Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 5 классе

Инструкция по выполнению работы

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу. На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится  60 минут. 

Диагностическая работа состоит из трёх частей, включающих в себя 20 заданий. 

Часть I включает в себя 14 заданий. К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.

 Часть II состоит из 5 заданий. Задания части II выполняются на основе прочитанного текста. Каждое задание требует краткого ответа. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его  и запишите рядом новый.  Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.

Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

При выполнении задания части III требуется написать развернутый ответ – сочинение (не менее 50 слов).

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи  в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. 

Желаем успеха!

I вариант.

Часть I.

1.      Укажите слово, в котором количество звуков и букв совпадает.

А) юла;                       В) поле;

Б) улыбаться;             Г) единица;

      2. В каком слове ударение падает на второй слог?

            А) километр;              В) досуг;

            Б) магазин;                 Г) диалог;

      3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

           А) ра…щепить, ра…дать;         В) о…делка, о…дуваться;

           Б) …поздать, з…верить;           Г) бе…ценный, бе…дарность;

      4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

           А) расч…ска, ш…рох;              В) ж…рнов, ж…кей;

           Б) поч…тный, ж…лтый;          Г) капюш…н, пч…лы;

      5. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется Ь.

           А) нож…, молодеж…;

           Б) расписат…ся, сбереч…;

           В) соб..ем, палоч…ка;

           Г) комп…ютер, около дач…;

      6. Какое слово состоит из одного корня, одного суффикса и окончания?

          А) водный;                   В) подводник;

          Б) водитель;                 Г) наводнение;

      7. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

          А) золотое кольцо;       В) золотой голос;

          Б) темная ночь;             Г) идет по дороге;

      8. Укажите ряд, в котором все имена существительные 3 склонения.

          А) радость, трава;         В) ветвь, ночь;

          Б) дочь, зверь;               Г) бандероль, песня;

      9. В каком  варианте ответа прилагательное выступает в роли эпитета?

           А) красное платье;         В) белый снег;

           Б) железная печь;           Г) сонные березки;

     10. Укажите слово с ошибкой.

          А) они стелят;                В) он строит;

          Б) они пилят;                 Г) ты решаешь;

     11. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно   

           поставить знак тире.

А) Розы украшение любого сада.

Б) Розы украшают любой сад.

В) Наши розы очень красивые.

Г) Я люблю розы.

      12. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

            А) Эта работа требует много сил, энергии и знаний.

            Б) Зимой птицам холодно и голодно.

            В) Ветер гулял по крышам, и открывал ставни окон.

            Г) Он выскочил из саней, подбежал к избушке и стал стучать.

      13. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

            Солнце уже спряталось (   ) и на цветущей ржи растянулись вечерние тени.

            А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не  

                  нужна.

            Б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.

            В) Сложное предложение, перед союзом и нужна запятая.

            Г) Сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна.

         14. Укажите ошибку в образовании формы слова.

            А) пять мандаринов;                      Б) положи книги;

            В) побежу в соревнованиях;         Г) опытные шоферы.

II часть.

Внимательно прочитайте текст,  выполните задания  №№ 1-5.

(1)         Трудно было оставаться дома в первый зимний день. (2) Мы ушли на лесные озёра.

(3)                  В лесах было торжественно, светло и тихо.

(4)                  День как будто дремал. (5) С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. (6) Мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю, как бисер.

(7) В лесах становилось всё сумрачнее, всё тише, и наконец пошел густой снег. (8) Он таял в черной воде озера, щекотал лицо,  порошил серым дымом леса.

(9) Зима начала хозяйничать над землёй, но мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его руками, ещё можно найти свежие лесные цветы, знали, что в печах всегда будет трещать огонь, что с нами остались зимовать синицы, и зима показалась нам такой же прекрасной, как лето.

(По К.Г.Паустовскому)

15.Из предложения 9 выпишите слово, правописание ПРИСТАВКИ в  котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.  ____________________________________________________________________________­­­­­­            

16.Найдите среди предложений 1-6 сложное предложение и напишите его номер. ____________________________________________________________________________

17.Из   предложения  9  выпишите       ОДНОКОРЕННЫЕ  (РОДСТВЕННЫЕ) слова.            _____________________________________

18.Среди                           предложений      5-7          найдите           такое,                   в         котором  К.Г.Паустовский  употребил СРАВНЕНИЕ. Напишите номер этого предложения.  _____________________________________________________

19.Из   предложения   8 выпишите  его        ГРАММАТИЧЕСКУЮ            ОСНОВУ.

III часть.

20. Напиши небольшое сочинение (не менее 50 слов) на тему «Мое любимое время года». В сочинении напиши, почему ты любишь это время года, опиши природу, расскажи о своих занятиях. Сочинение пиши аккуратно, разборчивым почерком.

Инструкция по выполнению работы

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу. На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится  60 минут. 

Диагностическая работа состоит из трёх частей, включающих в себя 20 заданий. 

Часть I включает в себя 14 заданий. К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.

 Часть II состоит из 5 заданий. Задания части II выполняются на основе прочитанного текста. Каждое задание требует краткого ответа. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его  и запишите рядом новый.  Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.

Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

При выполнении задания части III требуется написать развернутый ответ – сочинение (не менее 50 слов).

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи  в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. 

Желаем успеха!

II вариант.

Часть I.

1.      Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков.

А) комнатенка;                       В) ночь;

Б) съел;                                   Г) растаял;

      2. В каком слове ударение падает на последний слог?

            А) звонит;                  В) ворота;

            Б) начал;                    Г) силос;

      3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

           А) бе…численный, бе…толковый;         В) и…тратить, в…дохнуть;

           Б) п…дозвать, н…дорвать;                      Г) …доровый, …делать;

      4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

           А) ш…лк, ш…вчик;                   В) чащ…ба, ч…рный;

           Б) щелч…к, крыж…вник;          Г) ж…лудь, ч…порный;

      5. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется Ь.

           А) камыш…, молодеж…;

           Б) мрач…но, с крыш…;

           В) около руч…я, умнож…те;

           Г) дышиш…, лес дремуч…;

      6. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

          А) рассказчики;              В) подъезд;

          Б) гитаристка;                 Г) ароматный;

      7. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

          А) бурное море;                В) море товаров;

          Б) холодное море;             Г) отдыхали на море;

      8. Укажите ряд, в котором все имена существительные 2 склонения.

          А) дядя, портной;         В) чертеж, брошь;

          Б) лось, врач;                Г) малыш, дедушка;

      9. В каком  варианте ответа прилагательное выступает в роли эпитета?

           А) густой снег;             В) задумчивый лес;

           Б) широкая река;           Г) веселые дети;

     10. Укажите слово с ошибкой.

          А) они услышут;                В) новости тревожат;

          Б) канаты удержат;            Г) родники клокочут;

     11. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно   

           поставить знак тире.

А) Подлежащее и сказуемое это главные члены предложения.

Б) Она красивая и веселая.

В) Старый парк осенью очень красив.

Г) Он хороший поэт.

      12. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

            А) Ветер завыл и загудел в проводах.

            Б) Снег покрыл землю и скоро растаял.

            В) Поспела рожь, и скоро начнется уборка урожая.

            Г) Я знаю что ты пришел.

      13. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

            Отец взял тигренка (   ) и отнес его на террасу.

            А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не   

                  нужна.

            Б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.

            В) Сложное предложение, перед союзом и нужна запятая.

            Г) Сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна.

         14. Укажите ошибку в образовании формы слова.

            А) пара сапог;        Б) побегу впереди;

            В) шире круг;         Г) ложи в портфель.

II часть.

Внимательно прочитайте текст,  выполните задания  №№ 1-5.

(1)  Кто никогда не видел, как растёт клюква, тот может очень долго идти по болоту и не замечать, что он по клюкве идёт. (2) Вот взять ягоду чернику, та растёт, и её видишь: стебелёчек тоненький, тянется вверх, по стебельку, как крылышки, в разные стороны зелёные маленькие листики, и у листиков сидят чернички, чёрные ягодки с синим пушком. (3) Брусника - кровяно-красная ягода, листики тёмно-зелёные, плотные, не желтеют даже под снегом, и так много бывает ягоды, что место кажется кровью полито. (4) Ещё растёт в болоте голубика кустиком, ягода голубая, более крупная, не пройдёшь, не заметив. (5) В глухих местах, где живёт огромная птица глухарь, встречается костяника, красно-рубиновая ягода кисточкой, и каждый рубинчик в зелёной оправе. (6) Только одна-единственная ягода клюква, особенно ранней весной, прячется в болотной кочке и почти невидима сверху. (7) Только уж когда особенно много её соберётся на одном месте, заметишь сверху и подумаешь: «Вот кто-то клюкву рассыпал».

                        (По М.М.Пришвину)

15.Из предложения 7 выпишите слово, правописание ПРИСТАВКИ в  котором зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.  _____________________________________________________________________________

16.Найдите среди предложений 1-4  сложное предложение, в первой части которого подлежащее и сказуемое выражены существительными в форме именительного падежа, и напишите его номер.   _________________________________________________________

17.Из предложения 4 выпишите  ОДНОКОРЕННЫЕ (РОДСТВЕННЫЕ) слова. _____________________________________________________________________________

18.Из предложения 5 найдите метафору, которую М.М.Пришвин употребил для описания костяники. ___________________________________________________________

19.Из   предложения   6 выпишите  его           ГРАММАТИЧЕСКУЮ            ОСНОВУ. _____________________________________________________________________________________

III часть.

20.              Напиши небольшое сочинение (не менее 50 слов) на тему  «Какую пользу приносят лесные ягоды?». В сочинении напиши, какие лесные ягоды ты знаешь, опиши их, расскажи о полезных свойствах этих ягод. Сочинение пиши аккуратно, разборчивым почерком.

КОДИФИКАТОР 

ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ОСВОИВШИХ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Кодификатор требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов государственной (итоговой) аттестации (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку ^{[1] [2]}.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык. Основное общее образование образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки; являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Данный документ является основой для составления измерительных материалов за курс основной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала. Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой единицу требований, которая может включать несколько тематических единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.  2

Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу, системой ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех учебных программ – как по отдельным предметам, так и междисциплинарных, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего

1

Перечень элементов содержания, проверяемых  по русскому языку за курс основной школы

Перечень элементов содержания составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку ^{[3] [4]}.

Русский язык. Основное общее образование I.5.  умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;  I.6. выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;  I.7. умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);  II понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; II.1. осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;  II.2. соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;  II.3. стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие; III использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; III.1. распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; III.2. уместное использование фразеологических оборотов в речи;  III.3. корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;          III.4.      использование       в      речи       синонимичных        имен прилагательных в роли эпитетов;  IV расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; IV.1. идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;  4

Код раздела	Предметные результаты освоения основной образовательной программы,  проверяемые заданиями экзаменационной работы
I	совершенствование           видов           речевой           деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
	I.1. создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
	I.2.  развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
	I.3.  овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
	I.4. понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

3

	IV.2. распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
	IV.3. распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
	IV.4. распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
	IV.5. распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
V	формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
	V.1. проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
	V.2. проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
	V.3. анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
	V.4. определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
	V.5. определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
	V.6. деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
	V.7.        умение         различать         словообразовательные          и формообразующие морфемы, способы словообразования;
	V.8. проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
	V.9.        опознавание         основных        единиц          синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

Русский язык. Основное общее образование V.10. умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;  V.11. определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;  V.12. определение грамматической основы предложения;  V.13. распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;  V.14. распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;  V.15. опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;  V.16. определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;  V.17. определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;  VI обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; VI.1. умение использовать словари (в том числе – мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;           VI.2. пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего – для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления; VI.3. пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;  6

5

	VI.4. использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
	VI.5. использование морфемных, словообразовательных, этимологических                словарей               для          морфемного                 и словообразовательного анализа слов;
	VI.6. использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
VII	овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
	VII.1. поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
	VII.2. освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
	VII.3. применение правильного переноса слов;
	VII.4. применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
	VII.5. соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
	VII.6. выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
	VII.7. нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
	VII.8. соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте

7

---

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897).

[2] О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г.)

[3] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897).

[4] О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 (Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г.)

Ответы

1 вариант			2 вариант
Номер                ответ                            балл			Номер                     ответ                    балл
1	В	1	1	В	1
2	В	1	2	А	1
3	В	1	3	А	1
4	Б	1	4	Б	1
5	Б	1	5	В	1
6	В	1	6	А	1
7	В	1	7	В	1
8	В	1	8	А	1
9	Г	1	9	В	1
10	А	1	10	А	1
11	А	1	11	А	1
12	В	1	12	Г	1
13	В	1	13	А	1
14	В	1	14	Г	1
15	Разгрести	2	15	Рассыпал	2
16	6	2	16	3	2
17	Зима, зимовать	2	17	Голубика, голубая	2
18	6	2	18	Рубинчик в зеленой оправе	2
19	Он таял, щекотал, порошил	2	19	Ягода прячется, невидима	2

Критерии оценивания сочинения

Критерии оценивания сочинения	Баллы
Содержание сочинения
Ученик полно раскрыл тему. Фактические ошибки отсутствуют	1
Ученик предпринял попытку раскрыть тему,  но  допущены фактические ошибки, и/или тема раскрыта поверхностно	0
Речевое оформление
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена	1
Изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна и более)	0
Грамотность речи
Орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые ошибки отсутствуют	2
Допущено не более трёх ошибок	1
Допущено более трёх ошибок	0
Максимальное количество баллов	4

СПЕЦИФИКАЦИЯ

КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 (5 КЛАСС)

1.                  Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной  диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки учащихся по предмету «Русский язык».  

2.                  Цель:

Выявление уровня освоения предметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ООП и стандарта.

3.                  Документы, определяющие содержание работы

Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.)

4.                   Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМов.

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 5 класса  по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 3 нормативным документом. Намеченный в ФГОС  основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы.  Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.  

5.      Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора 

Код проверяемых результатов	Задания в варианте
V.4	1
VII.5	2
VII.1	3, 4, 5, 15
V.6	6
V.7	17
V.5	7
III.4	9
IV.2, VII.1, VII.7	8, 10, 14
VII.4	11, 12, 13
V.15	16
III.1	18
V.12	19
1.7, II.2, VII.4, VII.8	20

6.                  Структура КИМ

Диагностическая работа по русскому языку для 5 класса состоит из трех частей, которые отличаются уровнем сложности. В диагностическую работу по русскому языку включены задания трех типов: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задание с развернутым ответом.

Часть I - базовый (14 заданий). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.

Часть II - более сложный (5 заданий). Каждое задание требует краткого ответа, умения самостоятельно дать и оформить его кратко, в виде слова, словосочетания или числа, последовательности цифр.

Часть III - повышенной сложности (1 задание). При выполнении этого задания требуется написать развернутый ответ - сочинение-рассуждение не менее 50 слов.

7.      Время выполнения работы.

На выполнение диагностической работы отводится 45 минут.

8.      Основание:

·         Годовой календарный график школы;

·         Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»;

·         Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» для 5 класса.

9.      Распределение заданий по проверяемым предметным способам действия:

Блок  содержания	Проверяемое умение и способы действия	Количество заданий	Номера заданий	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл за каждое задание
Фонетика.	Умение различать звуки и буквы. Умение сравнивать звуковой и буквенный состав языка	1	1	Б	задания с выбором ответа	1
Орфоэпия.	Умение правильно ставить ударение  в словах.	1	2	Б	задания с выбором ответа	1
Орфография	Умение применять изученные правила орфографии	3	3,4,5	Б	задания с выбором ответа	3
		1	15	Б	задание с кратким ответом	2
Морфемика	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.	1	6	Б	задания с выбором ответа	1
	Умение находить в тексте родственные слова. Умение различать формы слова и родственные слова.	1	17	Б	задание с кратким ответом	2
Лексика	Умение различать слова с прямым и переносным значением. Умение находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении.	2	7, 9	Б	задание с выбором ответа	2
		1	18	П	задание с кратким ответом	2
Морфология	Умение правильно изменять части речи, использовать грамматические формы слов разных частей речи.	3	8, 10, 14	Б	задания с выбором ответа	3
Синтаксис. Пунктуация	Умение расставлять знаки препинания в простом предложении, простом осложненном предложении, сложном предложении.	3	11, 12, 13	Б	задания с выбором ответа	3
	Умение опознавать простые и сложные предложения. Умение выделять грамматические основы предложений.	2	16, 19,	Б	задание с кратким ответом	4
Речевая деятельность. Письмо.	Умение выражать собственное мнение. Умение писать небольшие тексты.	1	20	П	задание с развернутым ответом	4
		20				28

10.  Критерии оценивания заданий

Сумма баллов начисляется за правильно выполненные учеником задания соответственно максимально возможному количеству предложенных баллов для каждого блока.

Части	Тип задания	Количество заданий	Номер задания	Максимальный балл за задание
I.	Задания с выбором ответа	14	1 - 14	1 балл (общее количество баллов - 14)
II.	Задания с кратким ответом	5	15 - 19	2 балла (общее количество баллов - 10)
III.	Задание с развернутым ответом	1	20	4 балла (общее количество баллов – 4)
	Итого:	20		28 баллов

Критерии оценивания сочинения

Критерии оценивания сочинения	Баллы
Содержание сочинения
Ученик полно раскрыл тему. Фактические ошибки отсутствуют	1
Ученик предпринял попытку раскрыть тему,  но  допущены фактические ошибки, и/или тема раскрыта поверхностно	0
Речевое оформление
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена	1
Изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна и более)	0
Грамотность речи
Орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые ошибки отсутствуют	2
Допущено не более трёх ошибок	1
Допущено более трёх ошибок	0
Максимальное количество баллов	4

Соответствие количества набранных баллов по пятибалльной системе оценивания учебных достижений учащихся приведено в таблице:

Количество набранных баллов	Оценка по пятибалльной системе оценивания
26 - 28	5 «отлично»
22 - 25	4 «хорошо»
15 - 21	3 «удовлетворительно»
0 - 14	2 «неудовлетворительно»

Определение уровня выполненной работы

Количество правильных ответов	Процент выполнения работы	Уровень умений учащегося
26 - 28	90-100	повышенный
25 - 15	60-80	базовый
14 - 0	50 и менее	недостаточный

11.  При разработке КИМов использованы материалы с сайтов ФИПИ, Статград, со сборников тестов под редакцией Е.В.Селезневой, текстов под редакцией С.С.Путилина.