Консультация для родителей учащихся
на тему: Письмо без ошибок.
Рукописная речь - веками
проверенное, надежное и доступное средство общения. Ни печатающие устройства,
ни звукозапись не в состоянии заменить для грамотного человека простого
искусства письма.
"Письменная
речь - есть более высокое качество личности, чем даже самая совершенная "каллиграфия", - писал Ш.А.
Амонашвили. В современной методике обучения письму "каллиграфия"
понимается как умение писать четким, устойчивым, удобочитаемым почерком.
Процесс письма взрослого человека
является автоматизированным и протекает
под двойным контролем: кинестетическим и зрительным. Как научить ребёнка
овладеть этими умениями?
Вот ряд специальных операций,
входящих в состав самого процесса письма:
1) анализ
звукового состава того слова, которое подлежит написанию. Эта задача далеко не
всегда проста. Только в таких словах, которые состоят из ряда открытых слогов,
произносимых достаточно раздельно (как, например; Ма-ша или до-ро-га)
выделение звуков протекает сравнительно легко. Она еще больше усложняется в тех
случаях, когда ребенок пытается повторить нужное слово несколько раз подряд, не
расчленяя его на отдельные слоги, но схватывая его как целое, «глобально».
Тогда - как его нередко случается - безударные гласные могут выпадать, сильно
звучащий слог перемещаться в начало и слабо звучащие слоги вообще
пропускаются.
2) уточнение
звуков, превращение слышимых в данный момент звуковых вариантов в четкие,
обобщенные речевые звуки - фонемы (под «фонемой» понимается устойчивый звук
речи, изменение которого меняет смысл слова (например, д в отличие от
т в словах: дочка и точка).
3) дифференцирование
стечения согласных (примеры из работ детей с помощью документ –камеры)
Для снятия тревоги
за учебные успехи своего ребёнка, родителям предлагается поиграть в игру:
Родительский
практикум-игра «Корзина чувств»
Учитель:
Я предлагаю заглянуть
в «корзину чувств» и выбрать одно их них. В корзине этой находятся самые
разнообразные чувства – и позитивные, и негативные, испытываемые человеком.
Как
только ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце
прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование
(так же, как и у ребенка). Опустите руку в корзину и возьмите
"чувство", которое вас переполняет. (Родители называют переживаемые
ими чувства). Задание позволяет выявить трудности и проблемы в семьях, обсудить
эти темы в ходе собрания (Включается аудиозапись высказываний детей о чувствах,
которые они испытывали, идя в первый класс).
«Корзина
чувств»
|
+ (положительные)
Радость
Удовольствие
Веселье
Желание учиться
Удивление
Гордость
Воодушевление
Интерес
Любознательность
Восторг
Предвкушение
|
-
(отрицательные)
Неуверенность
Страх
Равнодушие
Отвращение
Стресс
Беспечность
Беспокойство
Тревожность
Отчаяние
Растерянность
Неопределенность
|
После игры – небольшой анализ результатов. А затем - ряд игровых упражнений
для корректировки проблем:
Игра «Отгадайте, кого я называю?»
Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством
слогов.
Взрослый предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из
стольких слогов, сколько хлопков он сделает.
Например: хлопает 3 раза, дети считают, затем встают
(Се-рё-жа, А-ри-на).
Игра «Цепочка»
Цель: развитие умения подбирать слова по одному данному
слогу.
Один из игроков записывает слово по слогам, следующий
подбирает слово, которое начинается с последующего слога данного слова (ок-но,
но-ра, ра-ма).
Игра «Встречу слово на дороге –
разобью его на слоги»
Цель: развитие навыков слогоделения, внимания, быстроты
мышления.
Взрослый бросает мяч детям, называет одно-, двух- и
трёхсложные слова. Ребёнок, поймавший мяч, определяет количество слогов,
называет их и передает мяч обратно. Можно предложить детям произнести слово по
слогам, одновременно отбивая слово мячом.
Такие игры можно придумать и самим во время прогулок, на
детских праздниках или во время занятий с ребёнком.
Дети любят то, что они делают. Желаю успеха в овладении вашими
детьми письмом без ощибок.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А.
Учимся читать и писать. – Москва: Знание, 1994.
- Дьяченко О.М., Веракса Н.Е.
Чего на свете не бывает? – Москва: Знание, 1994.
3.http://8ob.ru/cat3/id-6727.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.