Раздел
4. Имя существительное (43 час)
|
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
– внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
– широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
– учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
– способность к оценке своей учебной
деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
-овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления,
-планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
-самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение
действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
-ориентироваться на разнообразие
способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в
зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
-использовать знаково-символические
средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для
создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных и практических лингвистических задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
Коммуникативные
-понимать необходимость
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
-строить понятные высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
-осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
-признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения .
ПРЕДМЕТНЫЕ
-определять
части речи;определять падеж имен существительных. Знать особенности имен
существительных в родительном, дательном, винительном падеже.
-определять
тип склонения имен существительных; знать особенности правописания имен
существительных в именительном и винительном падежах, родительном и
винительном падеже. Уметь определять число и падеж имен существительных во
множественном числе.
|
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
43
|
Распознавание падежей
имен существительных
|
Склонение
имен существительных в единственном числе.
|
|
44
|
Упражнение в
распознавании именительного, родительного, винительного падежей
неодушевленных имен существительных
|
|
45
|
Упражнение в
распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах,
дательном падеже.
|
Особенности
падежей и способы их распознавания
|
|
46
|
Упражнение в различении
имен существительных в творительном и предложном падежах.
|
Особенности
падежей и способы их распознавания
|
|
47
|
Повторение сведений о
падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
|
|
48
|
Три типа склонения имен
существительных. 1 –е склонение имен существительных
|
Три
типа склонения имен существительных
|
|
49
|
Упражнения в
распознавании имен существительных 1-го склонения
|
Три
типа склонения имен существительных
|
|
50
|
Сочинение №3 по
картине А..А..Пластова «Первый
снег». Р/ р
|
Текст. План
текста. Последовательное, логичное, грамматически
правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов соответствии с их
лексическим значением, правильное построение предложений.
|
|
51
|
2-е склонение имен
существительных
|
Три
типа склонения имен существительных.
|
|
52
|
Упражнение в
распознавании имен существительных 2 –го склонения
|
|
53
|
Проверочная работа по теме «Распознавание
падежей имён существительных»
|
|
54
|
3-е склонение имен
существительных
|
|
55
|
Упражнение в
распознавании имен существительных 3-го склонения
|
Три
типа склонения имен существительных
|
|
56
|
Типы склонения. Алгоритм
определения склонения имени существительного.
|
|
57
|
Обучающее изложение №
4. Р/р
|
Передавать
содержание текста с опорой на план.
|
|
58
|
Анализ изложения.
Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного
числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
|
Ударные
и безударные окончания имен существительных Правописание ударных и безударных
окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения
|
|
59
|
Именительный и
винительный падежи.
|
Правописание
ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения
|
|
60
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в родительном падеже
|
|
61
|
Именительный, родительный
и винительный падежи одушевленных имен существительных.
|
|
62
|
Правописание безударных окончаний
имен существительных в дательном падеже Урок усвоения знаний
|
|
63-64
|
Упражнение в правописании
безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
|
|
65
|
Правописание окончаний
имен существительных в творительном падеже.
|
Правописание
ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения
|
|
66
|
Упражнение в правописание
окончаний имен существительных в творительном падеже.
|
|
67
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
Употребление
предлогов с именами существительными в различных падежах. Падежные окончания
имён существительных.
|
|
68
|
Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в предложном падеже.
|
|
69
|
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных
во всех падежах.
|
|
70
|
Контрольный словарный
диктант №2. Упражнение в
правописании безударных падежных окончаний имен существительных
|
Письмо
под диктовку.
Падежные
окончания имён существительных.
|
|
71
|
Упражнение в правописании
безударных падежных окончаний имен существительных
|
Падежные
окончания имён существительных.
Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
Употребление
предлогов с именами существительными в различных падежах
|
|
72
|
Сочинение № 4 по
картине В.А.Тропинина
«Кружевница»
|
|
73
|
Контрольная работа(
диктант) по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
|
|
74
|
ВПР
|
|
75
|
Контрольное списывание
№2
|
Списывание текста
с пропущенными буквами и раскрывая скобки. Отличать приставки от предлогов.
|
|
76
|
Склонение имен
существительных во множественном числе.
|
Склонение
имен существительных во множественном числе
|
|
77
|
Именительный падеж имен
сущ. множественного числа
|
Именительный
падеж имен сущ. множественного числа
|
|
78
|
Родительный падеж
имен существительных множественного числа
|
Склонение
имен существительных родительного падежа во множественном числе
|
|
79
|
Родительный и
винительный падежи имен существительных множественного числа
|
Умение
правильно образовывать формы родительного и винительного падежа, употреблять
в речи
|
|
80
|
Дательный, творительный и
предложный падежи имен существительных во множественном числе.Тест по теме
«Имя существительное»
|
Умение правильно
образовывать формы творительного и предложного падежей, употреблять их в
речи.
Тема текста. План
текста.Заголовок.
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
81
|
Обучающее изложение №
5. Р/р
|
|
82
|
Анализ изложения.
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе
|
|
83
|
Контрольная работа
(диктант) по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе»
|
Склонение
имен существительных во множественном числе.
|
|
84
|
Анализ контрольных
диктантов. Закрепление по теме «Имя существительное»
|
Склонение
имен существительных во множественном числе. Работа над ошибками.
|
|
85
|
Наши проекты
|
Подготовка к
проектной работе. Формы множественного числа имён существительных.
|
|
Раздел 5. Имя прилагательное (30 час)
|
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
-установление
связи между целью учебной деятельностью и её мотивом; нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей;
-развитие
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.
– развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
– учитывать установленные правила в планировании
и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
Познавательные
– осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
Коммуникативные
– учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
– строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего
действия;
– адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
ПРЕДМЕТНЫЕ
-определять
части речи. Уметь определять число и род имен прилагательных. Уметь
находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен
прилагательных
-знать
особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже; уметь распознавать падежи; мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах; Знать правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных женского рода.
-
сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия.
Уметь применять полученные знания.
|
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
86
|
Имя прилагательное как
часть речи.
|
Имя
прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и
числам
|
|
87
|
Род и число имен
прилагательных
|
|
88
|
Обучающее сочинение №5
по сюжетной иллюстрации
«Любимая игрушка» Урок развития речи
|
Сочинение-описание. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих
мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением,
правильное построение предложений.
|
|
89
|
Склонение имен
прилагательных.
|
Склонение
имён прилагательных.
|
|
90
|
Сочинение № 6 на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова
«Мика Морозов». Р/р
|
Сочинение-описание. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих
мыслей, употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением,
правильное построение предложений.
|
|
91
|
Склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
|
Склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
|
92
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
|
Связь
имен прилагательных с именами существительными.
Правописание
окончаний имен прилагательных в И. п, Р. п., Д.п.,Т.п.
|
|
93
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
|
94
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
|
|
95
|
Именительный,
винительный, родительный падежи
|
Правописание
окончаний имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода
в И.п, В.п, Р. п.
|
|
96
|
Правописание окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
предложном падежах
|
Правописание
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Т.п. и П.п.
Связь
имен прилагательных с именами существительными
|
|
97
|
Упражнение в правописании
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
|
|
98
|
Выборочное изложение№ 6 описательного текста. Р/р. Наши проекты.
|
Текст описание. Связь предложений в тексте.Падежные окончания. Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих
мыслей. Подготовка к проектной
работе.
|
|
99
|
Анализ изложений.
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Род, число, падеж
имен прилагательных мужского и среднего рода. Исправление ошибок. Правописание окончаний имен прилагательных
|
|
100
|
Склонение имен
прилагательных женского рода.
|
Правописание
гласных в безударных окончанияхимен прилагательных
|
|
101
|
Именительный и винительный
падежи имен прилагательных женского рода
|
|
102
|
Род., дат., твор. и
предложный падежи женского рода.
|
|
103
|
Винительный и
творительный падежи имен прилагательных женского рода
|
Правописание
гласных в безударных окончанияхимен прилагательных
|
|
104
|
Упражнение в правописании
падежных окончаний имен прилагательных женского рода
|
|
105
|
Изложение № 7
описательного текста.Р/р
|
Текст. Связь предложений в тексте.Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
106
|
Анализ изложений.
Правописание окончаний имен прилагательных
|
Правописание
гласных в безударных окончаниях
|
|
107
|
Склонение имен
прилагательных во множественном числе.
|
Склонение
имен прилагательных во множественном числе.
Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений
|
|
108
|
Сочинение – отзыв № 7 по картине Н.К.Рериха «Заморские
гости». Р/р
|
|
109
|
Именительный и
винительный падежи имен прилагательных множественного числа.
|
Склонение и
правописание имен прилагательных именительного и винительного падежа во
множественном числе.
|
|
110
|
Родительный и предложный
падежи множественного числа имен прилагательных.
|
Склонение
и правописание имен прилагательных во множественном числе
|
|
111
|
Дательный и творительный падежи
множественного числа имен прилагательных.
|
|
112
|
Обобщение по теме « Имя прилагательное»Тест
|
|
113
|
Сочинение – отзыв №8 по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Р/р
|
Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений
|
|
114
|
Обобщение по теме «Имя
прилагательное». Проверка знаний.
|
Склонение
и правописание имен прилагательных во множественном числе
|
|
115
|
Контрольная работа(
диктант) по теме «Имя
прилагательное»
|
|
Раздел
6.Местоимение (7 часов )
|
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
Положительно относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским языком. Принимать осознавать личностный
смысл учения.Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к
письменной форме общения; интерес к изучению языка
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме. Смысловое
чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков.
Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения
задачи в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и
условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные
Владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка. Строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Знать новую часть
речи - местоимение
Знать местоимения
1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам
местоимения 3 лица. Знать правописание местоимений; определять лицо, число и
род местоимений;
Уметь раздельно
писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений.Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с
предлогами.
|
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
116
|
Анализ контрольных
диктантов
Местоимение как часть
речи
|
Местоимение.
|
|
117
|
Личные местоимения
|
Местоимения
1,2,3 лица единственного и множественного числа
|
|
118
|
Изменение личных
местоимений1-го и 2-го лица по падежам.
|
Склонение
личных местоимений с предлогами и без предлогов.
|
|
119
|
Склонение личных
местоимений 3 –го лица.
|
Раздельное
написание предлогов местоимений
|
|
120
|
Изменение личных местоимений по падежам
|
Правописание
местоимений.
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи
слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
121
|
Изложение № 8 повествовательного текста с элементами описания.
Р/р
|
|
122
|
Контрольная работа(
диктант) по теме «Местоимение»
|
|
Раздел
7. ГЛАГОЛ (34часа)
|
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
– внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
– широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
– учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
– способность к оценке своей учебной
деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
– учитывать установленные правила в планировании
и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
Познавательные
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности;
Коммуникативные
Строить понятные высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Уметь распознавать
части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану; точно употреблять
в речи глаголы, правильно определять время глагола. Знать особенности
глаголов неопределенной формы; Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов.
Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.
Познакомить с возвратными глаголами. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2
спряжения. Уметь писать глаголы с мягким
знаком 2 лица единственного числа и частицу не с глаголами. Уметь
различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения; соотносить безударные окончания
глаголов одного и того же спряжения в разных лицах. Познакомить с
правописанием тся и тьсяв возвратных глаголов; определять род глаголов
прошедшего времени по окончанию. Уметь писать глагольные окончания;
глагольные суффиксы.
|
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
123
|
Анализ контрольных
диктантов.
Глагол как часть речи.
|
Особенности
глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами
прилагательными
|
|
124
|
Изменение глагола по
временам.
|
Прошедшее
время глагола: употребление в речи, определение времени.
|
|
125,
126
|
Неопределенная форма
глагола.
Контрольный словарный
диктант № 3
|
Общее
понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Письмо под диктовку
словарных слов.
|
|
127
|
Изменение глагола по
временам.
|
Формы глаголов
|
|
128
|
Контрольное списывание
№ 3
|
Списывание текста
с пропущенными буквами. Проверяемые безударные гласные в корне слова,
приставке.
|
|
129
|
Изложение № 9 повествовательного текста по цитатному плану.
Р/р
|
Текст. План
текста.Передавать содержание текста с опорой на план.
Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей,
употребление в речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное
построение предложений.
|
|
130
|
Анализ изложений.
Спряжение глаголов
|
Спряжение
глаголов
|
|
131
|
Спряжение глаголов
|
|
132
|
2 - е лицо глаголов
настоящего и будущего времени в единственном числе
|
Мягкий
знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного лица
|
|
133
|
Сочинение № 9 по картине И.И.Левитана « Весна. Большая вода.».
Р/р
|
Тема
текста. Замысел художника. Последовательное, логичное,
грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов
соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложений
|
|
134
|
1 и 2 спряжение глаголов
настоящего времени..
|
Правописание
(ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа.
|
|
135
|
1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.
|
Правописание
(ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа и частицы нес
глаголами.
|
|
136
|
Наши проекты
|
Пословицы
и поговорки.
|
|
137-149
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
|
Глаголы
1 и 2 спряжения
|
|
140
|
Промежуточная
аттестация (тестирование)
|
тестирование
|
|
141
|
Возвратные глаголы
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
|
142,
143
|
Правописание тся и ться
в глаголах
( общее представление)
|
Правописание тся и тьсяв
глаголах
|
|
144
|
Закрепление изученного.
Составление рассказа по серии картинок.
|
|
145
|
Правописание глаголов в
прошедшем времени
|
Глаголы
прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
|
|
146
|
Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени
|
Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
|
|
147
|
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени
|
Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
|
|
148
|
Изложение № 10 повествовательного текста по вопросам
|
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
149
|
Контрольная работа( диктант) по теме
«Глагол»
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов. Глаголы прошедшего времени.
Работа над
ошибками.
Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Спряжение глаголов.
|
|
150
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
|
151,
152
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
|
153
|
Изложение № 11повествовательного текста
|
Передавать
содержание текста с опорой на план. Последовательное,
логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в
речи слов соответствии с их лексическим значением, правильное построение
предложений.
|
|
154
|
Тестовая работапо
теме «глагол»
|
Глагол.
Работа с текстом.
Работа
над ошибками.
|
|
155
|
Анализ изложений,
тестовой работы. Закрепление изученных тем.
|
|
Раздел
8. ПОВТОРЕНИЕ (15 часа)
|
|
УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так
и
поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение;
– развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
– чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
– учитывать установленные правила в планировании
и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
Познавательные
– осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
Коммуникативные
– учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего
действия;
– адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Уметь распознавать повествовательные, описательные
тексты, тексты-рассуждения.Лексическое
значение слова, однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значение слов; антонимы и синонимы. Уметь разбирать слова по составу; знать
морфемный состав слова и роль каждой значимой части. Уметь распознавать
однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь
проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых
согласных в корнях слов. Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в
написании слов с предлогами и приставками. Определять части речи.
|
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Дата по плану
|
156
|
Язык. Речь. Текст.
|
Речь.
Текст. Типы текстов.
|
|
157-158
|
Предложение и
словосочетание. Контрольный словарный диктант № 4
|
Предложение.
Признаки предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
159
|
Лексическое значение
слова
|
Однозначные и
многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
|
|
160
|
Сочинение № 10 на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина
«Рожь»
|
Тема. Замысел.
Своё отношение к картине.
|
|
161-162
|
Состав слова.
|
Состав
слова. Правописание приставок и предлогов. Разбор слова по составу.
|
|
163
|
Контрольное изложение
№ 11
|
Передавать
содержание текста с опорой на план.вательное, логичное,
грамматически правильное изложение своих мыслей.
|
|
164,
165
|
Части речи.
|
Признаки
частей речи. Орфограммы в частях речи.
Диктант
с грамматическим заданием.
|
|
166
|
Итоговый контрольная
работа(диктант).
|
|
167
|
Анализ диктантов.Части
речи.
|
Части
речи. Работа над ошибками.
|
|
168
|
Контрольное списывание
№ 4
|
Списывание текста
с грамматическим заданием.
|
|
169
|
Звуки и буквы
|
Звуки и буквы
|
|
170
|
Игра «По галактике Частей Речи»
|
Части
речи.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.