Коучинг Таксономия Блума: развитие познавательных навыков учащихся «Экспертом можешь ты не быть, но современным учителем быть обязан!»

Коучинг Таксономия Блума: развитие познавательных навыков учащихся «Экспертом можешь ты не быть, но современным учителем быть обязан!»

                                                                                 Альменова А.А., учитель географии, ІІ уровень

Цель коучинг – занятия: 

Как с помощью таксономии  Блума развивать  познавательные  навыки  учащихся.

Задачи:

1.Учителя познакомятся с обновленной  версией  таксономии Б. Блума.

2.Смогут ранжировать вопросы по Таксономии Блума.

3. Научатся составлять,применять«таксономиюБлума» для развития познавательных навыков учащихся.

Ожидаемые результаты:

1. Учителя смогут применять, «Таксономии Блума»для развития познавательных навыков учащихся.

Ресурсы: раздаточный материал   по таксономии Блума,  маркеры, листы А4, интерактивная доска, презентация, постеры, мультфильм о целеустремлённом поросёнке.

                                                         Ход коучинга:

1.Позитив.Просмотр мультфильма о целеустремлённом поросёнке. 5 мин.

Участникам предлагается назвать три качества героя мультфильма, необходимые современному учителю. Деление на 3 группы по качествам,  необходимые современному учителю. 3 мин.

2.Объявление темы и цели коучинг-занятия. «Экспертом можешь ты не быть, современным учителем быть обязан». Таксономия Блума: развитие познавательных навыков учащихся.1 минута.

3.Презентация.Учителя знакомятся с обновленной  версией  таксономии Б. Блума.5 минут.

4. Практическая часть. «Таксономия Блума».

Учителя знакомятся с материалом в  течении 9 минут.  Раздаточный материал рассматриваетвсе уровни таксономии Блума, и для каждой из них предлагается соответствующий список глаголов.

5. Обсуждение материала. Как можно применить уровни таксономии Блумадля развития познавательного интереса учащихся? -2 минуты.

6.Сказка «Соловей и роза»  Группы читают сказку.5 минут.

7.Стратегия «Думай, делись, объединяйся»  5 минут.

На листах А4, составляют:

1группа составляет вопросы на уровни: Знание (помнить) Синтез (создавать).

Как можно на уроке применить для развития познавательного интереса?

2группа составляет вопросы на уровни:  Понимание(понимать) Оценка (оценивать) Как можно на уроке применить для развития познавательного интереса?

3группа составляет вопросы на уровни: Применение (применять) Анализ (анализировать)

 Как можно на уроке применить для развития познавательного интереса?

7.  Раздаются вопросы к сказке О. Уальда «Соловей и Роза». Группам необходимо отобрать вопросы по Таксономии Блума, того уровня которые они прорабатывали.   5 мин. Обсуждение.

Рефлексия «Пятерочка» 5 минут.

Учителям  предлагается на листе обвести свою руку. 
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение. 
Большой палец – для меня важно и интересно; 
Указательный палец - мне было трудно (не понравилось); 
Средний – для меня было недостаточно; 
Безымянный палец – мое настроение; 
Мизинец – мои предложения.

Приложение (раздаточный материал)

 Знание

«Соловей и роза» - сказка, потому что…

Действия в сказке происходят (где?) в…

Главные герои сказки (выбери и подчеркни): Студент, Ящерица, Маргаритка, Соловей, дочь профессора, Розовый куст, Дуб.

Понимание

Что случилось в конце сказки (подытожь).

2.Объясни следующую цитату: «В любви больше мудрости, чем в философии. Любовь сильнее власти. У нее крылья цвета пламени».

3.Почему сказка названа «Соловей и роза»?

Применение

1.Какое отношение имеет тема сказки именно к тебе?

2.Если бы ты находился рядом со Студентом, смог бы ему объяснить, в чем сила песни Соловья?

3.Составь и запиши аргументы в защиту песни Соловья.

Анализ

1.Почему Соловей поступает именно таким образом (проанализировать размышления Соловья о любви)?

2.Сравни мнение Соловья и Студента о любви.

3.Соотнеси черты характера героев с их поступками (Соловей, Студент, профессорская дочь).

Оценка

1.Попробуй оправдать размышление Студента о любви.

2.Реалистичен ли такой конец? 3.Напиши письмо автору с отзывом о сказке.

Синтез

1.Предложи другой способ «окрашивания» розы, чтобы спасти Соловья.

2.Как бы ты поступил на месте Соловья?

3.Перепиши финал сказки