Контрольно- оценочные средства по учебной дисциплине Русский язык и литература. Русский язык

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РАКИТЯНСКИЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

учебной дисциплины

 Русский язык и литература.

Русский язык

по  профессии среднего профессионального образования

43.01.09 Повар, кондитер

Срок обучения: 3 года 10 месяцев

пос. Ракитное 2017 г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей  программы учебной дисциплины Русский язык и литература. Русский язык для профессий среднего профессионального образования 43.01.09 Повар, кондитер

УТВЕРЖДАЮ

заместитель  директора по

учебно-методической работе

ОГА ПОУ «РАТТ»

___________ О.А.Букавцова

«20 » марта 2017 г.

Организация-разработчик: ОГА ПОУ «РАТТ»

Разработчик: Лосева Ирина Николаевна, преподаватель высшей категории

Рассмотрен и одобрен

на заседании МК преподавателей

общеобразовательного цикла

протокол № 5

от «17» марта 2017 г.

председатель МК

ОГА ПОУ «РАТТ»

__________ И.Н.Лосева

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

2.     Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

3.  Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Формы и методы оценивания

3.2 Контрольно-оценочные средства для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

 4. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине

5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины

I.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.     Область применения комплекта контрольно-оценочных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык и литература. Русский язык.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

Формы промежуточной аттестации по учебной дисциплине

Таблица 1

Код и наименование дисциплины	Промежуточная аттестация
	1 сем.	2 сем.	3 сем.	4 сем.	5 сем.	6 сем.
Русский язык и литература. Русский язык				Экзамен

II. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Освоенные личностные результаты обучения	Усвоенные метапредметные результаты обучения	Усвоенные предметные результаты обучения
-  чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечествен­ной информатики в мировой индустрии информационных технологий; -  осознание своего места в информационном обществе; -  готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятель­ности с использованием информационно-коммуникационных технологий; -  умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной дея­тельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессио­нальной области, используя для этого доступные источники информации; -  умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций; -  умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооцен­ку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с исполь­зованием современных электронных образовательных ресурсов; -  умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий как в профессио­нальной деятельности, так и в быту; -  готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных компетенций;	-              умение определять цели, составлять планы деятельности и определять сред­ства, необходимые для их реализации; -              использование различных видов познавательной деятельности для реше­ния информационных задач, применение основных методов познания -              (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учеб­но-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно – коммуникационных технологий; -              использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов; -              использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет; -              умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; -              умение использовать средства информационно-коммуникационных техноло­гий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; -              умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представ­ляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;	-     сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире; -     владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов фор­мального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы; -     использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки; -     владение способами представления, хранения и обработки данных на ком­пьютере; -     владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах; -     сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими; -     сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); -     владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных кон­струкций языка программирования; -     сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средства­ми информатизации; -     понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам; -     применение на практике средств защиты информации от вредоносных про­грамм, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с инфор­мацией и средствами коммуникаций в Интернете.

III  Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Формы и методы оценивания 

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной дисциплине Русский язык и литература, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Результаты освоения (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии	Тип задания; № задания	Форма аттестации
Русский язык и литература. РУССКИЙ ЯЗЫК
Предметные: − сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;	·           Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. ·           Различение, определение, подбор, распознавание, применение и выполнение действий, связанных со знанием правил современного русского литературного языка. ·         Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.	Самостоятельная работа (4,7,8,9.10,12) Зачет (5,6) Цифровой диктант (11) Контрольное тестирование (5,6,11,13)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Текущий контроль: Рубежный контроль Экзамен
Предметные − сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;	·           Представление в письменной форме высказывания на заданную тему. ·         Создание устных и письменных монологических и диалогические высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.	Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Текущий контроль:
Предметные: − владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;	·           Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа
Предметные: − владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;	·           Находит в тексте  скрытую и явную, основную и второстепенную  информацию и анализирует ее.	Самостоятельная работа (2) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: Экзамен
Метапредметные: − владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;	·           Умеет создавать тезисы, конспекты, аннотации, рефераты, сочинения различных жанров	Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: Рубежный контроль Экзамен
Предметные: − сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;	·           Квалифицирование средств речевой выразительности, ·           Умение анализировать, классифицировать, дифференцировать, группировать, соотносить, сравнивать, контролировать, восстанавливать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления	Самостоятельная работа (3)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Рубежный контроль Текущий контроль: Экзамен
Личностные: − сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;	·           При анализе текста имеет представление и учитывает исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя.	Самостоятельная работа (3) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Рубежный контроль Текущий контроль:
Метапредметные: − способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	·           Сформированность умения выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	Самостоятельная работа (2) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Текущий контроль: Рубежный контроль Экзамен
Предметные: − владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;	·           Оценивание стилевой структуры текста для распознавания языковых средств, группирующихся вокруг той или иной стилевой черты. ·           Изложение характеристик стилистических ресурсов текста. Знание приемов анализа текста.	Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Текущий контроль: Рубежный контроль Экзамен
Личностные: − сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.	·           Обоснованность выбора стилевой принадлежности текста, соблюдение требований культуры речи, аргументированность и правильность анализа устной или письменной речи. ·           Знание отличительных признаков стиля. Определение стилистики текстов, выделение характерных языковых признаки каждого стиля и составление текстов заданной стилистической принадлежности.	Самостоятельная работа (1, 2) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)	Текущий контроль: внеаудиторная самостоятельная работа Рубежный контроль Текущий контроль:

3.2Контрольно-оценочные средства для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

3.2.1. Контрольно-оценочные средства для оценивания результатов освоения учебной дисциплины Русский язык и литература. Русский язык

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  № 1

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Тема: Стили речи (разговорный стиль)

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания

1.      …Солдаты, глядя, что мы такие молодые девчонки, любили подшутить над нами. 2. Послали меня однажды из медсанвзвода за чаем. 3. Я прихожу к повару. 4. Он на меня смотрит:

5. – Чего пришла?

6. Я говорю:

7. – За чаем.

8. – Чай еще не готов.

9. – А почему?

10. – Повара в котлах моются. 11. Сейчас помоются, будем чай кипятить.

12. Я приняла это вполне серьёзно, взяла свои вёдра, иду обратно.

13. Встречаю врача:

14. – А чего ты пустая идёшь?

15. Я отвечаю:

16. – Да повара в котлах моются. 17. Чай не готов.

18. Он за голову схватился:

19. – Какие повара в котлах моются?..

20. Вернул меня, выдал хорошенько этому повару, налили мне два ведра чаю.

21. Несу чай, а навстречу мне идут начальник политотдела и командир бригады. 22. Я тут же вспомнила, как нас учили, чтобы мы приветствовали каждого, потому что мы рядовые бойцы. 23. А они идут двое. 24. Как же я их двоих буду приветствовать? 25. Иду и соображаю. 26. Поравнялись, я ставлю вёдра, обе руки к козырьку и кланяюсь одному и второму. 27. Они шли, меня не замечали, а тут остолбенели от изумления:

28. – Кто тебя учил так честь отдавать?

29. – Старшина учил, он говорил, что каждого надо приветствовать. 30. А вы идёте двое и вместе…

Задания с выбором ответа

1.                  Определите стиль текста.

а.                  Художественный

б.                 Публицистический

в.                 Разговорный

г.                  Официально-деловой

2.                  Определите тип речи текста

а.                  Повествование

б.                 Описание

в.                 Рассуждение

3.                  Укажите лексические особенности текста.

а.                  Слова иноязычного происхождения

б.                 Терминологическая лексика

в.                 Слова, имеющие разговорную окраску

г.                  Общеупотребительные слова

4.                  К какому пласту речи принадлежит слово остолбенели (предл. 27)?

а.                  Книжное

б.                 Общеупотребительное

в.                 Разговорное

г.                  Просторечное

5.                  Назовите синтаксические особенности текста

а.                  Использование неполных предложений

б.                 Использование вопросительных предложений

в.                 Свободный порядок слов в предложениях

г.                  Использование повторения сказуемого

Задания с кратким ответом

1.                  Назовите часть речи, к которой принадлежит слово каждого

(предл. 19)

2.                  Из предл. 1 выпишите грамматическую основу

3.                  Выпишите из текста сложносокращенные слова

4.                  Среди предложений 18-24 найдите слова с чередующейся гласной в корне, запишите их

5.                  Среди предложений 17-20 найдите предложение, имеющееся слова с иронической окраской. Запишите номер этого предложения.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания

1. Дорогая Лиличка!

2. Вчера у меня был выходной. 3. И мы с Алёшей пошли посмотреть квартиру Пушкина. 4. На меня это произвело огромное впечатление. 5. Я и сегодня не могу от него отделаться. 6. Это ужасно грустно. 7. Диван, на котором он умер, перо, которым он писал в последний день, письмо его жене – «не кокетничай с царём», библиотека…

8. Там была какая-то из Академии. 9. Она нам много рассказывала – не всё в квартире подлинное, его личное. 10. Много пропало. 11. Но заменено вещами, такими же, той же эпохи, только он к ним не прикасался. 12. Все книги заменили точно такими же, а настоящие хранятся в сейфах Академии. 13. Портреты и акварели подлинные. 14. Его трость, сабля, которую ему подарили в Арзруме… 15. Квартира скромная… 16. И всё это было так недавно. 17. Точно его вчера убили… 18. Я ходил по комнатам, и мне хотелось плакать.

19. Всё еще держится тёплая погода. 20. Мне уже надоело здесь и скучно без тебя и детей. 21. Вчера был на концерте Гилельса – он играет как зверь, какая силища! 22. Точно в упор расстреливает толпу! 23. Видел нашу «Анну» - Ларионову. 24. Она приехала на два дня пробоваться на «12-ю ночь» Шекспира.

25. 9-го ночью я сажусь в дизель и 10-го утром буду дома. 26. Противно, что мне придётся резаться. 27. Ну и черт с ним!..

28. Целую тебя, лапочка.

29. Саша.

Задания с выбором ответа

1.                  Определите стиль текста.

а.                  Художественный

б.                 Публицистический

в.                 Разговорный

г.                  Официально-деловой

2.                  Определите тип речи текста.

а.                  Описание

б.                 Рассуждение

в.                 Повествование

3.                  Укажите общие признаки данного стиля текста.

а.                  Неофициальность

б.                 Непринужденность

в.                 Автоматизм речи

г.                  Точность

4.                  Укажите сферу употребления текста.

а.                  Сфера служебных отношений

б.                 Сфера правовых отношений

в.                 Сфера профессиональных отношений

г.                  Сфера бытовых отношений

5.                  Укажите характерные особенности синтаксиса текста.

а.                  Частое использование предложений сложной конструкции

б.                 Использование безличных предложений

в.                 Использование неполных предложений

г.                  Использование восклицательных предложений

Задания с кратким ответом

1.                  Укажите номер предложения, в котором автор использует бранное слово.

2.                  Во втором предложении найдите слово, образованное неморфологическим способом (путем перехода одной части речи в другую). Запишите его номер.

3.                  Запишите номера предложений, в которых автор использует обращения.

4.                  Запишите сказуемое 3 предложения.

5.                  Какой тип связи используется в словосочетании ужасно грустно  (предл. 6).

Эталон ответа

Вариант 1.                                                               Вариант 2.

1.      В                                                                                1. В

2.      А                                                                                2. В

3.      В                                                                                3. А, Б, В

4.      В                                                                                4. Г

5.      В                                                                                5. В

1)     Местоимение                                                           1) № 27

2)     Солдаты любили подшутить                                  2) выходной

3)     Медсанвзвода, политотдела                                   3) № 28

4)     Поравнялись, кланяюсь                                          4) пошли посмотреть

5)     № 20                                                                          5) примыкание

«5» - выполнено верно

«4» - верно выполнены задания части №1 и 3 задания из части №2

«3» - верно выполнена часть № 1

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  № 2

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Вариант 1

1.      Определите стиль речи

Этот стиль служит для передачи информа­ции в сфере управления. Он  используется в заявлениях, доверенностях, деловых письмах, приказах и законах. Для него важны четкость и неэмоциональность изложения. Еще одно важное свойство этого стиля – стандартность. Люди, составляющие заявле­ния, приказы или законы, обязаны следовать традиции и пи­сать так, как писали до них, так, как это принято.

2.      Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в спортивный костюм и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды. По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

3.      Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

2. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

5.беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

4.      Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

ТЕКСТ 2.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

ТЕКСТ 3.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

Вариант 2

1.      Определите стиль речи

Этот стиль используется в тех случаях, когда необходимо не просто передать информацию, но и определенным образом воздействовать на мысли или чувства людей, заинтересовать их или в чем-либо убе­дить. Это  стиль информационных или аналитических передач по телевидению и радио, стиль газет, стиль выступлений на собраниях.

2.      Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В неизвестном населенном пункте проживала гражданка по кличке Красная Шапочка (настоящее имя не установлено). Такого-то числа такого-то года она вышла из дому. При себе гражданка К. имела сверток, который должна была передать гражданке Ба­бушке (настоящее имя не установлено) в заранее установлен­ном месте, а именно у вышеупомянутой по месту жительства. Гражданка Бабушка имела приватизированный земельный уча­сток и место проживания недалеко от места жительства граж­данки Красной Шапочки, но в силу преклонного возраста не могла самостоятельно вести хозяйство.

3.      Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

5.роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

4.      Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Расписка

Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.

15.04.2003.                        Е. Петрова

ТЕКСТ 2.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

ТЕКСТ 5.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

Вариант 3

1.      Определите стиль речи

Это стиль, который используется при неофициальном бытовом, повседневном общении между людьми в заранее не подготовленной устной речи. Поэтому его характерные черты –это неполнота выражения и эмоциональность.

2.      Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В предобеденное время я ускоренными темпами обеспечивал восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период мною было организо­вано посещение торговой точки с целью приобретения необходи­мых продовольственных товаров.

3.      Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1.  роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

5. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

4.      Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

ТЕКСТ 2.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

ТЕКСТ 3.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

Эталон ответа

Вариант 1

1.        Официально-деловой

2.        Официально-деловой.

 Придя домой,  я переоделся и сел читать газету. Жена готовила и убиралась на кухне. Потом она начала ругаться и требовать, чтобы я помог ей. Я ответил, что не стану ничего делать: я отдыхал.

3.         

1)        Научный

2)        Официально-деловой

3)        Публицистический

4)        Художественный

5)        Разговорный

4.         

Текст 1 – Публицистический

Текст 2 – Научный

Текст 3 – Художественный

Вариант 2

1.        Публицистический

2.        Публицистический.

В одной деревне жила Красная Шапочка. Однажды она взяла гостинец и пошла к Ба­бушке, чтобы помочь ей по хозяйству. Бабушка была очень старенькая и не могла управиться сама.

3.         

1)        Официально-деловой

2)        Научный

3)        Публицистический

4)        Разговорный

5)        Художественный

4.         

Текст 1 – Официально-деловой

Текст 2 – Публицистический

Текст 3 – Художественный

Вариант 3

1.        Разговорный

2.        Официально-деловой.

Перед обедом я быстро убрался в квартире и приготовил обед. Потом сходил в магазин за продуктами.

3.         

1)        Художественный

2)        Научный

3)        Публицистический

4)        Официально-деловой

5)        Разговорный

4.         

Текст 1 – Научный

Текст 2 – Официально-деловой

Текст 3 – Публицистический

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

За верное выполнение каждого задания № 1, № 3, № 4 - 1 балл. За верное выполнение задания № 2 – 5 баллов.

«5» — 14 – 13 баллов

«4» — 12 – 10 баллов

«3» — 9 – 7 баллов

«2» — менее 7 баллов

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №3

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

ТЕКСТ 1

За крайним домом от огородного тына, от развалин бревен­чатого сарая, от прясла в две осиновых темнокожих слеги начи­налась российская земля.

Узкая дорога (санный путь), укатанная широкими полозьями и утоптанная лошадиными копытами, труднее поддавалась ап­рельскому солнечному теплу, чем рыхлый снег по сторонам от дороги, по широким перелесчатым полям. Дорога осталась лежать на обтаявшей, в общем, земле осклизлой, витиеватой, ледяной змеей. Размокший конский навоз покрывал ледяной бугор рас­кисшей пленочкой, оттого еще сильнее скользила на дороге нога. То-то вспомнил Дмитрий мастерового мужичка, в одну секунду соорудившего острую ловкую палку. Время самых первых ручьев, когда снеговица собирается сна­чала, как в губке, в нижних слоях глубокого рыхлого снега; когда потом она начинает там в снегу сочиться по капельке под ка­кой-нибудь свой уклон; когда, сочась, она промывает гам себе тонюсенький сначала проток (а может, попадет на подснежный мышиный ход и обрадованно побежит по нему); когда над под­снежным ручьем обваливается верхний снег и ручей становится открытым, встречается с солнцем; когда, добравшись до крутого уклона и соединившись с десятком своих братишек, ручей мчит­ся шумя и бурля и уж провидится ему привольное ложе реки (бес­смертие или смерть в том, что он потеряет себя как личность, рас­творится в большой воде?)... Время этих вот самых первых ручьев — прошло.

По сторонам дороги лежали обширные озера, темно-синие зеркала скопившейся, не нашедшей путей воды. Иногда ледяной бугорок дороги не выдерживал, вода промывала его и соединя­лась с водой по другую сторону, преграждая пешеходу путь ши­рокой текучей полосой. Дмитрий отходил на три шага, разбегал­ся и ловко перепрыгивал водяное пространство.

243 слова.                                                              В. А. Солоухин

Задания

1.  Определите стиль и тип речи. Озаглавьте текст.

2.  Назовите наиболее яркие языковые особенности отрывка из рас­сказа В. С. Солоухина «Мать-мачеха».

3.  Разберите по составу глаголы прошедшего времени, употреблен­ные в последнем абзаце текста.        

ТЕКСТ 2

Помню, бродили мы по одному из кавказских ботанических садов. На табличках были написаны мудреные названия: питтоспорум, пестроокаймленная юкка, эвкалипт, лавровишня... Уже не поражали нас к концу дня ни развесистость крон, ни толщина стволов, ни причудливость листьев.

И вдруг мы увидели совершенно необыкновенное дерево, по­добного которому не было во всем саду. Белое, как снег, и нежно-зеленое, как молодая травка, оно резко выделялось на общем, однообразном по колориту фоне. Мы в этот раз увидели его но­выми глазами и оценили по-новому. Табличка гласила, что перед нами береза обыкновенная.

А попробуйте лечь под березой на мягкую, прохладную траву, так чтобы только отдельные блики солнца и яркой полдневной синевы процеживались к вам сквозь листву. Чего-чего не нашеп­чет вам береза, тихо склонившись к изголовью, каких не нашелестит ласковых слов, чудных сказок, каких не навеет светлых чувств.

Что ж пальма! - под ней и лечь-то нельзя, потому что или вовсе нет никакой травы, или растет сухая, пыльная, колючая травка. Словно жестяные или фанерные гремят на ветру листья пальмы, и нет в этом громе ни души, ни ласки.

А может, и вся-то красота заморских краев лишь не уступает и приближается к тихой прелести среднерусского, левитановского, шишкинского, поленовского пейзажа?

Привыкли. Набаловались. Не знаем, чем владеем. Потому и тянет к черту на кулички, в так называемую экзотику. А спроси­те у любого иностранца, он, не задумываясь, скажет, что самая экзотическая страна, несомненно, Россия.

221 слово.                                                                  В. А. Солоухин

Задания

1.  Озаглавьте текст.

2.  Сформулируйте основную мысль в отрывке из повести В. С. Со­лоухина «Владимирские проселки», выскажите свое отношение к этой мысли.

3.  Установите, какие выразительные языковые средства использует ав­тор, описывая березу.

ТЕКСТ 3

Начался лес. По извилистой лесной тропинке мы углубились в зеленый массив Дюкова бора.

Все же много прошло времени, как начали мы поход около деревянного моста через реку Киржач. Брусника тогда цвела крохотными душистыми колокольчиками, а теперь розовеют брус­ничные ягоды. Черника тоже была в цвету, а теперь созрела. Когда идешь лесом, невольно хватаешься за древесные ветви, протянув­шиеся к тропинке. В начале похода попадали под руку мягкие, нежные мутовки елей — словно сочная трава. Раздавишь сочную мутовку, ладонь остро и свежо пахнет хвоей. А теперь схватишься за еловую ветку и уколешь руку. Окрепли, возмужали мутовки, затвердели нежные весенние иголочки.

Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному боло­ту, образовавшемуся из лесной заплывшей речки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего дяги­ля, распространяющего вокруг свой неповторимый, я бы сказал, речной аромат. Заросли кудрявого ивняка, сплотившегося по бе­регу болота, сдерживали напор елового леса. Над болотом — лава. Шириной в три доски, она убегает вдаль, суживаясь от расстоя­ния и теряясь в кустарнике на противоположном берегу болота. С одной стороны к лаве приделаны перила, чтобы держаться при переходе. Длина лавы никак не меньше ста пятидесяти метров. Когда зайдешь на середину ее, направо и налево открываются живописные виды болота, окруженного лесом. Кое-где виднеют­ся брошенные в яркую зелень черные зеркала воды. Там цветут желтые кувшинки и белые водяные лилии. Скорее всего — река еще сохраняет свою текучесть и пробирается сквозь плотную зе­лень незаметными струйками.

233 слова.                                                                  В. А. Солоухин

Задания

1.  Определите тип речи, укажите его основные признаки.

2.  Назовите наиболее яркие языковые особенности, характерные для отрывка из повести В. С. Солоухина «Владимирские проселки».

3.  Подчеркните все союзы, употребленные в этом тексте.

ТЕКСТ 4

Бодро, хорошо идти по земле ранним утром. Воздух, еще не ставший знойным, приятно освежает гортань и грудь. Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света все кажется рельефнее, выпуклее, ярче: и мостик через канаву, и деревья, подножия которых еще затоп­лены тенью, а верхушки влажно поблескивают, румяные и яркие. Даже маленькие неровности на дороге и по сторонам ее бросают свои маленькие тени, чего уж не будет в полдень.

В лесу то и дело попадаются болотца, черные и глянцевые. Тем зеленее трава, растущая возле них. Иногда из глубины леса при­бежит ручеек. Он пересекает дорогу и торопливо скрывается в лесу. А в одном месте к нашим ногам выполз из лесного мрака, словно гигантский удав, сочный, пышный, нестерпимо яркий поток мха. В середине его почти неестественной зелени струил­ся кофейно-коричневый ручеек.

Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько не мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. Видимо, очень уж тонка та тор­фяная взвесь, что придает ей этот красивый цвет. Из ручейка, текущего в мягком и пышном зеленом ложе, мы черпали воду горстями, и она оставляла впечатление совершенно чистой воды. Тут я впервые понял, как красиво сочетаются коричневые и зе­леные цвета.

На лесной дороге, расходясь веером, лежали тени от сосен. Лес был нестарый, чистый, без подлеска — будущая корабельная роща. В сторонке от дороги вдруг попался сколоченный из пла­нок широченный, как бы двухспальный диван без спинки. Он весь был изрезан надписями, но больше всего стояло имен тех, кто захотел увековечить себя подобным образом. Мы отдохнули на диване, наблюдая, как по стволу сосны с быстротой и юрко­стью мышонка шныряла вверх-вниз птичка поползень.

268 слов.                                                                    В. А. Солоухин

Задания

1.  Укажите тип речи. Озаглавьте текст.

2.  Назовите выразительные языковые средства, которые использованы в этом отрывке из повести В. С. Солоухина «Владимирские про­селки».

3.  Подчеркните в последнем абзаце слова, в которых звуков больше, чем букв.

ТЕКСТ 5

По длинной и зыбкой лаве, сделанной из трех связанных бре­вен, мы перебрались наконец через Шеридарь и пошли направо, держась недалеко от ее берега. Роскошные вначале луга постепен­но перешли в луг умирающий, покрытый кочками. Ведь у луга, как и у всего живущего, есть свои молодость, зрелость, умира­ние...

Солнце начало припекать, ноги разгорячились от ходьбы, и мы приглядывали место, где бы искупаться. Но берег был дур­ной, метра за два до воды начиналась топь, грязь, да и вода не внушала доверия. На ней местами лежал белый налет, вроде па­утины, плавали разные палки и бойко бегали водомерки. Нако­нец попался округлый омуток, метров десять—пятнадцать в ши­рину. Песчаная отмель резко и косо уходила в воду, обещая по­рядочную глубину. Подобные бочаги на малых реках бывают очень глубоки и студены, на дне у них, как правило, шевелятся в

В незнакомую воду бросаться всегда тревожно, если даже это и Шеридарь. По крайней мере тревожней, чем заходить в незна­комый лес и город.

У каждой реки есть своя душа, и много в этой душе таин­ственного и загадочного. Пока не поймешь ее, не почувствуешь -всегда будет тревожно. Мне показалось, что под кустом у того берега обязательно должен прятаться рак. Я переплыл и слазил в нору. Действительно, там был рак. Через этого рака и Шеридарь сделалась ближе, понятней: точь-в-точь как на нашей Ворше.

250 слов.                                                                    В. А. Солоухин

Задания

1.  Озаглавьте текст.

2.  Напишите, согласны ли вы с мыслью, высказанной в 1-м предло­жении последнего абзаца текста.

3.  Подчеркните наречия.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

При выставлении оценки учитывать

- правильность ответов на поставленные вопросы;

- масштаб и глубина создаваемого контекста интерпретации (уместность и глубина использования привлекаемого дополнительного материала, уровень его освоения, характер интерпретации и т.д.);

-   грамотность (речевые ошибки).

Критерии оценки:

-        оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования.

-        оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в работе.

-        оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

-        оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №4

Тема: Фонетика, орфоэпия

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Вариант 1

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение

Б) шепелявить

В) жить

Г) извержение

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья

Б) поезд

В) подъезд

Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил

Б) притеснял

В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор слов.

Объясниться, всё.

Вариант 2

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) джемпер

Б) степь

В) чудеса

Г) цепи

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) купаешься

Б) явление

В) июньский

Г) живёт

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) огоньки

Б) ест

В) кочуют

Г) яблоко

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) конец

Б) термометр

В) дельта

Г) шомпол

5. В каком слове произносится согласный звук Т?

А) отделить

Б) крепостной

В) искрить

Г) отвёл

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор слов: Разъехаться, всегда.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты открытой и закрытой формы.

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» — допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

«3» — допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

«2» — допущено более ошибок.

ЗАДАНИЕ (зачет)  №5

Тема: Местоимение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

1.        У какого местоимения разряд определен неверно?

а.         Нечто – отрицательное местоимение

б.        Каждого – определительное местоимение

в.        Кто-либо – неопределенное местоимение

г.         Свое – возвратное местоимение

2.        Запишите, раскрывая скобки. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

(Ни) чего я (не) боюсь но (ни) (с) кем и (не) бр..нюсь.

3.        Найти ошибки в употреблении местоимения. Записать предложение в исправленном виде:

Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.

4.        В каком сочетании на месте пропуска пишется не?

а.        Н... о чем не спросил

б.        Н...кого пригласить

в.         Н...чем не интересовался

г.         Н... у кого не было

5.        Прочитайте текст, найдите местоимения и выпишите их:

Никого не было в стране мудрей и ученей Гаспара Арнери. О его учености знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры. А школьники распевали про него целую песенку с таким припевом: «Как лететь с земли до звезд, как поймать лису за хвост, как из камня сделать пар, - знает доктор наш Гаспар».

Ю.Олеша

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____10_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» — нет ошибок.

«4» — допущена 1 ошибка.

«3» — допущены 2 ошибки

«2» — допущено более ошибок.

ЗАДАНИЕ (зачет)  №6

Тема: Наречие

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

1.      В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

а.       (по)гречески, (на)завтра, (в)диковинку

б.      (по)дешевке, (по)прежнему, (во)первых

в.      (по)доброму, (еле)еле, (по)латыни

г.       (с)горяча, (в)отместку, (за)полдень.

2.      В каком примере пишется н?

а.       Чувствовать себя скова..о.

б.      Смотреть по сторонам рассея..о.

в.      Переглядываться разочарова..о и уныло.

г.       Вчитываться в текст вниматель..о.

3.      В каком предложении оба выделенных наречия пишутся слитно?

а.       Мы (без)устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их (крест)накрест.

б.      До ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось, (по)видимому, совсем (не)далеко.

в.      Целый день мы шли (в)низ по течению реки, но река исчезла где-то в темноте, и нам приходилось идти (на)угад.

г.       Раздвигая тяжелые колючие ветки и нащупывая ногой следующую кочку, мы (мало)помалу продвигались (в)перед.

4.      Замените фразеологизмы наречием:

а.       Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.       Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.       Идти черепашьим шагом

5.      Образуйте при помощи приставок по три наречия с корнями –прав- и

–лев-, по два – с корнями –сух-, -чист-, -долг- и –темп- и по одному – с корнями –давн-, -сыт- и –глух-.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____10_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» — нет ошибок.

«4» — допущена 1 ошибка.

«3» — допущены 2 ошибки

«2» — допущено более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №7

Тема: Частица

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.Обозначьте части слов с пропущенными орфограммами. Расставьте знаки препинания. Графически объясните постановку знаков препинания.

(1) Песча…я площадка вокруг вышки тщательно расчищ…а и (при)том хорошо утрамбована. (2) Крутой земляной склон основания вышки (то)же. (3) К тому(же) он еще и взрыхляется земл…ные комья тщательно разм…наются что(бы) (н…)попал (н…)один камешек (н..)осталось (н…)одной бороз…ки поскольку они могут представлять опас…ость.

(4) За два дня до торжестве…ой церемонии в лесу соб…рают лианы (что)бы ими (за)тем пр…вязывать за лоды…ки ног посвящаемых прыгунов. (5) При(том) извес…но что работа по сбору лиан весьма ответстве…а и ее (во)(что)(бы)(то)(н…)стало должны выполнить опытные умельц… и (н…)кто другой. (6) Ведь если лиана окажется короче прыгун (в)начале повисн…т в воздухе а (за)тем подл…тев к деревя…ой башн… ударится об нее с (н…)малой силой и (н…)минуемо переломает себе кости. (7) Если лиана будет чере… чур дли…ой то прыгуну (н…)куда будет деться и он разоб…ется об земл…ной вал.

(8) Пригодность лиан (то)же тщательно продума…а она определяется их возрастом дли…ой и толщ…ной. (9) (При)чем помогает и опыт самых иску…ных собирателей лиан.

(10) В день обряда к обезлюд…вшей с вечера площадк… (по)одиночке (по)двое и целыми семьями приходят мес…ные ж…тели.

(11) Ближе к (пол…)дню из лесу нач…нают доноситься (на)редкость моното…ые звуки это поют приплясывая (на)ходу те кому предстоит совершить прыж…к мужества.

Задания

В1. Укажите способ образования слова н…куда (предложение 7).

В2. Из предложений 1-3 выпишите частицы.

В2. Из предложений 5-6 выпишите союзы.

В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 негрубая ошибка в тексте, задание выполнено без ошибок;

«4» — допущены 2 ошибки в тексте, задание выполнено с 1 ошибкой;

«3» — допущены 3 ошибки в тексте, задание выполнено с 2 ошибками;

«2» — допущено более 3 ошибок в тексте, задание выполнено с 3 ошибками.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №8

Тема: Простое предложение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Расставить знаки препинания и их графически объяснить.

Вариант 1

1. Определите тип словосочетания.

Банка из-под консервов, плавание под водой, охотничьи рассказы, платье из бархата, старинные нравы, таинственно мерцающие, звали вперёд, пьесы Чехова, Кавказское побережье, никогда не узнаем, мило беседуя, чрезвычайно осторожно, работа по вечерам, хлеб из пшеницы, бесконечно далёкие, довольно точно, третий слева, чай из Индии, жизнь в деревне, цвели пышно, краса долины, сидел покачиваясь, принесли письмо, шёл навстречу, было лето.

2. Подчеркните грамматическую основу, определите вид сказуемого.

1. У князя в сакле собралось уже множество народа. 2.Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио. 3. Некоторые из присутствующих выступили в прениях. 4.Громкое «Благодарствуйте, батюшка Алексей Степаныч!» огласило поляну. 5.Показать всё многообразие писательской работы и силу её влияния на людей невозможно для одного человека. 6.Ветер был встречный. 7.Отец-то мой ему и полюбись. 8.Иван Иванович гоже приказал долго жить. 9.Не надеялся он его застать. 10.Пастухов, подавая руку, продолжал отряхиваться и оглядывать свой костюм. 11 .Старушки все — народ сердитый. 12.Бопре в отечестве своём был парикмахером, потом в Пруссии солдатом. 13.Вы должны трудиться, стараться быть полезным, 14. Он старался быть гостеприимным. 15.Я был в восхищении от старого чабана и его морали.16.Речи его должны быть кратки. 17. Он рад был отдохнуть. 18.Он злой и бес чувств. 19. Мой отец — врач.

3. Поставьте, где нужно, тире.

1 .Услуга в дружбе вещь святая. 2.Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. 3.Спина у акулы темно — синего цвета, брюхо ослепительно белое. 4.Я охотник, 5,Он порча, он чума, он язва здешних мест.б. Встречи наши единственная радость. 7.Да моё ли это дело заниматься такими вопросами. 8. Жизнь прекрасна и удивительна! 9.Бедность не порок. 10. Я был озлоблен. 11. Он угрюм. 12.Севастополь, очевидно, город чудес. 13.Крупные звёзды как званый вечер. 14. Красивые, ровные зубы что крупные перлы у ней. 15. Сердце не камень.

4. Поставьте недостающие знаки препинания.

1 .Река роща оба берега деревья и поле всё было залито ярким утренним светом. 2. Я стал посещать музеи и галереи и читать книги. 3.Ясная светлая задумчивая улыбка тихого созерцания лежит на облаках на белых отражениях гор на синеве неба на светлой лениво-ласковой реке. 4.Бегут говорливые дороги ни шатко ни валко, как встарь. 5,А снаружи всё и оконницы и коньки и ворота оторочено кружевом грубоватой деревянной резьбы, 6.Разве все эти вещи карандаши в оправе записная книжка часы фотографический аппарат не говорят больше всяких слов об интересном госте? 7. И плетни и белевшая на дворах скотина и крыши домов всё казалось спало здоровым тихим трудовым сном. 8.Сухими болотами называются места носящие в себе все признаки некогда, существовавших болот как-то кочки следы родниковых ям и разные породы болотных трав уже перемешанных с полевыми,

5. Поставьте недостающие знаки препинания.

1 .Книга это духовное завещание одного поколения другому совет умирающего старца юноше начинающему жить приказ передаваемый часовым отправляющимся на отдых часовому заступающему на его место. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге племена люди государства исчезали а книга оставалась. Но в книге не одно прошедшее она составляет документ по которому мы вводимся во владение всей суммы истин и усилий. Книга программа будущего. Итак будем уважать книгу.

6. Поставьте запятые.

1.Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко? 2.Крупный осанистый плечистый человек с ярко- синими глазами на всегда загорелом лице. З.Она действительно походила на берёзу молодую стройную гибкую. 4.То была первая не замутнённая никакими опасениями радость открытия. 5.Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь синюю дымку

Вариант 2

1 .Определите тип словосочетания.

Вагон для багажа, воротник из меха, карманные часы, приморские страны, смеяться заливисто, отнёсся загадочно, шёлковая подкладка, чеховские пьесы, бесконечно далёкие, выдавать замуж, кувшин из глины, стальной цвет, упражнение по орфографии, портфель из кожи, будоражили воображение, назвать сегодня, появилась когда-то, яблоки из Крыма, определить рубежи, весело размахивая, наклонив вперёд, не имели раньше, взаимное расположение, вытереть насухо.

2. Подчеркните грамматическую основу, определите вид сказуемого.

1 .Бал — вещь хорошая. 2.Жизни даль лежит светла, необозрима. З.Он сидел неподвижен и слетка барабанил пальцами. 4.Вы ни перед кем виноваты быть не можете. 4.Дверь тамбура стоит настежь. 5.Цитадель стояла безмолвной и неприступной. 6.Ветер был встречный, 7.Тут рыцарь прыг в седло и бросил повода. 8.Ты эти факты из пальца высосал? 9.Это «если бы», отнесённое им к прошедшему, к невозможному, сбылось. 10. Наконец толпа людей в серых шинелях вывалилась в сени. 11. Немногие пойдут этой дорогой. 12.Подойти к брату было страшно. 13.Пятнадцать лет гак прошло. 14.Ты должна сама разобраться, ты взрослая. 15.До войны он работал агентом по снабжению. 16.Он оказался болтливым собеседником. 17.Шаг его начинал становиться ленивее. 18. Человек должен оставаться человеком. 19. Лес теперь был редкий.

3. Поставьте, где нужно, тире.

1.Жить самое простое дело. 2.Орион четыре яркие звезды и поясок из трёх поменьше. 3.Воздух чист и свеж. 4.Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 5.Ты друг. 6.Обман всегда обман. 7. Мой долг предостеречь тебя. 8.Волк коню не товарищ. 9.Назначение каждого человека развить в себе всё человеческое. Ю.У Акима было четверо детей, у Петра никого. 11. Познание и жизнь неотделимы. 12.Красота есть обещание счастья. 13.Самое страшное для него сейчас покинуть батарею. 14. Дубава, кажется, друг Корчагина. 15.Сегодня небо как море.

4. Поставьте недостающие знаки препинания.

1. Прямо и направо раскинулось родное приволье петли реки озёра луга нивы и сёла. 2.И всё вокруг и жнивья и дорога и воздух сияло от низкого вечернего солнца. З.Все готовы были работать и день и ночь. 4. Деревья и травы летом и в самом начале осени по- весеннему сочны и свежи. 5.Мы ели чисто мексиканские вещи сухие лепёшки рубленое скатанное мясо с массой муки и целым пожаром перца до обеда кокосовый орех после манго. 6.Всё это цвета блески звуки и запахи давило на глаза матери наполняло сердце неподвижной пёстрой мутью. 7.Майские сумерки нежная зелень запах сирени тишина тепло как всё это ново и как необыкновенно! 8. Он был страстный любитель музыки театров и вообще изящного как-то расписных московских табакерок оружия и продающихся на улице статуэток. 9.Шелестящий шум дождя звучный стук капель убаюкивали и всё вокруг кусты деревья сырая трава начинало терять очертания.

5. Поставьте недостающие знаки препинания.

Вскоре мы свернули с тракта влево чтобы сократить путь и поехали по лесной дороге существовавшей только зимой. Кругом лежал саженный снег. Единственный признак жизни бесконечное кружево заячьих следов изредка пересекаемых глубокой волчьей тропой. Волчья стая бежит солдатским шагом нога в ногу. В таком лесу зимой какая-то особенно торжественная тишина как в пустой церкви. Дремучие ельники сменяются сквозными лиственными перелесками через которые брезжит синеющая даль.

6. Поставьте запятые.

1.В сундуке я нашёл пожелтевшую написанную по-латыни гетманскую грамоту. 2.Пашня заросла сильными живучими неприхотливыми травами. 3. Они привязали лошадей и стали взбираться на башню высокую четырёхугольную. 4.Вот уездный городок с деревянными кривыми домишками бесконечными заборами. 6. По мшистым топким берегам чернели избы здесь и там.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 1 ошибка.

«4» — 2-3 ошибки.

«3» — 4-5 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №9

Тема: Простое осложнённое  предложение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

1.      Цифровой диктант

Предлагается ряд утверждений, правильных или заведомо неверных. Если учащийся согласен, он ставит цифру 1, если не согласен – 0.

А) деепричастный оборот, как правило, обособляется, независимо от места, занимаемого им по отношению к глаголу-сказуемому;

Б) обособляются одиночные деепричастия, близкие по функциям к наречиям образа действия и непосредственно примыкающие к глаголу-сказуемому;

В) деепричастный оборот является в предложении обстоятельством;

Г) деепричастный оборот может быть использован в безличном предложении;

Д) деепричастие не должно относиться к тому же подлежащему, что и глагол-сказуемое;

Е) деепричастный оборот, стоящий после сочинительного или подчинительного союза, союзного слова, отделяется от него запятой.

2.                      Анализ предложений с обособленными обстоятельствами.

Задание: выписать обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями или деепричастными оборотами, с определяемыми словами. (Знаки препинания не расставлены).

1)                      Всякий посетитель, если он, конечно, был не вовсе тупицей попав в Грибоедова сразу же соображал, насколько хорошо живется счастливцам – членам МАССОЛИТА, и черная зависть начинала немедленно терзать его.

2)                      Доктор поклонился Рюхину, но кланяясь смотрел не на него, а на Ивана Николаевича.

3)                      Тот сидел совершенно неподвижно, со злым лицом сдвинув брови и даже не шевельнулся при входе врача.

4)                      Рюхин поднял голову и увидел, что он давно уже в Москве и, более того, что над Москвой рассвет, что облако подсвечено золотом, что грузовик его стоит застрявши в колонне других машин у поворота на бульвар и что близехонько от него стоит на постаменте металлический человек чуть наклонив голову и безразлично смотрит на бульвар.

5)                      Не будь Рюхин так истерзан в клинике и на грузовике, он, наверно, получил бы удовольствие рассказывая о том как все было в лечебнице и украшая этот рассказ выдуманными подробностями.

6)                      Через четверть часа Рюхин, в полном одиночестве, сидел скорчившись над рыбцом пил рюмку за рюмкой понимая и признавая что исправить в его жизни уже ничего нельзя, а можно только забыть.

7)                      Проехавшись на одном заднем колесе человечек перевернулся вверх ногами, ухитрился на ходу отвинтить переднее колесо и пустить его за кулисы, а затем продолжал путь на одном колесе вертя педали руками.

8)                      Урча пухлыми лапами кот вцепился в жидкую шевелюру конферансье и дико взвыв в два поворота сорвал эту голову с полной шеи.

9)                      Прохожие, бегущие по своим делам, бросали на грузовики лишь беглый взгляд ничуть не удивляясь и полагая что это экскурсия едет за город.

10)                  Ощутив это предчувствие она стала его подогревать и растить в своей душе опасаясь, чтобы оно ее не покинуло.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 1-2 ошибка.

«4» — 3-4 ошибки.

«3» — 5-6 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №10

Тема: Обособление определений

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

. 1 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Первый снег вып…л шестнадцатого ноября. Ещё вечером холодный ветер с шуршанием играл п…счинками на промёрзшей серой земле а утром снег будто пуховое одеяло заботливо накрыл доро…ки скамейки палую листву и стало светло чисто как в уютной нарядной горнице прибра(нн, н)ой перед праз…ником. Глядя из окна на эти снежинки которые лёгкими бабочками плавно кружась бе…шумно ложились на тополь обвивая его голые ч…рные сучья белыми лентами я вспомнил себя маленьким. Тогда снег вызывал у меня безудержное ликование словно душа некогда обитавшая среди снегов небесных вдруг вспоминала их девственную свежесть и ослепительную белизну и начинала трепетать ощущая близость чего(то) родного и необыкновенно пр…красного.

Высыпавшие во двор ребятишки лепили сн…говика. Они катали огромные снежные шары потом кряхтя водружали их один на другой. Я см…трел на детей и тихо улыбался.

Задание № 2:

1.                  Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Мое внимание привлекла маленькая синичка, которая еще недавно вертелась над моей головой.

2.                  В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

3.                  Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

2 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожида(нн, н)о. Ещё н…когда литературу нам не препод…вал мужчина, и это нам, пятиклассникам, пок…залось не только странным но и недопустимым. Его тихий словно извиняющийся голос мы восприн…ли как проявление слабости. С нами так н…кто н…когда не разговаривал и я снисходительно спросил его:

 – Ну и что(же) вы нам сегодня расскаж…те?

Он достал из помятого портфеля книгу и нач…л читать. Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. Недовольно морщась и шумно ёрзая всем своим видом я показ…вал учителю, как скучно мне на его уроке. Кто(то) из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно.

Задание № 2:

1.                  Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Перед нами расстилалась равнина, которую покрывала сухая буро-желтая трава и занес снег.

2.                  Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

3.                  Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

3 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого. Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. Что(бы) оправдать горючее, по дороге домой он делал ост…новку возле центрального рынка и подхват…вал, если, конечно, повезёт, попутчика. Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он едва разувшись даже не помыв руки сразу(же) помчался на кухню рассказ…вать об удивительном происшествии. Жена стояла возле раковины и мыла посуду. Дочь с недовольным видом допивала чай и капризно оттопырив нижнюю губу спрашивала:

 – Мам, а почему нельзя?

 – Потому что… – раздражённо отвечала мать.  – Вон у отца отпрашивайся!

Плетёнкин (не)терпеливо махнул рукой прося тишины и взвизгивая от радости чем всегда раздр…жал жену начал рассказ…вать.

Задание № 2:

1.                  Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Наступает осень, которая приносит дожди, которые льют с утра до вечера.

2.                  В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

3.                  Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

4 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Последнее время мне (не)редко приходилось встречат(?)ся со случаями, когда мужчины вели себя (не)мужественно. Не по-рыцарски. Если будет позволено употребить такое слово. Пожалуй, сильнее всего поразила меня одна фраза. Всего одна фраза сказа(нн, н)ая моей дочерью. Мы с ней отдыхали в Ялте. Однажды решили поужинать в кафе. Пока мы ждали ужина из(за) соседнего столика дон…слась брань. Там н…кто не ссорился, просто «разговаривали». Но каждое второе слово было ругательством. Я огл…нулся. Люди за другими столиками спрятали глаза делая вид что н…чего не слыш…т. Уверенности, что меня поддерж…т, если я попытаюсь пресечь брань, не было. Пришлось сделать над собой усилие – я его сделал.

Задание № 2:

1.                  Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Мы опускаем руки в воду, которая струится сквозь пальцы, которые тотчас деревенеют от холода.

2.                  Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

3.                  Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 1-2 ошибка.

«4» — 3-4 ошибки.

«3» — 5-6 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (цифровой диктант)  №11

Тема: Уточняющие члены предложения

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Задание:

Поставьте цифру, соответствующую объяснению постановки знаков препинания при обособлении уточняющих членов пояснительных и присоединительных конструкций:

1 – обстоятельства места и времени (уточняемое слово + уточняющее)

2 – уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста

3 – конструкции, которые присоединяются словами: даже, особенно, в том числе, да и только, например, особенно, то есть, главным образом и т.д.

1. Старших дочерей он совсем не признавал, да и любимицу Харитину тоже.
2. Сначала Ечкин бывал только наверху, в парадной половине, а потом пробрался и в жилые комнаты.
3. В это утро, 15 ноября, я именно застал его князя.
4. Кой-где выглядывали женские, большей частью старушечьи головы.
5. Приехали мы вечером, к ужину.
6. Северное сияние, или сполохи, как его называют живущие на севере люди, мне первый раз довелось увидеть много лет назад на берегу Онежского озера.
7. Горбоносый камнелом расправил усы и бороду белыми, в известке, руками.
8. Здесь, в доме, общежитие и столовая.
9. Поздним вечером того дня, четвертого апреля, я оказался у тетушки Кушиной. 
10. Гаврик со всех сторон осмотрел маленького гимназиста в длинной, до пят, шинели.
11.  Только узкая, саженей в триста, полоса плодородной земли составляет владение казаков.
12.  Купавка, или купальница, как называют ее ботаники, один из самых пышных цветов нашей средней полосы.
13.  Заросли, усыпанные большими, в кулак, красными цветами, были видны вдалеке.
14.  Я вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужики.
15.  Бабушка вообще очень любила грибы, грузди в особенности.

Эталон ответов:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
	1	1		1			1	1
			2			2			2	2		2
3					3						3		3	3

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____15_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Диктант

Критерии оценки:

 «5» — 1-2 ошибка.

«4» — 3-4 ошибки.

«3» — 5-6 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №12

Тема: Сложное предложение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Списать предложения, расставляя знаки препинания и графически их объясняя.

1.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.

1 вариант.

Иногда казалось что он на постоялом дворе что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается звонит колокол над ним потому что приехали воры привели в эту непроглядную темь его жеребца и если узнают что он тут убьют его. Старик  ходил под окнами с колотушкой но то казалось что он где-то далеко то Буян захлебываясь рвал кого-то с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил упорно брехал стоя на одном месте. Как только доходило до того чтобы встать гуще и чаще начинал стрекотать дождь гонимый ветром из темных полей и милей отца-матери казался сон.

2 вариант.

Молодой человек робким и трепетным шагом пошел в ту сторону где развевался вдали пестрый флаг то откидывающийся ярким блеском по мере приближения к свету фонаря то мгновенно покрывающийся тьмою по удалении от него. Сердце его билось и он невольно ускорял шаг свой. Он не смел и думать о том чтобы получить право на внимание улетавшей вдали красавицы тем более допустить такую черную мысль о какой намекал ему поручик Пирогов но ему хотелось только увидеть дом заметить где имеет жилище это прелестное создание которое казалось слетело с неба прямо на Невский проспект и верно улетит неизвестно куда.

2. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1 вариант.

Мы подумали что если сдадим вовремя  зачеты то успеем подготовиться к экзаменам.

Подул сильный ветер и когда поднялся страшный столб пыли мы остановились.

2 вариант.

Я боялся что если спрошу ее о чем-либо то она опять отвлечется в сторону.

На лугу гулял ветерок и пока мы отдыхали ни один комар не пропищал над ухом

3.Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

1 вариант.

Желаешь себе добра  не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

2 вариант.

Будешь думать о хорошем   мысли созреют в добрые поступки.

Свойство зеркальце имело говорить оно умело.

Лето припасает зима поедает.

Художник – зеркало своей среды в нем отражается его общество, нация и время.

Где-то собаки лают деревня, должно быть, близко.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____15_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки

«5» - допущена 1 ошибка.

«4» - допущены 2-3 ошибки.

«3» - допущено 4- 5 ошибок.

«2» - допущено 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РУБЕЖНОГО (ПРОМЕЖУТОЧОГО) КОНТРОЛЯ

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №1

Тема: Вводный контрольный диктант

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Отрывок из критической статьи Добролюбова

«Луч света в темном царстве»

…Предмет драмы действительно представляет борьбу в Катерине между чувством долга супружеской верности и страсти к молодому Борису Григорьевичу. Значит, первое требование найдено. Но затем, отправляясь от этого требования, мы находим, что другие условия образцовой драмы нарушены в «Грозе» самым жестоким образом.

И, во-первых, — «Гроза» не удовлетворяет самой существенной внутренней цели драмы — внушить уважение к нравственному долгу и показать пагубные последствия увлечения страстью. Катерина, эта безнравственная, бесстыжая (по меткому выражению Н. Ф. Павлова) женщина, выбежавшая ночью к любовнику, как только муж уехал из дому, эта преступница, представляется нам в драме не только не в достаточно мрачном свете, но даже с каким-то сиянием мученичества вокруг чела. Она говорит так хорошо, страдает так жалобно, вокруг нее все так дурно, что против нее у вас нет негодования, вы ее сожалеете, вы вооружаетесь против ее притеснителей и, таким образом, в ее лице оправдываете порок. Следовательно, драма не выполняет своего высокого назначения и делается если не вредным примером, то по крайней мере праздною игрушкой.

Далее, с чисто художественной точки зрения находим также недостатки весьма важные. Развитие страсти представлено недостаточно: мы не видим, как началась и усилилась любовь Катерины к Борису и чем именно была она мотивирована; поэтому и самая борьба страсти и долга обозначается для нас не вполне ясно и сильно.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Диктант

Критерии оценки:

 «5» -  выставляется за безошибочную работу, а также при нали­чии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

«4» - выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных оши­бок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оцен­ка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные

«3» - выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при

5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть по­ставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

 «2» - выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфо­графических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуа­ционных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфогра­фических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №2

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст Д. Волкогонова.

1)Какие поступки мы считаем героическими? (2)Можно ли отделить подлинно героическое от лжегероизма? (З)Кто в общественном и индивидуальном сознании предстаёт как герой - творец подвига?

 (4)06 этом давно задумываются люди. (5)Давно задают вопросы и пытаются на них отвечать. (6)Для каждой эпохи эти ответы были своими, соответствующими мировоззрению, которое в ту пору господствовало. (7)Ведь люди привязаны к галере своего времени. (8)Взгляды на мир, общество, мышление и, естественно, на человеческие поступки отражают доминирующие в обществе социальные и моральные установки и характер отношенияко злу, добру, справедливости, благородству, мужеству.

 (9)У древних греков, например, героем считался тот, кто обладал огромной физической силой, благородством и был способен одерживать верх в сражениях, битвах, войнах. (10)А вот средневековое общество поэтизировало представителей военного сословия - рыцарей, состоявших на службе у феодалов. (11)Для защиты владений, споров с соседями, удержания в повиновении нужна была военная сила. (12)Значительно позднее Ф. Ницше утверждал, что героемможет быть тот, кто ближе к идеалу "сверхчеловека" - человеческому уникуму, способному властвовать над "рабской моралью", "предрассудками", "дряблыми идеалами". (13)"Слабые и неудачные, - писал Ницше, - должны погибнуть. (14)Такова альфа нашего человеколюбия". (15)Герой для Ницше - это "полубог, полузверь, получеловек с крыльями ангела, злое демоническое существо".

 (16)Каковы же сегодня критерии героического? (17)Некоторое время назад на Западе был широко разрекламирован безрассудно смелый поступок двух молодых парашютистов-американцев, напоминающий игру в кошки-мышки со смертью. (18)Один из молодых парней выпрыгнул из люка самолёта без парашюта, а через точно рассчитанное время - другой, с двумя парашютами. (19)В воздухе второй парашютист "догнал" первого, передал ему парашют, который тот пристегнулвовремя продолжающегося падения. (20)В итоге оба благополучно приземлились. (21)Исключительный случай? (22)Да. (23)Необычный поступок? (24)Конечно. (25)Но во имя чего был нужен этот бессмысленный риск? (26)Отдавая должное личной смелости парашютистов, следует сказать, что их поступок нельзя назвать героическим. (27)Действия, не несущие прогрессивной социальной нагрузки, даже будучи совершёнными в экстремальной ситуации, отношения к героическому не имеют. (28)В противном случае пришлось бы считать (что нередко и делается), что героями могут быть дерзкие преступники, авантюристы, грабители и т. д. (29)"Голая" исключительность не может являться критерием принадлежности поступка, действия, явления к героическому свершению. (ЗО)Герой - не сверхъестественный феномен, а обыкновенная личность, которая исключительна лишь в одном: она способна к совершению в нужный момент такого поступка, который жизненно необходим людям.

 (По Д.А. Волкогонову)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

Критерии оценивания сочинения		Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Экзаменуемый  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактическихошибок, связанныхспониманиемиформулировкойпроблемы, нет	1
	Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.  Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	3
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы.  Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста	1
	Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая,  не сформулированная или  вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста	0
К3	Отражение позиции автора исходного текста
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика)  исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок,  связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,  или позиция автора исходного текста не сформулирована	0
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)	3
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов,  опираясь на знания,  жизненный опыт),  или  привёл только 1  аргумент из художественной, публицистической или научной литературы	2
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт	1
	Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов,  или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально  (например:  «Я согласен / не согласен с автором»),  или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:  – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;  – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
K6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
K7	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2-х ошибок	2
	допущено 3–4 ошибки	1
	допущено более 4-х ошибок	0
K8	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено 1–3 ошибки	2
	допущено 4–5 ошибок	1
	допущено более 5-и ошибок	0
K9	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущено 1–2 ошибки	1
	допущено более 2-х ошибок	0
K10	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущено 2–3 ошибки	1
	допущено более 3-х ошибок	0
K11	Соблюдение этических норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К12.	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (1  и более)  в фоновом материале	0
	Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	24

 При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения¹.

1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов².

2. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна – три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

¹При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.

Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два
слова).
²Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 24 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №3

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст В. Солоухина

(1)В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы. (2)Если сказать, что в каждой капле горит по солнцу, значит ничего не сказать о сверкании росного утра. (З)Можно, конечно, с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие — чисто кровавого цвета, третьи — матово светятся; изнутри, четвёртые - молочно-голубые, пятые — белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой. (4)Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то жёлтыми. (5)Можно рассказать, как всложенныхв сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в них, светлая и холодная, огромными упругими каплями так, что даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живительной свежести. (6)Можно написать, какой яркий тёмный след остаётся, если пройти по седому росному лугу, и как красив, осыпанный росой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многоедругое... (7)Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цветущему лугу. (8)Может быть, он не обращает внимания на то, как в крохотной росинке чётко виднеются ещё более крохотные отражённые ромашки, выросшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку, а вот передать его невозможно.

(9)Вы проснётесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлынет зной и всё высушит и всё погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущий куст сирени или вишенья отличается от нецветущего. (10)Ведь тому, кто никогда не видел: цветения вишнёвого сада, невозможно, глядя на голые кусты, вообразить, как бывает в цветущем вишнёвом саду.

 (В.Солоухин)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №4

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст Ф. Искандера

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(З)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет - старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и свое продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с ещё нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в стapыx крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф. Искандеру)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №5

Тема: Контрольное тестирование по разделу ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

Задание 1

В каком слове произносится гласный [А]?

1) прямой 
2) прямо 
3) пояс 
4) частички

Задание 2

В каком слове произносится гласный [О]?

1) городская 
2) шелковистый 
3) шёлк 
4) пощада

Задание 3

В каком слове произносится звук [С]?

1) с дороги 
2) из дома 
3) безвкусный 
4) сжать

Задание 4

В каком слове произносится звук [Г]?

1) рейтинг 
2) каталог 
3) анекдот 
4) простого

Задание 5

В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв?

1) страстное, бьющаяся, подстричь
2) июльский, маячить, прелестное
3) создаёшь, поющие, местность
4) тростниковые, вскользь, разъярившийся

Задание 6

В каком ряду расположены слова, в которых звуков больше, чем букв?

1) непроходимый, алюминиевый, грустный
2) юридический, вьетнамская, предыдущим
3) предъявление, яростный, вальсировать
4) Япония, воюющий, юбиляр

Задание 7

В каком ряду расположены слова, в которых букв больше, чем звуков?

1) просьба, въедливый, свадебное
2) дружелюбие, старьёвщик, компенсация
3) разъяриться, повсеместный, скользко
4) окрестность, улыбаться, моющаяся

Задание 8

В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки глухие?

1) станица, предки, письмецо
2) посадка, тапки, вместе
3) все, птица, текст
4) пехота, кусты, кашевар

Задание 9

В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки звонкие?

1) ежевика, сбросил, чемодан
2) южный, мороз, резвый
3) деревня, царица, небесный
4) ножны, сделали, вьюжная

Задание 10

В каком ряду во всех словах нет звука [С]?

1) бесшумный, сжал, электровоз
2) возросший, расщепить, перевозка
3) косьба, айсберг, сзади
4) вылезший, рассчитать, тяжеловоз

Задание 11

В каком ряду во всех словах есть звук [Ш]?

1) расширить, пейзаж, дрожжи
2) шлифовальщик, нарежьте, гаражный
3) съешьте, ложки, предложить
4) стриж, намажьте, чтобы

Задание 12

В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) антитеза
2) бенефис
3) тембр
4) генетика

Задание 13

В каком слове ударение на первом слоге?

1) досуг 
2) поняв 
3) созыв 
4) гербовый

Задание 14

В каком слове ударение падает на предпоследний слог?

1) документ 
2) каракуль 
3) позвоним 
4) тенденция

Задание 15

В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?

1) лечо, дефис, дралась
2) приняли, наискось, досуха
3) завидно, изыск, квартал
4) кухонный, добыча, допив

Задание 16

В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?

1) портовый, процент, досуг
2) клялась, торты, искоса
3) замкнутый, звонница, навзничь
4) древко, живность, приняла

Задание 17

В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге?

1) красивее, прислала, агент
2) закупорить, допивший, километр
3) выключить, сорвала, заперлась
4) прибрала, аноним, алфавит

Задание 18

В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) закУпорить 
2) договОр 
3) досУг 
4) газопрОвод

Задание 19

В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) тОрты 
2) сирОты 
3) лОмоть 
4) тУфля

Задание 20

В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) некролОг 
2) катАлог 
3) звОнит 
4) цЕпочка

Задание 21

В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) прИнять 
2) бАловать 
3) щавЕль 
4) углУбить

Задание 22

В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) фенОмен 
2) сАбо 
3) пиалА 
4) диспансЕр

Правильные ответы

Варианты ответов	Номер задания
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
1			Х														Х			Х
2	Х				Х							Х		Х	Х							Х
3		Х		Х			Х	Х		Х						Х			Х		Х
4						Х			Х		Х		Х					Х

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №6

Тема: Контрольное тестирование по разделу МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,ОРФОГРАФИЯ

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

ВАРИАНТ  I	ВАРИАНТ II
1) В состав слова не входит а) корень б) суффикс в) дефис г) приставка	1) Часть слова без окончания – а) корень б) основа в) приставка г) суффикс
2) Слова с одинаковыми корнями называются а) однородными б) односоставными в) однокоренными г) однозначными	2) Для образования новых слов служат а) окончание и корень б) приставка и окончание в) суффикс и окончание г) приставка и суффикс
3) В каком слове нет суффикса -ик-? а) носик б) домик в) котик г) лётчик	3) В каком слове нет суффикса -к-? а) банка б) ранка в) книжка г) тропка
4) В каком слове пишется а? а) к..саться б) заг..рать в) прол..жить г) р..сток	4) В каком слове пишется о? а) прил..гать б) р..стение в) з..ря г) изл..жение
5) Какое слово является исключением? а) р..стение б) р..сли в) р..сток г) р..стущий	5) Какое слово не является исключением? а) р..стовщик б) р..сток в) р..стут г) р..стовчанка
6) В каком слове пишется и? а) раст..реть б) соч..тать в) бл..стать г) бл..стеть	6) В каком слове пишется е? а) зам..рать б) подст..лить в) бл..стать г) отп..рать
7) В каком слове нет приставки? а) подводник б) подписчик в) подберёзовик г) подлинный	7) В каком слове нет приставки? а) добежать б) дописать в) доехать г) дорожить
8) Какое слово образовано приставочным способом? а) доченька б) заходить в) подснежник г) пешеход	8) Какое слово образовано суффиксальным способом? а) беззвучный б) приморский в) пароход г) туманный
9) Какое слово образовано сложением основ с помощью соединительной гласной? а) диван-кровать б) стенгазета в) пол-арбуза г) лесостепь	9) Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? а) настольный б) дружок в) переходить г) розоватый
10) В каком слове есть удвоенная согласная? а) ра..казчик б) а..омат в) гости..ая г) до..умент	10) В каком слове нет удвоенной согласной? а) а..орд б) а..етит в) а..уратный г) а..варель
11) В каком слове пишется е? а) пр..колоть б) пр..милый в) пр..чудливый г) пр..мер	12) В каком слове пишется и? а) пр..старелый б) пр..школьный в) пр..добрый г) пр..красный
12) В каком слове пишется з? а) ра..писание б) ра..шитый в) ра..рисованный г) ра..краска	12) В каком слове пишется с? а) во..питание б) во..лагать в) во..носить г) во..можности
13) В каком слове есть приставка с-? а) ..доровье б) ..дание в) ..делать г) ..десь	В каком слове пишется з? а) ..бить б) ..жать в) ..дать г) ..дание
14) В каком слове пишется и? а) под..скать б) под..грать в) под..тожить г) по..грать	14) В каком слове пишется ы? а) сверх..нтересный б) без..дейный в) меж..нститутский г) сверх..нициативный
15) В каком слове пишется ы? а) ц..клон б) ц..ган в) ц..линдр г) ц..рк	15) В каком слове пишется и? а) ц..ганка б) ц..плёнок в) ц..ркуль г) ц..кнуть

16. Выпишите  из каждого задания словосочетание, где нет ошибок в образовании форм слов.

1.      Более нужнее,  обои брата,   испеки пироги.

2.      Белый тюль,  большой мозоль,  ихний брат.

3.      Скучаю   по вас,  вкусные  торта, ягода эта  слаже.

4.      Нет  местов,  согласно приказа,  трое детей.

5.      Более  моложе, тонна помидоров, килограмм яблоков.

6.      Кладите на место, обоих книг, десять грамм.

7.      Более красивее,  скоро выбора, договоры подписаны.

8.      Не махай руками, около двухсот  человек,  четверо кошек.

9.      Шесть пар  носок, извиняюсь за своё поведение, лягте здесь.

10.  Ляжь  отдохни,  пять яблоков,  песни цыган.

11.  Пирожок с повидлой, нет сапогов, беги назад.

12.  Положь на стол, в обеих сумках, сыпет весь день дождь.

13.  Их дети, более шестиста книг,  обожгётесь.

14.  В двухтысяч шестом году, грущу по вам, пара ботинок.

15.  Много  поместьев, самый счастливейший человек, двое ножниц.

16.  Пара туфель, мы хочем, сколько сейчас время.

17.  Блюда  болгаров,  я  победю, трое медвежат.

18.  Более лучший, более  честный,  более  грамотнее.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №7

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

ВАРИАНТ 1

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы — так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба - награда человеку редкая и драгоценная. (З)Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4)С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5)Есть ли у меня такие друзья? (6)Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь — любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул...

(В. Астафьев)

ВАРИАНТ 2

(1)Что такое классическая литература? (2)Что такое классическая русская музыка? (З)Что такое русская живопись, в частности передвижники? (4)А это, помимо всего прочего, ещё и русская интеллигенция и интеллигентность, из которой выходили творцы, умевшие выразить склад ума, устремления и всё то, что мы называем духовным миром народа.

(5)Человек, именующий себя интеллигентом, тем самым брал на себя очень чёткие моральные обязательства. (6)Мерилом интеллигентности были не только убеждения, и мораль, и творчество как таковые, но и поступки.

(7)Человек, оскорбивший прислугу, незнакомого прохожего, мужика, приехавшего на базар, нищего, сапожника, кондуктора, в интеллигентной среде не принимался, от него отворачивались, но тот же человек, надерзивший начальству, вызывал полное доверие.

(8)Карьеризм ни в какой степени не поощрялся, но в отдельных случаях был терпим: если карьерист "не забывал бедных и своего собственного достоинства" - примерно такое было правило.

(9)Обогащение было презираемо, особенно в тех случаях, когда разбогатевший человек никому не оказывал материальной помощи. (10)К богатому человеку не зазорно было прийти если уж не с требованием, так с настойчивой просьбой пожертвовать на такие-то и такие-то общественные и благие нужды.

(11)Именно потому, что интеллигентность предусматривала мораль поступка и образа жизни, она и не была сословностью, и граф Толстой был интеллигентом, и мастеровой был им.

(12)Кодекс интеллигентности никогда и нигде не был написан, но понятен был всем, кто хотел его понять. (13)Понявший его знал, что такое хорошо, а что такое плохо, что можно, а чего нельзя.

(По С. Залыгину)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №8

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

ВАРИАНТ 1

(1) Фамилия! (2) Удивительное все-таки это слово… (3) Конечно, фамилии появляются на свет далеко не случайно и не беспричинно. (4) Но дело в том, что почти всегда рождаются они, так сказать, применительно к каким-то временнымобстоятельствам, а потом переживают эти обстоятельства на годы, десятилетия и даже на века. (5) Конечно, сравнительно короткое время спустя люди утрачивают память о том, откудафамилия пошла и почему она связалась с данным родом. (6) То, что было по отношению к далекому предку естественно и закономерно, становится по отношению к его праправнукам странным и непонятным. (7) Связь между фамилией и людьми, ее носящими, становится совершенно случайной, а точнее говоря – порою ее даже трудно заподозрить.

(8) Человеческие фамилии – вещь хитрая и тонкая. (9) Видимо, наличие их играет в жизни людей куда большую роль, чем кажется, если они могут так огорчать и радовать, нравиться и внушать отвращение, быть предметом досады или гордости. (10) Нередко случается, что фамилия становится источником бесконечных неприятностей для своего носителя; бывает – недоброжелатели превращают ее в оружие, способное чувствительно ранить. (11) Очень часто выходит, что мы встречаем новое лицо по его фамилии, как «по одежке» в известной пословице; должно пройти известное время, чтобы человек это впечатление изменил или опроверг. (12) Видимо, недаром они, фамилии, всегда привлекали к себе такое повышенное внимание писателей, мастеров художественного слова. (13) Недаром авторы радовались, измыслив для героя «удачную», «подходящую» фамилию, огорчались, если это не получалось, зорко приглядывались и прислушивались к семейным именам современников, записывали звучные, курьезные, характерные имена в своих тетрадях… (14) В чем тут секрет? (15) Почему нечто столь случайно приписанное к человеку, столь внешнее по отношению к нему, может играть такую большую роль? (16) Действительно, тут скрыта какая-то тайна.

(17) Писатель Н.Телешов вспоминал о забавном огорчении, которое вызывала у его современника, другого русского писателя, Л.Андреева (пока он был молод и еще не успел прославиться), его собственная фамилия. (18) «Оттого и книгу мою издатель не печатает, – всерьез сетовал Андреев, – что имя мое решительно ничего не выражает. (19) Андреев! (20) Что такое “Андреев”? (21) Даже запомнить нельзя…(22) По-иному негодовал живший в те же времена литератор Василий Розанов. (23) «Удивительно противна мне моя фамилия, – писал он. – (24) Иду раз по улице, поднял голову и прочитал: “Немецкая булочная Розанова”. (25) Ну, так и есть: все булочники – Розановы, следовательно,все Розановы – булочники! (26) Я думаю, Брюсов постоянно радуется своей фамилии…» (27) Понятно, конечно, что задевало далеко не высокородного спесивца: сама фамилия как бы приравнивала его к «разным там булочникам,токарям и пекарям»… (28) Как же было не позавидовать Брюсову: ближайшим его «тезкой» был знаменитый генерал и вельможа прошлого, тот даже в пушкинской «Полтаве» упомянут… (29) Но читаешь это – и диву даешься!

(По Л.Успенскому)

ВАРИАНТ 2

(Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3) На теплоходе, освещённом мощными огнями. (4) И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…

(5) Я вышел из рубки на крыло мостика. (6) Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7) Я поднял к глазам бинокль. (8) В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — распушённые ветром мокрые комочки. (9) Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(10) Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11) Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12) И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13) Это не опишешь. (14) Это возвращает в детство. (15) И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и глубоким ощущением родины, России.

(16) И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17) За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18) Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19) И как проста русская песня, так проста живопись.

(20) И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство Родины.

(21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22) Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23) Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24) А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины…

(По В. Конецкому)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №9

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

(1)В последние несколько лет к обычным страхам родителей прибавился ещё один. (2)Всё чаще подростки пугают нас пристрастием к виртуальному общению. (З)Вот примеры жалоб.

«(4)Детей не оттащишь от компьютера. (5)Сидят сутками. (6) Какие-то аськи, агенты, чаты, форумы...»

«(7)Я не понимаю, какое может быть от этого удовольствие. (8)Но сын сидит у монитора, смеётся чему-то, а то и кулаком по столу бьёт. (9)Мне кажется, он сходит с ума — разговаривает сам с собой».

«(10) Раньше играл в видеоигры, это отнимало много времени, уроки забросил, а теперь вообще из рук вон — будто его нет дома. (11) Целыми днями в Сети, говорит, у них там тусовка...»

(12)Примерно так начинается разговор обеспокоенных родителей с педагогами и психологами. (13)Потом выясняются детали: вместе с увлечением компьютерными разговорами стала падать успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и смотрит в экран. (14)Уроки подросток не делает, по дому не помогает, на улицу не ходит, спортом не занимается.

(15)Вместо разговоров по телефону и прогулок допоздна всё чаще дети общаются друг с другом через Интернет. (16)Вообще-то и раньше мы подобные жалобы слышали, только зло исходило тогда не от компьютера, а от телефона или телевизора. (17)Теперешние «компьютерные» дети — потомки своих «телевизионных» родителей.

(18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками? (19)Скорее всего, они из неё просто выросли... (20)Мне могут возразить, что не все же просиживали бесконечные часы у телеэкрана; кто-то уже в юности чётко знал, чем будет заниматься в жизни. (21)Многие рано стали ответственными, потому что у кого-то были младшие братья и сестры, на кого-то подействовал пример ответственных взрослых, а кто-то — неизвестно как и почему. (22)И хотя родители всерьёз опасались за их будущее, они стали вполне самостоятельными людьми, с разными профессиями и судьбами, у многих семьи...

(23)К чему я всё это говорю? (24)К тому, что вот телевидение оказалось не опасным само по себе. (25)Как ни обидно кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что Интернет стал частью нашей жизни и уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться в нём и использовать его возможности становится условием успешной жизни во многих смыслах. (27)Из неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть, способ общения, средство образования... (28)То ли ещё будет.

(29)Нам стоит поучиться у детей. (30)Мне тоже в своё время пришлось пройти через период раздражения и недовольства. (31)А сейчас с помощью сына стала неплохо ориентироваться в виртуальном пространстве. (32)Бывает, тоже «не оттащишь»...

(33)Времяпрепровождение в он-лайне вполне допустимо для подростков. (34)Скорее всего, это невредное увлечение лежит в пределах возрастной нормы. (35)Хотя в отдельных случаях необходимо провести анализ ситуации.

(36)Если виртуальное общение стало всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал агрессивен, обеднел его словарный запас или есть другие волнующие вас симптомы, нельзя откладывать визит к специалисту. (37)Только важно учесть: борьбу надо будет вести не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

(По А. Ивановой*)

*Александра Георгиевна Иванова — семейный психолог.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответ:

Основные проблемы

1. Проблема увлечения подростков виртуальным общением. Как нужно относиться к увлечению подростков общением в Сети?

2. Проблема взаимопонимания родителей и детей. Как родителям и детям достичь взаимопонимания в вопросах увлечений?

3. Проблема использования Интернета. Полезен или вреден Интернет?

Авторская позиция

1. Увлечение подростков виртуальным общением должно вызывать опасение взрослых только в том случае, если оно стало всепоглощающей страстью, но в этом случае бороться нужно не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

2. Чтобы лучше понимать своих детей-подростков, родители должны помнить о том, что сами пережили периоды увлечения техническими новинками, и стараться научиться у детей более уверенно обращаться с современной техникой.

3. Интернет предоставляет людям большие возможности, и умение их использоваться сегодня является условием достижения успеха.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №10

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

(1)Позвольте напомнить известное изречение: «Где наша мудрость, потерянная в знаниях? Где наше знание, потерянное в информации?»

(2)Высшее, чего может достичь человек, — это мудрость. (3)Ей бы полагалось стать школьным предметом, мудрости надо учить. (4)Точнее, к мудрости надобно приучать — как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта. (5)Это больше, чем знания. (6)Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману. (7)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось бесспорным.

(8)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.

(9)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (10)Даже не интересоваться ими. (11)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.

(12)3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация — только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (13)3нание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (14)3нание нуждается в информации, но не сводится к ней — оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.

(15)3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (16)Мнение — это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание — это, повторю, понимание закономерности. (17)Важно не столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (18)Стремление всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека. (19)Недостаточно мыслить самостоятельно — надо ещё мыслить правильно.

(20)Вкусу к свободе, к полёту мысли надо долго учиться. (21) Вспомните: мысли у Буратино были коротенькие-коротенькие. (22) А совсем молодой Пушкин в послании другу написал такие слова: «Учусь удерживать вниманье долгих дум...»

(23)Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой, внутреннего жёсткого требования проверок и перепроверок, выстраивания длинных цепочек рассуждений. (24)Их надо все удержать в круге своего напряжённого внимания — это серьёзная работа. (25)Вот что значит «удерживать вниманье долгих дум».

(26)И для некоторых людей это — удовольствие. (27)Сократ, как передаёт легенда, однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте почти сутки, не замечая ничего вокруг.

(28)Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных «удерживать внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие, простенькие мысли, что не мешает их самодовольству и самовлюблённости. (29)Когда поощряют необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту самовлюблённость и склонность к самообману.

(30)Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких, как у Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих дум».

(По Б. Бим-Баду*)

*Борис Михайлович Бим-Бад (род.в 1941 г.) — академик РАО.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответ:

Основные проблемы

1. Проблема определения понятия мудрость. В чем заключается мудрость?

2. Проблема определения соотношения таких понятий, как информация, знание и мудрость. Как соотносятся понятия информация, знание и мудрость.

3. Проблема противостояния знания и мнения. В чем заключается различие знания и мнения?

4. Проблема отстаивания безосновательных мнений. В чем заключается опасность одобрения безосновательных мнений?

5. Проблема овладения способностью мыслить. Как научиться мыслить?

Авторская позиция

1. Мудрость заключается, прежде всего, в осторожности суждений, в умении при обосновании суждений опираться на знания, принимая к сведению множество факторов.

2. Знание выше информации, поскольку может проверить её достоверность, а мудрость больше, чем знания, это высшее чего может достичь человек.

3. Мнение — это всего лишь отношение к чему-либо, а знание представляет собой понимание закономерности.

4. Одобрение не подкрепленных знаниями мнений, незрелых мыслей ведет к пустой самонадеянности.

5. Процесс мышления — это серьезная работа, которую необходимо научиться выполнять, проверяя и перепроверяя различные предположения, выстраивая и удерживая в круге напряжённого внимания длинные цепочки рассуждений.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №11

Тема: Контрольное тестирование по разделу СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

№	А. Задания с выбором ответа	Ответ
А 1	Укажите неверное утверждение. Однородными называются такие члены предложения, которые 1) выступают в одной и той же синтаксической функции    2) не зависят друг от друга 3) относятся к одному и тому же члену предложения   4) соединяются только сочинительной связью
А 2	Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены): 1) Горный стремительный поток  бился о скалы.    2) Горячее заставлявшее щуриться солнце стояло высоко. 3) Его не покидало радостное  праздничное лучезарное     настроение. 4) Осенью откроется выставка молодых московских художников.
А 3	В каком предложении неверно выделено обобщающее слово? 1) И по горам и по долам всё спит. 2) В степи, за рекой, в саду – везде тихо.  3) Ничто не шевелилось: ни одна травинка      внизу, ни один лист на ветке. 4) Лиственные деревья: осины, ольха, берёзки – ещё голы.
А 4	В каком предложении нужно поставить одну запятую? 1) Сегодня у меня находка так находка. 2) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв. 3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи   кругом. 4) На листьях клёна блестят капли не то росы не то дождя.
А 5	Укажите, в каком предложении нужна запятая перед союзом да (знаки препинания не расставлены). 1) Мал золотник да дорог. 2) Отсталый да ленивый всегда позади. 3) Щи да каша пища наша. 4) Учился писать да читать а выучился петь да плясать.
А 6	Укажите предложение,  в котором нет обособления (знаки препинания не расставлены). 1) Тучи редея лениво разошлись по небу. 2) Татьяна любит не шутя. 3) Мне нравится его речь спокойная и ясная. 4) Падающие листья шепчутся прощаясь навек.
А 7	В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную (2) деревянную церквушку (3) наивно глядевшую(4) на меня. 1) 1, 2              2) 1,2,3              3) 1,3                4) 1,2,3,4
А 8	В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые? Лунный свет(1) прорезавшись сквозь чашу деревьев (2) скользил по резьбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами. 1)      1 – выделяется причастный оборот 2)      1,2  – выделяется деепричастный оборот 3)      1,2  – выделяется причастный оборот 4)  1,3  – выделяется деепричастный оборот
А 9	Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Осознавая свои ошибки, 1) накапливается жизненный опыт 2) это обогащает опыт каждого 3) может обнаружиться неожиданное решение 4) человек не повторит их в дальнейшем
А 10	В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире? О Русь (1) малиновое поле (2) И синь, упавшая в реку, (3) Люблю (4) до радости и боли (5) Твою озёрную тоску.   С.Есенин 1) 1, 2, 3           2)  1, 3           3) 1, 4          4) 2, 4, 5
А 11	В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? 1) Он, вор, любил море.  (М.Горький) 2) Самое устье реки, то есть вход в море, очень узко. 3) Море распевало мрачный и торжественный гимн гордой паре красавцев-цыган  –  Лойко Зобару и Радде, дочери старого солдата Данилы. (М.Горький) 4) О ней, этой Радде словами и не скажешь ничего. (М.Горький)
А 12	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? К сожалению (1) писатели не так часто плачут и хохочут  над своими рукописями. Я говорю (2) к сожалению (3) потому, что и эти слёзы и этот смех говорят о глубокой жизненности того (4) что он создал. 1) 1, 2, 3          2) 1, 4          3) 1, 2 ,4          4) 1, 3, 4
А  13	Выберите вариант ответа, в котором указаны запятые, выделяющие вводные конструкции. Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка (3) связанный с объяснением происхождения слова. Кроме того (4) этимология может прийти на помощь в трудных случаях орфографии, однако (5) немногие обращаются к этимологическому словарю. 1) 1, 2, 4         2) 4, 5       3) 3, 4, 5         4) 1, 2, 4, 5
А 14	Найдите ошибку в оформлении обращения: 1) Друзья мои,  прекрасен наш союз! 2) Примите, тёмные дубравы, под тень свою. 3) Где, вы бесценные созданья? 4) Привет тебе, мой край родной, с твоими      тёмными лесами.
А 15	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Сыпь(1) ты (2) черёмуха (3) снегом,  пойте (4) вы (5) птахи (6) в лесу. 1) 1,  2,  5       2)  1,  2,  4,  5       3)  2,  3,  5       4) 2,  3,  5,  6
А 16	Найдите  ошибку в оформлении прямой речи. 1) «Кто хочет понять поэта, – говорил Гёте, – тот должен отправиться в страну поэта». 2) Ахматова с весёлым любопытством спросила: «А вы      думали, Ахматова такая»? 3) Я ответил совершенно искренно: «Да, такая». 4) Но я был бы ещё правдивее, если бы сказал: «Нет, такого я не ожидал». Я знал, что встречу в первый, и, вероятно, в последний раз в жизни  великого поэта. (Н.Струве)
	Прочитайте текст и выполните  заданияВ1 – В6. В доме  Чайковского Дом    кажется  ра..сохся от старости. А  может  быть  и от (того) что он стоял на поляне в сосновом лесу а от сосен всё лето т..нуло жаром. Иногда дул ветер но он  к сожалению  (н..) проникал в открытые окна. Чайковскому нравился этот деревя(н,нн)ный дом. Единств..(н,нн)ое  раздр..жавш..е  композитора  скрипуч..е половицы. Только п..р..ступив через пять шатких половиц он мог пройти к роялю. Со стороны это выгл..дело должно быть забавно когда пожилой композитор проб..рался к роялю пр..гляд..ваясь к половицам  пр..щур..(н,нн)ыми глазами. Но вот  (н..)одна из половиц  (н..)скрипнула Чайковский садит..ся за рояль и (мы это видели не раз) усмехается. Н..пр..ятное позади а сейчасначнёт..ся уд..вительное и весёлое.  Рас..охш..йся  дом  к  изумлен..ю  многих  запоёт от первых(же) звуков рояля. А без музыки Петра Ильича Чайковского дом  казалось  скучал. Иногда ночью  просыпаясь  композитор слышал  как потреск..вая  пропоёт то одна то другая половица  вспомнив к его радости дневную музыку.  Композитор мечтал п..р..дать лёгкий восторг от всего от зрелища радуги и от ауканья крестьянских девушек и от самых простых явлений жизни. И он конечно (н..)когда  (н..)ждал  вдохн..вен..я  а работал и работал. И  вдохн..вен..е  рождалось разумеется в работе.  (По К.Паустовскому)
	В. Задания с кратким ответом
В 1	Какое словосочетание определяет чувство, которое рождали в душе композитора самые  простые явления жизни?
В 2	Выпишите из  текста обобщающее слово с предлогом при однородных членах.
В 3	Из абзаца 1 выпишите вводное(-ые) слово (-а), выражающее (-ие) оценку степени достоверности факта.
В 4	Из 3 абзаца выпишите обособленное (-ые) обстоятельство, (-а), выраженное (-ые) одиночным деепричастием.
В 5	Сколько простых частей в составе  предложения, выделенного курсивом?
В 6	Какое изобразительно-выразительное средство  доминирует в 3 абзаце текста?

Эталон ответов

	А 1	А 2	А 3  А 3	А 4	А 5	А  6	А 7	А 8
1			+		+
2						+		+
3		+					+
4	+			+
	А 9	А 10	А 11	А 12	А 13	А 14	А 15	А 16
1                1					+
2		+		+				+
3						+
4	+		+				+
В 1	лёгкий восторг
В 2	от всего
В 3	кажется, может быть
В 4	просыпаясь, потрескивая
В 5	2
В 6	олицетворение

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №12

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

(1)Все собрались. (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле был сооружён этот памятник. (З)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием.

(4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (5)Праведников Г. А., рядовой. (б)Проскурин С.М., рядовой. (7)Пыжов А.С., лейтенант. (8)Рогачёв М.В., мл. сержант. (9)Родионов Н.И., рядовой...

(10) Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе.

— (11)Итоги подводить нам ещё рано, — продолжал выступающий, — но то, что мы сделали, это уже весомо. (12)Это дело чести...

(13)Романов Ф.С., мл.сержант, — про себя читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А.Д., рядовой...

(15)Вчитываясь в эти фамилии, я как-то и не заметил, когда председателя сменила бойкая девчонка. (16)Я слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне...

(17)...Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я, командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь тоже были фамилия, имя, отчество...

(22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если... (27)Да мало ли этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске!

(28)В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и, довольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках перебежала от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам.

(29)А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней суконной шали, с заветренными руками. (30)Сразу побледнела, как только оказалась у памятника, и лишь потом выкрикнула:

— (31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле... все они мои... все, кто погиб...

(По Е. Носову*)

*Евгений Иванович Носов (1925-2002) — русский писатель, прозаик, автор повестей и рассказов. Участник Великой Отечественной войны.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответ:

Основные проблемы

1. Проблема историческая памяти. Как сохранить память о защитниках Отечества, погибших во время Великой Отечественной войны?

2. Проблема солдатской судьбы. В чем трагизм и величие солдатской судьбы?

Авторская позиция

1. Обелиски с именами погибших — сохранение памяти о военных событиях живущими ныне людьми; но главное — сохранить в душе чувство благодарности к тем, кто трагически погиб, выполняя свой гражданский и человеческий долга в годы войны.

2. В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, солдат может остаться неизвестным. Пусть неизвестны имена героев, время не может стереть их подвиг.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №13

Тема: Контрольное тестирование по разделу СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 

(СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ)

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

1 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. С самого раннего возраста (1) А.Т. Твардовский впитал любовь и уважение к земле, нелёгкому труду на ней и кузнечному делу (2) мастером (3) которого (4) был его отец.

1) 1,3        2) 2         3) 3      4) 2,4

2. В «Мертвых душах» (1) Гоголь следовал принципам того критического направления (2) характеристику (3) которого (4) он дал сам в одной из глав поэмы.

1) 1,2         2) 1, 3        3) 2       4) 2,4

3. Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завора­живают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.

1)1,2,4              2) 1,2,3,4         3)1,2,4,5          4) 1,2,3,4,5

4. Утренняя тишина была такой (1) что (2) если на озере сонно вскри­кивала птица (3) то ее крик гулким эхом отзывался по всему (4) еще не проснувшемуся лесу.

1)1,3                 2) 1,2,3,4          3) 1,2,4             4) 2,3,4

5. Поезд опаздывал почти на час (1) и (2) когда показались заветные ог­ни родного городка (3) то Анне подумалось (4) что они ей приветливо подмигивают.

1)1,2,3              2) 2,3                  3) 1,2,3,4           4) 1,3,4

6. Сестра ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки (4) хотя они уже были полны.

1)1,2,4         2)1,2,3,4      3) 1,3        4) 2,3

7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

По ночам земля быстро выхолаживалась (  ) и к рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

8.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Представители экспрессионизма считали любое бессознатель­ное действие отражением психического состояния художника ( ) и в этом видели смысл изображаемого.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальнос­ти: вместе с внешним сходством художник запечатлевает духов­ный мир изображаемого человека.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

С природой Алексей жил одной жизнью: он понимал и жур­чанье ручья, и говор листвы, и шёпот трав.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит условие того, о чём говорится во второй части.

4) Содержание второй части бессоюзного сложного предло­жения противопоставляется содержанию первой части.

11.Укажите верную характеристику  предложе­ния.

И от того, насколько велика сила сцепления, зависит прочность ма­териала.

1) сложное бессоюзное                  

2) сложноподчинённое                   

3) простое, осложнённое                

4) сложносочинённое

12. Укажите верную характеристику  предложения.

При недостатке витамина С у человека развивается цинга: дёсны становятся сла­быми и начинают кровоточить, так как из-за отсутствия в орга­низме аскорбиновой кислоты не образуются волокна соедини­тельной ткани.

1) сложносочинённое         

2) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и подчи­нительной связью между частями

3) сложноподчинённое                  

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

2 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. Иногда (1) в экспериментах используются задачи (2) логическая структура (3) которых (4) не имеет аналогов в реальной жизни.

1) 1,3          2) 2 ,4            3) 3              4) 2

2. Школа (1) на первом этаже (2) которой (3) разместилась выставка конкурсных работ (4) находилась на окраине города.

1)1,4           2) 2,4             3) 3,4          4)1,3

3. По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) но (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) и в природе ещё везде царил зелёный цвет.

1) 1,2,3         2) 1,2,3,4      3) 1,3,4      4) 1,4

4. Князя в имении не ждали (1) так как никто не знал (2) приедет ли он (3) и (4) поэтому его появление стало для всех неожиданностью.

1)1,4              2)1,2,3         3)1,2,3,4      4) 2,3,4

5. Серое небо низко повисло над головой (1) и (2) оттого что облака почти касались верхушек берёз (3) на земле было тихо и темно.

1)1,2              2) 2               3)1,2,3         4)1,3

6. Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа подалась навстречу (4) хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми.

1) 3,4             2) 1,2,3,4      3) 2,3           4) 2,4

7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски ( ) и он остается один со своим благополучием.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Воздух совершенно прозрачен ( ) и простым глазом заметны его переливы в ярком утреннем свете солнца.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отли­чить настоящие берега и заросли от их отражения в воде.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит условие того, о чём говорится во второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Обаяние было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и стат­ность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание первой части.

11. Укажите верную характеристику предложения.

Однако в паводок, когда бур­ные потоки талых вод смывают большие количества грязи, дозу хлора приходится увеличивать, а полностью улетучиться он не успевает.

1) сложноподчинённое                   2) сложное с союзной сочинительной и подчинительной свя­зью между частями

3) сложносочинённое                      4) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями

12. Укажите верную характеристику предложе­ния.

Все научные сочинения тогда были написаны в ос­новном на этом языке, хотя он и не был понятен большинству народов.

1) сложноподчинённое                                           2) простое, осложнённое

3) сложносочинённое                                             4) сложное бессоюзное

ОТВЕТЫ

1вариант                                                                                                                                                 

1-2;    2-3;     3-3;    4-1;   5-4;    6-2;   7-3;    8-1;    9-2;   10-1;    11-2;   12-4

2.      вариант

1-4;     2-1;    3-3;   4-2;    5-3;     6-2;   7-3;    8-3;    9-2;   10-4;    11-2;    12-1

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

3.2Контрольно-оценочные средства для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

3.2.1. Контрольно-оценочные средства для оценивания результатов освоения учебной дисциплины Русский язык и литература. Русский язык

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  № 1

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Тема: Стили речи (разговорный стиль)

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания

2.      …Солдаты, глядя, что мы такие молодые девчонки, любили подшутить над нами. 2. Послали меня однажды из медсанвзвода за чаем. 3. Я прихожу к повару. 4. Он на меня смотрит:

5. – Чего пришла?

6. Я говорю:

7. – За чаем.

8. – Чай еще не готов.

9. – А почему?

10. – Повара в котлах моются. 11. Сейчас помоются, будем чай кипятить.

12. Я приняла это вполне серьёзно, взяла свои вёдра, иду обратно.

13. Встречаю врача:

14. – А чего ты пустая идёшь?

15. Я отвечаю:

16. – Да повара в котлах моются. 17. Чай не готов.

18. Он за голову схватился:

19. – Какие повара в котлах моются?..

20. Вернул меня, выдал хорошенько этому повару, налили мне два ведра чаю.

21. Несу чай, а навстречу мне идут начальник политотдела и командир бригады. 22. Я тут же вспомнила, как нас учили, чтобы мы приветствовали каждого, потому что мы рядовые бойцы. 23. А они идут двое. 24. Как же я их двоих буду приветствовать? 25. Иду и соображаю. 26. Поравнялись, я ставлю вёдра, обе руки к козырьку и кланяюсь одному и второму. 27. Они шли, меня не замечали, а тут остолбенели от изумления:

28. – Кто тебя учил так честь отдавать?

29. – Старшина учил, он говорил, что каждого надо приветствовать. 30. А вы идёте двое и вместе…

Задания с выбором ответа

6.                  Определите стиль текста.

а.                  Художественный

б.                 Публицистический

в.                 Разговорный

г.                  Официально-деловой

7.                  Определите тип речи текста

а.                  Повествование

б.                 Описание

в.                 Рассуждение

8.                  Укажите лексические особенности текста.

а.                  Слова иноязычного происхождения

б.                 Терминологическая лексика

в.                 Слова, имеющие разговорную окраску

г.                  Общеупотребительные слова

9.                  К какому пласту речи принадлежит слово остолбенели (предл. 27)?

а.                  Книжное

б.                 Общеупотребительное

в.                 Разговорное

г.                  Просторечное

10.              Назовите синтаксические особенности текста

а.                  Использование неполных предложений

б.                 Использование вопросительных предложений

в.                 Свободный порядок слов в предложениях

г.                  Использование повторения сказуемого

Задания с кратким ответом

6.                  Назовите часть речи, к которой принадлежит слово каждого

(предл. 19)

7.                  Из предл. 1 выпишите грамматическую основу

8.                  Выпишите из текста сложносокращенные слова

9.                  Среди предложений 18-24 найдите слова с чередующейся гласной в корне, запишите их

10.              Среди предложений 17-20 найдите предложение, имеющееся слова с иронической окраской. Запишите номер этого предложения.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания

1. Дорогая Лиличка!

2. Вчера у меня был выходной. 3. И мы с Алёшей пошли посмотреть квартиру Пушкина. 4. На меня это произвело огромное впечатление. 5. Я и сегодня не могу от него отделаться. 6. Это ужасно грустно. 7. Диван, на котором он умер, перо, которым он писал в последний день, письмо его жене – «не кокетничай с царём», библиотека…

8. Там была какая-то из Академии. 9. Она нам много рассказывала – не всё в квартире подлинное, его личное. 10. Много пропало. 11. Но заменено вещами, такими же, той же эпохи, только он к ним не прикасался. 12. Все книги заменили точно такими же, а настоящие хранятся в сейфах Академии. 13. Портреты и акварели подлинные. 14. Его трость, сабля, которую ему подарили в Арзруме… 15. Квартира скромная… 16. И всё это было так недавно. 17. Точно его вчера убили… 18. Я ходил по комнатам, и мне хотелось плакать.

19. Всё еще держится тёплая погода. 20. Мне уже надоело здесь и скучно без тебя и детей. 21. Вчера был на концерте Гилельса – он играет как зверь, какая силища! 22. Точно в упор расстреливает толпу! 23. Видел нашу «Анну» - Ларионову. 24. Она приехала на два дня пробоваться на «12-ю ночь» Шекспира.

25. 9-го ночью я сажусь в дизель и 10-го утром буду дома. 26. Противно, что мне придётся резаться. 27. Ну и черт с ним!..

28. Целую тебя, лапочка.

29. Саша.

Задания с выбором ответа

6.                  Определите стиль текста.

а.                  Художественный

б.                 Публицистический

в.                 Разговорный

г.                  Официально-деловой

7.                  Определите тип речи текста.

а.                  Описание

б.                 Рассуждение

в.                 Повествование

8.                  Укажите общие признаки данного стиля текста.

а.                  Неофициальность

б.                 Непринужденность

в.                 Автоматизм речи

г.                  Точность

9.                  Укажите сферу употребления текста.

а.                  Сфера служебных отношений

б.                 Сфера правовых отношений

в.                 Сфера профессиональных отношений

г.                  Сфера бытовых отношений

10.              Укажите характерные особенности синтаксиса текста.

а.                  Частое использование предложений сложной конструкции

б.                 Использование безличных предложений

в.                 Использование неполных предложений

г.                  Использование восклицательных предложений

Задания с кратким ответом

6.                  Укажите номер предложения, в котором автор использует бранное слово.

7.                  Во втором предложении найдите слово, образованное неморфологическим способом (путем перехода одной части речи в другую). Запишите его номер.

8.                  Запишите номера предложений, в которых автор использует обращения.

9.                  Запишите сказуемое 3 предложения.

10.              Какой тип связи используется в словосочетании ужасно грустно  (предл. 6).

Эталон ответа

Вариант 1.                                                               Вариант 2.

6.      В                                                                                1. В

7.      А                                                                                2. В

8.      В                                                                                3. А, Б, В

9.      В                                                                                4. Г

10.  В                                                                                5. В

1)     Местоимение                                                           1) № 27

2)     Солдаты любили подшутить                                  2) выходной

3)     Медсанвзвода, политотдела                                   3) № 28

4)     Поравнялись, кланяюсь                                          4) пошли посмотреть

5)     № 20                                                                          5) примыкание

«5» - выполнено верно

«4» - верно выполнены задания части №1 и 3 задания из части №2

«3» - верно выполнена часть № 1

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  № 2

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Вариант 1

5.      Определите стиль речи

Этот стиль служит для передачи информа­ции в сфере управления. Он  используется в заявлениях, доверенностях, деловых письмах, приказах и законах. Для него важны четкость и неэмоциональность изложения. Еще одно важное свойство этого стиля – стандартность. Люди, составляющие заявле­ния, приказы или законы, обязаны следовать традиции и пи­сать так, как писали до них, так, как это принято.

6.      Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в спортивный костюм и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды. По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

7.      Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

2. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

5.беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

8.      Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

ТЕКСТ 2.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

ТЕКСТ 3.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

Вариант 2

5.      Определите стиль речи

Этот стильиспользуется в тех случаях, когда необходимо не просто передать информацию, но и определенным образом воздействовать на мысли или чувства людей, заинтересовать их или в чем-либо убе­дить. Это  стиль информационных или аналитических передач по телевидению и радио, стиль газет, стиль выступлений на собраниях.

6.      Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В неизвестном населенном пункте проживала гражданка по кличке Красная Шапочка (настоящее имя не установлено). Такого-то числа такого-то года она вышла из дому. При себе гражданка К. имела сверток, который должна была передать гражданке Ба­бушке (настоящее имя не установлено) в заранее установлен­ном месте, а именно у вышеупомянутой по месту жительства. Гражданка Бабушка имела приватизированный земельный уча­сток и место проживания недалеко от места жительства граж­данки Красной Шапочки, но в силу преклонного возраста не могла самостоятельно вести хозяйство.

7.      Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

5.роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

8.      Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Расписка

Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.

15.04.2003.                        Е. Петрова

ТЕКСТ 2.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

ТЕКСТ 5.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

Вариант 3

5.      Определите стиль речи

Это стиль, который используется при неофициальном бытовом, повседневном общении между людьми в заранее не подготовленной устной речи. Поэтому его характерные черты –это неполнота выражения и эмоциональность.

6.      Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В предобеденное время я ускоренными темпами обеспечивал восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период мною было организо­вано посещение торговой точки с целью приобретения необходи­мых продовольственных товаров.

7.      Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1.  роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

5. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

8.      Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

ТЕКСТ 2.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

ТЕКСТ 3.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

Эталон ответа

Вариант 1

1.        Официально-деловой

2.        Официально-деловой.

 Придя домой,  я переоделся и сел читать газету. Жена готовила и убиралась на кухне. Потом она начала ругаться и требовать, чтобы я помог ей. Я ответил, что не стану ничего делать: я отдыхал.

3.         

1)        Научный

2)        Официально-деловой

3)        Публицистический

4)        Художественный

5)        Разговорный

4.         

Текст 1 – Публицистический

Текст 2 – Научный

Текст 3 – Художественный

Вариант 2

5.        Публицистический

6.        Публицистический.

В одной деревне жила Красная Шапочка. Однажды она взяла гостинец и пошла к Ба­бушке, чтобы помочь ей по хозяйству. Бабушка была очень старенькая и не могла управиться сама.

7.         

6)        Официально-деловой

7)        Научный

8)        Публицистический

9)        Разговорный

10)    Художественный

8.         

Текст 1 – Официально-деловой

Текст 2 – Публицистический

Текст 3 – Художественный

Вариант 3

5.        Разговорный

6.        Официально-деловой.

Перед обедом я быстро убрался в квартире и приготовил обед. Потом сходил в магазин за продуктами.

7.         

1)        Художественный

2)        Научный

3)        Публицистический

4)        Официально-деловой

5)        Разговорный

8.         

Текст 1 – Научный

Текст 2 – Официально-деловой

Текст 3 – Публицистический

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

За верное выполнение каждого задания № 1, № 3, № 4 - 1 балл. За верное выполнение задания № 2 – 5 баллов.

«5» — 14 – 13 баллов

«4» — 12 – 10 баллов

«3» — 9 – 7 баллов

«2» — менее 7 баллов

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №3

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

ТЕКСТ 1

За крайним домом от огородного тына, от развалин бревен­чатого сарая, от прясла в две осиновых темнокожих слеги начи­налась российская земля.

Узкая дорога (санный путь), укатанная широкими полозьями и утоптанная лошадиными копытами, труднее поддавалась ап­рельскому солнечному теплу, чем рыхлый снег по сторонам от дороги, по широким перелесчатым полям. Дорога осталась лежать на обтаявшей, в общем, земле осклизлой, витиеватой, ледяной змеей. Размокший конский навоз покрывал ледяной бугор рас­кисшей пленочкой, оттого еще сильнее скользила на дороге нога. То-то вспомнил Дмитрий мастерового мужичка, в одну секунду соорудившего острую ловкую палку. Время самых первых ручьев, когда снеговица собирается сна­чала, как в губке, в нижних слоях глубокого рыхлого снега; когда потом она начинает там в снегу сочиться по капельке под ка­кой-нибудь свой уклон; когда, сочась, она промывает гам себе тонюсенький сначала проток (а может, попадет на подснежный мышиный ход и обрадованно побежит по нему); когда над под­снежным ручьем обваливается верхний снег и ручей становится открытым, встречается с солнцем; когда, добравшись до крутого уклона и соединившись с десятком своих братишек, ручей мчит­ся шумя и бурля и уж провидится ему привольное ложе реки (бес­смертие или смерть в том, что он потеряет себя как личность, рас­творится в большой воде?)... Время этих вот самых первых ручьев — прошло.

По сторонам дороги лежали обширные озера, темно-синие зеркала скопившейся, не нашедшей путей воды. Иногда ледяной бугорок дороги не выдерживал, вода промывала его и соединя­лась с водой по другую сторону, преграждая пешеходу путь ши­рокой текучей полосой. Дмитрий отходил на три шага, разбегал­ся и ловко перепрыгивал водяное пространство.

243 слова.                                                              В. А. Солоухин

Задания

1.  Определите стиль и тип речи. Озаглавьте текст.

2.  Назовите наиболее яркие языковые особенности отрывка из рас­сказа В. С. Солоухина «Мать-мачеха».

3.  Разберите по составу глаголы прошедшего времени, употреблен­ные в последнем абзаце текста.        

ТЕКСТ 2

Помню, бродили мы по одному из кавказских ботанических садов. На табличках были написаны мудреные названия: питтоспорум, пестроокаймленная юкка, эвкалипт, лавровишня... Уже не поражали нас к концу дня ни развесистость крон, ни толщина стволов, ни причудливость листьев.

И вдруг мы увидели совершенно необыкновенное дерево, по­добного которому не было во всем саду. Белое, как снег, и нежно-зеленое, как молодая травка, оно резко выделялось на общем, однообразном по колориту фоне. Мы в этот раз увидели его но­выми глазами и оценили по-новому. Табличка гласила, что перед нами береза обыкновенная.

А попробуйте лечь под березой на мягкую, прохладную траву, так чтобы только отдельные блики солнца и яркой полдневной синевы процеживались к вам сквозь листву. Чего-чего не нашеп­чет вам береза, тихо склонившись к изголовью, каких не нашелестит ласковых слов, чудных сказок, каких не навеет светлых чувств.

Что ж пальма! - под ней и лечь-то нельзя, потому что или вовсе нет никакой травы, или растет сухая, пыльная, колючая травка. Словно жестяные или фанерные гремят на ветру листья пальмы, и нет в этом громе ни души, ни ласки.

А может, и вся-то красота заморских краев лишь не уступает и приближается к тихой прелести среднерусского, левитановского, шишкинского, поленовского пейзажа?

Привыкли. Набаловались. Не знаем, чем владеем. Потому и тянет к черту на кулички, в так называемую экзотику. А спроси­те у любого иностранца, он, не задумываясь, скажет, что самая экзотическая страна, несомненно, Россия.

221 слово.                                                                  В. А. Солоухин

Задания

1.  Озаглавьте текст.

2.  Сформулируйте основную мысль в отрывке из повести В. С. Со­лоухина «Владимирские проселки», выскажите свое отношение к этой мысли.

3.  Установите, какие выразительные языковые средства использует ав­тор, описывая березу.

ТЕКСТ 3

Начался лес. По извилистой лесной тропинке мы углубились в зеленый массив Дюкова бора.

Все же много прошло времени, как начали мы поход около деревянного моста через реку Киржач. Брусника тогда цвела крохотными душистыми колокольчиками, а теперь розовеют брус­ничные ягоды. Черника тоже была в цвету, а теперь созрела. Когда идешь лесом, невольно хватаешься за древесные ветви, протянув­шиеся к тропинке. В начале похода попадали под руку мягкие, нежные мутовки елей — словно сочная трава. Раздавишь сочную мутовку, ладонь остро и свежо пахнет хвоей. А теперь схватишься за еловую ветку и уколешь руку. Окрепли, возмужали мутовки, затвердели нежные весенние иголочки.

Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному боло­ту, образовавшемуся из лесной заплывшей речки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего дяги­ля, распространяющего вокруг свой неповторимый, я бы сказал, речной аромат. Заросли кудрявого ивняка, сплотившегося по бе­регу болота, сдерживали напор елового леса. Над болотом — лава. Шириной в три доски, она убегает вдаль, суживаясь от расстоя­ния и теряясь в кустарнике на противоположном берегу болота. С одной стороны к лаве приделаны перила, чтобы держаться при переходе. Длина лавы никак не меньше ста пятидесяти метров. Когда зайдешь на середину ее, направо и налево открываются живописные виды болота, окруженного лесом. Кое-где виднеют­ся брошенные в яркую зелень черные зеркала воды. Там цветут желтые кувшинки и белые водяные лилии. Скорее всего — река еще сохраняет свою текучесть и пробирается сквозь плотную зе­лень незаметными струйками.

233 слова.                                                                  В. А. Солоухин

Задания

1.  Определите тип речи, укажите его основные признаки.

2.  Назовите наиболее яркие языковые особенности, характерные для отрывка из повести В. С. Солоухина «Владимирские проселки».

3.  Подчеркните все союзы, употребленные в этом тексте.

ТЕКСТ 4

Бодро, хорошо идти по земле ранним утром. Воздух, еще не ставший знойным, приятно освежает гортань и грудь. Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света все кажется рельефнее, выпуклее, ярче: и мостик через канаву, и деревья, подножия которых еще затоп­лены тенью, а верхушки влажно поблескивают, румяные и яркие. Даже маленькие неровности на дороге и по сторонам ее бросают свои маленькие тени, чего уж не будет в полдень.

В лесу то и дело попадаются болотца, черные и глянцевые. Тем зеленее трава, растущая возле них. Иногда из глубины леса при­бежит ручеек. Он пересекает дорогу и торопливо скрывается в лесу. А в одном месте к нашим ногам выполз из лесного мрака, словно гигантский удав, сочный, пышный, нестерпимо яркий поток мха. В середине его почти неестественной зелени струил­ся кофейно-коричневый ручеек.

Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько не мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. Видимо, очень уж тонка та тор­фяная взвесь, что придает ей этот красивый цвет. Из ручейка, текущего в мягком и пышном зеленом ложе, мы черпали воду горстями, и она оставляла впечатление совершенно чистой воды. Тут я впервые понял, как красиво сочетаются коричневые и зе­леные цвета.

На лесной дороге, расходясь веером, лежали тени от сосен. Лес был нестарый, чистый, без подлеска — будущая корабельная роща. В сторонке от дороги вдруг попался сколоченный из пла­нок широченный, как бы двухспальный диван без спинки. Он весь был изрезан надписями, но больше всего стояло имен тех, кто захотел увековечить себя подобным образом. Мы отдохнули на диване, наблюдая, как по стволу сосны с быстротой и юрко­стью мышонка шныряла вверх-вниз птичка поползень.

268 слов.                                                                    В. А. Солоухин

Задания

1.  Укажите тип речи. Озаглавьте текст.

2.  Назовите выразительные языковые средства, которые использованы в этом отрывке из повести В. С. Солоухина «Владимирские про­селки».

3.  Подчеркните в последнем абзаце слова, в которых звуков больше, чем букв.

ТЕКСТ 5

По длинной и зыбкой лаве, сделанной из трех связанных бре­вен, мы перебрались наконец через Шеридарь и пошли направо, держась недалеко от ее берега. Роскошные вначале луга постепен­но перешли в луг умирающий, покрытый кочками. Ведь у луга, как и у всего живущего, есть свои молодость, зрелость, умира­ние...

Солнце начало припекать, ноги разгорячились от ходьбы, и мы приглядывали место, где бы искупаться. Но берег был дур­ной, метра за два до воды начиналась топь, грязь, да и вода не внушала доверия. На ней местами лежал белый налет, вроде па­утины, плавали разные палки и бойко бегали водомерки. Нако­нец попался округлый омуток, метров десять—пятнадцать в ши­рину. Песчаная отмель резко и косо уходила в воду, обещая по­рядочную глубину. Подобные бочаги на малых реках бывают очень глубоки и студены, на дне у них, как правило, шевелятся в

В незнакомую воду бросаться всегда тревожно, если даже это и Шеридарь. По крайней мере тревожней, чем заходить в незна­комый лес и город.

У каждой реки есть своя душа, и много в этой душе таин­ственного и загадочного. Пока не поймешь ее, не почувствуешь -всегда будет тревожно. Мне показалось, что под кустом у того берега обязательно должен прятаться рак. Я переплыл и слазил в нору. Действительно, там был рак. Через этого рака и Шеридарь сделалась ближе, понятней: точь-в-точь как на нашей Ворше.

250 слов.                                                                    В. А. Солоухин

Задания

1.  Озаглавьте текст.

2.  Напишите, согласны ли вы с мыслью, высказанной в 1-м предло­жении последнего абзаца текста.

3.  Подчеркните наречия.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

При выставлении оценки учитывать

- правильность ответов на поставленные вопросы;

- масштаб и глубина создаваемого контекста интерпретации (уместность и глубина использования привлекаемого дополнительного материала, уровень его освоения, характер интерпретации и т.д.);

-   грамотность (речевые ошибки).

Критерии оценки:

-        оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные требования.

-        оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в работе.

-        оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.

-        оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не соответствует требованиям.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №4

Тема: Фонетика, орфоэпия

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Вариант 1

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение

Б) шепелявить

В) жить

Г) извержение

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья

Б) поезд

В) подъезд

Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил

Б) притеснял

В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор слов.

Объясниться, всё.

Вариант 2

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) джемпер

Б) степь

В) чудеса

Г) цепи

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) купаешься

Б) явление

В) июньский

Г) живёт

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) огоньки

Б) ест

В) кочуют

Г) яблоко

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) конец

Б) термометр

В) дельта

Г) шомпол

5. В каком слове произносится согласный звук Т?

А) отделить

Б) крепостной

В) искрить

Г) отвёл

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор слов: Разъехаться, всегда.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты открытой и закрытой формы.

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» — допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

«3» — допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

«2» — допущено более ошибок.

ЗАДАНИЕ (зачет)  №5

Тема: Местоимение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

6.        У какого местоимения разряд определен неверно?

а.         Нечто – отрицательное местоимение

б.        Каждого – определительное местоимение

в.        Кто-либо – неопределенное местоимение

г.         Свое – возвратное местоимение

7.        Запишите, раскрывая скобки. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

(Ни) чего я (не) боюсь но (ни) (с) кем и (не) бр..нюсь.

8.        Найти ошибки в употреблении местоимения. Записать предложение в исправленном виде:

Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.

9.        В каком сочетании на месте пропуска пишется не?

а.        Н... о чем не спросил

б.        Н...кого пригласить

в.         Н...чем не интересовался

г.         Н... у кого не было

10.    Прочитайте текст, найдите местоимения и выпишите их:

Никого не было в стране мудрей и ученей Гаспара Арнери. О его учености знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры. А школьники распевали про него целую песенку с таким припевом: «Как лететь с земли до звезд, как поймать лису за хвост, как из камня сделать пар, - знает доктор наш Гаспар».

Ю.Олеша

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____10_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» — нет ошибок.

«4» — допущена 1 ошибка.

«3» — допущены 2 ошибки

«2» — допущено более ошибок.

ЗАДАНИЕ (зачет)  №6

Тема: Наречие

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

6.      В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

а.       (по)гречески, (на)завтра, (в)диковинку

б.      (по)дешевке, (по)прежнему, (во)первых

в.      (по)доброму, (еле)еле, (по)латыни

г.       (с)горяча, (в)отместку, (за)полдень.

7.      В каком примере пишется н?

а.       Чувствовать себя скова..о.

б.      Смотреть по сторонам рассея..о.

в.      Переглядываться разочарова..о и уныло.

г.       Вчитываться в текст вниматель..о.

8.      В каком предложении оба выделенных наречия пишутся слитно?

а.       Мы (без)устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их (крест)накрест.

б.      До ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось, (по)видимому, совсем (не)далеко.

в.      Целый день мы шли (в)низ по течению реки, но река исчезла где-то в темноте, и нам приходилось идти (на)угад.

г.       Раздвигая тяжелые колючие ветки и нащупывая ногой следующую кочку, мы (мало)помалу продвигались (в)перед.

9.      Замените фразеологизмы наречием:

а.       Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.       Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.       Идти черепашьим шагом

10.  Образуйте при помощи приставок по три наречия с корнями –прав- и

–лев-, по два – с корнями –сух-, -чист-, -долг- и –темп- и по одному – с корнями –давн-, -сыт- и –глух-.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____10_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» — нет ошибок.

«4» — допущена 1 ошибка.

«3» — допущены 2 ошибки

«2» — допущено более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №7

Тема: Частица

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.Обозначьте части слов с пропущенными орфограммами. Расставьте знаки препинания. Графически объясните постановку знаков препинания.

(1) Песча…я площадка вокруг вышки тщательно расчищ…а и (при)том хорошо утрамбована. (2) Крутой земляной склон основания вышки (то)же. (3) К тому(же) он еще и взрыхляется земл…ные комья тщательно разм…наются что(бы) (н…)попал (н…)один камешек (н..)осталось (н…)одной бороз…ки поскольку они могут представлять опас…ость.

(4) За два дня до торжестве…ой церемонии в лесу соб…рают лианы (что)бы ими (за)тем пр…вязывать за лоды…ки ног посвящаемых прыгунов. (5) При(том) извес…но что работа по сбору лиан весьма ответстве…а и ее (во)(что)(бы)(то)(н…)стало должны выполнить опытные умельц… и (н…)кто другой. (6) Ведь если лиана окажется короче прыгун (в)начале повисн…т в воздухе а (за)тем подл…тев к деревя…ой башн… ударится об нее с (н…)малой силой и (н…)минуемо переломает себе кости. (7) Если лиана будет чере… чур дли…ой то прыгуну (н…)куда будет деться и он разоб…ется об земл…ной вал.

(8) Пригодность лиан (то)же тщательно продума…а она определяется их возрастом дли…ой и толщ…ной. (9) (При)чем помогает и опыт самых иску…ных собирателей лиан.

(10) В день обряда к обезлюд…вшей с вечера площадк… (по)одиночке (по)двое и целыми семьями приходят мес…ные ж…тели.

(11) Ближе к (пол…)дню из лесу нач…нают доноситься (на)редкость моното…ые звуки это поют приплясывая (на)ходу те кому предстоит совершить прыж…к мужества.

Задания

В1. Укажите способ образования слова н…куда (предложение 7).

В2. Из предложений 1-3 выпишите частицы.

В2. Из предложений 5-6 выпишите союзы.

В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 негрубая ошибка в тексте, задание выполнено без ошибок;

«4» — допущены 2 ошибки в тексте, задание выполнено с 1 ошибкой;

«3» — допущены 3 ошибки в тексте, задание выполнено с 2 ошибками;

«2» — допущено более 3 ошибок в тексте, задание выполнено с 3 ошибками.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №8

Тема: Простое предложение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Расставить знаки препинания и их графически объяснить.

Вариант 1

1. Определите тип словосочетания.

Банка из-под консервов, плавание под водой, охотничьи рассказы, платье из бархата, старинные нравы, таинственно мерцающие, звали вперёд, пьесы Чехова, Кавказское побережье, никогда не узнаем, мило беседуя, чрезвычайно осторожно, работа по вечерам, хлеб из пшеницы, бесконечно далёкие, довольно точно, третий слева, чай из Индии, жизнь в деревне, цвели пышно, краса долины, сидел покачиваясь, принесли письмо, шёл навстречу, было лето.

2. Подчеркните грамматическую основу, определите вид сказуемого.

1. У князя в сакле собралось уже множество народа. 2.Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио. 3. Некоторые из присутствующих выступили в прениях. 4.Громкое «Благодарствуйте, батюшка Алексей Степаныч!» огласило поляну. 5.Показать всё многообразие писательской работы и силу её влияния на людей невозможно для одного человека. 6.Ветер был встречный. 7.Отец-то мой ему и полюбись. 8.Иван Иванович гоже приказал долго жить. 9.Не надеялся он его застать. 10.Пастухов, подавая руку, продолжал отряхиваться и оглядывать свой костюм. 11 .Старушки все — народ сердитый. 12.Бопре в отечестве своём был парикмахером, потом в Пруссии солдатом. 13.Вы должны трудиться, стараться быть полезным, 14. Он старался быть гостеприимным. 15.Я был в восхищении от старого чабана и его морали.16.Речи его должны быть кратки. 17. Он рад был отдохнуть. 18.Он злой и бес чувств. 19. Мой отец — врач.

3. Поставьте, где нужно, тире.

1 .Услуга в дружбе вещь святая. 2.Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. 3.Спина у акулы темно — синего цвета, брюхо ослепительно белое. 4.Я охотник, 5,Он порча, он чума, он язва здешних мест.б. Встречи наши единственная радость. 7.Да моё ли это дело заниматься такими вопросами. 8. Жизнь прекрасна и удивительна! 9.Бедность не порок. 10. Я был озлоблен. 11. Он угрюм. 12.Севастополь, очевидно, город чудес. 13.Крупные звёзды как званый вечер. 14. Красивые, ровные зубы что крупные перлы у ней. 15. Сердце не камень.

4. Поставьте недостающие знаки препинания.

1 .Река роща оба берега деревья и поле всё было залито ярким утренним светом. 2. Я стал посещать музеи и галереи и читать книги. 3.Ясная светлая задумчивая улыбка тихого созерцания лежит на облаках на белых отражениях гор на синеве неба на светлой лениво-ласковой реке. 4.Бегут говорливые дороги ни шатко ни валко, как встарь. 5,А снаружи всё и оконницы и коньки и ворота оторочено кружевом грубоватой деревянной резьбы, 6.Разве все эти вещи карандаши в оправе записная книжка часы фотографический аппарат не говорят больше всяких слов об интересном госте? 7. И плетни и белевшая на дворах скотина и крыши домов всё казалось спало здоровым тихим трудовым сном. 8.Сухими болотами называются места носящие в себе все признаки некогда, существовавших болот как-то кочки следы родниковых ям и разные породы болотных трав уже перемешанных с полевыми,

5. Поставьте недостающие знаки препинания.

1 .Книга это духовное завещание одного поколения другому совет умирающего старца юноше начинающему жить приказ передаваемый часовым отправляющимся на отдых часовому заступающему на его место. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге племена люди государства исчезали а книга оставалась. Но в книге не одно прошедшее она составляет документ по которому мы вводимся во владение всей суммы истин и усилий. Книга программа будущего. Итак будем уважать книгу.

6. Поставьте запятые.

1.Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко? 2.Крупный осанистый плечистый человек с ярко- синими глазами на всегда загорелом лице. З.Она действительно походила на берёзу молодую стройную гибкую. 4.То была первая не замутнённая никакими опасениями радость открытия. 5.Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь синюю дымку

Вариант 2

1 .Определите тип словосочетания.

Вагон для багажа, воротник из меха, карманные часы, приморские страны, смеяться заливисто, отнёсся загадочно, шёлковая подкладка, чеховские пьесы, бесконечно далёкие, выдавать замуж, кувшин из глины, стальной цвет, упражнение по орфографии, портфель из кожи, будоражили воображение, назвать сегодня, появилась когда-то, яблоки из Крыма, определить рубежи, весело размахивая, наклонив вперёд, не имели раньше, взаимное расположение, вытереть насухо.

2. Подчеркните грамматическую основу, определите вид сказуемого.

1 .Бал — вещь хорошая. 2.Жизни даль лежит светла, необозрима. З.Он сидел неподвижен и слетка барабанил пальцами. 4.Вы ни перед кем виноваты быть не можете. 4.Дверь тамбура стоит настежь. 5.Цитадель стояла безмолвной и неприступной. 6.Ветер был встречный, 7.Тут рыцарь прыг в седло и бросил повода. 8.Ты эти факты из пальца высосал? 9.Это «если бы», отнесённое им к прошедшему, к невозможному, сбылось. 10. Наконец толпа людей в серых шинелях вывалилась в сени. 11. Немногие пойдут этой дорогой. 12.Подойти к брату было страшно. 13.Пятнадцать лет гак прошло. 14.Ты должна сама разобраться, ты взрослая. 15.До войны он работал агентом по снабжению. 16.Он оказался болтливым собеседником. 17.Шаг его начинал становиться ленивее. 18. Человек должен оставаться человеком. 19. Лес теперь был редкий.

3. Поставьте, где нужно, тире.

1.Жить самое простое дело. 2.Орион четыре яркие звезды и поясок из трёх поменьше. 3.Воздух чист и свеж. 4.Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 5.Ты друг. 6.Обман всегда обман. 7. Мой долг предостеречь тебя. 8.Волк коню не товарищ. 9.Назначение каждого человека развить в себе всё человеческое. Ю.У Акима было четверо детей, у Петра никого. 11. Познание и жизнь неотделимы. 12.Красота есть обещание счастья. 13.Самое страшное для него сейчас покинуть батарею. 14. Дубава, кажется, друг Корчагина. 15.Сегодня небо как море.

4. Поставьте недостающие знаки препинания.

1. Прямо и направо раскинулось родное приволье петли реки озёра луга нивы и сёла. 2.И всё вокруг и жнивья и дорога и воздух сияло от низкого вечернего солнца. З.Все готовы были работать и день и ночь. 4. Деревья и травы летом и в самом начале осени по- весеннему сочны и свежи. 5.Мы ели чисто мексиканские вещи сухие лепёшки рубленое скатанное мясо с массой муки и целым пожаром перца до обеда кокосовый орех после манго. 6.Всё это цвета блески звуки и запахи давило на глаза матери наполняло сердце неподвижной пёстрой мутью. 7.Майские сумерки нежная зелень запах сирени тишина тепло как всё это ново и как необыкновенно! 8. Он был страстный любитель музыки театров и вообще изящного как-то расписных московских табакерок оружия и продающихся на улице статуэток. 9.Шелестящий шум дождя звучный стук капель убаюкивали и всё вокруг кусты деревья сырая трава начинало терять очертания.

5. Поставьте недостающие знаки препинания.

Вскоре мы свернули с тракта влево чтобы сократить путь и поехали по лесной дороге существовавшей только зимой. Кругом лежал саженный снег. Единственный признак жизни бесконечное кружево заячьих следов изредка пересекаемых глубокой волчьей тропой. Волчья стая бежит солдатским шагом нога в ногу. В таком лесу зимой какая-то особенно торжественная тишина как в пустой церкви. Дремучие ельники сменяются сквозными лиственными перелесками через которые брезжит синеющая даль.

6. Поставьте запятые.

1.В сундуке я нашёл пожелтевшую написанную по-латыни гетманскую грамоту. 2.Пашня заросла сильными живучими неприхотливыми травами. 3. Они привязали лошадей и стали взбираться на башню высокую четырёхугольную. 4.Вот уездный городок с деревянными кривыми домишками бесконечными заборами. 6. По мшистым топким берегам чернели избы здесь и там.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 1 ошибка.

«4» — 2-3 ошибки.

«3» — 4-5 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №9

Тема: Простое осложнённое  предложение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

1.      Цифровой диктант

Предлагается ряд утверждений, правильных или заведомо неверных. Если учащийся согласен, он ставит цифру 1, если не согласен – 0.

А) деепричастный оборот, как правило, обособляется, независимо от места, занимаемого им по отношению к глаголу-сказуемому;

Б) обособляются одиночные деепричастия, близкие по функциям к наречиям образа действия и непосредственно примыкающие к глаголу-сказуемому;

В) деепричастный оборот является в предложении обстоятельством;

Г) деепричастный оборот может быть использован в безличном предложении;

Д) деепричастие не должно относиться к тому же подлежащему, что и глагол-сказуемое;

Е) деепричастный оборот, стоящий после сочинительного или подчинительного союза, союзного слова, отделяется от него запятой.

3.                      Анализ предложений с обособленными обстоятельствами.

Задание: выписать обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями или деепричастными оборотами, с определяемыми словами. (Знаки препинания не расставлены).

11)                  Всякий посетитель, если он, конечно, был не вовсе тупицей попав в Грибоедова сразу же соображал, насколько хорошо живется счастливцам – членам МАССОЛИТА, и черная зависть начинала немедленно терзать его.

12)                  Доктор поклонился Рюхину, но кланяясь смотрел не на него, а на Ивана Николаевича.

13)                  Тот сидел совершенно неподвижно, со злым лицом сдвинув брови и даже не шевельнулся при входе врача.

14)                  Рюхин поднял голову и увидел, что он давно уже в Москве и, более того, что над Москвой рассвет, что облако подсвечено золотом, что грузовик его стоит застрявши в колонне других машин у поворота на бульвар и что близехонько от него стоит на постаменте металлический человек чуть наклонив голову и безразлично смотрит на бульвар.

15)                  Не будь Рюхин так истерзан в клинике и на грузовике, он, наверно, получил бы удовольствие рассказывая о том как все было в лечебнице и украшая этот рассказ выдуманными подробностями.

16)                  Через четверть часа Рюхин, в полном одиночестве, сидел скорчившись над рыбцом пил рюмку за рюмкой понимая и признавая что исправить в его жизни уже ничего нельзя, а можно только забыть.

17)                  Проехавшись на одном заднем колесе человечек перевернулся вверх ногами, ухитрился на ходу отвинтить переднее колесо и пустить его за кулисы, а затем продолжал путь на одном колесе вертя педали руками.

18)                  Урча пухлыми лапами кот вцепился в жидкую шевелюру конферансье и дико взвыв в два поворота сорвал эту голову с полной шеи.

19)                  Прохожие, бегущие по своим делам, бросали на грузовики лишь беглый взгляд ничуть не удивляясь и полагая что это экскурсия едет за город.

20)                  Ощутив это предчувствие она стала его подогревать и растить в своей душе опасаясь, чтобы оно ее не покинуло.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 1-2 ошибка.

«4» — 3-4 ошибки.

«3» — 5-6 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №10

Тема: Обособление определений

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

. 1 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Первый снег вып…л шестнадцатого ноября. Ещё вечером холодный ветер с шуршанием играл п…счинками на промёрзшей серой земле а утром снег будто пуховое одеяло заботливо накрыл доро…ки скамейки палую листву и стало светло чисто как в уютной нарядной горнице прибра(нн, н)ой перед праз…ником. Глядя из окна на эти снежинки которые лёгкими бабочками плавно кружась бе…шумно ложились на тополь обвивая его голые ч…рные сучья белыми лентами я вспомнил себя маленьким. Тогда снег вызывал у меня безудержное ликование словно душа некогда обитавшая среди снегов небесных вдруг вспоминала их девственную свежесть и ослепительную белизну и начинала трепетать ощущая близость чего(то) родного и необыкновенно пр…красного.

Высыпавшие во двор ребятишки лепили сн…говика. Они катали огромные снежные шары потом кряхтя водружали их один на другой. Я см…трел на детей и тихо улыбался.

Задание № 2:

4.                  Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Мое внимание привлекла маленькая синичка, которая еще недавно вертелась над моей головой.

5.                  В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

6.                  Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

2 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожида(нн, н)о. Ещё н…когда литературу нам не препод…вал мужчина, и это нам, пятиклассникам, пок…залось не только странным но и недопустимым. Его тихий словно извиняющийся голос мы восприн…ли как проявление слабости. С нами так н…кто н…когда не разговаривал и я снисходительно спросил его:

 – Ну и что(же) вы нам сегодня расскаж…те?

Он достал из помятого портфеля книгу и нач…л читать. Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. Недовольно морщась и шумно ёрзая всем своим видом я показ…вал учителю, как скучно мне на его уроке. Кто(то) из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно.

Задание № 2:

4.                  Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Перед нами расстилалась равнина, которую покрывала сухая буро-желтая трава и занес снег.

5.                  Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

6.                  Замените фразеологизмы наречием:

ж.    Спит как убитый

з.       Скакать во весь опор

и.     Знать, как свои пять пальцев

к.      Яблоку негде упасть

л.      Из рук вон плохо

м.     Идти черепашьим шагом

3 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого. Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. Что(бы) оправдать горючее, по дороге домой он делал ост…новку возле центрального рынка и подхват…вал, если, конечно, повезёт, попутчика. Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он едва разувшись даже не помыв руки сразу(же) помчался на кухню рассказ…вать об удивительном происшествии. Жена стояла возле раковины и мыла посуду. Дочь с недовольным видом допивала чай и капризно оттопырив нижнюю губу спрашивала:

 – Мам, а почему нельзя?

 – Потому что… – раздражённо отвечала мать.  – Вон у отца отпрашивайся!

Плетёнкин (не)терпеливо махнул рукой прося тишины и взвизгивая от радости чем всегда раздр…жал жену начал рассказ…вать.

Задание № 2:

4.                  Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Наступает осень, которая приносит дожди, которые льют с утра до вечера.

5.                  В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

6.                  Замените фразеологизмы наречием:

ж.    Спит как убитый

з.       Скакать во весь опор

и.     Знать, как свои пять пальцев

к.      Яблоку негде упасть

л.      Из рук вон плохо

м.     Идти черепашьим шагом

4 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Последнее время мне (не)редко приходилось встречат(?)ся со случаями, когда мужчины вели себя (не)мужественно. Не по-рыцарски. Если будет позволено употребить такое слово. Пожалуй, сильнее всего поразила меня одна фраза. Всего одна фраза сказа(нн, н)ая моей дочерью. Мы с ней отдыхали в Ялте. Однажды решили поужинать в кафе. Пока мы ждали ужина из(за) соседнего столика дон…слась брань. Там н…кто не ссорился, просто «разговаривали». Но каждое второе слово было ругательством. Я огл…нулся. Люди за другими столиками спрятали глаза делая вид что н…чего не слыш…т. Уверенности, что меня поддерж…т, если я попытаюсь пресечь брань, не было. Пришлось сделать над собой усилие – я его сделал.

Задание № 2:

4.                  Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Мы опускаем руки в воду, которая струится сквозь пальцы, которые тотчас деревенеют от холода.

5.                  Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

6.                  Замените фразеологизмы наречием:

ж.    Спит как убитый

з.       Скакать во весь опор

и.     Знать, как свои пять пальцев

к.      Яблоку негде упасть

л.      Из рук вон плохо

м.     Идти черепашьим шагом

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 1-2 ошибка.

«4» — 3-4 ошибки.

«3» — 5-6 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (цифровой диктант)  №11

Тема: Уточняющие члены предложения

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Задание:

Поставьте цифру, соответствующую объяснению постановки знаков препинания при обособлении уточняющих членов пояснительных и присоединительных конструкций:

1 – обстоятельства места и времени (уточняемое слово + уточняющее)

2 – уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста

3 – конструкции, которые присоединяются словами: даже, особенно, в том числе, да и только, например, особенно, то есть, главным образом и т.д.

16. Старших дочерей он совсем не признавал, да и любимицу Харитину тоже.
17. Сначала Ечкин бывал только наверху, в парадной половине, а потом пробрался и в жилые комнаты.
18. В это утро, 15 ноября, я именно застал его князя.
19. Кой-где выглядывали женские, большей частью старушечьи головы.
20. Приехали мы вечером, к ужину.
21. Северное сияние, или сполохи, как его называют живущие на севере люди, мне первый раз довелось увидеть много лет назад на берегу Онежского озера.
22. Горбоносый камнелом расправил усы и бороду белыми, в известке, руками.
23. Здесь, в доме, общежитие и столовая.
24. Поздним вечером того дня, четвертого апреля, я оказался у тетушки Кушиной. 
25. Гаврик со всех сторон осмотрел маленького гимназиста в длинной, до пят, шинели.
26.  Только узкая, саженей в триста, полоса плодородной земли составляет владение казаков.
27.  Купавка, или купальница, как называют ее ботаники, один из самых пышных цветов нашей средней полосы.
28.  Заросли, усыпанные большими, в кулак, красными цветами, были видны вдалеке.
29.  Я вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужики.
30.  Бабушка вообще очень любила грибы, грузди в особенности.

Эталон ответов:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
	1	1		1			1	1
			2			2			2	2		2
3					3						3		3	3

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____15_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Диктант

Критерии оценки:

 «5» — 1-2 ошибка.

«4» — 3-4 ошибки.

«3» — 5-6 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЕ (самостоятельная работа)  №12

Тема: Сложное предложение

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Списать предложения, расставляя знаки препинания и графически их объясняя.

1.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.

1 вариант.

Иногда казалось что он на постоялом дворе что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается звонит колокол над ним потому что приехали воры привели в эту непроглядную темь его жеребца и если узнают что он тут убьют его. Старик  ходил под окнами с колотушкой но то казалось что он где-то далеко то Буян захлебываясь рвал кого-то с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил упорно брехал стоя на одном месте. Как только доходило до того чтобы встать гуще и чаще начинал стрекотать дождь гонимый ветром из темных полей и милей отца-матери казался сон.

2 вариант.

Молодой человек робким и трепетным шагом пошел в ту сторону где развевался вдали пестрый флаг то откидывающийся ярким блеском по мере приближения к свету фонаря то мгновенно покрывающийся тьмою по удалении от него. Сердце его билось и он невольно ускорял шаг свой. Он не смел и думать о том чтобы получить право на внимание улетавшей вдали красавицы тем более допустить такую черную мысль о какой намекал ему поручик Пирогов но ему хотелось только увидеть дом заметить где имеет жилище это прелестное создание которое казалось слетело с неба прямо на Невский проспект и верно улетит неизвестно куда.

2. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1 вариант.

Мы подумали что если сдадим вовремя  зачеты то успеем подготовиться к экзаменам.

Подул сильный ветер и когда поднялся страшный столб пыли мы остановились.

2 вариант.

Я боялся что если спрошу ее о чем-либо то она опять отвлечется в сторону.

На лугу гулял ветерок и пока мы отдыхали ни один комар не пропищал над ухом

3.Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

1 вариант.

Желаешь себе добра  не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

2 вариант.

Будешь думать о хорошем   мысли созреют в добрые поступки.

Свойство зеркальце имело говорить оно умело.

Лето припасает зима поедает.

Художник – зеркало своей среды в нем отражается его общество, нация и время.

Где-то собаки лают деревня, должно быть, близко.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____15_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки

«5» - допущена 1 ошибка.

«4» - допущены 2-3 ошибки.

«3» - допущено 4- 5 ошибок.

«2» - допущено 6 и более ошибок.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РУБЕЖНОГО (ПРОМЕЖУТОЧОГО) КОНТРОЛЯ

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №1

Тема: Вводный контрольный диктант

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Отрывок из критической статьи Добролюбова

«Луч света в темном царстве»

…Предмет драмы действительно представляет борьбу в Катерине между чувством долга супружеской верности и страсти к молодому Борису Григорьевичу. Значит, первое требование найдено. Но затем, отправляясь от этого требования, мы находим, что другие условия образцовой драмы нарушены в «Грозе» самым жестоким образом.

И, во-первых, — «Гроза» не удовлетворяет самой существенной внутренней цели драмы — внушить уважение к нравственному долгу и показать пагубные последствия увлечения страстью. Катерина, эта безнравственная, бесстыжая (по меткому выражению Н. Ф. Павлова) женщина, выбежавшая ночью к любовнику, как только муж уехал из дому, эта преступница, представляется нам в драме не только не в достаточно мрачном свете, но даже с каким-то сиянием мученичества вокруг чела. Она говорит так хорошо, страдает так жалобно, вокруг нее все так дурно, что против нее у вас нет негодования, вы ее сожалеете, вы вооружаетесь против ее притеснителей и, таким образом, в ее лице оправдываете порок. Следовательно, драма не выполняет своего высокого назначения и делается если не вредным примером, то по крайней мере праздною игрушкой.

Далее, с чисто художественной точки зрения находим также недостатки весьма важные. Развитие страсти представлено недостаточно: мы не видим, как началась и усилилась любовь Катерины к Борису и чем именно была она мотивирована; поэтому и самая борьба страсти и долга обозначается для нас не вполне ясно и сильно.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Диктант

Критерии оценки:

 «5» -  выставляется за безошибочную работу, а также при нали­чии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

«4» - выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных оши­бок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оцен­ка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные

«3» - выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при

5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть по­ставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

 «2» - выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфо­графических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуа­ционных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфогра­фических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №2

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст Д. Волкогонова.

1)Какие поступки мы считаем героическими? (2)Можно ли отделить подлинно героическое от лжегероизма? (З)Кто в общественном и индивидуальном сознании предстаёт как герой - творец подвига?

 (4)06 этом давно задумываются люди. (5)Давно задают вопросы и пытаются на них отвечать. (6)Для каждой эпохи эти ответы были своими, соответствующими мировоззрению, которое в ту пору господствовало. (7)Ведь люди привязаны к галере своего времени. (8)Взгляды на мир, общество, мышление и, естественно, на человеческие поступки отражают доминирующие в обществе социальные и моральные установки и характер отношенияко злу, добру, справедливости, благородству, мужеству.

 (9)У древних греков, например, героем считался тот, кто обладал огромной физической силой, благородством и был способен одерживать верх в сражениях, битвах, войнах. (10)А вот средневековое общество поэтизировало представителей военного сословия - рыцарей, состоявших на службе у феодалов. (11)Для защиты владений, споров с соседями, удержания в повиновении нужна была военная сила. (12)Значительно позднее Ф. Ницше утверждал, что героемможет быть тот, кто ближе к идеалу "сверхчеловека" - человеческому уникуму, способному властвовать над "рабской моралью", "предрассудками", "дряблыми идеалами". (13)"Слабые и неудачные, - писал Ницше, - должны погибнуть. (14)Такова альфа нашего человеколюбия". (15)Герой для Ницше - это "полубог, полузверь, получеловек с крыльями ангела, злое демоническое существо".

 (16)Каковы же сегодня критерии героического? (17)Некоторое время назад на Западе был широко разрекламирован безрассудно смелый поступок двух молодых парашютистов-американцев, напоминающий игру в кошки-мышки со смертью. (18)Один из молодых парней выпрыгнул из люка самолёта без парашюта, а через точно рассчитанное время - другой, с двумя парашютами. (19)В воздухе второй парашютист "догнал" первого, передал ему парашют, который тот пристегнулвовремя продолжающегося падения. (20)В итоге оба благополучно приземлились. (21)Исключительный случай? (22)Да. (23)Необычный поступок? (24)Конечно. (25)Но во имя чего был нужен этот бессмысленный риск? (26)Отдавая должное личной смелости парашютистов, следует сказать, что их поступок нельзя назвать героическим. (27)Действия, не несущие прогрессивной социальной нагрузки, даже будучи совершёнными в экстремальной ситуации, отношения к героическому не имеют. (28)В противном случае пришлось бы считать (что нередко и делается), что героями могут быть дерзкие преступники, авантюристы, грабители и т. д. (29)"Голая" исключительность не может являться критерием принадлежности поступка, действия, явления к героическому свершению. (ЗО)Герой - не сверхъестественный феномен, а обыкновенная личность, которая исключительна лишь в одном: она способна к совершению в нужный момент такого поступка, который жизненно необходим людям.

 (По Д.А. Волкогонову)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

Критерии оценивания сочинения		Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Экзаменуемый  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактическихошибок, связанныхспониманиемиформулировкойпроблемы, нет	1
	Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.  Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	3
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы.  Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста	1
	Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая,  не сформулированная или  вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста	0
К3	Отражение позиции автора исходного текста
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика)  исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок,  связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,  или позиция автора исходного текста не сформулирована	0
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)	3
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов,  опираясь на знания,  жизненный опыт),  или  привёл только 1  аргумент из художественной, публицистической или научной литературы	2
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт	1
	Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов,  или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально  (например:  «Я согласен / не согласен с автором»),  или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:  – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;  – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
K6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
K7	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2-х ошибок	2
	допущено 3–4 ошибки	1
	допущено более 4-х ошибок	0
K8	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено 1–3 ошибки	2
	допущено 4–5 ошибок	1
	допущено более 5-и ошибок	0
K9	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущено 1–2 ошибки	1
	допущено более 2-х ошибок	0
K10	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущено 2–3 ошибки	1
	допущено более 3-х ошибок	0
K11	Соблюдение этических норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К12.	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (1  и более)  в фоновом материале	0
	Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	24

 При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения¹.

1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов².

2. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна – три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

¹При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.

Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два
слова).
²Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 24 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №3

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст В. Солоухина

(1)В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы. (2)Если сказать, что в каждой капле горит по солнцу, значит ничего не сказать о сверкании росного утра. (З)Можно, конечно, с тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие — чисто кровавого цвета, третьи — матово светятся; изнутри, четвёртые - молочно-голубые, пятые — белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой. (4)Можно написать, как это разноцветное горение сочетается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то жёлтыми. (5)Можно рассказать, как всложенныхв сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в них, светлая и холодная, огромными упругими каплями так, что даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живительной свежести. (6)Можно написать, какой яркий тёмный след остаётся, если пройти по седому росному лугу, и как красив, осыпанный росой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многоедругое... (7)Но нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цветущему лугу. (8)Может быть, он не обращает внимания на то, как в крохотной росинке чётко виднеются ещё более крохотные отражённые ромашки, выросшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку, а вот передать его невозможно.

(9)Вы проснётесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга нахлынет зной и всё высушит и всё погасит, и вы будете думать, что таким всегда и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущий куст сирени или вишенья отличается от нецветущего. (10)Ведь тому, кто никогда не видел: цветения вишнёвого сада, невозможно, глядя на голые кусты, вообразить, как бывает в цветущем вишнёвом саду.

 (В.Солоухин)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №4

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст Ф. Искандера

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(З)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет - старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и свое продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с ещё нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в стapыx крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф. Искандеру)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №5

Тема: Контрольное тестирование по разделу ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

Задание 1

В каком слове произносится гласный [А]?

1) прямой 
2) прямо 
3) пояс 
4) частички

Задание 2

В каком слове произносится гласный [О]?

1) городская 
2) шелковистый 
3) шёлк 
4) пощада

Задание 3

В каком слове произносится звук [С]?

1) с дороги 
2) из дома 
3) безвкусный 
4) сжать

Задание 4

В каком слове произносится звук [Г]?

1) рейтинг 
2) каталог 
3) анекдот 
4) простого

Задание 5

В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв?

1) страстное, бьющаяся, подстричь
2) июльский, маячить, прелестное
3) создаёшь, поющие, местность
4) тростниковые, вскользь, разъярившийся

Задание 6

В каком ряду расположены слова, в которых звуков больше, чем букв?

1) непроходимый, алюминиевый, грустный
2) юридический, вьетнамская, предыдущим
3) предъявление, яростный, вальсировать
4) Япония, воюющий, юбиляр

Задание 7

В каком ряду расположены слова, в которых букв больше, чем звуков?

1) просьба, въедливый, свадебное
2) дружелюбие, старьёвщик, компенсация
3) разъяриться, повсеместный, скользко
4) окрестность, улыбаться, моющаяся

Задание 8

В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки глухие?

1) станица, предки, письмецо
2) посадка, тапки, вместе
3) все, птица, текст
4) пехота, кусты, кашевар

Задание 9

В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки звонкие?

1) ежевика, сбросил, чемодан
2) южный, мороз, резвый
3) деревня, царица, небесный
4) ножны, сделали, вьюжная

Задание 10

В каком ряду во всех словах нет звука [С]?

1) бесшумный, сжал, электровоз
2) возросший, расщепить, перевозка
3) косьба, айсберг, сзади
4) вылезший, рассчитать, тяжеловоз

Задание 11

В каком ряду во всех словах есть звук [Ш]?

1) расширить, пейзаж, дрожжи
2) шлифовальщик, нарежьте, гаражный
3) съешьте, ложки, предложить
4) стриж, намажьте, чтобы

Задание 12

В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) антитеза
2) бенефис
3) тембр
4) генетика

Задание 13

В каком слове ударение на первом слоге?

1) досуг 
2) поняв 
3) созыв 
4) гербовый

Задание 14

В каком слове ударение падает на предпоследний слог?

1) документ 
2) каракуль 
3) позвоним 
4) тенденция

Задание 15

В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?

1) лечо, дефис, дралась
2) приняли, наискось, досуха
3) завидно, изыск, квартал
4) кухонный, добыча, допив

Задание 16

В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?

1) портовый, процент, досуг
2) клялась, торты, искоса
3) замкнутый, звонница, навзничь
4) древко, живность, приняла

Задание 17

В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге?

1) красивее, прислала, агент
2) закупорить, допивший, километр
3) выключить, сорвала, заперлась
4) прибрала, аноним, алфавит

Задание 18

В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) закУпорить 
2) договОр 
3) досУг 
4) газопрОвод

Задание 19

В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) тОрты 
2) сирОты 
3) лОмоть 
4) тУфля

Задание 20

В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) некролОг 
2) катАлог 
3) звОнит 
4) цЕпочка

Задание 21

В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) прИнять 
2) бАловать 
3) щавЕль 
4) углУбить

Задание 22

В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) фенОмен 
2) сАбо 
3) пиалА 
4) диспансЕр

Правильные ответы

Варианты ответов	Номер задания
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
1			Х														Х			Х
2	Х				Х							Х		Х	Х							Х
3		Х		Х			Х	Х		Х						Х			Х		Х
4						Х			Х		Х		Х					Х

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №6

Тема: Контрольное тестирование по разделу МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,ОРФОГРАФИЯ

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

ВАРИАНТ  I	ВАРИАНТ II
1) В состав слова не входит а) корень б) суффикс в) дефис г) приставка	1) Часть слова без окончания – а) корень б) основа в) приставка г) суффикс
2) Слова с одинаковыми корнями называются а) однородными б) односоставными в) однокоренными г) однозначными	2) Для образования новых слов служат а) окончание и корень б) приставка и окончание в) суффикс и окончание г) приставка и суффикс
3) В каком слове нет суффикса -ик-? а) носик б) домик в) котик г) лётчик	3) В каком слове нет суффикса -к-? а) банка б) ранка в) книжка г) тропка
4) В каком слове пишется а? а) к..саться б) заг..рать в) прол..жить г) р..сток	4) В каком слове пишется о? а) прил..гать б) р..стение в) з..ря г) изл..жение
5) Какое слово является исключением? а) р..стение б) р..сли в) р..сток г) р..стущий	5) Какое слово не является исключением? а) р..стовщик б) р..сток в) р..стут г) р..стовчанка
6) В каком слове пишется и? а) раст..реть б) соч..тать в) бл..стать г) бл..стеть	6) В каком слове пишется е? а) зам..рать б) подст..лить в) бл..стать г) отп..рать
7) В каком слове нет приставки? а) подводник б) подписчик в) подберёзовик г) подлинный	7) В каком слове нет приставки? а) добежать б) дописать в) доехать г) дорожить
8) Какое слово образовано приставочным способом? а) доченька б) заходить в) подснежник г) пешеход	8) Какое слово образовано суффиксальным способом? а) беззвучный б) приморский в) пароход г) туманный
9) Какое слово образовано сложением основ с помощью соединительной гласной? а) диван-кровать б) стенгазета в) пол-арбуза г) лесостепь	9) Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? а) настольный б) дружок в) переходить г) розоватый
10) В каком слове есть удвоенная согласная? а) ра..казчик б) а..омат в) гости..ая г) до..умент	10) В каком слове нет удвоенной согласной? а) а..орд б) а..етит в) а..уратный г) а..варель
11) В каком слове пишется е? а) пр..колоть б) пр..милый в) пр..чудливый г) пр..мер	12) В каком слове пишется и? а) пр..старелый б) пр..школьный в) пр..добрый г) пр..красный
12) В каком слове пишется з? а) ра..писание б) ра..шитый в) ра..рисованный г) ра..краска	12) В каком слове пишется с? а) во..питание б) во..лагать в) во..носить г) во..можности
13) В каком слове есть приставка с-? а) ..доровье б) ..дание в) ..делать г) ..десь	В каком слове пишется з? а) ..бить б) ..жать в) ..дать г) ..дание
14) В каком слове пишется и? а) под..скать б) под..грать в) под..тожить г) по..грать	14) В каком слове пишется ы? а) сверх..нтересный б) без..дейный в) меж..нститутский г) сверх..нициативный
15) В каком слове пишется ы? а) ц..клон б) ц..ган в) ц..линдр г) ц..рк	15) В каком слове пишется и? а) ц..ганка б) ц..плёнок в) ц..ркуль г) ц..кнуть

16. Выпишите  из каждого задания словосочетание, где нет ошибок в образовании форм слов.

19.  Более нужнее,  обои брата,   испеки пироги.

20.  Белый тюль,  большой мозоль,  ихний брат.

21.  Скучаю   по вас,  вкусные  торта, ягода эта  слаже.

22.  Нет  местов,  согласно приказа,  трое детей.

23.  Более  моложе, тонна помидоров, килограмм яблоков.

24.  Кладите на место, обоих книг, десять грамм.

25.  Более красивее,  скоро выбора, договоры подписаны.

26.  Не махай руками, около двухсот  человек,  четверо кошек.

27.  Шесть пар  носок, извиняюсь за своё поведение, лягте здесь.

28.  Ляжь  отдохни,  пять яблоков,  песни цыган.

29.  Пирожок с повидлой, нет сапогов, беги назад.

30.  Положь на стол, в обеих сумках, сыпет весь день дождь.

31.  Их дети, более шестиста книг,  обожгётесь.

32.  В двухтысяч шестом году, грущу по вам, пара ботинок.

33.  Много  поместьев, самый счастливейший человек, двое ножниц.

34.  Пара туфель, мы хочем, сколько сейчас время.

35.  Блюда  болгаров,  я  победю, трое медвежат.

36.  Более лучший, более  честный,  более  грамотнее.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №7

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

ВАРИАНТ 1

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы — так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба - награда человеку редкая и драгоценная. (З)Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4)С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5)Есть ли у меня такие друзья? (6)Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь — любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул...

(В. Астафьев)

ВАРИАНТ 2

(1)Что такое классическая литература? (2)Что такое классическая русская музыка? (З)Что такое русская живопись, в частности передвижники? (4)А это, помимо всего прочего, ещё и русская интеллигенция и интеллигентность, из которой выходили творцы, умевшие выразить склад ума, устремления и всё то, что мы называем духовным миром народа.

(5)Человек, именующий себя интеллигентом, тем самым брал на себя очень чёткие моральные обязательства. (6)Мерилом интеллигентности были не только убеждения, и мораль, и творчество как таковые, но и поступки.

(7)Человек, оскорбивший прислугу, незнакомого прохожего, мужика, приехавшего на базар, нищего, сапожника, кондуктора, в интеллигентной среде не принимался, от него отворачивались, но тот же человек, надерзивший начальству, вызывал полное доверие.

(8)Карьеризм ни в какой степени не поощрялся, но в отдельных случаях был терпим: если карьерист "не забывал бедных и своего собственного достоинства" - примерно такое было правило.

(9)Обогащение было презираемо, особенно в тех случаях, когда разбогатевший человек никому не оказывал материальной помощи. (10)К богатому человеку не зазорно было прийти если уж не с требованием, так с настойчивой просьбой пожертвовать на такие-то и такие-то общественные и благие нужды.

(11)Именно потому, что интеллигентность предусматривала мораль поступка и образа жизни, она и не была сословностью, и граф Толстой был интеллигентом, и мастеровой был им.

(12)Кодекс интеллигентности никогда и нигде не был написан, но понятен был всем, кто хотел его понять. (13)Понявший его знал, что такое хорошо, а что такое плохо, что можно, а чего нельзя.

(По С. Залыгину)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №8

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

ВАРИАНТ 1

(1) Фамилия! (2) Удивительное все-таки это слово… (3) Конечно, фамилии появляются на свет далеко не случайно и не беспричинно. (4) Но дело в том, что почти всегда рождаются они, так сказать, применительно к каким-то временнымобстоятельствам, а потом переживают эти обстоятельства на годы, десятилетия и даже на века. (5) Конечно, сравнительно короткое время спустя люди утрачивают память о том, откудафамилия пошла и почему она связалась с данным родом. (6) То, что было по отношению к далекому предку естественно и закономерно, становится по отношению к его праправнукам странным и непонятным. (7) Связь между фамилией и людьми, ее носящими, становится совершенно случайной, а точнее говоря – порою ее даже трудно заподозрить.

(8) Человеческие фамилии – вещь хитрая и тонкая. (9) Видимо, наличие их играет в жизни людей куда большую роль, чем кажется, если они могут так огорчать и радовать, нравиться и внушать отвращение, быть предметом досады или гордости. (10) Нередко случается, что фамилия становится источником бесконечных неприятностей для своего носителя; бывает – недоброжелатели превращают ее в оружие, способное чувствительно ранить. (11) Очень часто выходит, что мы встречаем новое лицо по его фамилии, как «по одежке» в известной пословице; должно пройти известное время, чтобы человек это впечатление изменил или опроверг. (12) Видимо, недаром они, фамилии, всегда привлекали к себе такое повышенное внимание писателей, мастеров художественного слова. (13) Недаром авторы радовались, измыслив для героя «удачную», «подходящую» фамилию, огорчались, если это не получалось, зорко приглядывались и прислушивались к семейным именам современников, записывали звучные, курьезные, характерные имена в своих тетрадях… (14) В чем тут секрет? (15) Почему нечто столь случайно приписанное к человеку, столь внешнее по отношению к нему, может играть такую большую роль? (16) Действительно, тут скрыта какая-то тайна.

(17) Писатель Н.Телешов вспоминал о забавном огорчении, которое вызывала у его современника, другого русского писателя, Л.Андреева (пока он был молод и еще не успел прославиться), его собственная фамилия. (18) «Оттого и книгу мою издатель не печатает, – всерьез сетовал Андреев, – что имя мое решительно ничего не выражает. (19) Андреев! (20) Что такое “Андреев”? (21) Даже запомнить нельзя…(22) По-иному негодовал живший в те же времена литератор Василий Розанов. (23) «Удивительно противна мне моя фамилия, – писал он. – (24) Иду раз по улице, поднял голову и прочитал: “Немецкая булочная Розанова”. (25) Ну, так и есть: все булочники – Розановы, следовательно,все Розановы – булочники! (26) Я думаю, Брюсов постоянно радуется своей фамилии…» (27) Понятно, конечно, что задевало далеко не высокородного спесивца: сама фамилия как бы приравнивала его к «разным там булочникам,токарям и пекарям»… (28) Как же было не позавидовать Брюсову: ближайшим его «тезкой» был знаменитый генерал и вельможа прошлого, тот даже в пушкинской «Полтаве» упомянут… (29) Но читаешь это – и диву даешься!

(По Л.Успенскому)

ВАРИАНТ 2

(Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3) На теплоходе, освещённом мощными огнями. (4) И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…

(5) Я вышел из рубки на крыло мостика. (6) Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7) Я поднял к глазам бинокль. (8) В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — распушённые ветром мокрые комочки. (9) Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(10) Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11) Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12) И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13) Это не опишешь. (14) Это возвращает в детство. (15) И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и глубоким ощущением родины, России.

(16) И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17) За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18) Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19) И как проста русская песня, так проста живопись.

(20) И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство Родины.

(21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22) Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23) Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24) А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины…

(По В. Конецкому)

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №9

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

(1)В последние несколько лет к обычным страхам родителей прибавился ещё один. (2)Всё чаще подростки пугают нас пристрастием к виртуальному общению. (З)Вот примеры жалоб.

«(4)Детей не оттащишь от компьютера. (5)Сидят сутками. (6) Какие-то аськи, агенты, чаты, форумы...»

«(7)Я не понимаю, какое может быть от этого удовольствие. (8)Но сын сидит у монитора, смеётся чему-то, а то и кулаком по столу бьёт. (9)Мне кажется, он сходит с ума — разговаривает сам с собой».

«(10) Раньше играл в видеоигры, это отнимало много времени, уроки забросил, а теперь вообще из рук вон — будто его нет дома. (11) Целыми днями в Сети, говорит, у них там тусовка...»

(12)Примерно так начинается разговор обеспокоенных родителей с педагогами и психологами. (13)Потом выясняются детали: вместе с увлечением компьютерными разговорами стала падать успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и смотрит в экран. (14)Уроки подросток не делает, по дому не помогает, на улицу не ходит, спортом не занимается.

(15)Вместо разговоров по телефону и прогулок допоздна всё чаще дети общаются друг с другом через Интернет. (16)Вообще-то и раньше мы подобные жалобы слышали, только зло исходило тогда не от компьютера, а от телефона или телевизора. (17)Теперешние «компьютерные» дети — потомки своих «телевизионных» родителей.

(18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками? (19)Скорее всего, они из неё просто выросли... (20)Мне могут возразить, что не все же просиживали бесконечные часы у телеэкрана; кто-то уже в юности чётко знал, чем будет заниматься в жизни. (21)Многие рано стали ответственными, потому что у кого-то были младшие братья и сестры, на кого-то подействовал пример ответственных взрослых, а кто-то — неизвестно как и почему. (22)И хотя родители всерьёз опасались за их будущее, они стали вполне самостоятельными людьми, с разными профессиями и судьбами, у многих семьи...

(23)К чему я всё это говорю? (24)К тому, что вот телевидение оказалось не опасным само по себе. (25)Как ни обидно кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что Интернет стал частью нашей жизни и уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться в нём и использовать его возможности становится условием успешной жизни во многих смыслах. (27)Из неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть, способ общения, средство образования... (28)То ли ещё будет.

(29)Нам стоит поучиться у детей. (30)Мне тоже в своё время пришлось пройти через период раздражения и недовольства. (31)А сейчас с помощью сына стала неплохо ориентироваться в виртуальном пространстве. (32)Бывает, тоже «не оттащишь»...

(33)Времяпрепровождение в он-лайне вполне допустимо для подростков. (34)Скорее всего, это невредное увлечение лежит в пределах возрастной нормы. (35)Хотя в отдельных случаях необходимо провести анализ ситуации.

(36)Если виртуальное общение стало всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал агрессивен, обеднел его словарный запас или есть другие волнующие вас симптомы, нельзя откладывать визит к специалисту. (37)Только важно учесть: борьбу надо будет вести не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

(По А. Ивановой*)

*Александра Георгиевна Иванова — семейный психолог.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответ:

Основные проблемы

1. Проблема увлечения подростков виртуальным общением. Как нужно относиться к увлечению подростков общением в Сети?

2. Проблема взаимопонимания родителей и детей. Как родителям и детям достичь взаимопонимания в вопросах увлечений?

3. Проблема использования Интернета. Полезен или вреден Интернет?

Авторская позиция

1. Увлечение подростков виртуальным общением должно вызывать опасение взрослых только в том случае, если оно стало всепоглощающей страстью, но в этом случае бороться нужно не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

2. Чтобы лучше понимать своих детей-подростков, родители должны помнить о том, что сами пережили периоды увлечения техническими новинками, и стараться научиться у детей более уверенно обращаться с современной техникой.

3. Интернет предоставляет людям большие возможности, и умение их использоваться сегодня является условием достижения успеха.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №10

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

(1)Позвольте напомнить известное изречение: «Где наша мудрость, потерянная в знаниях? Где наше знание, потерянное в информации?»

(2)Высшее, чего может достичь человек, — это мудрость. (3)Ей бы полагалось стать школьным предметом, мудрости надо учить. (4)Точнее, к мудрости надобно приучать — как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта. (5)Это больше, чем знания. (6)Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману. (7)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось бесспорным.

(8)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.

(9)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (10)Даже не интересоваться ими. (11)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.

(12)3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация — только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (13)3нание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (14)3нание нуждается в информации, но не сводится к ней — оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.

(15)3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (16)Мнение — это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание — это, повторю, понимание закономерности. (17)Важно не столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (18)Стремление всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека. (19)Недостаточно мыслить самостоятельно — надо ещё мыслить правильно.

(20)Вкусу к свободе, к полёту мысли надо долго учиться. (21) Вспомните: мысли у Буратино были коротенькие-коротенькие. (22) А совсем молодой Пушкин в послании другу написал такие слова: «Учусь удерживать вниманье долгих дум...»

(23)Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой, внутреннего жёсткого требования проверок и перепроверок, выстраивания длинных цепочек рассуждений. (24)Их надо все удержать в круге своего напряжённого внимания — это серьёзная работа. (25)Вот что значит «удерживать вниманье долгих дум».

(26)И для некоторых людей это — удовольствие. (27)Сократ, как передаёт легенда, однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте почти сутки, не замечая ничего вокруг.

(28)Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных «удерживать внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие, простенькие мысли, что не мешает их самодовольству и самовлюблённости. (29)Когда поощряют необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту самовлюблённость и склонность к самообману.

(30)Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких, как у Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих дум».

(По Б. Бим-Баду*)

*Борис Михайлович Бим-Бад (род.в 1941 г.) — академик РАО.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответ:

Основные проблемы

1. Проблема определения понятия мудрость. В чем заключается мудрость?

2. Проблема определения соотношения таких понятий, как информация, знание и мудрость. Как соотносятся понятия информация, знание и мудрость.

3. Проблема противостояния знания и мнения. В чем заключается различие знания и мнения?

4. Проблема отстаивания безосновательных мнений. В чем заключается опасность одобрения безосновательных мнений?

5. Проблема овладения способностью мыслить. Как научиться мыслить?

Авторская позиция

1. Мудрость заключается, прежде всего, в осторожности суждений, в умении при обосновании суждений опираться на знания, принимая к сведению множество факторов.

2. Знание выше информации, поскольку может проверить её достоверность, а мудрость больше, чем знания, это высшее чего может достичь человек.

3. Мнение — это всего лишь отношение к чему-либо, а знание представляет собой понимание закономерности.

4. Одобрение не подкрепленных знаниями мнений, незрелых мыслей ведет к пустой самонадеянности.

5. Процесс мышления — это серьезная работа, которую необходимо научиться выполнять, проверяя и перепроверяя различные предположения, выстраивая и удерживая в круге напряжённого внимания длинные цепочки рассуждений.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №11

Тема: Контрольное тестирование по разделу СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

№	А. Задания с выбором ответа	Ответ
А 1	Укажите неверное утверждение. Однородными называются такие члены предложения, которые 1) выступают в одной и той же синтаксической функции    2) не зависят друг от друга 3) относятся к одному и тому же члену предложения   4) соединяются только сочинительной связью
А 2	Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены): 1) Горный стремительный поток  бился о скалы.    2) Горячее заставлявшее щуриться солнце стояло высоко. 3) Его не покидало радостное  праздничное лучезарное     настроение. 4) Осенью откроется выставка молодых московских художников.
А 3	В каком предложении неверно выделено обобщающее слово? 1) И по горам и по долам всё спит. 2) В степи, за рекой, в саду – везде тихо.  3) Ничто не шевелилось: ни одна травинка      внизу, ни один лист на ветке. 4) Лиственные деревья: осины, ольха, берёзки – ещё голы.
А 4	В каком предложении нужно поставить одну запятую? 1) Сегодня у меня находка так находка. 2) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв. 3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи   кругом. 4) На листьях клёна блестят капли не то росы не то дождя.
А 5	Укажите, в каком предложении нужна запятая перед союзом да (знаки препинания не расставлены). 1) Мал золотник да дорог. 2) Отсталый да ленивый всегда позади. 3) Щи да каша пища наша. 4) Учился писать да читать а выучился петь да плясать.
А 6	Укажите предложение,  в котором нет обособления (знаки препинания не расставлены). 1) Тучи редея лениво разошлись по небу. 2) Татьяна любит не шутя. 3) Мне нравится его речь спокойная и ясная. 4) Падающие листья шепчутся прощаясь навек.
А 7	В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную (2) деревянную церквушку (3) наивно глядевшую(4) на меня. 1) 1, 2              2) 1,2,3              3) 1,3                4) 1,2,3,4
А 8	В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые? Лунный свет(1) прорезавшись сквозь чашу деревьев (2) скользил по резьбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами. 4)      1 – выделяется причастный оборот 5)      1,2  – выделяется деепричастный оборот 6)      1,2  – выделяется причастный оборот 4)  1,3  – выделяется деепричастный оборот
А 9	Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Осознавая свои ошибки, 1) накапливается жизненный опыт 2) это обогащает опыт каждого 3) может обнаружиться неожиданное решение 4) человек не повторит их в дальнейшем
А 10	В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире? О Русь (1) малиновое поле (2) И синь, упавшая в реку, (3) Люблю (4) до радости и боли (5) Твою озёрную тоску.   С.Есенин 1) 1, 2, 3           2)  1, 3           3) 1, 4          4) 2, 4, 5
А 11	В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? 1) Он, вор, любил море.  (М.Горький) 2) Самое устье реки, то есть вход в море, очень узко. 3) Море распевало мрачный и торжественный гимн гордой паре красавцев-цыган  –  Лойко Зобару и Радде, дочери старого солдата Данилы. (М.Горький) 4) О ней, этой Радде словами и не скажешь ничего. (М.Горький)
А 12	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? К сожалению (1) писатели не так часто плачут и хохочут  над своими рукописями. Я говорю (2) к сожалению (3) потому, что и эти слёзы и этот смех говорят о глубокой жизненности того (4) что он создал. 1) 1, 2, 3          2) 1, 4          3) 1, 2 ,4          4) 1, 3, 4
А  13	Выберите вариант ответа, в котором указаны запятые, выделяющие вводные конструкции. Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка (3) связанный с объяснением происхождения слова. Кроме того (4) этимология может прийти на помощь в трудных случаях орфографии, однако (5) немногие обращаются к этимологическому словарю. 1) 1, 2, 4         2) 4, 5       3) 3, 4, 5         4) 1, 2, 4, 5
А 14	Найдите ошибку в оформлении обращения: 1) Друзья мои,  прекрасен наш союз! 2) Примите, тёмные дубравы, под тень свою. 3) Где, вы бесценные созданья? 4) Привет тебе, мой край родной, с твоими      тёмными лесами.
А 15	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Сыпь(1) ты (2) черёмуха (3) снегом,  пойте (4) вы (5) птахи (6) в лесу. 1) 1,  2,  5       2)  1,  2,  4,  5       3)  2,  3,  5       4) 2,  3,  5,  6
А 16	Найдите  ошибку в оформлении прямой речи. 1) «Кто хочет понять поэта, – говорил Гёте, – тот должен отправиться в страну поэта». 2) Ахматова с весёлым любопытством спросила: «А вы      думали, Ахматова такая»? 3) Я ответил совершенно искренно: «Да, такая». 4) Но я был бы ещё правдивее, если бы сказал: «Нет, такого я не ожидал». Я знал, что встречу в первый, и, вероятно, в последний раз в жизни  великого поэта. (Н.Струве)
	Прочитайте текст и выполните  заданияВ1 – В6. В доме  Чайковского Дом    кажется  ра..сохся от старости. А  может  быть  и от (того) что он стоял на поляне в сосновом лесу а от сосен всё лето т..нуло жаром. Иногда дул ветер но он  к сожалению  (н..) проникал в открытые окна. Чайковскому нравился этот деревя(н,нн)ный дом. Единств..(н,нн)ое  раздр..жавш..е  композитора  скрипуч..е половицы. Только п..р..ступив через пять шатких половиц он мог пройти к роялю. Со стороны это выгл..дело должно быть забавно когда пожилой композитор проб..рался к роялю пр..гляд..ваясь к половицам  пр..щур..(н,нн)ыми глазами. Но вот  (н..)одна из половиц  (н..)скрипнула Чайковский садит..ся за рояль и (мы это видели не раз) усмехается. Н..пр..ятное позади а сейчасначнёт..ся уд..вительное и весёлое.  Рас..охш..йся  дом  к  изумлен..ю  многих  запоёт от первых(же) звуков рояля. А без музыки Петра Ильича Чайковского дом  казалось  скучал. Иногда ночью  просыпаясь  композитор слышал  как потреск..вая  пропоёт то одна то другая половица  вспомнив к его радости дневную музыку.  Композитор мечтал п..р..дать лёгкий восторг от всего от зрелища радуги и от ауканья крестьянских девушек и от самых простых явлений жизни. И он конечно (н..)когда  (н..)ждал  вдохн..вен..я  а работал и работал. И  вдохн..вен..е  рождалось разумеется в работе.  (По К.Паустовскому)
	В. Задания с кратким ответом
В 1	Какое словосочетание определяет чувство, которое рождали в душе композитора самые  простые явления жизни?
В 2	Выпишите из  текста обобщающее слово с предлогом при однородных членах.
В 3	Из абзаца 1 выпишите вводное(-ые) слово (-а), выражающее (-ие) оценку степени достоверности факта.
В 4	Из 3 абзаца выпишите обособленное (-ые) обстоятельство, (-а), выраженное (-ые) одиночным деепричастием.
В 5	Сколько простых частей в составе  предложения, выделенного курсивом?
В 6	Какое изобразительно-выразительное средство  доминирует в 3 абзаце текста?

Эталон ответов

	А 1	А 2	А 3  А 3	А 4	А 5	А  6	А 7	А 8
1			+		+
2						+		+
3		+					+
4	+			+
	А 9	А 10	А 11	А 12	А 13	А 14	А 15	А 16
1                1					+
2		+		+				+
3						+
4	+		+				+
В 1	лёгкий восторг
В 2	от всего
В 3	кажется, может быть
В 4	просыпаясь, потрескивая
В 5	2
В 6	олицетворение

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ЗАДАНИЕ (контрольная работа)  №12

Тема: Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте текст

(1)Все собрались. (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле был сооружён этот памятник. (З)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием.

(4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (5)Праведников Г. А., рядовой. (б)Проскурин С.М., рядовой. (7)Пыжов А.С., лейтенант. (8)Рогачёв М.В., мл. сержант. (9)Родионов Н.И., рядовой...

(10) Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе.

— (11)Итоги подводить нам ещё рано, — продолжал выступающий, — но то, что мы сделали, это уже весомо. (12)Это дело чести...

(13)Романов Ф.С., мл.сержант, — про себя читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А.Д., рядовой...

(15)Вчитываясь в эти фамилии, я как-то и не заметил, когда председателя сменила бойкая девчонка. (16)Я слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне...

(17)...Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я, командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь тоже были фамилия, имя, отчество...

(22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если... (27)Да мало ли этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске!

(28)В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и, довольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках перебежала от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам.

(29)А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней суконной шали, с заветренными руками. (30)Сразу побледнела, как только оказалась у памятника, и лишь потом выкрикнула:

— (31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле... все они мои... все, кто погиб...

(По Е. Носову*)

*Евгений Иванович Носов (1925-2002) — русский писатель, прозаик, автор повестей и рассказов. Участник Великой Отечественной войны.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответ:

Основные проблемы

1. Проблема историческая памяти. Как сохранить память о защитниках Отечества, погибших во время Великой Отечественной войны?

2. Проблема солдатской судьбы. В чем трагизм и величие солдатской судьбы?

Авторская позиция

1. Обелиски с именами погибших — сохранение памяти о военных событиях живущими ныне людьми; но главное — сохранить в душе чувство благодарности к тем, кто трагически погиб, выполняя свой гражданский и человеческий долга в годы войны.

2. В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, солдат может остаться неизвестным. Пусть неизвестны имена героев, время не может стереть их подвиг.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Сочинение

Критерии оценки:

См. выше (задание 2)

ЗАДАНИЕ (контрольное тестирование)  №13

Тема: Контрольное тестирование по разделу СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 

(СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ)

ТЕКСТ ЗАДАНИЯ:

Прочитайте внимательно задания и выполните их.

1 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. С самого раннего возраста (1) А.Т. Твардовский впитал любовь и уважение к земле, нелёгкому труду на ней и кузнечному делу (2) мастером (3) которого (4) был его отец.

1) 1,3        2) 2         3) 3      4) 2,4

2. В «Мертвых душах» (1) Гоголь следовал принципам того критического направления (2) характеристику (3) которого (4) он дал сам в одной из глав поэмы.

1) 1,2         2) 1, 3        3) 2       4) 2,4

3. Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завора­живают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.

1)1,2,4              2) 1,2,3,4         3)1,2,4,5          4) 1,2,3,4,5

4. Утренняя тишина была такой (1) что (2) если на озере сонно вскри­кивала птица (3) то ее крик гулким эхом отзывался по всему (4) еще не проснувшемуся лесу.

1)1,3                 2) 1,2,3,4          3) 1,2,4             4) 2,3,4

5. Поезд опаздывал почти на час (1) и (2) когда показались заветные ог­ни родного городка (3) то Анне подумалось (4) что они ей приветливо подмигивают.

1)1,2,3              2) 2,3                  3) 1,2,3,4           4) 1,3,4

6. Сестра ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки (4) хотя они уже были полны.

1)1,2,4         2)1,2,3,4      3) 1,3        4) 2,3

7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

По ночам земля быстро выхолаживалась (  ) и к рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

8.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Представители экспрессионизма считали любое бессознатель­ное действие отражением психического состояния художника ( ) и в этом видели смысл изображаемого.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальнос­ти: вместе с внешним сходством художник запечатлевает духов­ный мир изображаемого человека.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

С природой Алексей жил одной жизнью: он понимал и жур­чанье ручья, и говор листвы, и шёпот трав.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит условие того, о чём говорится во второй части.

4) Содержание второй части бессоюзного сложного предло­жения противопоставляется содержанию первой части.

11.Укажите верную характеристику  предложе­ния.

И от того, насколько велика сила сцепления, зависит прочность ма­териала.

1) сложное бессоюзное                  

2) сложноподчинённое                   

3) простое, осложнённое                

4) сложносочинённое

12. Укажите верную характеристику  предложения.

При недостатке витамина С у человека развивается цинга: дёсны становятся сла­быми и начинают кровоточить, так как из-за отсутствия в орга­низме аскорбиновой кислоты не образуются волокна соедини­тельной ткани.

1) сложносочинённое         

2) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и подчи­нительной связью между частями

3) сложноподчинённое                  

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

2 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. Иногда (1) в экспериментах используются задачи (2) логическая структура (3) которых (4) не имеет аналогов в реальной жизни.

1) 1,3          2) 2 ,4            3) 3              4) 2

2. Школа (1) на первом этаже (2) которой (3) разместилась выставка конкурсных работ (4) находилась на окраине города.

1)1,4           2) 2,4             3) 3,4          4)1,3

3. По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) но (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) и в природе ещё везде царил зелёный цвет.

1) 1,2,3         2) 1,2,3,4      3) 1,3,4      4) 1,4

4. Князя в имении не ждали (1) так как никто не знал (2) приедет ли он (3) и (4) поэтому его появление стало для всех неожиданностью.

1)1,4              2)1,2,3         3)1,2,3,4      4) 2,3,4

5. Серое небо низко повисло над головой (1) и (2) оттого что облака почти касались верхушек берёз (3) на земле было тихо и темно.

1)1,2              2) 2               3)1,2,3         4)1,3

6. Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа подалась навстречу (4) хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми.

1) 3,4             2) 1,2,3,4      3) 2,3           4) 2,4

7. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски ( ) и он остается один со своим благополучием.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Воздух совершенно прозрачен ( ) и простым глазом заметны его переливы в ярком утреннем свете солнца.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отли­чить настоящие берега и заросли от их отражения в воде.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит условие того, о чём говорится во второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Обаяние было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и стат­ность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание первой части.

11. Укажите верную характеристику предложения.

Однако в паводок, когда бур­ные потоки талых вод смывают большие количества грязи, дозу хлора приходится увеличивать, а полностью улетучиться он не успевает.

1) сложноподчинённое                   2) сложное с союзной сочинительной и подчинительной свя­зью между частями

3) сложносочинённое                      4) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями

12. Укажите верную характеристику предложе­ния.

Все научные сочинения тогда были написаны в ос­новном на этом языке, хотя он и не был понятен большинству народов.

1) сложноподчинённое                                           2) простое, осложнённое

3) сложносочинённое                                             4) сложное бессоюзное

ОТВЕТЫ

1вариант                                                                                                                                                 

1-2;    2-3;     3-3;    4-1;   5-4;    6-2;   7-3;    8-1;    9-2;   10-1;    11-2;   12-4

3.      вариант

1-4;     2-1;    3-3;   4-2;    5-3;     6-2;   7-3;    8-3;    9-2;   10-4;    11-2;    12-1

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятии в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____45_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тест

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

ПАКЕТ  ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание : Теоретическое и практическое
Результаты освоения (объекты оценивания)	Основные показатели оценки результата и их критерии	Тип задания; № задания
Предметные: − сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;	·           Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. ·           Различение, определение, подбор, распознавание, применение и выполнение действий, связанных со знанием правил современного русского литературного языка. ·         Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.	Самостоятельная работа (4,7,8,9.10,12) Зачет (5,6) Цифровой диктант (11) Контрольное тестирование (5,6,11,13)
Метапредметные: − способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	·           Сформированность умения выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	Самостоятельная работа (2) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)
Личностные: − сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;	·           При анализе текста имеет представление и учитывает исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя.	Самостоятельная работа (3) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)
Метапредметные: − способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	·           Сформированность умения выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	Самостоятельная работа (2) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)
Личностные: − сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;	·           При анализе текста имеет представление и учитывает исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя.	Самостоятельная работа (3) Контрольная работа (2,3,4,7,8,9,10,12)
Условия выполнения задания 1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в  аудитории 2. Максимальное время выполнения задания: ____90_______ минут 3. Вы можете воспользоваться орфографическим словарем 4. Оборудование: экзаменационные бланки, ручка, черновик, текст с знаниями. Шкала оценки образовательных достижений (для всех заданий) За правильный ответ на задания А, В ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. За задания С1 может быть выставлена максимум 6 баллов, причем 1 балл из 6 - за правильное речевое оформление. Задание С1 оценивается по нескольким критериям: понимание темы (1 балл), уровень владения литературными понятиями (1 балл), обоснованность цитат (1 балл), логичность ответа (1 балл),   соблюдение орфографических правил русского языка(1 балл). Критерии выставления оценок: Оценка «5» ставится при выполнении 100% тестовых заданий (21 балл). Оценка «4» ставится при выполнении не менее 80% тестовых заданий (не менее 17 баллов). Оценка «3» ставится при выполнении 52-79% тестовых заданий (11-16 баллов). Оценка «2» ставится при выполнении менее 52 % тестовых заданий (менее 11 баллов).