Конспекты уроков Модуль 1 к УМК Spotlight-2 (2 класс)

Урок 15. Му Home!

Тема урока: Что есть у меня в доме?

Задачи урока: учить детей называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме «Семья»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

                     I.                    Организационный момент

—                  Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

—                  Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

—                  How are you? (Fine, thanks.)

                   II.                   Фонетическая разминка

- Look and listen to my song.

(Учитель поет песенку, указывают на цвета и на детей.)

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально, а затем поют все вместе.)

                  III.                 Постановка целей

- Сегодня вы узнаете про секретное место, где Ларри и Лулу любят проводить время. Для этого вам нужно выучить несколько новых слов.

                  IV.                 Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(На доске закреплены картинки: house, chair, table, radio.)

- Look! This is a house.

(Учитель записывает на доске слово house. Ученики повторяют за ним слово хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

2. Работа по учебнику

 Упр. 1 (с. 26).

(Учитель пишет на доске цифру 26.)

-  Open your  Student’s books at page twenty-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 26. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

- What’s this? (A house.)

- Вы заметили, что это не обычный дом? Он построен прямо на дереве. This is a tree house.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

                    V.                   Закрепление изученного материала

1.  Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 26).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

- It’s time to talk. Who’s this? (Grandpa, Lulu.)

- Let’s read what grandpa and Lulu say.

(Учитель читает образец, ученики повторяют хором и индивидуально.)

- Догадайтесь, что они говорят про остальные предметы. (What’s this? — It’s a bed. И т. д.)

2. Игра «Угадайка»

(Учитель берет картинки, которые были на доске, и перемешивает их. Затем берет одну из них и держит ее так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)

- Let’s play a guessing game. What’s this?

- It’s a radio!

- No.

- It’s a table!

- Yes. Well done!

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)

3. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 1-2 (с. 15).

- Open your Grammar books at page number fifteen. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 15. Дети самостоятельно выполняют задания.)

                  VI.                 Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

(Ученики повторяют движения за учителем несколько раз.)

                VII.               Повторение изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 27).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3.)

- What’s this? (It’s a chair.)

- What colour is it? (Red.)

- Who can you see in the picture? (Larry, Lulu, grandma, grandpa.)

- Интересно, что они говорят? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке).)

- Now listen again and read.

(Учитель включает запись с паузами, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй и третьей картинкам. Чтобы объяснить значение новых выражений, учитель задает вопросы.)

- Как вы думаете, бабушке нравится стульчик, на который показывает Лулу? - Что она говорит? (Нравится. That’s nice!)

- Бабушке нравится желтый столик? Что она говорит? (Нравится. It’s lovely!)

Упр. 4 (с. 27).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4. Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию. После этого он может предложить следующее задание.)

- Choose one of the pictures and act out the dialogue.

              VIII.             Инструктаж по выполнению домашнего задания

-         Open your Grammar books at page number fourteen, please! Read the task!

(Дети читают задание к упражнению.)

- Что нужно сделать вупражнении?

Уч. с.26 №1 (учить слова), СУ с.14 №1

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

                  IX.                 Актуализация знаний

1. Работа с карточками

(Дети получают индивидуальные задания  по прошедшим модулями выполняют их самостоятельно за несколько минут до конца урока)

- Давайте посмотрим, насколько вы внимательны. Exercises number 1!

(В одном из заданий на карточках нарисованы пары предметов.)

         1.         Посмотри, послушай и выбери.

1)
2)
3)
4)
5)
6)

- Я буду называть предметы, а вы обводите тот предмет, который я называю.

a yellow fish

a white cat

a green box

a red umbrella

a green tree

a blue dolphin

(Ученики далее выполняют второе задание самостоятельно по вариантам.)

2.Найди значение слов

Для 1 варианта

a	b	c	1.sister-
			2. grandma-
			3. daddy-

Для 2 варианта

a	b	c	1.brother-
			2. grandpa-
			3. mummy-

KEYS.

№1

1) a yellow fish- желтая рыбка

2)  a white cat – белая кошка                 

3) a green box – зеленая коробка

4) a red umbrella -  красный зонт

5) a green tree -  зеленое дерево

6) a blue dolphin – синий дельфин

№2

1.sister- c	1.brother- b
2. grandma- b	2. grandpa- c
3. daddy- a	3. mummy- a

Оценивание работы:

«5» - 100 – 95%	9 баллов
«4» - 94– 75%	8-7 баллов
«3» - 74 – 50%	6-5 баллов
«2» - менее 50%	4 и менее баллов

                    X.                   Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что вы узнали нового о наших друзьях Ларри и Лулу?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какое задание было самым интересным?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 16. My Home!

Тема урока: Домик на дереве.

Задачи урока: закреплять введенную лексику (названия предметов мебели и цветов); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: tree house, table, chair, bed, radio.); цветные карандаши.

Ход урока

                     I.                    Организационный момент

—                  Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

—                  Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

—                  How are you? (Fine, thanks.)

                   II.                   Фонетическая разминка

Let’s sing the song about colours.

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

(Если дети не запомнили слова на предыдущем уроке, то сначала они повторяют их за учителем.)

                  III.                 Постановка целей

- Сегодня мы будем говорить о том, какого цвета бывают предметы. Вы сами будете раскрашивать их в разные цвета. Также вы услышите новую песенку Ларри и Лулу про их домик на дереве.

                  IV.                 Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 28).

(Учитель пишет на доске цифру 28.)

- Open your books at page twenty-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 28. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

- Look! What’s this? (It’s a chair.)

(Аналогично дети угадывают другие предметы.)

Упр. 2 (с. 28).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

- Read the blue words, please. (Tree, table.)

- What’s this? A tree or a table? (It’s a table.)

- What colour is the table? (Yellow.)

(Аналогично ученики отвечают на вопросы об остальных предметах.)

2. Работа с картинками

(У детей на партах карандаши или фломастеры красного, зеленого, желтого и синего цвета. Учитель раздает ученикам картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: tree house, table, chair, bed, radio.)

- Show me a bed (a radio, a chair, etc.).

(Ученики поднимают карточки с соответствующей картинкой.)

- Colour the pictures, please.

(Ученики раскрашивают картинки (время должно быть ограничено. Некоторые предметы можно оставить белого цвета. После этого учитель собирает все картинки в коробку, перемешивает их, достает одну наугад и показывает классу.)

- It’s a yellow tree house.

(Затем учитель подходит к каждому ученику и предлагает взять одну картинку наугад.)

- Take a picture, please. What’s this? (It's a green table.)

(Ученик показывает картинку классу, чтобы остальные дети могли подтвердить или исправить ответ.)

                    V.                   Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

                  VI.                 Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 29).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

- What’s this? (It’s a tree house.)

- What’s in the tree house? (A radio, a table, a chair, a bed.)

- What colour is the radio (the table, etc.)?

(Дети отвечают на вопросы и слушают запись.)

- Who’s singing the song? (Lulu and Larry.)

- Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по ролям. Учитель объясняет значения незнакомых выражений.)

- Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

2. Словарная работа

(На доске написаны выражения с пропущенными словами.)

a...table       а ... chair

а ... bed       а ... radio

- Look! Some words are missing. Look at the picture, read and complete.

(Ученики выполняют задание на доске и в тетрадях.)

3. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 3-4 (с. 15).

- Open your Grammar books at page number fifteen. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 15. Дети самостоятельно выполняют задания.)

                VII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page number sixteen. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 16.)

- Read the task, please!

- Read the words.

(Дети читают слова.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении?

Уч. с.29 №3, СУ с 16 №6

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

              VIII.             Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете рассказать, какого цвета предметы в вашем доме?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 17. Where’s Chuckles?

Тема урока: Комнаты.

Задачи урока: познакомить детей с названиями комнат в доме; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown.).

Ход урока

I.    Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s sing the song about colours.

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

(Если дети не запомнили слова на предыдущем уроке, то сначала они повторяют их за учителем.)

III.           Актуализация знаний

1. Работа с картинками и словами (проблемное задание)

(На доске закреплены картинки с номерами в произвольном порядке, например: 1 — красный стульчик, 2 — коричневый стол, 3 — зеленое дерево, 4 — белая кровать, 5 — желтая лампа, 6 — черный кот, 7 — синее радио), и написаны словосочетания.)

a) a white bed       е) a green tree

b) a red chair       f) a brown table

c) a black cat        g) a yellow lamp

d) a blue radio

- Read and match, please. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.

(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе. Затем отрабатывают произношение и чтение слов black и brown.)

IV.           Постановка целей

- Сегодня вы узнаете, какие комнаты есть в доме, где живут Ларри и Лулу со своей семьей. Также вы узнаете, как спросить, кто где находится.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 30).

(На доске закреплены картинки: garden, bedroom, kitchen.)

- Look! It’s a garden.

(Учитель записывает на доске слово garden. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Затем учитель пишет на доске цифру 30.)

- Open your  Student’s books at page thirty.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 30. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

- What’s this? (It’s a garden.)

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Упр. 2 (с. 30).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

- It’s time to talk. Who’s this? (Larry. Lulu.)

- Ларри хочет узнать, где его мама. Он спрашивает: Where’s Mummу?

(Учитель читает образец (сначала вопрос, потом ответ), ученики повторяют хором и индивидуально.)

- Догадайтесь, что они говорят про остальных членов семьи. (Where’s Daddy? — In the bedroom. Ит.д.)

2. Работа с картинками

(На доске — две группы картинок. Первая группа: Lulu, mummy, grandma, Nanny Shine. Вторая группа: Larry, daddy, grandpa, Chuckles. Учитель показывает на картинки первой группы.)

- She. She’s Lulu. She’s Mummy. She’s Grandma. She’s Nanny Shine.

(Учитель объединяет линиями картинки и пишет слово she. Дети хором повторяют за ним слово. Затем учитель показывает на картинки второй группы.)

- Не. He’s Larry. He’s Daddy. He’s Grandpa. He’s Chuckles.

(Учитель объединяет линиями картинки и пишет слово he. Дети хором повторяют за ним слово. После этого учитель указывает на одну из девочек в классе и задает вопрос.)

- Не or she? (She.)

(Учитель также указывает на остальных детей и задает вопрос, ученики хором отвечают.)

VI.           Закрепление изученного материала

1. Игра «Угадайка»

(У учителя пара картинок: bedroom/mummy. При этом картинку с изображением места следует держать так, чтобы дети не видели, что там.)

- Let’s play a guessing game. Where’s Mummy?

- In the garden.

- No.

- In the bedroom.

- Yes, she’s in the bedroom.

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую пару картинок, задает вопрос, и игра продолжается. Учитель раздает учащимся картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards и предлагает поиграть в эту игру в парах.)

VII.       Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VIII.    Закрепление изученного материала (продолжение)

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 31).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

- What’s this? (It's a tree house.)

- Who’s in the tree house? (Lulu, Larry.)

- Listen to the chant and say where Chuckles, Mummy and Daddy are.

(Дети слушают запись и отвечают на вопросы.)

- Where’s Chuckles?

- Where’s Mummy?

- Where’s Daddy?

(Если дети не могут сразу ответить на вопросы, они слушают запись еще раз.)

- Read the chant after me.

(Дети читают текст рифмовки хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)

- Let’s repeat the chant together.

(Ученики слушают и повторяют рифмовку столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 3 (с. 17).

- Open your Grammar books at page number seventeen. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 17. Дети самостоятельно выполняют задания.)

IX.           Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page number sixteen and seventeen.

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 16-17.)

- Read the task, please!

- Read the words.

(Дети читают слова.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении?

Уч. с.30 №1 (учить слова), СУ с 16-17 №1,2

 (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X.   Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие комнаты есть в доме Ларри и Лулу? А в вашем доме?

- Вы научились спрашивать, кто в какой комнате находится?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 18. Where’s Chuckles?

Тема урока: Где Чаклз?

Задачи урока: закреплять лексику по теме «Дом»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: bedroom, kitchen, garden, house, tree house.); индивидуальные карточки с заданием.

Ход урока

I.    Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Look and listen to my new song.

(Учитель поет песенку, указывая на цвета окружающих предметов.)

Red and yellow, blue and green,

Blue and green, blue and green,

Red and yellow, blue and green,

Black and white and brown.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально, а затем поют все вместе.)

III.           Актуализация знаний

1. Игра с картинками

(Учитель показывает картинки: bedroom, kitchen, garden, house, tree house.)

- What’s this? (It's a bedroom.) И т. д.

- Let’s play hide-and-seek.

(Один из учеников выходит к доске, берет одну из картинок, так, чтобы остальные не видели, что на ней изображено, и закрывает лицо — «прячется». Учитель спрашивает.)

- Are you in the garden? (No.)

- Попробуйте вы найти его.

(Дети по очереди задают вопросы.)

- Are you in the house?

- No.

- Are you in the kitchen ?

- Yes.

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)

IV.           Постановка целей

- Чаклз тоже любит прятаться. Сегодня мы вместе с Лулу и Ларри узнаем, где прячется Чаклз. Также вы услышите новую песенку про эту веселую обезьянку.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

 Упр. 1 (с. 32).

(Учитель пишет на доске цифру 32.)

- Open your Student’s books at page thirty-two.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 32. Затем указывает на первую картинку.)

- Who’s this? (Larry, Lulu.)

- Where are the children? (In the tree house.)

- Listen to Lulu and Larry and say where Mummy and Chuckles are.

(Ученики слушают запись и отвечают на вопросы.)

- Where’s Mummy? (She’s in the kitchen.)

- Where’s Chuckles? (He’s in the house.)

- Now let’s read their talk.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают первый диалог хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется со вторым диалогом. Чтобы объяснить значение новых выражений, учитель задает вопросы.)

- Look at the picture. Where’s Chuckles? (In the garden.)

- Как вы думаете, что с ним случилось? (Он упал с дерева.)

- Дети хотят помочь ему. Они торопятся. Что говорит Лулу? (Quick! Let’s go!)

Упр. 2 (с. 33).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 2.)

- Let’s read the dialogues in pairs.

(Ученики читают диалоги в парах по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию. После этого можно предложить детям следующее задание.)

- Choose and act out one of the dialogues.

VI.           Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VII.       Повторение изученного материала

1. Работа с картинками и словами (проблемное задание)

(На доске закреплены картинки с номерами в произвольном порядке, например: 1 — спальня, 2 — кухня, 3 — дом, 4 — домик на дереве, 5 — ванная, 6 — сад), и написаны слова.)

a) a garden           d) a kitchen

b) a bathroom      е) a bedroom

c) a house            f) a tree house

- Read and match, please. Здесь есть слово, которое вы не знаете. Попробуйте догадаться, что оно означает.

(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе. Затем отрабатывают произношение и чтение слова bathroom.)

2. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 33).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

- Who’s this? (Chuckles.)

- Where’s Chuckles? (In the bathroom.)

- Послушайте песню и скажите, где бывает Чаклз.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

- Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)

- Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

3. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 4, 6-8 (с. 18-19).

- Open your Grammar books at page number eighteen.

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 18. Дети самостоятельно выполняют задания.)

VIII.    Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель раздает детям карточки, на каждой из которых написаны пары предложений.)

A: Where’s Mummy?    3) A: Where’s Daddy?

В:... in the k……n.         В:... in the be…….m.

A: Where’s Chuckles?   4) Where’s Lulu?

B:... in the ba…..m.        B:... in the tree h…….e.

(На доске написаны те же самые предложения.)

- Look! Some words are missing. Let’s write them.

(Ученики с помощью учителя выполняют задание на доске и на карточках.)

- Open your Grammar books at page number eighteen.

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 18.)

- Read the task, please! Read the sentences.(Дети читают предложения.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении?

Уч. с.32 №1, СУ с 18 №5 

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.           Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Назовите места в доме Ларри и Лулу, в которых Чаклз может спрятаться.

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какое задание было самым интересным?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 19. In the Bath!

Тема урока: Прятки.

Задачи урока: познакомить детей с новыми словами по теме «Дом»; развивать навыки аудирования, чтения, письма и говорения; развивать координацию движений.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки и картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards: bath, bathroom, living room.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s sing the song about colours.

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

(Если дети не запомнили слова на предыдущем уроке, то сначала они повторяют их за учителем.)

III.                      Постановка целей

- Сегодня вы узнаете, какие еще комнаты и предметы есть в доме Ларри и Лулу. Вы услышите новую песенку, которую можно не только петь: мы будем изображать то, о чем в ней поется.

IV.                       Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(На доске закреплены картинки: bathroom, bath, living room. Отдельно прикреплены карточки с этими же словами. Учитель указывает на картинку с изображением ванной комнаты.)

- What’s this? (A bathroom.)

(Учитель прикрепляет карточку со словом bathroom к картинке. Затем указывает на картинку, где изображена ванна.)

- What’s this? A bath or a living room? (A bath.)

(Учитель прикрепляет карточку со словом bath к картинке. Ученики повторяют слова bath, bathroom за ним хором и индивидуально.)

- Look! It’s a living room.

(Учитель прикрепляет карточку со словосочетанием living room к картинке. Ученики повторяют слово за ним хором и индивидуально. Учитель предлагает детям сравнить слова living room, bathroom и bedroom и подумать, что означает слово room.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 34).

(Учитель пишет на доске цифру 34.)

- Open your Students’ books at page thirty-four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 34. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

- What’s this? (It's a living room.) И т. д.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

- Look! I’m drawing a house.

(Учитель рисует на доске домик. В процессе рисования он называет и записывает новые слова: door, floor, chimney, smoke. Ученики повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)

3. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 2-3 (с. 20).

- Open your Grammar books at page number twenty. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 20. Дети самостоятельно выполняют задания.)

V.   Динамическая минутка

1. Работа по учебнику

(На доске нарисован домик и  записаны слова: door,window, floor, chimney.)

Упр. 2 (с. 34).

- Listen to the song.

(Во время прослушивания учитель указывает на соответствующие части рисунка, обозначающие то, о чем поется в песне.)

- Посмотрите на картинки в упражнении 2. Что делает мальчик? (Изображает то, о чем поется в песне.)

- Try and do the same.

(Учитель читает первую строчку песни и делает движение руками, как на картинке. Дети повторяют. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

- Sing the song and keep moving.

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Они слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

VI.                       Повторение изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 35).

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3.)

- What’s this? (It’s a living room.)

- Who can you see in the picture? (Larry, Lulu, Nanny Shine.)

- They see footprints.

(Учитель показывает на следы, изображенные на картинке.)

- Интересно, кого они ищут? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

- Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвертой картинкам.)

Упр. 4 (с. 35).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4.)

- Let’s read the dialogue in pairs.

(Ученики читают диалог в парах по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

2. Игры с картинками

(На доске картинки: living room, bathroom, bedroom, kitchen, garden, tree house.)

- Представьте, что Чаклз спрятался в другом месте. Let’s look for him! Is he in the living room?

(Учитель убирает картинку.)

- No, he isn't.

(После этого вопросы задают ученики.)

- Is he in the bathroom?

- No, he isn’t.

(Учитель убирает картинку.)

- Is he in the bedroom?

- Yes, he is! Look!

(Учитель убирает картинку, под ней находится другая (на ней изображен Чаклз).)

VII.                   Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page number nineteen. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 19.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

Уч. с.34 №1 (учить слова), СУ с.19 №1

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII.               Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Вам понравилось изображать то, о чем поется в песне?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 20. In the Bath!

Тема урока: Какой твой дом?

Задачи урока: учить детей читать букву е в закрытом слоге и буквосочетание ее на примерах знакомых им слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

- Let’s sing the song about colours.

II.   Фонетическая разминка

Three bees in the street have got eighteen green feet.

(Если дети не запомнили слова на предыдущем уроке, то сначала они повторяют их за учителем.)

III.                      Актуализация знаний

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 36).

- Давайте вспомним изученные нами слова и выражения.

(Учитель пишет на доске цифру 36.)

- Open your Students’ books at page thirty-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 36. Затем указывает на картинку в упр. 1.)

- What’s this? (It's a house.)

- What rooms can you see? (A bedroom, a bathroom, a kitchen, a living room.)

- Where’s a red chair? (In the kitchen.) И т. д.

2. Игра

- Let’s play a game. I spy with my little eye something in the kitchen. Догадайтесь, на какой предмет в кухне я смотрю.

(Учитель делает соответствующий жест.)

- A red chair?

- No.

- A blue radio ?

- Yes. Well done.

(После этого дети несколько раз повторяют ключевую фразу за учителем, пока не запомнят ее наизусть. Учитель предлагает детям поиграть в эту игру в парах.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы узнаете новые правила чтения английских букв. Также вы услышите новую песенку про то, что происходит в доме Ларри и Лулу.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 36).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2 и включает запись.)

- Look and listen.

(Учитель указывает на курицу.)

- What’s this? (A hen.)

- Listen again and read.

(Ученики читают фразу за диктором. Учитель обращает внимание детей на то, что в словах red и hen буква е произносится как [e], а в словах green и tree две буквы ее произносятся как [i:]. Здесь же учитель дает понятие транскрипции (описание звуков слова) и транскрипционных знаков. Ученики читают фразу несколько раз хором и индивидуально.)

2. Работа с таблицей

(Учитель рисует на доске таблицу как в упр. 3 (учебник, с. 36), дети делают то же самое в тетради.)

- В первой колонке напишите слова, в которых буква е произносится как |е], а во второй — напишите слова, в которых две буквы ее произносятся как [i:]. Подчеркните эти буквы.

(Дети делают задание в тетрадях, двое учеников — на доске. После выполнения задания учащиеся проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально. Также можно предложить детям дополнительно выполнить упр. 3 (учебник, с. 140) и упр. 7 (учебник, с. 142).)

3. Работа по учебнику*

Упр. 3 (с. 140)* и Упр. 7 (с. 142).*

- Open your Students’ books at page 104/142.

(Дети выполняют упражнения на чтение с известными звуками.)

VI.                       Динамическая пауза

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 34).

- Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни This is ту house. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VII.                   Повторение изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 37).

(Учитель показывает на картинки в упр. 5.)

- What’s this? (It’s a kitchen.) И т. д.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

- Where’s Chuckles? (In the bathroom.)

- Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.)

- Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 6 (с. 21).

- Open your Grammar books at page number twenty-one. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнениq и показывает на цифру 21. Дети самостоятельно выполняют заданиe.)

VIII.               Инструктаж по выполнению домашнего задания

- At home you’ll be to make a house. Look! It’s my house. (Учитель показывает готовый домик и задает вопросы.)

- What’s this? (It’s a door.)

- What colour is the door? (Red.) И т. д.

- Open your Grammar books at page number twenty-one. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 21.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

Уч. с.37 №4, СУ с. 21 № 4,5

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы запомнили, как читается буква е в разных словах?

- Какие слова и фразы из песни вы запомнили?

- Вы сможете закончить изготовление бумажного домика самостоятельно?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 21. My Room. Making a Box Telephone.

Тема урока: Портфолио «Твоя спальня».  Первые шаги к чтению.

Задачи урока: учить детей описывать свою комнату; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; дать начальное представление о законах физики (межпредметные связи); учить детей делать телефон из спичечных коробков, следуя инструкции.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку.

I.      Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

Упр.2 (с.36).

- Let’s say our tongue twister.

A red hen in a green tree!

(Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III.                      Актуализация знаний

(Учитель выставляет все домики, сделанные детьми, и предупреждает, чтобы они не говорили друг другу, какой домик сделал каждый из них. Один изготовлен учителем.)

- Look! Your houses are very nice. Read the sentences and say which house is mine.

(На доске предложения: My house is white. The door is green. The window is blue. The chimney is red. Учащиеся читают их и находят описанный домик. После этого каждый ученик описывает свой домик по образцу, а остальные угадывают его.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы будете описывать одну из комнат в вашем доме. После этого вы научитесь делать телефоны из спичечных коробков.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Portfolio (с. 38).

a) Написание мини-сочинения

(Учитель пишет на доске цифру 38.)

- Open your Students’ books at page thirty-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 38. Затем указывает на картинку и задает вопросы.)

- What’s this? (It's a bedroom.)

- What can you see in the bedroom? (A bed, a chair, a table, a lamp.)

- What colour is the bed? (Red.) И т. д.

(Затем учитель читает текст. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель показывает два письма.)

- Я получила письма от Лулу и Ларри. Они пишут о своих комнатах. Но вероятно, письма попали под дождь, когда почтальон их нес. Некоторые слова размыты, и их нельзя прочитать. Прочитайте письма, подумайте и напишите, какие слова исчезли.

(Учитель делит детей на две группы. Первая получает письмо от Лулу с рисунком, на котором изображены желтый стол, красный стул, синее радио и коричневая кровать.)

This is my bedroom: a ... table, a ... chair, a blue ... and a brown ... .

(Вторая группа получает письмо от Ларри с рисунком, на котором изображен домик на дереве, как в учебнике на с. 29.)

This is my tree house: a blue ..., a ... radio, a green ... and a ... chair.

(Ученики выполняют задания в группах, а затем читают письма вслух.)

- А сейчас напишите про свои комнаты.

(Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно, при необходимости обращаясь за помощью к учителю. Он проверяет письменные работы в процессе их выполнения.)

2. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 140) и Упр. 7 (с. 142).*

- Open your Students’ books at page 104/142.

(Дети выполняют упражнения на чтение с известными звуками.)

3. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 10 (с. 24).

- Open your Grammar books at page number twenty-four. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 24. Дети самостоятельно выполняют заданиe.)

VI.                       Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель дает детям задание переписать их рассказ на отдельный лист бумаги и сделать соответствующий рисунок.)

- Open your Dairy Books and write down your home task!

Уч. с.140 №3,проект «Моя комната»

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VII.                   Динамическая пауза

1. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 34).

(Учитель включает запись песни This is ту house. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VIII.               Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Fun at school (с. 39).

a) Изготовление телефона из спичечных коробков

(Перед началом работы учитель проводит краткую беседу (на русском языке) об изобретении телефона и о том, как выглядели телефонные аппараты раньше и какие они сейчас.)

- Look! This is a box telephone.

(Учитель показывает на картинку на с. 39.)

- We’re going to make our own box telephone. You need two matchboxes, two paper clips, a toothpick and a long piece of a string.

(Учитель зачитывает список материалов и одновременно демонстрирует их детям. Ученики проверяют их наличие у себя на парте. После этого учитель дает пошаговую инструкцию на английском языке, демонстрируя каждый шаг. Дети повторяют каждое действие.)

- Picture 1. Make a hole in the centre of the matchboxes.

- Picture 2. Thread one end of the string through the paper clip and fasten it off with a knot. Thread the other end of the string through the hole from the inside of one of the matchboxes. Pull the string up until the paper clip touches the box.

- Picture 3. Thread the string through the hole of the second box from the outside. Thread the string through the second paper clip and fasten it off with a knot. Pull the string up until the paper clip touches the box. Picture 4. Here is a box telephone. Let’s talk to each other. (Учитель демонстрирует возможности такого телефона с помощью одного из учеников. Дети проговаривают по телефону основные лексические образцы.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 9 (с. 24).

- Open your Grammar books at page number twenty-four. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 24. Дети самостоятельно выполняют заданиe.)

IX.                       Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что нового о телефонах вы узнали сегодня на уроке?

- Вы сможете рассказать родителям и друзьям, как сделать телефон из спичечных коробков?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Вы научились описывать свою комнату?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность всех учащихся на уроке.)

- That’s all for now. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 22. Gardens in the UK and in Russia.

Тема урока: Сады в Великобритании и России.

Задачи урока: познакомить детей с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России; развивать навыки аудирования и чтения.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Змейка спряталась в траве: [θ] —[θ] — [θ].

- Give me the words with the sound [θ].

(Дети называют слова. Аналогично учитель просит назвать слова со звуками [b], [ð], [h] и т. д.)

III.                      Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания

(Учитель организует выставку работ детей.)

- Show us your picture and read about your room.

(Ученики по очереди демонстрируют свои работы и читают вслух мини-сочинения. После каждого прочтения учитель высказывает свое одобрение, используя выражения: That’s nice!It’s lovely. Чтобы активизировать внимание детей, следует задать несколько вопросов классу о каждой работе.)

- What’s this?

- What colour is the bed?

- Is it a red chair? И т. д.

2. Работа с таблицей

Учитель показывает картинку с изображением сада и различных предметов и животных в нем: a house, a tree, a table, a chair, a dog, a cat, a rabbit, an ant, a mouse, a nest, a snake.)

- What’s this? (It’s a garden.)

- What can you see in the garden? Look, read and circle the words. (На доске нарисована таблица.)

z	d	q	w	с	a	t	r
h	0	u	s	e	n	r	t
У	с	u	i	о	t	e	s
a	h	s	n	a	k	e	s
t	a	b	1	e	d	f	n
g	i	h	m	о	u	s	e
k	r	1	x	d	о	g	s
r	a	b	b	i	t	V	t

(Дети вместе с учителем выполняют задание на доске.

Keys: house, tree, table, chair, dog, cat, rabbit, ant, mouse, nest, snake.)

IV.                       Постановка целей

- Сегодня вы узнаете, что можно увидеть в садах Великобритании и России. Для этого вам нужно прочитать текст и выполнить задания.

V.   Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Gardens in the UK (с. 38).

- Open your books at page thirty-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 38. Читает заголовок Gardens in the UK и объясняет значение нового слова. (Здесь же можно объяснить и значение слова Russia.) Дети несколько раз хором повторяют слово и заголовок за учителем. Затем он указывает на картинки и читает новые слова. Ученики несколько раз повторяют за ним слова хором и индивидуально. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. На доске написаны выражения с переводом.)

people love — люди любят

a lot of nice things — много красивых вещей (предметов)

(Дети с помощью учителя переводят прочитанный текст и отвечают на вопросы.)

- What can you see in the gardens in the UK?

 -Can you see a bird house (a greenhouse, a garden gnome) in the gardens in Russia?

VI.                       Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VII.                   Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Gardens in Russia (с. 136).

(Учитель пишет на доске цифру 136.)

- Open your Students’ books at page one hundred and thirty-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 136.)

- Let’s read about gardens in Russia. Look! This is a country house.

(Дети несколько раз хором повторяют слово за учителем. Затем он указывает на картинки и читает новые слова, которые дети несколько раз повторяют за ним хором и индивидуально. Учитель пишет эти слова на доске, после чего показывает картинку с изображением апельсинов.)

- What’s this? (Oranges.)

- Are they fruit, vegetables or flowers? (Fruit.)

(Учитель прикрепляет картинку рядом с соответствующим словом на доске. Затем предлагает детям еще несколько аналогичных картинок (желательно использовать интернациональные слова или те, которые в дальнейшем будут встречаться в учебнике): apple, lemon, banana, rose, lily, tomato и т. д. Также учитель может спросить детей, что из этого растет в их саду. После этого читает текст, а ученики следят по учебнику. На доске написаны выражения с переводом.)

people have got — у людей есть in the village — в деревне

they grow — они выращивают

(Дети с помощью учителя переводят прочитанный текст и отвечают на вопрос.)

- What can you see in the gardens in Russia?

VIII.               Закрепление изученного материала

(Ученики делятся на две группы. Каждая получает рисунок с изображением сада, на котором оставлены пустые места и сделаны надписи.)

Picture 1: a bird house, vegetables, flowers, a tree, a rabbit.

Picture 2: a greenhouse, fruits, a garden gnome, a dog, a nest.

- Read and draw the missing things.

(Учитель ограничивает время, а по окончании срока оценивает правильность, быстроту и качество выполнения задания.)

3. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 7,8 (с. 22-23).

- Open your Grammar books at page number twenty-two. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 22. Дети совместно с учителем выполняют задания.)

IX.                       Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель просит детей нарисовать их собственный сад или такой, какой им нравится. Учащиеся должны подписать те предметы на рисунке, названия которых они узнали на уроке.)

- Open your Dairy Books and write down your home task.

Проект «Мой сад»

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

X.   Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Что интересного вы сможете рассказать своим родителям или друзьям о садах в Великобритании?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 23. The Town Mouse & the Country Mouse

Тема урока: Домашнее чтение: «Городская и деревенская мыши».

Задачи урока: развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: учебник; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; тематические картинки.

Ход урока

(Вначале урока учитель собирает творческие работы детей.)

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s learn a new tongue-twister. 

A small grey mouse has a small green house. 

- У маленькой серой мышки есть маленький зеленый домик.

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III.                      Постановка целей

- Сегодня вы услышите и прочитаете начало сказки о двух мышатах. Также вы научитесь писать пригласительную открытку.

IV.                       Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

(На доске закреплены картинки с изображением городской и сельской местности.)

- Look! This is a town.

(Учитель записывает на доске слово town. Ученики повторяют слово за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают слово country. Затем учитель пишет на доске цифру 40.)

2. Работа по учебнику 

С. 40.

- Open your Students’ books at page forty.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 40. Затем указывает на героев сказки: Town Mouse, Country Mouse.)

- Say hello to Town Mouse. (Hello, Town Mouse!)

- Say hello to Country Mouse. (Hello, Country Mouse!)

(На примере двух мышек учитель вводит форму множественного числа mice.)

- Look! They are two mice. Are they big or small? (Small.)

(Затем учитель задает вопросы по картинкам.)

- What’s this?

- What colour is ....

3.  Прослушивание и чтение сказки

С. 40-41.

а) Если у учителя есть видеокурс на DVD, дети сначала смотрят данный эпизод.

б) Учитель читает сказку, одновременно объясняя (вербально или жестами и мимикой) значения незнакомых выражений.

в) Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

г) Дети читают сказку по цепочке по одной фразе. Затем учитель предлагает им прочитать сказку по ролям.

V.   Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VI.                       Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

(Выполнение заданий на основе прочитанного текста.)

Упр. 1 (с. 131).

(Учитель пишет на доске цифру 131.)

- Open your Students’ books at page one hundred and thirty-one.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 131. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

- What’s this? A town or a country? (A town.) И т. д.

(После этого дети читают словосочетания и выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

- Read the words for picture 1 (2, 3, 4).

Упр. 2 (с. 131).

(Учитель указывает на пригласительную открытку в упр. 2.)

- Look! This is an invitation card. Это пригласительная открытка. Прочитайте, что в ней написано, и скажите, от кого и кому это приглашение. Some words are missing.

(Дети читают текст и отвечают на вопрос. Затем называют пропущенные слова и переписывают текст в тетрадь. Учитель обращает внимание детей на то, что слова Town Mouseи Country Mouse являются именами собственными и поэтому они пишутся с большой буквы. Также объясняет, что означает выражение Lots of love и что этими словами обычно заканчивают письма.)

- Read the invitation, please.

(Один из учеников читает текст вслух, остальные дети проверяют и исправляют ошибки, если они есть.)

VII.                   Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Dairy Books and write down your home task.

Уч. с.58-59 (чтение по ролям), учить слова

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII.               Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вам понравилась сказка о городском и деревенском мышатах?

- Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Вы сможете самостоятельно оформить и написать пригласительную открытку?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for now. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 24. Now I Know

Тема урока: Подготовка к контрольной работе.

Задачи урока: повторить языковой материал Module 1.

Оборудование: учебник; сборник упражнений; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s sing the song about colours.

A small grey mouse has a small green house.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III.                      Постановка целей

- Сегодня мы будем готовиться к проверочной работе.

IV.                       Работа по теме урока

1. Работа по учебнику 

Упр. 1 (с. 42).

(Учитель пишет на доске цифру 42.)

- Open your Students’ books at page forty-two.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 42. Затем задает вопросы по картинкам:) 

- Who's this? What's this?

- Larry asks his mum where daddy is. Read what they say. 

(Наиболее подготовленные ученики читают образец вслух. Учитель обращает внимание детей на синие стрелки, изображенные на рисунке.)

- Догадайтесь, что они говорят про остальных членов семьи. 

- Where's Lulu ? (In the kitchen. И т. д.)

(Дети выполняют задание в парах. После этого учитель может еще раз спросить нескольких учеников: Where's Lulu (grandma, grandpa) ?)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 3-5 (с. 26).

- Open your Grammar books at page number twenty-six. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 26. Дети самостоятельно выполняют задания.)

V.   Динамическая пауза

- Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

VI.                       Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику 

Упр. 2,3 (с. 43).

- Open your Students’ books at page forty-three.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 43. Дети выполняют упр. 2, 3 самостоятельно в тетрадях, а затем проверяют все вместе.)

2. Выполнение задания в сборнике упражнений

Упр. 7 (с. 27).

- Open your Grammar books at page number twenty-seven. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 27. Дети самостоятельно выполняют задания.)

VII.                   Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page number twenty-seven. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 27.)

- Что нужно сделать в этом упражнении?

- Также дома вам предстоит повторить все изученные слова и выражения в этом модуле, воспользуйтесь своими словариками.

СУ с.27 №6, повторить слова и выражения

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII.               Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Как вы считаете, вы готовы к проверочной работе?

- Какое задание вам показалось самым трудным?

- Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к проверочной работе как можно лучше?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Урок 25. Progress Check 1

Тема урока: Контрольная работа № 1по теме: «Мой Дом!».

Задачи урока: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал Module 1.

Оборудование: раздаточный печатный материал; ноутбук; музыкальные колонки; аудио/видео приложение к уроку; цветные карандаши.

Ход урока

I.      Организационный момент

- Hello, boys and girls! (Hello, teacher!)

- Nice to see you again! ( Nice to see you too!)

- How are you? (Fine, thanks.)

II.   Фонетическая разминка

- Let’s say our tongue-twister. 

A small grey mouse has a small green house.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

- Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III.          Постановка целей

- Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

IV.           Инструктаж по выполнению домашнего задания

- Open your Grammar books at page number twenty-nine. Read the task, please!

(При этом учитель открывает свой сборник упражнений и показывает на цифру 29.)

 - Что нужно сделать в этом упражнении?

СУ с.29 №9

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

V.   Работа по теме урока

1. Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 1, приведенную ниже (два варианта).)

VI.           Подведение итогов урока

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Как вы думаете, вы справились проверочной работой?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Какое задание было для вас сложным?

- Your mark is … . (Учитель оценивает деятельность всех учащихся на уроке.)

- That’s all for today. Thank you for your works! Goodbye, children! See you later! (Goodbye!)

Планируемые результаты

Личностные

      1.     Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

         2.        Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

         3.        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

         4.        Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

         5.        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

         1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществ­ления.

         2.        Активное использование речевых средств для решения ком­муникативных и познавательных задач.

         3.        Овладение навыками построения речевого высказыва­ния в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

         4.        Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

         5.        Овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные

         1.        Формирование навыков аудирования, диалогической и мо­нологической речи по теме «Дом».

         2.        Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

         3.        Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку.

         4.        Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения).

         5.        Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

         6.        Развитие произносительных навыков.