Консультация для
воспитателей:
«Воспитание у детей экологической культуры»
На
этапе дошкольного детства ребенок получает
эмоциональные впечатления о природе,
накапливает представления о разных формах жизни, т.е.
у него формируются первоосновы экологического мышления,
сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но
происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка,
сами обладают экологической культурой - понимают общие для всех людей проблемы
и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир
природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Все
выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как
средству воспитания детей. Я.А.Коменский видел в природе источник знаний,
средство для развития ума, чувств и воли.
К.Д.Ушинский
был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы
сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Влияние природы на ребёнка огромно: она
встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет
остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает
чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте,
любовь к Отечеству.
Экологическое
воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
- воспитание
гуманного отношения к природе
(нравственное воспитание);
- формирование системы экологических знаний
и представлений (интеллектуальное развитие);
- развитие эстетических чувств (умения
увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания
сохранить её).
- участие
детей в посильной для них
деятельности по уходу за растениями
и животными, по охране и защите природы.
Экологическое воспитание
дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание,
ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать
гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление
защитить и сберечь природу и т.д.
Критериями сформированности
осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:
- понимание необходимости бережного и заботливого
отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и
практическом значение для человека;
- освоение норм поведения в природном окружении и
соблюдении их в практической деятельности и в быту;
- проявление активного отношения к объектам природы
(действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к
природе).
Формируя
гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы
ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе
есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит
вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий
для всех нас Дом, безнравственны.
Как же сформировать у детей
гуманное отношение к природе, привить элементы экологической культуры.? Учитывая возрастные
особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная
отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти
«в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать
чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют
действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить
заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим
в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция,
как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями,
домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать,
сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия,
причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень важно показать детям,
что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому
должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также
уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им
соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей
противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о том, что
зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется
отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и
сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных
дошкольникам экологических знаний, которая включает:
- представления о растениях и животных как
уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов
удовлетворения этих потребностей;
- понимание взаимосвязи между живыми существами и
средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям
существования;
- осознание того, что все живые существа на Земле
связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все
друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е.
биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою
экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.
Разумеется, одних знаний не
достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо
включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать
условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание
и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от
выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя или родителя расцветший
цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств
сострадания и сопереживания.
Активное гуманное отношение к
природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания
эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты,
вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий
экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.
Но, ни одно лишь постоянное
общение с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение.
Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием
растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту
жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом
(многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить:
прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как
эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства
дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и
субъективный характер.
Экологическое
воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты,
ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам,
которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое
воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно
учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за
отсутствия знаний они не могут выбрать адекватную линию поведения. Необходимо
сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Но как? Поскольку
игра – наиболее естественный и приносящий массу положительных эмоций вид
деятельности, формирующий характер детей, можно использовать уже известные
игры, в которых желательно, чтобы присутствовала активная экологически
правильная или развивающая в соответствии с поставленными воспитательными
задачами игровая деятельность.
Воспитательные задачи осложняются
иногда и тем, что дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы
общения друг с другом и природой. Вероятно, в таких случаях необходимо
говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо,
оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на
стволах деревьев, обижать бездомных животных и т.д. А вот вы, дети, молодцы,
что знаете – это нельзя делать – и так не делаете.
Ребенку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу —
значит творить добро, заставлять задумываться над тем, что можно сделать, чтобы
наш Дом стал еще краше и богаче. Формируя
гуманное отношение к природе, исходить из того, чтобы ребенок понял: человек
и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, о
его будущем. То, что наносит вред природе, наносит вред и самому
человеку.
Ребенок
воспринимает природу, как что-то созданное специально для него, он деятель,
экспериментатор «А что будет, если? », поэтому дети часто не отдают отчет своим
действиям. Малыши восторгаются при виде яркого цветка или красивой бабочки, но
в тоже время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья, сломать
ветку дерева или кустарника, растоптать дождевого червяка. Познавая окружающий
мир, могут сорвать ядовитые растения и пробовать их на вкус, взять в руки и
сильно сжать какое-нибудь насекомое, маленькое животное, а это может привести к
травме, как малыша, так и животного. Поэтому надо не только давать детям
знания о природе, воспитать бережное отношение к ней, но и научить
ориентироваться в окружающей природной среде — в нашем общем Доме — и
обеспечить свое безопасное проживание с разными соседями — животными и
растениями.
Задача воспитателей и
родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас
в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее
красоту.
Использованная
литература:
1.
Крылова Н.М., Иванова В.Т.
"Детский сад - Дом радости", Пермь, 1992.
2.
Киреева Л.Г., Бережнова
С.В. Формирование экологической культуры дошкольников. Волгоград
"Учитель", 2006 г
3.
Грехова Л.И. «В союзе с
природой» – эколого-природоведческие игры–занятия и развлечения с детьми.
Москва–Ставрополь. 1999 г
4.
Виноградова Н.Ф.
Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М.
"Просвещение", 1978г
5.
П.Г.Саморукова Методика
ознакомления с природой в детском саду. М."Просвещение",1992г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.