Консультация для родителей на тему "Значение игр для детей с интеллектуальными нарушениями"

Муниципальное казенное  образовательное учреждение

Специальная (коррекционная) школа № 107

Консультация для родителей

 «Значение игр для детей с интеллектуальными нарушениями»

                                                                              Подготовила: Кривошей О.Г.

Новосибирск 2020 г.

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».                                                                                                                                                           В. А. Сухомлинский

Ребенок с первых лет жизни начинает учиться во время игры, он познает окружающий мир, слушая, рассматривая, трогая его и  даже пробуя его на вкус.

Игровая деятельность – это важный этап в развитии психики и становления личности каждого ребёнка. У детей с интеллектуальными нарушениями часто несформированными оказываются элементарные игровые действия, у них не возникает потребность в игре, не обнаруживается интерес к игровому процессу, поэтому овладеть игровой деятельностью в условиях коррекционной школы помогает обучение.

Игра для детей с интеллектуальными нарушениями   – это средство для развития интеллекта, эмоций, коммуникации, крупной и мелкой моторики. Но такой ребенок может развиваться медленнее. Причина этого нарушение восприятие и внимание, ответная реакция или кратковременная память, получить от игр и удовольствие, и пользу.

Игры могут проводиться, как с игрушками, предметами, картинками,  то есть с опорой на наглядность, так и без наглядного материала, в форме словесных игр. Присутствуют элементы ролевой игры: сюжет, роль, действие, игровое правило.

Особенности проведения дидактических игр:
1. Во   время   игры   взрослый,  учитель    или   родитель   должен   создавать  атмосферу   доверия,   уверенности    ребенка    в     собственных    силах      и достижимости     поставленных    целей.         Залогом       этого          является доброжелательность,      тактичность,    поощрение   и      одобрение действий обучающихся.
2. Любая   игра,   предлагаемая  педагогом, должна быть хорошо продумана и подготовлена.   Нельзя   для   упрощения   игры отказываться от наглядности, если она требуется.
3. Педагог   должен   быть   очень внимательным к тому, насколько учащиеся подготовлены к игре.

Дидактические игры кратковременны (10-15 мин.), и важно, чтобы всё это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.

Для ребенка с нарушением интеллекта очень важно научиться фиксировать и концентрировать внимание на заданных целях. Для этого проводятся дидактические игры на поддержание устойчивости внимания. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя. Для детей  с интеллектуальными нарушениями   длительные отвлечения вызывает шум игры, а наиболее продолжительные, вызванные разными раздражителями, окончательно снижают интерес. Поэтому важны разнообразные дидактические  игры стимулирующие концентрацию, переключение, устойчивость внимания.

Игровая деятельность реализуется на всех уроках и коррекционных занятиях. Очень важным является подбор игр.

Игровые действия обязательно должны сопровождаться речью.

Обратимся к словам В.А.Сухомлинского: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Поэтому большое место в игре отводится пальчиковым играм и упражнения - это уникальное средство развития мелкой моторики рук и речи, пространственного и наглядно-действенного мышления, слухового и зрительного восприятия, произвольного и непроизвольного мышления, они расширяют словарь детей, кругозор, создают положительное эмоциональное состояние. Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела.

О пальчиковых играх можно говорить, как о великолепном универсальном дидактическом и развивающем материале.

Дидактическая игра как средство обучения может быть использована при усвоении любого программного материала, быть одним из занимательных элементов на уроках. В дидактической игре создаются такие условия, в которой каждый ребёнок получает возможность, самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами приобретая собственный опыт. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

Пальчиковые игры присутствуют на каждом уроке. Характеризуя состояние мелкой моторики у детей с  интеллектуальными нарушениями   можно выделить следующие нарушения:

- слабость моторики пальцев и кистей рук;

- отклонения в координации движений

- медлительность и нечёткость движений

- нет согласованности в действиях обеих рук.

К участию приглашаются родители детей, а также специалисты, работающие в сфере образования и воспитания детей с особенностями развития.

Побеседовав с родителями учеников, мы решили вместе начать обучение наших детей игровой деятельности. И первыми играми, с которыми я познакомила родителей, были конечно же, пальчиковые игры. Многие из которых знакомы родителям  с детства, но родители не придавали значение их универсальности и уникальности. Объяснила родителям, как в любую пальчиковую игру можно внести усложнения.

Если на уроке я познакомила детей с какой-то новой игрой, мы закрепляем ее в течении нескольких дней, потом знакомлю  родителей с правилами и ходом игры, даю рекомендации как ее применить дома.

К каждой лексической теме подбираются соответствующие игры и упражнения.

Если  к примеру лексическая тема «Насекомые», то предлагаются  следующие игры  и упражнения: «Выбери насекомых», «Третий лишний», «Собери бабочку, стрекозу из частей», «Спрячь бабочку», «Где сидит стрекоза?», «Заштрихуй жука», «Назови ласково», «Посчитай бабочек, жуков..» и т.д. Родители получают детальное объяснение, как провести данные игры дома, в машине или по дороге домой.

Играя  ребёнок  многократно повторяет и  запоминает учебный материал, тем самым обучается.

Примерные варианты игр на  тему «Цветы».

Сначала предлагаются  игры на повторение, запоминание, закрепление нового материала: «Выбери цветы», «Назови цветы» (для говорящих детей), «Покажи цветы» (для не говорящих детей).

Потом на эту же тему, предлагаю игры на развитие внимания «Что изменилось?», «Что лишнее?».

Следующие игры на развитие усидчивости и мелкой моторики «Составь цветок из частей», «Подбери цветок», «Чем отличается?»

Затем даю игры на закрепление основных цветов «Выбери цветы нужного цвета», «Подбери цветы к вазе»;

Далее игры на закрепление размера «Собери маленькие цветы», «Дай мне большие цветы»;

Предлагаю игры на закрепление формы «Составь цветок из геометрических фигур», «Выбери цветы с круглыми лепестками»;

Потом подбираю игры на закрепление ориентировки в пространстве «Где растет цветок?», «Где стоит ваза с цветами?»;

Следующее игры на развитие речи «Назови ласково», «Посчитай ромашки, розы…», «Назови много и один», «Я знаю три цветка» и т.д.

Для того, чтобы игра была эффективным средством развития и воспитания ребёнка, необходимо выполнять следующие условия: игры должны быть разнообразными по содержанию, эмоциональными (чтобы ребёнок радовался, игра должна приносить удовольствие, радость. Игра должна быть познавательной, обучающей. Ребёнок должен учиться чему-то новому и закреплять приобретённые навыки. Должен учиться решать, мыслить. При проведении игр необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей.

Самое главное для наших детей это эмоциональная положительная оценка педагогом малейших достижений ребёнка.

Создание «Эмоционального благополучия» на уроке.