Конструкт урока бинарного урока (физика + биология) на тему "Биоэлектрические явления в живой природе" (8 класс)

Конструкт урока биологии+физика

Тема урока: Биоэлектрические явления в живой природе.

Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: бинарный

УМК:

Перышкин, А.В. Физика. 8 класс. [Текст]/А.В. Перышкин. – М.:Дрофа.2013. –240с.[68]

Биология. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. – М.:Вентана-Граф.2013. –288с.

Цели:

Обучающая: 

-актуализация и углубление имеющихся знаний учащихся по теме «Электрические явления» знакомство с новым материалом;

-продолжение работы по формированию навыков учащихся: анализ источников информации; навыков экспериментальной работы; навыков работы в группе; 

-закрепление знаний и умений: ранее изученного материала; умение составлять задачи и решать их, умения применять наречия в жизненных ситуациях.

Развивающая:

-Совершенствование последовательно выполняемых действий при исследовании как универсального способа получения новых знаний.

-Развитие у учащихся умения действовать по алгоритму при исследовании.

-Способствование развитию универсальных учебных действий: сравнивать, анализировать, составление схем, обобщать, делать выводы, доказывать свою точку зрения.

-Формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности, развитие навыков практической работы.

Воспитательная:

Воспитание уважительного и доброжелательного отношения к окружающим через привитие навыков самостоятельной деятельности, формирование умения слушать и слышать друг друга, признавать право каждого на собственное мнение.

Результаты:

Личностные: формирование осознанного отношения к своей учебной деятельности, способности и готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные: определять важность знаний о биоэлектрических явлениях, осознавать и оценивать свою учебную деятельность.

Предметные:   

Базовый уровень: актуализация и углубление знаний  об особенностях электрических и биологических явлений в живой природе; умение составлять электрические цепи;

Повышенный уровень: уметь применять знания о биоэлектрических процессах на практике;

Высокий уровень: приводить примеры данных явлений в жизни человека; овладеть  простейшими навыками практической деятельности;

Используемые  формы организации  познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, самостоятельная работа.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый

Оборудование:  компьютеры, проектор, интерактивная доска, лабораторный набор по физике, датчики определения тока, документ-камера.

Основные источники информации: авторский цифровой образовательный ресурс (презентация  с использованием программы Notebook 10), сайты Интернета, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, справочная литература, методическая литература.

Базовое содержание урока			Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)	результат
				предметный	метапредметный	личностный
Смысловые блоки содержания	Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания
1. Организационно-мотивационный этап урока
Включить обучающихся в учебную деятельность. Определение темы урока	Сегодня у нас не совсем обычный урок, вести его будут два учителя. А для того чтобы определить тему урока, вам нужно будет выполнить задание на интерактивной доске. Распределить все объекты изображенные на рисунке в две группы и сказать что же их объединяет?		Приветствуют  учителя. Формулируют тему урока: “Биоэлектрические явления».	Обсуждение целей урока	Способность к волевому усилию, Готовность к уроку. Выражение своих мыслей.	Знание моральных норм.
Определение Целей урока	В ходе выполнения задания вы определили что тема урока «Биоэлектрические явления». А теперь определите, что же мы будем сегодня изучать? Для этого посмотрите на доску и скажите, что там изображено на доске и как называются данные объекты?[36]		Обсуждение целей урока	Знаний сущности строения рефлекторной цепи и электрической цепи	Поиск и выделение необходимой информации; умение устанавливать причинно-следственные связи Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности
2.Этап актуализации опорных знаний
Организация деятельности по актуализации опорных знаний.	Для того, чтобы приступить к изучению новой темы нам необходимо вспомнить изученный ранее материал (строение частей рефлекторных и электрических цепей). Для этого предлагается поработать с интерактивными заданиями		Выполняют работу по повторению знаний в виде фронтальной беседы по ранее изученным знаниям.	Знание структуры электрической цепи и рефлекторной дуги	Выражение своих мыслей. Умение давать определение понятий. Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности.
3. Процессуально-содержательный этап урока
Организация действий по решению проблемной ситуации.	Учебная  деятельность обучающихся по выполнению лабораторной работы в группах по четыре человека.	Выполняют лабораторную работу по определению электрического тока в овощах и фруктах и делают выводы по данной лабораторной работе.		Понимание  задачи составления электрической цепи  и умение  работать с  данной цепью по получению цифровых данных выводимых на компьютер использовать приобретённые знания для формулировки выводов	Умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения. Умение решать проблему Умение работать в группе	Ориентация в межличностных отношениях, умение правильно распределить обязанности.
4.Этап закрепления знаний и первичной проверки
Организация самостоятельной деятельности учащихся  стандартных и измененных ситуациях.	Работа учащихся закреплению знаний в программе Plikers, формулирование выводов по лабораторной работе и по итогам урока	Отвечают на вопросы в программе, озвучивают выводы по работе		Умение пользоваться терминологией, устанавливать взаимосвязь строения органоидов клетки с процессом непрямого деления.	Синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения. Умение представить результаты работы, сличение способа действия и его результата.	Понять значимость полученных результатов.
5. Рефлексивный этап урока
Проверить психологическое состояние учащихся.	Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается …» Самооценка  Задание на самооценку.  И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками: - Особенно хорошо я усвоил … - Свой результат могу оценить так…		Оценивание своей деятельности.	Умение пользоваться терминологией	Оценивать свою деятельность, Волевая саморегуляция к преодолению препятствий. Использование   адекватных  языковых   средств   для     отображения в  форме речевых высказываний  своих чувств, мыслей	Понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.
6. Объяснение домашнего задания
Обсуждение домашнего задания	Решить задачи представленные на доске по выбору		Запись домашнего задания в дневники			Самоопределение в выборе заданий