Краеведческий подход в преподавании географии в среднем звене

Малова А.Г.,

учитель географии и краеведения

Краеведческий подход в преподавании географии

(из опыта работы)

       Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое.   У всех народов мира  во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания исторического, географического, экономического характера  устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов. Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой.      Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние  региона, в их равноправном взаимодействии и выделять в краеведении  особое направление – географическое краеведение.

       Курс географического краеведения  должен быть интегративным, вбирающим в себя географические, биологические, экологические, хозяйственно-экономические, социально-политические компоненты.  Однако, опираясь на содержание традиционных школьных предметов – географии, экологии, биологии, краеведение при этом не должно являться повтором сведений из этих предметов.  Имея свой объект изучения- родной край, выступая средством рассмотрения края как целостной системы, оно выходит на вопросы, которые не рассматривает ни один из других школьных предметов, а именно: изучение истории и сегодняшней жизни своей республики, района, города, села, улицы, дома. При этом должен соблюдаться принцип рассмотрения краеведческих вопросов через единство России и своего региона, через осуществление личностно – ориентированного подхода при изучении предмета.

      Поэтому в своей работе я ставлю главной целью - воспитание гражданина России, патриота своей малой родины- Челябинской области, знающего и любящего свой край, поселок и желающего принять активное участие в его развитии.

Изучение курса «Географическое краеведение» в основной школе решает следующие задачи:

·        изучение особенностей природных компонентов окружающей местности , объектов хозяйственной деятельности (микрорайон школы, поселок, область);

·        овладение знаниями, необходимыми для бережного отношения к природе Родины (Челябинской области, своего населенного пункта);

·        формирование практических навыков в изучении природы (погоды, почв, рек, озер, растительного и животного мира) , хозяйства ( отрасли, промышленные центры, ТПК и т.д.) и  населения Челябинской области;

·        формирование приемов работы с географическими источниками знаний, приборами и инструментами;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае;

·         формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем  сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

         Таким образом, школьное географическое краеведение является важным средством в решении проблемы связи школы с жизнью. Изучение фактов, характеризующих местную природу, население и хозяйство, делает преподавание географии более понятным, переключая его с книжных рельсов на реальную жизнь. Краеведческая работа позволяет «отразить мир в капле воды». Развитие географического краеведения в школе дает возможность успешно применить важнейшее средство повышения качества географических знаний и умений учащихся - краеведческий принцип в преподавании географии.

Рассмотрим возможность использования вопросов географического краеведения

на уроках географии  в среднем звене обучения

Класс	Тема урока	Вопросы краеведения, рассматриваемые  на уроке
5	Цель для реализации: коррекция имеющихся знаний и формирование новых о природе Челябинской области; научить пользоваться атласами и  первоначальными умениями  работы с контурными картами. Планируемые результаты: знать особенности природы, климата, экологические проблемы своей местности и возможные пути их решения; уметь узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; находить необходимый материал в справочной литературе; пользоваться картами, атласами и контурными картами.
	Горные породы, минералы и полезные ископаемые.	На основе практической работы, знакомство с горными породами своей местности.
	Природные явления. Строение Земли. (обобщающий урок)	Возможность возникновения грозных природных явлений на территории Челябинской области и  причины.
	Суша планеты. Материки и острова.	Евразия –материк, где мы живем. Место Урала  на карте материка.
	Атмосфера Земли.	Атмосферные явления характерные для нашей местности: дождь, снег, гроза, туман и т.д.Коррекция по теме «Круговорот воды»
	Погода и климат.	Погода в Вишневогорске в день изучения. Особенности климата и сезонов года в Вишневогорске
	Воды суши.	Рассмотрение рек на примере р.Вязовки, протекающей рядом со школой.
	Климат и внутренние воды Челябинской области	Работа с атласами и  контурной картой Челябинской области : обозначение границ, крупных рек и водохранилищ.
	Природные зоны Земли.	Определение по атласу Челябинской области  природной зоны в которой мы живем.
	Растения разных природных зон.	Основные породы деревьев и кустарников  в лесах Челябинской области  и Вишневогорска. Работа с гербарием.
	Природные зоны Челябинской области и их обитатели.	Подробно рассматривается растительность и животный мир тайги, смешанных и широколиственных лесов. Сообщения учащихся о типичных представителях животного мира.
	Экологические проблемы	Промышленное и бытовое загрязнение окружающей среды в Игре (примеры приводят сами учащиеся на основе наблюдений).
	Жизнь под угрозой. Редкие и исчезающие виды животных Челябинской области.	Сообщения учащихся об исчезающих и редких животных Удмуртии на основе рекомендуемой литературы.
	Экскурсия на  природу ( 2 часа)	1. Знакомство с природными комплексами своей местности. 2.Знакомство с водными объектами.
6	Цели для реализации:  научить определять географические координаты и  географическое положение республики на карте России; вести наблюдения за географическими объектами, процессами и явлениями природы, проводить простейшую обработку  полученных данных; выработать умения работы с картами и атласом Челябинской области Предполагаемые результаты : определять на местности, плане и карте расстояния, направления и географические координаты; находить в разных источниках необходимую информацию о природных объектах и явлениях Челябинской области; научиться обрабатывать результаты наблюдений и описывать их.
	Определение направлений по плану  местности.	Выход на местность для определения направлений по азимуту  и по местным признакам.
	Съемка местности (2 урока)	Съемка плана школьного двора.
	Географическая карта.	Определение направлений на карте России от Вишневогорска до ближайших морей и океанов, до г. Москвы и.т.д.
	Географические координаты.	Определение географических координат г. Челябинска, Касли  и п. Вишневогорск.
	Породы, слагающие земную кору.	Рассмотреть коллекцию горных пород нашей местности, определить их происхождение.
	Равнины.	Определить, на какой равнине расположена Челябинская область. По атласу Челябинской области найти низменности и возвышенности области, в пределах каких из них находится Каслинский район.
	Воды суши. Подземные воды.	Какие воды суши есть в Каслинском районе. Родники п. Вишневогорск. Как используются подземные воды в районе. Загрязнение вод .
	Реки.	Строение речной долины на примере р. Вязовки. Режим и питание р.Вязовки.
	Озера.	Озера - Сунгуль и  Силач. Загрязнение озер.
	Температура воздуха.	Основные понятия и построение графика суточного хода температур дается на местных данных
	Ветер.	Господствующие ветры в Челябинской области и Вишневогорске. Построение Розы ветров для Челябинской области
	Атмосферные осадки.	Основные виды осадков и их распределение по сезонам в своей местности.
	Погода и климат.	Основные типы погод для Челябинской области.
	Наблюдение за погодой и ее предсказание.	Предсказание погоды по местным признакам. Результаты наблюдения за погодой.
	Причины, влияющие на климат.	Какие из причин, указанных в учебнике характерны для нашей местности.
	Климат нашей местности.	Описание погоды одного дня. Построение графиков годового хода температуры и диаграмм осадков для Челябинской области .Общие выводы.
	Разнообразие организмов и их распределение по Земле.	Вспомнить природные зоны для Челябинской области.
	Воздействие человека на природные комплексы.	Виды воздействия человека на ПТК своей местности.
	Природные комплексы своей местности.	Выделение природных комплексов на территории района и в Челябинской области. Описание одного из них по плану.
	Природа своей местности ( 5 уроков)	Работа с картами атласа, контурными картами. Проведение комплексных экскурсий на местности. Групповая защита отчетов по результатам экскурсий.
	Населенные пункты.	Населенные пункты нашего района . Рассказ учащихся о  Вишневогорске
	Стихийные природные явления.	Явления, встречающиеся в нашей местности. С чем сталкивались сами учащиеся (рассказ).
7	.Цели для реализации: научить определять положение Челябинской области на карте мира; на основе сравнения природы Челябинской области и разных материков помочь учащимся лучше понимать  природу мира и ее особенности. Предполагаемые результаты: умение сравнивать и анализировать полученную информацию через имеющиеся знания о своем крае.
	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле	Факторы, влияющие на распределение температуры и осадков на территории республики.
	Воздушные массы и постоянные ветры .	Воздушные массы и постоянные ветры господствующие в Челябинской области
	Климаты Земли.	Тип климата , характерный для Челябинской области.
	Климат Африки.	Сравнение климата с нашим для лучшего восприятия материала учащимися.
	Географическое положение Австралии.	Отличия в географическом положении от нашей территории. Влияние ГП на сезонность( обратный ход сезонов)
	Климат Северной Америки.	Сравнение климата умеренного пояса у нас и в С. Америке. Отличия климата.
	Природные зоны Северной  .Америки.	Сравнение природных зон  С..Америки и Челябинской области ( примерно одна широта). Причины отличий.
	Географическое положение С.Америки	Проекция широтного положения Челябинской области на карту С.Америки.
	Природные зоны С.Америки.	Сходство и различие природных зон Челябинской области и в С.Америке на одной  широте. Причины отличий.
	Географическое положение Евразии.	Положение Челябинской области на материке Евразия.
	Климат. Климатические пояса Евразии.	Климатический пояс,  в котором расположена Челябинская область и особенности климата в связи с этим.
	Природные зоны Евразии.	Расположение Челябинской области в трех природных зонах .
8	Цели для реализации: на основе сравнения природы Челябинской области и природы России  помочь учащимся лучше понимать  природу всей России  и ее особенности. Предполагаемые результаты: умение сравнивать и анализировать полученную информацию через имеющиеся знания о своем крае.
	Границы России	С каким пограничным государством граничит Челябинская область
	Рельеф России	Сравнение особенности России и Челябинской области
	Климат России	Подчеркиваем, что в Челябинской области континентально- умеренный климат
	Внутренние воды России	Реки и озера рассматриваем на примере Вязовки, озер Силач и Сунгуль
	Природные зоны России	Отмечаем три природные зоны Челябинской области: горно-лесная, лесо-степная и степная.
	Природные ресурсы России и их охрана	Использование природных ресурсов на территории Челябинской области
9	Цели для реализации на уроках: Коррекция знаний о населении и хозяйстве Челябинской области через  изучение экономической и социальной географии России. Предполагаемые результаты: учащиеся должны уметь находить сходство и различие в хозяйстве Челябинской области и Уральского экономического района , а также место Челябинской области в населении и хозяйстве всей России.
	Политико-административное устройство РФ.	Челябинской области в составе субъектов РФ, федеральных округов.
	Численность и естественный прирост населения	Численность и естественный прирост населения Челябинской области в сравнении с другими субъектами РФ.
	Национальный состав.	Челябинская область - многонациональная  область.
	Миграции населения.	Миграции населения республики в поисках работы.
	Городское и сельское население. Расселение населения.	Численность городского и сельского населения Челябинской области в сравнении с др.регионами России.
	Роль, значение и проблемы машиностроения.	Специализация машиностроения Челябинской области.
	География  машиностроения.	Причины размещения машиностроения в Челябинской области.
	Военно – промышленный комплекс.	ВПК Челябинской области
	Нефтяная и газовая промышленность.	Нефтепроводы, проходящие через территорию области.
	Металлургический комплекс. Факторы размещения.	Челябинск и Магнитогорск- центры металлургии .Причины их появления в области.
	Черная металлургия.	Магнитогорский  металлургический завод и его продукция.
	Лесная промышленность.	Проблемы лесной промышленности в Челябинской области.
	Земледелие и животноводство.	Основные культуры выращиваемые у нас, как типичные для лесной зоны. Животноводство- основная отрасль.
	Пищевая и легкая промышленность.	Специализация пищевой и легкой промышленности Челябинской области Предприятия пищевой промышленности района.
	Инфраструктурный комплекс. Его состав. Роль транспорта.	Транспортные магистрали  и транспортные узлы Челябинской области
	Экономическое районирование	Челябинская область в  Уральском экономическом районе.
	ГП, ресурсы и население Урала.	Природные ресурсы Челябинской области и население в составе Уральского экономического района.
	Хозяйство Урала.	Специализация промышленности Челябинской области и Вишневогорска.

Введение элементов краеведения в структуру уроков способствует раннему формированию  чувства сопричастности к прошлому и настоящему нашего края, ответственности за сохранение его природных богатств, национального культурного наследия и создает положительную эмоциональную среду на уроке для эффективного и продуктивного общения «учитель – ученик», «ученик – ученик».

Краткое описание документа:

Статья представлена из опыта работы учителя географии. В работе представлена возможность использования вопросов географического краеведения

на уроках географии в среднем звене обучения

• Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние региона, в их равноправном взаимодействии и выделять в краеведении особое направление – географическое краеведение.Развитие географического краеведения в школе дает возможность успешно применить важнейшее средство повышения качества географических знаний и умений учащихся - краеведческий принцип в преподавании географии.