Конструкт урока по литературе

Конструкт

урока литературное чтение

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»

по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

студентки 36 группы

Бусоргиной Ирины Сергеевны

Дата:10 .02.16

ОУ: № 40                                                                      

Класс: 4 «Б»

УМК: «Школа 2100»

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна

ФИО методиста: Соломина Елена  Владимировна                                 Подпись:

Тема  урока: рассказ Бориса Житкова «Николай Исаич Пушкин»

Цель: познакомить обучающихся с новым произведением Б.С. Житкова «Николай Исаич Пушкин», с интересными фактами из жизни писателя.

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

Личностный:  проявляют интерес к чтению; потребность в чтении.

ü Метапредметный:

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД: пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; осуществляют анализ и синтез; строят рассуждения.

·                     

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и  слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения.

Предметный: воспринимают на слух тексты в исполнении учащихся; осознанно, правильно, выразительно читают вслух; самостоятельно прогнозируют содержание текста до чтения; формулирую основную мысль текста.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, потребность в чтении.

Развивающая: развивать умение самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 

Образовательная: формировать умение воспринимать текст на слух в исполнении учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать в слух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до прочтения; формулировать основную мысль.

Принципы обучения и воспитания:

ü Принцип деятельности;

ü Принцип наглядности;

ü Принцип систематичности и последовательности;

ü Принцип психологической комфортности;

ü Принцип минимакса.

Методы обучения и воспитания:

ü Метод формирования социального опыта;

ü Метод осмысления социального опыта;

ü Метод стимулирования;

Методы обучения:

Словесные:

ü Беседа;

ü Объяснение;

ü Художественное слово

Наглядные:

ü Демонстрация;

ü Иллюстрация;

Практические:

ü Упражнение

Дидактические средства:

   Демонстрационный материал:

ü Презентация по теме;

Мультимедийные:

ü Мультимедиа проектор;

ü Компьютер;

ü Компьютерная презентация;

Формы организации деятельности обучающихся:

ü Фронтальная;

ü Групповая;

ü индивидуальная;

Список литературы:

1.     Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.     А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Ресурсы интернета:

1.      http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333 

2.     http://nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html 

Структура урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности                                                                                 мин.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем                мин.

3.     Решение проблемы                                                                                                             мин.

4.     Первичное закрепление                                                                                                     мин.

5.     Организация самостоятельной работы                                                                             мин.                                                              

6.     Информация о домашнем задании                                                                                    мин.

7.     Рефлексия учебной деятельности                                                                                      мин.

Оформление учебного кабинета, доски:

Десятое февраля. Классная работа.

Ход урока:

 

Этапы урока, задачи	Методы и принципы	Деятельности учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: создать благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.	Словесный; Метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)	- Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Давайте друг другу улыбнемся. (дети улыбаются друг другу). С этими нежными и лучезарными улыбками тихонько садитесь. -Я вижу, что все вы настроились на работу.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем Задача: актуализировать знания, умения и навыки достаточные для  построений новых способов действий		-Чтобы определит тему урока, прочитайте предложение и попробуйте назвать чему будет посвящён наш урок. (сироБ воктиЖ закссар «йалоктН чиасИ никшуП» -Кто может сказать тему урока? -Правильно, тема нашего урока  Борис Житков рассказ «Николай Исаич Пушкин». -Какую цель мы можем поставить перед собой?  (Узнать интересные факторы из биографии автора, познакомиться с рассказом «Николай Исаич Пушкин»).	Личностные УУД: осуществляют самоопределение к теме урока; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
3.Решение проблемы Задача: предложить метод разрешения возникшей проблемы.	Словесный (беседа, объяснение); Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация); Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)	-Ребята, может, кто нибудь из вас знает биографию Бориса Житкова? -А хотите узнать? -Тогда слушайте меня внимательно, после моего рассказа я буду задавать вам вопросы. -Борис Житков родился в Новгороде; его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать — пианистка. Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учёбы подружился с К. И. Чуковским. После гимназии поступил на естественное отделение Новороссийского университета. После университета сделал карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником. Затем учился на кораблестроительном отделении Петербургского политехнического института. Житков много ездил по России и другим странам. Обо всём, что узнал и увидел, что бывало в жизни, Борис Степанович захотел рассказать другим. Он стал писателем. Житков был  мужественным человеком, и писать любил про смелых и мужественных людей. Борисом Степановичем были написаны такие рассказы как: «Беспризорная кошка», «Борода», «В гостях», «Вечер», «Волк», «Галка», «Девочка Катя», «Охотники и собаки» и т.д. Жизнь писателя была очень интересной. -Сейчас ответьте на мои вопросы, я проверю, как вы внимательно меня слушали. -В каком городе родился Житков? -С каким известным детским писателем познакомился Житков во время учёбы? -Какие морские профессии освоил Житков? -Молодцы, ребята, вы очень внимательно меня слушали и смогли ответить на все мои вопросы. -Ребята, сегодня я вам предлагаю вам прочитать рассказ из книги «Морские истории» Николай Исаич Пушкин. -Но перед тем как начать читать, я предлагаю вам найти в толковых словарях определения некоторых слов, которые встретятся нам в тексте. Работать вы будете по группам. (Раздаю каждой группе листочек со словами. Ребята в группах ищут определения слов.) Приложение 1 -Какая группа готова, поднимите руки? -Все группы закончили свою работу, сейчас по порядку каждая группа будет зачитывать то, что у них получилось, остальные внимательно слушают. ( каждая группа читает то, что у них получилось) -Ну что ж ребята, со словарями мы с вами поработали, теперь нам будет, проще читать текст и мы всё поймём.
4.Первичное закрепление Задача: Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.	Словесный (беседа, объяснение); Наглядные методы (демонстрация);	-Сегодня мы определим, кто из вас самый внимательный читатель. -Приступаем к чтению текста. -Но для начала, скажите мне, как мы должны читать? (Выразительно эмоционально: передовая чувства, настроение автора и персонажей рассказа; правильно расставляя ударения в словах; соблюдая знаковые паузы; не искажая и не пропуская слов;) -Чтобы вы не забыли правила чтения, они будут на слайде. -Читать мы будем по цепочке, по абзацу. Друг друга внимательно слушайте и следите по тексту. В конце прочтения я задам вам вопросы. (Дети читают текст) - Мы с вами прочитали рассказ. Теперь мне нужно выбрать помощника, который будет следить, кто первый поднял руку, чтобы ответить на мой вопрос. За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны. В конце урока каждый посчитает, сколько у него жетонов. Тот, кто наберёт, большее количество жетонов будет, самым внимательным читателем. -Ребята, вам понравился рассказ? -Что вам показалось самым интересным в рассказе? -Назовите основную мысль рассказа. -Почему не понимают друг друга пассажиры и моряки? - Что вы узнали о капитане? - Чего боялся капитан ледокола? -Молодцы на лёгкие вопросы вы сумели ответить. А теперь будут сложные, но интересные задания.	Регулятивные УУД: под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;
5.Организация самостоятельной работы Задача: выполнить самостоятельную работу на применении нового способа действий	Словесный (беседа, объяснение);	-Вам нужно будет найти ответы в тексте и прочитать его. - Прочитайте отрывок, где веселое, радостное настроение сменилось тревогой. - Найдите предложение(я), отражающее самый опасный, напряжённый момент. - Какая опасность грозила экипажу и пароходу? - Зачем капитан достал оружие? - По каким признакам можно судить, что автор рассказа - бывалый моряк? - Как ведет себя капитан в очень трудный момент? - Почему он простил людей, которые хотели покинуть корабль? - Почему Житков назвал свой рассказ « Николай Исаич Пушкин»? - Почему автор не назвал имени капитана? -Я вижу, что рассказ вы поняли хорошо и с лёгкостью в нём ориентируетесь.	Коммуникативные УУД: уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);
6.Информация о домашнем задании Задача:	Словесный (беседа, объяснение);	-Дома вам нужно будет ещё раз внимательно прочитать рассказ и выполнить задание. -Каждому из вас я раздам листочек, на котором напечатана таблица. Вам нужно будет заполнить эту таблицу. -Прочитайте задание, кому не понятно как его выполнять?	Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
7.Рефлексия учебной деятельности Задача: оценить результаты работы	Словесный (беседа, объяснение); Метод поощрения; Метод контроля и самоконтроля; Метод контроля и диагностики (анализ продукта детской деятельности).	-Теперь каждый из вас посчитает, сколько жетонов он заработали. -Самым внимательным читателем становиться… -Ребята, наш урок подходит к концу, давайте обобщим, чем мы сегодня с вами занимались? -Достигли ли мы цели урока? -Сейчас вы должны будете продолжить фразу… Ø На уроке самым интересным было… Ø Мне было сложно… Ø Я узнал(а) на уроке.. Ø Полученной информацией я могу поделиться с… -Наш урок подошел к концу. Спасибо вам за работу, можете быть свободны.	Регулятивные УУД (производят оценку результатов деятельности) Коммуникативные: умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Приложение 1

-Напороться- сесть на мель;

- Тендра- песчаная коса;

- Лот- прибор, для измерения глубины;

- Вест - западный ветер;

- Дрейфовать- идти без машины, силой ветра;

- Форштевень - выступающее ребро на носу корабля;

- Планширь - деревянные или металлические перила поверх судового ограждения;

- Ост- восток, сторона света;

- Секстант - астрономический прибор.