Конвпект урока решение проектной задачи Карлсон просит о помощи

Урок решения проектной задачи «Карлсон просит о помощи»

Класс 1

Предмет: метапредметный урок

Место урока в образовательном процессе: проводится в конце учебного года в 1классе как итоговый урок

Тип урока по целеполаганию: урок решения проектной задачи. Тип проектной задачи –межпредметная (русский язык, математика, окружающий мир)

Цель урока: создание условий для решения проектной задачи, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 

Планируемые результаты

Личностные:

-развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении  и расширении знаний и способов действий;

-развитие мотивации к самоконтролю,   направленной на достижения  поставленной цели в процессе работы с учебными материалами;

- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Метапредметные:

- умение анализировать данную информацию с точки зрения заданного условия конкретного задания;

-умение читать модели, схемы, таблицы для решения поставленных задач

 -умение самостоятельно создавать знаково- символическую модель в соответствии с заданными условиями.

-умение критически относиться к информации и видеть ошибки

-владение комбинаторными умениями

-умение обобщать полученную информацию (для выполнения итогового задания).

-умение договариваться для выполнения коллективно-распределительной работы при решении ряда задач.

-умение выбирать оптимальный вариант решения задачи.

-умение объективно оценивать себя, рефлексировать

Предметные:

-знание качественных характеристик звуков русского языка

-умение анализировать слого-звуковую модель на предмет ее корректности

-умение применять  различные освоенные орфографические знания в обозначенных ошибкоопасных местах

-умение выполнять сложение чисел в концентре «Сотня»

-умение применить знания порядкового счета для расположения объектов в пространстве при заданном направлении движения.

Планируемый педагогический результат:

-умение применять предметные навыки в нестандартных условиях.

 -умение создать конечный продукт — разработать оптимальный план помощи Карлсону, подготовить к нему возможные таблицы, схемы,- модели и обосновать привлекательность своего проекта.

-продуктивное взаимодействие в ходе коллективно-распределительной  деятельности  в  группе, степень участия каждого члена группы в разрешении проектной задачи

Критерии оценивания

Правильность выполнения предметных заданий. Составлен оптимальный план помощи Карлсону (т. к. данная проектная задача предполагает несколько правильных решений, крайне важным становится  привлекательность  разработанного проекта с точки зрения массы продуктов, их питательности, а также отсутствия противоречий в предлагаемых решениях). Продуктивность взаимодействия учащихся в микрогруппе при выполнении отдельных заданий и при «сборке» конечного продукта.

Деятельность учителя и учащегося на всех этапах работы над проектной задачей

Этапы работы над проектной задачей	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД у младшего школьника
1 этап. Постановка проблемы (мотивационный) Цель и задачи: 1.      Перевод  проблемы в задачу 2.      Определение замысла проектной задачи 3.      Планирование деятельности по решению поставленной цели с распределением обязанностей 2 этап. Выполнение заданий (деятельностный) Цели и задачи: 1.      Реализация замысла проектной задачи (темы, целей,  конечного  продукта). 2.      Анализ полученного результата	Ребята, вам пришло письмо от одного из литературных героев. Он просит вас о помощи. Чтобы узнать, кто из героев просит о помощи, найдите пра-вильно составленную слого-звуковую модель имени нашего героя. То, что произошло с героем, написано в письме. Однако, когда он писал вам свое письмо, подул ветер и опрокинул на письмо стакан с водой. Часть букв оказалась размытой. Восстановите весь текст письма и узнайте, что случилось. 1. Сохраняет мотивацию у учащихся на деятельность 2. Оказывает консультативную помощь (по запросу участников) в создании «продукта» 3.Фиксирует все идеи 4. Наблюдает (метод встроенного наблюдения), контролирует. 5. Заполняет оценочный лист	Вживаются в ситуацию Осуществляют уточнение целей и задач, объединяются в рабочие группы. Чтобы узнать, кто из героев просит о помощи, найдите правильно составленную слого-звуковую модель имени нашего героя. Задание 1 Фронтальная работа      Буратино            Карлсон           Айболит Результат — определен герой, от чьего имени будут предлагаться задания в проектной задаче. Физминутка   (стихи о Карлсоне) Получают задания, распределяют роли в группах, работают над решением поставленной задачи. Задание 2 (группа 1)   То, что произошло с героем, написано в письме. Однако, когда он писал вам свое письмо, подул ветер и опрокинул на письмо стакан с водой. Часть букв оказалась размытой. Восстановите весь текст письма и узнайте, что случилось. (см. приложение 1) Результат выполнения этого задания – принята задача последующей работы — поиск пути помощи герою. Задание 3 (группа 2)   Составьте меню для завтрака нашему герою, чтобы завтрак были полезны для организма, используйте информацию таблиц «Примерное количество пищи для одного приема» и «Масса некоторых блюд». (см. приложение 2) Результат выполнения задания — составленные группой меню соответствуют нормам по массе и по содержанию. Задание 4 (группа 3) Друзья в воскресенье отправились проведать нашего героя. Буратино идет третьим, Незнайка движется перед ним. Изобрази схему передвижения всех друзей, обрати внимание на направление движения. Перед тем, как наведаться в гости, решено зайти в магазин, купить вкусные и полезные гостинцы. (см. приложение 3) Результат выполнения задания составлена схема, которая учитывает порядок следования героев и заданное направление их движения. Задание 5 (группа 4) Каким маршрутом нужно воспользоваться друзьям? Отыщи наиболее короткий маршрут. Собой друзья хотят взять гостинцы для полдника. В магазине они обратили внимание на разные фрукты.(см. приложение 4) Результат выполнения вариативное решение, оптимальным станет выбор наиболее короткого маршрута. Задание 6 (группа 5) Помоги выбрать друзьям фрукты, учти рекомендацию Доктора Айболита: «Не переедать». Воспользуйся таблицами «Примерное количество пищи для одного приема» и «Витаминный состав и масса некоторых фруктов» .(см. приложение 5) Результат выполнения задания— составленные группой меню соответствуют нормам по массе и по содержанию. Физминутка двигательная (видео) Задание 7 Фронтальная работа Итоговое задание. Заполните таблицу. (см. приложение 6) Результат выполнения заполнение таблицы	Личностные УУД- у учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы Регулятивные УУД - учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебные цель и задачу, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия. Познавательные УУД -учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования. Коммуникативные УУД- учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли Личностные УУД – формирование учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи. Регулятивные УУД  - формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы. Умение планировать деятельность и действовать по плану умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные  УУД - умение сравнивать данные, находить отличия. Коммуникативные УУД- учащиеся учатся договариваться, находить общее решение, аргументировать своё предложение, убеждать, понимать позицию других людей, уступать им.
3  этап.  Представление результатов (рефлексивно-оценочный)	Практическая помощь (по необходимости)	Результат выполнения защита проектов. Дети сами должны определить оптимальное меню из всех предложенных. Представляют продукт  деятельности (зрителям  или  экспертам) Рефлексивная анкета (заполняется каждым участником по окончании работы в микрогруппе). (см. приложение 7)	Личностные УУД – самоопределение,  действия нравственно-этического характера Регулятивные УУД  -  учатся определять последовательность высказываний с учётом конечного результата Познавательные  УУД –учатся строить сообщению в устной форме Коммуникативные УУД- учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Приложение 1

 Задание 2 (группа 1)  

Дорогие р….бята, недавно у меня был День рождения. В гости я пригласил       …..уратино,       …..инни-Пуха, и        …..езнайку. Мы реш…ли пойти в парк на аттракционы. По пути мы купили по 2 мороженых и столько же – на обратной д…роге домой. Дома мы съели по 4 пирожных, по 3 шокола… ки и по баноч…е варенья. Утром у меня разболелся ж…вотик и горлышко. При-шлось вызвать врач…. Доктор ….йболит выписал лекарство и сказал, чтобы я употреблял в пищ… полезные продукты. А какие продукты полезные, я не знаю, но очень хоч… выздороветь. Подскаж…те мне, пожалуйста, какими продуктами по-лезно питаться.

Чебурашка советует употреблять в пищу овощи и фрукты. Именно ово-щи и фрукты богаты витаминами. ( Витамины — это вещества, которые по-ступают с пищей. Они необходимы для нашего роста, жизнеспособности и общего самочувствия.)

Мышонок Пик рекомендует крупы, потому что каши помогают работе же-лудка, они богаты углеводами. (Крупа — пищевой продукт, состоит из цельных или дробленых зерен различных растительных культур. Углеводы — основа ра-стительных продуктов, главный источник энергии в организме человека.)

Кот в сапогах предлагает включать в меню молоко, творог, яйца, мясо, потому что белки необходимы для пищеварения, они обеспечивают защиту организма.

Доктор Айболит составил таблицу примерного количества пищи для од-ного приема в течение всего дня так, чтобы наш герой не переедал.

Примерное количество пищи для одного приема
Завтрак	Обед	Полдник	Ужин
Основное блюдо – 30 г	Салат – 10 г	Напиток – 20 мл	Основное блюдо – 30 г
Напиток – 20 мл	Первое блюдо – 30 г	Булка – 20 г	Напиток – 20 мл
Хлеб с маслом – 15 г	Мясо – 10 г	или фрукты – 30 г	Хлеб с маслом – 15 г
	Гарнир – 15 г
	Напиток – 20 мл

Приложение 2

Задание 3 (группа 2)

		Масса некоторых блюд
Основное блюдо		Кол-во	Напиток		Кол-во	Общее кол-во
		(г)			(мл)	пищи для
						одного приема
Каша гречневая с маслом		30	Настой шиповника		20
Пудинг творожный		30	Молоко кипяченое		20
Каша рисовая молочная		45	Чай		50
Каша овсяная с маслом		30	Сок яблочно-виноградный		20
Омлет		30	Кефир		15
Каша манная молочная		50	Персиковый нектар		20
Вермишель в молоке		25	Ряженка		25
Пюре картофельное		30	Какао		40
Условимся, что Буратино обозначим				, Винни-Пуха —		, а Незнай-
ку —	.

Друзья в воскресенье отправились проведать нашего героя. Буратино идет третьим, Незнайка движется перед ним.

Приложение 3

Задание 4 (группа 3)

Изобрази схему передвижения всех друзей, обрати внимание на направление движения.

Перед тем, как наведаться в гости, решено зайти в магазин, купить вкусные и полезные гостинцы.

Приложение 4

Задание 5 (группа 4)

Каким маршрутом нужно воспользоваться друзьям? Отыщи наиболее короткий маршрут.

С собой друзья хотят взять гостинцы для полдника. В магазине они обратили внимание на разные фрукты.

Приложение 5

Задание 6 (группа5)

Помоги выбрать друзьям фрукты, учти рекомендацию Доктора Айболита: «Не переедать». Воспользуйся таблицами «Примерное количество пищи для одного приема» и «Витаминный состав и масса некоторых фруктов».

	Витаминный состав и масса некоторых фруктов
Фрукт	Количество	Витамины	Общее количество фруктов
	(г)		для полдника
Абрикос	5	А, В, С, Е
Слива	10	А, Е, В2, РР
Банан	30	А, Е, В, РР
Груша	15	А, Е, В, С
Гранат	55	C, B6, B12
Персик	20	С, РР, Е, В, КК

Приложение 6

Задание 7  

Итоговое задание. Заполните таблицу.

Вопрос	Ответ
Кто из героев просит о помощи?
Для какого приема пищи вы составляли меню?
Какое количество пищи рекомендует принимать Доктор Айболит в это время?
Перечислите продукты, которые вы включили в меню
Вы учли рекомендацию Доктора Айболита: «Не переедать»? Соответствует ваше меню допустимому количеству пищи?
Какой маршрут до дома нашего героя, по вашим подсчетам, оказался наиболее рациональным? Докажите, приведите расчеты
Какие фрукты купили в магазине друзья?
Оцените составленное вами меню с учетом купленных фруктов с точки зрения питательности и разнообразия.
Определите цель проектной задачи «Карлсон просит о помощи»

Приложение 7

Рефлексивная анкета (заполняется каждым участником по окончании работы в микрогруппе).

Поставь галочку на оценочной шкале:

1. Оцени, насколько интересной показалась тебе проектная задача «Карл-

сон просит о помощи».

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

    2.Оцени, насколько сложным для тебя оказались предложенные задания

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

     3.Оцени, свой вклад в решение проектной задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при решении заданий).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.Оцени, насколько дружно и слажено работала твоя группа

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.Хотел бы ты поработать ещё раз в этой же группе ? (Обведи.)

Да Нет

Почему?_______________________________________________

Приложение 8

Физминутка

Симпатичный мужчина на крыше живёт,
Он любит варенье и плюшки жуёт.
В клетку штаны и мотор на спине,
Не скучно с ним будет ни мне, ни тебе.

Захочешь веселья — и он тут как тут!
Скажите, как его зовут?
КАРЛСОН!

Весёлый шалун и друг Малыша
Не любит он кашу, не ест шашлыка.
Но если предложишь пригоршню конфет,
В окошко влетит он к тебе на обед.

Он лучше собаки, прекраснейший друг!
Скажите, как его зовут?
КАРЛСОН!