Контрольное письменное изложение «Трусиха» по рассказу Н. Артюховой.

Тема урока.  Контрольное  письменное изложение «Трусиха» по рассказу Н. Артюховой.

ЦЕЛИ УРОКА :

             развивать навыки письменного пересказа повествовательного текста;

*  закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; безударную гласную в корнях слов;

* формировать и совершенствовать навыки работы с текстом;

* формировать и совершенствовать монологическую форму ответа, связную речь, логическое мышление;

*учить языку данного писателя, прививать любовь к родному языку, к чтению;

* обогащать и расширять словарный запас учащихся;

* воспитывать сознательную дисциплину;

* воспитывать решительность, смелость, храбрость.

Организационный момент.

     Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством детской писательницы – Нины Михайловны Артюховой. Вспомним страницы из её биографии(слайды презентации).Посмотрите на её портрет. Родилась Артюхова в 1901 году, умерла в 1990-м. Нина Михайловна была дочерью известного русского купца М.И. Сабашникова. Закончила МГУ. Работала химиком, увлекалась историей. Но ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она и стала детской писательницей. Свои рассказы Нина Михайловна печатала в детских журналах “Затейник”, “Мурзилка”. Большинство её произведений о том, что важно для каждого человека: о честности, доброте, желании помочь слабому, об умении по-настоящему дружить.

                                          Изложение

                                            Трусиха

Прочитайте текст

    Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру
не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.
   Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Все бросились врассыпную. На улице остался один Андрюша.
     Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
     Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
    Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Осмысление содержания.

Прием «Толстый и тонкий вопрос

Учитель заранее сам подготавливает  вопросы(тонкие вопросы):

-Чем занимаются дети? (играют, строят крепость из песка)

-Почему дети оставили игру и побежали?

-Почему маленький мальчик не побежал?

-Кто пришел ему на помощь?

-Как оказалась здесь девочка, если она тоже убежала?

-Чем закончилась эта история?

(толстые вопросы)

-Дайте объяснение, почему дети оставили игру и побежали?

-Почему вы считаете, что дети испугались?

-В чем разница между девочкой и мальчиками, которые убежали?

-Предположите, что было бы , если маленький мальчик остался один?

-Дайте объяснение, почему девочка вернулась назад?

Первичная проверка понимания.

-Когда, при чтении рассказа вам было особенно страшно?

- Бывали ли в вашей жизни такие ситуации? -Как вы выходили из этого положения?

- Как вы считаете, была ли Валя трусихой?

- Почему вы так считаете?

-А как бы вы озаглавили текст?

-Храбрая девочка. Надежный друг.

-Какова же идея текста?

(Суметь преодолеть страх и спасти малыша, рискуя жизнью.)

-Смелый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет.

Подробный языковой анализ:

-Язык писателя для нас образец.

-1 абзац. О чем говорится? Кто такой Лохмач?

-Заменим одним предложением.

-Однажды колхозный сторожевой пес сорвался с цепи.

 -2 предложение. “Бросились врассыпную”. Как сказать иначе?

-Разбежались, метнулись.

-Почему автор написал врассыпную?

-Он взял ведь лучшее, точнее.

-Идея части – страх, они разбежались, не думая, куда, это связано лучше с идеей.

-Прочитать, передавая страх.

-3 предложение. “Вбежала” – влетела, заскочила. Почему лучше писательское слово?

-“Вбежала” – более литературное слово (во внутрь и с целью).

-Надо ли слово “И”? Оно указывает на законченность действий.

-“Захлопнула” – закрыла; быстрота действий.

-4 предложение. “На куче песка остался” – был один, безысходность. Только – усиливает страх за судьбу мальчика.

-“Маленький” – мы представляем маленького мальчика.

-У писателя все конкретно, каждое слово необходимое, ничего лишнего, мы учимся этому.

- Надо ли дополнение – “на четвереньках” – значит “не уйти далеко”, “очень маленький”.

-“Он”, а не Андрюша, чтобы не повторялось.

-Почему “в песочной крепости”? Она не защитит.

-“Ревел” - плакал, с криком, от страха.

-“А” - надо ли? Прочитаем без него. Это противопоставление.

-“Грозный враг” - показать страх.

-“Шел на приступ” - “бежал на приступ” не подходит, враг итак грозен, что ему и бежать не надо.

Чтение рассказа по эпизодам

1. Дети играли на улице.

2.С цепи сорвался Лохмач и бросился к детям.

3.Валя бросилась спасать маленького Андрюшу.

4.Опасность миновала.

Составление плана

1. Дети играют на улице.
2. Лохмач сорвался с цепи.
3. Валя защищает брата.
4. Сторож уводит лохмача.
5. Всё позади.
 Проверьте написание безударных
   гласных в корнях слов :

Заслонила    - заслонит
закричала     - крик
бежал           - бег
схватил         - схватит
выходили     - ходит
с цепи           - цепь

          Разберите слово по составу
          и запомните его написание :
                              врассыпную

Слова для справок:

Наперерез, пес Лохмач, несся,
навзрыд, ошейник.

Пересказ учащимися текста по плану.

Самостоятельная работа. Написание изложения.