Контрольно-измерительные материалы по предмету "Русский язык" (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Чуваш-Кубово»

муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан

			Утверждено                              директором школы _______/Коваленко П.И./                         Приказ №____                                            «__» _________ 2019г.
					Утверждено                              директором школы _______/Коваленко П.И./                         Приказ №____                                            «__» _________ 2019г.

 

Контрольно-измерительные материалы учебного курса

«Русский язык»

для 3 класса

на 2019-2020 учебный год

Составитель: учитель начальных классов

2019 год

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 «5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями

ситуациях речевого общения;

● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

осознавать смыслоразличительную роль ударения;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

пользоваться  учебными  толковыми  словарями  для  определения лексического значения слова;

пользоваться  орфографическим  словарём  для  определения нормативного написания слов;  

● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать  этикетные  формы  обращения  в  официальной  и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать  коммуникативные  приёмы  устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

использовать  в  речи  языковые  средства  для  свободного  выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

владеть  различными  приёмами  слушания  научно-познавательных  и художественных  текстов  об  истории  языка  и  о  культуре  русского

народа;

анализировать  информацию  прочитанного  и  прослушанного  текста:

отделять  главные  факты  от  второстепенных;  выделять  наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать  тексты-повествования  о  посещении  музеев,  об  участии  в

народных праздниках.

В 3-м классе:

Личностными результатами изучения курса «Родной язык, по выбору» является формирование следующих умений:

– оценивать свою вежливость;

– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметные  результаты  изучения  учебного  предмета  «Русский родной  язык»  на  уровне  начального  общего  образования  ориентированы  на применение  знаний,  умений  и  навыков  в  учебных  ситуациях  и  реальных жизненных условиях.

В  конце  третьего  года  изучения  курса  русского  родного  языка  в начальной школе обучающийся научится:

●  при реализации  содержательной линии  «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать  слова  с  национально-культурным  компонентом  значения(лексика,  связанная  с  особенностями  мировосприятия  и  отношениями между  людьми;  слова,  называющие  природные  явления  и  растения; слова,  называющие  занятия  людей;  слова,  называющие  музыкальные инструменты);

распознавать  русские  традиционные  сказочные  образы,  эпитеты  и сравнения;  наблюдать  особенности  их  употребления  в  произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

использовать  словарные  статьи  учебного  пособия  для  определения лексического значения слова; понимать  значение  русских  пословиц  и  поговорок,  связанных  с изученными темами;

понимать  значение  фразеологических  оборотов,  связанных  с изученными  темами;  осознавать  уместность  их  употребления  в современных ситуациях речевого общения;

использовать собственный словарный запас  для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

выбирать  из  нескольких  возможных  слов  то  слово,  которое  наиболее точно  соответствует  обозначаемому  предмету  или  явлению  реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

правильно  употреблять  отдельные  формы  множественного  числа  имен существительных;

пользоваться  учебными  толковыми  словарями  для  определения лексического значения слова;

пользоваться  орфографическим  словарём  для  определения нормативного написания слов;

● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать  этикетные  формы  обращения  в  официальной  и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать  коммуникативные  приёмы  устного  общения:  убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

использовать  в  речи  языковые  средства  для  свободного  выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

владеть  различными  приёмами  слушания  научно-познавательных  и художественных  текстов  об  истории  языка  и  о  культуре  русского народа;

анализировать  информацию  прочитанного  и  прослушанного  текста: отделять  главные  факты  от  второстепенных,  выделять  наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

оценивать  устные  и письменные  речевые  высказывания  с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

соотносить  части  прочитанного  или  прослушанного  текста: устанавливать  причинно-следственные  отношения  этих  частей,

логические  связи  между  абзацами  текста;  приводить  объяснения заголовка текста;

редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.

В  4-м классе:

Личностными результатами изучения курса «Родной язык, по выбору» является формирование следующих умений:

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

– редактировать текст с недочётами.

Предметные  результаты  изучения  учебного  предмета  «Русский родной  язык»  на  уровне  начального  общего  образования  ориентированы  на применение  знаний,  умений  и  навыков  в  учебных  ситуациях  и  реальных жизненных условиях.

В  конце  четвёртого  года  изучения  курса  русского  родного  языка  в начальной школе обучающийся научится:

●  при реализации  содержательной линии  «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать  слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,  связанная  с  особенностями  мировосприятия  и  отношениями между  людьми;  с  качествами  и  чувствами  людей;  родственными отношениями);

распознавать  русские  традиционные  сказочные  образы,  эпитеты  и сравнения  в  произведениях  устного  народного  творчества  и

произведениях  детской  художественной  литературы;  осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;

использовать  словарные  статьи  учебного  пособия  для  определения лексического значения слова;

понимать  значение  русских  пословиц  и  поговорок,  связанных  с изученными темами;

понимать  значение  фразеологических  оборотов,  связанных  с изученными  темами;  осознавать  уместность  их  употребления  в

современных ситуациях речевого общения;

использовать собственный словарный запас  для свободного выражения мыслей  и  чувств  на  родном  языке  адекватно  ситуации  и  стилю общения;

           ● при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

соотносить  собственную  и  чужую  речь  с  нормами  современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдать  на  письме  и  в  устной  речи  нормы  современного  русского литературного языка (в рамках изученного);

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

выбирать  из  нескольких  возможных  слов  то  слово,  которое  наиболее точно  соответствует  обозначаемому  предмету  или  явлению  реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

заменять  синонимическими  конструкциями  отдельные  глаголы,  у которых  нет  формы  1-го  лица  единственного  числа  настоящего  и будущего времени;

выявлять  и  исправлять  в  устной  речи  типичные  грамматические ошибки,  связанные  с  нарушением  согласования  имени

существительного  и  имени  прилагательного  в  числе,  роде,  падеже;  с нарушением  координации  подлежащего  и  сказуемого  в  числе‚  роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;

пользоваться  учебными  толковыми  словарями  для  определения лексического значения слова;

пользоваться  орфографическим  словарём  для  определения нормативного написания слов;

пользоваться  учебным  этимологическим  словарём  для  уточнения происхождения слова;

● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать  этикетные  формы  обращения  в  официальной  и неофициальной речевой ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

использовать  коммуникативные  приёмы  устного  общения:  убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

использовать  в  речи  языковые  средства  для  свободного  выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

владеть  различными  приёмами  слушания  научно-познавательных  и художественных  текстов  об  истории  языка  и  о  культуре  русского народа;

анализировать  информацию  прочитанного  и  прослушанного  текста: отделять  главные  факты  от  второстепенных,  выделять  наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

составлять план текста, не разделённого на абзацы; пересказывать текст с изменением лица;

создавать  тексты-повествования  о  посещении  музеев,  об  участии  в народных  праздниках,  об  участии  в  мастер-классах,  связанных  с народными промыслами;

оценивать  устные  и письменные  речевые  высказывания  с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактировать  письменный  текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соотносить  части  прочитанного  или  прослушанного  текста: устанавливать  причинно-следственные  отношения  этих  частей,

логические  связи  между  абзацами  текста;  приводить  объяснения заголовка текста.

Содержание учебного предмета, курса

1  класс(33 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)

Сведения  об  истории  русской  письменности:  как  появились  буквы современного русского алфавита.

Особенности  оформления  книг  в  Древней  Руси:  оформление  красной строки и заставок.

Практическая работа. Оформление буквиц и заставок.

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 

1)  дом  в  старину:  что  как  называлось  (изба,  терем,  хоромы,  горница, светлица, светец, лучина и т. д.);

2)  как  называлось  то,  во  что  одевались  в  старину  (кафтан,  кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).

Имена  в  малых  жанрах  фольклора  (в  пословицах,  поговорках, загадках, прибаутках).

Проектное задание. Словарь в картинках.

Раздел 2. Язык в действии (10 ч)

Как  нельзя  произносить  слова  (пропедевтическая  работа  по предупреждению ошибок в произношении слов).

Смыслоразличительная роль ударения.

Звукопись в стихотворном художественном тексте.

Наблюдение  за  сочетаемостью  слов  (пропедевтическая  работа  по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста (9 ч)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.

Диалоговая  форма  устной  речи.   Стандартные  обороты  речи  для  участия  в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).  Цели  и  виды  вопросов  (вопрос-уточнение,  вопрос  как запрос на новое содержание).

Резерв учебного времени – 2 ч.

2 класс (34 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч)

 Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа.

Слова,  называющие  игры,  забавы,  игрушки  (например,  городки,салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие  домашнюю  утварь  и  орудия  труда  (например,  ухват,  ушат, ковш, решето, сито); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из  них  сохранились  до  нашего  времени;  3)  слова,  называющие  то,  во  что раньше одевались дети (например,  шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы,  поговорки,  фразеологизмы,  возникновение  которых связано  с  предметами  и  явлениями  традиционного  русского  быта:  игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например,  каши не сваришь,  ни за какие  коврижки).  Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры             народа.         Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.

Проектное задание. Почему это так называется?

Раздел 2. Язык в действии (12 ч)

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.

Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Как  правильно  произносить  слова  (пропедевтическая  работа  по предупреждению ошибок в произношении слов в речи

Практическая работа.  Слушаем  и  учимся читать фрагменты  стихов  и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.

Наблюдение  за  использованием  в  речи  синонимов,  антонимов, фразеологизмов.  Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках  общий  смысл,  но  различную  образную  форму.   Разные  способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 ч)

Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности  русского  речевого  этикета.  Устойчивые  этикетные выражения  в  учебно-научной  коммуникации:  формы  обращения;

использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.

Различные  виды  ответов:  развёрнутый  ответ,  ответ-добавление  (на практическом уровне).

Связь  предложений  в  тексте.  Практическое  овладение  средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текста: развернутое толкование значения слова.

Создание  текста-инструкции  с  опорой  на  предложенный  текст.

Создание  текстов-повествований:  заметки  о  посещении  музеев; повествование об участии в народных праздниках.

 Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

  Резерв учебного времени – 2 ч.

 3 класс (34 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (20 ч)

Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок (дело мастера боится и др.), источники, значение,                        употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений,    оценок,     народного ума и особенностей национальной культуры народа. Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.

Слова,  связанные  с  особенностями  мировосприятия  и  отношений  между людьми  (например,  правда  –  ложь,  друг  –  недруг,  брат  –  братство  – побратим).

Слова,  называющие  природные  явления  и  растения  (например,  образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова,  называющие  предметы  и  явления  традиционной  русской  культуры: слова,  называющие  занятия  людей  (например,  ямщик,  извозчик,  коробейник, лавочник).

Слова,  обозначающие  предметы  традиционной  русской  культуры:  слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские  традиционные  сказочные  образы,  эпитеты  и  сравнения (например,  Снегурочка,  дубрава,  сокол,  соловей,  зорька,  солнце  и  т.  п.): уточнение  значений,  наблюдение  за  использованием  в  произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия  старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные  задания.  Странички  «Природного  словаря».  Откуда  в русском  языке  это  слово?  (Приобретение  опыта  поиска  информации  о происхождении  слов.)  Место,  в  котором  я  живу.  Улицы,  связанные  с профессиями, на карте моего города. И т. д.

Раздел 2. Язык в действии (10 ч)

Как  правильно  произносить  слова  (пропедевтическая  работа  по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие  суффиксов,  позволяющих  выразить  различные  оттенки значения  и  различную  оценку,  как  специфическая  особенность  русского языка    (например,  книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика  грамматических  категорий  русского  языка  (например, категории рода,  числа  имён существительных).  Существительные, имеющие только  форму  единственного  или  только  форму  множественного  числа  (в рамках  изученного).  Практическое  овладение  нормами  употребления отдельных  грамматических  форм  имён  существительных  (например,  форм родительного  падежа  множественного  числа).  Практическое  овладение нормами  правильного  и  точного  употребления  предлогов  с пространственным  значением,  образования  предложно-падежных  форм существительных.

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (3 ч)

Особенности устного выступления.

Создание  текстов-повествований:  о  путешествии  по  городам;  об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование  предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые  особенности  текстов  фольклора  и  художественных  текстов или  их  фрагментов  (народных  и  литературных  сказок,  рассказов,  загадок, пословиц, притч и т. п.).

Резерв учебного времени – 1 ч.

4 класс (34ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (10 ч)

         Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на        развитие   языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.    Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.

Слова,  связанные  с  качествами  и  чувствами  людей  (например, добросердечный,  доброжелательный,  благодарный, бескорыстный);  слова, связанные с обучением.

Слова,  называющие  родственные  отношения  (например,  матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы,  поговорки  и  фразеологизмы,  возникновение  которых связано  с  качествами,  чувствами  людей,  с  учением,  с  родственными отношениями,  занятиями  людей  (например,  от  корки  до  корки;  вся  семья вместе,  так  и  душа  на  месте  и  т.  д.).  Сравнение  с  пословицами  и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Русские  традиционные  эпитеты:  уточнение  значений,  наблюдение  за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные  задания.  Откуда  это  слово  появилось  в  русском  языке?

(Приобретение  опыта  поиска  информации  о  происхождении  слов.)

Сравнение  толкований  слов  в  словаре  В.  И.  Даля  и  современном  толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии (10 ч)

Как  правильно  произносить  слова  (пропедевтическая  работа  по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные  случаи  образования  формы  1-го  лица  единственного  числа настоящего  и  будущего  времени  глаголов  (на пропедевтическом  уровне).

Наблюдение  за  синонимией  синтаксических  конструкций  на  уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История  возникновения  и  функции  знаков  препинания  (в  рамках изученного).  Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Особенности озаглавливания сообщения.

Составление  плана  текста,  не  разделённого  на  абзацы.

Информационная  переработка  прослушанного  или  прочитанного  текста: пересказ с изменением лица.

Создание  текста  как  результата  собственной  исследовательской деятельности.

Оценивание  устных  и  письменных  речевых  высказываний  с  точки зрения  точного,  уместного  и  выразительного  словоупотребления.

Редактирование  предложенных  и  собственных  текстов  с  целью совершенствования  их  содержания  и  формы;  сопоставление  чернового  и отредактированного  текстов.  Практический  опыт  использования  учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).