Копилка приемов регулятивных УУД

• 1 слайд

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
  Копилка приемов
  

• 2 слайд

  Приемы направленные на работу с понятием
  Как мы понимаем значение слов:
  Регуляция?
  Регулятивный?
  

• 3 слайд

  Прием «Образ»
  Прием «Загадка»
  

• 4 слайд

  По словарю Ушакова значение слова РЕГУЛЯТИВНЫЙ - регулирующий, определяющий направление, развитие чего-нибудь, вносящий порядок, планомерность во что-нибудь.
  Прием «Работа со словарем»
  

• 5 слайд

  Прием «Метод конкретных ситуаций»
  Обучающимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно не только отражает какую – либо практическую проблему, но и актуализирует определённый комплекс знаний, которые необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
  
  

• 6 слайд

  Прокрастинация
  «Это добровольное, иррациональное откладывание намеченных действий, невзирая на то, что это дорого обойдётся или возымеет негативный̆ эффект для личности»
  Lay, 1986
  PRO=«НА»
  CRASTINUS= «ЗАВТРА»
  Прием « Этимология слова» 
  

• 7 слайд

  Дети
  Прием «Актуальность»
  
  (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для обучающихся)
  

• 8 слайд

  Коллеги, если вас заинтересовала информация про прокрастинацию, то с ней можно познакомится через активные ссылки.
  http://psihomed.com/prokrastinatsiya/
  https://psychologytoday.ru/public/prokrastinatsiya-ne-ravno-len/
  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F
  http://www.qwrt.ru/news/1996
  https://iklife.ru/samorazvitie/prokrastinaciya-prostymi-slovami-i-kak-poborot.html
  http://maxpark.com/community/1851/content/2895536
  https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=VLWdAwAwn1s
  https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=xUqUxoufMso
  
  

• 9 слайд

  Что бы быть успешным в современном обществе человек должен обладать
  регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свои действия по ее достижению, предвидеть различные варианты развития ситуации.
  

• 10 слайд

  Формирование регулятивных универсальных учебных действий
  Планирование – составление плана и последовательности действий
  Коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действия
  Саморегуляция как способность
  к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий
  Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
  Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Уровень саморегуляции – динамичное образование, зависящее от опыта включения в учебную деятельность, от этапа обучения.
  

• 13 слайд

  
  Приемы для развития саморегуляции
  
  Линия
  Пол, потолок, нос
  Воробьи, вороны
  День, ночь
  Дальтоник
  Рисуем порядок
  Бабочка, воробей, ворона, лебедь
  Левша
  На старт, внимание , ……..
  
  
  
  

• 14 слайд

  Прием «Линия»
  Для выполнения приема нужно взять карандаш или ручку и чистый лист бумаги. Задача ученика — плавно и медленно вести линию, сосредоточив все мысли и внимание только на задании. Как только ученик понял, что отвлекся, нужно сделать маленький пик вверх: подумал о чем-то своем — пик вверх, отвлекся на посторонний шум — еще один пик, и так далее. В итоге получится подобие кардиограммы, по которой можно оценить уровень концентрации. Идеальный результат — ни одного пика за три минуты.
  

• 15 слайд

  
  Прием «Пол, потолок, нос»
  
  Правой рукой покажите на пол и назовите: «Пол». Затем покажите на нос (лучше будет, если Вы его коснетесь), скажите: «Нос», а потом поднимите руку вверх и скажите: «Потолок». Делайте это не торопясь. Пусть ребята показывают с Вами, а называть будете Вы. Ваша цель запутать ребят. Скажите: «Нос», а сами покажите в это время на потолок. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно. 
  

• 16 слайд

  
  Прием –игра «Воробьи, вороны»
  
  Вариант 1
  Формируется две команды игроков. Первая – «воробьи», вторая – «вороны». Команды располагаются лицом друг к другу. Среди взрослых выбирается водящий, которые будет руководить всем процессом. Когда он дает команду «Воробьи!», соответствующая команда пытается догнать ворон. Когда дается команда «Вороны!» — наоборот. Игра завершается, когда одна из команд поймает всех игроков оппонента.
  Весь азарт игры заключается в том, что водящий медленно произносит команды: «Воо — роо — … НЫ!» или «Воо — роо — … БЬИ!». Таким образом, дети до произнесения последнего слога не знают, какая команда будет нападать.
  Вариант 2
  Дети могут играть сидя. За контрольными словами на этот раз закрепляется определенное действие. Например, услышав слово «вороны» все участники обязаны поднять руки вверх, а слово «воробьи» скрестить ноги. Вариантов подобных действий можно придумать бесчисленное множество. Те игроки, которые не успели выполнить правильное движение, выбывают из игры. Игра продолжается, пока не останется последний участник, выполнивший все задания.
  

• 17 слайд

  
  Прием «Дальтоник»
  
  Это упражнение может показаться ученикам простым, пока они не попробуют выполнить его без ошибок. Ученикам нужно работать в паре. Один ученик должен смотреть на карточку и называть цвета слов, то есть не читать слово, а называть цвет текста.
  Второй ученик фиксирует количество ошибок.
  После ученики меняются ролями.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Прием «Левша»
  Ученику нужно взять карандаш, в нерабочую руку (правша в левую, т.п.).
  Затем нужно попытаться нарисовать заданную картинку
  Написать заголовок.
  

• 20 слайд

  
  Прием «Молчанка»
  
  
  Вы не будете говорить ответы на мои вопросы вслух, а будете показывать карточки.
  
  Пример
  - По тропинке заяц шёл, подосиновик нашёл, походил вокруг осин и нашёл ещё один. Сколько грибов нашёл зайчик?
  

Краткое описание документа:

Основные критерии регулятивных универсальных учебных действий:целеполагание,прогнозирование,планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Главным фактором формирования регулятивных УУД выступает использование на занятиях соответствующих приемов, предназначенных для определения цели урока, составления плана действий, формулирования алгоритма выполнения задания, выводящих на поиск способов контроля и коррекции, на оценку себя и своей деятельности.