Конструкт урока русского языка "Особенности проверяемых и проверочных слов"

Конструкт урока русского языка по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Трибрат Алены Анатольевны

Дата: 20.11.2019 г.

ОУ: МБОУ «ООШ №27 с интернатом»

Класс: 2 «Б»

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна                                                                Подпись_______________

УМК: «Школа России»

Тема занятия:Особенности проверяемых  и проверочных слов.

Планируемые результаты

·         Личностный:обучающиеся активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; демонстрируют положительное отношение к деятельности на уроке русского языка, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни.

·         Метапредметный в том числе результаты коррекционной работы: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль), оценку (самооценку и взаимооценку); корректируют свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставят цель, планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности); коррекционной работы (воспринимают информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные), проговаривают последовательность действий, умеют анализировать и обобщать).  

·         Предметный:демонстрируют умение подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, а также объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Цель: развитие познавательных УУД в процессе формирования умений определять проверяемые и проверочные слова.

Задачи

·         Воспитательная: создать условия для активного включения в общение и взаимодействие со сверстниками; воспитывать положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях, а также положительное отношение к деятельности на уроке русского языка, понимание значимости темы и ее актуальности в собственной жизни.

·         Коррекционно-развивающая: способствовать развитию коммуникативных УУД (научить сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение, проявлять умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (научить осуществлять контроль (самоконтроль и взаимоконтроль), оценку (самооценку и взаимооценку); корректировать свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставить цель, планировать свою деятельность, осуществлять саморегуляцию, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательных УУД (научить анализировать, сравнивать, ставить и формулировать проблему, структурировать свои знания, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности); коррекционная работа (воспринимать информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные), проговаривать последовательность действий, анализировать и обобщать).     

·         Образовательная: формировать представления о подборе проверочных слов путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, а также об объяснении правописания слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Принципы воспитания и обучения

Принципы воспитания

·         Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;

·         Воспитание через взаимодействие;

·         Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения

·         Принцип деятельности;

·         Принцип наглядности;

·         Принцип систематичности и последовательности;

·         Принцип психологической комфортности;

·         Принцип минимакса;

·         Принцип целесообразности;

·         Принцип доступности.

Методы воспитания и обучения

Методы обучения

• Методы получения новых знаний: беседа, объяснение, демонстрация;
• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;
• Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием.
• Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности, беседа;
• Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;
• Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор.
• Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы воспитания

• Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение;
• Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.

Дидактические средства
Индивидуальные: учебник русского языка, ручка, карандаш, ластик.
Демонстрационные: аншлаги по теме урока.
Раздаточные:карточки для самостоятельной работы.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
3. Учебник
4. Интернет ресурсы

Тип урока: открытия новых знаний и способов действий.

Структура урока:

Этапы урока	Время
Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.	2 мин
Актуализация опорных знаний и способов действий.	2 мин
Решение проблемы	26 мин
Физминутка.	2 мин
Первичное закрепление.	9 мин
Рефлексия учебной деятельности.	3 мин

Макет доски:

Презентация

Двадцатое ноября. Классная работа. (Аншлаги)

Тема: Задачи:

Ход урока:

Этапы, задачи урока	Методы, приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и воспитания	Планируемые результаты с учетом формируемых УУД
1.       Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся. Задачи: Воспитательная: воспитывать положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять саморегуляцию,).	Методы обучения Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы воспитания Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение.	- Добрый день, ребята. Я очень рада вас всех видеть. Меня зовут Алена Анатольевна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я. - Давайте проверим готовность к уроку. На ваших партах должно лежать: - Предлагаю наш урок начать с улыбок. Я предлагаю улыбнуться друг другу! Улыбнись своему соседу по парте! Своей учительнице! Всему миру! - Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.	Личностные: обучающиеся проявляют положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют саморегуляцию,).
2.       Актуализация опорных знаний и способов действий. Задачи: Воспитательная: создать условия для активного включения в общение и взаимодействие со сверстниками; воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке русского языка, понимание значимости темы и ее актуальности в собственной жизни. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию коммуникативных УУД (научить сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение, проявлять умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (научить осуществлять контроль (самоконтроль), корректировать свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставить цель, планировать свою деятельность, осуществлять саморегуляцию); познавательных УУД (научить осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме); коррекционная работа (воспринимать информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, тактильные).	Методы обучения Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности, беседа; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение; Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.	- Перед тем, как начать работу, предлагаю выполнить минутку чистописания. Но для начала давайте выполним пальчиковую гимнастику. Шарик (Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить) Надуваем быстро шарик. (Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут) Он становится большой. (Соприкасаем ладошки друг с другом полностью) Вдруг шар лопнул, воздух вышел - (Смыкаем вместе пальчики) Стал он тонкий и худой! -Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 2 строки, запишем дату. Сегодня у нас двадцать второе марта. Классная работа. Минутка чистописания - Для того чтобы узнать, какие буквы мы будем прописывать, я предлагаю вам отгадать загадки. Обезьянка проказница Корчит рожи, дразнится – Все за всеми повторяет, И бананы вниз швыряет. На хвосте качается – Славно получается! Обезьяне той легко Превратится в букву… (буква О). Верно. (на доске появляется буква О) В небе полная Луна, Словно буква О она. Но прошла всего неделя (Как же мы не доглядели!) Вместо О на нас с небес Ярко светит буква …(буква С). Верно. (на доске появляется буква О) - Давайте пропишем заглавные и строчные буквы О и С у себя в тетради. Понаблюдаем над элементами: чем похожи данные буквы? (элементами) - Из каких элементов состоит заглавная буква О? (буква О состоит из большого овала). -А из каких элементов состоит заглавная буква С? (буква С состоит из большого левого полуовала). - Для того чтобы начать писать, обратим внимание на вашу посадку: ваши ножки должны касаться пола, ваша спинка должна касаться спинки стула; расстояние от парты до живота равняется ладошке; расстояние от тетради до глаз примерно равняется руке (сделаем домик (учитель показывает)). - Отступим от предыдущей работы две строки. Запишем число – сегодня у нас двадцатое ноября; классная работа. - Начинаем писать с начала следующей строки и до конца строки, пишем заглавную букву О. Написали. - Начинаем писать с начала следующей строки и до конца строки, пишем заглавную букву С. Написали. - А теперь давайте с вами пропишем строчную букву о. Чем отличается заглавная буква о от строчной? - Итак, начинаем писать с начала следующей строки и до конца строки. Написали. Теперь буква с строчная. Начинаем писать с начала следующей строки и до конца строки. - Хорошо. А теперь отложите ручки в стороны. Встряхните руки. Сожмите крепко в кулак. Разожмите. Сделаем несколько раз, чтобы пальцы отдохнули и потом не уставали. - Давайте вспомним, на прошлом уроке вы изучали тему «Безударные гласные в корне слова». Для того, чтобы вспомнить предыдущую тему, предлагаю вам выполнить небольшое задания. - Обратите внимание. Нам на доске даны слова. Прочитайте их про себя. Саша, прочитай вслух. (волна, грязнуля, солить) - Расставим ударения. В слове ВОЛНА, какой слог ударный? (второй слог ударный) На какую букву падает ударение? (волнА) Верно. - В слове ГРЯЗНУЛЯ, какой слог является ударным? (второй слог ударный) На какую букву падает ударение? (грязнУля) Отлично. - И в слове СОЛИТЬ. Какой слог ударный? (второй слог ударный) На какую букву падает ударение? (солИть). Правильно. - Обратите внимание на выделенные буквы в словах. Какие это буквы: гласные или согласные? (гласные) - Ударные или безударные? (безударные) - Можем ли мы ошибиться в их написании этих букв? (можем) - Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании этих слов? (подобрать проверочное слово) - Оказывается, безударные гласные можно проверить. А знаете ли вы, что такое проверяемые или проверочные слова? (нет) - Именно это мы сегодня с вами и узнаем. И тема нашего урока звучит так: «Особенности проверяемых и проверочных слов». - А задачами нашего урока будут являться: 1. Узнать, что такое проверяемые и проверочные слова; 2. Узнать, как проверить безударную гласную в корне слова. - Тема и задачи сформулированы, можем приступать к работе.	Личностные:обучающиеся активно включены в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют положительное отношение к деятельности на уроке русского языка, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни. Метапредметные:обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль), корректируют свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставят цель, планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию); познавательные УУД (осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме); коррекционная работа (воспринимать информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, тактильные).
3.       Решение проблемы. Задачи: Воспитательная: создать условия для активного включения в общение и взаимодействие со сверстниками; воспитывать положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях, а также положительное отношение к деятельности на уроке русского языка, понимание значимости темы и ее актуальности в собственной жизни. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию коммуникативных УУД (научить сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение, проявлять умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (научить осуществлять контроль (самоконтроль); корректировать свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, осуществлять саморегуляцию, осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательных УУД (научить структурировать свои знания, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, контроль (самоконтроль)); коррекционная работа (воспринимать информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные), проговаривать последовательность действий, анализировать и обобщать).  Образовательная: формировать представления о подборе проверочных слов путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, а также об объяснении правописания слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.	Методы обучения ·         Методы получения новых знаний: беседа, объяснение, демонстрация; ·                   Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; ·         Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. ·         Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности, беседа; ·         Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований; ·         Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. ·         Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания ·         Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение; ·         Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.	- Прежде чем начать решать задачи, предлагаю вам вспомнить, что такое форма слова и однокоренное слово. - Обратим внимание на доску. Нам даны две пары слов. Определим: где форма слова, а где однокоренное. ·         Волна – волны; ·         Грязнуля – грязный. - Прочитаем первую пару слов. Как вы думаете: слово ВОЛНЫ – это форма слова или однокоренное слово? (форма слова) Почему? (потому что слова ВОЛНА и ВОЛНЫ это одно и то же слово с разными окончаниями) Правильно. - Прочитаем вторую пару слов. Как вы думаете – ГРЯЗНЫЙ – это форма слова или однокоренное слово? (однокоренное слово, потому что слова ГРЯЗНУЛЯ и ГРЯЗНЫЙ – разные слова с одинаковым корнем).- - Верно. Формы слова – это одинаковые слова с изменяющимся окончанием, а однокоренные слова – это слова с одинаковым корнем. - Для того, чтобы решить первую задачу, предлагаю поработать со словами, которые даны нам на доске (волна; грязнуля; солит). - Произнесем слова. Можем ли мы ошибиться при написании данных слов? (да) Почему? (потому что в них есть безударные гласные) - Обратим внимание. Буква может звучать в ударном и безударном положении по- разному, а пишем мы её одинаково. (схема как в учебнике:   [а]          [о]  волна    волны) - Что нужно сделать для того, чтобы правильно написать слова? (подобрать проверочное слово) - Тогда что такое проверочное слово? (Слово, с помощью которого проверяется написание буквы.) - Верно. Проверочное слово – это слово, при помощи которого можно проверить написание буквы. Обратимся к учебнику на странице – 95. Прочитаем определение. Я читаю вслух, а вы следите. (Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук). - А слово, которое нам нужно проверить, как можно его назвать одним словом? (проверяемое) Тогда что такое проверяемое слово? (слово, в котором проверяется буква). - Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук. (на доске появляются аншлаги ПРОВЕРЯЕМОЕ СЛОВО, ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО) - Для того, чтобы узнать какие слова могут быть проверочными, предлагаю выполнить небольшое задание. - Обратите внимание на доску. Нам даны пары слов. ·         Листок – лист; ·         Врачи – врач. - Прочитаем первое слово в первой паре. ЛИСТОК - Есть ли здесь безударная гласная в корне? (есть) - Можем ли мы ошибиться в написании? (да) - Что нужно сделать? (проверить) - Значит, слово ЛИСТОК – это проверяемое или уже проверочное? (проверяемое) Аня, прикрепи слово ЛИСТОК на доске в колонку к проверяемым словам. - Какое слово нужно подобрать? (проверочное) - Какое слово будет являться проверочным к слову ЛИСТОК? (лист) - Почему слово ЛИСТ является проверочным для слова ЛИСТОК (потому что в слове ЛИСТ проверочная буква И стоит под ударением) Верно. Сема, прикрепи слово ЛИСТ на доске в колонку к проверочным словам. - Обратимся к задачам. Прочитаем первую задачу. Как вы думаете, решили ли мы ее? - Обратите внимание на слайд. Нам даны предложения, но не хватает некоторых ключевых слов. Прочитаем определения и вставим пропущенные слова. Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется буква, обозначающая безударный гласный звук в корне слова. - Проверочное слов – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук). - Перейдем к решению второй задачи – узнать, как проверить безударную гласную в корне слова. - Обратимся к нашей схеме. Давайте подумаем: почему слово ЛИСТ является проверочным слову ЛИСТОК? (потому что слово ЛИСТ – однокоренное слово к слову ЛИСТОК). - Значит, какой мы можем сделать вывод? Как можем проверить безударную гласную в корне слова? (подобрать однокоренное слово). Верно - Обратите внимание: В проверяемом слове ЛИСТОК в корне стоит буква И, и в проверочном слове ЛИСТ в корне слова стоит тоже буква И. Значит, какой вывод мы можем сделать? (в проверяемом и в проверочном словах стоит одна и та же буква). Верно - В проверочном и проверяемом словах гласные в ударном и безударном слогах корня пишутся одинаково. Листок – лист.  - Тогда рассмотрим вторую пару. - Врачи – врач. - Подумаем, может ли слово врач быть проверочным? Почему? Слово ВРАЧ является проверочным словом к слову ВРАЧИ? (Потому что слово ВРАЧ – форма слова ВРАЧИ т.е. это одно и то же слово, значит и корень у них один, и гласная в корне и в ударным, и в безударном положении пишется одинаково) - Значит, как можно проверить безударную гласную, помимо подбора однокоренного слова? (можно изменить форму слова) Верно. - Почему врач будет проверочным? (буква  А стоит в ударном положении в её написании мы не ошибёмся) - Сделаем вывод: какие слова могут быть проверочными? (однокоренные и формы слова). Верно. А почему? - Обратимся к учебнику. Прочитаем определение. Я читаю вслух, а вы следите за мной. (ПРАВИЛО) - Итак, для того чтобы проверить безударную гласную в корне сова, что нужно сделать сначала? (подобрать однокоренное слово или форму слова) А в проверочном слове проверяемый звук должен быть ударным или безударным? (ударным) Отлично.  - Для того, чтобы закрепить правило, предлагаю выполнить небольшое упражнение. - Подберем проверочное слово к слову ХОЛМЫ. - Саша, поставь ударение в слове холмы. (холмЫ) Правильно. - В написании какой буквы мы можем ошибиться? (О) - Как мы называем эту гласную? (безударная) - Это проверяемое слово или проверочное? (проверяемое) - Значит, какое слово нужно подобрать? (проверочное) - Подберем проверочное слово к слову холмы. Какое слово будет являться проверочным? - Изменим форму слова, так, чтобы безударная гласная стала ударной. Какое слово можно подобрать? (холм) Верно. - А если подобрать однокоренное слово, тогда какое слово будет являться проверочным? (холмик) Правильно. (слова появляются на доске) - А чтобы закрепить данные знания, предлагаю выполнить самостоятельную работу.	Личностный: обучающиеся активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; демонстрируют положительное отношение к деятельности на уроке русского языка, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни. Метапредметный в том числе результаты коррекционной работы: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль), корректируют свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, осуществляют саморегуляцию; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль (самоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности); коррекционной работы (воспринимают информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные), проговаривают последовательность действий, умеют анализировать и обобщать).     Предметный: подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, а также объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
4.       Физминутка. Задачи: снять физическое и эмоциональное напряжение. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять саморегуляцию).		- Но прежде чем начать работу, предлагаю вам немного отдохнуть. 1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть.	Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют саморегуляцию,).
5.       Первичное закрепление. Задачи: Воспитательная: создать условия для активного включения в общение; воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке русского языка. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию коммуникативных УУД (научить сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение, проявлять умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (научить осуществлять контроль (самоконтроль), оценку (взаимооценку); корректировать свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, осуществлять саморегуляцию, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательных УУД (научить анализировать, сравнивать, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности); коррекционная работа (воспринимать информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные), проговаривать последовательность действий, анализировать и обобщать). Образовательная: формировать представления о подборе проверочных слов путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, а также об объяснении правописания слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.	Методы обучения ·         Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; ·         Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности, беседа; ·         Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований; ·         Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. ·         Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания ·         Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение; ·         Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.	- Обратите внимание. На ваших партах лежат карточки. Пододвиньте к себе. - Ваша задача, вставить в слова пропущенные буквы, подобрав к ним проверочное слово. - Разберем первые два слова вместе. - Прочитаем слово. Поставим ударение в слове. Какое ударение в слове скала? (скалА) Верно. Подберем форму слова. С ударной гласной в корне. Какое слово можем подобрать? (скАлы) Верно. Запишем слово СКАЛЫ во вторую колонку. Выделим ударение. Какую букву вставим в слово скала? (А) Вставим пропущенную букву и подчеркнем ее. - Прочитаем второе слово. Поставим ударение. Какое ударение в слове словарь? (словАрь) Верно. Какое проверочное слово можем подобрать, чтобы безударная гласная в корне стала ударной? (слОво) А СЛОВО – это форма слова или однокоренное к слову СЛОВАРЬ? (однокоренное) Напишем слово СЛОВО во вторую колонку и выделим ударение. Какую букву на месте пропуска можем вставить в слове СЛОВАРЬ? (О) Вставим пропущенную безударную гласную. - Предлагаю вам дальше выполнить работу самостоятельно. Вы можете пользоваться учебником или схемой, которую составили в течении урока. Приступаем к работе. Проверяемое слово Проверочное слово 1.      Ск..ла; 2.      Сл..варь; 3.      ..кно; 4.      М..ряк. 1.      ____________; 2.      ____________; 3.      ____________; 4.      ____________. - Я вижу многие справились. Предлагаю проверить. - Прочитаем слово. Поставим ударение в слове. Какое ударение в слове ОКНО? (окнО) Верно. Подберем форму слова, с ударной гласной в корне. Какое слово можем подобрать? (Окна) Верно. Запишем слово ОКНА во вторую колонку. Выделим ударение. Какую букву вставим в слово скала? (О) Вставим пропущенную букву и подчеркнем ее. У кого получилось так же, поднимите руку. У кого не правильно, можете исправить. - Прочитаем второе слово. Поставим ударение. Какое ударение в слове словарь? (морЯк) Верно. Какое проверочное слово можем подобрать, чтобы безударная гласная в корне стала ударной? (мОре) А МОРЕ – это форма слова или однокоренное к слову МОРЯК? (однокоренное) Напишем слово МОРЕ во вторую колонку и выделим ударение. Какую букву на месте пропуска можем вставить в слове МОРЯК? (О) Вставим пропущенную безударную гласную. У кого получилось так же, поднимите руку. У кого не правильно, можете исправить.	Личностные:активно включаются в общение; проявляют положительное отношение к деятельности на уроке русского языка. Метапредметные в том числе результаты коррекционной работы:обучающиеся демонстрируюткоммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль), оценку (взаимооценку); корректирую свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, осуществляют саморегуляцию, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (анализируют, сравнивают, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности); коррекционная работа (воспринимать информацию с опорой на все анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные), проговаривать последовательность действий, анализировать и обобщать). Предметные:демонстрируют умение подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, а также об объяснении правописания слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
6.       Рефлексия учебной деятельности. Задачи: Воспитательная: воспитывать положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. Коррекционно-развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять саморегуляцию,).	Методы обучения Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы воспитания Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение.	- Наш урок подошел к концу. - Давайте с вами обратимся к нашим задачам. Прочитаем первую задачу. - Как вы думаете, смогли мы с вами ее решить? - Узнали ли вы что-нибудь новое? - Прочитаем вторую задачу. - А смогли ли мы свами справиться с этой задачей? - Давайте кратко с вами проговорим: чем отличается проверяемое слово от проверочного? - С чем вы справились легко? - А что для вас показалось трудным? - Ребята, мы с вами плодотворно сегодня поработали. Особенно хотелось бы выделить… - Все большие молодцы. Вы можете убирать свои рабочие места. Урок окончен.	Личностные: обучающиеся проявляют положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют саморегуляцию,).