КРАЕВЕДЕНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ.
Обращение к данной теме продиктовано
теми изменениями, которые происходят в обществе, а значит, и в образовании. Приоритет
воспитательной функции предмета «Русский язык» определён федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, где заявлено, что
важнейшей целью изучения русского языка в школе является «воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения». К сожалению,
воспитательный компонент пока ещё не стал доминирующим в преподавании русского
языка.
Перед современной школой стоит трудная
задача воспитания молодого человека с активной гражданской позицией, неразрывно
связанная с воспитанием чувства любви к родине, которое включает в себя и
любовь к малой родине, к тому месту, где ты живёшь, к истории своего края, к
его языку, литературе, культуре в целом.
Обращение к краеведению на уроках
русского языка и литературы способствует достижению следующих обучающих и
воспитательных задач: формирование интереса к литературе родного края;
расширению представления учащихся о литературе родного края; воспитанию любви к
родному краю, его литературе; бережному отношению к слову, формированию и
развитию регионального самосознания (ученик должен знать свой край, литературу
и культуру, осознавать место литературы и культуры своего края в общем
литературном процессе). Необходимо помочь учащимся осознать себя частичкой
этого процесса и особенности, отличия своего края.
В основе содержания и структуре
изучения краеведения на уроках русского языка и литературы и во внеурочной
деятельности лежит концепция изучения краеведческого материала на основе
анализа литературного наследия писателей. Литературные произведения изучаются
как результат конкретного периода творческой деятельности, как
культурно-языковое явление, как эстетическое преображение реальности.
Формой организации занятий на уроках и
во вне урочной деятельности могут быть различные виды анализа текстов
произведений писателя на уроках русского языка; исследовательская работа
учащихся (альманахи, рефераты, доклады, творческие работы, сочинения и т.д.); экскурсии
(очные, заочные в монастыри г.Мурома, в которых находятся мощи святых Петра и
Февронии Муромских, Ильи Муромца, посещение с.Карачарово); выставки
произведений писателя (например, к юбилею В.А. Солоухина – «Певец родного
края»); лекции учащихся из лекторской группы; конкурсы чтецов ; уроки внеклассного
чтения по произведениям писателя (например, «Муромские сказки» при изучении УНТ
в 5классе); литературные вечера; читательские конференции; конкурсы рисунков к
произведениям писателя; литературные гостиные; тематические Недели краеведения
и др.
Эти мероприятия позволяют приобщить
подрастающее поколение к лучшим образцам отечественной литературы, пропагандировать
творчество писателей-земляков; воспитывать чувство ответственности по отношению
к родному слову, красоте и выразительности русской речи; способствуют духовному
и нравственному становлению личности подростков, воспитанию гуманизма, любви к
человеку, к жизни; развитию исследовательских, творческих способностей
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.