  общедоступных  печатных изданий. Почему многие российские специалисты и правительственные чиновники вяло отстаивают интересы России? Причин этому много, но  одна из главных - преувеличенная оценка положительных сторон капитализма, в частности иностранных фирм, как честных,  надежных партнеров. А.С. Пушкин еще 180 лет назад писал в своем  письме П.Вяземскому: «С некоторого времени Северо-Американские штаты обращают на себя внимание людей наиболее мыслящих. Уважение к сему новому народу и к его уложению, плоду новейшего просвещения, сильно поколебалось. С изумлением увидели мы демократию в ее отвратительном цинизме, в ее жестоких предрассудках, в ее нетерпимом произволе и тиранстве…Мы в сношениях и иностранцами не имеем  ни гордости, ни стыда».

                                                                                                          

Россиян всегда сплачивали общая цель, общая идея, как это было, например, во время Отечественных войн. Сейчас у страны другая национальная идея - обустроить новую Россию в границах от Калининграда до Анадыря, освоив и благоустроив восточные регионы не чужими, а своими  сильными руками твердой волей.

Решение этой задачи выведет страну из жалкого состояния (попытка «европеизироваться» и войти в Европу посредством демократических полуреформ) и превратит ее в самостоятельную сильную державу, вернет русскому человеку и всем народам России достоинство и самоуважение, даст смысл жизни потерявшей ориентиры молодежи, наполнит разумным  трудом и достатком жизнь обедневшего населения.

 

6. Домашнее задание (опережающий опрос детей)

Каждый ученик получает задание, состоящее из трех этапов, в зависимости от интересов (филология, география, история, культурология, биология)

 

Приложения:

 

1 этап работы

Какие точки зрения высказываются по вопросу развития экономики  Севера? Какую из них вы готовы поддержать и почему?

 

2 этап работы

Русский Север! Мне трудно выразить словами мое восхищение, мое преклонение перед этим краем. Когда я впервые мальчиком тринадцати лет проехал по Баренцеву и Белому морям, по Северной Двине, побывал у поморов, в крестьянских избах, послушал песен и сказок, посмотрел на этих необыкновенно красивых людей, державшихся просто и с достоинством, я был совершенно ошеломлен. Мне показалось - только так и можно жить по настоящему: размеренно и легко, трудясь и получая от этого труда столько удовлетворения. В каком крепко слаженном карбасе мне довелось плыть («идти» сказали бы поморы), каким волшебным мне показалось рыболовство, охота. А какой необыкновенный язык, песни, рассказы…А ведь я был еще мальчиком и пребывание на Севере было совсем коротким – всего месяц летний, дни длинные, закаты сразу переходили в восходы, краски менялись на воде и в небе каждые пять минут, но волшебство оставалось все тем же. И вот сейчас, спустя много лет, я готов поклясться, что лучшего края я не видел. Я зачарован им до конца моих дней.

Почему же? В Русском Севере удивительнейшее сочетание настоящего и прошлого, современности и истории (и какой истории – русской!- самой значительной, самой трагической в прошлом и самой «философской»), человека и природы, акварельной лиричности воды, земли, неба, грозной силы камня, бурь, холода снега и воздуха.

Но самое главное, чем Север не может не тронуть сердце каждого русского человека, - это тем, что он самый русский. Он не только душевно русский, - он русский тем, что сыграл выдающуюся роль в русской культуре. Он не только спасал Россию в самые тяжелые времена русской истории - в эпоху польско-шведской интервенции, в эпоху первой Отечественной войны и Великой, он спас нам от забвения русские былины, русские обычаи, русскую музыкальную культуру, русскую деревянную архитектуру, русские трудовые традиции – крестьянские, ремесленные, мореходные, рыболовецкие.

Да разве расскажешь обо всем, чем богат и славен наш Север, чем он нам дорог и почему мы его должны хранить как зеницу ока, не допуская ни массовых переселений, ни утрат трудовых традиций, ни опустения деревень.

Сюда ездят, и будут ездить, чтобы испытать на себе нравственную целительную силу Севера, как в Италию, чтобы испытать целительную силу  европейского Юга.

                                                                  (Д.С. Лихачев)

 

  1. Попытайтесь продолжить мысли  автора. Какие произведения о природе и богатстве Севера вы рекомендовали прочитать своим одноклассникам? (задание для филологов)
  2. Расскажите о тяжелых временах русской истории в жизни Севера  (задание для историков).
  3. Приведите примеры русских обычаев, музыкальных произведений, связанных с жизнью народов Европейского  Севера  (задание для культуроведов).
  4. О каком  явлении природы идет речь в тексте? Опишите механизм его возникновения (задание для географов).
  5. Назовите особенности животных, вызванные приспособлением к проживанию в условиях Севера (задание для биологов).

 

3 этап работы

 

Отрывок из рассказа В.Я. Шишкина «Холодный край» (дневник скитаний 1911 года)

 

…Как тихо, как хорошо в тайге. Солнца нет, снеговыми облаками укрыто небо, и сквозь колючие узоры леса виднеется долина Нижней Тунгуски.

…Тише, человек, тише. Взгляни, какую землю попирает твоя нога. Только взгляни, человек…

Вот вижу: сквозь белую пушистую скатерть, только что вытканную мудрейшим ткачом из узорчатых блесток снега, проглядывает куст голубики. Ее спелые ягоды, голубые с беловатым пушком, так удивительно красиво проступают из белизны пороши. Срываю и пробую. Поддеваю в пригоршни снег и нюхаю долго, долго.

Какой удивительный аромат: пахнет  облаками, небом, вечностью.

Иду по мшистой шубе  тайги. Оглядываюсь назад, По моим следам расцветают в снегу розы: то безглазая пята топчет подснежную бруснику, из брусники алая брызжет кровь.

Блеснуло на минуту солнце, позолотило стволы деревьев, зарумянило свежий ковер на полянках, поиграло зайчиками на хвое, скрылось.

…Впереди всех идет вожак, тунгус Сенкича…За Сенкичей идет гуськом, нос в хвост, связка оленей – ольгоун. Верхом на переднем олене баба Сенкичи с неугасимой в зубах трубкой и ружьем за плечами. Через седло идущего за ней оленя перекинут берестяной кузовок с ее годовалым сынишкой. Он орет и час и два диким надрывистым криком. Я подъезжаю к ней, говорю:

-Уйми. Остановись, покорми его.

-Пускай гаркат,- отвечает она равнодушно,- пускай греется.

Когда я начинаю приводить резоны, стыдить ее, она в ответ бросает:

-У нас вера такой.

Эта фраза у тунгусов всегда на языке.

Задайте Сенкиче ряд вопросов: почему тунгусы сроду не моются? Почему боятся мертвецов? Почему мужчины носят косы?- один ответ:

-Вера такой….

 

 

 

1.Расскажите о традициях народов Севера азиатской части России (можно так же использовать творчество народа и материал современных писателей Северян) (культуроведы). 

2.Что вы знаете о национальной  политике царской России того времени (историки)?

3.Определите, о каком богатстве России идет речь в данном тексте? Почему можно сказать, что это кладовая всего мира (географы)?

4.Сформулируйте главные мысли текста (филологи).

5.Расскажите, что вам известно о приспособленности растений к природным условиям севера (биологи).

Тест для письменной проверки знаний по теме «Европейский Север»

1. В состав Европейского севера входят:

1.      Карелия

2.      Вологодская Обл.

3.      Коми

4.      Республика Саха

2. Европейский Север граничит с …

1.      Финляндия

2.      Норвегия

3.      Швеция

4.      Швейцария

3. В каком варианте правильно показаны народы, проживающие на территории Европейского севера?

1.      карелы, коми

2.      ненцы, коряки

3.      саамы, финны

4.      ханты, коми-пермяки

4. Крупнейшими морскими портами являются..

1.      Архангельск, Кандалакша

2.      Мурманск, Архангельск

3.      Салехард, Диксон

(взаимопроверка  по «ключу» написанном на классной  доске заранее)

 

Тема:  Северо – Западный район. Факторы формирования района.

Цели урока:   1.  Знать географическое положение Северо - Западного района и 

                              его историко-географические предпосылки  развития района.

2.      Уметь находить Северо-западный район и  обозначать его на контурной карте, выделять существенные признаки.

3.      Воспитание интереса к истории своей Родины.

 

Оборудование:   контурные карты, атласы, фрагменты карт:

Тип урока:          комбинированный

 

План урока

 I. Самоопределение к деятельности (организационный момент). Что пригодится для успешной работы на уроке;            

2.      Для 1 варианта 

 Ответь на вопросы:

Ведущими отраслями Европейского Севера являются:

 

Наиболее выгодное географическое положение Европейского Севера сложилось в период:

 

Особенностью развития машиностроения Европейского Севера является:

 

На Европейском Севере сосредоточено более ________ лесных ресурсов страны

 

Активность природных процессов, обеспечивающая богатство Баренцева моря планктоном и рыбой связана:

 

Численность населения Европейского Севера составляет от общей численности России

 

Главные промысловые породы рыб Баренцева моря:

 

Лунинское, Штокмановское, Возейское – это месторождении…

 

Крупнейшее озеро Кольского полуострова…

 

Печорская железная дорога проходит через города…

 

 

Для 2 варианта 

 Ответь на вопросы:

В городах проживает  населения Европейского Севера

 

Особенностью развития машиностроения Европейского Севера является…

 

Наиболее опасным фактором эколого-географического положения Европейского Севера является…

 

К зоне Севера относится вся территория Европейского Севера кроме…

 

Костомукша, Оленегорск, Ковдор – это месторождения…

 

Строительство ГЭС в Двино-Печорском подрайоне нецелесообразно так как…

 

На Европейского Севера насчитывается … городов

 

Главные промысловые породы рыб Баренцева моря:

 

Основной вид транспорта в районе…

 

Большая часть территории региона расположена в умеренном климатическом поясе, в области… климата

 

III. Постановка учебной задачи.

Общий вопрос:

Какие важные   базы российского ВПК вы знаете?

Кроме баз на Европейском Севере есть ещё базы ВПК, к какому экономическому району они относятся?

Закройте учебники и послушайте выдержку из вашего домашнего параграфа № 23 и ответьте на вопрос: - О каком экономическом районе идёт речь:

«…Здесь в многочисленных центрах расположена сложная система производств, обслуживающих военно-морские базы Северного флота(Североморск, Полярный, Снежнегорск, Гаджиево, Заозёрск, Островной)…»

Почему изучение этих районов изучается вместе?

IV. «Открытие нового знания»

3.      Выход из проблемы:

Сообщение темы и целей урока

А) Историко-географические предпосылки развития районов.

Дело в том, что до 1982 года эти два района были одним районом  - Северо – Западным экономическим районом.

 

 

1) со времен Киевской Руси в данном районе проходили торговые пути (путь из Варяг в Греки). Старая Ладога - первая столица.

 

Северо-Западный экономический район является районом старого освоения.

В формировании Северо-западного района сыграли роль три аспекта истории населения и хозяйства:

 

1) заселение территории района древними славянскими племенами, сложившими русскую народность;

 

 2) развитие ремесел и торговли, что уже в период раннего феодализма вывело Новгородскую республику на международную арену;

 

3) концентрация в Санкт - Петербурге (XVIII в.) промышленности и торговли, особенно международной, квалифицированных кадров, культурных ценностей, что обусловило его ведущую роль в жизни страны.

 

Также:

4) Район располагается на отшибе и удален от центра России.
Такое положение предотвратило район от татаро-монгольского ига.

 

5)В 1478г. - Новгородские земли входят в состав Московского княжества.

6)В 17 веке территория Ленинградской области входила в состав Шведского королевства.

7)В 1714г. столицу переносят в Санкт-Петербург до 1917г.

 

8)К концу 19 - началу 20 вв. на территории района выделялись индустриальная зона – Н. Новгород с Сормовским заводом, мельницами, лесопилками, канатными фабриками. С индустриализацией района, строительством новых дорог территориальные различия сгладились, район стал единым индустриально-аграрным.

  9)В 1941 - 1944 гг. было оккупировано 70% территории.

  10) В 1982 году Северо-западный район был разделён на 2 района – Северо-Западный и Северный.

11)Экономико-географическое  положение  Северо -  Запада  ухудшилось  после

распада СССР, поскольку произошло "сужение" выхода РФ  к  Балтийскому  морю, были нарушены экономические и  транспортные  связи  с  бывшим  Прибалтийским экономическим  районом,  превратившимся  в  суверенные  страны  Балтии.  Для компенсации  потерь  необходима  интенсификация  хозяйства  Северо -  Запада, дополнительное развитие транспортный  и  рыночный  инфраструктуры,  усиление межрегиональных  связей,  как  по  направлению  рынков  Центральной  России, других ее регионов, так и по направлению рынков Северной и Западной Европы.

Северо-Западный район имеет приморское положение. Только через порты этого района осуществляется непосредственная связь России со странами Атлантического бассейна. Приморское положение и близость к крупнейшим промышленным центрам обусловили его развитие как важнейшего индустриального и транспортного центра. Связи с другими районами страны укреплялись с созданием транспортных систем:

водной  — Вышневолоцкой, Ладожской, Мариинской, Тихвинской и железнодорожной — Октябрьской.

В настоящее время ЭГП С-З определяется наличием в р-не крупнейшего российского порта на Балтике (С-Петербург), дополненного на западе Калининградским, его пограничным положением и усилением связей с Центральной Россией (особенно с Москвой) и европейским Севером

Б) Что же  входит в состав региона?

 

 

В) Состав экономического района.

Северо-западный район охватывает

г. Санкт - Петербург,

Ленинградскую,

Новгородскую,

Псковскую,

Калининградскую об­ласть.

 

С-З Россия — самый небольшой по территории р-н РФ.

 

 

Площадь райо­на  - 196,5 тыс.км2 (с Калининградской областью - 211,6 тыс. км2).

 

Давайте повторим состав экономического района:

 

Г) Показ областей входящих в состав Северо-западного района. В это время учащиеся работают в контурных картах, а по 1 ученику представляют дополнительный материал о каждой области входящей в экономический район.

 

 

Ленинградская область
 
               Ленинградская область образована 1 августа 1927 года из  5  губерний  -Ленинградской, Мурманской, Новгородской, Псковской и  Череповецкой.  С  1935 по 1940 год граница  области  изменялась  еще  четыре  раза.  В  современных границах Ленинградская область оформилась в ноябре 1944 года,  когда  из  ее состава  вышли  территории,  на  которых  были  образованы  Новгородская   и Псковская области, а вошли  три  района  Карело-Финской  ССР  и  территория, ранее принадлежавшая по Тартусскому договору 1920 года  Эстонии. Расстояние от областного центра-Санкт-Петербурга до Москвы – 651 км.
               Территория Ленинградской области и Санкт-Петербурга -  85,9  тыс.  км2, плотность населения -75,4 человека на 1 км2. На начало  1996  г.  в  области проживало 1,7 млн. человек. На территории  области  проживает  (по  переписи 1989 г.) население около 70  национальностей.  Основная  часть  населения  - русские (90,9%). Здесь живут  также  украинцы  (3%),  белорусы  (2%),  финны
(0,7%), татары (0,5%), вепсы (0,3%), и др.
               Средний возраст населения - 37,3 года. На территории области расположено 29 городов. Из запасов полезных ископаемых наибольшее значение имеют торф, бокситы, горючие сланцы и фосфориты, гранит, диабаз, известняки.
На территории области находятся самые крупные озера Европы -  Ладожское и Онежское и более 1800 мелких озер. Главная река области - Луга. Ленинградская область  отличается  развитой  промышленностью,  на  долю которой приходится большая часть общего объема прибыли, получаемой  от  всех видов хозяйственной деятельности.  Основными  отраслями  являются  топливная промышленность,       электроэнергетика,       машиностроение,       лесная, деревообрабатывающая  и  целлюлозно-бумажная   промышленность.   Свыше   85% продукции, выпускаемой предприятиями Ленинградской  области,  приходится  на продукцию производственно-технического  назначения.  На  территории  области размещается одна из 9 российских атомных станций.
Сельское   хозяйство   области    носит    пригородный    характер    и специализируется   на   мясо-молочном   животноводстве,    птицеводстве    и овощеводстве.  Ведущей  отраслью  является  животноводство,  на   его   долю приходится  около  75%  общего  объема  сельскохозяйственного   производства области.
В  области  сравнительно  развиты   железнодорожные   и   автомобильные коммуникации,  внутренние  судоходные  пути.  Посредством   трех   отделений Октябрьской     железной     дороги     (Санкт-Петербургское,     Витебское, Волховстроевское) осуществляется связь области с другими  регионами  России, зарубежными странами.

     Приморское положение  Ленинградской  области,  при  всех  его  выгодах, имеет недостаток, связанный с отсутствием  морских  портов,  предназначенных для  вывоза  нефти,   нефтепродуктов,   а   также   дополнительного   объёма универсальных грузов.

 
Новгородская область
    Новгородская область образована 5 июля 1944 года.
    Территория области - 55,3 тыс. км2.  Численность  населения  на начало1996 г.  составила  742,6  тыс.  человек,  из  которых  526,6  тыс. (70,9%)проживали  в  городских  поселениях,  216,0  тыс.  (29,1%)  -   в  сельской местности. Плотность населения - 13,4  человека  на  1  км2.  На  территории области проживает (по переписи 1989 г.) население более 60  национальностей.
Основная часть населения-русские (94,7%). 3десь живут также украинцы (1,9%), белорусы (0,9%), цыгане (0,4%), татары (0,3%) и др. Средний  возраст населения 38,1 года. В составе области 21  район,  10  городов,  22  поселка городского типа, 272 сельсовета.
    Область располагает уникальным  природным  потенциалом:  3615  тыс.  га заняты реками и 543 тыс. га - болотами, на ее территории  расположено  озеро Ильмень, река  Волхов,  минеральные  источники,  лечебные  грязи,  радоновые источники.
    Основное богатство области  -  лес.  Почти  неограниченные  возможности имеются в увеличении добычи торфа.
    Административным  и  индустриальным  центром  области  является   город Новгород. Ведущие направления развития города -  туризм  и  радиоэлектронная промышленность.
    Основной объем валовой продукции области  (87%)  создается  в  отраслях материального  производства,  в  том   числе   в   промышленности   -   48%,
строительстве -11, сельском хозяйстве -10, торговле - 5%.
    Основные   отрасли   промышленности:   химическая,   машиностроение   и металлообработка, электроэнергетика.
    Площадь  сельскохозяйственных  угодий  во  всех   категориях   хозяйств составляет 838,9 тыс. га, из них 511,5 тыс. га  (61%)  -  пашня.  В  области  развиты растениеводство, в частности льноводство, молочное скотоводство.
    Основным   видом   транспорта   в   области   является   автомобильный, железнодорожный транспорт занимает 8% в объеме перевозок пассажиров и 26%  в объеме перевозок грузов. Авиарейсы на  постоянной  основе  осуществляются  с
Москвой.

    В области развита  дорожно-транспортная  инфраструктура.  Протяженность автомобильных дорог с твердым покрытием (включая  ведомственные)  составляет 9,7 тыс. км (95% от общей протяженности).  Эксплуатационная  длина  железных дорог общего пользования -1,2 тыс. км.

 

Псковская область
   
Псковская область образована Указом Президиума Верховного  Совета  СССР
23 августа 1944 года.   Протяженность      территории с севера  на  юг  380  км,  с
запада на восток 260 км. Расстояние от Пскова до Москвы - 689 км.
     Территория  области  -  55,3  тыс.  км2  (0,3%  территории   Российской Федерации), из которых 2,1 тыс. км2 приходится на озера.
    Численность населения на 1  января  1996  года  составляла  832,3  тыс.человек (0,6% населения России). Плотность населения - 15,1  человека  на  1км2. На территории области проживает (по переписи 1989 г.)  население  более 60 национальностей. Основная часть населения - русские (94,3%). Здесь  живут также украинцы (1,8%),  белорусы  (1,5%),  цыгане  (0,4%),  эстонцы  (0,3%), евреи (0,2%) и др. Средний возраст населения 38,8 года. Всего в  области  14 городов. Наиболее крупные из них:  областной  центр  г.  Псков  (207,1  тыс. человек), г. Великие Луки (116,2 тыс.), г. Остров (29,9 тыс.).
    Основные природные ресурсы области: лес (общие  запасы  310  млн.  м3), торф, песок, бутовый камень.
    Основные  отрасли  промышленности:  электроэнергетика,  машиностроение, пищевая. Две  трети  производства  промышленной  продукции  сосредоточено  в крупных городах области:  Пскове,  Великих  Луках,  Острове.  Среди  районов Российской   Федерации   значительна    доля    области    в    производстве электродвигателей малой мощности.
    Земли  сельскохозяйственного  назначения  составляют  28%  всех  земель области, из  них  пашня  занимает  57%.  В  сельском  хозяйстве  преобладает молочное  животноводство,  развито  льноводство,   на   севере   области   -рыболовство.
    На долю сельскохозяйственных предприятий,  сохранивших  государственную форму   собственности,   приходится   3%   угодий.   Остальное        принадлежит товариществам  и  акционерным   обществам   различных   типов,   ассоциациям крестьянских хозяйств и др.
    В области развита транспортная инфраструктура.  Эксплуатационная  длина железнодорожных путей  общего  пользования  -  1,1  тыс.  км,  протяженность автомобильных дорог с твердым покрытием (включая ведомственные) - 12,3  тыс. км   (92% от общей протяженности). Речной  порт  ежегодно  перерабатывает  313
тыс. т строительного песка.
    С декабря 1994 года аэропорт г. Пскова приобрел статус международного. В настоящее время область связана воздушными линиями с 4 городами России.
 

Д) Работа по странице 261 – Характеристика историко-географических районов (по особенностям историко-географических срезов)

Е) Крупнейшие города:

Санкт-Петербург

4,848млн.чел.

Новгород

233тыс.чел.

Псков

207тыс.чел.

Великие Луки

115тыс.чел.

Старая Руса

105тыс.чел.

Гатчина

100тыс.чел.

 

С какими районами граничит? (ответы учащихся)

 

Постановка проблемы:

Определите, какую роль в населении Центральной России составляли жители Санкт-Перербурга?

 

 

Население 7856 тыс. человек.

 

Ж) Рассказ об узловых районах

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УЗЛОВОЙ РАЙОН

Санкт-Петербург - город федерального значения, важнейший после Москвы промышленный, культурный и научный центр, крупнейший транспортный узел страны, морской и речной порт.

Санкт-Петербург был основан 27 мая (по новому стилю) 1703 года как крепость, вокруг которой и близ домика Петра Первого начал формироваться город. С августа 1914 года он назывался Петроград, с января 1924 года - Ленинград. Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 6 сентября 1991 года городу возвращено его первоначальное наименование - Санкт-Петербург.

Город расположен в самой восточной оконечности Финского залива в устье реки Невы, на островах ее дельты. Главная водная артерия города - река Нева, ее протяженность в черте города - 32 км, общая протяженность - 74 км. По обилию вод городу принадлежит одно из первых мест в мире - в пределах его границ насчитывается 40 рек, рукавов, каналов общей протяженностью более 200 км. В черте города находится более 100 водоемов. Водная поверхность занимает более 10% площади Санкт-Петербурга. Расстояние от Санкт-Петербурга до Москвы - 651 км.

Территория Санкт-Петербурга и Ленинградской области - 85,9 тыс. км2, плотность населения - 75,4 человека на 1 км2.

Санкт-Петербург занимает четвертое место в Европе по численности населения (после Лондона, Москвы и Парижа). В нем проживает 4,8 млн. человек. На территории города проживает (по переписи 1989 г.) население более 120 национальностей. Основная часть населения - русские (89,1%). Здесь живут также украинцы (1,9%), евреи (2,1%), белорусы (1,9%), татары (0,9%) и др. Санкт-Петербург разделен на 13 административных районов. Кроме того, в его подчинении находятся 8 городов: Колпино, Кронштадт, Ломоносов, Павловск, Петродворец, Пушкин, Сестрорецк и Зеленогорск.

Средний возраст населения - 38,5 года.

Санкт-Петербург - важнейший культурный и научный центр. Здесь находятся всемирно известный Эрмитаж, Исаакиевский собор, ансамбль Дворцовой площади, Академия художеств, Александро-Невская лавра, Биржа на Стрелке Васильевского острова и другие шедевры архитектуры.

Российская наука организационно сложилась на берегах Невы. Именно здесь была основана Российская Академия Наук и только в 1934 г. ее штаб был перенесен в Москву.

Санкт-Петербург является и крупным центром образования. В городе действует более 40 высших учебных заведений и более 80 - средних специальных.

Отраслевая структура промышленности весьма многообразна: машиностроение, судостроение, электротехника, атомная энергетика, легкая промышленность.

Возросла роль города как транспортного центра. Это единственный крупный морской порт России на европейском направлении.

Вокруг района и внутри него сконцентрированы значительные высококвалифицированные трудовые ресурсы. Санкт-Петербург осуществляет культурное влияние на всю Европейскую Россию.

 

КАЛИНИНГРАДСКИЙ УЗЛОВОЙ РАЙОН

 

 

 

 

V. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

• 4-5 минут;

•способы: работа в парах;

 

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Особенности ЭГП.

Положительные:

Отрицательные:

1. Прямой выход к морю.
2. Хорошие соседи.
3. Хорошее транспортное положение.
4. Бывшая столица.
5. Общий путь двух водных систем страны (Волго-Балтийского и Беломоро-Балтийского).

1. Приграничное положение (Финляндия, Эстония, Латвия, Белорусь).
2. Северность положения (широта Якутии, Магаданской и Камчатской областей).

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

 Итог урока:

Район занимает одно из ведущих мест по уровню экономического развития, по масштабам и разнообразию промышленного производства, научно-исследовательской и проектно-конструкторской продукции, подготовке высококвалифицированных специалистов народного хозяйства, темпам формирования рыночных отношений, масштабам участия в мирохозяйственных связях России.

    В  связи  с  тем,  что  в  настоящее  время  район   стал   практически единственным выходом России в западную сферу мирового рынка, выяснилось  что этот выход недостаточно обустроен для этой  цели.  Сформировать  полноценный морской выход России в Европу –  это  задача  не  только  для  Ленинградской области и Санкт-Петербурга, но и для всей России.

 

Вопросы: стр. 118

В чём сложность эколого-географического положения района?

Факторы формирования района?
6. Выставление отметок себе учащимися (рефлексия)

7. Выставление отметок

8. Домашнее задание:

Параграф № 24

Вспомните, какое влияние на рельеф оказало древнее оледенение.

 

Тема: Природа Северо - Западного района. Население и хозяйственное  освоение.

 

Цель: определить особенности природы  расселения населения Северо –Западного района России.

 

Задачи: учащиеся должны уметь пользоваться тематическими картами; уметь работать в группах; уметь анализировать статистические данные; уметь рассуждать и отстаивать свою точку зрения уметь сотрудничать.

 

Тип урока: комбинированный.

 

Оборудование: физическая карта России; «Физическая карта Северного и Северо-Западного районов»; карта «Население России»; таблицы, диаграммы динамики численности населения.

Основные понятия: экономический район, динамика численности населения, городское и сельское население, урбанизация, древние города.

 

Структура урока: 1. Организационный момент.

                               2. Проверка домашнего задания.

                               3. Изучение нового материала.

                               4. Закрепление.

                               5. Домашнее задание. 

Ход урока:

Организационный момент.

Проверка домашнего задания: в форме мозговой атаки.

Тезисы:    1. В состав С-З района входит Вологодская область.

                  2. Главными чертами ГП С-З района является  выход к морю, пограничное и        столичное положение на протяжении 200 лет.

                  3. С-З район имеет крайне не выгодное положение.

                  4. В состав С-З района входит Калининградская область.

                  5. Новыми  потами С-З района являются: Усть - Луг, Приморск.

                  6. С-З район не имеет связи с Волжским бассейном.

                  7. Главная экологическая проблема С-З района: загрязнение Невы и Калининградского залива.

                  8. В состав С-З района входят 5 областей.

                  9. Главный город С-З района: Санкт - Петербург.

                  10. После распада СССР выгоды ЭГП района  уменьшились.

Верные выражения: 2, 4, 5, 7, 9.

 

 

Изучение  нового материала.

Работа в группах (1.геологи; 2.климатологи; 3.гидрологи; 4.почвоведы). Задания даются группам с учетом связи природы с экономикой района.

1.Дать оценку рельефу и полезным ископаемым.

2. Дать оценку климата района.

3. Дать оценку внутренним водам района

4. Дать оценку почвам.

Вывод: Территория равнинная. С этим связанно наличие осадочных полезных ископаемых: торф, горючие сланцы, фосфориты, бокситы, строительные материалы. Это определило формирование промышленных центров по их переработке. Древнее оледенение оказало влияние не только на рельеф территории, но и на развитие речной сети и озер. Реки спокойные, но на них построены небольшие ГЭС. Заболоченность мешает хозяйственному использованию земель. Наличие в районе крупных озер и выход морю способствуют развитию рыбной промышленности. Климатические особенности связанны с близостью Атлантического океана. Увлажнение избыточное, лето прохладное, зима теплая, часты оттепели. Почвы серые, подзолистые, заболоченные ( ¼ га пашни на одного жителя). Эти условия способствуют развитию  в сельском хозяйстве молочного животноводства и выращиванию льна, картофеля и овощей.

Эвристическая беседа.

На территории С-З района плотность населения составляет 40 человека на 1 кв.км. Это самая высокая плотность населения по стране. Как вы можете это объяснить?

(Столкновения мнений учащихся, дискуссия). 

   Вывод: С-З район староосвоенная территория. Санкт-Петербург около 200 лет был столицей государства, выгодное положение.

Работа со статистическими данными (таблица № 10 « Динамика населения Северо- Западного района»).

Вывод: Изменения численности населения связанны с историей государства, миграциями, урбанизацией, социальными проблемами, естественной убылью.

Закрепление. Просмотр и обсуждение презентации «Природа и население С-З района». Нанесение на контурную карту природных объектов, крупных городов.

 

Домашнее задание. §25-26

                            Задания по выбору: сообщения на тему «Древние города    С-З России».

 

Тема: Хозяйство Северо- Запада

                             Тип урока: комбинированный с элементами исследования

                             Дидактическая цель: создать условия для осмысления новой учебной информации  её применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы  знаний и умений.

                              Цели по содержанию:

                               образовательная:  знать специализацию  Северо- Запада, ведущие  отрасли хозяйства, их главные центры; уметь приводить примеры экономических, социальных, экологических проблем Северо- Запада, а также центров производства важнейших видов продукции, показывать их на карте. Знать понятие СЭЗ.           

                                развивающая: продолжить работу  по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, публично защищать результаты творческой деятельности.

                                  воспитательная: формировать понимание  развития своего интеллекта как ценностной  характеристики современной личности.

                                   Методы: частично- поисковый .

                                  Форма организации учебной деятельности: индивидуально- групповая

                                   Средства обучения: литература учебник В.П Дронов, И.И Баринова, В.Я Ром, А.А Лобжанидзе. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс М.:Дрофа 2006           

 

Оснащение урока: физическая и политико-административная карта России, экономическая карта «Европейский Северо-Запад», энциклопедический словарь «География России», таблица «Территория и население субъектов РФ».

Задачи урока 1. Научиться выделять главные вопросы, второстепенные; вопросы, вызывающие затруднение и работать над ними.

2. Учиться принимать правильные решения в различных ситуациях.

Ход урока.

Организационный момент

Проверка знаний и умений по теме: «Природа Северо-Запада. Население и хозяйственное освоение района».

Устно.

Какое влияние на рельеф Северо- Запада оказало древнее оледенение.

Дайте оценку агроклиматическим ресурсам территории. С чем они связаны?

Каковы проблемы Северо- Западного района (обезлюдевшие сёла, старение села в результате миграции сёл и деревень в Санкт-Петербург, Псков, Новгород, потеря Россией большинства портов на Балтике, экологическая и т.д.

Письменно.

  1. Для Северно-Западного района характерен морской ледниковый рельеф.
  2. Район отличается богатством полезных ископаемых.
  3. В районе ведётся добыча нефти и природного газа.
  4. В районе ведётся добыча горючих сланцев, торфа, фосфоритов и строительных материалов.
  5. Озер и рек мало из-за засушливости климата.
  6. На территории Района насчитывается около 7 тыс. озер.
  7. Крупнейшие озёра- Ладожское и Онежское.
  8. Новгородская область имеет выход к Ладожскому озеру.
  9. В Калининградской области ведётся добыча янтаря.
  10. В Новгородской области начата добыча алмазов.

 

   2.  Проанализируйте  таблицу (Территория и население субъектов РФ)раздаточный материал, выпишите субъекты Северо-Запада в порядке убывания численности их населения.

 III Изучение нового материала: объяснение –диалог

 -Санкт –Петербург самый северный из крупнейших городов мира. Построен в устье р. Невы у Финского залива , является вторым после Москвы промышленным и транспортным узлом; центр науки и культуры.

 -С-П имеет радиально- дуговую структуру (т.к.кольца не замыкаются, упираются в Финский залив).

 -С-П центр узлового района, расселение происходит по радиальным направлениям. Город в последнее время рос за счет «лимита».Сейчас отрицательный  естественный прирост, население уменьшается.

 -С-П сотни НИИ., Российская Академия наук, 43 вуза, много музеев, ценнейших памятников архитектуры и искусства.

-С-П первые тракторы,  гидротурбины, прокатные станы, сложнейшие приборы, крупнейшие предприятия -Металлический завод, завод «Электросила» (турбины ,генераторы);судостроительные заводы(танкеры, лесовозы, рыбопромысловые суда, ледоколы); Предприятия оборонного комплекса.

 Дальше в режиме диалога  продолжает рассматриваться хозяйство Северо- Запада.

 Промышленности характерна высокая степень наукоёмкости.

 Используя текст учебника ,объяснения учителя и карты атласа ответьте на вопросы:

 1 Почему промышленность Санкт-Петербурга привязана к морскому побережью?( промышленные предприятия С-П дореволюционного ориентировались на импортное сырьё: английский уголь, американский хлопок)

2 Какая отрасль является ведущей в С-П?(машиностроение: судостроение- военное производство станков,  артиллерийское оружие, танки, спутники, оптику, турбины и  генераторы для электростанций)

3 Откуда С-П получает энергию  и  металл?(энергия Ленинградской АЭС и Болховской ГЭС. Металл  поставляет Череповецкий металлургический комбинат).

 Работа  с картой:

-По карте(экономической) определите ресурсную базу экономики  Северо-        Запада.(территория  небогата природными ресурсами: в Ленинградской  области- сланцы, торф-топливо низкого качества, бокситы- алюминиевая руда; но здесь множество озёр. Самые  крупные- Ладожское  и Онежское, многоводные реки- водные  ресурсы.

 Работа  в группах:

Используя ниже приведённый текст, карты атласа,  учебник составьте систематизирующую таблицу «Промышленность Европейского Северо- Запада». В  таблице указать отрасли специализации района  и главные  промышленные  центры.  Дать их характеристику.

Машиностроительный комплекс района характеризуется развитыми внутриотраслевыми связями. Представлены следующие отрасли машиностроения: энергетическое, электротехническое, судостроение, приборостроение, станкостроение. Район является крупнейшим поставщиком приборов, средств автоматизации, турбин, тракторов. Производство энергетического оборудования: генераторов и турбин для ГЭС, ГРЭС, АЭС – представлено предприятиями в Санкт-Петербурге, ведущим из которых является завод «Электросила». Сегодня на территории СНГ 60% тепловых, 70% гидравлических и 100% атомных электростанций оснащены генераторами завода, кроме этого продукция предприятия известна в 87 странах Европы, Азии, Южной и Северной Америки и Африки. «Ижорские заводы» выпускают оборудование для атомных электростанций. Санкт-Петербург – крупнейший центр российского судостроения. Здесь производят атомные ледоколы, океанские сухогрузы, танкеры, лесовозы, военные суда и подводные лодки и др. Крупнейшими предприятиями отрасли являются «Адмиралтейские верфи» и «Балтийский завод». Наукоёмкие отрасли представлены приборо- и станкостроением, радиотехникой, электроникой, электротехникой (Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Великие Луки, Старая Русса). В Новгороде, Пскове, Выборге, Калининграде производят радио и телевизионную аппаратуру, видеомагнитофоны. Одним из старейших предприятий тракторостроения в России является «Кировский завод», выпускающий колёсную и гусеничную технику.

   Северо-Запад является родиной алюминиевой промышленности (на местных тихвинских бокситах) . Предприятия цветной металлургии находятся в Волхове (алюминиевый завод), Бокситогорске и Пикалево (глинозёмные заводы).

   Химическая промышленность Санкт-Петербурга была пионером в производстве полимеров, пластмасс, фармацевтической промышленности в России. К г. Кириши подходит нефтепровод из Поволжья и здесь находится одно из крупнейших нефтеперерабатывающих предприятий «ПО  «Киришинефтеоргсинтез». Широко известна продукция парфюмерно-косметической промышленности: «Невская косметика»,  «Преображение»,  «ИнтерГрим» и т.д.

   Ряд отраслей промышленности Северо-Западного района базируется на местных природных ресурсах. Это добыча фосфоритов и производство из них минеральных удобрений (Кингисепп в Ленинградской обл.), производство огнеупоров из местных глин (Боровичи Новгородской обл.), добыча и производство строительных материалов, добыча сланцев (сланцы Ленинградской обл.).

   Развита лёгкая промышленность (обувная, текстильная), которая раньше была ориентирована на импортное сырьё, ввозимое в Россию морским путём, а сейчас использует и отечественное. Ломоносовский фарфоровый завод, основанный в 1744 г., первый в России, известен своей высокохудожественной продукцией.

   В последнее время всё большее значение приобретает рекреационное хозяйство, которое помимо традиционного санаторно-курортного обслуживания в 40-километровой зоне Финского залива (Сестрорецк, Репино, Комарово) начинает выполнять функцию экскурсионного обслуживания международного значения, объединяя музейные памятники Санкт-Петербурга, Петродворца и Петергофа, Павловска, Гатчины, Царского Села, древних Великого Новгорода и Пскова, которые входят в туристическо-рекреационную зону «Серебряное кольцо России».

   Топливно-энергетическая база района ориентируется в основном на привозное топливо (нефть, газ, уголь). Район – крупный потребитель электроэнергии. Её вырабатывают мощные тепловые электростанции, использующие привозные энергоносители. Мощные ГРЭС и ТЭЦ размещены в Санкт-Петербурге, его окрестностях и в г. Кириши. Заметную долю электроэнергии дают ГЭС средней и малой мощности, построенные на реках Свирь, Волхов, Вуокса и др. Для более надёжного обеспечения  района электроэнергией под Санкт-Петербургом была сооружена и действует одна из крупнейших в России Ленинградская АЭС.

Защита своих работ.

-Калининградская  область-часть бывшей Восточной  Пруссии. Она отошла к СССР в1945г.

по решениям  Ялтинской и Потсдамской конференций. К СССР перешла1/3 часть Восточной Пруссии, а 2/3 её территории перешли к Польше.

Работа  с картой:

  -По политико-административной  карте России  определите  особенности ЭГП Калининградской  области.

Учащиеся  находят на карте,  что…

1)      Калининградская область не имеет  общей сухопутной границы  с Россией.

2)      Область  отделена от России Литвой, Латвией и Белоруссией.

3)      Область  находится  ближе других территорий России к Западной Европе.

4)      Она граничит с Польшей на западе и с Литвой на востоке.

5)      Имеет приморское положение – порт Калининград (бывший Кенигсберг) не замерзающий.

   Калининградская область стала анклавом России после распада СССР. Давайте вспомним, что такое анклав. Это часть территории страны, окружённая со всех сторон территорией других государств. Но Калининградская область с одной стороны имеет морской берег. А если анклав имеет морской берег, его называют полуанклав.

  Калининградская область является свободной экономической зоной – СЭЗ. Что такое СЭЗ? СЭЗ – это самостоятельные территориально-географические анклавы, полуанклавы, обособленные от остальной территории страны. СЭЗ предоставляются льготы (таможенные, налоговые) для привлечения иностранного капитала с целью организации производств с новейшими технологиями.

   СЭЗ Калининградской области называется «Янтарь» (в области находится единственный в мире карьер по добыче янтаря). Ежегодно здесь добывают более 1000 т янтаря. Из прозрачных экземпляров этой окаменевшей смолы деревьев изготавливают ювелирные украшения. Особенно ценны экземпляры с древними насекомыми, застывшими внутри янтаря. Крошки янтаря используют как удобрение.

 

З а к р е п л е н и е.

Закончите предложения:

  1. Свободная экономическая зона – это… .
  2. В настоящее время на территории Европейского севера создана зона - … .
  3. В будущем планируется создание … и … зон.

 ΙV Подведение итогов урока

V Домашнее задание

  Общее задание: § 27

-          Какова роль С-З района в экономике России? (Этот район – лидер машиностроения для России (а раньше СССР). В России имеются заводы – филиалы или дублёры петербургских предприятий. Здесь осваивались новые технологии и распространялись другие районы страны. Это центр судостроения для гражданского и военного флота России).  

-          Индивидуальное задание:

  1. Каковы на ваш взгляд, в современных условиях могут быть функции «окна в Европу»? Свою точку зрения обоснуйте.
  2. Каковы перспективы развития Калининградской области?

 

Тема: Хозяйство Северо- Запада (2-ой вариант урока)

                             Тип урока: комбинированный с элементами исследования

                             Дидактическая цель: создать условия для осмысления новой учебной информации  её применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы  знаний и умений.

                              Цели по содержанию:

                               образовательная:  знать специализацию  Северо- Запада, ведущие  отрасли хозяйства, их главные центры; уметь приводить примеры экономических, социальных, экологических проблем Северо- Запада, а также центров производства важнейших видов продукции, показывать их на карте. Знать понятие СЭЗ.           

                                развивающая: продолжить работу  по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, публично защищать результаты творческой деятельности.

                                  воспитательная: формировать понимание  развития своего интеллекта как ценностной  характеристики современной личности.

                                   Методы: частично- поисковый .

                                  Форма организации учебной деятельности: индивидуально- групповая

                                   Средства обучения: литература учебник В.П Дронов, И.И Баринова, В.Я Ром, А.А Лобжанидзе. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс М.:Дрофа 2006           

 

Оснащение урока: физическая и политико-административная карта России, экономическая карта «Европейский Северо-Запад», энциклопедический словарь «География России», таблица «Территория и население субъектов РФ».

Задачи урока 1. Научиться выделять главные вопросы, второстепенные; вопросы, вызывающие затруднение и работать над ними.

2. Учиться принимать правильные решения в различных ситуациях.

Ход урока.

Организационный момент

Проверка знаний и умений по теме: «Природа Северо-Запада. Население и хозяйственное освоение района».

Устно.

Какое влияние на рельеф Северо- Запада оказало древнее оледенение.

Дайте оценку агроклиматическим ресурсам территории. С чем они связаны?

Каковы проблемы Северо- Западного района (обезлюдевшие сёла, старение села в результате миграции сёл и деревень в Санкт-Петербург, Псков, Новгород, потеря Россией большинства портов на Балтике, экологическая и т.д.

Письменно.

  1. Для Северно-Западного района характерен морской ледниковый рельеф.
  2. Район отличается богатством полезных ископаемых.
  3. В районе ведётся добыча нефти и природного газа.
  4. В районе ведётся добыча горючих сланцев, торфа, фосфоритов и строительных материалов.
  5. Озер и рек мало из-за засушливости климата.
  6. На территории Района насчитывается около 7 тыс. озер.
  7. Крупнейшие озёра- Ладожское и Онежское.
  8. Новгородская область имеет выход к Ладожскому озеру.
  9. В Калининградской области ведётся добыча янтаря.
  10. В Новгородской области начата добыча алмазов.

 

 

 

   2 Проанализируйте  таблицу (Территория и население субъектов РФ)раздаточный материал, выпишите субъекты Северо-Запада в порядке убывания численности их населения.

 III Изучение нового материала: объяснение –диалог

 -Санкт –Петербург самый северный из крупнейших городов мира. Построен в устье р. Невы у Финского залива , является вторым после Москвы промышленным и транспортным узлом; центр науки и культуры.

 -С-П имеет радиально- дуговую структуру (т.к.кольца не замыкаются, упираются в Финский залив).

 -С-П центр узлового района, расселение происходит по радиальным направлениям. Город в последнее время рос за счет «лимита».Сейчас отрицательный  естественный прирост, население уменьшается.

 -С-П сотни НИИ., Российская Академия наук, 43 вуза, много музеев, ценнейших памятников архитектуры и искусства.

-С-П первые тракторы,  гидротурбины, прокатные станы, сложнейшие приборы, крупнейшие предприятия -Металлический завод, завод «Электросила» (турбины ,генераторы);судостроительные заводы(танкеры, лесовозы, рыбопромысловые суда, ледоколы); Предприятия оборонного комплекса.

 Дальше в режиме диалога  продолжает рассматриваться хозяйство Северо- Запада.

 Промышленности характерна высокая степень наукоёмкости.

 Используя текст учебника ,объяснения учителя и карты атласа ответьте на вопросы:

 1 Почему промышленность Санкт-Петербурга привязана к морскому побережью?( промышленные предприятия С-П дореволюционного ориентировались на импортное сырьё: английский уголь, американский хлопок)

2 Какая отрасль является ведущей в С-П?(машиностроение: судостроение- военное производство станков,  артиллерийское оружие, танки, спутники, оптику, турбины и  генераторы для электростанций)

3 Откуда С-П получает энергию  и  металл?(энергия Ленинградской АЭС и Болховской ГЭС. Металл  поставляет Череповецкий металлургический комбинат).

 Работа  с картой:

-По карте(экономической) определите ресурсную базу экономики  Северо-        Запада.(территория  небогата природными ресурсами: в Ленинградской  области- сланцы, торф-топливо низкого качества, бокситы- алюминиевая руда; но здесь множество озёр. Самые  крупные- Ладожское  и Онежское, многоводные реки- водные  ресурсы.

 Работа  в группах:

Используя ниже приведённый текст, карты атласа,  учебник составьте систематизирующую таблицу «Промышленность Европейского Северо- Запада». В  таблице указать отрасли специализации района  и главные  промышленные  центры.  Дать их характеристику.

Машиностроительный комплекс района характеризуется развитыми внутриотраслевыми связями. Представлены следующие отрасли машиностроения: энергетическое, электротехническое, судостроение, приборостроение, станкостроение. Район является крупнейшим поставщиком приборов, средств автоматизации, турбин, тракторов. Производство энергетического оборудования: генераторов и турбин для ГЭС, ГРЭС, АЭС – представлено предприятиями в Санкт-Петербурге, ведущим из которых является завод «Электросила». Сегодня на территории СНГ 60% тепловых, 70% гидравлических и 100% атомных электростанций оснащены генераторами завода, кроме этого продукция предприятия известна в 87 странах Европы, Азии, Южной и Северной Америки и Африки. «Ижорские заводы» выпускают оборудование для атомных электростанций. Санкт-Петербург – крупнейший центр российского судостроения. Здесь производят атомные ледоколы, океанские сухогрузы, танкеры, лесовозы, военные суда и подводные лодки и др. Крупнейшими предприятиями отрасли являются «Адмиралтейские верфи» и «Балтийский завод». Наукоёмкие отрасли представлены приборо- и станкостроением, радиотехникой, электроникой, электротехникой (Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Великие Луки, Старая Русса). В Новгороде, Пскове, Выборге, Калининграде производят радио и телевизионную аппаратуру, видеомагнитофоны. Одним из старейших предприятий тракторостроения в России является «Кировский завод», выпускающий колёсную и гусеничную технику.

   Северо-Запад является родиной алюминиевой промышленности (на местных тихвинских бокситах) . Предприятия цветной металлургии находятся в Волхове (алюминиевый завод), Бокситогорске и Пикалево (глинозёмные заводы).

   Химическая промышленность Санкт-Петербурга была пионером в производстве полимеров, пластмасс, фармацевтической промышленности в России. К г. Кириши подходит нефтепровод из Поволжья и здесь находится одно из крупнейших нефтеперерабатывающих предприятий «ПО  «Киришинефтеоргсинтез». Широко известна продукция парфюмерно-косметической промышленности: «Невская косметика»,  «Преображение»,  «ИнтерГрим» и т.д.

   Ряд отраслей промышленности Северо-Западного района базируется на местных природных ресурсах. Это добыча фосфоритов и производство из них минеральных удобрений (Кингисепп в Ленинградской обл.), производство огнеупоров из местных глин (Боровичи Новгородской обл.), добыча и производство строительных материалов, добыча сланцев (сланцы Ленинградской обл.).

   Развита лёгкая промышленность (обувная, текстильная), которая раньше была ориентирована на импортное сырьё, ввозимое в Россию морским путём, а сейчас использует и отечественное. Ломоносовский фарфоровый завод, основанный в 1744 г., первый в России, известен своей высокохудожественной продукцией.

   В последнее время всё большее значение приобретает рекреационное хозяйство, которое помимо традиционного санаторно-курортного обслуживания в 40-километровой зоне Финского залива (Сестрорецк, Репино, Комарово) начинает выполнять функцию экскурсионного обслуживания международного значения, объединяя музейные памятники Санкт-Петербурга, Петродворца и Петергофа, Павловска, Гатчины, Царского Села, древних Великого Новгорода и Пскова, которые входят в туристическо-рекреационную зону «Серебряное кольцо России».

   Топливно-энергетическая база района ориентируется в основном на привозное топливо (нефть, газ, уголь). Район – крупный потребитель электроэнергии. Её вырабатывают мощные тепловые электростанции, использующие привозные энергоносители. Мощные ГРЭС и ТЭЦ размещены в Санкт-Петербурге, его окрестностях и в г. Кириши. Заметную долю электроэнергии дают ГЭС средней и малой мощности, построенные на реках Свирь, Волхов, Вуокса и др. Для более надёжного обеспечения  района электроэнергией под Санкт-Петербургом была сооружена и действует одна из крупнейших в России Ленинградская АЭС.

Защита своих работ.

-Калининградская  область-часть бывшей Восточной  Пруссии. Она отошла к СССР в1945г.

по решениям  Ялтинской и Потсдамской конференций. К СССР перешла1/3 часть Восточной Пруссии, а 2/3 её территории перешли к Польше.

Работа  с картой:

  -По политико-административной  карте России  определите  особенности ЭГП Калининградской  области.

Учащиеся  находят на карте,  что…

6)      Калининградская область не имеет  общей сухопутной границы  с Россией.

7)      Область  отделена от России Литвой, Латвией и Белоруссией.

8)      Область  находится  ближе других территорий России к Западной Европе.

9)      Она граничит с Польшей на западе и с Литвой на востоке.

10)  Имеет приморское положение – порт Калининград (бывший Кенигсберг) не замерзающий.

   Калининградская область стала анклавом России после распада СССР. Давайте вспомним, что такое анклав. Это часть территории страны, окружённая со всех сторон территорией других государств. Но Калининградская область с одной стороны имеет морской берег. А если анклав имеет морской берег, его называют полуанклав.

  Калининградская область является свободной экономической зоной – СЭЗ. Что такое СЭЗ? СЭЗ – это самостоятельные территориально-географические анклавы, полуанклавы, обособленные от остальной территории страны. СЭЗ предоставляются льготы (таможенные, налоговые) для привлечения иностранного капитала с целью организации производств с новейшими технологиями.

   СЭЗ Калининградской области называется «Янтарь» (в области находится единственный в мире карьер по добыче янтаря). Ежегодно здесь добывают более 1000 т янтаря. Из прозрачных экземпляров этой окаменевшей смолы деревьев изготавливают ювелирные украшения. Особенно ценны экземпляры с древними насекомыми, застывшими внутри янтаря. Крошки янтаря используют как удобрение.

 

З а к р е п л е н и е.

Закончите предложения:

  1. Свободная экономическая зона – это… .
  2. В настоящее время на территории Европейского севера создана зона - … .
  3. В будущем планируется создание … и … зон.

 ΙV Подведение итогов урока

V Домашнее задание

  Общее задание: § 27

-          Какова роль С-З района в экономике России? (Этот район – лидер машиностроения для России (а раньше СССР). В России имеются заводы – филиалы или дублёры петербургских предприятий. Здесь осваивались новые технологии и распространялись другие районы страны. Это центр судостроения для гражданского и военного флота России).  

-          Индивидуальное задание:

  1. Каковы на ваш взгляд, в современных условиях могут быть функции «окна в Европу»? Свою точку зрения обоснуйте.
  2. Каковы перспективы развития Калининградской области?

 

Тема:  Географические особенности Санкт – Петербурга и других городов Северо – Запада.

 

Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны уметь 1) составлять характеристику города на основе

                                               разнообразных источников географической информации и

                                               форм его представления.

                                               2) Давать оценку взаимодействия природы и человека на

                                               примере  Санкт – Петербурга и его окружения.

 

Тип урока: Урок – практикум.

Основное содержание: Санкт – Петербург – северная столица России, история создания

                                        радиально – дуговая структура города функциональные зоны

                                        города.

                                        Санкт – Петербургская агломерация. Калининградская область.

                                        Город  Калининград.

 

Средства обучения: 1) Карты: физическая и политико – административная России;

                                   2) Фрагменты диска издательства «Кирилл и Мефодий»

                                       География 9 класс;

                                   3) Учебники, атласы.

                                   4) Таблица «Центры и источники загрязнения территории».

 

Ход урока.

I Организационный момент. Мотивация

Величие народа не измеряется его численностью,

как величие человека не измеряется его ростом;

единственной мерой служит его умственное

развитие и его нравственный уровень.

                                                       В. Гюго

II Проверка изученного ранее.

а) Тест

1. Северо – Западный район состоит из…

      а) 3 областей

      б) 4 областей

      в) 3 областей и города федерального значения.

 

2. Северо – Западный район имеет … положение

      а) приморское

      б) сухопутное

 

3. Самый древний город Северо – Запада - …

      а) Санкт – Петербург

      б) Псков

      в) Новгород

 

4. Отраслью специализации промышленности района являются …

       а) электроэнергетика

       б) машиностроение

       в) химическая промышленность

       г) металлургия

 

5. Экономика  Северо – Запада базируется на …

      а) собственном сырье

      б) привозном сырье

 

6. Половина населения Северо – Запада проживает в …

      а) Ленинградской области

      б) Новгородской области

      в) Псковской области

      г) г. Санкт – Петербург

Ответы: 1 – в, 2 – а, 3 – в, 4 – б, 5 – б, 6 – г.

 

III Постановка цели урока.

В 1922 году писатель Анцифиров писал «Вряд ли найдется другой город в мире, который потребовал бы больше жертв для своего рождения, чем Пальмира Севера. По истине Петербург город на костях человеческих». Сегодня мы поговорим об этом городе: прекрасном в солнечный день и угрюмом в пасмурный день, о его замечательных  дворцах и местах, требующих особого внимания экологов, узнаете о знаменитых на весь мир дворцовых ансамблях и парках, о городах, которые составляют Санкт – Петербургскую городскую агломерацию.

Сегодня вы узнаете прав был писатель или нет? Для вас предоставляется возможность решать важные проблемы взаимодействия природы и человека.

 

IV Изучение нового материала.

1. Сообщение ученика об истории строительства Санкт – Петербурга с демонстрацией  слайдов и видеофильма с диска  издательства «Кирилл и Мефодий». География 9 класс.

2. Анализ рис. 36 стр 127 учебника.

    1. Какова особенность планировки города Санкт – Петербурга? 

В Санкт – Петербурге совсем нет тупиков, а каждый переулок стремится быть проспектом. Главные городские транспортные оси – улицы – являются и началом дорог, ведущих к другим городам и районам страны. Знаменитый Невский проспект – это дорога на Москву.

    2. Какие города образуют Санкт – Петербургскую городскую агломерацию?

V Практическая работа.

«Оценка взаимодействия природы и человека на примере Санкт – Петербурга и его окружения.

    а) Активизация опорных знаний:

·         Откуда приходят циклоны на территорию России? Как они влияют на поднятие воды  в бассейне Балтийского моря?  (образуется большая волна)

·         Что такое плывуны?  (насыщенные водой рыхлые отложения, которые под давлением вышележащих водоносных пластов способны растекаться  и передвигаться)

    б) Проблемы Санкт – Петербурга. Решаемы ли они?

На доске выписаны проблемы. Проблемы  Санкт – Петербурга и его окружения.

1.      Наводнения

2.      Ухудшение экологической ситуации

3.      Необходима реконструкция, восстановление уникальных зданий, дворцов города и его пригородов.

 

                                                         1. Сообщения учащихся

По первой проблеме. Одна из важных проблем города на Неве  это наводнения, чаще случающиеся осенью из – за нагонных явлений. Нева подпружинивается водами Финского залива и затопляет улицы, первые этажи домов Санкт – Петербурга. О наводнении в Санкт – Петербурге в 1824 году А.С. Пушкин написал строки в поэме «Медный всадник»:

          Но силой ветров  от залива

          Перегражденная Нева

          Обратно шла, гневна, бурлива

         И затопляла острова.

         Погода пуще свирепела

         Нева вздувалась и ревела,

         Котлом клокоча, и клубясь,

         И вдруг, как зверь остервенясь,

         На город кинулась. Пред нею

         Все побежало, все вокруг

         Вдруг опустело – воды вдруг

         Втекли в подземные подвалы,

         К решеткам хлынули каналы,

        И всплыл Петрополь, как тритон,

        По пояс в воду погружен.

       

Писатель А.С. Грибоедов, очевидец наводнения писал: «Все изломанное в щепки неслось, влеклось неудержимым, неотразимым стремлением… Невский проспект превращен был в бурный пролив». Для защиты для наводнения (точнее от волн из залива) была построена дамба высотой 6 - 7 метров над уровнем моря. В ней имеются пропускные отверстия и ворота, которые будут закрываться. Дамба не даст водам Финского залива подниматься к Неве.

Вопросы  к учащимся:

  1. Какие положительные и отрицательные последствия  связаны со  строительством системы защитных дамб в Финском заливе? (положительные - не будет наводнения, отрицательные – проседание грунта)
  2. Проблемный вопрос к разрешению второй проблемы. В какой последовательности необходимо решать вопросы: - Угроза катастрофического наводнения в Санкт - Петербурге

                 - проблема загрязнения мелководной Невской губы, которую ещё при Петре I 

                   называли «Маркизова  лужа»

Но прежде чем ответим на это задание, давайте проанализируем таблицу «Центры и источники загрязнения»

Центры загрязнения

Загрязняющие отрасли

Сброс загрязненных вод, млн. куб. м. в год

Приморск

Мебельная

1

Сясьстрой

Целлюлозно-бумажная

67

Светлогорск

Целлюлозно-бумажная

105

Питкяранта

Целлюлозно-бумажная

30

Кириши

Биохимическая

3

Волхов

Алюминиевая

12

Бокситогорск

Алюминиевая

38

Новгород

Производство удобрений

57

Санкт – Петербург

Разные отрасли

334

Другие центры

 

941

Итого

 

1600

 

Вопросы к учащимся:

1. Назовите центры наибольшего загрязнения бассейна Ладожского озера и Невы, виды и величину загрязнений;

2. Укажите направление движения загрязненных вод;

3. Укажите суммарную величину загрязнения в Финском заливе. 

   Вывод по проблеме  делают учащиеся.

 

Третья проблема.

             - Путешествие по прогородам Санкт – Петербурга.

Показ необходимости реконструкций, восстановление уникальных зданий, дворцов города и его пригородов.

(Просмотр фрагментов урока «Санкт – Петербург» с диска «География 9 класс издательства Кирилла и Мефодия»)

 

 

VI Работа с текстом учебника (параграф 28 стр 130-131)

Вопрос: Чем интересна для вас Калининградская область и город Калининград.

 

 

VII Закрепление изученного материала.

Фронтальный опрос:

  1. Какие области входят в состав Северо – Западного района? (Ленинградская, Псковская, Новгородская, г. Санкт – Петербург)
  2. В чем суть выражения: «Санкт – Петербург  «сам создал себе» удобное географическое положение»? (Санкт – Петербург возник  «на пустом месте», на неосвоенной территории. Создание морского порта, системы каналов, связывающих Петербург с Волгой, столичное положение улучшили географическое положение города.)
  3. Почему промышленность города привязывалась к морскому побережью? (промышленные предприятия Санкт – Петербурга до революции ориентировались на импортное сырье: английский уголь, американский хлопок).
  4. Назовите ведущую отрасль промышленности С – П. (машиностроение: особенно судостроение, энергетическая, военная продукция – боевые корабли, танки, самоходные орудия).

 

VIII Итог урока

  1. Согласны ли вы со словами Анцифирова Н.П.
  2. Оценки.

 

IX Домашнее задание: параграф 28 задание 3 страница 131, сообщения учащихся о городах Новгороде и Пскове.

  1. Справочно – информационный материал.

Достопримечательности Санкт – Петербурга

Памятники архитектуры

Дата постройки

Архитекторы

Петропавловская крепость

1712-1733

Д. Трезини

Кунсткамера – музей антропологии и этнографии

1718-1734

М.Г. Земцов, Г.И. Маттарнови

Здание Двенадцати коллегий

1722-1742

Д. Трезини

Александро – Невская лавра

1710-1790

Д. Трезини, И.Е. Старов

Смольный монастырь

1748-1764

Б. Растрелли

Зимний дворец

1754-1762

Б. Растрелли

Никольский морской собор

1753-1762

С.И. Чевакинский

Казанский собор

1801-1811

А.Н. Воронихин

Биржа – Военно-Морской музей

1805-1810

Тома де Томон

Стрелка Васильевского острова

1805-1810

Тома де Томон

Смольный институт

1806-1808

Дж. Кваренги

Адмиралтейство

1806-1823

А.Д. Захаров

Русский музей – Михайловский дворец

1819-1825

К.И. Росси

Исаакиевский сбор

1819-1858

О. Монферран

Арка Главного штаба

1824-1829

К.И. Росси, В.И. Демут-Малиновский

Комплекс улицы Зодчего России

1828-1834

К.И. Росси

Александровская колонна

1829-1834

О. Монферан

Конные статуи на Аничковом мосту

1841-1850

П.К. Клодт

Летний сад

1704-1720

И. Матвеев, М.Г. Земцов,  

Д. Трезини

Медный Всадник

1768-1782

Э.М. Фальконе, М.-А. Колло

 

  1. Имена

Петр I, Д. Трезини, Ж-Б. Леблон, Б. Растрелли, Дж. Кваренги, Т. де Томон, К. Росси, О. Монферран, А.Д. Захаров, Ксения Блаженная, Иоани Кронштадтский, А. Меньшиков, А.С. Пушкин, А.А. Блок, А.А. Ахматова, Ф.М. Достоевский, А.А. Собчак, В.В. Путин.

 

  1. Калининград стр. 30         № 1,07

Калининград и область принимают около 40 тыс. иностранных туристов, преимущественно из Польши, Германии и бывших союзных республик. Им есть что смотреть здесь. В Калининграде имеется единственный в России Музей янтаря. Очень своеобразный Музей Мирового океана расположился на старом  исследовательском судне «Витязь», отшвартованном на р. Преголя в центре города. Работает Музей Иммануила Канта при государственном университете его имени. Художественная галерея ежегодно проводит десятки различных выставок. А известный на всю страну Калининградский зоопарк, ведущий свою историю от знаменитого Кенигсбергского зоопарка, отметил в 1996 г. столетие. Ботанический сад, основанный в 1904 г., насчитывает более 2,5 тыс. представителей флоры. Его считают одним из лучших  в России. Органный зал Калининградской филармонии радует горожан и туристов частыми концертами отечественных и зарубежных звезд классической музыки.

  Традиционными стали в Калининграде фестивали искусств «Осеннее созвездие», «Музыкальная весна», «Янтарный соловей», «Джаз-янтарь», «Калининград – in Rock».

   Встречая свое недавно отмеченное 750-летие, Калининград преобразился: в  лучшую сторону  изменились его центральная площадь – площадь Победы, Московский проспект и другие центральные улицы, отреставрированы многие исторические объекты города, в частности Королевские ворота. Туристам есть где отдохнуть и что посмотреть.

 

Тема:  ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИИЯ.  ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РАЙОНА.

 

Цели. Познакомить учащихся с составом Центрального района России и особенностями его экономико-географического положения.

Рассмотреть основные факторы формирования района и их влияние на социально – экономическое развитие района.

Оборудование.

Физическая и политико-административная карты России, экономическая карта « Центральные районы России» , атласы, контурные карты.

 

Ход урока.

  1. Организационный момент.
  2. Актуализация знаний. Устный фронтальный опрос.

·         Что такое экономический район?

·         По какому плану изучается экономический район?

·         Назовите и покажите по карте экономические районы европейской части России.

·           Дайте краткую (3-5 предложения)  характеристику Северо- западного экономического района.

·         По каким показателям легко определить экономический район.( По его особенностям ГП, достопримечательностям, отраслям специализации и другим показателям характерных только для данной территории).

·         Из каких единиц состоит экономический район? ( Из субъектов РФ- областей, краев, республик, автономных округов).

  1. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы будем изучать  Центральную России и раскроем  факторы формирования данной территории .

Класс делится на 3 группы или получают задание по рядам.

 Центральная России подразделена на 3 крупных и очень не похожих друг на друга  района:

Центральный район,  Центрально- Черноземный район и  Волго – Вятский район.

По карте атласа  и таблицы 18 учебника стр.131.  Изучите состав каждого района и покажите их по карте. 1 группа – Центральный район,

2 группа – Центрально – Черноземный район , 3 группа – Волго – Вятский район.

Состав Центральной России.

Центральный район

Владимирская, Ивановская, Костромская, Тверская, Ярославская, Калужская, Московская, Брянская, Орловская, Рязанская, Смоленская, Тульская области , г. Москва.

Центрально-  Черноземный район.

Белгородская, Воронежская, Курская, Липецкая, Тамбовская области.

Волго – Вятский район.

Республика Марий Эл , Республика Мордовия, Чувашская Республика, Кировская и Нижегородская область.

 

Центральный район и Центрально – Черноземный входят в состав  Центрального федерального округа,  Волго – Вятский в состав Поволжского ФО.

Центральная Россия  -  это территория, исторически тяготеющая к Москве, на которой формировалось Московское, а позднее Русское государство.

Определите  соседей Москвы и Московской области ,укажите областные центры 1 порядка

Смоленск, Тверь, Ярославль, Владимир, Рязань, Тула , Калуга

 Соседи 2 порядка:  Кострома, Иванова, Нижний Новгород, Брянск.

 

 Вопрос группам как вы объясните слово ЦЕНТР?  На каких предметах вы изучаете это понятие ? Где встречались ещё?

 ( геометрия - центр окружности, круга,  физика - центр тяжести,  музыкальный центр, детско – юношеский центр и др..

Центральная Россия сформировалась под действием многих факторов и первый из них

ЦЕНТРАЛЬНОЕ положение. Задание по группам. 10мин.

ФГП – Центр Русской равнины. Природные рубежи, и природные ресурсы.

Водные пути  сделали  Москву- портом 5 морей. ( определите каналы и речные системы.)

 ( каналы Волго-Балтийский и Беломоро –Балтийский до Балтийского и Белого моря, канал им. Москвы – Волга – Волго- Донской канал – Черное и Азовское моря, Каспийское море- озеро.)

ЭГП. – На западе европейской  части России. С какими ЭР граничит и с зарубежными государствами.

( Северо – Западный район, Европейский Север, Поволжский,и страны Украина и Белоруссия  - славянские государства бывшие республики СССР )

По карте атласа найдите основные направления железных дорог , которые расходятся от Москвы.

( Тверь – Санкт – Петербург ; Ярославль – Вологда – Архангельск ; Владимир – Нижний Новгород  - Киров ; Муром – Казань – Екатеринбург;

Рязань – Воронеж-  Ростов;   Липецк – Тамбов – Волгоград).

Какую конфигурацию имеют железные и автомобильные дороги в Центральной России.( Радиально – Кольцевую структуру)

По экономической карте атласа определите, плотность населения района и основные отрасли хозяйства.

 Заслушать отчеты групп и записать вывод в тетрадь.

 

Вывод.

Выгодность ЭГП Центральной России определяется по следующим признакам :

Столичное ( по сути центральное) положение;

Насыщенность транспортными путями ;

Соседи – развитые районы и дружеские государства;

Центральность эколого – географического положения в пределах Русской равнины.

Москва – один из крупнейших центров   международной политики

Это показатель важного геополитического положения Центральной России.

Природно – ресурсный потенциал Центральной России меньше , чем у других районов поэтому ориентация на привозное сырьё.

Д/З   п.29. Ответить на вопрос.

Если бы вам было предложено выбрать новую столицу для современной России, какой город, по вашему мнению, лучше всего подошёл бы на эту роль ?  Почему?

Что может служить символами Центральной России?

 

Тема: Центральный район. Экономико-географическое положение. Природные условия и ресурсы. История развития.

 

    Цель: Познакомиться с составом Центрального района и особенностями его экономико-географического положения. Изучить влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства района. Познакомиться с историей освоения Центра. Сформировать умение давать оценку ЭГП района.

 

    Оборудование: Физическая и политико-административная карты России, эконо­мическая карта «Центральные районы России», контурные карты.

Организация и ход урока.

ХОД УРОКА

    Организационный момент. Здравствуйте ребята! Садитесь! Дежурные по классу готовят на листке бумаги или произносят вслух отсутствующих на уроке учеников.

 

Актуализация знаний

  • Что такое экономический район?
  • По какому плану изучается экономический район?
  • Назовите экономические районы европейской части России?
  • Из каких единиц состоит экономический район? (Из субъектов РФ - областей,
  • республик, краев, автономных округов.)
  • Найдите на карте Центральный экономический район. Какие области входят в этот экономический район?

 

Изучение нового материала

-           Сегодня мы начинаем изучать социально-экономические районы России. И
знакомство начнем с Центрального района. Начинать знакомство с районами именно
с Центрального следует потому, что это район, где расположена столица нашего
государства, эго самая древняя и наиболее развитая часть России. Однако, вам уже известно, что данный район входит в состав Западного макрорегиона. Сегодня мы узнаем, каковы специфические черты географии имеет данный макрорегион (сообщение учащегося «Западный макрорегион» на 5 – 7 мин.)

Определим состав Центрального района, пользуясь, рисунком  учебника и атласом.

Выпишите в тетрадь:

  • Москву и Московскую область.
  • Главные города областей, граничащих с Московской областью (соседи I порядка): Смоленск, Тверь, Ярославль, Владимир, Рязань, Тула, Калуга.
  • Главные города областей - соседей II порядка: Кострома, Иваново, Нижний Новгород, Брянск.

 

Изучение района начинается с состава района. Мы его определили. Следующий вопрос - экономико-географическое положение (ЭГП).

Запись в тетрадь

ЭГП района - это положение района на экономической карте.

В ЭГП входят:

Положение района на территории государства (окраинное, пограничное,
центральное).

Соседние районы, государства

Положение по отношению к топливно-энергетическим и сырьевым базам
страны.

Положение по отношению к транспортным магистралям (железным дорогам,
автомагистралям, магистральным трубопроводам, выход к морским путям).

Как изменялось ЭГП района?

Вывод о влиянии ЭГП района на развитие его экономики.

Практическая работа «Изучение Центрального района»

Беседа учителя с самостоятельной работой учащихся. Первый урок необходимо дать с максимальной записью учащимися образца ответа. По плану изучения ЭГП определяем:

-           В какой части России находится Центральный район?

Центральный район находится на западе европейской части России. Централь­ным звеном ЭГП района является нахождение здесь столицы страны - Москвы. По­этому определяем особенность ЭГП района – его столичное положение.

После распада СССР район оказался приграничным.

Задание:

-           Найдите приграничные государства-соседи Центрального района. (Белоруссия,

Украина - это славянские государства, бывшие республики СССР, с ними давние и тесные экономические связи, в этих государствах население знает русский язык.)

-           Найдите соседние экономические районы. (Северо-Западный район, Европей­ский Север, Центрально-Черноземный район, Волго-Вятский район.)

-           Определим экономическое положение Центрального района.

Центральный район расположен по соседству с крупным месторождением же­лезной руды КМА и на территории центральной металлургической базы, через рай­он проходят транзитные нефте- и газопроводы из Западной Сибири.

Очень выгодное транспортное положение района.

Задание:

-           По карте атласа, и тексту учебника (найдите основные направления железных дорог, которые расходятся от Москвы.

1. До­рога на Тверь и далее в Санкт-Петербург;

2. На Савелов - Углич - Рыбинск;

3. На Ярославль - Вологду - Архангельск;

4. На Владимир - Нижний Новгород -Киров;

5. На Муром - Казань - Екатеринбург;

6. На Рязань - Воронеж -Ростов и т. д.)

Учащиеся находят дороги на карте атласа «Центральная Россия» и делают вывод о густоте железных дорог, которые расходятся во всех направлениях.

-           Значение столицы Центрального района.

Столицей Центрального района является г. Москва. Москву называют «портом пяти морей».

 

Задание творческого характера:

-           «Проплывите» из Москвы в 5 морей. Какой объект имеет важное значение для

выхода в Волгу? (Канал им. Москвы.)

Учащиеся «проплывают» по каналам Волго-Балтийскому и Беломоро – Балтийскому до Балтийского и Белого морей. По Волге и Волго-Донскому каналу до Азовского и Черного морей, по Волге до Каспийского моря - озера. И делают вывод о выгодности ЭГП Центрального района.

Вывод: Выгодность ЭГП Центрального района определяется по следующим признакам:

Столичное (по сути центральное) положение;

Насыщенность транспортными путями;

Соседи - развитые районы и республики бывшего Советского Союза:

Природные условия и ресурсы.

Задание:

-           Прочитайте текст «Природные условия» и ответьте на вопро­сы и сделайте вывод:

  • Благоприятны ли для развития хозяйства Центра климат, рельеф, природные
    зоны (умеренно-континентальный климат, равнинный рельеф, леса?
  • Почему, по словам Н. Н. Баранского, не богатства недр привели к развитию
    промышленности, а промышленность «потащила» за собой из-под земли раз­
    личные полезные ископаемые и особенно минеральное топливо?
  • Какие полезные ископаемые имеются и добываются в Центре?

По картам атласа «Центральная Россия» - «Минеральные ресурсы» - учащиеся находят и
называют:

а)  Подмосковный буроугольный бассейн (уголь низкого качества, подземная добыча, высокая себестоимость);

б)  Торф - низкокалорийное топливо местного значения;

в)  Фосфориты Подмосковья (Егорьевск, Воскресенск).

Вывод: Природными ресурсами Центральный район беден. Экономика района должна базироваться на привозных ресурсах и развивать нематериалоемкие отрасли.

-           История развития района.

-           Самостоятельно прочитайте абзац по истории развития района.
Ответьте на вопросы:

  • Благодаря чему Центр занял командное положение среди других районов
    уже с XIV века?
  • Почему населению Центра пришлось «промыслити себе пропитание» не
    земледелием, а другими способами?
  • Какие промыслы развивались в центре?
  • Что способствовало развитию торговли с окраинами?
  • Почему ориентация промышленности Центра была в дальнейшем на обрабатывающие отрасли, требующие квалифицированной рабочей силы?
  • Какую роль играл Центр в советский период?

 

Домашнее задание. §учебника, ответить на вопросы в конце параграфа.

Подготовить сообщения:

  • О характере великоросса.
  • О народных художественных промыслах:

а) Палехская миниатюра;

б) Гжель - фарфоровая посуда;

в) О «городах науки».

 

Тема урока:  Московская столичная агломерация.

 

Цель урока: учащиеся должны уметь давать характеристику столичной агломерации, используя различные источники географической информации; сравнивать планировки Москвы и Санкт-Петербурга; уметь объяснять, анализировать  экологическое состояние, проблемы столичной агломерации; вести дискуссию, быть толератными к чужому мнению.

 

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма проведения: урок- дискуссия

 

Методы обучения: Эвристическая беседа;; частично-поисковый; проблемный, дискуссия.

 

План урока

1.мотивационно-целевой блок

2.изучение нового материала « Московская столичная агломерация»

3 дискуссия на тему: « Агломерация: благо или зло цивилизации?»

4. закрепление. Практическая работа « Сравнительная характеристика планировки и географического положения двух столиц: Москвы и Санкт- Петербурга».

Подготовительный этап. За 10 дней  до урока учащиеся выбирают группу в которой они будут работать. Каждая группа получает вопросы, к которым необходимо подготовиться, изложить свою точку зрения.

Ход урока

1.Оргмомент. Постановка цели, задач урока. Вступительное слово учителя:

Эпиграф к уроку: « Агломерации – раковая форма городов»

Мишель Руж, исследователь агломераций.

 

       21 век-век урбанизации. Что это такое? Да, это действительно рост городов, численности населения в них, распространение городского образа жизни. Наш век- это век,  когда некогда аграрные страны сосредоточили почти все население в крупных городах.  Век, в который люди заперли себя в замкнутом пространстве, люди, которые забыли, что такое воздух без запаха бензина, которые не видят звезд по ночам, так как они затянуты смогом…..  Город  как  вирус или все больше и больше поражает живое. НО! Людям это нравится! Город- это очаг зарождения и распространения нового - в науке, технике, производстве, культуре, искусстве.                    Город- двигатель прогресса. Виктор Гюго писал, что город выполняет  роль мозга. Еще одно его назначение - быть центром своего окружения.

             Если крупные города были названы чудовищами, приговоренными к непрерывному росту, то об агломерациях - тесных скоплениях городов- так можно сказать еще с большим основанием. Многих этот рост пугает, и агломерации становятся объектом критики. В них видят результат хаотического разрастания городов, расплывающихся подобно масляному пятну. Это какое-то неудержимое половодье, лавина, сметающая все на своем пути.

             Но есть и прямо противоположные точки зрения. Агломерации характеризуют в качестве ключевых форм современного расселения, пророчат им большое будущее, считая, что они внесут решающий вклад в совершенствование расселения, в улучшение условий жизни людей.

Так что же такое агломерация: благо или зло цивилизации? На этот вопрос мы сегодня попытаемся на нашем уроке найти ответ, рассмотрев самую большую в нашей стране Московскую столичную агломерацию.

Итак, у нас предварительно возникли  2 группы: 1.Сторонники развития агломераций

                                     2.Группа, считающая, что агломерации - это зло цивилизации.

2. Этап изучение нового материала.

Эпиграф:

 Москва!...

 Как много в этом звуке

 для сердца русского слилось,

как много в нем отозвалось!

А.С.Пушкин

Учитель:1. « Ребята, а что для каждого из вас значит Москва?» (учащиеся отвечают на вопрос)

« Город чудный, город древний, коренной Росси град»

2.Как возникла Московская агломерация?

          Доклад на тему « Москва: от Кремля до Мытищ» ( возникновение Москвы, этапы развития.

3. Почему сложилась радиально-кольцевая структура   Москвы?

4.Как Вы думаете,  почему существует такое выражение: « Москва представляет Россию на мировой арене» ( в случае затруднения можно обратиться к учебнику на стр.141)

5. Чем представлена Московская агломерация? На основе,  каких  связей объединяются города между собой (работа с картами атласа).

 Доп. Москва насчитывает около 9800 тыс. чел. Она- центр своего окружения. Общая численность ее агломерации 12000 тыс.человек, в ее составе свыше 50 городов и несколько десятков поселков городского типа, сотни сельских поселений. Московская агломерация- соседство очень разных по величине городов (16 городов - « стотысячников»), по времени образования ( ровесники Москвы- Дмитров и Волокаламск, Подольск и Бронницы, новостройки первых пятилеток – Электросталь и Фрязино, по профессии.

6. Почему Московская агломерация вытянута на восток?

 

3.этап дискуссия.

Далее выступления участников групп с доказательствами своего суждения

 

1 группа

агломерация- благо!

2 группа

агломерация-зло!

1.Экскурсия по городу « Москва- столица нашей Родины» ( прекрасный город, достопримечательности, культурно-исторический центр и объекты мирового и культурного наследия  т.д)

2. Москва- порт пяти морей!

3. Обилие городов науки.

4. Снижение роста промышленности в целом; происходит массовая реконструкция, повышение эффективности производства (интенсификация), переход к мини- производству

1.Проблемы экологии:

- промышленное загрязнение;

- транспорт;

- ухудшение с\х земель;

2. Транспортный паралич ( пробки)

3.Трудности водоснабжения.

4.Различия качества жизни «богатых и бедных».

5. Отходы бытовые,  свалки( под Загорском находится крупнейший могильник радиоактивных отходов, а в районе Люберц обнаружено захоронение продуктов разработки бактериологического оружия)

6.Статистика.Ухудшение здоровья населения.

 

Вывод: Есть ли выход в решении проблем Московской агломерации?

 

Учитель подводит  учащихся к выводу. Выход есть. В целом существует три стратегических направления, в которые и нужно направить огромный потенциал, которым обладает Москва и ее пригороды.

  1. Инженерно- технологическое. Его задача- разработка новых, безопасных технологий: безотходных и малоотходных, улавливание опасных ингредиентов промышленных отходов, улучшение санитарно- гигиенического обустройства рабочих мест.
  2. Организационно- юридическое. Оно отвечает за контроль над предприятиями в соответствии с экологическими требованиями.
  3. Планировочное. Позволит оптимально использовать природные ресурсы и свести к минимуму отрицательное воздействие неизбежных загрязнителей.

Итак, Московская столичная агломерация будет развиваться огромными темпами и далее.

Как это отразиться на здоровье людей покажет время. Подведем итоги урока ( анализ урока самими учащимися, учителем, оценки)

  1. Закрепление

Практическая работа

«Сравнение ЭГП и планировки двух столиц: Москвы и Петербурга»

 

План работы

  1. Сравнение ЭГП:
    • положение окраинное, центральное;
    • положение приморское, сухопутное;
    • транспортное положение;
    • положение на реке.
  2. Планировка города:
    • радиально-кольцевая, прямоугольная;
    • явный центр города;
    • год основания;
    • другое.

 

Москва

Санкт-Петербург

Расположена в центре европейской части России

Находится на северо-западе европейской части России

Центральное положение

Центральное положение

Сухопутное положение

Приморское положение на берегу Финского залива

Крупнейший транспортный узел России; от города расходятся 11 железных дорог, автомобильные дороги, авиалинии, порт 5 морей

Крупный транспортный узел, от города расходятся веером 6 железных дорог, автомобильные дороги, порт Балтийского моря

Находится на реке Москве, которая соединяется с Волгой каналом имени Москвы. Через Волгу и каналы (Волго-Балтийский, Волго-Донской) имеет выход к 5 морям

Находится в устье реки Невы на 108 островах. Через судоходную Неву и Волго-Балтийский канал имеет выход в Белое море, в Волгу

Город строился не по плану. Главная площадь – Красная, центр – Кремль. От центра расходятся радиусы – улицы, которые пересекаются кольцами – Садовое кольцо, Бульварное кольцо, МКАД.

Город строился по плану: на побережье – промышленные предприятия. Нет набережных улиц. Главная улица – Невский проспект. Основная единица города – площадь. Город имеет много мостов, каналов, протоков. 

Планировка радиально-кольцевая

Планировка прямоугольная

Год основания - 1147

Год основания - 1703

 

Домашнее задание: параграф учебника 32. Творческое. Составить кроссворд « Москва- столица нашей Родины»

 

Тема: География народных промыслов Подмосковья

Тип урока: ярмарка - аукцион

Цели и задачи:

  • познакомить с географией народных промыслов Подмосковья;
  • выявить художественную и культурную ценность народных промыслов;
  • вспомнить историю создания и развития промыслов и ремесел на Руси;
  • раскрыть характер основных видов народных изделий Подмосковья, их историко-культурную значимость;
  • изучить творческие проблемы художественных промыслов, их ведения и расширения;
  • частично осветить особенности народных промыслов, их педагогическую значимость;
  • предоставить возможность учащимся познакомиться ближе с некоторыми видами народных промыслов Подмосковья;
  • привить любовь к истории и географии родного края, художественным ценностям.

Оборудование: карта Подмосковья, схема-карта географии народных промыслов Подмосковья, выставка литературно-художественных изданий о народных промыслах, различные виды изделий народных промыслов Подмосковья, плакаты.

Ход урока.

I. Вводное слово учителя с выступлениями учащихся

Учитель: Сегодня наш урок-ярмарка посвящен народным промыслам Подмосковья, на котором мы постараемся раскрыть их историко-культурную значимость.

 

1-й уч-ся:

“Внимание, внимание!
Народное гуляние!
Торопись честной народ,
Всех вас ярмарка зовет!”

Учитель: Ярмарка – своего рода Душа Народа Русского, особенный мир со своим укладом, порядками, традициями. Но все это неразрывно связано и совпадает с традициями народа и Руси – России. Причем лучшими и яркими:

“На Руси уж так идет,
Что талантливый народ
Сам себе и жнец, и швец,
И на дудочке игрец.
И блоху он подкует,
Дом добротный возведет,
Утварь всю по дому справит,
Чашей полной дом тот станет”.

Богато искусство современных русских народных промыслов. А традиции мастеров-ремесленников уходят далеко в глубь веков.

У разнообразных художественных промыслов и ремесел Подмосковья богатая предыстория, что свидетельствует о талантливости и эстетической чуткости народа.

Появление городов на Руси неразрывно связано с развитием ремесла. Почти каждый дом Московском посаде был одновременно и мастерской ремесленника.

Много веков минуло с той поры, когда Русь стала известна западным соседям “как страна городов”. Первоначально слово город означало “огороженное, защищенное место, крепость”. Позднее возле этих стен стали возникать промышленные предприятия, которые населял всякий торговый и ремесленный люд. Как говорится, “умелые руки голодными не останутся” - ремесло всегда было в почете. Россия в праве гордиться замечательными мастерами.

Среди народных умельцев особое место принадлежит мастерам “потешных дел” - игрушечникам. Народная игрушка, сочетающая в себе древние традиции (наследие предков) и индивидуальное творчество мастера обязательно несет в себе отпечаток времени и местности, где была изготовлена, что находит выражение в выборе материала, стиля, сюжета. Наиболее характерными, подсказанными самой природой материалами, с которыми обычно имели дело русские мастера-игрушечники, являются дерево и глина.

Промыслы деревянной игрушки возникали повсеместно, но признанным историческим центром “потешного промысла” в нашей стране стал Сергиев Посад, расположенный на живописных холмах Подмосковья, возле стен знаменитого монастыря Троице-Сергиевой Лавры. Наш город называют столицей игрушечного производства, игрушечного царства. Сохранилась легенда, что первую игрушку сделал Сергий Радонежский, 600 лет назад.

Сергиеву Посаду и району по праву принадлежит одно из самых высоких достижений в области народного искусства. Резьба и роспись по дереву, резьба по кости, роспись по выжиге – это основные виды промыслов, которые прославили Сергиев Посад в веках, как один из ярких очагов традиционного народного искусства.

Сергиев Посад известен так же и как родина русской матрешки – разъемной куклы с забавным сюрпризом.

В непосредственной близости от Сергиева Посада находится село Богородское. Искусство резьбы по дереву возникло в Богородском три века назад. Ныне это яркий художественный центр народного творчества.

Все свои изделия ремесленники привозили на ярмарку…

На нашей ярмарке мы постарались представить большую часть товаров народного промысла не только Сергиева Посада, но и всего Подмосковья.

2-й уч-ся:

“Ярмарка открыта,
Народом площадь вся покрыта.
Вся деревенская краса,
Вот так и мечется в глаза…”

Учитель: Как не возможно себе представить ни один старинный российский город без колокольного звона, так не возможно его представить без криков уличных торговцев. Крик был и вывеской, и рекламой.

3-й уч-ся:

“Коль на ярмарку пришли,
Так гуляйте!
Неразменные рубли – разменяйте!”

4-й уч-ся:

“Эй, народ, честной да удачливый,
На нашу ярмарку поворачивай.
Все ряды с утра позахвачены.
Уйма всякого добра,
Всякой всячины!”

5-й уч-ся:

“Что душа твоя желает,
Все на ярмарке найдешь,
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!”

6-й уч-ся:

“Тары-бары, растабары,
Есть хорошие товары.
Не товары – сущий клад,
Разбирайте на расхват.”

II. Основная часть урока.

Открытие ярмарки-аукциона

1-я группа

Группы учащихся в русских народных костюмах предоставляют товары народных промыслов Подмосковья и кратко излагают интересный, заранее подготовленный ими материал об истории отдельных промыслов по плану:

- реклама продукции;

- место и время зарождения промысла, предпосылки его возникновения;

- история развития промысла;

- художественные особенности промысла: сюжеты и продукция;

- мастера, прославившие промысел;

- сегодняшнее положение промысла.

“Сергиев Посад – город русской игрушки. Матрешка.”

Крик-реклама:

“А кому игрушки надо?!
Детям радость и услада!
К взрослым счастье и покой
В дом придут с такой семьей!”
“Это вам не “Чупа-чупс”!
Развивайте русский вкус.
Каждая матрешка
Загадочна немножко”.

История промысла (по плану)

2-я группа

“Богородская резьба”

Крик-реклама:

“Посмотрите, как стройна
Богородская резьба,
Деревянные фигуры
Мастер выполнил с натуры!”
“Это вам не безделушки!
Настоящие игрушки!
А какое выражение
И прекрасное движение!”

История промысла (по плану)

3-я группа

“Абрамцево-Кудринская резьба”

Крик-реклама:

“Возникла эта резьба не случайно,
В ней скрыта лесов наших тайна,
В ней каждый изгиб воплощение вкуса,
И без нее в доме пусто и скучно”.
“Для дома! Для каждого!
Ну-ка взгляни!
Узор от природы
С собою возьми!”

История промысла (по плану)

4-я группа

“Жостово”

Крик-реклама:

“Подходите! Посмотрите!
Краем глаза вы взгляните!
На металле яркий цвет,
Сочный, праздничный букет!”
“Эй, не зевай!
Прямо перед носом –
Дивные подносы.
Красок разноцветье –
О весне, о лете!”

История промысла (по плану)

5-я группа

“Гжель”

Крик-реклама:

“Молоко и лед! Кто возьмет?!
Ягоды, цветы дивной красоты!
Предлагаем каждому
Посуду очень важную!”
“Подходи, народ, не зевай!
Торопись, народ, занимай
Очередь за чашками, супницами,

Вазами с цветами искусными!”

История промысла (по плану)

6-я группа

“Шали Павловского Посада”

Крик-реклама:

“Это вам не просто шали!
Это Подмосковья дали!
Каждый в красоте такой
Будет чуточку другой!”
“Как? Вы до сих пор не знали
Про прекраснейшие шали?
Подходите, примеряйте,
И на праздник надевайте!”

История промысла (по плану)

7-я группа

“Миниатюра Федоскина”

Крик-реклама:

“Подходите! Поглядите!
Краски яркие купите!
Настроение цвета возьмите,
Красоту рисунка оцените!”
“Радует богатством и весельем,
Свежим и веселым настроением!”

История промысла (по плану)

III. Заключение. Закрытие ярмарки

1-й уч-ся:

“Всем спасибо за внимание,
За задор, веселье, смех,
За огонь соревнования,
Созидающий успех”.

2-ый уч-ся:

“Вот настал момент прощания,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: “До свидания,
До счастливых новых встреч!”

IV. Подведение итога

Учитель: Изделия народных промыслов, их нарядность, художественная содержательность создают атмосферу праздника, вызывает у человека приподнятое настроение.

Изделия народных мастеров являются непременными атрибутами нашего быта, оживляют повседневную жизнь людей, становятся главными “действующими лицами” в торжественных случаях.

Почти каждая вещь, созданная мастерами художественных промыслов, служат прекрасным подарком к любому важному событию в жизни отдельного человека, семьи. А небольшие сувениры – знаки памяти о национальной культуре народа или даже целой страны.

И на основе всего услышанного и увиденного по художественным ремеслам и промыслам, можно сделать следующие выводы:

  • искусство народных промыслов занимает особое место в нашей художественной культуре. Оно несет для живущих ныне поколений понимание прекрасного, формировавшееся веками;
  • искусство народных промыслов является частью национального достояния, которое мы призваны сохранить и умножить;
  • уникальность художественных традиций здесь состоит еще в том, что на этой земле сошлось, по крайней мере, два мощнейших творческих потока, связанных с монастырскими и крестьянскими традициями.

 

 

Тема: Хозяйство Центральной России

Задачи:

  1. Сформировать знания о хозяйстве Центральной России
  2. Показать значимость региона в развитии экономики России
  3. сформулировать проблемы Центральной России и наметить пути их решения
  4. научить определять особенности сельскохозяйственной специализации какой-либо области Центральной России и объяснить их с учетом всей совокупности местных природных и экономических условий.
  5. Совершенствовать умение работать с текстом, картой и статистическими материалами, умение конспектировать лекцию.

 

 

Оснащение урока: экономическая карта «Центральная Россия».

 

Ход урока

 

 

Ι.Проверка знаний и умений по теме «Население Центральной России »

Фронтальная беседа по вопросам

  1. Охарактеризуйте численность населения Центральной России. Как оно изменилось в XX в.? Как изменилось городское и сельское население?
  2. Охарактеризуйте национальный состав населения Центральной России.

Назовите национальное образование на территории этого региона

  1. Какова плотность населения в Центральной России?

В какой части сконцентрирована большая часть проживающих людей?

      4. Назовите особенности сельского расселения.

      5. Охарактеризуйте трудовые ресурсы региона.

 

2.Проверка письменного задания по теме: «Население Центральной России»

 

ΙΙ. Вводная беседа.

В процессе вводной беседы учащиеся знакомятся с задачами урока и методами учебной деятельности, которые будут применяться в процессе урока

 

ΙΙΙ. Получение новых знаний.

  1. Изучение нового материала начинается с работы с текстом учебника (с.131-133). Учащиеся определяют факторы, которые повлияли на развитие современного хозяйства Центральной России.

     Учитель. Традиционно сложившийся облик Центральной России противоречив. С одной стороны, это наиболее передовой из районов страны, «район - локомотив», центр инноваций во всех областях жизни: в хозяйстве, в науке, в культуре, в политике. С другой стороны, район является старопромышленным, так как индустриализация здесь начилась более века назад и сейчас появились проблемы устаревших производств.

 

 

Учащиеся кратко записывают факторы в тетрадь.

 

2. Следующим этапом является лекция. Учитель рассказывает об экономике

Центральной России, показывает главные центры отраслей специализации по карте. Учащиеся на основе рассказа заполняют таблицу. В готовом виде она может иметь вид:

 

Экономика Центральной России

 

Район

Общая характеристика

Отрасли специализации

Подотрасли

Центры

1

2

3

4

5

1. Центральный

 

Это один из самых развитых экономических районов страны. Его промышленность специализируется на производстве трудоемкой и наукоемкой продукции. Большую роль играет непроизводственная сфера. Вспомогательные отрасти: электроэнергетика, АПК

Многоотраслевое машиностроение. Центральный район производит 43% продукции машиностроения всей России.

 

Транспортное машиностроение представлено производством автомобилей, тепловозов, вагонов и речных судов

 

Москва- производство легковых и грузовых автомобилей,

Сборка автобусов. Ликино-

Дулево-

Автобусы ЛиАЗ, Голицыно – автобусы ГолАЗ. Тепловозо-строение – Коломна, Людиново,

Муром.

Производство вагонов – Тверь, Мытищи.

Речное судостроение

И судоремонт – Москва, Рыбинск, Кострома

Люберцы

(Московская обл.) – силосоуборочные комбайны.

Бежецк (Тверская обл.)

 

 

 

Сельскохозяйственное машиностроение

 

– льноуборочные комбайны.

Рязань, Тула – картофелеуборочные комбайны, Владимир – производство тракторов

 

 

 

Приборостроение, электротехническая промышленность, производство средств автоматизации, систем управлении

 

Практически во всех областных центрах есть предприятия этих отраслей

 

 

 

Пищевая промышленность

Предприятия есть практически во всех городах района.

 

 

Химическая промышленность

 

Основная химия

Производство фосфатных удобрений (на местных фосфоритах) – Воскресенск (Московская обл.), Полпино ( Брянская обл. ) ; азотных – Новомосковск и Щекино (Тульская обл.). Производство соды, серной красоты, моющих средств – Новомосковск, Щекино, Воскресенск.

 

 

 

 

 

Производство синтетического каучука в Ярославле и в Ефремове ( Тульская обл.), на котором работают шинные заводы в Москве, в Ярославле и Рязани.

Химические волокна выпускают в Твери, Клину, Серпухове, Рязани.

Москва и другие города

 

 

Полиграфическая промышленность

 

 

Москва, Тверь, Чехов, Смоленск, Владимир, Ярославль.

 

 

Черная металлургия

 

Черная металлургия

Крупными центрами является Новолипецкий металлургический комбинат полного цикла и электрометаллургический комбинат в Старом Осколе.

2.Центрально – Черноземный

 

Основные черты хозяйства обусловлены удобным ЭГП, богатыми железо-рудными месторождениями, благоприятными почвенно – климатическими условиями и наличием трудовых ресурсов. Сельское хозяйство отличается высоким уровнем, с ним связаны перспективы экономического развития района

Черная металлургия

 

Черная металлургия

Белгород

 

 

Машиностроение

 

Авиационное, станкостроение, приборостроение

Курск, Воронеж.

 

 

 

Сельскохозяйственное машиностроение

Липецк – производство тракторов.

 

 

 

 

Мичуринск, Борисоглебск, Воронеж и др.

 

 

Химическая промышленность

 

Тонкая химия (производство фотохимических товаров, лаков, красителей, парфюмерии, лекарственных препаратов)

Производство синтетического каучука и шин в Воронеже, красителей в Тамбове, химического волокна в Курске

 

 

Агропромышленный комплекс

Сельскохозяйственное машиностроение

Липецк, Старый Оскол, Железногорск, Губкин

 

 

Промышленность строительных материалов

 

Предприятия есть практически во всех городах района.

3. Волго-Вятский

Специализацию района определяют следующие факторы: удобное ЭГП, исторически сложившаяся индустриальная база Нижнего Новгорода, значительные трудовые ресурсы, большие запасы водных и лесных ресурсов при недостатке сырьевых и энергетических. Обслуживающие отрасли – металлургия, АПК

Машиностроение. В этой отрасти занято 50% экономически активного населения

 

Автомобилестроение

Ведущим предприятием отрасли является автомобильный завод в Нижнем Новгороде – ГАЗ.

Автобусный завод в Павлово, завод автосамосвалов в Саранске.

 

 

 

судостроение

Завод «Красное Сормово» в Нижнем Новгороде производит речные суда – танкеры и сухогрузы

 

 

 

Производство оборудования для пищевой и цементной промышленности

В Кирове и Чебоксарах выпускают тяжелые промышленные тракторы, гусеничные тракторы, бульдозеры, вездеходы.

 

 

Химическая промышленность

 

Производство полимерных материалов, минеральных удобрений

 

Крупнейшим центром химической промышленности является г. Дзержинск. На его предприятиях вырабатываются синтетические смолы, краски, пластмассы, азотные удобрения, серная кислота, моющие средства и др. химические продукты

 

 

 

Нефтехимия

 

В Котово находится крупнейший нефтеперерабатывающий завод

 

 

Лесная промышленность. Используются собственные ресурсы

Целлюлозно-бумажная промышленность

Целлюлозно-бумажные комбинаты (ЦКБ) построены на Волге в Правдинске, Балахне и Волжске.

 

 

По окончании этой работы рекомендуется провести коллективную проверку и дополнить отсутствующие факты.

 

  1. Кратко необходимо сказать и о непроизводственной сфере Центральной России, которая в настоящее время начинает играть все более заметную роль.

Учитель. Специфика Центральной России в целом и центрального экономического района в частности состоит в том, что он уже давно опережал другие районы по доле занятых в непроизводственной сфере, прежде всего в науке и сфере услуг. Занятость в науке и научном обслуживании в последние годы сокращается, зато занятость в торговле и финансах быстро возрастает. Такие виды деятельности, как торговля, общественное питание, юридические услуги, страховое дело, услуги банков и финансовых компаний, рекламных агентств, различные виды консультирования, туристско-экскурсионное обслуживание, и многие другие быстро набирают обороты, в них занята все большая доля экономически активного населения.

Все эти виды деятельности в первую очередь развиваются в крупных городах.

Практическая работа №16 «Особенности специализации сельского хозяйства какого-либо района и области Центральной России».

Цель данной работы – определить особенности сельскохозяйственной специализации какой-либо области Центральной России и объяснить их с учетом всей совокупности местных природных и экономических условий. Области выбираются учителем и даются по вариантам или выбираются учащимися индивидуально. Работу рекомендуется проводить в следующем порядке (раздаточный материал):

  1. Найти на карте границы области и выяснить особенности специализации сельского хозяйства
  2. Описать и оценить природные и экономические условия развития сельского хозяйства:

-  климатические условия и значение их для выращивания различных сельскохозяйственных культур (сумма активных температур, обеспеченность растений влагой и т.д.)

-  оценка почвенного покрова;

-   рельеф и гидрографическая сеть, их значение для сельского хозяйства;

-  отрицательные явления (эрозия почв, засоление, деградация пастбищ и проч.);

-  обобщающая оценка природных условий, благоприятные и неблагоприятные черты для развития сельского хозяйства;

-  доля сельского населения в общей численности населения района;

-  сеть промышленных предприятий, перерабатывающих местное сельскохозяйственное сырье;

-  транспортная сеть, ее роль в специализации сельского хозяйства.

3. Отразить особенности сельскохозяйственной специализации рассматриваемой области на картосхеме (выполняется на контурной карте  Центральной России) методами цветового (или штрихового) фона и применения условных знаков.

 

  1. На заключительном этапе урока учитель знакомит учащихся с проблемами Центральной России.

 

ΙΙΙ. Подведение итогов урока

Домашнее задание: §33 задания 10-16 на с. 50-52 рабочей тетради. (В.П. Дронов)

 

Тема: Европейский Юг. Географическое положение, природные условия и ресурсы, население.   

Тип урока:          комбинированный

Оборудование: Физическая карта Кавказа, политико- административная карта России, картины ландшафтов гор Кавказа, Черноморского побережья, степной ландшафт и т.д., картины национальной одежды народов Кавказа,компьютер(локальная сеть), видеомагнитофон.

Цели:

Дети должны знать:

-состав Северного Кавказа,столицы республик Кавказа

-численность,состав населения,причины многонациональности

Дети должны уметь:

-давать оценку ЭГП района, его природного потенциала ,находить информацию из разных источников географических знаний, работать в группах, делать выводы,выбирать главное в тексте ,работать с компьютером,

Ход урока

I.Организационный       момент.

II. Изучение нового материала.

1.Мотивация к изучению материала

-просмотр видеофрагмента «Кавказ»-5мин (без звука)

2.Сообщение темы и цели урока

-Что это за район России?

-Что вы знаете, слышали о данном регионе?

3. Рассказ учителя (12 мин)

-многонациональность

-здравница

- «горячие» точки

-состав территории (иногда включают Калмыкию)

3.Оценка ЭГП района    (плакат с планом работы)

Дети работают в группах и делают вывод, дополняя друг друга.

4.Оценка природных условий Северного Кавказа

- работают по учебнику, атласу

2 группы ( каждая группа берёт  половину пунктов плана).

-«Продвинутая »группа работает с компьютером по учебной программе «мультимедийная разработка курса из образовательной коллекции.9 класс»

Готовят сообщение «Природные ресурсы Северного Кавказа»

(Минеральные,земельные,рекреационные,агроклиматические,водные.Делают вывод о ресурсной базе района).

5.Население района.

Поисковая работа. (по группам) . Работа с учебником, картой

-Численность населения (ест. прирост, миграции)

-национальный состав (народы, религии, причины  многонациональный состав)

-Особенности обычаев, традиции народов (IHTERHET).- выход прямо на уроке

Отчёт письменный от всех, а устный ответ от представителей группы.

6.Дополнительный материал (опережающее задание , полученное на предыдущих уроках об ауле Кубачи)

7.    «Мозговой штурм»

На Северном Кавказе высока доля пожилых людей. Почему?

IIII.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.  ИТОГ  УРОКА. ОЦЕНКИ.

-В чём выгодность ЭГП ? Как изменилось ЭГП после распада СССР?

-Назовите республики и их столицы.

-Какие природные ресурсы способствуют развитию курортного хозяйства в районе?

-Почему в районе высокая плотность населения?

-Почему Сев.Кавказ –самый неспокойный район России?

-Почему невозможно провести территориальное разделение района по национальному признаку ?

IIIII/ Домашнее задание (будет заслушано на обобщающем уроке)

№50-51

Подготовить сообщения (по желанию)

-О городах района

-О заповедных местах района

-о народных промыслах народов Кавказа

 

 

 

ТЕМА :  Хозяйство Северного Кавказа

Тип урока:  комбинированный с практической работой

Оборудование:

-карты (физическая, экономическая, почвенная)

-гербарий культурных растений

-компьютер (локальная сеть)

Цели:

-дети должны знать:

Отрасли специализации района

-территориальную структуру хозяйства

- проблемы Северного Кавказа, пути их решения

Дети должны уметь:

-работать со статистическим материалом

-работать с картографическим материалом

Дети могут задуматься об  экологических перспективах района

                                          ХОД        УРОКА:

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания.

1.      Устный взаимоопрос  (соседи по парте тихо рассказывают друг другу некоторые вопросы Д/З. Планы рассказов вывешены на доске или розданы на карточках. Работа идёт 3 мин. После чего проводится письменное тестирование индивидуально каждого)

2.      Оценивание учителем после проверки тестов.

III Изучение нового материала

 

А)  Объявление темы и задач урока

  Какие предпосылки для развития хозяйства имеются в районе?

« Аукцион идей»

Выслушиваем высказывания детей, записываем их на доске. Делаем вывод.

-Уголь, нефть, газ- ТЭК

-почвы, климат, равн. рельеф на севере – С/Х

-рекреационные ресурсы – курорты

-Высокая плотность населения – трудоёмкие отрасли

-незамерзающее море – морские порты

 

Б) Поисковая работа. Работа по группам с экономической картой.

(1 группа работает по теме «Курорты Кавказа»)

Найдите подтверждение нашим прогнозам.

- в топливной промышленности

-агропромышленном комплексе (3 части АПК)

-рекреационное хозяйство(Черноморское побережье,  Кавминводы,  Приэльбрусье)

Устный отчёт от каждой группы. По ходу рассказа дети наносят центры отраслей на К/К.

Заслушиваем сообщения о курортах Кавказа. Делаем вывод об отраслях специализации района.

IIII.  Практическая  работа. «Определение круга проблем , которые необходимо решать на Северном Кавказ»

После определения основных проблем в группах проводится обсуждение путей решения этих проблем и выступление делегатов от групп (2-3 мин.)

-дефицит воды на равнине, вододефицит на востоке Предкавказья. Орошение (по каналам, капельное)

-экологическая проблема (эрозия почв, загрязнения разных видов)

-спасение Азова от обмеления и загрязнения

-политические (многонациональность, терроризм, безработица)

- порты Чёрного моря. Проблемы после распада СССР.

III. Закрепление

Определить специализацию и объяснить её в крупных промышленных центрах

-Ростов-на-Дону

-Невинномысск

-Шахты

-Сочи

-Анапа

-Новочеркасск

Дети заполняют таблицу, которую проговаривают, после её заполнения.

 

Центр

Отрасль специализации

Предпосылки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IIIIII Итог урока. Оценки.

      Домашнее задание:

-№ 52,вопросы 1-3 (по выбору)

- опережающее задание  Подготовить сообщение «Проблемы Волги»

 

Тема:   Хозяйство Европейского Юга.

Цели урока:   1.  Знать   этапы   формирования    хозяйства    Европейского

                               Юга, определить отрасли специализации района

4.      Уметь находить  информацию по Европейскому Югу в различных источниках и анализировать её, а так же обозначать её на контурной карте.

Оборудование:  таблица факторов развития специализаций промышленности 

                             Европейского Юга, контурные карты, атласы, электронный учебник.

Тип урока:          комбинированный

 

План урока

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).  Что пригодится для успешной работы на уроке;           

Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

Вспомним географическое положение района Европейского Юга.

Работа по 3 вариантам:

1  вариант - Объясните различия в плотности населения различных территорий

2  вариант -  К каким языковым семьям относятся народы Европейского Юга?

3  вариант -  Какие  проблемы,  связанные   с   национально - государственным  устройством района, вам известны?

 

III. Постановка проблемы:

  Считают, что благоприятные условия для жизни населения, благоприятный климат и бездумная погоня за высокими урожаями обернулась для Европейского Юга многочисленными бедами. Как вы считаете какими?

-Экологическая проблема (эрозия пашни, накопление ядохимикатами минеральных удобрений в реках и в Азовском море).

Какие ещё проблемы мы можем выявить на территории Европейского Юга?

(ответы учащихся)

IV. «Открытие нового знания»

Выход из проблемы:

Как можно помочь найти выход из этих проблем?

-Водная проблема

А) Территория Европейского Юга неравномерно обеспечена водными ресурсами.

 

Б) Лучше обеспечены влагой западные части, северо-восток и восток района засушливы.

В) Дефицит воды во многом обусловлен интенсивным загрязнением промышленными, бытовыми и сельскохозяйственными стоками. В бассейны Северского Донца и Дона ежесуточно выбрасывается 160 тыс. м3 неочищенных и около 300 тыс. м3 недостаточно очищенных сточных вод.

Г)  Следствием безвозвратного изъятия части стока Дона и Кубани (9,5 –10 км3), а также выноса промышленных и сельскохозяйственных загрязнений стало резкое снижение биологической продуктивности Азовского моря: его солёность составляет 13%, что на 2,5% выше оптимальной при естественном режиме стока. Это привело к сокращению ареалов обитания проходных и полупроходных рыб более чем в 3,5 раза.

Д) Кроме того, в водных объектах района накопилось колоссальное количество удобрений и ядохимикатов. В Азовское и Черное моря попадают также загрязненные воды с Украины и других государств. Поэтому экосистемы района находятся в опасности.

(Ответы учащихся.)

-Экологическая проблема

1) Ресурсы важнейшей житницы европейской части России долгие годы использовались бездумно. В погоне за повышением урожайности не проводилась в нужном объеме мелиорация: огромная нагрузка на пашню привела к снижению естественного плодородия почв, их массовой эрозии.

Следствием чего стало снижение их естественного плодородия, ухудшение условий обитания человека. В  районах юга России (Ростовская, Волгоградская, Астраханская области, Калмыкия, Дагестан и др.) на значительных площадях произошло антропогенное опустынивание.

Поэтому Россия вынуждена была присоединиться к Конвенции ООН по борьбе с опустыниванием (постановление Правительства РФ № 303 от 27.05.2003 г.)

2) По планам МПР РФ и инвестиционного проекта Глобального Экологического Фонда (ГЭФ) экологические сети в России должны быть сформированы к 2010 г. Староосвоенные степи юга Европейской России, Предкавказья в планах ГЭФ и МПР РФ являются приоритетными регионами по формированию экологических сетей, как наиболее нуждающиеся в них и наименее подготовленные.

 К сожалению, все это существует в планах, отчетах, различных публикациях, но реальная работа по формированию экологической сети в европейских степях ни федеральной, ни местной природоохранными службами не ведется.

3) В России заповедники и национальные парки занимают 2 % ее территории.

Единственный на Дону заповедник занимает 0,09 % территории Ростовской области. В Краснодарском и Ставропольском краях и в понтийских черноземных степях России в целом нет ни одного степного заповедника или национального парка. Ученые неоднократно выступали с предложениями и проектами их организации, в частности, предлагалось создать заповедник в дельте Дона (проект был подписан ростовским губернатором и отправлен в МПР РФ), Приазовский и Провальский степные заповедники, значительно расширить площадь Ростовского заповедника. К сожалению, Минприрода игнорирует этот вопрос, и создается впечатление, что на организацию новых федеральных степных ООПТ в староосвоенной части страны чиновники безнадежно махнули рукой, поскольку она требует значительных организационных усилий.

 

4) В последнее десятилетие были подготовлены проекты организации новых памятников природы. Раньше, чем в других регионах, на Дону был составлен кадастр всех особо охраняемых природных территорий, организован мониторинг животного мира, собраны материалы для Красной книги, разработаны основы Стратегии и Плана действий по сохранению биоразнообразия. К сожалению, большинство этих разработок так и осталось в статьях, в докладных записках и других бумажных вариантах в столах чиновников или было использовано в иных регионах страны.

 

5) В течение 2003 г. инициативная группа, включающая представителей Законодательного собрания Ростовской области, Ростовского госуниверситета, Южного научного центра РАН (ЮНЦ РАН), холдинга "Башнефть-Юг", заповедника "Ростовский".  Проанализировала состояние ресурсов живой природы европейских степей, познакомилась с ситуацией их охраны в Ростовской области, Калмыкии, Ставропольском и Краснодарском краях, наметила пути сохранения и восстановления биоразнообразия в регионе. Эти вопросы обсуждались со многими специалистами степных субъектов РФ, рассматривались на III Всероссийском съезде по охране природы.

     Результаты работы инициативной группы были рассмотрены на региональной научно-практической конференции "Экология Манычских степей и ее влияние на человека" (28.11.2003 г., пос. Орловский Ростовской области). В ее работе приняли участие представители администрации Ростовской области, депутаты Госдумы РФ и Законодательного собрания области, главы ряда районов, ученые и специалисты Ростовского госуниверситета, ЮНЦ РАН, институтов СевкавНИИВХ и Ростовагропромпроект, ФГУ ЦСЭН, представители природоохранных структур области, бизнеса, казачества, Ростовского зоопарка, ботанического сада, средств массовой информации, общественности, руководители хозяйств.

Основным направлением ее деятельности должно стать сохранение, восстановление и устойчивое использование естественного биоразнообразия и его биоресурсов, а также сохранение ценных пород домашних животных степной зоны в условиях возрастающего антропогенного пресса на окружающую среду.

Его  цели:

-сохранение и увеличение численности особо ценных, полезных, редких и исчезающих животных степной зоны путем проведения комплексных работ по вольерному, полувольному их содержанию и дальнейшему выпуску некоторых  видов в природные экосистемы;
- организация устойчивого использования особо ценных видов (охотничьих и др.) в степных экосистемах;
-сохранение разнообразия аборигенных пород домашних животных.

 

-Политическая проблема 

Социально-политическая обстановка в районе остается очень сложной. Последние годы рост национального самосознания северокавкаэских народов используется радикальными преступными группировками в своих страшных целях. Проблема усугубляется тяжелейшим социально- экономическим положением( безработица, разрушенная инфраструктура, самый низкий в стране уровень жизни).

Нестабильность на южных границах стала дополнительным фактором дестабилизации  социально-экономического положения России. В переходный период на Северном Кавказе продолжается процесс образования новых политико-административных единиц: возникли Карачаево-Черкесская, Адыгейская и Ингушская республики. Чечня до сих пор не подписала договор о вхождении в состав РФ и выражает намерение стать членом СНГ на равноправной основе.

 Решение политических и национальных проблем в районе требует принятия мер по оздоровлению экономической ситуации, решения проблемы занятости, координации взаимодействия республиканских, федеральных и предпринимательских структур.

V. Изучение новой темы:

Народнохозяйственный комплекс Северного Кавказа развивается под воздействием совокупности взаимодействующих факторов, определяющих локальные особенности его производительных сил. К ним относятся природные условия, наличие и структура минеральных и трудовых ресурсов.

Северный Кавказ – район высокоразвитого сельского хозяйства. Его удельный вес в производстве валовой сельскохозяйственной продукции России составляет 11,6%.

В общегосударственном разделении труда район выделяется отраслями АПК, ТЭК, машиностроительного комплекса. Он широко известен в нашей стране и за рубежом как район курортов и туризма.

Более 50% продукции европейского Юга дает АПК.
Вспомните, какие отрасли входят в состав Агро-промышленного комплекса? 

Агропромышленному комплексу принадлежит важнейшая роль в экономике Северного Кавказа. Благоприятные почвенно-климатические условия (особенно на западе и в центре) позволяют выращивать здесь многие продовольственные культуры, в структуре сельскохозяйственных земель (3/5 территории района) свыше 2/3 приходится на долю пашни. Выращиваются зерновые — 25% зерна Российской Федерации (озимая пшеница на зерно на Кубано-Приаэовских равнинах, в Ставрополье и Сальских степях), кукуруза — в Ставрополье, предгорных и горных районах, рис в долинах рек; технические культуры (в том числе 30% сахарной свеклы, 55% подсолнечника России), овощи и фрукты. Это единственный в стране район возделывания субтропических культур: цитрусовых, чая, гранатов.

Главные с/х культуры — озимая пшеница, кукуруза и рис.

 

 

Пшеницу -  выращивают в Сальских степях, на кубано-приазовских равнинах и в Ставрополье.

 Кукурузу — в предгорных и горных р-нах.

 Рис — в низовьях рек.

(схема  из эл.учебника)

 

Среди технических культур главные — подсолнечник (Краснодарский край) и табак (Черноморское побережье). Европейский Юг — р-н виноградарства (Нижний Дон, Дагестан, Черноморское побережье).

(схема  из эл.учебника)

Пищевая промышленность — ведущая среди промышленных отраслей.

 

(схема из  Эл.учебника)

Развиты почти все отрасли, перерабатывающие сельскохозяйственное сырье: переработка овощей, фруктов, производство масла, муки, круп, мясной продукции.

На равнинных территориях занимаются разведением крупного рогатого скота, свиноводством, птицеводством.

Земледелие в горных районах развито по долинам рек.

Животноводство многоотраслевое. Особое значение имеет тонкорунное овцеводство (Ростовская обл., Ставропольский край и равнины Дагестана).

В р-не есть почти все отрасли, перерабатывающие с/х сырье: овощефруктовые, масложировые заводы, производство муки, круп, мясной продукции.

Однако, в последнее десятилетие в овцеводстве Южного федерального округа сложилась кризисная ситуация, в отдельных регионах округа создались предпосылки к полной деградации этой отрасли. Так, общая численность овец (табл. 1) во всех категориях хозяйств в 2002 г. составила лишь 35,4% от наличия их в 1990 г., а в сельхозпредприятиях – 15,3%. Сократилась также численность овец в хозяйствах населения и фермеров.

Таблица 1

Численность овец и коз в хозяйствах всех категорий, тыс. гол.

Регионы

Годы

2002 г в % к 1990 г

1990

1995

2001

2002

Южный федеральный округ

23839,0

12108,0

7635,2

8434,9

35,4

Республика Адыгея

98,2

29,1

21,8

22,2

24,6

Республика Дагестан

3351,1

2961,6

2795,2

3174,5

94,7

Республика Ингушетия

755,0

52,9

57,3

58,3

7,7

Кабардино-Балкарская республика

426,2

375,0

291,3

321,2

75,4

Республика Калмыкия

3150,6

1400,9

957,6

1100,9

34,9

Карачаево-Черкесская республика

764,1

501,2

277,4

316,6

41,4

Республика Северная Осетия-Алания

141,9

89,8

59,8

60,0

42,4

Краснодарский край

829,6

273,3

126,9

125,3

15,1

Ставропольский край

6207,5

3159,7

1124,8

1383,7

22,3

Астраханская область

1428,3

737,0

610,0

695,6

48,7

Волгоградская область

2874,9

1226,8

619,8

622,7

21,7

Ростовская область

3819,9

1301,1

533,4

574,4

15,0

Сокращение численности овец обусловило уменьшение производства продукции овцеводства. Сокращение численности овец, уменьшение производства продукции овцеводства отрицательно сказалось на экономическом положении овцеводческих хозяйств, расположенных в большинстве своем в экстремальных природно-климатических зонах с ограниченными возможностями ведения высокоинтенсивного сельскохозяйственного производства

Овцеводство является основным, а часто и единственным средством производства, обеспечивающим их использование для получения продукции, повышения занятости и благосостояния местного населения.

В связи с ликвидацией овцеводства  значительная часть этих угодий в настоящее время не используется и деградирует, а хозяйства региона недополучают продукции на 6,0 млрд. рублей.

Следует учитывать и важное значение овцеводства для сохранения экологического благополучия в пустынных, полупустынных, горных и предгорных районах размещения естественных пастбищ. При оптимальной нагрузке выпас овец на них, в отличие от других, более крупных видов домашних животных, обеспечивает сохранение слаборазвитого почвенного покрова таких пастбищ

Близость металлургической базы и удобные транспортные связи определили развитие металлоемких производств машиностроительного комплекса.

Ведущая отрасль специализации района — металлоемкое машиностроение. Здесь производится сельскохозяйственная техника (Ростов-на-Дону, Таганрог, Миллерово, Новочеркасск, Краснодар), оборудование для нефтегазовой и пищевой промышленности. Развито энергетическое машиностроение (Таганрог, Волгодонск), производство магистральных электровозов (Новочеркасск).

(см .карту атласа)

            Центр атомного машиностроения — Волгодонск (завод «Атоммаш»). Большая часть электровозов России выпускается в Новочеркасске. Развито приборо- и станкостроение. Важнейшая отрасль хозяйства — с/х машиностроение. Здесь производится 80% зерноуборочных комбайнов страны (Ростов-на-Дону, Таганрог), машины для возделывания винограда, табака, оборудование для пищевой промышленности.

Регионы Южного федерального округа имеют развитую транспортную инфраструктуру, плотность автомобильных и железнодорожных коммуникаций в 3-3,5 раза выше, чем в среднем по России. В регионах ЮФО производится пятая часть всей сельскохозяйственной продукции России, а наиболее промышленно развитыми являются Ростовская, Волгоградская, Астраханская области и Краснодарский край.

Территория Севеного Кавказа лежит на пересечении транспортных путей из Центральной России в Закавказье, Турцию и Иран, из Донбасса в Урало-Поволжье, из восточных районов – к портам Чёрного моря.

Выгодное транспортно-географическое положение создаёт необходимые предпосылки для развития хозяйственного комплекса района, роста торговли и экономических связей. Северо-Кавказский район граничит на юго-западе с Грузией, на юго-востоке – с Азербайджаном. Россия заинтересована в расширении экономического сотрудничества с этими странами. Однако переход к рынку наложил свой отпечаток на характер экономических взаимоотношений новых суверенных государств, В общероссийском территориальном разделении труда Северный Кавказ специализируется на крупномасштабном производстве продукции различных отраслей агропромышленного комплекса, а также на добыче угля, нефти и природного газа, выплавке цветных и чёрных металлов, на развитии энергетического, транспортного и сельскохозяйственного машиностроения. В 1995 г на долю Северо-Кавказского района приходилось 4,6% валовой продукции промышленности России. Здесь добывалось 1% нефти, 7,4% угля, производилось 5,2% электроэнергии, более 7% минеральных удобрений, почти 100% магистральных электровозов и 73% зерноуборочных комбайнов Российской Федерации. Занимая значительную часть Русской платформы и Кавказский перешеек, район имеет выход к Чёрному, Азовскому и Каспийскому морям, открывающим широкие возможности для морских перевозок грузов, как в СНГ, так и за его пределы. На побережье Чёрного моря находится Новороссийск – главный нефтеналивной порт России. Река Дон – важная водная артерия юга страны, позволяющая через Волго-Донской канал доставлять грузы речным транспортом по Волге и её притокам в старопромышленные районы Центральной России.

В геологическом отношении Северный Кавказ ещё недостаточно изучен, хотя по богатству недр он выделяется в Российской Федерации. Особую ценность представляют полиметаллические руды Северной Осетии: цинк и свинец Садонского, Згидского, Архонского и других месторождений содержат ценные примеси (медь, серу, никель, золото, серебро, кобальт и т. д.). В Тырныаузе (Кабардино-Балкария) ведётся разработка вольфрамо-молибденовых руд. Разведаны месторождения меди в Карачаево-Черкессии (Урупское) и Дагестане (Худесское, Кизил-Дере). В Краснодарском крае и Северной Осетии известны месторождения ртути, а в бассейнах рек Большая Лаба и Малки обнаружены запасы никеля. В Дагестане ведется добыча киновари (сульфида ртути).

Важное народнохозяйственное значение имеют топливно-энергетические ресурсы Северного Кавказа: нефть, газ, уголь.

Топливно-энергетический комплекс является базовым для хозяйства района, развивается на собственном топливе. Первая буровая скважина в западном Предкавказье дала нефть еще в 1860 году. Но сейчас неспокойная политическая ситуация в регионе привела к снижению добычи нефти, затруднению ее транспортировки в другие районы, авариям и пожарам на многих скважинах.

Промышленные месторождения нефти и газа расположены в Кубано-Приазовской нефтегазоносной провинции, Ставропольском крае, в Дагестане, Чечне, Ингушетии, Северной Осетии.

            Нефтяная и газовая промышленность представлены нефтепереработкой в Краснодаре, Майкопе, Грозном, Туапсе. Запасы газа значительно истощены. Угольная промышленность и металлургия развиваются в Ростовской области на базе антрацитов и кокса восточного крыла Донбасса. В связи с истощением запасов эксплуатируемых месторождений продолжаются поиски нефти и газа в акватории Азовского моря, на Прикубанской низменности и Приазовской возвышенности. В Ростовскую область заходит восточное крыло Донбасса, где сосредоточены запасы коксующихся и энергетических углей, отличающихся высоким качеством. Однако большая глубина залегания пластов, их малая мощность усложняют условия добычи, определяют себестоимость, превышающую среднероссийский уровень. Северный Кавказ располагает крупнейшими запасами строительных материалов: огнеупорных и кирпичных глин, строительных и кварцевых песков, доломитов, гипса, мела, опок, кровельных сланцев, туфов, мрамора, гранита и др. Широко используются разрабатываемые в районе Новороссийска богатые месторождения мергелей и глинистых сланцев – сырья для цементной промышленности. Велики на Северном Кавказе Запасы барита и каменной соли в бассейне реки Лабы. В районе добываются уголь (в Ростовской области), нефть и газ (в предгорьях Кавказа), руды цветных и редких металлов (в горных республиках), горно-химическое сырье (барит, каменная соль, сера), сырье для производства строительных материален (мрамор, песчаник и т.д.).

Горные реки района обладают большим гидро энергетическим потенциалом, но водные ресурсы распределены неравномерно: северо-восток и вое ток района засушливы. Химическая промышленность района производит азотные удобрения на базе природного газа, а также ядохимикаты, синтетические материалы, пластмассы.

Собственная энергетика не обеспечивает полностью потребности района, поэтому часть электроэнергии передается сюда из соседних районов по ЛЭП.

Цветная металлургия развита в Северной Осетии и Кабардино-Балкарии.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Учитывая рекреационную ценность данного региона, разведочные работы здесь нужно вести осторожно, чтобы избежать серьёзных последствий.

Природные условия района создают уникальные возможности для развития курортов.

Северный Кавказ – основной рекреационный район России. (назвать гл рек  зоны из  эл .учебника)

Здесь находятся известные курорты: Туапсе, Сочи и Кавказские минеральные воды, сосредотачивающие значительную часть лечебных и оздоровительных учреждений, пансионатов и кемпингов России. Важным объектом туризма служат Кавказские горы. В недавнем прошлом на Северном Кавказе ежегодно отдыхало 15 млн. чел.

Учитывая уникальный физико-химический состав и большие ресурсы минеральных вод Северного Кавказа, необходимо обеспечить строительство новых и расширение действующих бальнеологических курортов.

Важнейшее значение для России имеют курорты Северного Кавказа. Это приморские курорты Анапа, Геленджик, Сочи, Туапсе и др.; горнолыжные и альпинистские районы Кавказских гор; бальнеологические курорты Кавказских Минеральных Вод, Мацесты, Нальчика и др. Курортное хозяйство Азовского и Каспийского побережий развито пока слабо. Вследствие обострения политической и социально-экономической ситуации на Кавказе десятки санаториев, пансионатов, домов отдыха, турбаз и гостиниц работают не на полную мощность или закрыты. Ослабление курортно-рекреационного сектора наносит ущерб экономике района, так как он издавна являлся одной из ведущих статей дохода.

Близость: к топливным и ресурсным базам Украины, к развитым индустриальным районам Центра Российской Федерации, Поволжья и Закавказья благотворно сказывается на экономическом развитии Северо-Кавказского региона.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону по контурной карте:

На контурной карте Северо-Кавказского экономического района покажите основные источники рекреационных ресурсов; сложившиеся и перспективные курортно-рекреационные зоны; важнейшие курортные центры и их специализацию; транспортную инфраструктуру, обслуживающую курортное хозяйство

Итог урока:

Вопросы: стр. 118

Какие отрасли являются главными в хозяйстве района?

Почему отраслью специализации является рекреационное хозяйство?

6. Выставление отметок себе учащимися (рефлексия)

7. Выставление отметок

8. Домашнее задание: Параграф № 37 Составить схемы маршрутов познавательного туризма, подготовить сообщение «Проблемы Волги».

 

Тема: Поволжье. Факторы формирования Особенности природы района

Цели:

  1. Определить роль Волги в становлении экономики России.
  2. Продолжить формирование умений давать оценку ЭГП (экономико-географического положения).
  3. Дать знания о составе, факторах развития и хозяйственной специализации района, о проблемах, стоящих на данной территории.
  4. Продолжить формирование умения использовать карты, статистические данные как источники знания.
  5. Развивать у школьников умение аргументировано выступать при обсуждении проблемы.

Оборудование: настенные карты: "Волгоградская область", "Поволжский район", Атласы для 9-х кл., раздаточный материал.

Ход урока

Играет музыка “Течет река Волга”. Стихотворение о Волге:

                        О Волга! После многих лет
                        Я вновь принёс тебе привет.
                        Уж я не тот, но ты светла
                        И величава как была,
                        Кругом все та же даль и ширь,
                        Всё тот же виден монастырь
                        На острову, среди песков,
                        И даже трепет прежних дней
                        Я ощутил в душе моей,
                        Заслыша звон колоколов.
                        Всё то же, то же... только нет
                        Убитых сил, прожитых лет...

Учитель: Да, ребята, во все времена Волга была артерией земли русской, и несомненно она составляет экономический стержень того района, который мы сегодня будем изучать с вами.

На доске: "Тема: Поволжский район".

План:

  1. Состав Поволжского района.
  2. Особенности ЭГП
  3. Население.
  4. Народное хозяйство.

Учитель: Прежде чем путешествовать по экономическому стержню, определим состав района.

Вопрос: Определите, какие субъекты федерации входят в состав данного района?

Работа с атласом и учебником.

Республика Марий Эл, Чувашская республика, Республика Татарстан, Ульяновская область, Самарская область, Саратовская область, Волгоградская область, Астраханская область.

Учитель: Итак, сколько же республик и областей входят в состав Поволжского региона? (3 республики, 5 областей).

Учитель: А теперь давайте подберем пары: Республика - название столицы; Область - областной центр.

Ученики:

Республика Марий Эл. - г. Йошкар - Ола

Чувашская республика - г. Чебоксары

Республика Татарстан - г. Казань

Ульяновская обл. - г. Ульяновск

Самарская обл. - г. Самара

Саратовская обл. г. Саратов

Волгоградская обл. - г. Волгоград.

Астраханская обл. - г. Астрахань.

Учитель: В пределах этой территории S составят 458 тыс. км2.

            А теперь рассмотрим положение района по отношению к соседним районам и транспортным магистралям. - Как мы называем этот термин? (ЭГП - экономико-географическое положение).

            По району протекает р. Волга, тем самым район имеет выход к Каспийскому морю, а вследствие этого через Каспийское море имеет связь с Азиатским регионом. Поволжье удалено от морей Мирового океана, но связь с Азовским и Балтийским морями осуществляется по Волго-Донскому каналу и Волго-Балтийскому пути.

Граничит с Уральским районом, Центральной Россией, Сев. Кавказом, Европейским Севером, имеющие минерально-сырьевую базу, что способствует взаимовыгодному сотрудничеству.

            Через территорию района проходят важнейшие транспортные магистрали, по которым топливо и сырьё поступают с востока в Европейскую часть страны, а изделия
обрабатывающей промышленности в обратном направлении.

Учитель: Какой вывод можно сделать по ЭГП Поволжского района? (Район имеет очень выгодное ЭГП).

Учитель: Переходим к следующему вопросу нашего урока - население. Обратимся к таблице приложения №1 стр. 284 - 285 учебника.

Н = 17089 тыс. чел.

Р = 37 чел на 1 км2

Уровень урбанизации - 70 %

            Давайте вспомним, сколько городов-миллионеров насчитывается в России? (13 городов).

Учитель: И какие же из них представлены в Поволжском районе? (Казань, Самара, Саратов, Волгоград).

Учитель: Прочитайте задание карточки №1. "Определите, о каком поволжском городе идёт речь?"

            Распространённое объяснение названия - перевод с тюркского “желтая гора”. Город основан в 1590 г. на высоком правом берегу Волги. Город связан с именами А.Н. Радищева, Н. Г. Чернышевского, П.А. Столыпина.” (Саратов).

Учитель: Откройте атлас на стр. 8-9.

Определим национальный состав Поволжского района. Что бросается в глаза при рассмотрении карты? (Разнообразие цветовой гаммы).

Учитель: О чем это говорит? (Район достаточно многонационален: марийцы, чуваши, русские, татары и т.д.).

Учитель: Вспомним, одной из крупнейших народностей России после русских, какая является? (Татары).

Что вы знаете о заселении «Дикого поля»? О казачьих городках?

Учитель: Заслушаем сообщение о возникновении казачества на Нижнем Дону и Нижней Волге..

            Вольное "степное рыцарство" на перекрестке Европы и Азии - исторический феномен или закономерность? Первые станы и казачьи городки на Нижнем и Верхнем Дону. Раздорский городок. Трактовка термина "казак".

            Становление принципов и традиций демократического самоуправления казачьих общин: Круг казачьей станицы, выборность атаманской власти, складничество, односумье. Казак - воин-профессионал. Военные и морские походы донских казаков за "зипунами", их география. Военные традиции - вооружение, военная подготовка, способы ведения боя. Начало формирования военно-политической организации "Войска Донского".

            Определённый интерес вызывает и происхождение названий города и речки Царицы. По этому поводу имеется немало легенд, но они научно недостоверны. Происхождение слова «Царица» связано вероятнее всего с тюркским «сары-су» («жёлтая, мутная вода»), переосмысленному по звуковому сходству в «Царицу». Кстати, слово «сары-су»— нарицательное обозначение рек в Казахстане, протекающих по глинистым степям, из-за чего их вода мутно-желтоватая. Название же города первоначально и острова, на котором он был основан, возникло, очевидно, от тюркского слова «сары-чин» («жёлтый остров»). Возможно, что название Царицына возникло от имени реки Царицы.    По крайней мере, в путевых записках и дневниках XVI—XVII вв. некоторые иностранные путешественники сам город называют Царицей.

Сообщения учащихся.

Река Волга сейчас - цепочка водохранилищ. Определим по карте водохранилища Волги.

Ученик: Нижнекамское, Куйбышевское, Саратовское, Волгоградское.

Учитель: Созданием этих водохранилищ стремились решить следующие задачи:

  • Увеличить производство электроэнергии.
  • Увеличить водоснабжение промышленных центров.
  • Превратить Волгу в глубоководный транспортный путь.

            А давайте подумаем, оправданы ли были эти цели? К каким последствиям привело создание этих водохранилищ?

  • Затопление наиболее ценных земель. Сообщение о затоплении населённых пунктов.
  • Уменьшение рыбных запасов (изменилась флора, например, осетровые перестали метать икру).
  • Ухудшение экологической ситуации.

            Но несмотря на эти последствия, были и положительные моменты: построено много гидроэлектростанций, тем самым решили проблему пиковых электронагрузок. Но не только создание ГЭС повлияло на развитие экономики района.

            А какие отрасли специализации являются ведущими в районе?

Отрасли специализации

Фактор размещения

Центры-города

1. Машиностроение.

Трудоёмкий, близость к сельскохозяйственным полям, т.е. потребительский.

Наб. Челны, Каменка, Тольятти.

2. Химическая.

Сырьевой (проходят нефтепроводы).

Казань, Нижнекамск, Саратов.

3. Промышленность строительных материалов.

Сырьевой (строит, песок, гипс).

Никольск, Михайловка.

Учитель: Из субъектов федерации Поволжского района по промышленному развитию выделяется Волгоградская область.

Сообщение “Экономическое развитие Волгоградской области”.

Учитель: От чего зависит специализация сельского хозяйства?

Ученик: От климатических условий.

Итог урока:

Итак, ребята, сегодня мы с Вами рассмотрели Поволжский район. Какой вывод можно сделать?

  • Имеет выгодное ЭГП.
  • В состав Поволжья входят 3 республики и 4 области.
  • Отраслями специализации промышленности являются:
    1. химическая
    2. машиностроение
    3. производство строительных материалов.

Домашнее задание: статья учебника, заполнить контурные карты.

 

Тема:   Население Поволжья.

ТИП УРОКА: Комбинированный.

ЭЛЕМЕНТЫ ОМСО: знать особенности населения Поволжья, анализировать

численность населения субъектов района, определять плотность в различных местах, характеризовать национальный и религиозный состав.Определять народы, имеющие свои национально-территориальные образования в Поволжье.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: Карта «Поволжье», «Плотность населения», атласы, таблицы,

дополнительная литература.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:

1.  Проверка домашнего задания.
Географический диктант.
а)Продолжите список областей района:

Волгоградская, Саратовская, Самарская...

б)  Назовите не менее трех причин благоприятного ЭГП района.

в) С каким районом на востоке граничит Поволжье?

г)  Укажите причину своеобразной формы района.

д)  Что определяет разнообразие почв и растительности?

е)  Что лишнее? Район богат полезными ископаемыми: нефть, соль, железная руда,
известняк.

(Взаимопроверка)

2.         Изучение нового материала.

История освоения и заселения

 

Трудовые ресурсы

 

Показатели плотности различных субъектов

 

Численность

 

Население Поволжья

 
НА ДОСКЕ: «Поволжье - один из самых заселенных и освоенных районов России» Учитель;    Наша цель сегодня на уроке изучить особенности населения Поволжья. Перед вами схема изучения населения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Национальный и религиозный состав

 

Урбанизация

(города-миллионеры)

 
 

 

 

 

 

 


Весь класс делится на несколько групп (по 2-3 человека). Каждая группа получает инструктивную карточку-задание.

 

НА ДОСКЕ ИНСТРУКЦИЯ:

1.      Достаньте содержимое пакета, изучите задание, просмотрите дополнительный
материал.

2.      Распределите задания в группе.

3.      Подготовьтесь к докладу.

4.      Задайте вопросы другой группе.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ  № 1

1.      Общая численность района.

2.      Анализ таблицы «Субъекты России» (проанализируйте численность населения
субъектов Поволжья).

3.      Как вы понимаете «Волга - главная ось расселения».

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 2:

1.      Средние показатели плотности по району.

2.      Определите и приведите примеры показателей плотности в различных субъектах.

3.      Как вы думаете, почему они различны?

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ  № 3

1.      Докажите, что для Поволжья характерна пестрота национального состава.

2.      Опишите какой-либо народ Поволжья.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ  № 4

1.      Охарактеризуйте процесс урбанизации района.

2.      «Гроздья» по берегам Волги (города - миллионеры, крупные города)

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 5

1.      Обеспечен ли район трудовыми ресурсами?

Демографическая ситуация на сегодняшний день в районе.
Группы работают в течение 15 минут.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ:    Национально-территориальное образование в

(с дополнительной литературой)     Поволжье (немцы).

Учитель;  Послушайте краткий рассказ вашего одноклассника (опережающее задание) на тему - «История формирования населения Поволжья - это история завоеваний».

А теперь мы дополним этот рассказ сведениями, о которых вы узнали из разных источников информации.

Выступление учащихся по группам.

Ребята по ходу делают краткие записи в рабочих тетрадях.

Учитель; Что нового узнал из дополнительных источников учащийся.

 (Звучит рассказ ученика о поселениях немцев)

3.  Закрепление.

«Пробег» по схеме. Учащиеся разных групп по схеме называют основные цифры, объекты. (Например: численность района - 17 млн., средняя плотность — 30 чел/км2, городская агломерация - Самарская и др.) Ребята выбирают вопрос по схеме по желанию,

4.  Рефлексия

Учитель:    1. Что вас удивило по теме?

2.    В чем испытывали затруднение при работе над заданием?

3.    Что вы хотели бы узнать о народах Поволжья?

5.    Подведение итогов. Оценки.

6.    Задание на дом:

 

1.   Мини-сочинение. В.Г. Белинский писал: «История донского казачества - это
побочная река, впадающая в большую реку русской истории».

2.   Составить кроссворд по городам Поволжья.

3.   Рассказ «Бессмертный подвиг нашего народа» (город герой - Волгоград).

 

 

Тема:  Хозяйство Поволжья.

ТИП УРОКА: Лекция

ЭЛЕМЕНТЫ ОМСОО: Изучить особенности ресурсной базы района, познакомиться с

факторами развития и хозяйственной специализации Поволжья, выявить проблемы взаимодействия природы и общества.

ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ: Определить роль Волги в становлении экономики. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: Заполнение таблицы во время прослушивания лекции. ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: Карта «Поволжский экономический район», учебник,

контурные карты, статистические материалы, дополнительная

литература.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:

 1. НА ДОСКЕ: Визитная карточка Поволжья.

                                 - крупнейший промышленный и сельскохозяйственный район.

-   автомобильный «цех» страны.

-   «первый авиационный цех»

-   первое место по уровню развития химпрома,

-   «космическое сердце страны»

-   крупнейший район нефтепереработки.

-   Волга — мать — кормилица.

-   «жирные» черноземы.

-   крупнейшая «бахча» России.

-   важнейший внутренний рыбопромысловый бассейн.

Учитель:   Посмотрите внимательно на достоинства Поволжского экономического района. И это еще не все показатели, которые ставят район на высокую планку в экономике страны. Сегодня вы познакомитесь с хозяйственной специализацией района.

ЦЕЛЬ: Ваша задача: внимательно слушать лекцию и по ходу заполнить таблицу, (таблица на доске, учащиеся заносят ее в рабочие тетради).

КОМПЛЕКСЫ

ОСНОВНЫЕ ПРОИЗВОДСТВА

ЦЕНТРЫ

 

 

 

 

 

 

2. Учитель рассказывает о специализации района, развитии комплексов, показателях производства, крупнейших центрах и проблемах развития данных отраслей.

ОТРАСЛИ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: 1. машиностроение (автомобилестроение)

2. ТЭК (нефтяная, газовая» нефтеперерабатывающая)

3. химическая промышленность (горно-химическая, химия органического синтеза, производство полимеров)

4. АПК (растениеводство, животноводство, технические культуры)

5. транспорт (Волга, судоходные каналы, выход в море, железные дороги, автомобильный, газо- и нефтепроводы).

ПРИМЕРНЫЙ ТЕКСТ ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА  «АПК Поволжья».

АПК имеет большое значение для России, так как является зерновой житницей страны,

крупнейшим производителем мяса, молока, шерсти, масличных культур (подсолнечника,

горчицы) и продуктов пищевой промышленности (мясной, маслобойной, мукомольно-

крупяной). Кроме того в Волго-Ахтубинской пойме расположен овощебахчевой район (арбузы, кабачки, помидоры), а к югу от Волгограда - овощеводческое хозяйство,

В растениеводстве ведущая роль принадлежит зерновому хозяйству (50% распаханы) рожь, озимая пшеница. На посевы горчицы приходится 90% площади посевов РФ,

Показатели общероссийского значения: 20% зерна и подсолнечника, 1/3 помидоров,

¾ арбузов, 14% поголовья крупного рогатого скота, 20% овец и коз, 14% мяса и молока, 12% яиц.

Вывод: Природные условия благоприятные, по уровню развития 3 место в стране.

Но есть и проблемы: неустойчивая погода, частые засухи периодически наносят ущерб.

3.         Закрепление

Учитель предлагает нескольким учащимся (по выбору или желанию) зачитать свои записи в тетради,

4.Выступление учащихся о роли Волги

5.Закрепление.

Рефлексия.      1. Достигли ли вы цели урока? В какой степени?

2.      Какие вопросы вам показались легкими, а какие сложными?
Почему?

3.      Ваше мнение о способе работы на уроке.

6.      Подведение итогов. Оценки.

7.      Домашнее задание.

1.  Проблемы развития экономики района связаны с Волгой. Предложите пути выхода из данной ситуации,

2.      После развала СССР какие возникли проблемы на Каспийском море?

3.      Как бороться с браконьерством?

 

Тема: Урал. Факторы формирования района

 

Цели урока:

ü  Учащиеся должны знать состав района, особенности географического положения, этапы формирования.

ü  Учащиеся должны уметь по карте определять географическое положение района, выделять его особенности.

ü  Учащиеся должны уметь характеризовать факторы формирования района.

ü  Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с разными источниками информации

 

Тип урока: Изучение нового материала.

 

Методы обучения: эвристическая беседа,  частично-поисковый, самостоятельная работа.

 

Оборудование: географическая карта, репродукции картин, фотографии по теме «Урал»,  учебники, атласы, рабочая тетрадь по ред. Сиротина (или контурные карты).

 

Структура урока:

7        Организационный этап.

8        Актуализация опорных знаний.

9        Изучение нового материала.

10    Закрепление новых знаний.

11    Итоги урока, домашнее задание.

 

 

Ход урока:

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап

Учитель проверяет готовность класса, оборудования к уроку

Соотносят готовность своих рабочих мест с требованиями учителя

2. Актуализация опорных знаний

Эвристическая беседа:

Посмотрите на карту. Какой географический район вы видите?

Что такое Урал? Что вы знаете об этой территории?

- Уникальность Урала воспевали в своих произведениях поэты, писатели и художники (демонстрация репродукций, фотографий, просмотр слайдов о природе Урала).

Как Вы думаете, почему А.Т. Твардовский в своей поэме «За далью даль»  назвал Урал «Опорный край державы»?

Совместно с учащимися выявляет цели урока, формирует задачи урока, составляется план урока

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся записывают тему и план урока в тетрадь

 

 

План:

  1. Состав района.
  2. Особенности географического положения.
  3. Факторы формирования района.

3. Изучение нового материала

Беседа по картам атласа

 

Задание 1. По карте атласа определите, какие географические объекты входят в состав Уральского экономического района.

Учитель показывает объекты на карте.

 

Задание 2. Дайте характеристику географического положения (по типовому плану) Уральского экономического района.

 

 

Вопрос: В чем особенность Экономико-географического положения Урала?

 

Задание 3. Проанализируйте  таблицу 21 на стр.181 учебника, ответьте на вопрос: как менялось географическое положение Урала в разные исторические периоды?

 

 

Задание 4. Заполнить таблицу (используя стр. 180-181, 163 учебника) «Факторы формирования района»:

Факторы

Характеристика

 

 

 

Задание 5*. Подумайте, чем различаются связи Урала с пограничными районами ?

Работают с атласом и контурной картой.

Учащиеся называют состав района.

 

 

 

 

 

 

Учащиеся по картам атласа составляют характеристику географического положения Урала.

 

 

Выявляют особенности по картам атласа и записывают особенности ЭГП в тетрадь.

 

Учащиеся рассматривают таблицу и отвечают на вопрос учителя.

 

 

 

 

Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы (работа в парах).

 

 

 

 

 

 

Дифференцированное творческое задание.

4. Закрепление новых знаний

В качестве закрепления учитель предлагает  выполнить задание № 1, 2 в  рабочей тетради (стр.49).

Учащиеся выполняют задание на контурной карте.

5. Итоги урока, домашнее задание

Учитель подводит итоги урока,

Домашнее задание: параграф 42, творческое задание: подготовить сообщения. Примерные темы: «Ильменский минералогический заповедник», «Города Урала», «Экологические проблемы Урала», «Удивительный мир камня».

Самооценка работы на уроке.

 

 

 

Тема: Природа Урала

 

Цель урока: познакомить обучающихся с природой Урала.

Задачи урока:

1.      проанализировать связь между геологическим строением и рельефом Урала;

2.      расширить знания о возрожденных горах, ассиметрии склонов

3.      систематизировать знания о широтной зональности и высотной поясности на примере Уральских гор.

 

 

Оборудование:

·         физическая карта;

·         тектоническая карта;

·         климатическая карта.

ХОД УРОКА

Он азиатскому материку

Пришелся каменным порогом

Ему известен мамонта скелет

В грунтах промерзлых. Ливнями, ветрами

Его точили миллионы лет,

Чтобы строкою засверкали грани.

Железо, никель, хромовые руды

Я трону словом, рифму им найду.

Недаром в копях камень изумрудный

Зеленым глазом смотрит в темноту.

Хребет запутает тропою лосей,

Черникой спелой потчевать начнет,

Блеснет меж сосен речкой Сосьвой,

До светлой тучки ледником достанет,

В озера глянет, в стих войдет таким.

Он весь пропах лесами и цветами

И горьким дымом заводским.

                                                (С.Щипачёв)

Эти строки об Уральских горах. Сегодня мы познакомимся с природой Урала.

 

- С чего начнем знакомство?

Работа с картой

- В каком направлении вытянуты Уральские горы? ( С севера на юг. От побережья Северного Ледовитого океана в Заполярье почти до 50 градусов с.ш.)

- Определите, на сколько километров протянулись горы ( 70-52=18; 18*111км=1998 км)

- Как может повлиять на природу Урала его протяженность с севера на юг? (Разнообразие климата, природных зон).

 

К западу от Урала находится Русская равнина, к востоку – Западно-Сибирская низменность.

Урал – ассиметричные горы. Западный склон – пологий, восточный – крутой. От Русской равнины Уральские горы отделены краевым прогибом. Западные склоны сложены осадочными породами,  а Водораздельный хребет и восточные склоны – магматическими и метаморфическими. 

Урал – граница между Европой и Азией.

«Урал» (тюркский) – пояс; в античные времена он назывался «Рифейскими горами»; до XVIIвека – «Камень», «Каменный пояс».

- Определить по карте максимальную высоту Урала ( Народная, 1895м).

-Сделайте вывод (Урал – невысокие горы).

Уральские горы состоят из нескольких горных хребтов, вытянутых с севера на юг параллельно друг другу. Между хребтами по продольным долинам текут реки. Хребты разделены поперечными долинами на отдельные  массивы. Только один хребет образует длинную цепь и не разделяется поперечными склонами – это Водораздельный хребет, разделяющий речные системы Печоры и Волги на Русской равнине и Оби на Западно-Сибирской равнине.

Уральские горы имеют плоские или округлые  вершины, покрытые каменными россыпями. Камни в россыпях разных размеров: крупные и очень крупные. Над вершинами иногда возвышаются останцы, имеющие причудливые очертания. Приполярный Урал имеет и остроконечные вершины в виде зубчатых гребней.

По особенностям рельефа, геологическому развитию, климату Урал делится на Полярный, Приполярный, Северный, Средний и Южный. Некоторые географы отдельно выделяют Пай-Хой.

ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Уральские горы богаты минеральными ресурсами. Это настоящая кладовая полезных ископаемых. Причем в Предуралье залегают нерудные а в Зауралье – рудные полезные ископаемые.

- Чем объясняется такое разнообразие и размещение полезных ископаемых на Урале? (Размещение полезных ископаемых связано с геологической историей развития и геологическим строением Урала)

- Выясним, в чем особенности геологического строения и геологической истории Урала.

Уральские горы расположены между двумя платформами с запада – Русская платформа, а к востоку – Западно-Сибирская плита. Между Русской платформой и Уралом находится краевой прогиб, сложенный толщами осадочных пород: глин, гипса, известняка, песка.

Уральские горы образовались в герцинское горообразование палеозойской эры, поэтому это древние горы. Но в последующие эры – мезозойскую и в начале кайнозоя (палеогеновом периоде), они разрушались и были почти полностью разрушены.

В альпийское горообразование кайнозойской эры горы испытывали глыбовые вертикальные движения. Так горы возродились и стали складчато-глыбовыми. При увеличении высоты гор снова усилились разрушительные процессы под влиянием выветривания, деятельности текучих вод, льда.

На вершинах гор продукты выветривания образовали каменные россыпи. Под действием силы тяжести камни сползают с гор в долины, образуя Курумы – каменные реки. При разрушении гор на поверхности оказались внутренние части складок, сложенных магматическими породами. Они богаты рудами.

На восточном склоне преобладают магматические породы и рудные полезные ископаемые, а в Предуралье в осадочных породах краевого прогиба имеются месторождения калийных солей (основные запасы России), каменной соли, нефти, каменного угля.

- Найдите месторождения полезных ископаемых Предуралья, Зауралья.

- Найдите и покажите соседям месторождения железных руд: Магнитогорское, Высокогорорское, Качканарское, Бакальское, Халиловское.

- Найдите и покажите соседям месторождения медных руд: Красноуральское, Гайское, Сибаевское.

Также на Урале встречаются месторождения золота, асбеста, калийных и каменных солей, нефти, угля, алмазов.

Климат Урала разнообразен.

- Почему?

1. Горы вытянуты на 2000км в меридиональном направлении, и северная часть Урала расположена в Заполярье и получает солнечной радиации гораздо меньше, чем южная часть Урала, расположенная южнее 55 градуса с.ш.

Задание по карте:

- Определить средние температуры января и  юля на Северном и Южном Урале.

Средняя температура января С.Урала: -20…-22 градуса;

Средняя температура января Ю.Урала: -16 градусов;

Средняя температура июля С.Урала: +8 градусов;

Средняя температура января Ю.Урала: +20 градусов.

2. Различие в увлажнении западных и восточных склонов, т.к. Уральские горы стоят на пути морских умеренных воздушных масс и западных ветров. Западные склоны Урала наветренные – получают осадков больше.

- Определить по карте увлажнение западных и восточных склонов. ( В Предуралье 600-800мм, в Зауралье – 400-600мм).

3. В любых горах климатические условия меняются с высотой: чем выше – тем холоднее, т.к. температура при подъеме на 1км понижается на 5…6 градусов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урал является водоразделом рек, текущих по Русской и Западно-Сибирской равнинам.

- Почему на Урале, несмотря на обилие рек, остро стоит водная проблема? (Реки на Урале берут свое начало, а значит текут своими верховьями, то есть маломощные. Следовательно, на Урале стоит водная проблема)

- Найдите на карте реки, стекающие с Уральских гор, назовите, к бассейнам каких океанов они относятся (Печора – впадает в Баренцево море; Притоки Камы – Чусовая, Белая, Уфа, Вишера, река Урал – реки бассейна внутреннего стока. С восточных склонов стекают реки, относящиеся к системе Оби: Щучья, Северная Сосьва, Тавда, Тура, Исеть, Миасс).

Озер на Урале немного:

·         наиболее крупные озера – тектонического происхождения, глубокие, вытянуты цепочкой вдоль восточного склона Урала;

·         В Зауралье – на равнине озера мелкие, бессточные с солоноватой водой;

·         Предуралье, сложенное известняками, гипсами, каменой солью, имеет карстовые озера округлой формы. Самое крупное – Тургояк.

Географический диктант

1.      Вдоль какого меридиана расположены Уральские горы?

2.      К западу от Урала расположена…

3.      Самая высокая вершина Урала - …

4.      К какой складчатости относится Урал?

5.      Основное богатство Урала

6.      Минеральный заповедник Урала

7.      Где залегает большинство руд?

8.      Магнитогорское, Качканарское, Халиловское – это меторождения - …

9.      В Предуралье месторождения …, т.к. здесь лежат … породы

10.  Проблема Урала - …

11.  Малахит, орлец, яшма – это … камни.

 

 

 

Тема урока: «Население и хозяйственное освоение Урала».

Цели:

1)                   Познакомить  учащихся с историей заселения Урала.

2)                   Охарактеризовать современное население района.

3)                   Продолжить формировать навыки самостоятельной работы с учебниками и картами атласа.

4)                   Назвать социально-экономические и экономические проблемы Урала.

Оборудование: экономическая карта Урала, карта плотности

                            Населения России, атласы, контурные карты.

                            

Ход урока

I.                                            Организационный момент.

Постановка целей и задач урока.

II.                                         Изучение нового материла

            Вступительное слово учителя:

1)                               Как вы думаете оказало ли влияние  на заселение Урала его

пограничное положение между Европой и Азией?

(Влияние на население и культуру района огромно. Европа и Азия – это не только разные части света, это очаги двух разных

цивилизаций. Поэтому Урал испытал за свою историю влияние культур многих народов).

2)                               Откройте страницу 188 учебника рис. 56, посмотрите

внимательно на картосхему «История заселения Урала».

3)                               Назовите народы, путь которых проходил через Урал? ( Индусы

 и греки,  китайцы и финны, булгары и тюркские племена).

Урал заселялся пришельцами из Сибири и юго-восточных районов,

начиная с ледникового периода. На западе и юге путь первым людям преграждали языки древнего ледника и смыкавшееся с ними Каспийское море. Позднее, благодаря пограничному положению Урала между Европой и Азией, его население формировалось очень своеобразно, Уральские гора легко преодолимы, но для массовых переселений народов они представляли серьёзную преграду. Азиатские кочевники чаще всего огибали их с юга. Но некоторые племена всё-таки пересекали хребет, начиная обустраиваться на его склонах. Благодаря разнообразию природных условий и ресурсов многие обретали здесь вторую родину.

            Итак, нам сейчас предстоит узнать, о народах, имеющих на территории Урала свои национально-территориальные образования.

           Выступления учащихся.

1 ученик.

      Башкиры - народ тюркской группы, исповедующий ислам.

                        Общая численность в 2003 г. – 1.5 млн. человек.

                         Проживают в основном в пределах Республики

                          Башкортостан, в смежных областях и республиках.

                          Помимо их, в Башкортостане живут также чуваши,

                          марийцы, татары, мордва, русские и многие другие

                          народы. Поэтому эта республика может развиваться

                          только как многонациональная.

2 ученик.

       Удмурты – народ финской группы, имеет общую численность

                          более 700 тыс. человек, из которых в своей

                           республике живет 70%. Но они составляют лишь

                           31% от всего населения республики (1.6 млн. чел.),

                           тогда как русские – 60%.

3 ученик.

       Русские – составляют 80% населения Урала, они появились

                         здесь только XI веке. Дружины новгородцев

                         периодически приходили сюда для сбора дани, в

                         основном пушнины. С окончательным присоеди-

                         нением Уральских земель к России после разгрома

                         Казанского и Сибирского ханств растет и приток

                         русских. Начинается русская колонизация Урала.

 

Учитель.

            Из-за многонациональности на Урале соседствуют несколько религий. Малые народы уральского севера (ненцы, ханты, манси)

            Исповедуют языческие культы. Для населения Среднего Урала

Господствующей религией стало христианство. Юг всегда более тяготел к Волжской Булгарии. Здесь  исстари сильны мусульманские традиции.

 (Работа учащихся с картами и учебниками).

Учитель.

Что же представляет    собой современное население Урала?

Давайте вместе ответим на этот вопрос.

1)                                                        С помощью учебника стр.188 определите количество населения района? (22 млн. человек)

2)                                                        Откройте атласы экономическую карту Урала, посмотрите, много ли городов размещается на территории района?

(Много. Уральские города образуют две огромные полосы,

 вытянутые с севера на юг).

3)                                                        Назовите крупные города Урала? (Екатеринбург, Уфа,

Челябинск, Пермь, Ижевск, Оренбург, Магнитогорск и т.д.)

    Учитель.

Городов более 140, своеобразна география уральских городов. Они как бы нанизаны на природные рубежи: Уральские горы и крупные реки

(Кама, Белая). Родословная и география уральских городов очень необычны. 70% современных городов основывались сразу как городские поселения в эпоху Петра I. Они сразу строились как городские поселения. При этом  на Урале возник новый тип города – город – завод. Посмотрите на рис.58 стр.189 «Схема города завода».

4)                 Как вы думаете с экологической точки зрения такая  планировка верна? Особенно если учесть, что большинство уральских городов расположены в межгорных котловинах.

( Это экологически не благоприятно и даже опасно для населения района. В центральных районах уральских городов до сих пор располагаются  крупные предприятия

металлургии и химии. Вплотную к ним примыкают жилые кварталы).

(Учитель раздаёт заранее заготовленную таблицу «Население Урала, тыс. чел.», 1 экземпляр на стол. Дети работают в парах)

  ГОРОД

       1990 г.

        2000 г.

         2008 г.

Весь Район

23300

22280

22000

Екатеринбург

1372

1264

1106

Уфа

1094

1089

1067

Челябинск

1148

1082

1009

Пермь

1094

1011

976

Ижевск

642

652

694

Оренбург     

552

521

503

Магнитогорск

443

427

412

 

Учитель.

1)       Как изменяется численность населения Урала? ( Уменьшается)

2)       Каков показатель естественного прироста населения?

( Естественный прирост населения отрицательный)

3)       Как вы думаете, кроме отрицательного естественного прироста,

что ещё влияет на снижение численности населения района?

(Миграции).

4)       Почему люди уезжают с Урала? (Суровые климатические условия,

слабого развития инфраструктуры, катастрофическая экологическая ситуация, сложности с трудоустройством женщин).

 

Учитель.

Уезжает в основном молодежь, поэтому население Урала стареет.

 

III.             Закрепление.

1)       (Работа с атласом и контурными картами. Класс делится на группы, каждая группа получает задание разного уровня.)

 

Задание 1. Внимательно   рассмотрите карту Урала найдите на ней

полосы городов Серов – Екатеринбург – Орск, Соликамск – Оренбург.

Вдоль каких природных рубежей они проходят? Какая из них основная? Найдите на карте  перемычки, соединяющие эти полосы.

Что является их основой?

 

Задание 2. Сопоставьте карту рис.56 и карту народностей в атласе.

Какие из народностей  Урала можно отнести к коренным?

 

Задание 3. Какие суверенные республики располагаются в Уральском

районе? Нанесите их на контурную карту района. Дайте характеристику этих республик по плану: а) ЭГП, б) природные условия, в) население, г) хозяйство.

 

Задание 4. Сравните территориальную структуру агломераций юга Урала. Выявите общие черты и различия между ними. В чем отличие этих агломераций от агломераций Поволжья? Объясните причины

отличий?

 

2) Фронтальная беседа

    1. Какова численность населения Урала?

    2. Что оказало влияние на формирование населения Урала?

    3. Чем можно объяснить пестроту населения Урала?

    4. Какие религии распространены на территории района?

    5. Каково соотношение городского и сельского населения Урала?

    6. Что вы знаете о формировании городов района?

    7. Назовите общие проблемы уральских городов? Чем они   вызваны?

    8. Почему население Урала сокращается?

 

IV. Домашнее задание: & 44, работа в контурных картах.

 

Тема: Хозяйство Урала.

 

Цель: познакомить со структурой хозяйства Урала; выявить основные особенности экономики района; изучить основные причины проблемы развития хозяйства.

Форма организации учебной деятельности: групповая

Средства обучения:  литература: учебник В.П. Дронов. И.И. Баринова, В.Я. Ром. География России. Базовый уровень 9 класс. М. :Дрофа , 2007 год.

Оборудование : административная  карта России, атлас, карта Урала

Ход урока

Эпиграф на доске:

 

Урал! Опорный край державы.

Ее добытчик и кузнец,

Ровесник древний нашей славы

И славы нынешний творец……..

 

I.Организационный момент

 Учитель: Почему же Уралу отводилась и отводится такая большая роль в жизни страны? Почему именно этот регион , а никакой другой, получил столь высокое звание : «Опорный край, державы, ее добытчик и кузнец». В конце урока вы непременно сможете ответить мне на эти вопросы.

  Тема урока: Хозяйство Урала. Наша задача  изучить  географию важнейших отраслей хозяйства, выявить основные особенности экономики района.

II.Актуализация знаний.

-          в чем особенности географического положения Урала?

-          что характерно для полезных ископаемых Урала?

-          чем объяснить этническую пестроту  населения Урала?

III.Изучение нового материала

Учитель : известный геолог академик Александр Евгеньевич Ферсман  назвал Урал «жемчужиной минерального царства» , считая его важнейшим мировым центром геохимического сырья.

    Урал – это кладовая нашей страны, один из ведущих промышленных районов. 15% всей продукции страны производится в этом районе. Огромные запасы разнообразного  минерального сырья сформировали  современное хозяйство. Урал  был и остается преимущественно промышленным районом.

Структура промышленности района постоянно менялась , основой уральского хозяйства остаются  несколько  важнейших отраслей.

Нам сейчас предстоит оценить современные  отрасли специализации  Уральского района.

Работа  в группах

   «Министерство промышленности»( каждая группа работает в своем «министерстве», выполняет определенное задание на основе параграфа в учебнике и анализа карт в атласе)

      одна группа занимается  изучением машиностроения

-          что такое машиностроительный комплекс? Каковы его состав и значение? Назовите главные факторы , влияющие на размещение машиностроительных предприятий. Каковы ведущие отрасли  машиностроения на Урале , крупнейшие центры.

  вторая группа занимается изучением металлургической отрасли     

      -   какие металлы производят в районе ; крупнейшие центры металлургии

       третья группа занимается изучением  химической промышленности

 

В результате работы  групп  заполняется и анализируется экран на доске

Название отрасли

Характерные черты

Крупнейшие центры

  

Учитель: современное хозяйство  сформировалось благодаря огромным запасам разнообразного минерального сырья. Насыщенность промышленностью  здесь  в 3 раза больше среднероссийской  , с этим связаны многочисленные проблемы  его развития.Эти проблемы можно разделить на шесть групп.

                                                   Проблемы развития

 

 

Истощение

сырьевых баз

 

 

 

 

 

 

 

Слабо развиты

отрасли

удовлетв

потребн

населения

 

Низкий

рост

инфраструк

туры

 

ВВП ниже

на 40%

чем по

России

 

Милитари

зация

экономики

 

Сложная

экологическая

ситуация

 

Анализируя текст на стр 191-193 обучающиеся  дают характеристику  проблемам развития.Урала.

 

IY.Контроль знаний.

Y.Рефлексия

      - Достигли ли мы поставленных целей и задач урока? В какой степени? Какие затруднения встретились? Оцените свою работу на уроке?     

     Учитель подводит  итог урока

YI Домашнее задание

 

Тема: Азиатский макрорегион. Общая характеристика.

Цели урока: Сформировать представление об особенностях азиатской части России.

Сравнить европейский и азиатский макрорегионы (природные условия, население, хозяйство)

Дать знания об общих чертах, тенденциях и проблемах развития азиатского макрорегиона.

Оборудование: Политико-административная и физическая карты России, карта «Плотность населения России», фотографии о Сибири и Дальнем Востоке, таблицы на доске.

Тип урока: школьная лекция.

Ход урока.

I.                   Организационный момент.

II.                Изучение нового материала.

1. ЭГП азиатской части России.

Площадь составляет  12,8 млн. км2 (75% площади                России). Имеет выход в 2 океана: Тихий и Северный Ледовитый, пересекает 1800 меридиан, находится в 3 климатических поясах, её пересекает Северный полярный круг, удалена от Центра (периферийное положение), редкая транспортная сеть, близость к странам Азии, границы морские с США и Японией, сухопутные с Северной Кореей, Китаем и Монголией. Большая часть региона входит в зону Севера:1/2 Западной Сибири, 2/3 Восточной Сибири, 3/4 Дальнего Востока. Зона севера включает три широтных пояса - юг (южнее 400 с.ш.), ближний Север (400- 600 с.ш.), дальний Север (севернее 600 с.ш.). Если стоимость жизни на ближнем Севере дороже в 2-3 раза, есть связь по железным  дорогам с Югом, европейской  частью России, то стоимость жизни на дальнем Севере дороже в 4 – 6 раз. Здесь на площади≈ 10 млн. км2 проживает 1/6 населения азиатской России- всего 5млн. человек. Значительные по населению и наиболее известные города и посёлки, порты дальнего Севера: Салехард, Дудинка, Диксон, Тикси, Певек, Анадырь, Новый Уренгой, Норильск, Магадан. Малозаселённые и малоосвоенные районы, где отсутствуют современные дороги, край вечной мерзлоты, болот, заполярье, суровый ветреный край испытывает живущих здесь людей на прочность. Дома в северном исполнении требуют дополнительного вложения денежных средств, как и одежда, обувь, и всё остальное, что касается жизни. По мнению О.Ю. Шмидта нет одного Севера, есть «тысяча северов». Поэтому столь важно учитывать ЭГП и специфику каждой отдельной северной территории, тщательно изучить её с тем, чтобы, улучшив условия оплаты, труда, жизни северян, привлечь сюда новые трудовые ресурсы. Территория азиатского макрорегиона делится на три экономических района.

 

Районы

Территория

Население

млн. км2

% к S региона

млн. чел.

% к населению

региона

Западно-Сибирский

2,4

19%

15

46%

Восточно- Сибирский

4,1

32,5%

9,2

29%

Дальневосточный

6,2

48,5%

7,9

100%

 

2. Природные условия: а) рельеф; б) климат; в) характер земной коры; г) воды.

3. Природные ресурсы: а) топливные, минеральные; б) рудные; в) водные; г) агроклиматические; д) лесные; ж) земельные.

4. Население: а) численность; б) плотность; в) уровень урбанизации; г) миграции; д) города; е) обеспеченность трудовыми ресурсами.

5. Хозяйство: а) специализация макрорегиона, б) размещение отраслей.

6. Проблемы макрорегиона.

Признаки макрорегиона

Западный                европейский макрорегион

           Восточный                                                 азиатский макрорегион                                        

1.ЭГП

Выгодное, центральное, развитая транспортная сеть. Близость к Европе. Площадь 5 млн. км2, что составляет 25 % площади страны.

Удалённость от центра (периферийное положение), редкая транспортная сеть. Близость к странам Азии. Площадь региона составляет 75% площади страны (12 млн. км2)

2. Природные условия

На большей части территории условия благоприятные. Умеренно- холодная зима, тёплое лето.

Рельеф равнинный.

Условия неблагоприятные, суровые. Зимой - экстремальные. Рельеф на юге и востоке горный, сейсмичность, многолетняя мерзлота. 

Западная Сибирь – заболочена.

3.Природные ресурсы

Ресурсы истощены.

Леса сохранились на севере региона, рыбные ресурсы Баренцева моря. Железная руда КМА. Плодородные почвы в ЦЧР, Поволжье и на Северном Кавказе. Дефицит водных ресурсов на юге.

Богатые запасы древесины (80%), нефти (70%), газа (91%), угля, руд, цветных, редких металлов, алмазов, золота.

Богатые рыбные ресурсы морей Тихого океана. Водные ресурсы составляют 75%, гидроресурсы – 81%.

4.Население                                              а) численность,  

    плотность

                                                                 

 

 

 

б) урбанизация

 

                      

в) миграции

 

 

 

 

 

г) города

 

 

 

д)трудовые ресурсы

 

Численность региона составляет 2/3 населения России. Высокая плотность населения (кроме Европейского Севера)

 

 

Урбанизация ниже на юге, где преобладает сельское население.

 

Район притока населения. Отток из села.

 

 

 

 

Развита городская сеть. 11 городов-миллионников.

 

 

Высококачественные трудовые ресурсы.

 

1/3 населения России. Низкая плотность населения, особенно на Севере, на юге вдоль Сибирской магистрали плотность выше.

 

Высокий процент городского населения 74 – 76%.

 

Преобладает отток населения, кроме южных территорий, а также нефтяных и газовых комплексов.

 

Редкая сеть городов (230), из них 2 города-миллионника – Новосибирск и Омск.

 

Слабая обеспеченность трудовыми ресурсами.

5. Хозяйство

 

 

 

 

 

Отрасли специализации

 

Преобладают отрасли обрабатывающей промышленности. Ориентация на привозное сырьё и топливо. Тяготение отраслей к кадрам и потребителю.

 

 

Отрасли специализации: машиностроение, химическая, АПК.

Преобладают отрасли добывающей промышленности. Ориентация на сырьё местное и наличие транспорта. Развиваются энергоёмкие производства.

 

Отрасли специализации: нефтяная, газовая, угольная, лесная, цветная металлургия, рыбная, гидроэнергетика.

6. Проблемы

1. Экологическая.

2. Водная.

3. Истощение ресурсов.

4. Вымирание сел.

5.Реконструкция предприятий ВПК           

(в рамках конверсии).

1. Транспортная (новые транспортные пути и транспортные средства).

2.Отток населения с Севера.

3.Конверсия ВПК.

4.Внедрение спутниковой связи.

5.Создание техники в северном варианте.

6.Развитие социальной инфраструктуры, новых ТПК, научных баз и технополисов, свободных экономических зон. 

По мере знакомства с азиатским регионом учащиеся заполняют вторую часть таблицы, сравнивая европейский и азиатский регионы.

 

III. Закрепление. Практическая работа с контурной картой.

1. Задание: а) Выделить границы федеральных округов и экономических районов в азиатском макрорегионе.

б) выделить границы зоны Севера.

в) обозначить крупнейшие города региона (Томск, Кемерово, Новокузнецк, Барнаул, Красноярск, Хабаровск, Владивосток) и города-миллионники (Новосибирск, Омск).

г) обозначить важнейшие транспортные магистрали региона.

2. Задание-тест: Первый русский город в Сибири

а) Тобольск;

б) Томск;

в) Тюмень;

г) Берёзов.

3. Задание-тест: Восточный макрорегион занимает ведущее место в России по производству:

а) пластмасс и каучука;

б) газа и алмазов;

в) автомобилей и тракторов;

г) зерна и арбузов.

IV. Выводы из урока.

  1. В силу удалённости азиатской России от центра и трудностями осуществления межрегиональных связей, здесь необходимо развивать внешние экономические связи с государствами Азии, улучшать транспортную инфраструктуру.
  2. Неблагоприятные природные условия затрудняют освоение территории.
  3. Освоение богатейших природных ресурсов обходится дороже, чем в европейской части.
  4. Хозяйство региона, базирующееся на местных ресурсах, должно развивать и наукоёмкие отрасли.
  5. Слабое развитие социальной инфраструктуры, тяжёлые условия жизни – причины слабой заселённости территории и недостатка трудовых ресурсов.

V. Домашнее задание.

§44 учить, записи знать, закончить оформление контурной карты.

 

Приложение

Русские имена на карте Сибири

Григорий Шелихов.
Шелихов родился в небогатой купеческой семье в городе Рыльске Курской губернии. Точная дата его рождения неизвестна, называют 1747 или 1748г. наверное, в детстве он наслушался рассказов о баснословных пушных богатствах Восточной Сибири и о смелых морских походах бесстрашных искателей новых земель, изобилующих пушным зверем.
В 1773г. заручившись рекомендациями купца-историка и его родственников И.И. Голикова, Шелихов покинул Рылск и отправился в Иркутск. Было ему тогда около 26 лет. Иркутск в те времена был самым значительным городом Сибири, в нем находилась, резиденция губернатора и жили богатые купцы, составившие свои капиталы на торговле пушнины с Китаем. Здесь Шелихов поступает приказчиком в компанию своего покровителя   И.Л Голикова. Но неинтересная служба приказчика продолжалась не долго. В 1775г. он жениться на богатой вдове и благодаря ее богатству смог начать самостоятельную предпринимательскую деятельность. Покинув службу у Голикова, Шелихов уехал в Охотск, откуда сам стал отправлять экспедиции за пушниной на Курильские и Алеутские острова. В 1781 году вместе с курскими купцами братьями Голиковыми основал Северо-Восточную промышленную компанию. Одновременно к нему приходит мысль о том, чтоб не только организовывать экспедиции на острова, а организовать там постоянные базы. 3 августа 1784г. три суда экспедиции Шелихова, на которых находились 192 промышленника, прибыла на остров Кадьяк, где проживало 1000 аборигенов. Поначалу местные жители встретили их неприветливо, постепенно подружились с ними. На острове Шелихов развел бурную деятельность: заложил крепость и селение, организовал школу для детей, обследовал остров и близлежащие места. Он всячески стремился к тому, чтобы местные жители признали русское подданство, и поощрял принятие ими христианства. Вернувшись 1787г. в Россию Шелихов пытался убедить правительство в необходимости заселения Северной Америки. Екатерина 2, будучи убежденной противницей торговых монополий, не поддержала Шелихова, хотя и наградила его шпагой, медалью и грамотой. Однако он не успокоился и развил кипучую деятельность по расширению русских поселений в Америке. К концу 18 века на островах ему удалось организовать шесть русских поселений. Шелихов разработал планы расширения торговли по всему Тихому океану. Он намеревался торговать с Китаем, с Филиппинами и Марианскими островами. В 1796г на острове Ситка была поставлена столица Русской Америки Новоархангельск. К тому времени практически все компании, промышлявшие в северной части Тихого океана слились в одну.

В 1795г. Шелихов умирает в самом расцвете сил. Дело его продолжают его родственники .8 июля 1799г. император Павел 1 подписал указ об организации Российско-Американской компании, которой были предоставлены монопольные права на освоение русскими владениями в Северной Америке.

Ерофей Хабаров.       

Родился Ерофей Павлович в поморской крестьянской семье в деревне Дмитриеве недалеко от города Устюга Великого. Точная дата рождения неизвестна,
примерно 1600 -1610гг. Детство и юность его проходили в пору расцвета мангазейских
соболей. У всех крестьян Поморья в ту пору появились надежда разбогатеть. В 1628 году братья Ерофей и Никифор Хабаровы отправились в Мангазею на промыслы. Два года продолжалась поездка, которая принесла удачу.

Вскоре они услышали весть об открытии великой р. Лены. В 1632г братья вновь отправились в путь, теперь уже на р. Лену.

Первые 6-7 лет братья Хабаровы побывали во многих местах Якутии, плавали по всем рекам, ходили в походы, суровые зимы проводили на охоте в зимовьях. Надежда на успех помогла переносить лишения. Искали новые места, богатые соболем. Благодаря упорному труду, смекалке и деловым качествам удалось накопить денег. Тогда начали снаряжать на свои средства партии наемных работников - охотников. Доходы увеличивались, это позволило заняться торговлей.

Промысловые и торговые дела Хабарова - только одна сторона его жизни. Поморский
крестьянин оказался на редкость любознательным человеком. Он упорно занимался
изучением края: собирал и записывал сведения о каждой новой реке, расспрашивал, где ее истоки, сколько времени идти до устья, какие народы живут в этих местах, интересовали его и природные богатства края.

Е. Хабаров первым открыл знаменитые соляные источники в устье р.Кут, сам построил
первую соляную варницу. В устье р. Кут Хабаров нашел пригодное для пашни место и начал сеять хлеб. Не только крестьянская любовь к земледелию двигали им. Скорее желание узнать - вырастет ли хлеб в этом крае. Этот первый опыт земледелия в приленских территориях вполне удался, Хабаров гордился своей удачей. Кроме того, выращивать хлеб было очень выгодно, в отдаленном Якутске. Братья создали хорошее хозяйство. Разводили лошадей и стали заниматься перевозкой грузов на Ленском волоке, соединяющем Лену с Ангарой.

Успехи братьев привлекли внимание якутского воеводы, который объявил все хозяйство
Хабаровых государственным и лишил их права владения. Горько жаловался Хабаров на
разорение и беззаконные действия воеводы, писав жалобы царю. В Москве жалоба была
рассмотрена, но приказа все вернуть не последовало, воеводу Головина обязали выплатить Хабарову 500 руб. из госуд. казны. Эта была крупная сумма, но воевода не выполнил указания Москвы.

Братья переселились на р. Киренгу, место оказалось хорошее с «хлебородной доброй
землей». Снова создали обширное хозяйство, распахали 60 десятин земли. Хлеб стали
продавать промышленникам и торговым людям и в госуд. казну. Опять воевода Головин, отличавшейся произволом, наложил свою руку на хозяйство Хабарова и потребовал денег для воеводской казны. За отказ Ерофея Павловича посадили в тюрьму. Там его подвергли жестоким пыткам, а из амбаров выгребли и увезли 3000 пудов муки. Просидел Хабаров в тюрьму около 2 лет.

Освободившись из тюрьмы и едва придя в себя, взялся за дело - на берегах Киренги снова закипела жизнь. Распахали новые земли, построили мельницу. 17 лет прожил Хабаров в северном Прибайкалье, но пришли слухи о новой земле Даурии (верховье Амура) богатой продуктами пропитания. Весной 1649т Е.Хабаров встречается с новым воеводой Францбековым и увлекает его планами присоединить Амур к России. Хабарову поручают собрать людей и обеспечить всем необходимым. Поход начинается по р. Олёкме на следующий год вышли на Амур, обстановка на реке неспокойная. После выяснения обстановке стало понятно, что своими силами присоединить Амур не сможет, нужна помощь, съездив в Якутск снова набрал новый отряд. Теперь экспедиция выглядела внушительнее. Начались походы по территории со сбором ясака, действуя по грабительским законам. В 1653г на Амур прибыл представитель правительства, который от имени царя роздал казакам денежные награды. Это означало, что деятельность Хабарова на Амуре одобрена. Была решена основная задача - Приамурье присоединено к России. Через 10 лет после начала похода он вернулся в свою деревню Хабаровку на р. Киренге, где и умер в 1671 г в возрасте 70 лет.

Семен Дежнев.

Родился в городе Великий Устюг в Поморье. Год его рождения точно неизвестен, был вольным казаком, работал по найму, собственности не имел. В 1631г. в Поморье набирали  на службу в сибирские города 500 человек,  вероятно в  этом  наборе  и прибыл  Семен Дежнев в Сибирь. Служил в Тобольске, потом в Енисейске.

Дежнев начал службу рядовым казаком, с положенным окладом 5 рублей, 5 с осьминой четвертей ржи, 4 четвертями овса, 1 пудом соли.

В  Якутске  Семен  Дежнев   совершил   первое     ответственное   поручение.     Между двумя якутскими     племенами произошел   конфликт,   одно племя  совершило  набег   на другое,  и угнали большое стадо коров. Дежневу воевода приказал разобраться мирным путем.  Год служил на реке Яне по сбору ясака с якут-скотоводов.  Там же женился на якутке по имени Абакаяда. Постарался перевести ее в русскую веру, иначе брак считался бы незаконным. От этого брака у него вырос сын Любим, который после смерти отца, тоже стал  служить казаком.

В августе 1642г. Семен Дежнев отправляется в очередной поход для службы в Оймяконе (полюс холода -70градусов). Рассчитывал вернуться через год, но судьба распорядилась иначе. Не смог Дежнев вернуться ни через год, ни через 2-3, так как поначалу служба оказалась, неудачной и нельзя было рассчитывать на возмещение расходов. Походы продолжались, он побывал на всех реках, служил на Колыме в самом дальнем зимовье, откуда не менее года надо было добираться до Якутска и где происходили жестокие  стычки с местным населением. Тяжелая и беспокойная служба не оставляла свободу времени для охоты на соболей, проходили годы - по-прежнему у Дежнева не было состояния.

В 1647г. Семен Дежнев подал челобитную, в которой просил разрешения возглавить «из прибыли» отряд торгового человека Федота Алексеевича Попова для похода в неизведанные земли по морю, на восток от устья реки Колымы. По рассказам промышленников там водится много соболей и моржей (за пуд клык моржа царская казна платила 15-25 руб. а иногда и выше).

20 июня 1648г в поход по «Великому морю-океану» в неведомые земли на 6 кочах ушло 60 человек. Дежнев был выбран вожаком.

В сентябре три коча подошли к полуострову, который Дежнев назвал Большим Каменным носом. Высадившись у устья р. Анадырь пришлось зимовать в вырытых ямах в снегу - полуголодные и измученные они все же сумели прожить зиму. В 1649г. плавая по Анадырю, Дежнев отметил наличие большого количества моржовой кости. Открытие радовало, оно придавало смысл пребыванию в этом отдаленном крае.

Только в 1660г. Дежнев смог покинуть Анадырский острог - ему прибыла смена. Год потребовалось, чтоб добраться до Колымы, а затем до Якутска. Дежнев привез домой 156 пудов моржовой кости, из них 31 пуд принадлежал ему лично.

Семен Дежнев отправился в Москву для получения причитавшихся ему денег за 20 лет службы, поскольку был в отъезде. Путь был долог и труден. Пришлось задерживаться из-за плохих дорог и отсутствия транспорта. До Москвы добрались за 2 года. По приезде Семен подал царю челобитную, в которой подробно перечислял все свои походы, бои и сражения и попросил причитаемое жалование -126 руб. царь повелел выдать 38 руб. 22 алтына, остальную сукном. В 1665г он выехал из Москвы. В 1667г он был назначен приказчиком на р. Оленек, где прослужил 2 года. Затем ездил ясачным по р. Яне. В 1671г. он должен был  сопровождать соболиную казну через всю Сибирь, поручение было исполнено, но обратно в Якутск он не вернулся, в 1673г заболел и умер в Москве. Он сделал великое географическое открытие - полуостров, точно описал его местоположение, часть позднее названа в его честь

 

Тема: Природа Западной Сибири
Цели урока: сформировать знания о природе Западной Сибири, закрепить умения составлять описание крупного природного района по цифровым картам и снимкам.
Тип урока: комбинированный урок.
Научно-методическое содержание урока. Положение, особенности строения и развития, природные комплексы Западно-Сибирской равнины. Проявление и особенности зональности природных комплексов.
Геономеклатура: Сибирские Увалы, Васюганская равнина, Ишимская равнина, Барабинская низменность.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания
: фронтальный опрос. Учитель задает вопросы об особенностях природы и природных ресурсов Русской равнины.

III. Изучение нового материала.
            Рассказ учителя. Учитель дает характеристику природы Западно-Сибирской равнины, придерживаясь известного плана. В процессе объяснения нового материала он демонстрирует на большом экране заранее приготовленный набор цифровых карт и снимков. Набор состоит из базовой карты России, на которую наложены цифровой снимок Западной Сибири и тематические карты – климатическая, природные зоны, растительность, почвенная, особо охраняемые природные территории. Оперируя отображением слоев на соответствующих тематических картах, учитель характеризует природу этого крупного природного района. При наложении тематических карт на снимок, в особенности карт растительности и почв, учитель обращает внимание на то, как названные природные явления отображаются на снимке.
IV. Практические задания с использованием цифровых карт и снимков.
Ученики по просьбе учителя загружают базовую карту России, накладывают на нее тематические карты и проводят масштабирование с тем, чтобы вывести на экран Западную Сибирь. Пользуясь информацией с тематических карт, составляют краткое описание природы этого природного района, придерживаясь следующего плана:
1. Географическое положение района (в какой части страны находится, как проходят границы района, между какими меридианами и параллелями расположен район).
2. Тектоническое и геологическое строение района.
3. Рельеф района (преобладающие высоты, взаимосвязь с тектоническим строением, внешние процессы, сформировавшие данный рельеф и продолжающие его формировать).
4. Климатические условия на территории района (в каких климатических областях расположена территория района, как и в каком направлении меняются средние температуры лета и зимы, годовое количество осадков, коэффициент увлажнения).
5. Внутренние воды на территории района.
6. Размещение природных зон (какие природные зоны расположены на территории района и их краткая характеристика, как на их размещение влияет рельеф, климат).
7. Памятники природы на территории района.
8. Какими природными ресурсами богат описываемый район и почему. Как человек использует природные ресурсы района.
            Накладывая на снимок тематические карты, учащиеся записывают дешифровочные признаки растительности и других природных явлений, не отображенных на тематических картах. Проводят масштабирование полученного набора и определяют, какие объекты на снимке нашли отображение на карте, а какие нет.
            Далее можно предложить учащимся создать пользовательскую карту Западной Сибири, на которой обозначить границы природного района, нанести границы и подписать формы рельефа в рамках Западной Сибири, отметить значками крупные месторождения полезных ископаемых, обвести и подписать крупные судоходные реки, провести границы природных зон (для каждой природной зоны указать средние температуры января и июля, годовое количество осадков, коэффициент увлажнения).

 

 

Тема: Сибирь и Ермак Тимофеевич. (урок дополнительный, можно организовать как внеклассное мероприятие)

Цель: Характеристика русского государства XVI века через его признак – территорию.

Задачи:

  • Работать над понятием “государство” или “порядок жизни”.
  • Охарактеризовать Ермака как активно и успешно действовавшую в истории личность.
  • Развитие навыка синхронного восприятия материала через устный рассказ учителя и визуальный ряд.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: карта, портрет Ермака.

Ход урока

Сибирь в XVI веке не была такой огромной территорией, которой мы удивляемся сейчас, глядя на карту. В то время под именем Сибири была известна только средняя часть нынешней Тюменской области (ранее Тобольская губерния).

Обращаем внимание учащихся к карте “Российская империя в XVI веке”.

- Как происходило укрепление государства? (присоединением земель на Западе и Востоке)

Сибирью управляли князья монгольские, потомки Батыева брата Шибана. Русские ничего более не знали об этой стороне, но после покорения царств Казанского и Астраханского приехали в Москву к Ивану Грозному два посла от князя сибирского Эдигера с поздравлениями и просьбой защитить его от других князей татарских, разорявших его землю. Эдигер обещал платить за это дань – по соболю и белке с каждого человека в год. По его словам на этой земле проживало 30700 жителей.

- Как вы думаете, согласился русский царь на такие условия и почему?

После смерти Эдигера править сибирской землей стал князь Кучум. Боясь гнева Ивана Грозного и еще не уверенный в покорности своих подданных, он признал над собой верховную власть русского царя. Но, утвердившись в своих владениях, не только не хотел платить назначенной дани, но даже часто совершал набеги на границы наши, и особенно на землю Пермскую, лежавшую ближе всего к его владениям. Иван грозный, занятый в это время беспрестанными войнами не мог послать ни одного отряда войск для усмирения дерзкого князя Татарского.

Но в богатой земле пермской жило много русских семей, занимавшихся выгодной торговлей с соседними народами. Самыми знаменитыми из них были Яков и Григорий Строгоновы. Они отличались умом, богатством, усердием к государю и любовью к Отечеству. Иван IV избрал их быть защитниками и дал им много земель по рекам Кама и Чусовой, позволил строить крепости и иметь свое войско, торговать 20 лет без пошлин с бухарцами и киргизами. Но жители пермской области больше любили заниматься торговлей, чем воевать и Строгоновым пришлось искать воинов на стороне.

Наняли они на службу вольных казаков.

- Записываем в словарь новое слово казаки (казак – дословно удалец)

Казаки с удовольствием согласились на предложение братьев Строгоновых усмирить князя сибирского. Собрали дружину из 450 храбрых казаков и под началом самого смелого казака Ермака. Кто же такой Ермак? На этот счет существует много мнений. В истории это называется версии.

img1

  1. Кто такой Ермак и кто его родители – неизвестно. Говорят, при рождении назвали его Василием, а Ермак – его прозвище. Появилось оно в ту пору, когда был он кашеваром в казацком отряде и молол зерно на ручной мельнице, называлась она ермаком. Так и появилось его имя.
  2. Другие говорят, что при рождении ему дали имя Ермолай, так появилось имя Ермак.
  3. Деда или отца Ермака звали Тимофеем Алексеевичем, а он Ермак Тимофеевич.

- Каждая версия это лепесток на нашем цветке, истину сегодня узнать довольно трудно, но она будет ближе всего, если мы наложим лепестки друг на друга, и там, где они пересекутся, там и будет правильный ответ.

Обращаем внимание учащихся на портрет Ермака.

- Опишите внешность Ермака. Как вы думаете, изменился ли внешний облик современных людей? Можем ли мы считать себя потомками казака Ермака? Для этого необходимо провести некоторые расчеты. Поколение – это 25 лет. События, изучаемые нами, происходили в 1581 или 1582 году. Что бы узнать, сколько поколений сменилось с тех пор необходимо от 2007 года отнять 1581 и разделить на 25.

За 20 лет казачества Ермак приобрел большой боевой опыт, стал старейшиной волжских атаманов, с ним держали совет, ему подчинялись многие атаманы ниже рангом. Ермак был наделен природой умом, талантом организатора, железной волей и даром убеждения.

Поход Ермака начался либо в 1581, либо в 1582 году.

- Работаем с картой: Уральские горы, реки Кама и Чусовая, сухим путем на другую сторону гор до реки Тагил, Иртыш.

На реке Иртыш произошло решающее сражение за город Искер, в этом городе находился сам Кучум, приемник его Маметкул и все их главные силы. Кучум был слеп и не мог сам руководить войском, он во время битвы стоял на реке Чусовая и молился о спасении своего царства. Услышав о бегстве полков своих и о том, что христианские знамена уже развиваются на стенах Искера, Кучум благодарил судьбу, что не видит этого, он бежал в степи.

Сражение при Искере было кровопролитным. В нем погибло 107 храбрых казаков, но оно решило покорение всей Сибири. Местные жители, увидев падение царства своего, начали добровольно покоряться знаменитому победителю, который благосклонно принимал присягу на подданство Ивану IV. За годы пребывания Ермака в Сибири ранее унылая столица Сибирского ханства оживилась и наполнилась народом.

Давайте вспомним, каким способом осуществлялся поход Ермака, каким образом происходило расширение территории?

Однажды Ермак, ожидая прихода караванов, услышал, что изгнанник Кучум, бродя без дела по степи, задумал не пропускать караваны в столицу. Досада и гнев взыграли в Ермаке, он решил найти Кучума. Целый день искал его Ермак, но так и не смог найти. Это произошло 5 августа 1584 года. На ночь Ермак с товарищами решили остановиться в шатрах, на берегу Иртыша. Чувствуя сильную усталость, Ермак очень быстро уснул.

Кучум напал на спящих воинов, и всех зарубил саблями, кроме двоих: один убежал в Искер, а второй - наш Ермак. Ужасно было пробуждение для Ермака, который привык всегда побеждать. В смертной тоске вскочил он со своего места, нанес несколько ударов саблей убийцам и бросился в быстрый Иртыш, который поглотил его навсегда.

Но мы знаем, что славное наше Отечество навсегда удержало под своей властью обширную территорию, им покоренную, и мы никогда не перестанем прославлять память воина.

-Давайте охарактеризуем личность Ермака. (главная характеристика – деятельная личность). Какими чертами характера должна обладать деятельная личность?

- В конце урока учащиеся должны высказать свое мнение по поводу того, как же Ермак расширил территорию Российского государства? Присоединил Сибирь или завоевал? Присоединил – принял подданство российское, платил дань Ивану IV. Завоевал – 2 года самостоятельного правления, военные действия в ходе похода на Сибирь.

Викторина "Поход Ермака"

Суть игры заключается в прохождении несколькими командами этапов. Скорость продвижения по этапам зависит от успешного выполнения заданий. Побеждает команда, которая быстрее справится с игровыми заданиями

Очередность хода в игре определяется быстротой и правильностью заполнения кроссворда по теме игры, предложенного учителем в начале испытания.

Вступительное слово учителя.

Долгое время в Москве мало знали о Сибири. Лишь поход второй половины XV в. позволил московитам ближе познакомиться с ней. Появились первые описания сибирских народов.

Интерес к Сибири в это время проявляли и иностранцы. Сведения о ней содержатся в сочинениях итальянцев Юлия Помпония Лэта, Франческо Да-Колло и Павла Иовия, поляка Матвея Меховского, немца Сигизмунда Герберштейна. Последний, побывавший в Москве в 1517 и 1526 г.г. в качестве австрийского посла, включил в свои “Записки о московитских делах” специальную главу “Указатель пути к Печоре, Югре и к реке Оби”. Эта глава была написана Герберштейном на основе “Югорского дорожника” - своего рода путеводителя, составленного новгородцами и описывающего маршруты их торговых экспедиций в Югру в XIV – XV вв.

Сибирское ханство к середине XVI в. занимало обширное пространство лесостепи Западной Сибири от бассейна реки Туры на западе до реки Барабы на востоке.

Пользуясь тяжелейшим положением Русского государства (неудачи в Ливонской войне, набеги крымских татар, восстания казанских и астраханских татар, измена ногайцев), сибирский хан решил покончить с русским влиянием в Зауралье. Всем остякам и вогуличам и югричам” он запретил платить дань русскому царю. Кучум убивал всех, кто ориентировался на союз с Россией. Не имея возможности противостоять Кучуму, Иван Грозный в 1564 г. поручает оборону северо-восточных границ государства богатым солепромышенникам Строгановым, дав им во владение земли в Пермском крае по реке Каме. В 1568 г. они получают от царя жалованную грамоту на освоение территории по реке Чусовой. Здесь Строгановы строят укрепленные пункты, нанимают и вооружают отряды казаков. В 1572 г. Строгановы получают от царя грамоту, разрешающую строительство крепостей на реке Тоболе, т.е. на территории Сибирского ханства. Более того, в грамоте содержится фактическое предписание начать покорение Сибирского ханства: “А на сибирского (хана) Якову и Григорию, збирая охочих людей и остяков, и вогулич, и югрич, и самоедь, со своими наемными казаками и с нарядом своих посылать воевать и в полон сибирцев (т.е. сибирских татар) имати и в дань за нас приводити”.

Однако осуществлению этих планов помешал Кучум, который не стал ждать русского вторжения, а нанес упреждающий удар. В 1573 г. его войско опустошило русские и мансийские поселения на реке Чусовой. Татарам удалось захватить даже русского посла Третьяка Чебукова, направляющегося с посольством в Казахское ханство. Посол и сопровождавшие его лица были убиты. С 1573 по 1581 г. кучумовские отряды неоднократно предпринимали набеги на владения Строгановых – были “преданы огню и мечу” многие поселения по рекам Чусовой, Сылве, Косьве, Каме. В 1581 г. татары осаждали Строгановский городок Чердынь, взяли и сожгли пермскую столицу Строгановых Соль Камскую, вырезав почти всех ее жителей. В сложившихся обстоятельствах единственным спасительным средством для Москвы оказались казаки.

На уроке мы пройдем путь ермаковцев в Сибирь и определим истинные цели похода казаков.

Выясним кто же выступил организатором похода государство, Строгановы или сами казаки? (Проблемный вопрос)

Демонстрация фрагмента и видеофильма В.Краснопольского и В. Ускова “Ермак”.

1 Этап. Узнай событие

Используются 4 фрагмента фильма В. Краснопольского и В. Ускова “Ермак”.

Четырем командам предлагается фрагмент фильма, и вопросы на которые они должны ответить устно.

1) Грабеж купеческого каравана.

Вопрос: Кто такие казаки? Покажите на карте места “казацкой вольности”.

2) Ермак и его товарищи.

Вопрос: Какие существуют мнения относительно происхождения Ермака?

3) Казачья рада.

Вопрос: Какое решение приняли казаки?

4) В вотчине Строганова.

Вопрос: Происхождение и деятельность первых Строгановых. (По версии Н.М. Карамзина)

Подведение итогов.

2 Этап. Оживление картины

По ходу выполнения задания демонстрируется фрагмент фильма “Ермак”, но без звукового сопровождения.

Команды получают задание на восстановление пути следования ермаковцев в Сибирь.

1. По реке Тагил – Туре

2. Двадцать пять верст волоком, “суда на себе волочили” через перевал

3. По реке Тобол

4. Вверх по реке Чусовой

5. В устье реки Серебрянки

Побеждает та команда, которая правильно выполнила задание.

Рассматривается слайд “Путь следования дружины Ермака в Сибирь”.

4. Вверх по реке Чусовой.

5. Устье реки Серебрянки.

2. Двадцать пять верст волоком, “суда на себе волочили” через перевал.

1. По реке Тагил – Тура.

3. По реке Тобол.

Определяются победители этого задания.

3 Этап. И грянул бой!

Задание. Охарактеризовать сражение у Чувашева мыса.

Используются фрагменты фильма “Ермак”.

План

1) тактика боя войска ермаковцев;

2) описание вооружения;

3) что способствовало успеху казаков?

4) значение победы казаков в битве с войсками хана Кучума.

4 Этап. Тупичок дат

Команды получают задание на соотнесение событий и дат

1. А. казаки вошли в столицу хана Кучума

2. 5 декабря 1582 г. Б. Гибель отряда казаков Богдана Брязги

3. 26 октября 1582 г. В. Встреча казаков с царем Иваном Грозным

4. Конец зимы 1583 г. Г. Пленение Маметкула

5. 6 августа 1584 г. Д. Гибель Ермака

Рассматривается слайд с правильным ответом, определяются победители.

5 Этап. Опережающее задание

Каждая команда подготовила сообщение по избранной теме.

1. Гибель Ермака (по данным учебника).

2. Гибель Ермака (Р.Г. Скрынников “Ермак”).

3. Судьба атамана Матвея Мещеряка.

4. Судьба хана Кучума.

6 Этап. Письменное задание

Каждая команда письменно отвечает на вопрос.

Учащиеся отвечаю на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.

1. Кто же выступил организатором похода казаков в Сибирь государство, Строгановы или сами казаки?

2. Историческом значении похода Ермака.

Подведение итогов.

Выявляются лучшие историки-краеведы. Вручаются медали

Тема: Западная Сибирь: особенности природы.

Цели и задачи урока:

  • Познакомить учащихся с особенностями географического положения и природы региона.
  • Выявить причины особенностей природы (плоского рельефа, суровости климата, обилия поверхностных вод и др.).
  • Определить черты сходства и различия с Русской равниной.
  • Дать общее представление о природных ресурсах равнины.

Оборудование:

  • Карты России: физическая, климатическая; природных зон.
  • Картины.
  • Схемы, рисунки.
  • Учебник географии 8 класс.
  • Атлас 8 класса, контурные карты.

ХОД УРОКА

1. Организация класса. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности.

План изучения темы.

  1. Географическое положение.
  2. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые района.
  3. Климат.
  4. Внутренние воды.
  5. Природные зоны.
  6. Природные ресурсы.
  7. Обобщение по теме.

Учитель: Западно-Сибирская равнина вторая по величине равнина Евразии и России, третья в мире после Амазонской низменности.

Площадь Западно-Сибирской равнины 2 745 тыс.кв.км.

На её просторах свободно могли бы разместиться отдельные страны.

2. Изучение новой темы.

1. Географическое положение.

Учитель: Определим границы Западно-Сибирской равнины (работа с картой).

Граница равнины - это отчетливо выраженные естественные рубежи:

  • на севере - береговая линия Карского моря;
  • на юге - подножия Казахского мелкосопочника, Алтая, Салаира и Кузнецкого Алатау;
  • на западе - восточные предгорья Урала;
  • на востоке - долина р. Енисей.

С запада на восток простирается она от Урала до Енисея на 1000-2000 км, расширяясь к югу, с севера на юг - на 2500 км. Огромные площади болот, запасы нефти и газа мирового значения - вот что выделяет эту территорию.

Сообщение группы учащихся по опережающему заданию.

Задание: Определите сколько и какие европейские страны могли бы разместиться на территории Западно-Сибирской низменности.

 

Площадь Западно-Сибирской низменности

2. Особенности рельефа.

                        Равнина. Равнина.
                        Ни яра, ни пади,
                        Равнина на север,
                        Равнина на юг
                        Как будто гористую землю разгладил
                        Какой-то гигантский утюг.

                                                           А. Фролов.

            Так охарактеризовал рельеф Западно-Сибирской равнины поэт А.Фролов.

Нигде в мире не найти такого огромного пространства со столь плоским рельефом, как бы понижающимся к центру. Северную и Центральную части представляют низменности, располагающиеся на высоте до 100 м над уровнем моря, южную низменности и равнины, поднимающиеся до 150 км. Через Западную Сибирь от Оби до Енисея в широтном направлении на 900 км протянулась система мореных возвышенностей - Сибирские Увалы с максимальной высотой 286 м.

Задание 1: Нанесите на контурной карте максимальную и минимальную высоты Западно-Сибирской равнины.

Учитель: Объясним особенности рельефа, пользуясь тектонической и геологической картами, схемами строения территории.

Территория Западно-Сибирской равнины совпадает с Западно-Сибирской плитой. Рассматриваемая территория расположена в северной части Урало-Монгольского геосинклинального складчатого пояса.

            Древние платформы и геосинклинальные пояса на территории России.

Западно-Сибирская плита - это молодой платформа, формирование фундамента которой завершилось в конце палеозойской эры (PZ), а осадочный чехол накапливался в течение мезозоя (MZ) и кайнозоя (KZ). Складчатый палеозойский фундамент погружен на значительную глубину и покрыт мощным платформенным чехлом из морских и континентальных MZ-KZ отложений, залегающих очень полого, почти горизонтально.

Формирование фундамента происходило во время байкальской и калидонской складчатости, завершилось в эпоху герцинской складчатости, в результате которой в конце PZ завершился геосинклинальный режим на всей территории.

            MZ породы сплошным покровом перекрывают фундамент. Общая их мощность достигла 250-300 м. MZ отложения представлены породами юрского (J) и мелового (К) возраста преимущественно песчано-глинистыми континентального и морского происхождения.

            KZ породы слагают верхнюю часть платформенного чехла, и представлены палеогеновыми (Р), неогеновыми (N) и четвертичными отложениями (Q). Отложения палеогенового периода распространены повсеместно. Неогеновые отложения распространены на большей части плиты, но занимают несколько меньшую площадь. Представлены они песками и глинами озерно-речного происхождения. Отложения четвертичного периода перекрывают неогеновые сплошным чехлом, их мощность достигает 300 – 400 м.

            В четверичный период оледенение захватило значительную площадь, но меньшую, чем на Восточно-Европейской равнине, не проникло далеко на юг.

В структурном отношении Западно-Сибирская плита представляет собой огромную синеклизу с очень полого залегающими породами платформенного чехла. В результате медленных, но длительных тектонических движений, прогибание различных частей плиты шло неравномерно и привело к образованию крупных впадин и сводчатых поднятий.

К этим структурам в центре и на западе плиты приурочены месторождения нефти и горючего газа, сосредоточенные в меловых и юрских породах. 

Этапы формирования Западно-Сибирской платформы. (Рисунок на доске и в тетрадях)

 

Задание 2: Пользуясь атласами, подпишите на контурной карте названия крупнейших месторождений нефти и газа.

            Нефтяные месторождения приурочены к Центральным частям Западно-Сибирской равнины.

            Основные месторождения нефти: Самотлорское, Усть-Балыкское, Мегионское, Стрежневое, Мамонтовское.

            Месторождения газа расположены в северной и северо-западной частях равнины. Наиболее крупными являются Уренгойское, Ямбургское, Медвежье, Губкинское, Заполярное.

3. Климатические особенности.

Учитель: Ребята, пользуясь картами атласа, давайте, определим особенности климата Западной Сибири:

  • в каких климатических поясах расположена территория;
  • средние температуры января и июля;
  • количество осадков.

            На большей части территории климат континентальный умеренного пояса.

Ср. t июля от +2°С до +22°С.

Ср. t января от -25° до-18°С.

Количество осадков до 400 мм в год.

Причины континентальности:

  • удаленность от Атлантического и Тихого океана.
  • влияние арктического воздуха далеко на юг, а теплого воздуха из Казахстана и Средней Азии далеко на север;
  • горы отгородили Западно-Сибирскую равнину от Атлантических воздушных масс с запада и центрально-азиатских с юго-востока.

            Континентальность нарастает при движении с севера на юг, увеличивается годовая амплитуда температур, уменьшается количество осадков, сокращается продолжительность переходных сезонов года.

            Зимой господствует солнечная безветренная морозная погода, несмотря на небольшое количество осадков, из-за отсутствия оттепелей образуется устойчивый снежный покров, в среднем не превышающий 50-ти сантиметров.

            Летом, при столкновении арктических воздушных масс, с разогретым южным воздухом приводит к возникновению циклонов и выпадению осадков. Жаркое западносибирское лето переносится очень тяжело из-за повышенной влажности и несметных полчищ гнуса: комаров, мошки, слепней.

4. Внутренние воды.

Учитель: Западно-Сибирская равнина богата реками, озерами, болотами, в размещении которых по территории четко прослеживается зависимость от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги. Наибольшая густота речной сети в тундре и тайге, незначительная в зоне лесостепей и степей.

            Крупнейшие реки: Объ с Иртышем (в России занимает первое место по длине и площади бассейна), Надым, Пур, Таз, Тобол. Реки текут медленно, не спеша.

            Среди многочисленных озер преобладают ледниковые и старичные. Мелкие озера разбросаны повсюду на этой плоскости, лишенной хорошего стока.

            Кроме озер на территории Западно-Сибирской равнины расположены огромное количество болот, по числу которых Западная Сибирь является мировым рекордсменом: нигде в мире нет больше такой заболоченной территории с площадью 800 тыс. кв. км. Средняя заболоченность равнины 30 %, а в отдельных районах до 80%. Классическим примером является Васюганье - географическая область, лежащая в междуречье Оби и Иртыша (S=53 тыс. кв. км.) - самое крупное в мире болото. На нем смогли бы разместиться Москва и Московская область. (S=47 тыс. кв. км.). Болота хранят огромные пока неиспользуемые торфяные богатства.

            Причины заболоченности: плоский рельеф, избыточное увлажнение, многолетняя мерзлота, низкая испаряемость, способность торфа, удерживать влагу.

Задание 3: Подпишем на контурной карте названия крупных рек Западной Сибири и обозначим болота.

5. Природные зоны.

Учитель: определите по карте природных зон:

  • какие природные зоны размещены на территории равнины
  • какая из природных зон занимает наибольшую площадь
  • какие изменения в составе природных зон наблюдаются по сравнению с Русской равниной
  • как повлиял рельеф на размещение природных комплексов Западной Сибири?

            Наибольшую площадь занимает тайга, большая площадь тундры, небольшая площадь лесостепи, смешанных и широколиственных лесов. В тайге изменяются породы деревьев по сравнению с Русской равниной.

6. Природные ресурсы.

Учитель: Определим, какими природными ресурсами богата равнина и заполним таблицу.

Таблица заполняется совместно с учащимися по ходу беседы и анализа карт атласа.

Природные ресурсы Западной Сибири

В недрах

На поверхности

Нефть, газ, торф, железистые руды, соли.

Водные, лесные, плодородные почвы на юге, оленьи пастбища, кормовые луга, биологические: грибы, ягоды, орехи, рыба.

7. Обобщение. Западно-Сибирская равнина вторая по площади в России и третья в мире. Имеет уникальное географическое положение.

Выделяются черты сходства с Русской равниной: полноводные реки, отчетливо выраженная зональность.

Черты различия:

  • молодая платформа с мощным осадочным чехлом;
  • плоская равнина; - в связи с уменьшением влияния Атлантического океана климат континентальный;
  • избыточное увлажнение, сильная заболоченность;
  • самая большая природная зона тайга;
  • богата природными ресурсами, известны крупные месторождения нефти и газа.

Подведение итогов урока. Пояснения к домашнему заданию.

Тема урока: Западная Сибирь. Особенности экономики

 

Цель урока

  1. Организовать работу по усвоению особенностей географического положения, ресурсной базы, населения и хозяйственной специализации Западной Сибири.
  2. Учить устанавливать взаимосвязи, выделять главные проблемы, прогнозировать результаты.
  3. Воспитывать бережное отношение к природе своего края, его природно-ресурсному потенциалу.

Основное содержание

  • Статистические данные.
  • Особенности географического положения.
  • Специфика природных условий и ресурсов.
  • ТПК Западной Сибири и их специализация.
  • Проблемы и перспективы развития.

Геономенклатура

  • Крупные промышленные узлы – Кузбасс, Новосибирский, Нижневартовский,Сургутский, Тюменский, Барнаульский.
  • Города – Томск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск.
  • Технополисы – Томск, Новосибирск, Омск.
  • Нефтяные концерны – “Лукойл”, “Юкос”, “Сургутнефтегаз”.

Ведущие понятия

ПТК, ТПК, металлургическая база, отрасль специализации, технологии.

Оборудование

Физическая карта Западной Сибири; атласы – 9 класс, ЯНАО; таблица символов; сигнальные карточки; альбомные листы; фломастеры; карточки-ЛОК; контурные карты

Работа с контурной картой

  • Нанести ТПК Западной Сибири (по рис.77 учебника).
  • Нанести промышленные узлы с указанием их специализации и характера взаимосвязей.

Материал учебника.

x 64 стр.300, 307 – 315

 Ход урока.

1. Лекция учителя (20 минут, на основе ЛОК, записанного на доске и на карточках для уч-ся).

Состав: Тюменская, Омская, Новосибирская ,Томская, Кемеровская обл., Алтайский край, респ. Алтай, ЯНАО, ХМАО

img2

Г- Д пром + ресурсы

нефть-70%, 1/3 болот

газ-91%

к.уголь-30%

лес-20%

б.уголь

ж. руда

торф

к. соль

п. соль

терм. воды

Ч. Мет

-З-Сиб завод в Новокузнецке

 

-з-д ферросплавов в Новокузнецке

Ц. Мет

Zn – Белово;

Sn – Новосибиск;

Al –Новокузнецк

Маш- ие

Горное

Металлургическое

СТанк-ие

ВПК- Омск,Новосибирск

Приб-ие

Эн. Маш-ие

Ракето-ие

Тракторо-ие

Самолёто-ие

С\х маш-ие

ТЭК

ТЭС

 

ГЭС- Новосибирск

ХИМ

Удобр- ия -Барнаул, Тобольск

Пластмассы, краители -Омск, Томск

Нефтехимия

АПК

Яр. пшеница, зерно- 20%

м, м-м скот-во,

овцев-во

оленев-во

пчелов-во

ЛЕСная

 

механич. перераб. древесины преобладает

ЦБ

Лесохимия

2 ТПК: а) Кузнецко- Алтайский

Уголь, ЦМ

б)Западно- Сибирский

Нефть, газ

 

 

 

2. Самопогружение (20 минут, по заданиям с доски).

1) Прочитать § 64 стр.307.

2) Составить рассказ (на основе ЛОК) о хозяйстве Западной Сибири.

3) Дать характеристику ТПК Западной Сибири по плану:

1. Географическое положение.

2. Природные условия и ресурсы.

3. Специализация ТПК.

4. Проблемы и перспективы развития.

  • 1-й вариант – Кузнецко-Алтайский угольно-металлургический ТПК;
  • 2-й вариант – Западно-Сибирский нефтегазохимический ТПК).

4) Дополнительные задания (по выбору учащихся) проблемно-поискового характера:

  • докажите, что Западная Сибирь выделяется своей мощной экономикой;
  • сформулируйте проблемы, стоящие перед Западно-Сибирским нефтегазохимическим комплексом;
  • составьте рекламный проспект в рисунках Западно-Сибирского экономического района.

3. Практикум. (20 минут, проверка заданий самопогружения).

1) Рассказ о Западной Сибири (на основе ЛОК).

2) Характеристика Западно-Сибирского и Кузнецко-Алтайского ТПК по плану.

3) Проверка выполнения дополнительных заданий проблемно-поискового характера (по выбору учителя).

  • Доказательства того, что в Западной Сибири сложилась мощная экономика:
    1. Многоотраслевое хозяйство;
    2. Развитая научная база;
    3. Это главная нефтегазовая и угольная база страны;
    4. Крупная металлургическая база;
    5. Район развитого зернового хозяйства.
  • Проблемы Западно-Сибирского ТПК:

а) недостаточное развитие нефтегазоперерабатывающей промышленности;

в) недостаточное развитие химической промышленности;

с) экологические проблемы;

d) проблемы народов Крайнего Севера;

е) дефицит трудовых ресурсов;

f)недостаточное развитие социальной инфраструктуры.

  • Выставка рекламных проспектов.

4) Игра “Веришь - не веришь?”

У учащихся сигнальные карточки. Учитель задаёт вопрос и читает варианты ответов. Учащиеся поднимают нужную карточку: “ВЕРЮ” – белого цвета, “НЕ ВЕРЮ” – чёрного цвета.

1 вопрос. Какие основные черты ЭГП и ФГП Западно-Сибирского района:

  • большая территория °
  • удалённость от центральных районов°
  • соседство с Уральским районом°
  • хорошая транспортная сеть ·
  • выход к морям Северно-Ледовитого океана°
  • благоприятные природные условия·
  • богатые природные ресурсы°
  • основная территория региона имеет равнинный рельеф°
  • граничит с Казахстаном и Монголией.

2 вопрос. Какими ресурсами богат Кузнецко-Алтайский ТПК?

  • нефть ·
  • каменный уголь°
  • почвенные°
  • железная руда°
  • газ·
  • соли°
  • полиметаллы°
  • водные·
  • лесные°
  • торф·
  • гидроэнергетика°
  • трудовые°

3 вопрос.Какие отрасли специализации сформировались в Западно-Сибирском ТПК?

  • нефтегазовая°
  • угольная·
  • чёрная металлургия·
  • цветная металлургия·
  • лесная и деревообработка°
  • нефтепереработка°
  • энергетика·
  • химическая°
  • машиностроение·
  • сельское хозяйство·
  • оленеводство°
  • научный комплекс°

4 вопрос. Какие отрасли машиностроения развиты в Западной Сибири?

  • тяжёлое°
  • точное°
  • сельскохозяйственное°
  • автомобилестроение·

ВЫВОД. Главная народнохозяйственная функция Западной Сибири – поставка нефти и газа в европейскую часть страны. Роль угля в последнее время снижается.

4. Зачёт . (20 минут)

Задания даются по нарастающей от варианта А до В. Учащиеся в обязательном порядке выполняют задания, начиная с уровня А.

Уровень А – соответствует оценке “3”, тест, определяющий минимальный базовый уровень по теме.

Уровень Б – соответствует оценке “4”, включает ведущие понятия по теме.

Уровень В – соответствует оценке “5”, усложнённые и творческие задания.

 

 

В “5”

 

Б “4”

на выбор

А “3”

Объяснить понятия

1) составить схему

Тест (стр.163-164 в “Контрольных и проверочных работах по географии”)

 

2) сформулировать проблему

Тест.

1.Распределите экономические районы по мере удаления их от Тихого океана.

  1. Восточная Сибирь;
  2. Западная Сибирь;
  3. Дальний Восток.

2.Установите соответствие:

Район

1) Дальний Восток;

2) Западная Сибирь.

Сочетание ресурсов

А. Гидроресурсы, руды цветных металлов, лес.

Б. Каменный уголь, нефть, газ.

В. Лес, рыба, цветные металлы.

3. Установите соответствие:

Особенности

1) наивысшая численность населения;

2) самые мощные ГЭС;

3) наивысшая доля городского населения.

Район

А. Восточная Сибирь;

Б. Западная Сибирь;

В. Дальний Восток.

4. В западной Сибири зона Севера занимает:

  1. Большую часть территории;
  2. Примерно половину;
  3. Меньшую часть.

5. Из ресурсов Западной Сибири наибольшее значение для страны имеют:

  1. Лесные;
  2. Топливно-энергетические;
  3. Рудные.

6. Комплекс конструкционных материалов развит в Западной Сибири:

  1. На севере;
  2. На юге.

7. Установите соответствие:

Промышленный центр:

  1. Уренгой;
  2. Новокузнецк;
  3. Новосибирск.

Основная отрасль:

А. Чёрная металлургия;

Б. Добыча газа;

В. Машиностроение.

8.Хозяйство Западной Сибири в основном использует ресурсы:

  1. Собственные;
  2. Привозные.

Б. Объяснить понятия.

1 вариант

ТПК, металлургическая база                

2 вариант

Технология, отрасль специализации

В. Творческие задания по выбору учащихся.

1. Дорисуйте схему Сибирской металлургической базы.

img1 

2. Есть такая песнь у народов манси:

Мы уйдём, покинем землю,
Чтобы больше не родиться,
И на быстрых конях-лыжах
Не скользить за соболями.
Наши лодки, как могилы,
На песках сгниют тоскливо,
И в деревнях опустелых
Будут жить лишь мыши.

О какой проблеме коренных жителей Севера говорится в стихотворении?

Какие проблемы коренного населения вы бы добавили ещё? Предложите пути решения этих проблем.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание.

  • § 64.
  • Рассмотреть проблемы и подготовиться к дискуссии (1-я группа – с.311, 2-я группа – с.314).
  • Нанести номенклатуру на контурную карту и выучить.

Примечание: материал рассчитан на 2 спаренных урока.

Приложение

 

 

 

http://festival.1september.ru/articles/413051/img3.gif

 

 

Природа Западной Сибири

Цели урока:

-Знать особенности рельефа, геологического строения, вод, климата

 Западной Сибири;

-Уметь самостоятельно характеризовать географическое положение, устанавливать его влияние на формирование природных условий территорий, выделять экологические проблемы региона;

-Совершенствовать работу с различными источниками географической информации;

-Анализируя особенности природных условий и ресурсов, выявлять экологические проблемы региона.

 

Оборудование урока:

-Карты России – физическая, тектоническая, климатическая;

-Мультимедийный проектор

Форма урока: Урок – «путешествие».

Подготовка к уроку начинается заранее. На первом уроке, посвященном знакомству с общей характеристикой Азиатской России, предлагаю начать подготовку к путешествию по Западной Сибири.

Класс делится на группы, каждая из которых собирает информацию о природных особенностях Западной Сибири. Так формируются:

Группа “Геологи

Группа “Климатологи

Группа “Гидрологи

Группа “Биологи

Группа “Экологи

 

В каждой группе задания распределяются следующим образом:

- Гид - основной докладчик;

- Пресс-секретарь, работающий с дополнительной литературой;

- Видеооператор - делает подборку видеоматериалов;

- Интернет секретарь – собирает информацию в сети “Интернет”

(все участники имеют бейджики с названием группы, должности).

 Ход урока

 

1.      Организационный момент

Вступительное слово “главного гида”- учителя. Он приветствует участников, знакомит их с темой, объясняет, почему для проведения урока выбрана такая форма, ставит задачи, уделяя особое внимание экологическим аспектам. Предлагает учащимся по ходу урока вести словарь новых понятий, терминов.

2.      Изучение нового материала

Поэт И.Фролов написал о Западной Сибири такие строки:

 

Равнина. Равнина.

Ни яра, ни пади.

Равнина - на север,

Равнина - на юг.

Как будто гористую

Землю разгладил

Какой-то гигантский утюг.

 

Западная Сибирь - это низкая, плоская, сильно заболоченная равнина. Это основная нефтегазоносная база России. Познакомиться поближе с этим таинственным  краем нам помогут наши путешественники.

Слово группе “Геоморфологи

Сибирь. Раньше само это слово холодило сердца людей, наводило ужас на них, ибо с ним было связано представление о каторге и ссылке. Недаром раньше говорили:

“Кто в Сибири не бывал, тот и горя не видал”. Сейчас мало кто не знает о Западной Сибири, так как там добываются российский газ и нефть. А что собой представляет природа Западной Сибири? У большинства эти представления ассоциируются с бескрайней тайгой и болотами. Однако это не совсем так. Перед нами стояла задача – изучить рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы региона. Отправляясь, мы знали, что это третья по величине, после Русской, равнина мира.

Мы проехали от Карского моря до подножий гор Южной Сибири и полупустынь Казахстана - оказалось 2500 км. На следующий день на вездеходе от Урала до Енисея измерили расстояние – 1900 км.

Границы равнины – это ярко выраженные естественные рубежи: на севере – береговая линия Карского моря, на юге – подножия Казахского мелкосопочника, Алтая , Салаира и Кузнецкого Алатау, на западе – восточные предгорья Урала, на востоке – долина реки Енисей.

  (Работа с настенной картой)

Нигде в мире не найти такого огромного пространства со столь плоским рельефом, как бы понижающимся к его центру.

Развивалась территория Западной Сибири одинаково с Уралом до начала Мезозоя, а затем равнина прогибалась и была морским бассейном, на дне которого откладывались мощные толщи песчанно - глинистых отложений. Кроме того, осадочный чехол такой мощный, что неровности фундамента на поверхности не видны. В Кайнозое – равнина продолжает опускаться. В четвертичный период на северную часть равнины наступил ледник. Реки несли воду на север, на край ледника, где и образовался водоем. Сейчас на месте водоема плоская равнина.

Полезные ископаемые здесь весьма разнообразны.

Преобладают – осадочного происхождения. Главное богатство Западной Сибири – нефть и природный газ. Скважины Западной Сибири дают много нефти.

Бурение мягких осадочных пород не сложное. Качество нефти Западной Сибири высокое.

Добыча нефти ведется уже более 30 лет, некоторые месторождения истощаются. Разрабатывать месторождения газа и нефти в Западной Сибири приходится в неблагоприятных природных условиях. Жизнь и работа людей осложняются сильными морозами на севере при ураганном ветре. Грунты скованы вечной мерзлотой, что осложняет строительство. Но главная проблема освоения Западной Сибири – это огромные площади топких болот. 60 % общих запасов торфа России – здесь.

Месторождения нефти находятся в средней части в Западной Сибири – Среднем Приобье в районе городов Сургут, Нижневартовск, Ноябрьск. Позднее открыты более богатые месторождения нефти: Самотлор, Усть–Балык, Мегион.

На севере Тюменской области ведется добыча природного газа (92% от добычи в стране).

Газовые месторождения – Уренгой, Ямбург, Заполярное, Медвежье,

( Идет работа с настенной картой “ Полезные ископаемые Западной Сибири).

Отсюда положены ветки газопроводов в европейскую часть России и за границу. На юге Западной Сибири находятся Кузнецкий каменноугольный бассейн, где добывается 1/3 часть угля России. В горько-соленых озерах добывают глауберову соль и соду, которые являются сырьем для химической промышленности. В горах Алтая найдены месторождения руд цветных металлов, а в Горной Шории – железных руд. Кроме минеральных ресурсов Западная Сибирь имеет богатые лесные ресурсы. Это ценные виды древесины, особенно кедровые леса. Степи юга Западной Сибири имеют черноземы – плодородные почвы.

Регион богат водными, энергетическими ресурсами. Особое значение имеют горячие воды, которые на глубине от 1000 до 3000 м образуют огромный артезианский бассейн.

Отобрав весь материал, используя, в том числе, Интернет-ресурсы, наша группа сделала вывод:

Учитывая особенности географического положения, равнинный рельеф на большей части территорий, Западная Сибирь богата полезными ископаемыми, особенно топливными, что дает большую возможность региону развивать экономику на собственном сырье.

(Учащимся предлагается спрогнозировать отрасли специализации Западной Сибири, ориентируясь на собственное сырье.)

Цель нашей экспедиции узнать, почему климат Западной Сибири довольно суровый, особенно на севере?

Каковы причины, определяющие климат региона?

Проанализировав климатическую карту, данные метеослужбы, мы сделали следующий вывод:

Во-первых, Западная Сибирь находится в умеренных широтах, а ее северная часть заходит за Северный Полярный круг;

Во-вторых – удаленность от Атлантики, а значит ослабление влияния Атлантического океана, который приносит морской воздух, задерживаемый Уральскими горами. Поэтому на Западно-Сибирской равнине осадков выпадает меньше, чем на Русской;

В третьих, регион открыт ветрам с Северного Ледовитого океана и арктический воздух проникает на юг, вызывая летом понижение температуры до заморозков.

Одновременно легко продвигается на север сухой и теплый воздух Казахстана и Средней Азии, поэтому на юге Западной Сибири часто бывают засухи.

Группа “Гидрологи

Путешествуя по Западной Сибири, мы убедились, что регион богат реками озерами болотами, размещение которых зависит от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги.

Бесспорно, самое сильное впечатление произвела одна из величайших рек мира – Обь с притоком Иртыш.

Также мы отметили судоходность рек Надым, Пур, Таз, Тобол,

Среди озер преобладают котловины ледникового происхождения и озера – старицы. Крупнейшим из озер является озеро Чаны.

 

По количеству болот Западная Сибирь тоже мировой рекордсмен: нигде в мире нет больше такой заболоченной территорий в 800 тыс. км2.

В междуречье Оби и Иртыша мы побывали на Васюганье

Здесь из-за плоского рельефа, избыточного увлажнения, низких температур и образовались столь обширные заболоченные площади, где по своим наблюдениям мы составили схему “Причины заболоченности Западной Сибири.

Группа “Биологи

…Сибирь, земля моя без края,

    Суровой блещет красотой,

    Руси любимой дочь родная

    С широкой русскою душой

 

    Здесь снежная тайги раздолье,

    Здесь кедр с сосною говорит,

    Здесь, среди этого приволья,

    Остановившись, время спит

                                     А.Е. Гаврюшкин.

Нашей группе удалось проследить широтно-зональные изменения природных ландшафтов от тундры до степей юга Западной Сибири.

Мы отметили, что отличительной чертой тундры, является суровость климата, маломощный снежный покров, господство мхов, лишайников, кустарников - брусники, черники, морошки, карликовой березки.

Из животных – лемминги, песцы, северные олени, полярные совы. Много перелетных птиц.

При движении к югу мы попадаем в лесотундру, где хотя бы 20 дней в году наблюдается летний термический режим, когда среднесуточные температуры превышают +15 С. Здесь тундра чередуется с криволесьем и мелколесьем.

При продвижении на юг мы попадаем в тайгу. Ее называют еще лесоболотной зоной из-за гигантских пространств, занятых болотами. Склоны речных долин и возвышенные участки заняты таежными лесами.

На севере елово-кедровые и сосновые леса, в средней части – елово-кедровые с примесью сосны и березы, а на юге березово-осиновые мелколиственные леса.

В тайге обитают норка, лесная куница и соболь, бурундук, белка, барсук и хозяин тайги – медведь.

Семенами питаются птицы: глухарь, рябчик, дятел, горлица.

Неширокой полосой до реки Енисей протянулась подзона лиственных лесов.

Западносибирская лесостепь протягивается узкой полосой от Урала до предгорий Салаирского кряжа. Особенности этой зоны - обилие озерных котловин. Берега озер низкие, частично заболоченные, или заросшие сосновыми борами. В них обитают белка-летяга, ежи, бобры.

Живописны пейзажи юга равнины – зоны степей – гривы и озера – это потенциальные рекреационные ресурсы территорий.

Здесь преобладают плодородные южные черноземы и темно-каштановые почвы. В условиях недостаточного увлажнения солончаки и солонцы.

Итак, мы познакомились с новыми понятиями.

(Запись в тетради)

Гривы – песчаные гряды высотой от 3-10 метров, реже до 30 метров, покрытые сосновыми борами.

Колки – рощицы берез и осин, зеленеющие подобно оазисам, среди безводья окружающих степных равнин.

 

Экологи:

Исследовав природу Западной Сибири, мы отметили, что эти богатства ее и погубили. Тысячи рек и озер залиты нефтью и превратились в безжизненные отстойники, а там, где рыба еще ловится, она зачастую пропахла нефтепродуктами.

Бесцельными рубками проредились леса. Остатки лесов горят так же, как и почти 180 лет назад.

На нефти и газе сколачиваются громаднейшие капиталы, но не в пользу местных жителей. Западная Сибирь так и остается глухой провинцией России. Но их запасы кончаются. Геологи уже сейчас говорят что запасы недр сильно истощились. Страшно представить, сколько времени потребуется, чтобы лес залечил свои раны, нанесенные безжалостной рукой человека!

Закрепление

Учитель спрашивает, какие новые понятия они узнали из хода путешествия, и предлагает определить (отметив знаком “ + ” или “ - “) какие из следующих утверждений правильные, а какие неправильные:

1.Большая часть Западной Сибири лежит в арктическом климатическом поясе?

2.Болота занимают 50% всей территорий Западной Сибири.

3.На Алтае ведется добыча руд черных и цветных металлов.

4.Кулундинские озера богаты различными солями.

5.Континентальный и довольно суровый климат Западной Сибири сформировался вследствие удаленности от Атлантического океана.

6.Обь с притоком Иртыш занимает первое место по длине и по площади бассейна

7.Самую большую площадь занимают степи.

8.Главное богатство Западной Сибири – нефть и природный газ

9. На крайнем Севере концентрируются нефтяные месторождения, а по среднему течению Оби – газовые.

Подведение итогов

Подводя итоги, учитель вместе с учениками говорит о целях, достигнутых в ходе урока.

Благодарит за подготовку к уроку – “путешествию” конкретных учащихся, а это практически весь класс.

Оценка за самостоятельную работу выставляется путем взаимопроверки у соседа.

Критерии оценок ребята знают из предыдущих работ.

Домашнее задание

Заполнить таблицу, где учащиеся прогнозируют отрасли специализаций Западной Сибири, полученную во время путешествия.

 

Приложение 7

 

Природные ресурсы

Отрасли специализации

Центры

 

 

 

 

Приложение 15

Плоский рельеф

 

Половодье на реках

 

Избыточное увлажнение

 

 

Заболоченность

Западной Сибири

 

 

 

Многолетняя мерзлота

 

Торф

( удерживает влагу)

 

Низкие температуры

 

 

 

 

 

Восточная Сибирь

  Север Восточной Сибири. Факторы формирования района

 

Тема: Природа Севера Восточной Сибири

Задачи:

  1. Сформировать знания о главных особенностях природы Северо-Восточной Сибири
  2. Знать закономерности размещения полезных ископаемых.
  3. Выделить особенности и отличительные черты района..
  4. Совершенствовать умение работать по типовому плану, анализировать статистические данные и карты атласа, выполнять практические задания на контурной карте, показывать на карте объекты номенклатуры.

 

Тип урока: Изучение нового материала.

 

Оборудование : физическая и экономическая карты Восточной Сибири, план экономико-географической характеристики района, задания для самостоятельной работы (раздаточный материал)

 

Ход урока

1. Организация класса

Приветствие, психологический настрой

2. Проверка домашнего задания.

Работа по карточкам.

Карточка номер 1

а) Подчеркните те из перечисленных ниже областей, которые входят в состав Западно-Сибирского экономического района: Новосибирская, Омская, Барнаульская, Тюменская, Челябинская, Алтайская, Томская, Кемеровская, Свердловская, Ханты-Мансийская.

б) Вспомните, кто и когда открыл острова Северная Земля? Кто их изучил?

Карточка номер 2

а) Найдите на карте города, через которые планируется строительство железнодорожных магистралей. Нанесите эти магистрали на контурную карту. В чем достоинство и недостатки этих проектов?

б) Как и кем последовательно посещались и изучались северные моря?

2. Устный опрос по вопросам:

- Оцените особенности географического положения Севера Восточной Сибири.

- Сравните моря Баренцево и Белое с морями Сибирского Севера.

- Какой вид транспорта занимает ведущее место а этом регионе?

- Какова современная и будущая роль северных морей в экономике России и в мировом транспорте.

3. Вводная беседа:

Урок проводится как самостоятельная работа учащихся с различными источниками географической информации. Вводной беседой учитель объясняет учащимся алгоритм учебной деятельности на уроке.

  1. Изучение нового материала.

Задание № 1.

- Изучите карту атласа «Восточная Сибирь».

   Заполните пропуски в тексте.

    Север Восточной Сибири можно подразделить на две большие части:

 

 

- Рельеф Севера Восточной Сибири преимущественно равнинный, большую часть занимает __________________________________

 

- Обширные территории северо-восточных районов относятся к  _____________________ складчатости.

 

- Самая высокая вершина района _________________, достигает высоты __________ и находится на _____________________.

 

- Огромная площадь и сложное геологическое строение Восточной Сибири обуславливает многочисленные месторождения __________________.

 

Задание №2.

Сопоставьте физическую карту Севера Восточной Сибири и карту распределения осадков на её территории и приведите примеры влияния рельефа на распределение осадков.

- Почему многие районы Севера Восточной Сибири страдают заболоченностью?

 

Рассказ учителя:

 

а) Большая протяженность территории

б) положение территории за Полярным кругом.

в) влияние арктических воздушных масс.

г) обширная область Азиатского (Сибирского) антициклона.

д) резко континентальный климат

Задание №3

По карте определите, где проходит граница сплошного распространения многолетней мерзлоты на Севере  Восточной Сибири

- Что является причиной столь обширного распространения многолетних мерзлых грунтов?

Задание №4

Работа с учебником. Используя текст учебника стр. 220 и карту атласа, составьте систематизирующую таблицу «Природные комплексы Севера Восточной Сибири»

 

ПК Севера Восточной Сибири

Полуостров Таймыр

Якутия

Восточносибирская тайга

Климат

 

 

 

 

 

 

 

 

Растительность

 

 

 

 

 

 

 

 

Почвы

 

 

Биологические ресурсы

 

 

 

 

Минеральные ресурсы

Суровый субарктический резко-континентальный

 

 

 

 

 

лишайники, сфагновые, болота¸ по долинам рек заросли незабудок, ромашек, карликовые лиственница, ель.

 

Тундро-глеевые

 

 

 

 

 

 

 

 

Медно-никелевые руды Норильска, фосфориты, алюминиевые, железные руды

Резко континентальный «полюс холода»

Оймякон

tº -43º

tº -37º

 

 

 

участки степей с ковылем, лиственничная тайга

 

 

 

 

 

Таежно-мерзлотные

 

 

 

 

 

 

 

Якутские алмазы, золото, олово, вольфрам, железная руда, уголь, слюда, теллур.

Суровый резко-континентальный

 

 

 

 

 

 

 

Светлохвойная порода-лиственница

 

 

 

 

 

 

Таежно-мерзлотные

 

 

Соболь, горностай, куница, крупнейшие охотничьи угодья

 

 

Энергетические ресурсы, уголь

 

 

 

 

 

 

 

 

- Дайте оценку природных ресурсов края. Как бы вы их разделили по значению в настоящее время и по перспективам в будущем?

Задание №5

Выполните задание по контурной карте.

Найдите на карте атласа и нанесите на контурную карту крупнейшие районы концентрации минеральных ресурсов.

Задание №6

Используя энциклопедический словарь «Города России», узнайте города. Нанесите на контурную карту Севера Восточной Сибири по их описанию.

- Расположен на берегу реки Лены на многолетне-мерзлых породах.. Климат резко континентальный. Средние tºянваря -43º, июля -37º С. Крупнейший транспортный узел Севера Восточной Сибири. Узел автодорог. Связан Амуро-Якутской автомагистралью с железнодорожной станцией Беркакит на линии Тында – Нерюнуги. Аэропорт. (Якутск)

- Город в Красноярском крае, краевого подчинения

   Один из пяти самых северных городов России и мира. Расположен на полуострове Таймыр в 300 км к северу от Полярного круга, в зоне лесотундры и многолетней мерзлоты. В декабре-январе – полярная ночь, в мае-июне- полярный день. В городе построен горно-металлургический комбинат. (Норильск)

- Это центр Таймырского (Долгано-Ненецкого) автономного округа. Расположен за Полярным кругом на многолетнемерзлотных породах. На правом берегу Енисея. Основан в 1667 году как ясочное зимовье (несколько деревянных домиков с церковью) стрелецким начальником Иваном Сорокиным. В годы Великой Отечественной войны расширенный морской порт принимающий с Большой земли грузы для Норильского горно-металлургического комбината и отправляющий обратно цветные металлы, руду, каменный уголь. (г. Дудинка)

5.Закрепление

1)      Какие полезные ископаемые могут быть открыты геологами в городах Быранга и на Северо-Сибирской низменности и почему вы так считаете?

2)      Назовите причины, которые объясняют, почему на данной территории сформировался резко континентальный климат и небольшим количеством осадков по сравнению с другими областями нашей страны.

  1. Итог урока

 

  1. Домашнее задание : § 52 стр. 217-221

Подготовьте краткие рефераты, посвященные освоению Севера Восточной Сибири.

 

57 Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири

58 Хозяйство Севера Восточной Сибири

 

Тема:  Южная Сибирь: факторы формирования  района.

( урок  - экспедиция)

Цель:    

·              Изучить крупный природно-экономический район.

·              Развить  умения и навыки самостоятельной работы с географическими  источниками   знаний,

·              Обобщить и систематизировать изученный материал

·              Учиться выступать перед аудиторией и защищать свою точку зрения.

 

Задачи:  

·              Дать знания об основных факторах формирования района,

·              Выявить сложности географического положения района, представляющего собой  чередование хребтов и межгорных котловин,

·              Продолжить экологическое образование учащихся,

·              Учить мыслить экономически, реально оценивать природные условия и ресурсы, анализировать и делать выводы, использовать дополнительный материал к уроку,

·              Учить практическим навыкам: чертить картосхемы, схемы, работать с тематическими картами.

 

     Оборудование:   тематические  карты,  атлас, картины, учебник, дополнительные материалы.

Х  о  д      у  р  о  к  а

 

I.  Организационный  момент:

 

Вступительное слово  учителя:  Ребята, мы продолжаем с вами знакомиться с Сибирью, как самой крупной природной областью на земном шаре.

Сегодня мы с вами совершим заочную экспедицию в обширнейшую горную страну – в Южную  Сибирь, которая отличается от остальной территории  азиатской части России  своей разнообразной природой.

В течение двух недель  работало несколько поисковых партий, которые собирали материал об основных факторах формирования Южной Сибири: это ученые-геоморфологи, климатологи, гидрологи, геоботаники, зоогеографы, экологи. Начальником  экспедиции был назначен  (ф.и.о. ученика).  И вот сегодня они готовы предоставить свой отчет о проделанной работе и познакомить нас  с Южной Сибирью. Кроме этого на нашей деловой игре присутствуют эксперты, которые подведут итоги и сделают выводы о проделанной работе.

 

II.    Изучение  нового  материала.

На доску вывешивается  план, по разделам которого работали поисковые группы.

1.            Географическое положение  Южной Сибири.

2.            Р е л ь е ф

3.            Тектоническое и геологическое строение.

4.            Минеральные  ресурсы.

5.            К л и м а т.

6.            Водные  ресурсы.

7.            Биологические  ресурсы.

8.            Хозяйственная деятельность человека.

 

Учитель предлагает ученикам делать краткие записи в таблице по ходу выступления участников экспедиции. Для этого лист тетради делится на две части

 

Основные  пункты  плана

Краткий  конспект

 

 

 

 

 

 

 

Слово  предоставляется  начальнику экспедиции, который знакомит учащихся с географическим положением  Южной Сибири.

 

Начальник  экспедиции:   Южная  Сибирь  - это  горная страна, протянувшаяся с запада на восток от Западно-Сибирской до Зейско-Буреинской  равнины  более чем на 3 тыс. км. Ширина её от 200 до 800 км.  Южную границу региона проводят по государственной границе с Казахстаном, Монголией и Китаем. (по физической карте России  начальник экспедиции показывает территорию Южной Сибири, ученики находят и показывают территорию в атласе, который лежит на каждой парте).

Начальник экспедиции предоставляет слово  одному из членов поисковой группы.

Свой рассказ участники экспедиции сопровождают рисунками, фотографиями, иллюстрациями, диаграммами, схемами, используют тематические карты.

По ходу рассказа  участников экспедиции  учащиеся задают вопросы, выясняют интересующие факторы.

         Геоморфолог: . Южная Сибирь представляет собой чередование хребтов и межгорных котловин.

Начинается эта горная страна на западе Алтайскими горами. Между ними и Западно-Сибирской равниной расположен пояс возвышенных предгорных равнин. Сам Алтай представляет собой систему веерообразно расходящихся хребтов, которые разделяются или узкими долинами рек, или межгорными котловинами вроде Чуйской или Курайской. Наибольших высот Алтай достигает в южной части. Здесь находятся высшие точки Алтая: Белуха (4506 м), Табан-Богдо-Ула, Иикту и другие. Это высокие, типично альпийские горы с острыми вершинами и ледниками. Большинство других горных систем Алтая гораздо ниже — высоты около двух километров.

К северу от Алтая тянутся два хребта — Салаирский кряж и Кузнецкий Алатау. Между ними расположена Кузнецкая котловина. К востоку от Алтая также отходят два хребта — Западный Саян и Танну-Ола. Между ними — Тувинская котловина. Перпендикулярно Западному Саяну простирается Восточный Саян, а между ними и Кузнецким Алатау лежит Минусинская котловина. Восточный Саян переходит в хребты Прибайкалья (Хаммар-Дабан и Баргузинский), а за ними начинается Забайкальская горная страна, состоящая из невысоких хребтов (Яблоновый, Борщовочный, Олекминский) и приподнятых равнин (Витимское плоскогорье).

        Горы Южной Сибири — это возрожденные горы. Они возникли на месте холмистых равнин и невысоких хребтов в результате новейших** блоковых движений. Большинство блоков превратилось в горы, а меньшая часть испытала незначительное погружение или осталась стабильной и превратилась в межгорные котловины. Блоки еще сохранили древнюю складчатую структуру, но особились в виде отдельных глыб. Такие горы называют складчато-глыбовыми. Местами вскрываются древние внедрения магмы. Днища котловин сложены осадочными отложениями.

     Южная Сибирь богата как рудными, так и нерудными полезными ископаемыми. Первые встречаются в основном в горах, а вторые — в котловинах. Особенно богата Кузнецкая котловина. Здесь расположен знаменитый Кузбасс — Кузнецкий угольный бассейн. К югу от него в горах расположена так называемая Горная Шория — район, богатый железными рудами, а к западу — месторождения полиметаллических руд Салаирского кряжа. Кроме того, здесь добывают ртуть, олово, золото и некоторые другие цветные металлы. Многие разведанные месторождения не разрабатываются из-за нехватки трудовых ресурсов и бездорожья.

Климатолог.   Южная Сибирь удалена от всех океанов, и, хотя она лежит на широтах Центральной России, климат здесь весьма суров. Горы Южной Сибири расположены в зоне западного переноса, но ветры с Атлантики сюда приходят, уже потеряв значительную часть влаги. И несмотря на это, именно они приносят основную часть осадков. В наиболее выгодном положении по отношению к ветрам находится Алтай. Его западные склоны получают до 2000 мм осадков в год. При движении на восток количество осадков падает, среднегодовые температуры понижаются. Котловины, расположенные в кольце гор, получают меньше всего осадков. В них распространены степи, сухие степи и полупустыни. В более выгодном положении находятся хребты, их склоны достаточно увлажнены, иногда даже заболочены. На температуру воздуха Южной Сибири большое влияние оказывает котловинный характер ее рельефа. Зимой в котловины по склонам гор стекает холодный воздух и застаивается там. Это провоцирует общее понижение температур, длительную зиму и медленное прогревание весной. Из-за сильных морозов зимой здесь устанавливается высокое давление с характерной морозной безветреной погодой. Средние январские температуры составляют на западе —12...—16 "С, а на востоке -25...-30 °С. Зимой в горах наблюдается интересное явление — температурная инверсия. При движении вверх по склону температура не понижается, а повышается***. Лето в Южной Сибири короткое, хотя и довольно теплое. Средние июльские температуры при движении с запада на восток, в отличие от зимних, возрастают от +16 °С на Алтае до +22 °С в Забайкалье. Продолжительная морозная зима способствует формированию здесь многолетней мерзлоты.

В целом климат неблагоприятен для сельского хозяйства.  Исключение составляют предгорья Алтая и Минусинская котловин Гидролог:  Осадков на склонах южносибирских хребтов выпадает больше, чем
испаряется. Это создает благоприятные условия для формирования речной сети. Здесь
берут начало великие российские реки Сибири: Катунь и Бия, сливаясь, дают начало Оби, Ка-Хем  и Бий-Хем — Енисею, Шилка и Аргунь — Амуру. Реки Южной Сибири мощные, со стремительным течением, порогами и водопадами. Много здесь сфагновых болот и небольших озер. На вершинах Алтайских гор есть ледники. На границе между Восточной и Южной Сибирью расположено озеро Байкал — крупнейший пресноводный водоем мира, глубокая тектоническая котловина, а также крупное и красивое озеро   Телецкое.  ?

 

Зоолог-ботаник:    Природные зоны, характерные для равнин, не образуют здесь сплошных поясов, а в
 виде мозаики рассыпаны по отдельным котловинам. В горах же проявляется высотная
поясность: в целом преобладает тайга, и лишь на высотах свыше 2000 м ее сменяют высокогорные луга и  горные тундры. На востоке, в Забайкалье, появляется также своеобразный пояс кедрового стланника. С ним мы подробно познакомимся при изучении Восточной Сибири. Вершины многих южносибирских гор лишены растительности и называются гольцами. Некоторые наиболее высокие вершины Алтая и Саян несут ледники. Воздух в котловинах более сухой, чем в горах, и лесная растительность для них не характерна. В Кузнецкой и Минусинской котловинах встречаются лесостепные участки, в остальных преобладают степи, а в Тувинской — сухие степи и полупустыни. Южносибирская горная тайга представляет хозяйственный интерес как для лесной промышленности, так и для охотничье-промыслового хозяйства. Здесь обитают ценные пушные зверьки — соболь, белка и др.

Начальник экспедиции:   Южная Сибирь — это по большей части слабо освоенный край с редким населением. Горные хребты препятствуют развитию транспорта, поэтому большая часть территории отличается полным бездорожьем. Хозяйственно освоены пока лишь котловины и предгорья. Особенно высока степень хозяйственного освоения Кузнецкой котловины. Здесь созданы мощный
горнодобывающий и металлургический комплексы. В остальных котловинах развивается сельское хозяйство, в основном животноводческого направления. Население концентрируется по долинам рек и вдоль Транссибирской железной дороги. 

 Эколог:    Природа Южной Сибири очень сильно подвержена хозяйственной деятельности человека. Особого внимания требует проблема озера Байкал, на берегах которого за последние годы появились промышленные предприятия, протянулись рельсы Байкало - Амурской магистрали. Много воды, загрязненной  промышленными и бытовыми стоками, приносят в него реки, на берегах которых сложилась довольно густая сеть городов и промышленных поселков. Очень сильно загрязнена воздушная среда в Юго-Западном  Прибайкалье.  В связи с тем, что на байкальском побережье создана курортная зона, построено много домов отдыха и туристических  баз, сильно увеличилась и рекреационная нагрузка..

Учитель:     Ребята, об озере  Байкал  можно очень много говорить. Озеру  Байкал у нас будет посвящен целый урок. Поэтому я предлагаю вам к следующему уроку  подготовить мини-проекты по сохранению чистейших байкальских вод и его уникальной флоры и фауны.

Начальник  экспедиции:     Я благодарю   своих коллег за интересные рассказы.

Учитель:     А я благодарю начальника экспедиции за огромную  проделанную работу,   а  вас, ребята, попрошу зачитать наиболее удачные, интересные конспекты.

        (Ученики  записывают)

III.          Вывод  урока 

Учитель:     Итак, в течение всей нашей заочной экспедиции по Южной Сибири работали эксперты, которые подведут итоги работы и сделают соответствующие  выводы.

Эксперты:      Итак,  Южная  Сибирь:

  • Пояс гор, протянувшихся вдоль южных границ России от Алтая до Приамурья,
  • Это возрожденные горы, возникшие на месте холмистых равнин и невысоких хребтов в результате новейших блоковых движений,
  • Богата  как  рудными, так  нерудными полезными ископаемыми.
  • Удалена от всех океанов с резко-континентальным климатом
  • Находятся   истоки всех крупнейших сибирских рек.
  • Расположен крупнейший пресноводный водоем – озеро  Байкал
  • Природные зоны в виде мозаики рассыпаны по отдельным котловинам, в горах – высотная поясность.
  • Хозяйственный интерес для лесной промышленности представляет южносибирская  горная тайга, а также охотничье- промысловое хозяйство.
  • Слабоосвоенный край  с редким населением
  • Большая территория отличается полным бездорожьем
  • Созданы мощный горнодобывающий и металлургический комплексы
  • Развивается сельское хозяйство животноводческого направления
  • Озеро  Байкал  нуждается  в охране

 Учитель:    Ребята, прошу обратить  ваше внимание на новые географические  названия, написанные на   доске.  Их  нужно запомнить и нанести на  контурную карту.

                                            Н О М Е Н К Л А Т У Р А

            Алтай                                                                        Енисей

            Западный  Саян                                                        Обь

            Восточный  Саян                                                     Бия  и Катунь

            Кузнецкая  котловина                                             Лена

            Кузнецкий  Алатау                                                  Витим

            Минусинская  котловина                                        Амур  (Шилка, Аргунь)

            Тувинская  котловина                                                                    

            Байкальский  хребет

            Озеро  Байкал, Телецкое

            Становое   нагорье

            Витимское  плоскогорье

 

IV.  Закрепление  изученного  материала.

Работа  со  схемой Факторы    формирования  района

V.    Итог  урока.

Учитель  оценивает  работу  учащихся на уроке.

VI. Домашнее задание: конспект, схема, работа с контурной картой.  

 

Тема: Кузнецко-Алтайский подрайон

Цели урока:

  • сформировать у учащихся общее представление о происхождении и природе гор Южной Сибири на примере Алтая;
  • раскрыть особенности строения орографической схемы Алтая;
  • формирование интереса, желания и умения учиться через применение информационно – коммуникационных технологий;
  • воспитывать позитивное отношение к природе;
  • контроль уровня знаний учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Работа в Приложении 1 MS Excel, заполнение кроссворда.

            В результате заполнения кроссворда вместе с учащимися выходим на тему и цели урока.

            Алтай - это самая высокая горная страна в Сибири, с богатейшими лесами. Быстрые и порожистые реки Алтая - важные источники гидроэнергии. Кузбасс - ведущий бассейн по добыче каменного угля в России.

            Эта краткая характеристика уже предопределяет те основные моменты, на которых необходимо будет сосредоточить наше внимание. Показ презентации нового материала в Приложении 2 MS Power Point.

1. Рельеф.

Отметив местоположение и границы изучаемой области, показываю на карте главнейшие горные хребты.

Алтай является крупной горной областью, расположенной в центральной части страны. На севере и северо-западе он граничит с Кузнецким Алатау, Салаирским кряжем, Горной Шорией и Западно-Сибирской равниной. На востоке Алтай примыкает к Западному Саяну и Туве. Рисунок горных сооружений Алтая имеет форму веера, развернутого на запад и северо-запад. Алтай делят на Центральный, Северо-Западный, Северо-Восточный и Восточный.

Когда учащиеся рассмотрели схему, сравниваю ее со схемами других, уже изученных гор - Урала и Кавказа. Хребты Урала и Кавказа очень длинные, вытянуты преимущественно в одном направлении. Хребты Алтая обычно короткие и имеют различное направление, они расходятся веерообразно, южные вытянуты с запада на восток, восточные - с севера на юг.

2. Геология и полезные ископаемые.

Отметив это различие, мы переходим к краткой истории возникновения и развития Алтая, Кузнецкой котловины, Кузнецкого Алатау и Салаирского кряжа. Эта история должна быть рассказана очень коротко и в то же время достаточно выразительно. Самыми существенными моментами истории развития Алтая являются следующее:

1. До палеозойской эры и в ее начале на месте всей рассматриваемой нами горной страны было обширное море.

2. В начале палеозоя возникли складчатые горы на месте современного Алтая. К концу палеозоя на месте современного Алтая уже образовалась высокая складчатая горная страна.

3. На протяжении всей мезозойской эры (несколько десятков миллионов лет) Алтайская горная страна от действия внешних сил непрерывно разрушалась и превратилась в волнистую равнину.

4. В кайнозойской эре, когда образовывались все главные черты современного рельефа, в том числе горные системы (Гималаи, Гиндукуш Кордильеры, Альпы, Кавказ), земная кора на месте Алтая была разбита разломами на многочисленные глыбы. Одни глыбы стали подниматься, образуя горными массивы, другие опускались, образуя широкие долины, котловины. При образовании разломов по ним поднимались расплавленные породы, при медленном застывании которых выделялись руды металлов.

5. В дальнейшем глыбы гор разрезались текучими водами и ледниками. В преобразовании рельефа в ледниковые периоды ведущая роль принадлежала ледникам, в межледниковья и в настоящее время - текучим водам.

Эта краткая история возникновения и формирования изучаемой территории даст ученикам очень много. Они получат представление о строении гор, поймут, почему Кузнецкий бассейн богат каменным углём, а более высокие части Алтая - рудами.

3. Климат.

При рассмотрении климатических особенностей отметим следующие характерные моменты. Алтай лежит на границе двух зон - лесостепи (южная часть Западно-Сибирской низменности) и полупустыни, переходящей в Казахстане и Монголии в пустыню. В то время как в полупустынях и степях, примыкающих к Алтаю, количество осадков колеблется от 250 до 350 мм в год, в горах Алтая и Кузнецкого Алатау выпадает б00-700 и даже 900 мм. Больше осадков в России выпадает редко где, например, на Черноморском побережье Кавказа и на Камчатке. Высокие горы задерживают влагу западных ветров. В то же время в долинах, расположенных позади горных хребтов, осадков очень мало. Пестроту распределения осадков показываю на схематическом чертеже (Рисунок 1)

4. Воды.

При характеристике рек и озер отмечаем следующий, очень важный для нас факт. В горах Алтая и Кузнецкого Алатау берут начало крупнейшие реки Западной Сибири (Обь и Иртыш) и целый ряд их притоков (Катунь, бия, Чулым, Томь, Бухтарма и др.). Эти реки и большая часть их притоков питаются водами тающих снегов и льдов. Они в области гор имеют очень быстрое течение, что дает возможность использовать их для постройки гидростанции.

Телецкое озеро расположено на высоте 436 м, в узкой впадине протяжённостью 77 км и шириной 1-6 км. Его наибольшая глубина составляет 325 м. Это даёт основание считать озеро вторым по глубине после Байкала. В зависимости от поступления речных вод уровень озера меняется, понижаясь зимой и повышаясь летом.

5. Природа Алтая.

Флора Алтая состоит из 1840 видов. В состав её входят высокогорные, лесные и степные формы. Известно 212 эндемичных видов, что составляет 11,5%. В северо-западных и северных предгорьях степи равнин переходят в горные степи и лесостепи.

На склонах гор господствует лесной пояс, сменяющийся на наиболее высоких хребтах поясам субальпийских, альпийских лугов и горной тундрой, над которой на многих высоких вершинах располагаются ледники. Многообразна высотная поясность западного и северного Алтая. У подножья степи и лесостепи сменяются горной тайгой до высоты 12500 м - на севере, и до 2400 м - на юге. Тайга - темнохвойная - из ели, пихты, кедра. В засушливых участках встречаются леса из сибирской лиственницы - светлохвойные.

Территория Алтая объявлена объектом всемирного природного наследия. Она включает Катунский государственный заповедник с природным парком “Белуха” и Алтайский государственный заповедник с водоохраной зоной Телецкого озера. Населения здесь практически нет. Хозяйственная деятельность запрещена. Уникальна природа Алтая. Южный Алтай имеет своеобразный набор ландшафтов от полупустынь и сухих степей, переходящих сразу в горно-тундровые ландшафты, то есть на юге Алтая отсутствует лесной пояс.

Известный ученый, философ, художник Николай Рерих восхищался красотой Алтая, считая его духовным центром мира - “Шамбалой”.

III. Закрепление изученного материала.

Учащиеся работают с тестом, выполненным в Приложении 3 MS Power Point.

Подведение итогов и рефлексия урока.

Учащиеся работают с рефлексивными листами, выполненными в Приложении 4 MS Word “Дерево” - ребенок находит

 

 

Тема: Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны

Тип урока: изучение нового материала.

Форма ведения урока: предметно-практическая деятельность учащихся

 

Задачи урока:

  • Сформировать знания о составе Ангаро-Енисейского и Забайкальского подрайонов, об особенностях природы,  природных ресурсах и трудностях  их    освоения.  Изучить  население подрайонов, дать знания об общих чертах, проблемах и тенденциях развития.
  • Продолжить формирование  умений работы с учебником и картами различного содержания.
  • Способствовать воспитанию любви к своей Родине.

 

Материалы: карты (физическая, полезных ископаемых, политико-административная, плотности населения  России), атласы, рисунки,  текст учебника

 

Ход урока

I Актуализация опорных знаний.

беседа:

- Какие природные условия легли в основу создания Урало-Кузнецкого комбината?

- Какими предприятиями представлена металлургия района?

Обсуждение  различных путей развития Кузбасса (с. 236 учебника)

Предлагаются  3 пути развития Кузбасса. Мнение учащихся.

II. Изучение новой темы: сообщение темы урока (тема урока записана на доске, учащиеся записывают в тетради)

 

а) Ангаро-Енисейский подрайон

  1. Состав Ангаро-Енисейского подрайона:

Сибирь! Леса и горы скопом,

Земли довольно, чтоб на ней

Раздаться вширь пяти Европам

Со всею музыкой своей.

Поэма «За далью даль» А. Твардовский

 
Красноярский край (без северных территорий), Иркутская область, Республика Хакассия и Республика Тыва. Учащиеся по очереди выходят к карте и показывают территории, входящие в состав Ангаро-Енисейского подрайона.  В контурных картах отмечают  территории. Анализ политико-административной карты

Площадь подрайона – 2,3 млн.км2.

 Население – 6млн. человек.

 

 

Природные ресурсы (карта полезных ископаемых): Канско-Ачинский угольный бассейн  (открытый способ добычи),

нефть и газ  в верховьях Лены,

железная руда на юге Красноярского края,

добыча кобальта в Тыве (отметить в контурных картах)

Заполнить таблицу

Виды природных ресурсов

Месторождения

Степень использования в хозяйстве

 

 

 

 

  1. Население:

преобладает городское население (72%),

русские – 80%, коренное население: тувинцы, хакасы живет в южной части района; эвенки, долганы – на севере.

Размещение населения неравномерно. По карте плотности уточнить районы повышенной плотности населения. По карте определить крупнейшие города. Красноярск – город- миллионер.

Население растет за счет миграций.

Проблема трудовых ресурсов.

Необходимость  улучшений  условий жизни населения.

  1. Экономика:

Машиностроение

Алюминиевая промышленность

Химическая промышленность

Лесоперерабатывающий комплекс

Электроэнергетика. Красноярская ГЭС

Оборонная промышленность. Возможность создания новых технополисов

 

б) Забайкальский подрайон. Практическая деятельность учащихся

      1. Состав Забайкалья: республика Бурятия и Читинская область

Площадь – 800тыс. км2, население – 2,3 млн.  человек

Природные ресурсы. Учащиеся самостоятельно определяют по картам:

Угольные месторождения: Гусиноозерское, Хоранорское, тепловые электростанции.

Месторождения бокситов в Бурятии.

Титановые руды в Читинской области  и  Бурятии

Золото и редкие металлы.

Запасы слюды.

Медь – Удокан. Возможно создание предприятий медной промышленности.

 

    2. Население Забайкалья размещено в межгорных котловинах и долинах рек. Города.

    3. Промышленность. Добывающая, появились центры обрабатывающей промышленности. Самостоятельно отметить  в контурных картах.

    4. Сельское хозяйство.

Специализация: овцеводство.

 

Индивидуальное задание: сообщение ученика «Современный Улан-Удэ».

 

Ш. Закрепление изученного.

 Дать сравнительную характеристику Ангаро-Енисейского и Забайкальского подрайонов.

 

IV. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

V. Домашнее задание: § 57. Промыслы. Роль Транссибирской магистрали.

 

Тема урока:  Природные районы Восточной Сибири (При дефиците времени можно предыдущие уроки объединить в один)

 

 

Цели урока: Сформировать у учащихся знания о природных районах Восточной Сибири,

Развить у учащихся знания о природных регионах России, воспитать у учащихся бережное отношение к  природе.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

I. Образовательные

- сформировать у учащихся знания о природных районах Восточной Сибири.

- сформировать у учащихся знания об особенностях природы на полуострове Таймыр

- сформировать у учащихся знания о природе Якутии

- сформировать у учащихся знания об особенностях природы Сибирской тайги

- сформировать у учащихся знания о Минусинской котловине

- сформировать у учащихся знания об особенностях природы Алтая

II. Развивающие

- развить у учащихся умение работать с учебником, контурной картой, анализировать научную информацию

- развить у учащихся стремление к познанию нового.

III. Воспитательные

- убедить учащихся, что изучение Восточной Сибири необходимо для социально-экономического развития страны, хозяйственной деятельности человека

Средства  и оборудование: учебник, атлас, контурные карты, тетрадь, карта Восточной Сибири, карта России

                                                      ХОД УРОКА

 

I. Организационный момент

 

Учитель: Здравствуйте. Присаживайтесь. Давайте проверим отсутствующих (дежурные называют отсутствующих, отмечаю в журнале). Спасибо. Все ли подготовлены к уроку? Проверьте наличие контурных карт, учебника, атласа, тетради.

 

II. Проверка домашнего задания

При проверке домашнего задания используем устный  вид опроса

  1. Географическое положение Восточной Сибири. История освоения региона
  2. Особенности природы Восточной Сибири
  3. Климат Восточной Сибири

Осуществляется проверка задания на контурной карте и в тетради (таблица)

 

III. Изучение нового материала

- актуализация знаний

- мотивация  изучению нового материала

Учитель: Итак, на прошлом уроке мы приступили к изучению нового природного региона – это Восточной Сибири. Но как Вы уже знаете, что в каждом природном регионе выделяются свои природные районы (или комплексы). Так вами были изучены комплексы Кавказа, Западной Сибири, Урала

Сегодня же мы приступим к изучению природных районов Восточной Сибири. Открываем свои тетради, записываем число и тему урока Природные районы Восточной Сибири (запись на доске)

      - выбор учителем метода изложения нового материала

Метод изложения нового материала – рассказ-беседа.

 

ПЛАН

  1. Тундры на полуострове Таймыр
  2. Природа Якутии
  3. Сибирская тайга
  4. Минусинская котловина
  5. Алтай

 

 

Учитель: В составе Восточной Сибири можно выделить три больших части :Среднюю Сибирь, Северо-Восточную Сибирь и горы Южной Сибири, внутри которых в свою очередь выделяются зональные и высокогорные природные комплексы.

Чтобы лучше представить особенности приро­ды Восточной Сибири, познакомимся поближе с тундрами Таймыра, природой Якутии, восточно­сибирской тайгой, Минусинской котловиной, гора­ми Алтая.

 

Тундры на полуострове Таймыр

Учитель: Прежде чем изучать особенности природы Таймыра стоит сказать, что наши современные знания о природе Таймыр­ского полуострова — результат самоотверженной работы многих поколений исследователей. Име­на некоторых увековечены на карте, например бухта Марии Прончищевой — первой женщи­ны, работавшей в составе отряда Великой Север­ной экспедиции, обследовавшей Таймыр в 1733 г. и погибшей здесь вместе со своим мужем Васили­ем Прончищевым.

Тундры на полуострове Таймыр расположе­ны как на равнинной, так и в горной его части - в горах Бырранга (показать на карте).

В равнинной тундре встреча­ются лишайники (ягельник), сфагновые болота, кочкарники, заросли кустарничков. В горной тун­дре из-за сурового климата и мертвящего холод­ного ветра от 30 до 80% поверхности грунта пол­ностью обнажено.

Почти вся обширная территория низменно­сти — это типичная кустарничковая тундра. Вес­ной в тундре по мелким западинкам на вечномерзлом грунте образуются многочисленные озера. По долинам рек встречаются луговые участки. В летний период они покрываются цветущим зеле­ным ковром незабудок, ромашек, астрагала.

Интересна таймырская лесотундра. Здесь кро­ме мхов и лишайников в защищенных от ветра местах растут низкорослые корявые лиственни­цы и ели. Нигде в мире древесные породы не заходят так далеко на север, как лиственница даурская. На Таймырском полуострове она встре­чается и под 72° с. ш.

В таймырской тундре живут заяц-беляк, песец, лисица, волк, северный олень. В реках и озерах много ценных рыб. Ежегодно весной на свою суро­вую родину в тундру возвращаются многочислен­ные пернатые: пуночки, белые куропатки, гуси.

 

 

Природа Якутии отличается суровостью. На территории республики находятся лишь две при­родные зоны: тундра и тайга. Якутия знает лишь два сезона года — долгую, длящуюся почти семь месяцев зиму и короткое лето.

Основная часть территории расположена в пре­делах жесткой Сибирской платформы, покоящей­ся на докембрийском фундаменте. Докембрийские породы выходят на поверхность на северо-западе, образуя Анабарский кристаллический щит. В верхней части бассейна Вилюя располага­ется обширная область траппов — выходов из­верженных пород на поверхность. В центральной части Якутии расположена Лено-Вилюйская впа­дина — пологий прогиб платформы, заполнен­ный морскими отложениями. Якутия — сокро­вищница различного минерального сырья. Здесь есть уголь и железная руда, золото и алмазы, залежи цветных металлов и слюды. Климат республики резко континентальный.

 

УчительДавайте вспомним его черты (Тлета = +16 +20, Тзимы = -25, -45, осадков 500 мм, увлажнение близко к 1). Здесь почти не бывает «утепляющих» вторжений циклонов, несущих океанические массы воздуха в глубь материка.

Учитель: На прошлом занятии мы говорили, что здесь находится область наиболее низких тем­ператур, оторая примерно совпадает с треугольником Якутск — низовья Лены — низовья Колымы. На востоке этого треугольника лежит «полюс холо­да» Северного полушария - Оймякон. Зимой здесь обычны температуры -50, -55 при абсо­лютном минимуме около -72 С.

Учитель: Давайте прочитаем как местные жители описывают якутскую зиму (стр 219)

Ученик: «Всюду царит не нарушаемая тишина и спо­койствие, безмолвие. Все замерзло, оцепенело, превратилось в лед, который здесь приобретает твердость горной породы. Даже свод неба кажет­ся куполом, выточенным изо льда. Он бледен, прозрачен, и по целым неделям не видно на нем ни облачных пятен, ни туч... Недвижимые вет­ром, как завороженные стоят леса, одетые тол­стым слоем снега».

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Ученик: Суровые зимы.

 

Да, даже небольшие речки зимой промерзают до дна и не имеют стока. На более крупных, особен­но на Индигирке, образуются наледи - тарыны, когда поступающая вода, сдавливаемая льдом в русле прорывается сквозь трещины у берегов и, разливаясь, сразу же замерзает.

Якутия очень богата озерами. Большинство из них имеет термокарстовое происхождение.

 

Учитель: Давайте вспомним какие озера называются термокарстовыми? (это озера образованные при оседании грунта в местах оттаивания многолетней мерзлоты)

Не­редко озера вытягиваются в цепочки, соединен­ные понижениями, по которым талые воды обра­зуют весной сквозное течение. Такие цепочки пре­вращаются в отуряхи (травяные речки), летом и зимой совсем не имеющие воды и становящиеся водотоками только в случае дождей. Заросшие травами отуряхи — хорошие лесные сенокосы.

 

Учитель: Как мы говорили на предыдущем занятии, что для Восточной Сибири характерна многолетняя мерзлота, вот Якутия является классическим примером многолетней мерзлоты. Летнего тепла хватает только для отта­ивания верхнего почвенного слоя на глубину 1 — 2 м, а иногда и еще меньше. На глубине в 10—15 м даже в жаркие дни господствуют отрицательные температуры. Слой многолетней мерзлоты образу­ет как бы ледяную броню, отделяющую поверхно­стные воды от залегающих в глубине подземных. Пары проникающего летом в почву воздуха кон­денсируются над слоем мерзлоты и дают дополни­тельную влагу растениям, что особенно важно при недостатке атмосферных осадков.

 

Учитель: Как Вы считаете какое влияние оказывает многолетняя мерзлота на жизнь и быт населения Якутии?

Ученик: Отрицательное

Учитель: А в чем же может это проявляться?

Ученик: Отсутствие сельского хозяйства, осложняется водоснабжение.

Учитель: Многолетняя мерзлота очень осложняет водо­снабжение поселков, стоящих в стороне от не замерзеющих водных источников. В Якутске при­шлось сооружать глубокие скважины для водо­снабжения города грунтовыми подмерзлотными водами.

При строительстве зданий разработана специ­альная технология, позволяющая «консервиро­вать» мерзлоту, превращая ее в надежное основа­ние при строительстве. Приходится принимать меры и против вспучивания грунта, происходя­щего в результате попеременного оттаивания и замерзания верхнего слоя. Иногда под напором грунтовых вод, замерзающих близко к поверхно­сти, образуются булгунняхи — своеобразные буг­ры с ледяным ядром. Такие бугры могут испор­тить пахотное поле.

Удобна многолетняя мерзлота при подземных работах: шахты почти не нуждаются в крепле­нии, не нужен водоотлив и т. п. Население в сельской местности использует мерзлоту как на­дежное хранилище скоропортящихся продуктов.

 

Сибирская тайга.

Тайга несет на себе печать суровых климати­ческих условий. Зимой тайга — самая холодная зона страны. На востоке Сибири даже средняя температура января падает ниже -40 "С. Лето уме­ренно теплое.

Осадков в тайге выпадает от 300 до 600 мм в год. Лишь в Центральной Якутии это количество убывает до 200 мм. Значительная доля осадков выпадает в виде снега.

Речная система в зоне тайги густая, реки полноводны в течение всего года. Много озер и болот.

В европейской части таежной зоны преоблада­ют подзолистые почвы, а в Сибири, где климат суровый, — таежно-мерзлотные. Эти почвы не отличаются плодородием, но удобрение и извест­кование позволяют использовать их для сельско­го хозяйства. Таежные леса образованы лишь од­ним ярусом деревьев, под которым расстилаются ковры мхов, редкие травы и полукустарники — брусника и черника.

Основные породы тайги — ель, сосна, кедр, лиственница. Господство вечнозеленых хвойных деревьев — ответ растений на длительность мо­розной зимы: хвоя сокращает расход влаги на испарение, которое при морозах было бы гибелью для деревьев.

 

Ель и пихта — главные породы угрюмой и сумрачной темнохвойной тайги, которая преоб­ладает в более увлажненных частях зоны. Лист­венничную тайгу называют светлохвойной.

Хорошо приспособлены к жизни в тайге оби­тающие в ней животные. Среди копытных — это лось, или сохатый, как его называют на Севере. Характерны для тайги и хищники: волк, рысь, росомаха, соболь, куница, горностай, лисица. Обычны и грызуны: белка, бурундук, заяц-бе­ляк. Типичные таежные птицы — глухарь, ряб­чик, различные дятлы, кедровка, клест.

Леса — кормильцы человека и животных, да­ющие им орехи, ягоды, грибы, съедобные побеги, травы.

Тайга — крупнейшее в мире охотничье угодье: белка и соболь, куница и горностай, лисица и заяц — основные объекты пушного промысла.

Древесина идет для строительства, получения технического сырья, дубильных, лекарственных, красящих и многих других полезных веществ.

Леса — могучие фабрики кислорода, здравни­цы и места отдыха. Сосновые боры с их аромат­ным смолистым воздухом и медно-розоватыми отсветами стволов — одно из украшений русской природы.

 

Минусинская котловина — это большой древ­ний межгорный прогиб, ограниченный с востока Восточным Саянам, с запада Кузнецким Ала­тау, с юга Западным Саянам, с севера невысо­ким хребтом Арга.

Для Минусинской котловины характерны раз­нообразные формы рельефа — широкие равни­ны, холмы, увалы, мелкие сопки и низкогорья. На повышенных местах можно видеть выходы на поверхность древних пород. Но большая часть котловины, как плащом, одета мощными толща­ми лёсса. Поэтому здесь распространены очень плодородные лесостепные и степные почвы — чер­ноземы.

Учитель: Давайте вспомним как меняется температура с повышением высоты?

Ученик: Уменьшается

Учитель: да. Но одной из интересных климатических особенно­стей — наблюдающиеся здесь зимой температур­ные инверсии, то есть обратное распределение температуры по вертикали: возрастание ее снизу вверх вместо обычного убывания. Инверсии осо­бенно характерны для межгорных котловин, где застаиваются массы тяжелого холодного возду­ха. При преобладании ясной и "морозной погоды здесь происходит интенсивное излучение с повер­хности большого количества тепла, чем и объяс­няются особенно низкие температуры зимних ме­сяцев в межгорных котловинах.

По числу солнечных теплых дней Минусин­ская котловина существенно отличается от ос­тальной территории Восточной Сибири. Теплый климат позволяет называть эти места сибирской Италией. Здесь успешно занимаются возделыва­нием не только зерновых культур, но и садовод­ством и бахчеводством.

 

Алтай — высочайшие горы всей Сибири. Именно на Алтае академик Владимир Афанасьевич Обручев выявил новейший этап в развитии рельефа — неотектонический. Новейшая тектоника пересек­ла древние складки, образовав более молодые хребты, простирающиеся с запада на восток. Самая высокая вершина Алтая — гора Белуха, ее высо­та — 4506 м. Сложная геологическая история раз­вития Алтая — главная причина богатства Алтая металлическими рудами.

Здесь наиболее богатая во всей Сибири тайга, самые пышные луга и горные пастбища. На Ал­тае отчетливо выражена высотная поясность (см. рис. 78).

Над степями и горной лесостепью простирает­ся могучая горная тайга: на севере она поднима­ется — до 400—1500 м, на юге — до 1700— 2400 м. Темнохвойную тайгу образуют сибирские кедры, ели, пихты. Северо-западные предгорья покрыты сосновыми и лиственными лесами. В более засушливых местах преобладают осветлен­ные леса из сибирской лиственницы. Тайга сме­няется горными альпийскими лугами, которые по сочности и красочности не уступают Большо­му Кавказу, а по гигантизму трав — «травяным лесам» Дальнего Востока. Над лугами (с высоты 1600 м) протираются горные тундры и скальные снежно-ледниковые пики.

Уникальные ландшафты горного Алтая охра­няются в Алтайском заповеднике, который был создан еще в 1932 г. Площадь заповедника свы­ше 8,5 тыс. кв. км. От Телецкого озера он тянется до Абаканского хребта. Телецкое озеро — жем­чужина заповедника, да и всего Алтая. Алтын-коль — Золотое озеро — так называют его корен­ные жители. Это красивейшее тектоническое озе­ро расположено на высоте 436 м над уровнем мо­ря. Его максимальная глубина 325 м. Берега озе­ра крутые, скалистые. Впадает в озеро около 70 рек, а вытекает только одна — река Бия. Ее зе­леновато-бирюзовая вода отличается большой про­зрачностью (до 14 м глубины).

 

IV. Закрепление нового материала

Давайте вспомним где располагается область самых низких температур в Якутии?

Какой тип климата в Якутии?

Какие части можно выделить в Восточной Сибири?

Какой тип озер в Якутии?

Назовите одну из интересных климатических особенностей Минусинской отловины

По контурным картам определите какое количество осадков выпадает на западных и восточных слонах Алтая

Заполнить таблицу

 

Природный регион

Флора

Фауна

 

 

 

 

V. Инструктаж домашнего задания

Параграф 38 (пересказ), доделать таблицу в тетради

 

 

Тема: Богатство земли российской прирастать будет Сибирью.

 

Девиз: «Всем Сибирь и щедра и богата!
Здесь для юности край непочатый
Впрочем, что убеждать вас стихами
Приезжайте.…Увидите сами!».
(Казимир Лисовский)

Задачи:

1. Образовательная: закрепить и привести в систему знания и умения по теме: «Восточный макрорегион».

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приёмам самостоятельно познавательной деятельности (выделение главного, структурирование учебного материала, систематизация знаний, оформление выводов). Учить выступать публично, учиться анализировать карты , схемы. Развивать интеллектуальные возможности при составлении логической цепочки и самостоятельно овладевать практическими навыками.

3. Воспитательная: способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений как успешной характеристики современного человека.

Цель дидактическая: создать условия для проверки и усвоения учебного материала средствами технологии индивидуально-ориентированной системы обучения (И О С О).

Методы: репродуктивный, частично - поисковый, практический.

Средства обучения: учебник « География России» 9 класс, атласы для 9 класса, контурные карты, административная карта России, настенная карта « Политическая карта мира»

Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная .

Психологический настрой-2минуты. (Звучит музыка)

            В течение нескольких уроков вы изучали материал о Сибири, то есть Западной и Восточной Сибири и сегодня попробуете показать свои знания. Во время работы задавайте себе, нам, товарищам вопросы: Что? Где? Как? Почему?

            На занятии вы будете оценивать себя сами, вас будут оценивать товарищи в группе, всё это вы будете фиксировать в листе самооценки, он лежит перед вами.

            Итак, начинаем!

            Россия имеет сложное территориально-административное деление. Она разделена на два больших макрорегиона.

Назвать эти макрорегионы и показать на карте.

С Западным макрорегионом мы знакомились раньше.

Ответьте на вопрос: «Сколько и какие районы входят в состав Восточного макрорегиона?»

*Пойти и показать на карте эти регионы (показывая, говорим какие субъекты федерации входят в состав района)

 Теперь будем сравнивать два района (Западная и Восточная Сибирь).

Перед вами табло сравнения, где мы знаком «+» или «-« ,будем отмечать результаты ответов.

Признаки сравнения

Западная Сибирь

Восточная Сибирь

По географическому положению

 

 

По площади

 

 

По природным условиям

 

 

По природным ресурсам

 

 

Города -миллионеры

 

 

Специализация:

 

 

а) сельское хозяйство;

б)промышленность.

 

 

Делаем вывод.

Работа в группах:

Алгоритм работы в группах:

1этап - сбор необходимой информации;

2этап - оценка собранных данных, формулировка проблемы;

3этап - определение пути решения проблемы методом «мозгового штурма»;

4этап - принятие решения.

Группа 1.

1. Что называется специализацией?

2. Как определить специализацию района?

3. Используя атлас и текст учебника,составить схему специализации промышленности Западной Сибири.

Группа 2

1. Дать определение ТПК.

2. По картам атласа, рисунку учебника, тексту учебника дать характеристику Кузнецк - Алтайского комплекса.

Группа 3.

1. Определите, о каком автономном округе идёт речь: «Административный центр округа - город, расположенный за Северным полярным кругом, в зоне распространения многолетней мерзлоты; развиты добычи нефти и газа; железные дороги отсутствуют».

 

2. Практическая работа. Характеристика одного из городов Восточной Сибири по плану:

а) название;
б) численность населения;
в) особенность экономико-географического положения;
г) отрасли специализации;
д) крупные промышленные предприятия;
е) наиболее известные памятники архитектуры, достопримечательности;
ё) проблемы.

Работа с контурными картами

обозначить на контурной карте административные единицы, входящие в состав Западной Сибири, обозначить на контурной карте административные единицы, входящие в состав Восточной Сибири и указать города миллионеры, обозначить крупнейшие месторождения полезных ископаемых Западной Сибири и указать центры.

Работа по ИОПам.

На «3»

1. Дополните фразу: « Энергетические ресурсы Западной Сибири представлены ________ , и .» (выберите 3 правильных ответа)

1. нефтью
2. газом
3. углем
4. горючими сланцами
5. гидроэнергоресурсами.

2. Дополните фразу: « В Восточной зоне оба города - миллионера расположены в____ ________районе.

3. Дополните фразу: « В Восточной зоне по объёмам производства лесной промышленности выделяется ________________ район.

4. Дополните фразу: « Топливная промышленность является отраслью специализации _______________района.

5. Дополните фразу: « Отраслью специализации во всех трёх районах Восточной зоны являются

_____________________ (выберите правильный ответ)

1. топливная
2. гидроэнергетика
3. лесная
4. горючими сланцами
5. гидроэнергоресурсами

на «4»

1. Какой из районов Восточной Сибири имеет самое невыгодное ЭГП?

1. Западно-Сибирский
2. Восточно-Сибирский
3. Дальневосточный.

2. Почему население концентрируется в основном в южных частях районов Восточной зоны?

1. Здесь более благоприятные природные условия.
2. Здесь проходят транспортные магистрали.
3. В силу двух указанных выше причин.

3. Какими видами природных ресурсов богаты все районы Восточной зоны?

1. Водные ресурсы.
2. Сырьё для цветной металлургии.
3. Лесные ресурсы.
4. Всеми указанными выше.

4. Какой из районов Восточной зоны имеет большую часть запасов пресной воды России?

1. Западдно-Сибирский.
2. Восточно-Сибирский.
3. Дальневосточный.

5. Почему Восточная Сибирь специализируется на производстве алюминия?

1. Район хорошо обеспечен трудовыми ресурсами.
2. Район хорошо обеспечен дешёвым топливом (газом).
3. Район хорошо обеспечен дешёвым топливом.
4. По всем названным выше причинам.

6. Дать понятия: технополиса, специализации.

На «5»

1. Дать определение понятия ТПК.

2. Используя карты атласа, рисунки учебника найти и показать на контурной карте районы,

где имеются мощные территориальные сочетания природных ресурсов - базы формирования ТПК.

3. Практическая работа: « Дать краткую характеристику одного из ТПК (по выбору).

Подведение итогов (рефлексия).

1. Какой из этапов урока учит вас думать, наблюдать?

2. На каком этапе урока вы пробовали применять свои знания?

3. Какое ощущение у вас в конце урока?

 

Тема:  Дальний Восток. Факторы формирования района.

Тип урока : изучение нового материала

Цель:сформировать знания о составе района, уникальности ЭГП

Форма организации учебной деятельности: групповая

Средства обучения: литература: учебник В.П. Дронов. И.И. Баринова, В.Я. Ром. География России. Базовый уровень 9 класс. М. :Дрофа , 2007 год.

Оборудование : административная  карта России, атлас, карта Дальнего Востока.

Ход урока.

 

I.Организационный момент.

 

 1.1Игра- «гусеница». Закрепление знаний о составе районов.

 Например : один называет  субъект РФ, следующий  называет его административный центр, следующий  к какому экономическому району относится и так цепочкой пока не замкнется круг.

 1.2 Объявление учителем темы урока.

-          тема нашего урока сегодня « Дальний Восток.Факторы  формирования района .

II.Мотивация и целеполагание.

-          Дальний Восток- самый большой по территории ( 36% площади страны) и самый контрастный среди районов  России : на юге Приморья растут виноград и женьшень, возделывается рис, водятся тигры, а на островах Северного Ледовитого океана находится  ледяная зона и обитают белые медведи. Это также самый «морской» район – его берега омывают шесть морей двух океанов. Дальний Восток – единственный район России . где есть действующие вулканы, где случаются цунами и тайфуны. Это район , территория которого лежит в четырех часовых поясах

В чем же заключается уникальность ЭГП Дальнего Востока? На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока.

Далее учитель предлагает бегло просмотреть & 58 и самостоятельно сформулировать цели и задачи урока. Корректирует  предложения обучающихся и подводит  к единой цели урока:

-          сформировать знания о составе района, особенностях ЭГП

III.Изучение нового материала.

        3.1 Самостоятельная работа с картой в атласе.

-          выявить состав района.

Фронтальная проверка самостоятельной работы: обучающиеся называют и показывают на настенной карте  субъекты РФ входящие в состав Дальнего Востока.

   3.2 Работа в группах

-          первая группа знакомится  с текстом  на стр 241 учебника, работает с атласом  и  определяет  ГП;

-          вторая группа  знакомится с текстом на стр 241 учебника , работает с атласом и выявляет особенности ЭГП;

-          третья группа  знакомится с текстом на стр 242 учебника

 3.3 Обучающиеся заполняют и объясняют  свою часть схемы – конспекта

       ( на доске или компьютере)

 

   факторы

характерные черты

        Выводы

ГП

вытянут вдоль побережья Тихого океана и его морей; территория состоит  из материковой части, которая граничит на Западе с Якутией и Читинской областью, полуостровной части-Камчатка и  островной Сахалин, Курильские, Командорские  острова,остров Врангеля.

 

на всех этапах развития Дальнего Востока  ГП остается важнейшим фактором  формирования района

ЭГП

район является составной частью межконтинентального моста  между Европой и странами Азиатско – Тихоокеанского региона.

Специфика положения  заключается в том , что сильно различается  положение северных районов и южных  районов, где сконцентрирована  большая часть экономики и основные  транспортные магистрали, порты.Особая черта – удаленность от основных  экономических центров страны. 

 

 

Самый большой по площади район, занимает исключительно важное стратегическое ЭГП. Важнейший ресурс развития экономики 

Геополитическое

положение

район находится на стыке границ  следующих стран: Китая, Японии, КНДР. Япония и Китай отличаются высоким уровнем экономического  развития.Россия ведет торговлю  с Японией, Кореей,США. Мощный Тихоокеанский флот с прямым выходом в открытый  океан играет огромную роль в геополитике  страны.

на разных этапах  развития  геополитическое  положение  страны менялось , в настоящее время улучшается.

IY.Контроль знаний.

    

Каждая группа делает выводы о факторах формирования этого района.    

Y.Рефлексия

      - Достигли ли мы поставленных целей и задач урока? В какой степени? Какие затруднения встретились? Оцените свою работу на уроке?     

     Учитель подводит  итог урока.

YI Домашнее задание

       Ответить на вопросы в конце параграфа 58.

 

Интегрированный урок географии и информатики по теме: «Природа Дальнего Востока».

 

        Обучающие цели урока:

·         Организовать самостоятельную деятельность учащихся при оценке   природно – ресурсного  потенциала Дальнего Востока;

·         Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей.

·         создать электронный материал по данной теме.

Цели, ориентированные на развитие личности учащегося:

·         создать условия для развития у школьников умений анализировать картографические и статистические материалы, давать краткую характеристику природным ресурсам; формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

·         создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.                                                                                                            Воспитательные цели:      

·         содействовать развитию умения общаться между собой   

·         помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Задачи:

  • ознакомить учащихся с особенностями природы Дальнего Востока;
  • выявить различия климата северных и южных частей района;
  • определить зависимость густоты речной сети от муссонного климата.

 

Оборудование:

·         физическая карта Дальнего Востока;

·         атласы;

·         геологическая карта;

·         электронный учебник «География».

 

Тип урока: интегрированный урок география – информатика (2 часа).

 

Ход урока:

I.Организационный момент: учитель определяет готовность к уроку, создает положительный настрой на урок.

Учащиеся проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку.

II. Целеполагание, мотивация: Учитель называет тему урока и предлагает ученикам определить для себя  ц е л и  урока:

     Знать:

1)      геологическое строение, особенности рельефа Дальнего Востока;

2)      различия  климата северных и южных частей района;

3)      зависимость густоты речной сети от муссонного климата;

4)      своеобразие природных зон;

5)      характерные особенности физико-географических районов;

6)      особенности и богатство морей;

7)      своеобразие природных ресурсов.

     Уметь: оценивать природные ресурсы и обозначать на контурной карте, создавать электронный материал по данной теме.

     Научиться: оформлять работу в группе в виде единого слайда.

 

Учащиеся записывают тему урока в тетради, определяют и записывают цели:

     1)Знать: природно-ресурсный потенциал Дальнего Востока и дать его оценку.

     2)Уметь: анализировать картографические, статистические материалы, оценивать природные ресурсы.

     3)Научиться: оформлять работу в группе в виде единого слайда.

III.Первичное усвоение материала: учитель предлагает учащимся прочитать п.59 и разбить на семь возможных слайдов, затем определяются темы слайдов.

IV.Основное усвоение материала:  Класс делится на  семь групп. Перед учащимися ставится задача: составить презентацию природно – ресурсного потенциала Дальнего Востока после рассказа учителя. Каждый учащийся вытягивает карточку с темой и требованиями к созданию слайдов. Формирует слайды и защищает их.

 

Примерное содержание слайдов,  подготовленных учащимися.

 

I СЛАЙД

Рельеф. Преобладают горы.

Кайнозойская складчатость. Мезозойская складчатость.

Положение на стыке литосферных плит:

ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ;  МОРЕТРЯСЕНИЯ; ЦУНАМИ.

Камчатка и Курилы – территории современного вулканизма (более 60 действующих вулканов) и гейзеров (долина гейзеров).

 

 

II СЛАЙД

Климат.

 Особенности климата определены приморским положением Дальнего Востока.

Муссонная циркуляция

Летом: перемещение воздушных масс с океана на сушу, что сопровождается       большим количеством выпадения осадков.

Зимой: перемещение воздушных масс с суши на океан, поэтому мощность снежного покрова мала и грунт промерзает на значительную глубину.

 

    III СЛАЙД

Внутренние воды.

Большое количество осадков и малое испарение  определили густую речную сеть. Реки горные, небольшой протяженности. Исключение – Амур, Колыма, Анадырь. Амур – водная магистраль. ГЭС: на Зее, на Бурее строится.

Самое крупное озеро – Ханка. Много болот.

 

   IV СЛАЙД

Природные зоны.

От арктических тундр до широколиственных лесов. Животный и растительный мир богат. В южной части много реликтовых растений  и редких животных.

Причины: огромная протяжённость с севера на юг, слабое проявление ледниковой деятельности в четвертичный период, соединение в прошлом с Америкой.

 

   V СЛАЙД

Физико-географические районы.

Чукотское нагорье: суровый климат, сочетание тундр с горной арктической растительностью(олень, песец, лемминг, куропатка, много водоплавающих птиц, на побережье – лежбища моржей).

Полуостров Камчатка: горы, покрытые тундровой и лесистой растительностью, 30 действующих и 130 потухших вулканов. Почвы очень плодородны. Много осадков в течение всего года. Хвойно – березовые леса.

Приморье: горный рельеф, климат муссонный, уссурийская тайга(амурский бархат, железные берёзы, уссурийский тигр, чёрный медведь, пятнистый олень, амурские антилопы, клещи, мошки).

 

   VI СЛАЙД

Моря Дальнего Востока.

Чукотское: окраинное море Северного Ледовитого океана, расположено на шельфе, с октября покрывается льдом, судоходно только во второй половине июля, животный мир двух океанов: киты, тюлени, нерпа, моржи, белые медведи, треска, хариус, навага. Важное связующее звено между портами устьями рек.

Моря Тихого океана: Баренцево, Охотское, Японское – большие размеры, глубину, замерзают, богаты рыбой и морским зверем, на отмелях у Камчатки много крабов.

 

   VII СЛАЙД

Природные ресурсы.

Велики и разнообразны: Тихоокеанский рудный пояс – цветные и редкие металлы, полиметаллы, золотоносные районы России. Месторождения вольфрама в Сихоэ-Алинь, в Магаданской области. Железная руда, слюда, графит, фосфорит.

Месторождения угля: Бурейский, Ургальский, на Сахалине, в Южном Приморье. Крупные запасы гидро-энергоресурсов.

ГЛАВНЫЕ РЕСУРСЫ РАЙОНА – ЭТО РЫБА И МОРЕПРОДУКТЫ.

 

 

3. Подведение итогов урока: учитель предлагает учащимся прочитать цели урока в тетради, определить уровень своих достижений по 5-балльной шкале и записать это на контрольном листочке, где  ещё отметить Ф.И. учеников, защита слайдов которых в ходе изучения темы (на взгляд учащегося ) были самыми удачными.

Учащиеся читают записанные в тетради собственные цели урока, определяют уровень своих достижений по 5-балльной шкале, записывают на контрольный листочек. Записывают Ф.И. учеников, защита слайдов которых  были удачными.

 

4. Домашнее задание: п.59, вопрос №3 на стр.247.

Тема урока: Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.

Цели урока: Сформировать у учащихся знания о природных комплексах Дальнего Востока, Развить у учащихся знания о природных регионах России, воспитать у учащихся бережное отношение к  природе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

I. Образовательные

- сформировать у учащихся знания о природных комплексах Дальнего Востока

- сформировать у учащихся знания об особенностях природы Чукотского нагорья

- сформировать у учащихся знания о природе полуострова Камчатка

- сформировать у учащихся знания об особенностях природы Сахалина

- сформировать у учащихся знания о природе Приморья

- сформировать у учащихся знания об природных уникумах Дальнего Востока

II. Развивающие

- умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное, систематизировать материал, умение видеть причинно-следственные связи;

- самостоятельность в пополнении знаний, воспитание патриотизма, экологического сознания, интереса к предмету

III. Воспитательные

- убедить учащихся, что изучение Дальнего Востока необходимо для социально-экономического развития страны, хозяйственной деятельности человека

Средства  и оборудование: учебник, атлас, контурные карты, тетрадь, карта Дальнего Востока, карта России

 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Приветствие, проверка отсутствующих, проверка подготовленности к уроку

II. Проверка домашнего задания

При проверке домашнего задания используем фронтальный тип опроса

  1. Общее географическое положение Восточной Сибири
  2. Особенности климата (тип климата, его основные характеристики)
  3. Общая характеристика рельефа
  4. Какие  природные регионы Восточной Сибири мы изучили?
  5. Какие виды природных ресурсов встречаются в Восточной Сибири? (примеры)
  6.  

III. Изучение нового материала

- актуализация знаний

- мотивация  изучению нового материала

Учитель: Итак, нами уже изучены практически все природные регионы России. Сегодня же мы приступим к изучению последнего региона – это Дальний Восток. Познакомимся с природными комплексами Дальнего Востока, особенностями природы региона и с некоторыми уникумами Дальнего Востока

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. (запись на доске)

      Метод изложения нового материала – рассказ-беседа.

Учитель: Положение территории Дальнего Востока на границе самого большого материка и самого боль­шого океана Земли существенно повлияло на осо­бенности природно-территориальных комплексов края и их размещение. Морские воздушные мас­сы, поступающие на сушу летом, более холод­ные, чем континент. Поэтому из-за затрат тепла на их прогревание летние температуры воздуха над побережьем значительно ниже, чем во внут­ренних частях материка. Морской воздух прино­сит много влаги, что приводит к увеличению ко­личества осадков по сравнению с внутри материковыми районами. Эти условия являются главной причиной рез­кого смещения на Дальнем Востоке к югу грани­цы природных зон по сравнению с материковыми территориями.

Учитель: Давайте вспомним какие факторы положены в основу районирования природных регионов?

Ученик: Рельеф

Ученик: Животный мир

Ученик: Растительность

Учитель: В основу физико-географического районирова­ния Дальнего Востока положено два фактора: осо­бенности строения поверхности и характер рас­тительности. Рассмотрим наиболее типичные фи­зико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское тундровое нагорье, Камчатские мо­лодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин с хвойно-широколиственными лесами, Уссурий­скую тайгу.

 

Чукотское нагорье.

Учитель: Давайте отметим Чукотское нагорье на контурных картах

Климат Чукотского на­горья один из самых суровых на Дальнем Вос­токе. Поэтому Чукотское нагорье — это сочетание равнинных и горных тундр с горной арктической пустыней. На севере Чукотского полуострова горная тун­дра поднимается не выше 100—200 м, на юге тундра расположена гораздо выше. Обычными обитателями тундр являются северный олень, пе­сец, лемминги и тундровые куропатки. На забо­лоченной низменности гнездится много водоплавающей птицы. На побережье Чукотского моря есть лежбища моржей, а на береговых скалах — птичьи базары.

 

Полуостров Камчатка.

Учитель: Не менее интересна природа Камчатки. Но перед тем, как более подробно приступить к изучению данного комплекса давайте познакомимся с историей освоения комплекса.

Заслушивается устный ответ одного из учащихся

Историческая справка.

Первые сведения о Кам­чатке были получены из «сказок» (донесений) землепроходцев. Честь открытия Камчатки при­надлежит Владимиру Атласову, совершившему туда походы в 1697—1699 гг. Вскоре Камчатка, была включена в состав России. Он также соста­вил чертеж (карту) Камчатки и дал ее подробное описание.

В результате Первой (1725—1730) и Второй (1733—1743) Камчатских экспедиций под руко­водством знаменитого русского мореплавателя Витуса Беринга была подтверждена разделенность Азии и Северной Америки, открыты Алеутские и Командорские острова, составлены карты, со­бран ценнейший материал о Камчатке. Во Вто­рой Камчатской экспедиции принимал участие С. П. Крашенинников, работа которого «Описа­ние земли Камчатки» принадлежит к числу клас­сических произведений географической литера­туры.

В XIX в. начались плавания из Петербурга в Русскую Америку с обязательным заходом на Кам­чатку, в Петропавловск. В этот период Петро­павловск стал основной базой России на Дальнем Востоке. Город раскинулся на берегах необычай­но красивой Авачинской губы, глубоко вдающей­ся в сушу части Авачинского залива. Над ней возвышаются Авачинская, Корякская и Вилючанская сопки.

 

Учитель: Камчатка - страна природных контрастов, необычайного своеобра­зия, покоряющей красоты. Горы, действующие и потухшие вулканы, обширные долины и низмен­ности, горные и равнинные реки, холодные и горячие минеральные источники — все это есть на полуострове.

Это один из самых удаленных от европейского центра России уголок страны. Около 2/3 площади Камчатки занято горами. Это область молодых складчато-вулканических гор с тундровой и ле­систой растительностью. Вдоль всего полуостро­ва тянутся два хребта — Срединный и Восточный, разделяемые Централъно-камчатской впадиной с протекающей по ней рекой Камчаткой. Хребты увенчаны вулканическими конусами со снеговыми шапками и ледниками. Время от времени Камчатку сотрясают извержения вулканов. На полуострове насчитывается около 30 действу­ющих и более 130 потухших вулканов. Один из наиболее активных и высочайших вулканов ми­ра — Ключевская Сопка, его высота 4750 м.

Учитель: На картах атласа найдите действующие вулканы, отметьте их на контурной карте (Ичинская Сопка,  Мутновская Сопка, Корякская Сопка, влк. Шувелуч, Кроноцкая Сопка)

Учитель: Как Вы считаете оказывают ли влияние вулканы на черты природы Камчатки?

Активная вулканическая деятельность оказы­вает влияние на многие другие черты природы. Так, почвы в результате извержений периодиче­ски получают дополнительные порции первич­ных минералов, что обеспечивает их высокое пло­дородие. Прогнозом вулканических извержений зани­мается наука вулканология.

Учитель: Как Вы считаете надо ли следить за вулканами и для чего?

Почти на всех круп­ных вулканах созданы специальные станции, на которых с помощью современных приборов сле­дят за температурой пород, проводят химический анализ газов, прослушивают кратер вулкана. За несколько дней можно предсказать начало акти­визации вулканической деятельности и предуп­редить жителей окрестных городов и сел.

 

Климат Камчатки характеризуется избыточной влажностью в течение всего года. Самое сухое и теплое место — Центрально-камчатская впадина. Камчатский полуостров занимает подзона хвойно-березовых парковых лесов. Специфика этой подзоны — преобладание мелколиственных де­ревьев (каменной и японской берез) над хвойны­ми и широкое распространение высокотравья. Среди трав распространены шеламайник, василистник, медвежья дудка и другие зонтичные. Горные хребты покрыты зарослями кедрового стланика и кустарничковой ольхи, еще выше рас­полагаются горные тундры, альпийские луга и снежная зона камчатских ледников. В кедровых стланиках обитает очень крупный бурый медведь, камчатский соболь, белка, бурун­дук, рысь, камчатская кедровка и др. В горных тундрах живет северный олень, а на альпийских горных лугах пасется снежный баран.

 

 

 

Сахалин — самый большой остров России, пло­щадь его — 76 400 кв. км, протяженность с севера на юг более 900 км, наибольшая ширина — 160 км, наименьшая — 47 км.

Остров гористый, но горы невысокие — сред­няя высота 500 — 800 м. Наивысшая отметка ост­рова — гора Лопатина в Восточно-Сахалинских горах. Ее высота — 1609 м над уровнем моря. Сахалин находится в сейсмоактивной зоне Тихо­океанского огненного кольца, с чем и связаны частые землетрясения в его пределах. Последнее силой в 8 баллов произошло в 1995 г. В геологи­ческом строении Сахалина участвуют в основном осадочные породы, с которыми связаны место­рождения нефти, газа, строительных материалов.

Характерная особенность климата Сахалина — высокая относительная влажность воздуха и час­тые ветры. Осадки четко распределены по сезо­нам года, что объясняется господством муссонной циркуляции.

На острове много коротких, порожистых гор­ных рек и горных и долинных озер. Раститель­ный и животный мир острова беднее, чем на ма­терике. Зато в прилегающих морских водах здесь сохранились виды, исчезнувшие или очень ред­кие на материке, например полутораметровый калан и двухметровый морской котик. На севере острова можно встретить олений мох, а на край­нем юге — цветущие магнолии.

Две трети территории Сахалина занято леса­ми. На севере господствует светлохвойная тайга из даурской лиственницы (давайте вспомним для какого комплекса характерна эта порода) с примесью берез и ольхи; на юге — темнохвойные леса из аянской ели, пихты с примесью широколиственных по­род — дуба, тиса. Всюду на юге распространены заросли бамбука, лианы.

 

 

 

Приморье, или Приморский край, располага­ется в южной части Дальнего Востока, на побе­режье Японского моря. На его территории сво­бодно могли бы разместиться такие страны Евро­пы, как Бельгия, Голландия, Дания и Швейца­рия вместе взятые. Для облика края характерны многочисленные хребты, увалы и отдельно сто­ящие сопки. Тектонические они достаточно моло­ды. Почти все горы Приморья относятся к горной стране Сихотэ-Алинь.

Характерный для всего Дальнего Востока мусонный климат в Приморье выражен наиболее ярко.

Учитель: Давайте вспомним, что характерно для этого климата

Муссонный климат умеренного пояса типи­чен для южных районов Дальнего Востока. Обыч­но при охлаждении материка зимой и повыше­нии в связи с этим атмосферного давления сухой и холодный воздух устремляется в сторону более теплого воздуха над океаном. Летом материк про­гревается больше океана и теперь более холод­ный океанический воздух стремится на конти­нент, принося облачность, обильные атмосфер­ные осадки; иногда даже образуются тайфуны. Средние температуры января здесь -15, -30 °С; летом, в июле, +10, +20 "С. Осадки — 600—800 мм в год — выпадают преимущественно ле­том. Если таяние снега в горах совпадает с обиль­ными дождями, происходят наводнения. Увлаж­нение всюду избыточное (коэффициент увлажне­ния больше единицы).

По количеству солнечного тепла Приморье за­нимает одно из первых мест в России, не уступая черноморскому побережью Кавказа.

Обилие влаги в летнее время способствует раз­витию мощного растительного покрова. Большую часть территории Приморья занимает знамени­тая Уссурийская тайга, в которой самым при­чудливым образом сочетаются хвойные и широ­колиственные породы. Кедр и лиственница рас­тут рядом с маньчжурским орехом и амурским бархатом. В лесах края произрастает свыше 250 видов деревьев и кустарников. Приморье занима­ет одно из первых мест в России по числу эндеми­ков — растений, распространенных лишь в дан­ном районе. Только здесь растут амурский бархат (пробковое дерево), железная береза, бересклет Маака и др. Много в крае и реликтовых расте­ний, сохранившихся еще с неогена.

Разнообразен и богат животный мир Приморья. К эндемикам относится уссурийский тигр, кожи­стая черепаха, к остаткам фауны неогена и четвер­тичного периода принадлежат пятнистый олень, черный уссурийский медведь, амурская антило­па горал, маленькая изящная утка-мандаринка, поражающая красотой своего оперения, земля­ной дрозд и др.

В озерах и реках края обитает до сотни видов рыб. В хвойно-широколиственных лесах много мошек и клещей, приносящих вред человеку и животным.

 

Природные уникумы Дальнего Востока.

Учитель: Давайте послушаем сообщения ваших одноклассников о природных уникумах Дальнего Востока

До­лина гейзеров. Восточная Камчатка — единст­венный в России район с периодически фонтани­рующими гейзерами.

Больше всего действующих вулканов на Вос­точном вулканическом плато, сложенном лавовыми покровами, туфами, пеплом и приподня­том до.600—1000 м. К этим вулканам приуроче­ны многочисленные гейзеры. Долина гейзеров — самая большая примечательность Камчатки. Впер­вые гейзеры обнаружила сотрудница Кроноцкого заповедника Г. И. Устинова в 1941 г., проник­нув к речке, которая впоследствии получила на­звание Гейзерной (приток р. Шумной). Здесь в глубоком каньонообразном ущелье располагает­ся несколько групп гейзеров. Среди них «Перве­нец», «Великан», «Тройной», «Фонтан», «Жем­чужный», «Двойной» и другие — всего 20 гейзе­ров, 10 крупных пульсирующих источников и более 300 мелких, кипящих и свободно изливаю­щихся. Самый крупный гейзер «Великан» дейст­вует весьма оригинально. Его извержение длится недолго — две минуты, но густой пар продолжа­ет подниматься еще 10—15 минут, заволакивая прилегающие части долины.

Роща пихты грандиозной (камчатской) на восточном побережье Камчатки входит в состав Кроноцкого заповедника. Это необычайно стройные и красивые деревья, их высота достигает 13 м, диаметр ствола — 20—25 см, хвоя содер­жит эфирные масла и приятно пахнет. Ботаники относят пихту грандиозную к древней (доледни­ковой) растительности.

Озеро Ханка — самое большое на Дальнем Востоке. Расположено на высоте 69 м над уров­нем океана. Длина его До 95 км, ширина до 65 км, площадь более 4 тыс. кв. км, средняя глубина около 4 м. В него впадает 13 рек. Озеро богато рыбой. На озере произрастает реликтовое растение лотос, гигантская кувшинка, листья которой достигают 2 м в поперечнике, водяной орех.

Лазовский (Судзухинский) заповедник (пло­щадь 116,5 тыс. га) на побережье Японского мо­ря, в кедрово-широколиственных лесах которого обитают тигры, рыси, соболи, медведи, кабаны, пятнистые олени и изюбры, фазаны и рябчики. Частью заповедника является и небольшой (око­ло 30 га) остров Петрова, расположенный в 1 км от берега бухты Сяохе. Остров Петрова — архео­логическая и природная достопримечательность Приморья. Он был обитаем еще несколько столе­тий тому назад. В реликтовой тисовой роще неко­торые деревья достигают 200—300 лет.

 

IV. Закрепление нового материала

- отметить на контурной карте географические объекты

- какие главные факторы положены в основу районирования Дальнего Востока

- какой тип климата характерен для региона

- Сравни­те природные комплексы се­верных и южных частей Дальнего Востока, укажите их существенные различия. 3. Охарактеризуйте при­родные комплексы Камчат­ки.

- В чем главное отли­чие природных комплексов островных частей Дальне­го Востока от материко­вых?

VI. Инструктаж домашнего задания

Параграф 42, приступить  заполнению таблицы, подготовить контурные карты

 

Тема: Население и хозяйственное  освоение Дальнего Востока

 

Цели урока:

1.  Изучить население и специализацию хозяйства экономического района.

Показать влияние особенностей ЭГП на развитие экономики Дальнего Востока.

2.  Совершенствовать умения работать по типовому плану, анализировать  статистические данные, карты атласа.

Учащиеся должны знать:

1. ЭГП  Дальнего Востока.

2. Население и специализацию хозяйства района.

3.Нехватку трудовых ресурсов.

 Учащиеся должны уметь:

1. Выполнять практические задания на контурной карте.

2. Уметь анализировать  статистические данные, карты атласа.

3. Показывать объекты номенклатуры.

Вид урока: Практикум с элементами лекции.

Оснащение урока:

Физическая и экономическая карты Дальнего Востока.

 Карта размещения и плотности населения Дальнего Востока. Статистическая таблица «Территория и население субъектов РФ». Задания для практической работы.

Ход урока.

 

 

1. Орг. момент.

 

 

 

2. ФНЗ.

 

 

 

 

 

2.1.Население  Дальнего Востока.

 

 

 

 

 

 

2.2.Работа с тематическими картами атласа.

 

2.3. Работа в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Составление таблицы учащимися.

 

 

 

 

3.Практическая

работа: «Выявление особенностей и проблем развития  Дальнего Востока.

 

4. Подведение итогов урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Домашнее задание.

 

Сообщение целей и задач урока.

 

 

 

Долгое время район оставался слабозаселенным. За годы Советской власти население выросло в 8 раз, но, несмотря на это, постоянно ощущается потребность в трудовых ресурсах. Интенсивность миграции самая высокая в стране. В настоящее время характерен отток населения с севера. Преобладает городское население.

 

Используя политико-административную и карту религиозного состава населения России, назовите народы и языковые семьи, проживающие на Дальнем Востоке.

Используя карту размещения и плотности населения, назовите и покажите крупные и крупнейшие города Дальнего Востока.

Дайте характеристику плотности населения Дальнего Востока.

 

 

Специализация хозяйства.

Хозяйственная специализация района – добывающие производства цветной металлургии, лесной, рыбоперерабатывающей промышленности

По природным и экономическим условиям выделяют зоны:

1. На юге заселены плодородные равнины Амурской области, Приморского и Хабаровского краев. Муссонный климат обуславливает хорошие условия для сельского хозяйства и жизни людей. Вдоль Транссибирской магистрали концентрируется промышленность, население и главные города.

Формируется Южно-Якутский (уголь, электроэнергетика, металлургия) и Амурский 

  ( Комсомольск-на-Амуре – центры машиностроения)

В Магаданской области и республике Саха суровые условия севера затрудняют хозяйственное освоение территории. Основные транспортные оси – р. Лена, Северный морской путь.

На Тихоокеанском побережье, Камчатке, Сахалине, Курилах хозяйственное освоение сдерживается слабым развитием социальной сферы и транспорта.

Перспективы развития:

1.Создание технополисов;

2.На юге развивать топливную промышленность, электроэнергетику, машиностроение, оборонную промышленность.

 

1.Части района (север, юг, восток).

2.Специализация (по каждому району).

3.Факторы, стимулирующие развитие данного производства (плодородные земли, муссонный климат, неблагоприятные природные условия, выход к океану).

 

 

1. Особенности ЭГП.

2. Хозяйственное освоение региона.

3.Проблемы Дальнего Востока и пути их решения.

4. Экономические связи Дальнего Востока, способствующие его развитию.

 

 

1. Как ЭГП  Дальнего Востока влияет на развитие хозяйства региона?

2. Охарактеризуйте структуру хозяйства Дальнего Востока. Какие отрасли можно назвать отраслями специализации?

3. Дальний Восток – это территория со свободной экономической зоной в районе Находки.

Как вы думаете, чем вызвано создание здесь свободной экономической зоны?

4. По рисунку 88 (с.327 учебника) проанализируйте процесс взаимодействия  Дальнего Востока с другими экономическими регионами России.

5. Проведите анализ основных статистических показателей экономики Дальнего Востока.

 

 

1.  § 63.

2. Закончить практическую работу: «Выявление особенностей и проблем развития  Дальнего Востока».

3. Учить географическую номенклатуру по теме

«Дальний Восток».

 

 

Тема: Хозяйство Дальнего Востока

 

Задачи: 1. Повторить и проверить знания обучающихся по природе и населению Дального Востока.

                2.Дать знания школьникам по хозяйству Дальнего Востока.

                 3.Развивать географическое мышление, память, внимание обучающихся.

                 4.Стимулировать эмоциональное отношение, заинтересованность в решении социальных и экологических проблем Дальнего Востока, в перспективах развития этой части России.

Тип урока: комбинированный.

Наглядность: атлас России, контурная карта, физическая карта России, компьютерный диск.

Ход урока

 

  1. Организационный момент.

Приветствие обучающихся. Сообщение учителем целей урока.

  1. Повторение и проверка знаний

      Каждому школьнику выдается полоска бумаги для проверочной работы. Задача обучающегося пронумеровать на листочке вопросы и поставить рядом знак «+», если согласны с утверждением предложении, «-», если не согласны.

Вопросы.

  1. Практически вся территория Дальнего Востока относится к области кайнозойской складчатости.
  2. В районе часто бывают землетрясения и моретрясения.
  3. Основная дсля осадков на юге Дального Востока выпадает зимой.
  4. Дальневосточные реки преимущественно равнинные.
  5. Амур – крупнейшая водная магистраль Дальнего Востока.
  6. Самое крупное из озер района – Ханка.
  7. Растительный и животный мир Дальнего Востока беднее. Чем Сибири  и европейской части России.
  8. Вулкан Ключевская Сопка находится на о. Сахалин.
  9. В Приморье климат муссонный.
  10. В тайге Дальнего Востока обитает уссурийский тигр.
  11. Берега Дальнего Востока омывает 3 моря.
  12. В Чукотском море встречаются киты и тюлени.

 

Полоски бумаги с ответами обучающихся сдаются учителю.

На доске незаконченный тест, дополнить его

( по очереди вызываю обучающихся к доске)

1.Численность населения Дальнего Востока    …………….

2.Средняя плотность населения …………..

3.Коренные жители: чукчи, ………….

4.Преобладает население (городское, сельское) ……….

5.По 500тыс.чел. только в двух городах …………

6.Проблемы района …………..

 

3.Изучение нового материала.

Учитель задает вопросы:

1.Какими богатствами обладает Дальний Восток?

2.Почему эти богатства используются слабо?

3.Просмотрев на диске материал по теме, выделите ведущие отрасли экономики Дальнего Востока?

Работа с атласом и контурной картой.

Задание: подписать на контурной карте 5 крупных промышленных центров Дальнего Востока.

Заслушивается сообщение обучающегося о городе Владивостоке.

 

Работа с учеником и рабочими тетрадями.

Из текста параграфа 60 – выписать в рабочую тетрадь основные проблемы Дальнего Востока.

Проверка самостоятельной работы.

Заслушивается сообщение обучающегося о перспективах развития Дального Востока.

 

4.Заключительная часть урока.

Учитель: Что вы узнали о хозяйстве Дальнего Востока?

Выставление оценок за работу на уроке.

 

Дома: на альбомном листе придумать и красочно изобразить герб Дальнего Востока , подготовить сообщение о Хабаровске, работая с дополнительной литературой.

 

 

Тема: Хозяйство Дальнего востока (2-ой вариант урока)

 

 

Девиз урока: «Кто же, если не мы?

   Когда же, если не сейчас?»

 

Учебно-воспитательные цели:

 

1. Формирование самостоятельной деятельности учащихся в группах при оценке природно-ресурсного потенциала и специализации экономического района.

2. Уметь анализировать причинно-следственные связи.

3. Вести работу над обще-учебными умениями: обобщать и сравнивать, слушать, уметь отвечать на вопросы по существу.

4. Формировать ключевые компетенции.

 

Оборудование:

 

            Физическая и политико-административная карта Дальнего Востока, ландшафты дальнего Востока.

 

Методы и формы учебной деятельности:

 

Использование интерактивного метода. Коллективная работа по группам в обсуждении вопросов, поставленных учителем с использованием «Мозгового штурма».

 

Организация работы:

 

1. Создание четырех групп и назначение командиров.

2. Дать опережающее задание по теме: Хозяйство Дальнего востока (9 класс), Дальний восток – край контрастов (8 класс).

3. Выработка условий работы по группам.

4. Организация оформления класса и рабочих мест по группам.

 

На учебных столах лежит весь необходимый материал, подготовленный для урока (учебники, атлас, сообщения, статистика).

 

Ход урока:

 

Учитель называет тему урока и его цели. Представляет командиров групп.

 

Мотивационно-целевой блок:

 

«Ребята! У нас сегодня начало мая, и мы пройдем последний экономический район нашей страны. Позади десять изученных экономических районов. При их изучении мы отметили, что Россия – огромная страна с разнообразными природными условиями и ресурсами, условиями жизни людей, историей освоения. Каждая территория специализируется на производстве нескольких видов продукции и услуг, которыми обеспечивает другие районы страны.

Дальний Восток не является исключением. Это край контрастов и природных уникумов. В ходе урока мы ещё раз убедимся, что наша Родина прекрасна. А люди, живущие на этой земле, своим трудом вносят вклад в процветание России».

 

Учитель подходит к доске и читает девиз урока:

«Кто же, если не мы? Когда же, если не сейчас?»

 

Первый вопрос командирам:

 

Как вы понимаете этот девиз, применительно к дальнему востоку?

 

Командиры обсуждают девиз урока и поочередно высказывают свои мнения. В конце обсуждения учитель делает вывод.

 

Вывод:

 

Дальний восток российский, хотя со стороны «морского соседа» есть территориальные претензии. Это огромная по площади территория, удаленная от основных экономических районов Запада. Вместе со своими проблемами Дальний восток имеет большое значение в экономике страны.

Идет бурное развитие стран Тихоокеанского региона и, чтобы не отстать, необходимы большие финансовые, научные, трудовые «вливания» в этот экономический район. Необходима поддержка всех экономических районов страны. Уже сегодня люди, живущие в данном регионе, должны ощущать изменения, а значит необходимо выработать перспективные направления развития региона.

 

Второй вопрос:

 

В чем уникальность природных условий и ресурсов и их влияние на хозяйство Дальнего Востока?

вопросы по группам:

Первая группа. Климатические условия и их влияние на экономику района.

Вторая группа. Минеральные ресурсы и возможность их использования в хозяйстве.

Третья группа. Водные ресурсы и их использование в хозяйстве.

Четвертая группа. Биологические ресурсы и их влияние в хозяйстве.

 

Группы обсуждают вопрос (5-7 минут) используя необходимую литературу и карты. Учитель направляет и поддерживает учащихся.

 

Первая группа:

 

Приморское положение Дальнего Востока определило особенности климата. На севере климат суровый. Здесь зарегистрированы самые низкие температуры на северном полушарии. На юге выражен муссонный климат с умеренными температурами, что и определяет развитие сельского хозяйства (соя, рис, кукуруза, овощи). Обилие влаги в летнее время способствует развитию мощного растительного покрова (Уссурийская тайга).

Юг Приморья по своим климатическим условиям не уступает курортам Кавказа и Крыма  и используется для туризма и организации курортного хозяйства (Российский Артек).

 

 

Вторая группа:

 

В хозяйстве специализации важное место занимают богатые и разнообразные минеральные ресурсы.

Выделяются богатейшие месторождения цветных руд (олово, свинец, цинк, ртуть) и редких металлов (алмазы, золото), полиметаллы, которые определяют специализацию данного региона. На острове Сахалин добывают газ, нефть, уголь. Они уже работают на экономику России, но большинство месторождений слаборазведанно и находятся в сложных природных условиях, и отсутствии транспорта. (Ученик работает с картой, показывает месторождения минеральных ресурсов).

 

Третья группа:

 

Дальний Восток имеет достаточно густую речную систему и обладает большим потенциалом для ГЭС (река Зея, Бурея, Амур) и речного транспорта.

(Ученики анализируют рисунок 43 §23 и таблицу 3 приложение учебника В.П.Дронова. Ученики делают сообщения об АЭС Белибино, о гидротермальных источниках, и подводят итог, что в специализации Дальнего Востока выделяется электроэнергетика.)

 

Четвертая группа:

 

 В специализации Дальнего Востока важен морской промысел ценными породами рыб и морских животных. Улов рыбы здесь составляет 70% общероссийских. Здесь сконцентрировано 31% древесины России. Уссурийская тайга богата целебными растениями (лимонник, женьшень) и животными (более 30 видов пушных зверей).

 

Учитель подводит итоги второго тура. Открывает вторую половину доски и совместно с группами записывает специализацию Дальнего Востока:

1. Рыбная (пищевая)

2. Лесная

3. Цветная металлургия

4. Электроэнергетика

5. Морской транспорт

Ученики записывают специализацию Дальнего Востока в тетрадь.

 

Третий вопрос.

 

Каковы основные проблемы дальнего востока? Каковы пути их решения?

(Группы обсуждают вопрос 3-4 минуты и поочередно отвечают.)

 

1. Удаленность Дальнего Востока от Центра. 

2. Неосвоенность, незаселенность Севера.

3. Опасные природные явления.

4. Браконьерство и расхитительство национальных богатств.

5. Отток населения из региона.

 

Пути решения.

 

1. Комплексное развитие хозяйства.

2. Создание социально-экономических условий.

3. Сотрудничество со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

4. Более эффективное использование СЭЗ.

5. Развитие транспортных сетей и удешевление проезда Москва – Владивосток.

 

Четвертый вопрос.

 

«Мозговой штурм»

 

1. Почему Дальний Восток имеет более мощный военно-морской флот, чем Черноморский и Северный флот.

2. Что такое пантокрин?

3. Какие новые административно-территориальные образования произошли на Дальнем Востоке?

4. Что такое кимберлитовые трубки?

5. В каком море самые большие приливы и отливы в России?

 

Учитель подводит итоги и объявляет оценки группам. Благодарит ребят за сотрудничество.

 

Домашнее задание: §63 повторить. Задание: нарисуйте «образ района». С помощью условных значков изобразить в виде герба, схемы, рисунка  основные отличия Дальнего Востока. Устно уметь анализировать свой рисунок.

 

 

Россия в современном мире 4 часа

66 Россия и страны СНГ (изучение одного или группы государств)

 

67 Взаимосвязи России с другими странами.

Проблемы включения России в мировые процессы. Место и роль России в мировом хозяйстве

После распада СССР Россия оказалась далеко отодвинутой вглубь материка - на северо-восток. В результате этого большая часть железнодорожных и автомобильных магистралей, трубопроводов, авиатрасс проходят по территории иностранных государств, что существенно ухудшает экономическую ситуацию для России.

Учитывая то обстоятельство, что 70% территории РФ располагается в зонах с суровыми климатическими условиям и только 35% российских сельскохозяйственных угодий получают достаточно солнечного тепла для вызревания зерновых культур, выявилась достаточно слабая обеспеченность страны продовольствием из-за резкого снижения урожайности и валового сбора зерна.

Россия унаследовала 60% экономического потенциала СССР. Однако в результате последующего длительного недофинансирования важнейшая его часть: основные производственные фонды (особенно активная их часть - машины и оборудование) изнашивались. В результате ко второй половине 90-х годов около 70% основных фондов имели срок службы 20 и более лет, т.е. нуждаются в немедленной замене.

Российская Федерация унаследовала примерно 70% внешнеэкономических связей СССР. Однако необходимо отметить, что дальнейшего их развития не последовало. Выходом из создавшегося положения в новых для России условиях может быть развитие мирохозяйственных связей и интеграция в мировую экономику.

Место и роль любой страны в мировом хозяйстве, международном разделении труда и интернационализации хозяйственной жизни зависят от многих факторов. Однако основными из них являются: уровень и динамика развития национальной экономики, степень ее открытости и вовлеченности в МРТ, прогрессивность и развитость внешнеэкономических связей (ВЭС), умение национальной экономики адаптироваться к условиям международной хозяйственной жизни и одновременно воздействовать на них в желаемом для себя направлении (взаимодействие с международными финансово-кредитными и экономическими организациями), наличие транснациональных корпораций.

Опыт западноевропейской интеграции и некоторых других успешно развивающихся экономических группировок говорит о том, что основа этого процесса складывается на микроуровне, в виде взаимовыгодного сотрудничества конкретных компаний, банков, финансово-промышленных групп, их совместных инвестиционных проектов, создания смешанных предприятий и т.п.

При множестве точек зрения относительно путей включения России в мировые интеграционные процессы несомненно то, что успешное решение этой проблемы будет в конечном счете зависеть, во-первых, от оздоровления экономики страны на путях ее структурной перестройки и перехода к рыночным условиям хозяйствования, а во-вторых, от создания действенных законодательных, организационных, материальных и технических предпосылок для этого.

Что касается оздоровления экономики и структурной перестройки, то это требует усилий, времени и ресурсов. Значительно меньше усилий требует создание необходимого законодательного поля и благоприятных условий для непосредственного вовлечения России в международные интеграционные процессы.

Как показывает анализ проблем интеграции в мировое хозяйство других стран, основным условием создания жизнеспособной экономики переходного периода является ее открытость. В условиях открытой экономики цены мирового рынка прямо или косвенно определяют цены на отечественную продукцию и делают это намного эффективнее, чем любой государственный орган. Это условие является необходимыми для российской экономики, поскольку в этом случае у российских производителей останется один легальный путь к процветанию - повышение качества и конкурентоспособности продукции, расширение ее производства при сокращении издержек. Естественно, переход к экономике открытого типа - процесс целенаправленный, осуществляемый поэтапно таким образом, чтобы внешняя конкуренция не превратилась из фактора созидания в фактор разрушения российской экономики.

Важным преимуществом открытой экономики является ее значение для борьбы с монополизмом. Отмечая роль мирового рынка как мощного средства борьбы с монополизмом и решения проблемы эффективного функционирования народного хозяйства в переходный период, необходимо исходить из того, что делать экономику страны открытой следует только при условии экономической оценки и экономической защиты ее ресурсов. Только в этом случае можно избежать рисков негативных проявлений в экономике под воздействием ее открытости и получить положительные результаты воздействия мировой экономики и мирового рынка на российскую экономику в этих условиях.

Практика показывает, что в настоящее время в силу прежде всего географических причин, настоятельной становится необходимость более масштабного участия России в решении глобальных проблем человечества (освоение Мирового океана, проблема окружающей среды, регулирование мирового хозяйства и т.д.).

В этом случае подход России с глобальных позиций к участию в мировых делах должен стать основной частью национального интереса. Однако активное участие России, как и любой иной страны, в решении глобальных проблем через национальный интерес требует полнокровного участия в работе международных многосторонних структур, в число которых входят финансово-кредитные, экономические, специализированные и региональные организации ООН, например Конференция ООН по торговле и развитию (ЮНКТАД), Организация Объединенных Наций по промышленному развитию (ЮНИДО), Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН (ФАО), Международный валютный фонд (МВФ), Всемирный банк (ВБ), региональные экономические комиссии.

Представляется также необходимость активного участия России в таких всемирных по сфере своего проявления организаций, как Всемирная торговая организация (ВТО), Всемирная организация интеллектуальной собственности (ВОИС) и региональные государственные образования (Европейский Союз - ЕС, Европейская ассоциация свободной торговли - ЕАСТ, организация экономического сотрудничества и развития - ОЭСР и др.).

Еще одним направлением интеграции России в мировую экономику может быть участие в многосторонних международных экономических проектах, число которых постоянно увеличивается. Уже сегодня имеется много примеров активного участия России в престижных и экономически значимых проектах, например, в области освоения космического пространства (например, создание международной космической станции), в области военно-технического сотрудничества (программа “Эврика”, разработанная еще в 1985г. по инициативе Франции как европейский ответ на американскую программу СОИ) и т.п.

В условиях перехода к открытой экономике для России жизненно важное значение приобретает проблема выбора стратегии и тактики эффективного участия в мирохозяйственных процессах. В стратегическом плане Россия придерживается деполитизации международных экономических отношений и их развития на принципах экономической целесообразности. Такого рода прагматический подход предполагает реальную оценку (переоценку) и создание предпосылок для эффективной перестройки всей системы внешнеэкономических связей России как со странами дальнего, так и ближнего зарубежья, прежде всего со странами СНГ, так как степень экономической взаимозависимости с ними остается весьма значительной.

В сложившихся сегодня условиях требуют более глубокого анализа и осмысления принципиальные вопросы экономических взаимоотношений России и с развивающимися странами. При этом в первую очередь Россия заинтересована в тех регионах, страны которых близки по месту в системе мирохозяйственных связей, имеют близкие показатели экономического развития и т.д.

В основе развития внешнеэкономических связей России лежит ряд специфических внутренних и внешних факторов. Среди внутренних центральное место занимает снижение спроса как на инвестиционные, так и на потребительские товары. В этих условиях многие предприятия и даже целые отрасли оказались на грани банкротства, и активизация работы на внешних рынках оказалась для них важным средством выживания. Успехи ряда отраслей промышленности, достигнутые за счет усиленной ориентации на внешние рынки, во многом определили общую тенденцию к некоторой стабилизации промышленного производства в стране в целом.

В части внешних факторов, содействовавших за последнее время расширению российского экспорта, послужили благоприятные конъюнктурные условия на мировых рынках: с конца 1993г. экономика большинства промышленно развитых стран находится с стадии экономического подъема, что создает благоприятные условия для реализации на рынках этих стран многих товаров российского экспорта.

Характерной особенностью международной торговли в условиях глобализации становится все более тесная связь между торговлей и прямыми иностранными инвестициями. При этом международная торговля выступает как составная часть общей, интегрированной системы производства, сбыта и снабжения, которую создают и развивают транснациональные корпорации.

В рамках комплексной интеграционной стратегии ТНК переплетаются потоки капитала (прежде всего в виде прямых инвестиций) и торговли, складываются многообразные связи в сфере производства и обращения: между материнской компанией (штаб-квартира ТНК) и ее иностранными филиалами, между разными филиалами одной и той же корпорации, между различными ТНК и их филиалами или любыми другими компаниями. Международная торговля все в большей мере оказывается отражением, следствием и стимулом этих связей, ее истоки - в самой организации современного глобализированного производства.

Это весьма непохоже на прежнюю схему международной торговли, при которой производство сосредоточивалось преимущественно в пределах национальной экономики, а затем часть продукции пытались сбыть на внешних рынках, где сталкивались и конкурировали между собой товары из разных стран. Ныне, однако, подобная ситуация в значительной степени (прежде всего в обрабатывающей промышленности) постепенно уходит в прошлое, уступая место конкуренции крупных интегрированных международных систем производства и сбыта, основанных на прямых иностранных инвестициях ТНК. Компаниям, действующим как раньше, спорадически пытаясь пробиться на внешние рынки, рассчитывать на успехи в конкурентной борьбе с этими силами не приходится.

Эти новые обстоятельства следует учитывать и в России, где предприятия подчас по привычке действуют именно таким, давно устаревшим способом.

Еще один быстро развивающийся процесс в области международной торговли, связанный с иностранными инвесторами, - абсолютный и относительный рост внутрифирменной торговли, т.е. торговли между разными частями и подразделениями одной и той же транснациональной корпорации, расположенными в различных странах.

Как видно, ТНК с их растущей сетью заграничных филиалов (их среднее число, приходящееся на одну корпорацию, выросло в 90-е гг. с 4 до 7) являются ныне важнейшим генератором международной торговли.

Еще одна характерная черта: все большее вовлечение в международный оборот торговли услугами, которая до сих пор сосредоточивалась преимущественно в национальных рамках. С 1980 по 1997 г. международная торговля услугами росла вдвое быстрее, чем торговля товарами, - почти на 9% ежегодно.

Однако с точки зрения долгосрочных перспектив РФ, безусловно, обладает высокой привлекательностью для иностранных инвесторов, что определяется прежде всего общими масштабами сферы приложения иностранных инвестиций и позитивными сдвигами в процессе рыночных преобразований. Действует и ряд дополнительных факторов, связанных, в частности, с присоединением России в 1992г. к ведущим международным финансовым организациям - МВФ, ВБ, международной финансовой корпорации (МФК). Россия заняла место СССР в Европейском банке реконструкции и развития. В течение последних лет Россия активно решает проблему вступления в ГАТТ/ВТО.

Для России, которой из-за ее нынешнего экономического положения очень сложно создать собственный наднациональный интеграционный блок, представляется необходимым помимо интеграции в рамках СНГ, стремиться интегрироваться в различные региональные экономические процессы, в том числе в Организацию Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (ОАТЭС) и ЕС.

Учитывая объем торговли России со странами Европейского Союза и уже заключенное соглашение о сотрудничестве между ними, можно ожидать, что в перспективе должен встать вопрос о дальнейшем сближении России и ЕС. Большую роль при этом будут играть не только экономические, но и политические факторы. При этом решающее значение будет иметь углубления отношений ЕС с Россией в рамках соглашения о партнерстве и сотрудничестве.

Что касается деятельности СНГ, то видно, что она до сих пор во многом сводилась лишь к принятию документов "на высшем уровне", выражавших некоторые общие пожелания и обычно остававшихся на бумаге, никак не влияя на действительные отношения. Поэтому можно с уверенностью сказать: что пока в это дело не включатся представители деловых кругов, движимые своими экономическими интересами, никакой реальной интеграции не получится.

Как показано в п.р. 4.1, ряд проблем из области внешнеэкономических связей остаются нерешенными. Одна их них - проблема внешней задолженности, другая - привлечение иностранных инвестиций, являющихся существенным фактором развития экономики России и включение ее в мирохозяйственные связи.

Россия и страны ближнего зарубежья

Особая проблема интеграционного процесса настоящего времени - перспективы экономических отношений России со странами ближнего зарубежья. В последние годы наибольшим оказалось падение внешнеэкономических связей России именно со странами ближнего зарубежья в результате переориентации торговых потоков последних на страны дальнего зарубежья. Если в начале 90-х годов на страны ближнего зарубежья приходилось более 60% экспорта и 40% импорта, то в середине 90-х годов их доля упала соответственно до 15,4% и 16% (состояние внешнеторговых отношений со странами СНГ изложено в п.р. 4.1). Причиной резкого спада в экономических взаимосвязях России с другими странами СНГ определялись прежде всего стремлением экспортировать свою продукцию за свободно конвертируемую валюту в страны дальнего зарубежья, когда цены по контрактам внутри СНГ оставались существенно ниже мировых.

Учитывая сложившееся в настоящее время состояние экономики стран СНГ, следует отметить, что более мощных резервов стабилизации положения, чем восстановление нормальных экономических отношений на постсоюзном пространстве по существу нет.

Справочно.

По данным Российского статистического агентства со ссылкой на данные Межгосударственного статкомитета СНГ рост промышленного производства по итогам января-июля 1999г. был официально зарегистрирован в 8 из 12 стран СНГ.

По данным статистики, по сравнению с январем-июлем 1998г. наибольший рост производства был отмечен в Таджикистане (на 6,6%), Белоруссии (на 6,5%), Армении (на 5,7%), Узбекистане (на 5,6%).

В России производство увеличилось на 4,5%, в Азербайджане - на 2,7%, в Грузии - на 0,4%, на Украине - на 0,3%.

По данным статистики, наибольший рост валового внутреннего продукта по итогам первых 7 месяцев 1999г. среди стран СНГ зарегистрирован в Азербайджане (6,0% от уровня января-июля 1998г.) и Армении (5,4%). В Киргизии ВВП в январе-июле увеличился на 3,7%, в Таджикистане - на 2,1%, в Белоруссии - на 1,0%. На Украине падение ВВП по итогам января-июля нынешнего года составило 2,9% от уровня января-июля 1998г. По предварительным данным, в 1-м полугодии 1999г. ВВП Казахстана снизился на 3,3%, России - на 1,0%.

По данным статкомитета СНГ, за первые 7 месяцев 1999г. (с 1 января по 31 июля) наиболее высокие темпы инфляции среди стран СНГ были отмечены в Белоруссии - 97,2%. В Киргизии потребительские цены за 7 месяцев выросли на 32,5%, в России - на 28,0%, Молдавии - на 25,6%, Таджикистане - на 23,2%. В Армении инфляция с начала года составила 0,9%, в Казахстане - 12,9%, на Украине - 7,5%. Вместе с тем в Азербайджане потребительские цены снизились на 2,4% /22 /.

Заинтересованные страны СНГ предпринимают попытки реинтеграции на основе выработки эффективного рыночного механизма, экономического взаимодействия. При этом важнейшая задача - сохранение и дальнейшее развитие сложившейся ранее интеграции со всеми без исключения странами СНГ. При этом возможны несколько моделей экономических отношений с этими странами.

В основе первой модели лежит единое экономическое пространство, включая общую денежно-кредитную систему, отсутствие каких-либо ограничений в движении товаров, услуг, капитала, свободное передвижение населения, скоординированная политика, общая линия по отношению к третьим странам. Такого уровня интеграции сегодня нет, но поскольку пока сохраняются отдельные ее элементы есть необходимость их поддерживать и по возможности укреплять.

Вместе с тем ясно, что в экономическом пространстве СНГ невозможно строить какую-то однородную систему взаимоотношений, поэтому происходит их дифференциация. В основу другой модели может быть положен таможенный союз: свободное движение между членами союза товаров и услуг, единая таможенная политика в отношении третьих государств.

Следующей возможной моделью экономических отношений может быть ассоциация или зона свободной торговли, когда между партнерами ведется беспошлинная торговля, но по отношению к третьим странам каждый из членов осуществляет свою индивидуальную внешнеторговую, в том числе и тарифную, политику.

В силу сложившихся на сегодня экономических, политических, социальных и других условий, наиболее вероятной стратегией дальнейшей интеграции в рамках СНГ является комбинация перечисленных выше моделей.

В январе 1993г. был принят Устав СНГ. Достигнут определенный прогресс в формировании и развитии организационной структуры СНГ. Принципиальное значение для укрепления сотрудничества имеет Договор о создании экономического союза (сентябрь 1993г.), Соглашение о создании платежного союза государств-участников СНГ (сентябрь 1994г.). Были созданы Межгосударственный банк СНГ, Межгосударственный валютный комитет (МВК).

Однако Соглашение о платежном союзе реализуется в очень сложных и противоречивых условиях. Фактически только в 1995г. сдвиг в этом направлении произошел лишь в двухсторонних отношениях России с Белоруссией, Казахстаном и Туркменией, с которыми были заключены соглашения о мерах по обеспечению взаимной конвертируемости национальных валют и стабилизации их курсов.

Значительные предпосылки к углублению и расширению сотрудничества создались в связи с практическим формированием Таможенного союза трех государств - России, Белоруссии и Казахстана. Эти страны унифицируют не только таможенные тарифы, но и экономическое законодательство в целом. Особенно интенсивно развивается экономическое взаимодействие России и Белоруссии.

Правительственная программа Российской Федерации об углублении экономической интеграции со странами СНГ, утвержденная Указом Президента РФ от 14.09.1995г., определяет главные направления, по которым необходимо развивать экономическое взаимодействие:

торговля;

денежно-кредитные и платежно-расчетные отношения;

совместная деятельность, в том числе совместные инвестиционные программы;

функционирование межгосударственных хозяйственных структур.

Однако что касается, например, взаимной торговли, то на нее значительное влияние оказывает воздействие переходный этап: от системы централизованного материально-технического снабжения к свободным торговым связям. Особый элемент перехода - сохранение роли государств как субъектов торговли, а следовательно, межгосударственных торговых соглашений. Постепенно, по мере установления международных корпоративных связей, роль государства в этом процессе будет снижаться.

Принципиально новым является вопрос о взаимном экспорте финансового и производственного капиталов. Будучи импортером капитала с Запада, Россия в отношении стран СНГ может сама стать крупным инвестором. Такая возможность обусловлена потребностью сбалансировать экономические отношения с этими странами.

Примером того, что страны СНГ пытаются хоть в какой-то мере идти по пути интеграции, является тот факт, что в июне 1999г. в Минске главы их правительств обсудили проект основных направлений работы по формированию зоны свободной торговли на территории Содружества, а также положения об экономическом совете и исполнительном комитете организации. Кроме того, рассмотрена концепция информационной безопасности государств СНГ и соглашение о сотрудничестве и взаимной помощи по вопросам соблюдения налогового законодательства и борьбы с нарушениями в этой сфере /28/.

Россия и западноевропейский интеграционный процесс

Важным ориентиром интеграции России в мировое хозяйство остается западное направление. Это прежде всего обусловлено необходимостью в иностранных инвестициях, использованием новейших достижением науки и техники, получением гуманитарной помощи и т.д. Именно поэтому во внешней политике России с 90-х годов существенно возросла роль этого направления.

Включение в международное разделение труда и мировую экономику - необходимое условие превращения в государство с рыночным хозяйством. Особое значение для решения этой задачи имеет развитие связей с Западной Европой и, прежде всего с Европейским Союзом, одним из трех главных промышленных, финансовых и торговых центров мира, особенно для европейской части страны, где сосредоточены основная часть населения и производства. К сожалению, пока непосредственное вступление России в ЕС в обозримом будущем невозможно.

Таким образом, геополитическое и экономическое положение России обусловливает непосредственную заинтересованность во всем, что происходит в Европе, тем более в таком крупном событии, как переход ЕС к евро. Достаточно сказать, что на долю 15 стран Евросоюза приходится до 35% внешней торговли России, на рынки ЕС поступает 40% российского экспорта (для сравнения - на рынок США всего 4%, т.е. в 10 раз меньше). Из всех иностранных инвестиций в России почти 60% составляют инвестиции из западноевропейских стран.

Среди трех экономических центров современного мира наибольшее значение для России в качестве партнера, конечно, имеет Европа и ЕС.

В июне 1994г. между Россией и Европейским Союзом было подписано Соглашение о партнерстве и сотрудничестве сроком на 10 лет с шансами на продолжение. В Соглашении зафиксированы основные принципы свободы движения товаров, услуг и капиталов. Вместе с тем в Соглашение не вошли аспекты создания зоны свободной торговли между Россией и Западной Европой.

Наряду с торговыми отношениями Россия и ее хозяйствующие субъекты поддерживают тесные связи с европейскими финансовыми рынками, с банками и другими кредитными учреждениями. Здесь находятся Парижский и Лондонский клубы кредиторов, членами которых недавно стала Россия, а также Европейский банк реконструкции и развития. На фондовых рынках в странах ЕС размещаются и обращаются облигационные займы российских эмитентов. Вместе с тем западноевропейские инвесторы активно действовали на российском фондовом рынке, вкладывая средства в государственные долговые обязательства (ГКО-ОФЗ), отличавшиеся особо высокой доходностью, и в корпоративные ценные бумаги.

Россия и восточно-европейские страны

Кроме ЕС, на европейском континенте сферу особых экономических интересов России представляют страны Восточной Европы, в первую. очередь бывшие члены СЭВ (Болгария, Венгрия, Польша, Румыния, Словакия, Чехия). Доля этих стран во внешней торговле России сократилась с 38,7% в 1990г. до менее чем 15% в настоящее время.

Снижение абсолютных и относительных показателей внешней торговли с бывшими европейскими странами СЭВ сопровождается также ухудшением ее товарной структуры: в российском экспорте растет удельный вес топливно-сырьевых товаров, древесины, алюминия, химикатов. Значительная часть импорта из этих стран приходится на продовольствие, хотя в импорте из Венгрии, Словакиии, Чехии велик удельный вес машин и оборудования (соответственно 47%, 40% и 34%).

К сожалению, страны Восточной Европы с их ограниченным хозяйственным потенциалом и средним по мировым стандартам уровнем промышленного развития утратили роль главных экономических партнеров России. Однако возрождение масштабных хозяйственных связей России со странами этого региона соответствует коренным интересам обеих сторон. Являясь сравнительно крупным импортером капитала, Россия вместе с тем могла бы в обозримом будущем стать крупным инвестором в экономику стран Восточной Европы.

Существует заинтересованность и восточноевропейских стран в российских инвестициях, которая главным образом заключается в сбыте своей продукции на емком рынке России прежде всего по тем товарным позициям, по которым осуществлялось взаимодействие в предшествующие годы международного разделения труда. Такой интерес становится все более очевидным по мере снижения эйфории этих стран по поводу ликвидации СЭВ и Варшавского Договора и избавления от иллюзий в связи с расчетами на быструю переориентацию внешней торговли этих стран на Запад.

Россия и страны других регионов мира

Новая система отношений России с развивающимися странами сегодня лишь формируется, поскольку пока отсутствуют четко определенные цели и задачи российской внешнеэкономической политики в отношении этих регионов. В связи с этим необходима разработка долговременной и обоснованной концепции, а также опирающейся на нее стратегии внешнеэкономических отношений России с развивающимися странами как в целом, так и с выделением регионов, групп стран и отдельных, особо значимых в перспективе стран-партнеров.

В основу, например, латиноамериканского направления может быть положено то, что Россия и ведущие страны Латинской Америки находятся, по большому счету, в одной переходной стадии развития, хотя и в разных ее точках- на пути построения рыночной экономики, интегрированной в мировое хозяйство. Несмотря на качественно различные стартовые позиции, именно с такими латиноамериканским странами, как Аргентина, Бразилия и Мексика у России имеется намного больше сходных проблем, чем, например, с государствами Западной Европы, Юго-Восточной Азии или Африки. Это создает принципиально иную, чем прежде, основу для взаимодействия с этими странами.

Значительные усилия в последние годы Россия прилагает усилия к тому, чтобы расширить внешнеэкономические связи с государствами АТР. Следует подчеркнуть, что, по оценке, из общего объема внутрирегионального товарообмена в рамках АТР на долю России приходится лишь около 1%. В рамках сотрудничества в АТР Россия сможет эффективнее решать такие проблемы, как развитие морского, трубопроводного, авиа- и железнодорожного транспорта, создания систем телекоммуникации, расширения экспорта своей машиностроительной и военно-технической продукции в страны Юго-Восточной Азии и ряд других проблем.

Именно для этого Россия в 1997г. вступила в ОАТЭС, которая имеет целью создание к 2010г. в Азиатско-Тихоокеанском регионе зону свободной торговли и инвестиций. Для России эта организация может стать эффективным инструментом для развития Сибири и Дальнего Востока.

Предприятия Сибири и Дальнего Востока настолько зависят транспортных тарифов, что эти регионы от центра если не отрезаны, то в значительной мере изолированы. Оставаясь формально частью внутреннего рынка страны, они фактически стали частью внешнего рынка Тихоокеанского региона. Это касается снабжения продовольствием, промтоварами.

Проще завозить товары из АТР, а не везти через всю страну. С учетом того, что ресурсов в Сибири сосредоточено много, а людей живет мало, то рано или поздно уровень деловых отношений с Азией вырастет до того уровня, который сложился с Европой. Тем более, что по сравнению с Европой препятствий к торговле здесь меньше. Однако у России пока нет механизма, который передавал бы информацию о работе АТЭС заинтересованным кругам, нет аналитических служб, как это принято в странах АТР.

После кризиса и страны АТР поняли, что ориентация только на внутренний тихоокеанский рынок, на определенный протекционизм уже начал себя изживать. Поэтому в настоящее время АТЭС вырабатывает приемлемые для всех условия открытия рынков. Россия не должна упустить этот момент, чтобы пока ряд ниш этого рынка не заполнен, предложить продукцию в части рыболовства, судоходства, науки и техники, космической связи и т.д.

Весьма перспективны экономические и научно-технические взаимосвязи России и Китая, который в последние годы превращается в одного из крупнейших внешне-экономических партнеров России - и как потребитель российской промышленной продукции, и как поставщик легкой промышленности.

Немалый интерес для России представляет также североамериканский регион, а в нем главным образом США. Вместе с тем для США экономика России представляет интерес как объект для приложения капитала. Кроме того, США заинтересованы в использовании российских научно-технических достижений, особенно имеющихся в оборонно-промышленном комплексе.

В целом место и роль Росси в мировой экономике будет определяться главным образом общим уровнем экономического развития страны, реальными результатами проводимой экономической реформы, кардинальным обновлением структуры общественного производства. развитием экспортного потенциала.

Цель урока: Повторить, обобщить изученный материал, оценить уровень сформированности  ключевых компетенций учащихся.

 

Оборудование: «Физическая карта России», атласы, карточки с заданиями, бочонки в мешочке от игры «лото», таймер( песочные часы), репродукции картин родной природы, музыкальный центр.

 

Тип урока: обобщающий, урок- игра « Счастливый случай».

 

Ход урока.

1.Подготовительный этап.

Класс делится на две команды. На роль ведущего можно пригласить старшеклассника. Команды выбирают капитана, название команды, приветствие команд, вопросы к гейму «Ты- мне, я -тебе ». Оформление класса на доске « Физическая карта России», репродукции родной природы, фотовыставка «Край родной».

 Жюри 3 человека( учителя, старшеклассники).

 

             Эпиграф на доске:

                                              Умом Россию не понять,

                                              Аршином общим не измерить.

                                              У ней  особенная  стать –

                                               В Россию можно только верить.

 

                                                                                      Ф. Тютчев.

   2.Организационный момент.

 

             Команды занимают свои места. Объяснение правил игры (мотивационно- целевой блок) . Командам вместо жеребьевки предлагается в течении  30 секунд продолжить предложение « Россия – это…». Так определяем, кто первым будет начинать игру( синий и красный цвет команд), после приветствия команд. Ознакомление с этапом игры:

1 гейм – «Разминка».

2 гейм –  «Заморочки из бочки».

3 гейм - «Ты - мне, я - тебе».

4 гейм – « Музыкальный».

5 гейм – «Темная лошадка».

6 гейм – « Гонка за лидером».

Подведение итогов.

 

 3.Проведение игры.

1 гейм – «Разминка».

Вопросы 1 команде (красный цвет). Стоимость одного ответа до трех баллов.

  1.Дать характеристику ФГП России.

  2. Какое место России в мире по уровню экономического развития.

  3. Кто является главными внешнеэкономическими партнерами России?

 

 Вопросы 2 команде (синий цвет).

 1.Дать характеристику ЭГП России.

2. Приведите примеры сотрудничества России с другими странами.

3. Место нашего региона в РФ.

 

 

2 гейм –  «Заморочки из бочки».

 

   Капитаны достают бочку из мешочка, если выпал счастливый случай, то делается музыкальная пауза.

  1. Назовите отрасли специализации Центральной России.
  2. Свободные экономические зоны России. Приведите примеры.
  3. Вы – группа предпринимателей, где лучше разместить  завод по выпуску мини – тракторов.
  4. Роль Дальнего Востока в социально – экономическом развитии страны.
  5. Почему Северный Кавказ называют «Житница России», а западную Сибирь «ресурсным придатком».
  6. В чем  выражается специализация Восточной  Сибири? и т. д

 

Вопросы подбираются в зависимости от уровня подготовленности учащихся, можно задания упростить. Жюри оценивает умение учащихся излагать свои мысли, обобщать, делать выводы, анализировать. Один вопрос этого гейма- 5 баллов.

 

3 гейм – «Ты – мне, я – тебе».

 

   Вопросы задают команды друг другу, исходя из темы урока. Вопросы самые разные.

Например:

               - Как вы думаете, есть ли у России будущее?

               - Вступит ли Россия в ВТО?

               - Если закончится нефть, что делать?

               - Как привлечь инвестиции в Россию?

 

4 гейм – «Музыкальный».

 

Командам предлагается продолжить строчки из песен о Родине. Можно заменить этот гейм на художественный, литературный и т.д.

 

5 гейм – «Темная лошадка».

 

    Командам в конверте даются фотографии (2 -3 ), изображающих объекты мирового природного и культурного наследия в России. Один правильный ответ – 1 балл. Показ на карте, характеристика объекта – дополнительный балл.

 

      Конкурс капитанов.

Показать по 10 географических объектов на физической карте России (из перечня номенклатуры для 9 класса). Можно и не проводить. Все зависит от  количества  отводимого времени на урок – игру, подготовки команд.

 

6 гейм - «Дальше, дальше, дальше…» или « Гонка за лидером».

За одну минуту команды должны ответить на максимальное количество  ответов. Один правильный ответ – 1 балл.

  1. Столица нашей родины. (Москва).
  2. Площадь России . (17,1млн. км.)
  3. Самое глубокое озеро мира. (Байкал).
  4. Самая распространенная религия в России? ( христианство).
  5. Самое распространенное дерево  в России? ( лиственница).
  6. « Северная столица» России. (Санкт – Петербург).
  7. Численность России? (142 млн. человек).
  8. Крайняя северная точка России. (м. Челюскин).
  9. Назовите пролив между РФ и США. (Берингов пролив).
  10. Крайняя западная точка России. (Балтийская коса Гданьского залива).
  11.  Самая протяженная граница России. (с Казахстаном).
  12. Сколько пограничных государств имеет РФ. (16).
  13. Платформы России, имеющие докембрийский фундамент. ( Восточно – Европейская и Сибирская).
  14. Самая высочайшая вершина России. ( Эльбрус  5642 м.).
  15. Самое холодное место в РФ. (г. Оймякон, -72градуса).
  16. На  Восточно - Европейской платформе  господствует климат… (умеренный).
  17. Самое низкое место России. (Прикаспийская низменность).
  18. Щит на северо – западе  Восточно - Европейской равнины. (Балтийский).
  19. Высочайшая вершина Уральских гор. ( г. Народная).
  20. Ведущая отрасль материального производства РФ. ( промышленность).
  21. Самый высокий вулкан нашей страны. ( Ключевая сопка 4750 м.).
  22. АПК – это… (агропромышленный комплекс).
  23. ТЭК – это…(топливно - энергетический комплекс).
  24. Средняя плотность населения России. ( 9 чел. на 1 кв. м.).
  25. Причины миграции… ( политические, Экономические, социальные).
  26. Туризм относится к …(непроизводственной сфере).
  27. Президент России. ( В. Путин).
  28. Место России в мире по запасам газа( 1место)
  29. Сколько в России часов поясов (12)
  30. Самая протяженная река Росси ( Обь с Иртышом).

 

 

4. Подведение итогов игры.

5. Итоги урока. Рефлексия участников. Общий вывод урока « Так чтоже такое Россия для каждого из нас?»

6. Творческое домашнее задание (на выбор): составит кроссворд по теме урока « Россия в современном мире», посвятить стихотворение Родине, написать мини-сочинение

 

Тема: Объекты мирового природного и культурного наследия

Цель: познакомить учащихся с объектами мирового и культурного наследия, расположенными на территории России, развивать чувство патриотизма.

 

Задачи: уметь находить города - культурные центры на карте России; уметь ориентироваться по карте России; уметь работать с контурными картами; знать расположение объектов культурного наследия России экономических районов; уметь обобщать, выделять главное, анализировать; уметь отстаивать свою точку зрения, уметь работать в группах, уметь сотрудничать, уметь обобщать знания о городах экономических районов, выделять перспективы и проблемы туризма в России.

 

Оборудование: административная карта России; открытки и альбомы с памятными местами России; гербы городов; статьи журнала «Вокруг света»; слайды презентации города – культурные центры России.

 

Тип урока: урок-  путешествие.

 

Структура урока:

  1. Организационный момент.
  2. Изучение нового материала.
  3. Закрепление.
  4. Домашнее задание.

 

Ход урока:

     1. Организационный момент.

     2. Изучение нового материала.

Класс разделён на 5 команд. У каждой команды свой маршрут по стране. Учащиеся обеспечены дополнительными  материалами и картами. Задача каждой команды пройти свой путь, посетить древние города, нанести их на контурную карту, проанализировать источники и кратко рассказать о своем маршруте одноклассникам.

 

Задание 1 команде. Посетить Северный район, Архангельскую область, Ладожское, Онежское озера, Белое море, Соловецкие острова. Доказать, что на этой территории расположены объекты культурного наследия России.

Предполагаемый ответ: Соловецкий государственный историко - архитектурный и природный заповедник – хранитель культуры и совершенно особой природы русского севера. Архипелаг представлен 6-ю большими островами и множеством мелких. Озер более 560. Со второй половины  19 века действует ботанический сад (более 100 видов растений). Самое грандиозное сооружение  - дамба (19 век). В 15 веке иноки Савватий и Герман основали здесь мужской монастырь, а в 17 веке его влияние было велико на всём русском севере. В архитектурном ансамбле ведущую роль играет Спасо – Преображенский собор, Вознесенская церковь и  Поваренная башня с Пристенком. С 16 века монастырь стал важнейшим форпостом Русского государства (отбивали нападения шведов и британцев). Его дважды посещал Петр Первый. Со времен Ивана Грозного на Соловках располагалась тюрьма до 1903. В 1923 была вновь открыта,  она унесла жизни более миллиона мучеников.

На Ладожском озере архипелаг из 50 островов. Главный из них – Валаам. На нем расположена  Никольская церковь Святителя Николая Чудотворца (1853 года). 

На озере Онежском 1369 островов, среди которых лишь один считается обителью эстетических ценностей. Это Кижи (от вепско – карельского «место для игр»). Новгородцы строили церкви с 15 века, но до наших дней они не сохранились (сгорели). Но с 1699 года начали отстраиваться заново. Например: деревянный Преображенский храм (1714 год), Покровская церковь (1874 год). 

 

Задание 2 команде. Посетить Северо –Западный район (Калининград, Санкт –Петербург).Доказать, что на этой территории расположены объекты культурного наследия России.

Предполагаемый ответ: В 1255 году Тевтонские рыцари построили крепость Кёнигсберг (Королевская гора), вокруг которого возник одноименный город, ставший столицей герцогства Пруссия. После Второй Мировой войны часть Восточной Пруссии отошла СССР и теперь входит в состав России под названием Калининградская область. Здесь сохранилось множество построек 13-18 веков.

Северной столице Русского государства с 1703 года стал Санкт – Петербург. Его второе имя Северная Пальмира, сравнивают с античным городом. Он считается духовной и культурной столицей России (более 120 музеев, Эрмитаж, Российская национальная библиотека, Мариинский театр, Петергоф и т.д.)

 

Задание 3 команде. Посетить Центральный район. (Москва, Валдай, города «Золотого кольца»). Доказать, что на этой территории расположены объекты культурного наследия России.

Предполагаемый ответ: Москва- столица России, один из древнейших городов ( 12 век). При Иване Третьем стала столицей Руси. Этот город хранитель национальной гордости русского народа: Кремль с Красной площадью и Александровским садом, Успенский, Покровский, Архангельский соборы, храм Василия Блаженного и т.д.

Здесь проходит известный туристический маршрут  «Золотое кольцо России» (Владимир, Ростов, Нижний Новгород, Переславль – Зелесский, Кострома, Ярославль). Это города – памятники русского зодчества, здесь есть древние величественные соборы, ансамбли монастырей, кремли, золотые ворота. Там царит атмосфера старинных русских городов, путешествие позволяет прикоснуться к самой душе России, ощутить уклад жизни её глубинки.

 

Задание 4 команде. Посетить Европейский Юг.(республика Дагестан). Доказать, что на этой территории расположены объекты культурного наследия России.

Предполагаемый ответ: на территории Дагестана в Кавказских горах расположен самый древний город России – Дербент (438 год). Он стоял на страже южных ворот между Европой и Азией. До наших дней сохранились монументальные укрепления. Он вдохновлял известных людей  А.А. Бестужева – Марлинского, А. Дюма. Протяженность 3,5 км, стены стоят на расстоянии 350-450 км, образуя заслон при переходе из Закавказья на Северный Кавказ. Современный Дербент второй по величине и значению город Дагестана, многочисленные достопримечательности и музеи делают его привлекательным для туристов.

 

Задание 5 команде. Посетить Урал и Восточный макрорегион. Доказать, что на этой территории расположены объекты культурного наследия России.

Предполагаемый ответ: Екатеринбург один из двух крупнейших городов Урала. Он был основан в 1723 году. На го территории сохранилось много памятников архитектуры, музеев и природных объектов. Это город уральских умельцев, малахитовая ваза в Эрмитаже творение рук здешних камнерезов.

Территория республики Тува стала обживаться еще с 9 века. О тех временах напоминают развалины крепости на окраине посёлка Усть – Элегест и на острове, по среди озера  Тере – Холь. В 13 веке появились буддийские часовни и кумирни. В 1717 году красноярская экспедиция обнаружила нишу – святилище в горе Суме, где были выбиты барельефы Будды. В столице Тувы Кызыле находится географический центр Азии.

 

Отчет групп о проделанном маршруте. Обсуждение перспективных туристических маршрутов по территории России, с целью развития непроизводственной сферы, а так же проблемы и перспективы. 

 

3. Закрепление. Нанесение городов на контурную карту. Просмотр и обсуждение слайдов презентации городов – культурных центров России.

 

4. Домашнее задание. Создать рекламный туристический буклет о наиболее перспективном районе России. Задание по выбору: составить туристический маршрут по территории родного края.

 

Тема: Памятники всемирного культурного наследия России (2-ой вариант)

Цели урока.

  • Обучающая: учащиеся должны найти рациональные способы подбора информации по данной теме, разработать и защитить информационный мини проект.
  • Развивающая: развивать и совершенствовать навыки работы с информационными и компьютерными технологиями.
  • Воспитательная: содействовать развитию коммуникативной компетентности, воспитанию чувства патриотизма и гордости через формирование осознания необходимости знаний объектов Всемирного наследия России

Задачи урока

1. Поиск источников информации по данному вопросу

- Интернет ресурсы

- Видеоинформация из внешних источников

- Книги, фотографии, открытки, карты и т. д.

2. Разработка собственного мини проекта

3. Презентация проекта.

Тип урока: Урок целевого применения и совершенствования знаний, умений и навыков .

Вид учебной деятельности: Презентация мини-проекта

Методы обучения: самостоятельно-поисковый

Формы организации деятельности учащихся: групповая, командная

Оборудование: компьютер, Интернет ресурсы, проектор, сканер, принтер, учебник географии 9 класс, книги, фотографии, карты атласа.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Подготовка учащихся к работе. - деление учащихся на 6 групп по 3 человека (это нужно сделать до начала урока, основой для дифференциации является самооценка учащихся по владению ИКТ) и создание экспертной группы из 4-5 учащихся. - сообщение темы урока. (тема на экране через проектор - это первый слайд, второй - данные ЮНЕСКО за 2007 год)

В 183 странах мира 830 достояний “Всемирного наследия”

Из них:

  • 644- культурные (в России – 28)
  • 162 - природные
  • 24 – природно-культурные

Третий слайд – перечень памятников всемирного культурного наследия России

  • Великий Новгород. Кремль. Софийский собор (XI в.) Памятник Тысячелетию России
  • Владимир. Золотые ворота. Успенский собор с фресками А. Рублева и Д. Черного Дмитриевский собор (?ІІ в.). Памятник Александру Невскому (ок. 1220 -1263)
  • Казань. Ансамбль Казанского Кремля (XVІ-XІX вв.)
  • Кидекша. Церковь Бориса и Глеба (XІІ в.)
  • Кижи, о. Погост Кижи. Музей-заповедник деревянного зодчества (XVІІІ-XIX вв.)
  • Куршская коса – памятник природы
  • Москва. Московский Кремль (XV-XІX вв.) и Красная площадь (XІV-XІX вв.) Церковь Вознесения в селе Коломенском (?VІ в.)
  • Санкт-Петербург. Исторический центр и связанные с ним группы памятников, дворцово-парковые комплексы (музеи, заповедники) пригородов: Петергоф, Ораниенбаум, Царское село, Павловск, Гатчина, Стрельна, Ропша, Кронштадт.
  • Сергеев Посад. Архитектурный ансамбль Троице-Сергиевой Лавры (сер. XІV в.)
  • Соловецкие о-ва. Историко-культурный комплекс Соловецкого монастыря (XV-XX вв.)
  • Суздаль. Ансамбль Кремля (?ІІ-?І? вв.) и монастырей (XVІ-XІX вв.) Музей деревянного зодчества
  • Ферапонтово, Вологодская обл. Ансамбль Ферапонтова монастыря (XІV в.).

- мотивация (сообщение темы и обсуждение с учащимися актуальности и интереса темы, целесообразности выбора типа и формы урока, заинтересованность в освоении приемов работы с современными информационными системами, актуализация опорных знаний по теме)

- целевая установка (задачи урока на экране).

1. Найти рациональные способы подбора информации

(Интернет ресурсы, видеоинформация из внешних источников - папки, файлы, сканирование, распечатка слайдов и т. д.)

2. Разработать собственный мини проект .

3. Представить презентацию проекта.

- мониторинг самооценки учащихся: на листочках учащиеся отвечают на два вопроса

1) оцените ваше настроение в начале и в конце урока (восторженное, радостное, приятное, спокойное, грустное, тревожное?) 2) оцените ваше владение ИКТ по пятибалльной системе.

предлагаемые формы презентации: (на экране)

- туристический маршрут (картосхема)

- слайд-фильм

- рекламная листовка

- визитная карточка

- составление списка компьютерной базы данных по теме

- создание слайда (экранная демонстрация)

3. Организация учебной деятельности учащихся (главный этап урока)

1) самостоятельная работа в группах: каждая группа получает задание по разработке мини проекта (учитель проводит инструктаж выполнения задания, является помощником и консультантом)

1-ая группа: составление туристического маршрута по названным объектам культуры (предлагается сканирование карты в атласе на стр. 44 и показ объектов на экране или другой вариант- импортировать карту из Интернета)

2-ая группа: создание слайд-фильма с изображением всех названных объектов и их краткой характеристикой (материал имеется в папке с файлами под названием “Памятники культуры”, сюда он импортирован из Интернета и компакт-дисков), демонстрация может быть при ручном управлении или автоматически, как рекламный ролик.

3-я группа: создание и раздача рекламной листовки (в помощь учащимся предложены образцы рекламных проспектов туристических фирм).

4-я группа: оформление визитной карточки какого-либо памятника культуры (слайд презентации с гиперссылками)

5-ая группа: составляет список компьютерной базы данных по теме (импортирование данных из Интернета) и демонстрация его на экране.

6-ая группа: создание слайда и его экранная демонстрация - Никольская церковь в г. Омске – памятник архитектуры Федерального значения (фото памятника в файле имеется или другой вариант - импортировать из Интернета).

7-ая группа: независимая экспертная группа оценивает и высказывает свое мнение о демонстрируемых слайдах и представленных рекламных материалах. (эта группа может знакомиться с материалами по теме, работая с компьютером, а также с книгами, буклетами, открытками, картами, фотографиями и другой литературой, находящейся на столах интересоваться работой групп).

2) отчет групп по составленному проекту, придерживаясь списка отчета, т. е. с 1-ой по 6-ю группу.

3)оценивание результатов работы экспертной группой: перед уроком им были выданы ведомости оценок, в которых предлагалось оценить:

качество выполнения задания

представление материала

умение работать в команде

речевая культура

ответы на вопросы

Результаты оценивания экспертная группа демонстрирует на экране

Ведомость оценки экспертами работы групп

Критерии оценок (0-5 баллов)

І группа

ІІ

ІІІ

ІV

V

Качество выполнения

 

 

 

 

 

 

Представление презентации

 

 

 

 

 

 

Умение работать в команде

 

 

 

 

 

 

Речевая культура

 

 

 

 

 

 

Ответы на вопросы

 

 

 

 

 

 

Количество баллов

 

 

 

 

 

 

4. Подведение итогов занятия. Корректировка результатов. Награждение учащихся (книги, открытки, календари и т. д.)

5. Рефлексия.

1. Ответить на вопрос анкеты (как изменилось настроение в конце урока? Письменно)

2. Что нового узнали на уроке и чему научились?

3. Подтвердилась ли ваша оценка владения ИКТ?

4. Что способствовало вашему успеху при выполнении задания?

5 . Какие ресурсы были использованы для работы?

6. Домашнее задание.

1. Отметить на контурной карте памятники Всемирного культурного наследия России.

2. Разработать мини проект по достопримечательностям г. Волгограда.

 

 

Урок обобщения знаний раздела: «Хозяйство России».

 

Цели: после проведения урока дети смогут: назвать основные критерии оценки  промышленного предприятия, предприятия  сферы обслуживания своего населенного пункта (уровень опознания); обосновать выбор того или иного предприятия (общая осведомленность, сочетающаяся со знанием); задуматься о преимуществах и недостатках предприятий своего города или района (критическое осмысление экономической реальности).

 

Оборудование: таблица «Состав хозяйства России», выставочные «площади» предприятий.

            Задания к уроку раздаются ученикам заблаговременно.

 

 Ход урока.

 

1.Организационная часть

2.Мотивация учебной деятельности.

Сегодня на уроке  у нас  будет несколько  задач, а именно:  представление своего собранного материала о  промышленном предприятии, предприятии сферы услуг; проверка  знаний по теме «Хозяйство России»,  показ таких умений, как выбор собственных действий, общая осведомленность,  коммуникативные способности; анализ работ своих одноклассников.

3.Актуализация знаний.

 Работа по таблице « Состав хозяйства России».

4. Основная часть урока

 а) ознакомление с предприятием (каждая группа называет свое предприятие, сложности и плюсы работы в течении 2-3 минут).

б) аналитическая работа (учащимся предлагается  письменно проанализировать собранную информацию других групп). Если класс  поделен на 4 группы, то время на проверку каждого предприятия составит 5 минут.

в) выводы (дети высказывают свои мнения, замечания).

5.Подведение итогов.

Сегодня на уроке многие из вас показали свою активность, навык самостоятельного поиска решения учебных задач. Благодаря вашим работам, мы увидели  особенности и проблемы развития  экономики на примере предприятий нашего города.

Некоторые группы смогут  получить две оценки (за экономико-географическое изучение  промышленного предприятия, предприятия сферы обслуживания и грамотный анализ работ других групп). Оценки будут объявлены на следующем уроке.

 

 

Приложение:

 

Экономико-географическое изучение  промышленного предприятия:

 

1.Время возникновения предприятия, причины, обусловившие его создание в данном месте; основные этапы развития.

2.Экономико-географическое положение предприятия; микроположение по отношению к природным условиям (рельефу местности, водным путям, крупным лесным массивам и т.д.); положение по отношению к транспортным путям, другим населенным пунктам и крупным хозяйственным объектам.

3.Организационное подчинение предприятия; организационная структура; особенности технологического процесса, расход сырья, энергии, трудоемкость; техническое оснащение и уровень автоматизации; производственные связи; осуществление технического прогресса.

4.Специализация предприятие, ее обоснование; ассортимент продукции; состав используемого сырья, топлива, и материалов, меры по их экономии; электроэнергетическая база; использование отходов.

5.Основные средства производства.

6.Численность работников предприятия, их состав по трудовым категориям, профессиям, квалификации; условия труда и быта, меры по их улучшению.

7.Рост производительности труда; повышение качества продукции; снижение себестоимости и т.п.

8. Влияние на окружающую среду.

9.Перспективы развития.

 

Экономико-географическое изучение предприятия сферы услуг:

 

1.Название и подчиненность.

2.Географическое положение.

3.Структура.

4.Какие виды услуг оказывает предприятие населению? Какова его хозяйственная эффективность и  доход?

5.Охарактеризуйте потребителей услуг данного предприятия (пол, возраст).

6.Как часто пользуются услугами предприятия разные категории населения? Какие проблемы вы выявили в данном вопросе?

7.Возьмите интервью у жителей вашего населенного пункта. Какие проблемы и перспективы они видят в деятельности предприятий сферы услуг своего микрорайона?

8. Возьмите интервью у руководителя и работников данного предприятия. Какие проблемы и перспективы  в работе они видят?

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ОБОБЩЕНИЮ ЗНАНИЙ ПО РАЗДЕЛУ «ХОЗЯЙСТВО РОССИИ»

1.              Объясните своими словами значение следующих понятий: хозяйство; от­расль хозяйства; структура хозяйства; районирование; Единая энергосистема; специализация и кооперирование; информационная инфраструктура; сфера обслуживания; территориальное (географическое) разделение труда.

2.               Вы знаете, что в хозяйстве страны выделяют первичный, вторичный, третич­ный сектора экономики. Подумайте, какие другие факторы, кроме степени за­висимости от природы, лежат в основе такого деления.

3.               Почему в современный период приоритетное развитие в экономике получа­ют сфера обслуживания, наука, финансы, управление?

4.            Хозяйство России в своем развитии прошло несколько этапов. А каковы осо­бенности этапов развития хозяйства вашего региона?

5.             Какие производства или отдельные предприятия вашего города, региона яв­ляются единственными в своем роде

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспекты "Сборник конспектов к урокам географии 9 класс""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по экологии

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 158 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.08.2020 11280
    • DOCX 1.1 мбайт
    • 48 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Носкова Анастасия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Носкова Анастасия Сергеевна
    Носкова Анастасия Сергеевна
    • На сайте: 4 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 17633
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика обучения географии для детей с ОВЗ с использованием туристических приемов

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 63 человека

Курс повышения квалификации

Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 114 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 220 человек

Мини-курс

Дизайн-проектирование: практические и методологические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Басня как педагогическая технология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Музыка в мире: народные и культурные аспекты

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе