КОНСТРУКТОР УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

КОНСТРУКТОР УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Личностные УУД.
виды		результат формирования				виды учебной деятельности
1.    действие смыслообразования (интерес, мотивация); 2.    действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»); 3.    формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру; 4.    формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы); 5.    эмоциональное осознание себя и окружающего мира; 6.    формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; 7.    формирование желания выполнять учебные действия; 8.    использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.		1.      внутренняя позиция школьника; 2.      личностная мотивация учебной деятельности; 3.      ориентация на моральные нормы и их выполнение.				1.      участие в проектах 2.      подведение итогов урока, рефлексия 3.      творческие задания 4.      зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; 5.      мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; 6.      самооценка события, происшествия дневники достижений и др.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия	Универсальные логические действия			результат формирования	Виды задания: формирование и диагностика
1.      самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2.      поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; 3.      структурирование знаний; 4.      выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	1. имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания; 2. способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); 3. составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).			1.      использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования; 2.      овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.	1.      «найди отличия» (можно задать их количество); 2.      «на что похоже?»; 3.      поиск «лишнего» 4.      «лабиринты»; 5.      упорядочивание; 6.      «цепочки»; 7.      хитроумные решения; 8.      составление схем-опор; 9.      работа с разного вида таблицами; 10.  составление и распознавание диаграмм; 11.  работа со словарями;
Коммуникативные УУД
виды			результат формирования				Виды задания: формирование и диагностика
1.      планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 2.      постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3.      разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 4.      умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; 5.      формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; 6.      формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); 7.      формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); 8.      формирование умения работать в парах и малых группах; 9.      формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).			учитывать позицию собеседника (партнера); организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию; отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.				1.      составь задание партнеру; 2.      отзыв на работу друга, одноклассника; 3.      групповая работа по составлению кроссворда; 4.      «отгадай, о ком говорим»; 5.      диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); 6.      «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Регулятивные УУД
виды			результат формирования				Виды задания: формирование и диагностика
1.      целеполагание 2.      планирование 3.      прогнозирование 4.      контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 5.      коррекция 6.      оценка 7.      волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии 8.      способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.			ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая: 1.       способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, 2.      планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, 3.       контролировать и оценивать свои действия, 4.       вносить соответствующие коррективы в их выполнение.				·         «преднамеренные ошибки»; ·         поиск информации в предложенных источниках; ·         взаимоконтроль; ·         диспут; ·         заучивание материала наизусть в классе; ·          «ищу ошибки»; ·         КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)  и др.