Краткосрочные планы (6 класс)

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	4мин.	Приветствие учеников после летних каникул	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.

3 Игра «Объясни без слов»	8мин	Раздаёт готовые бланки с ситуациями: 1. радость, грусть 2. переживание, боль 3. вопрос, просьба	Ребята должны объяснить ситуации, используя как первобытные люди только рисунки. Делают вывод, что очень трудно выразить мысль без слов, что язык позволяет высказать быстрей и точней.	взаимооценивание по критериям	Маркеры флипчарты
4 Работа по стихотворению А. Шаяхметова «Языки земные»	5мин.		Читают стихотворение в группах, выделяют грамматическую основу. Определяют количество сказуемых	формативное	Карточка со стихотворением
5 Работа с пословицами	4 мин.	Учитель читает пословицы о языке, ученики должны назвать половину Что написано пером - знает, что горько, что сладко. Язык не лопатка: - ключ к душе человека Изучить второй язык- язык на свет выдаёт Язык- не вырубишь топором Что в голове зарождается, прожить другую жизнь	Находят пары пословиц и поговорок о языке Лучше ногой запнуться-под языком лёд Бритва скребёт- вылетит- не поймаешь На языке мёд- а горами ворочает Слово не воробей-чем языком Мал язык-язык режет	формативное	Карточки с пословицами и поговоркаами
6 работа по учебнику	5 мин.		После работы с учебником, каждая группа начинает своё выступление со слов «Язык это…»	формативное	учебник
7. Конкурс «Вспомни»	3 мин.	Задаёт вопросы: 1 В русском языке он состоит из 33 букв (алфавит) 2 она стоит в конце повествовательного предложения (точка) 3 В предложение выделяется волнистой чертой (определение) 4 В русском языке падежей всего (6)	Индивидуально, а затем в парах отвечают на вопросы 5 Часть речи, которая имеет три времени 6 Изменение по падежам называется ( склонением) 7 изменение глагола по лицам и числам называется ( спряжением)	формативное
8 Составление синквейна по теме «язык»	5мин		Составляют синквейн и читают перед группами	формативное
9 Работа по учебнику	4 мин.		Выполняют упражнение №2	формативное
10 Рефлексия	2мин.		Что запомнилось на уроке? Что нового было на уроке?	суммативное
11Домашнее задание	1 мин.	Написать эссе на тему «Почему нам нужно единство трёх языков»

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 первичное чтение текста диктанта	5мин.	Читает текст диктанта Провода В этом лесу бывает много грибов. Он светлый, солнечный. Сейчас, когда после оттепели ударил мороз, лес весь серебряный от инея. Ветки берёз- чудный хрусталь. Белый лес разрезает надвое высоковольтная линия электропередачи. Но что же с проводами? Гляжу и улыбаюсь. Они тоже все из серебра. И всё вокруг чисто-белое, сияющее на солнце, удивительно праздничное. И подумалось о современной красоте русской зимы.			Текст диктанта
3 Беседа по содержанию текста	3мин	.	Работают по содержанию текста	формативное
4 Работа со сложными словами	5мин.		Работают со словами: солнечный, оттепели, высоковольтная, праздничное, электропередачи	формативное
5 Вспомнить правила правописания	4 мин.		Вспоминают орфографические правила, встречающиеся в диктанте	формативное
6 Повторное чтение текста	4 мин.	Повторно читает текст диктанта		формативное
7Запись под диктовку	14мин.	Диктует текст диктанта	Записывают под диктовку	формативное
8 Проверочное чтение учителем	4мин	Повторно читает текст для проверки		формативное
9 Самостоятельная проверка учащимися	3мин.		Самостоятельно проверяют диктант	формативное
10 Сдача диктантов. Рефлексия	1мин.		После самостоятельной проверки сдают тетради
11Домашнее задание	1 мин.	Повторение темы «Фонетика»

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Мозговой штурм	5мин.	1. Сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов? 2. как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи? 3. На какие группы делятся звуки речи? 4. перечислите гласные звуки? 5. перечислите гласные буквы? 6. перечислите согласные буквы? 7. Какие две буквы не обозначают звуков? 8. Сколько в русском алфавите букв?	Отвечают на вопросы: 1 Всего 42 2 Фонетика 3 Гласные и согласные 4 А, И,О,У,Ы,Э-шесть звуков 5 А,И,О,У,Ы,Э,Е,Ё,Ю,Я- десять букв 6 Б,В,Г,Д,Ж,З,К,Л,М,Н,Й,П,Р,С,Т,Ф,Х,Ц,Ч,Щ,Ш 7 Ь,Ъ 8 33	формативное
3 Орфоэпическая разминка	5мин	. Надо правильно поставить ударения в словах: песня, алфавит, язык, звук, музыка, предложение, слово, буква, корова, золото, пословица, сентябрь, верблюд, белка, школьник, свекла, автобус, документ, договор, арбуз,список	В словах должны правильно расставить ударения	формативное	Карточки со словами
4 Словарный диктант	3мин.	Написать слова под диктовку: щука, цирк, машина, животное, роща, часы, чудо, цифра, чаща, жильё, ширь, чаща, жираф, шутка, лошадь, площадь	Записывают слова под диктовку, вспоминая правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ	взаимооценивание
5 Безошибочное списывание	4 мин.	Записать слова, выбрав правильный вариант: ле(д,т), моро(с,з), арбу(с,з), морко(ф,в)кА, ря(д,т), ви(т,д), сапо(ш,ж)ки, кла(д,т)	Записывают слова,выбрав правильный ответ: лёд,мороз, арбуз, морковка, ряд, вид, сапожки, клад	взаимооценивание	Карточка со словами
6 исправь ошибки	5 мин.	Исправить ошибки в переносе слов: лис-а, животно-е, сказк-а, д-авно, я-ма, заб-ор, бык, баб-ка,дед-ушка,зая-ц, бар-ан, вод-а, республ-ика, до-ждь, гор-од, хол-од.	Исправляют ошибки в переносе слов: ли-са, живот-ное, сказ-ка, дав-но, яма, за-бор, бык, баб-ка,де-душка,за-яц, ба-ран, во-да, республи-ка, дождь,го-род,хо-лод	формативное	Карточка со словами
7 Фонетический разбор слов	10мин.	Отгадать загадки, над словами-отгадками првести звукобуквенный разбор 1 Не летит, не поёт, а клюёт (рыба) 2 Стоит копна: спереди вилы, сзади метла (корова)	Производят фонетический разбор слов Ры-ба Р-(р)-согл.зв.,твёрдый Ы-(ы)-гл.,ударный Б-(б)- согл., зв.,твёрдый А-(а)-гл.,безударный --------------------------------- 4буквы,4звука 2. Ко-ро-ва К-(к)-согл.,гл.,ТВ. О-(а)-гл.,безудар. Р-(р)-согл.,зв.,твёрд. О-(о)-гл.,удар. В-(в)- согл..зв.,твёрд. А-(а)-гл..безудар.	формативное	загадки
8 переведи на русский язык	3мин	Құтан,кеспе,үрмебұршақ, өрік,қарға,күркетауық,жолбарыс	Должны перевести слова на русский язык, чтобы из начальных букв получилось слово-алфавит: аист,лапша, фасоль, абрикос, ворона, индюк, тигр	формативное	Карточки со словами
9 Подведение итогов урока	4мин.	1 Что изучает фонетика? 2. На какие группы делятся звуки русской речи? 3Какие бывают гласные? 4Какие буквы передают два звука? 5. Когда происходит оглушение звуков? 6От чего зависит перенос слова? 7. Какие бывают согласные?	1 фонетика изучает звуки речи 2гласные и согласные 3ударные и безударные 4Е.Ё.Ю.Я 5 на конце слова 6 от правильного деления на слоги 7 звонкие и глухие, мягкие и твёрдые	формативное
10 рефлексия	2мин.		Выражают своё отношение к уроку: Что вам понравилось? что вам запомнилось?	суммативное	стикеры
11Домашнее задание	1 мин.

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Психологическая минутка. — Вы любите преодолевать трудности? — Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. — Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. — А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас? — Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка? — У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите. Дети открывают тетради, число и классная работа записаны в тетрадях заранее.	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Мозговой штурм	5мин.	1. В русском языке много правил. Многим они кажутся непонятными и неправильными. Но все правила подчиняются орфограммам. Слово орфограмма греческого происхождения, в переводе «правильно пишу». — Так что такое орфограмма? — Как вы думаете, как называется раздел русского языка, в котором изучают орфограммы?	*Орфограмма — это написание слова по правилам орфографии.* *Раздел языка, где изучаются все орфограммы — это орфография. Там содержится весь свод правил языка*	формативное
3 Орфоэпическая разминка	10 мин	Ж.ть – Р.д.н. сл.ж.ть. Жить – Родине служить. — Какие орфограммы вы здесь видите? - Как вы понимаете эту пословицу? . См пгбй – тврщ врчй. Сам погибай – товарища выручай. — Как вы понимаете эту пословицу? Сам погибай – товарища выручай. Надо помогать товарищу, даже рискуя попасть в неприятную, опасную ситуацию. Используется либо в качестве одобрения заботы о других в ущерб себе, либо в качестве рекомендации, примера для подражания. .	Жить – Родине служить. Многое может родная земля! Может накормить тебя тёплым и вкусным хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой, но защитить себя она не может. Поэтому защита Отечества, родной земли – долг тех, кто ест хлеб, пьёт её воду, любуется её красотой. Люди в разное время совершали и совершают подвиги во имя любви к своей Родине, во имя любви к своему народу	формативное	Карточки со словами
4 Словарный диктант	10 мин.	1. «орфографический практикум» Š Вставьте пропущенные буквы в приставках и распределите слова по трём группам: 1) с приставками, не меняющимися на письме; 2) с приставками, оканчивающимися на -з, - с; 3) с приставкой С-. По..тверждённые факты, бе..следно и..чезнуть, ..держать слово, точный ра..счёт, странное пр..исшествие, министерство пр..свеще-ния, явное пре..почтение, короткое пер..мирие, д..веренное лицо, по..ставить под удар, п..слать заявку, ..становить машину, чере..-чур ра..горячиться, ..делать заявление, бе..причинно обидеться, ..бережения населения, провести ра..следование, и..дательская деятельность, и..бирательная кампания, ра..считать доходы, чре..вычайное происшествие, ра..следовать причины аварии, ..жатое изложение, ..густить краски, ..шитое платье. Запомните! В приставках Раз - (Рас-) — Роз - (Рос-) под ударением пишется О, без ударения— А: Розвальни — развалить; роспись — расписка; исключение: Розыскной.	Записывают слова , вспоминая правила правописания приставок	взаимооценивание
5 Безошибочное списывание	8 мин.		Записывают слова,выбрав правильный ответ: лёд,мороз, арбуз, морковка, ряд, вид, сапожки, клад	взаимооценивание	Карточка со словами
6 исправь ошибки	7мин.		Исправляют ошибки в переносе слов: ли-са, живот-ное, сказ-ка, дав-но, яма, за-бор, бык, баб-ка,де-душка,за-яц, ба-ран, во-да, республи-ка, дождь,го-род,хо-лод	формативное	Карточка со словами
7 рефлексия	2мин.		Выражают своё отношение к уроку: Что вам понравилось? что вам запомнилось?	суммативное
8Домашнее задание	1 мин.	Упр 24 стр 14

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание
1 Организационный момент	2мин.	Долгожданный дан звонок! Кто готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят	Проверяют наличие учебника, письменных принадлежностей, настраиваются на урок.
2 Проверка дом.задания	5мин.	Что изучает лексика? Что такое лексическое значение слова?		формативное
3Работа по иллюстрациям	5 мин	. .	Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися; создается проблемная ситуация. Побуждает к осознанию темы урока.	формативное
4 Введение новых знаний	10 мин.	- Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений? (Многозначными). - Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений? (Многозначными). - Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными. - Запишите эти два слова: «иголка» и «ключ» у себя в тетради. *иголка ключ* - Молодцы! Хорошо справились с этим заданием. Оцените свою работу знаковыми карточками. А вот следующее задание у меня вот какое! - Придумайте слова, которые бы имели только одно значение. (Дети называют слова). - А как вы думаете, такое слово, как «пенал» сколько имеет значений? (Одно) - Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным. - Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.		взаимооценивание
5 Работа по учебнику	8 мин.		Читают стихотворение «перемена», определяют в каком случае слово перемена означает «перерыв», а в каком –«изменение»	взаимооценивание	учебник
6 Назови одним словом	7мин.	Лицо, которое выдаёт деньги в учреждении; Игрок в хоккей; Рабочий, который работает в шахте; Спортсмен, добившийся перевенства в состязании	Объясняют значения слов	формативное	Карточка со словами
7 рефлексия	2мин.	Что запомнилось на уроке? Что нового было на уроке?- Кто сегодня не зря просидел на уроке? - Кто доволен собой? Кому нужна помощь? - Кто может помочь?	Выражают своё отношение к уроку: Что вам понравилось? что вам запомнилось?	суммативное
8Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упражнение 7 стр.22

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Психологическая минутка. — Вы любите преодолевать трудности? — Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. — Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. — А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас? — Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка? — У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите. Дети открывают тетради, число и классная работа записаны в тетрадях заранее.	Настраиваются на урок.
2 Мозговой штурм	8мин.	Прочитайте то, что записано на карточках С самого утра во дворе слышны веселые крики малышей. Ребята строят ледяную горку. Дети сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет детворе кататься с горки. С самого утра во дворе слышны веселые крики ребят. Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки. Можно ли назвать прочитанное текстами? Докажите. Поработайте в парах над вопросами: Чем отличаются тексты? Какой интереснее? Почему?(Ответы учащихся.) Выпишите только те слова, которыми эти тексты различаются.	Работают в парах	формативное	карточки
3 Третий лишний	3 мин	Лес, пустыня, бор Дождь,мороз, ливень Бегемот,аллигатор,крокодил Бросать,кидать,прыгать	Находят в данных примерах лишнее слово и объясняют свой выбор	формативное	Карточки со словами
4 работа по учебнику	3 мин.	Скажу я слово высоко, а ты ответишь….. Скажу я слово далеко, а ты ответишь…. Скажу тебе я слово трус, ответишь ты… Теперь начало я скажу- ну , отвечай….!	Дополняют стихотворение антонимами	взаимооценивание
5 Распределительное письмо	10 мин.	Азбука-алфавит, утро-вечер, беда-горе, ночь-день, война-мир, холод-жара, конец-начало, труд-работа, врач-доктор, радость- печаль	Распределяют пары слов в две группы: синонимы и антонимы	взаимооценивание	Карточка со словами
6 Работа с загадками	6мин.	Серый, усатый, весь полосатый. Кто это такой? Кто зимой холодной ходит злой, голодный? Рыжий, маленький зверёк по деревьям скок-поскок.	Отгадывают загадки	формативное	Карточка со словами
7творческая работа	10мин.	Я был плохим учеником. Тетради у меня неаккуратные, писал я небрежно. Грустно я плёлся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник.-Прочитайте. Замените выделенные слова антонимами и запишите их над выделенными словами.	Я был хорошим учеником. Тетради у меня аккуратные, писал я старательно. Веселоябежал домой после уроков. Мама всегда радовалась, когда видела мой дневник.	суммативное
8рефлексия	2 мин.		Выражают своё отношение к уроку: Что вам понравилось? что вам запомнилось?
9Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упражнение 5

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Создаёт коллаборативную среду	Настраиваются на урок.
2 Мозговой штурм Проверка домашнего задания	6мин.	Составить словосочетания: Сильный(человек, характер, чувство) Светлый (улыбка, платье, мечта) Мягкий (мебель, подушка, взгляд)	Работают в парах	формативное	карточки
3 Распределительный диктант	5 мин	Читает слова, которые необходимо распределить по профессиям: художник, фотограф, учитель, моряк	Распределяют слова по типам профессий	формативное	Карточки со словами
4 Работа по учебнику	10 мин.	1Организует групповую работу 2 Слова, которые употребляют все люди называются…. Слова, которые употребляют люди определённой профессии ….	1 Читают правило в группах. Представляют презентацию перед классом 2 Дописывают слова:	взаимооценивание	Учебник Флипчарты маркеры
5 Определить различия	5 мин.	Учитель помогает, консультирует, советует	Определяют различия между словами: профессия и специальность	взаимооценивание
6. работа по учебнику	6мин.	Учитель помогает, консультирует, советует	Дописывают предложения: Термины- это точное…Слово «термин» происходит от… Они бывают…Они описывают	формативное	учебник
7.творческая работа	8мин.	Организует самостоятельную работу	Записывают профессиональные слова к профессиям: врач, строитель, колхозник	взаимооценивание
8.рефлексия	2 мин.		Выражают своё отношение к уроку: Что вам понравилось? что вам запомнилось?	суммативное	стикер
9.Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упражнение 44 стр.23	Записывают домашнее задание

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Создаёт коллаборативную среду	Настраиваются на урок.
2 Мозговой штурм Проверка домашнего задания	6мин.	1 Что изучает лексика? 2. Какие слова мы называем однозначными, а какие – многозначными? 3. Что такое синонимы, антонимы, омонимы? 4. Слова, которые употребляют все люди, называются… (общеупотребительными). 5. Слова, которые употребляют люди определенной профессии, называются… (профессиональными). 6. Слова, которые употребляют преимущественно жители одной местности, называются… (диалектными). 7. Где можно узнать толкование лексического значения слова? (в толковом словаре) Написать термины, которые используются в географии, физике	Отвечают на вопросы, поставленные учителем.	формативное	карточки
3Введение новых знаний	10 мин	Яне ошибусь, если скажу, что и вы, сами того не подозревая, можете и говорите на многих иностранных словах , причем прекрасно понимая их значение. Не верите? Утром за завтраком вы попросили КОФЕ –и произнесли арабское слово. Потребовали кофе с САХАРОМ – и перешли на древнеиндийский язык. Если вы предпочитаете ЧАЙ, вы начинаете говорить по- китайски. К чаю вы попросили кусочек ТОРТ А– и произнесли итальянское слово. Передумали и решили его заменить БУТЕРБРОДОМ – и уже перешли на немецкий язык. Ну а если вы требуете себе КАКАО или ШОКОЛАД, то вы заговорили уже мексиканским, а правильнее, индейским языком. А тот из вас, кто любит ВИНЕГРЕТ, почти знает французский язык.	Определяют тему и цели урока	формативное	Карточки со словами
4 Работа по учебнику групповая работа	10 мин.	Учитель помогает, консультирует, советует	Учащиеся работают в группах.На постерах защищают тему урока	взаимооценивание	Учебник Флипчарты маркеры
5 Словарная работа	5 мин.	Учитель помогает, консультирует, советует Восстановить иноязычные слова, приведенные на экране, по их лексическому значению записать в тетрадь. 1) Небольшой жилой дом (коттедж). 2) Строгий режим питания (диета). 3)Контора, канцелярия какого-либо учреждения, место деловых встреч (офис). 4) Первый показ спектакля (премьера). 5) Изящество движений, красота позы (грация). 6) Команда, личный состав корабля (экипаж). 7) Мастер тонкого изготовления изделий из драгоценных металлов и камней (ювелир).	Учащиеся отвечают по цепочке	формативное
6Распределительный диктант	5 мин.	Учитель помогает, консультирует, советует	Распределяют слова по их происхождению в таблицу	формативное	Раздоточный материал
7 Лингвистический поиск	4мин.	Выписать заимствованные слова. Автобус, ветер, фонарь, дерево, экран, экскаватор, арбуз, день, электричество, лес, роща, береза, весна, апельсин, физика, стол, мать, этаж, вокзал, дом, эмблема.	Выписывают заимствованные слова Самостоятельная работа	взаимооценивание	Учебник
8рефлексия	2 мин.	Закончите предложения: Сегодня я узнал…Было интересно… Я понял, что…Теперь я могу…	Выражают своё отношение к уроку:	суммативное	стикер
9Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упражнение 53,стр.26	Записывают домашнее задание

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Создаёт коллаборативную среду	Настраиваются на урок.
2 Мозговой штурм Проверка домашнего задания	5мин.	Давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущих уроках? · Что такое лексика? · Что такое лексикология? · Что такое многозначные слова? Однозначные слова? · Что такое заимствованные слова? · Что такое профессиональная лексика? · Что такое термины? Написать термины, которые используются в географии, физике	Отвечают на вопросы, поставленные учителем, приводят примеры	формативное	карточки
3Введение новых знаний	10 мин	Организует работу по учебнику. Помогает определить тему и цели урока	Работают по таблице на стр.36 Определяют, как интернациональные элементы влияют на значение слова Определяют тему и цели урока	формативное	учебник
4 Работа по учебнику групповая работа	13 мин.	Учитель помогает, консультирует, советует	Аква (лат.) — вода: Фон (лат) — звук Био (лат.) — жизнь: Гео (лат.) — земля: Образовывают как больше слов с этими элементами	взаимооценивание	Учебник Флипчарты маркеры
5 Выборочное письмо	6 мин.	Читает предложения, в которые необходимо вставить слова	Дописывают предложения, употребляя слова общие для русского и казахского языков	формативное	учебник

6 Лингвистический поиск	6мин.	Раздаёт карточки со словами: пароход, вездеход, самолёт, вертолёт, тепловоз, электровоз	Находят общую часть в каждой паре слов и составляют с ними предложения	взаимооценивание	карточки
7 рефлексия	2 мин.	Закончите предложения: Сегодня я узнал…Было интересно… Я понял, что…Теперь я могу…	Выражают своё отношение к уроку:	суммативное
8 Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упражнение 7 стр.37	Записывают домашнее задание

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент «Барометр настроения»	2мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Проверка домашнего задания	3мин.	Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях		Карточки. карандаши
3 Вступительное слово учителя	5мин	Что является объектом изучения предмета русский язык? Какой раздел русского языка изучает словарный состав языка? а где хранятся все слова русского языка. Сегодня мы познакомимся с различными видами словарей, их назначением, строением, научимся правильно пользоваться словарём. Все словари делятся на энциклопедические и лингвистические. на уроках мы работаем с лингвистическим словарём, потому что их цель- дать информацию о слове.	Ответы учащихся 1 слово 2 лексика 3 словарях	формативное
4 Толковый словарь	5мин.	Какие слова называются однозначные , а какие многозначные? Приведите примеры слов с прямым и переносным значением	Вспоминают правила Приводят примеры слов	формативное	словарь
5 Словарь синонимов	5 мин.	Какие слова называются синонимами Подберите синонимы к словам: ходить(шагать),жёсткий(твёрдый), печаль(грусть), смеяться(хохотать)..		формативное	словарь
6 словарь антонимов	5мин.	Что такое антонимы Подобрать к этим же словам антонимы	подбирают антонимы	формативное	словарь
7 фразеологический словарь Словарь иностр. слов Орфоэпический словарь Словарь строения слов	8мин.	Что такое фразеологизмы Подобрать фразеологизмы к словам: Работать (как?)…. Бежать(как?)… Встать(как?)… читать(как?)…. Дождь лил(как?)….		формативное	словарь
8 орфографический словарь	7	Словарный диктант	Записывают слова из словаря в конце учебника	формативное	словарь

9 Рефлексия	2мин.		. Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.72,стр.35	Записывают задания в дневники

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части_______________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний	5мин.	Изложить – это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чем и о ком идет речь. Памятка «Как подготовиться к изложению» 1. Прочитай (или прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль. 2. Найди (определи) в тексте опорные слова. 3. Раздели текст на части. Озаглавь их. (Составь план) 4. Найди буквы, которые нужно проверить. Объясни, почему так пишутся слова. 5. Еще раз прочитай текст. Обрати внимание на употребление слов и словосочетани	Памятка Как готовиться к изложению. 1. Прочитай внимательно текст.2. Определи, о чём говорится в тексте (тему).3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль).4. Раздели текст на части.5. Выдели главное в каждой части.6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.)7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила.8. Перечитай текст.9. Напиши изложение.10. Проверь работу.	формативное
Чтение текста изложения учителем	5 мин	ПОЖАРНЫЕ СОБАКИ Часто в городах на пожарах остаются в домах дети. Их нельзя вытащить, потому что они от испуга прячутся и молчат, а дым мешает их рассмотреть. Поэтому в Лондоне пожарные держат собак, которые приучены спасать детей. Одна такая собака спасла двенадцать детей. Ее звали Боб. Однажды загорелся дом. Когда пожарные подъехали к дому, из него выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку, но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть еще что-нибудь живое. Они пустили собаку. Боб побежал в дом и скоро принес что-то в зубах. Это оказалась большая кукла. Все расхохотались. (По Л. Толстому)	Слушают текст изложения и отвечают на вопросы: Беседа по содержанию — О чем рассказывается в тексте? — Кто сможет назвать тему данного текста? — Что говорится о внешнем виде птичек? — А как описывается ястреб? — Какова главная мысль текста?	формативное
Самостоятельное чтение учащимися текста изложения	10	Что надо сделать, чтобы озаглавить текст? Что нужно сделать, чтобы хорошо запомнить текст и правильно записать его содержание? Как это будем делать? План работы.1. Прочитать.2. Что узнали! Задать вопросы.3.Подобрать заголовок.	Читают выразительно по частям. Составляют план.- Читают каждую часть, определяют тему и главную мысль, озаглавливают и составляют план	формативное
5 . Написание изложения.	20 мин.		Пишут изложение	формативное
6 Проверка.	2мин.		Самостоятельно проверяют изложение	формативное
7Рефлексия	1мин.	.	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?
8 Домашнее задание	1мин	Повторение пройденных тем

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент «Барометр настроения»	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Проверка домашнего задания	3мин.	Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях		Карточки. карандаши
3 Актуализация опорных знаний Работа по стихотворению	5мин	Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ. Если вы мысленно уберёте не парные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока. Какое значение может иметь слово “состав”? Та часть слова, что изменяется, О… называется Остальную же часть слова именуем мы О… К.. слова- главная значимая часть. Родственные связи дарят к..власть. За корнем С.. обогрел местечко, Есть дама гордая-при.. А злит она его одним Стоит лишь только перед ним	Определяют тему урока Работая по стихотворению, вспоминают части слова	формативное	Набор букв Стихотворение А.Косоговского
4 Групповая работа построение схемы «паучок»	10 мин.	Учитель помогает, советует, консультирует	Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм разбора слова по составу	формативное	Флипчарты маркеры
5 работа по учебнику	8 мин.	Учитель организует индивидуальную работу	Выполняют упр. 1-находят общую часть слов	формативное	учебник
6 Выборочное письмо	5мин.	Варить, варёный, повар, варенье, сварить, отварной, Низкий, низина, низовье, понизить, унизительный, занизить Чистенький, чистота, чистый, очищать, вычистить	Пишут слова в порядке: существительное, прилагательное, глагол и выделяют основу о корень слова	формативное	карточки
7 третий лишний	3мин.	Белый, побелить, белка Левый, налево, лев Рисовать, рисунок, рис Вода, водичка, водитель	Находят лишнее слово и объясняют свой выбор	формативное	карточки
8 Комментированное письмо	7		Один ученик производит разбор слова по составу, другие работают в тетрадях	формативное	учебник

9 Рефлексия	2мин.		Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное	Стикеры смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.5	Записывают задания в дневники		дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

«Барометр настроения»

2мин.

Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды

Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.

2 Проверка домашнего задания

3мин.

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях

Карточки. карандаши

3 Актуализация опорных знаний

Мозговой штурм

Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся

5мин

Уберите повторяющиеся буквы в словах и узнаете.

ТКТОТРТЕТНТЬТ	УСУЛУОУВУАУ
КОРЕНЬ	СЛОВА

Давайте вспомним, что означает слово корень?

1. То, без чего не может жить растение.

2. Подземная часть растения.

3. Корень зуба.

4. Корень волоса.

5. Корень ногтя.

- Что общего в этих словах? (Они все обозначают важную часть чего-либо).

- Значит, что можно сказать о слове корень? (Оно многозначно).

- А почему ученые использовали это слово для названия главной части слова?

- Давайте узнаем об этом на нашем уроке.

Какой корень изучают на уроках русского языка!

А_ корень дерева Б_ корень зуба
В_ корень слова Г_ корень волоса

Определяют тему урока, участвуют в обсуждении.
Формулируют задачи урока

формативное

Набор букв

Стихотворение А.Косоговского

4 Групповая работа

научить применять знания в практическом задании;

мин.

Учитель помогает, советует, консультирует

1 ряд – мороз.

2 ряд – груз.

3 ряд – мор.

Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм нахождения корня

формативное

Флипчарты

маркеры

5 работа по учебнику

мин.

Учитель организует индивидуальную работу

Выполняют упр. 1-находят общую часть слов

формативное

учебник

6 Выборочное письмо

5мин.

Варить, варёный, повар, варенье, сварить, отварной,

Низкий, низина, низовье, понизить, унизительный, занизить

Чистенький, чистота, чистый, очищать, вычистить

Пишут слова в порядке: существительное, прилагательное, глагол и выделяют основу о корень слова

формативное

карточки

7 третий лишний

3мин.

Водяной, вода, водить;
Лист, лиса, лисёнок;
Лось, лоскут, лосёнок;
Горный, горка, городок;
Пёс, песочный, песок;
Моряки, морской, моржи;
Корень, корневой, коржи.

Находят лишнее слово и объясняют свой выбор

формативное

карточки

8 Комментированное письмо

А теперь сделаем вывод по алгоритму.

На доске написано:

- Что такое корень?

- Роль корня в слове?

- Как выделить корень?

Один ученик производит разбор слова по составу, другие работают в тетрадях

формативное

учебник

9 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся

2мин.

Что нового вы узнали на уроке? (Ответы детей.)

- Что же такое корень? (Главная часть однокоренных родственных слов.)

- Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково.)

- Вы сегодня очень хорошо работали. Как вы думаете, кто сегодня работал на отлично, чётко и ясно отвечал на вопросы и можно ему поставить «5»?

- А кто немножко ошибся и ему можно поставить «4»?

- Молодцы! Всем спасибо! Урок окончен.

Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

суммативное

Стикеры

смайлики

10Домашнее задание

1 мин.

Выполнить упр.5

Записывают задания в дневники

дневник

Самооценивание урока?

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент «Барометр настроения»	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Проверка домашнего задания	3мин.	Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях		Карточки. карандаши
3 Актуализация опорных знаний Мозговой штурм Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин	- Допишите окончания так, чтобы получилось предложение: Саш. слушает Даш. . Варианты: Саша слушает Дашу. Сашу слушает Даша. - Одинаковый ли смысл предложений? (разный). - Убедимся, что разный. О ком говорится в 1 предложении, во 2ом.? - Почему изменился смысл 2-ого предложения? (поменяли окончание). - Изменили окончание, а своё значение имена изменили? (нет). - Значит, слова Света и Свету –это одно и то же слово или разные? (одно и то же). - Поскольку эти слова являются одним и тем же словом, но с разными окончаниями, такие слова называют формами слова. формы слова одно и то же слово разные окончания у одного слова	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока однокоренные слова одинаковый корень в корне заключено основное значение слов разные основы разное лексическое значение - Мы выделили ряд особенностей форм слова и однокоренных слов. формы слова одно и то же слово разные окончания у одного слова одинаковые основы	формативное
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании;	10 мин.	Учитель организует групповую работу	Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм нахождения корня	формативное	Флипчарты маркеры
5 работа по учебнику	8 мин.	Учитель организует индивидуальную работу	Выполняют упр. 1-выписывают в два столбика однокоренные слова и формы слова	формативное	учебник
6 Выборочное письмо	4мин.	Снежная сказка Проплясали по снегам Снежные метели Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки.	Задание: выписать из стихотворения однокоренные слова и формы одного и того же слова	формативное	карточки
7 Игра: «Не ошибись»	3мин.	- Я буду читать пары слов, а вы определите какие это слова – однокоренные или формы слова, или совершенно разные слова. Лес-лесник, стена-потолок, кот-котик, сад-садовый, дом-домашний, дом-дома, дом-дым, пять-пятно, царь-цари.	Находят лишнее слово и объясняют свой выбор	формативное	карточки
8 Комментированное письмо	7	А теперь сделаем вывод по алгоритму. На доске написано: - Что такое корень? - Роль корня в слове? - Как выделить корень?	Один ученик производит разбор слова по составу, другие работают в тетрадях	формативное	учебник

9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Что нового вы узнали на уроке? (Ответы детей.) - Вы сегодня очень хорошо работали. Как вы думаете, кто сегодня работал на отлично, чётко и ясно отвечал на вопросы и можно ему поставить «5»? - А кто немножко ошибся и ему можно поставить «4»? - Молодцы! Всем спасибо! Урок окончен.	Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное	Стикеры смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.5	Записывают задания в дневники		дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент «Барометр настроения»	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Проверка домашнего задания	3мин.	Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях		Карточки. карандаши
3 Актуализация опорных знаний Мозговой штурм Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин	У Корня в недругах, представь – ка, Есть дама гордая – Приставка, А злит она его одним: Стоит лишь только перед ним Диктант на замену. Небо без облаков – безоблачное Даль без предела – Рыцарь без страха Труд без пользы – Малыш без защиты – Жидкость без цвета – Пропасть без дна – Зима без снега – Ночь без сна –	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании;	10 мин.	Учитель организует групповую работу …… - это ……… слова, которая стоит …… и служит для ……… .	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм нахождения приставки	формативное	Флипчарты маркеры
5 работа по учебнику	8 мин.	Учитель организует индивидуальную работу	Выполняют упр. 1-образуют слова при помощи приставки	формативное	учебник
6 Выборочное письмо	4мин.	…ступила осень. В воздухе …холодало. Вода в водоемах …темнела. С кустов и деревьев …летает листва. …летные птицы …бираются …летать в теплые края.	Вставьте подходящие по смыслу приставки	формативное	карточки
7 Игра: «Не ошибись»	3мин.	Образовать новы слова от слов: 1 гр.- работать.2 гр. –учить.3 гр.- резать.	Работа в парах: при помощи приставок за, от, с, пере, у, вз, до - образовать новые слова,	формативное	карточки
8 Комментированное письмо	7		Один ученик производит разбор слова по составу, другие работают в тетрадях	формативное	учебник

9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Что нового узнали на уроке о приставках? Чему могли бы научить других? Какие задания вызывали затруднения? Почему? Оцените свою работу на уроке.	Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное	Стикеры смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 первичное чтение текста диктанта	5мин.	Читает текст диктанта Осень Погода стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Но ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали н землю. Они повисали на траве, и в каждой капле отражалось солнце.			Текст диктанта
3 Беседа по содержанию текста	3мин	.	Работают по содержанию текста	формативное
4 Работа со сложными словами	5мин.		Работают со словами:	формативное
5 Вспомнить правила правописания	4 мин.		Вспоминают орфографические правила, встречающиеся в диктанте	формативное
6 Повторное чтение текста	4 мин.	Повторно читает текст диктанта		формативное
7Запись под диктовку	14мин.	Диктует текст диктанта	Записывают под диктовку	формативное
8 Проверочное чтение учителем	4мин	Повторно читает текст для проверки		формативное
9 Самостоятельная проверка учащимися	3мин.		Самостоятельно проверяют диктант	формативное
10 Сдача диктантов. Рефлексия	1мин.		После самостоятельной проверки сдают тетради
11Домашнее задание	1 мин.	Повторение изученных тем

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент «Барометр настроения»	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Проверка домашнего задания	3мин.	Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях		Карточки. карандаши
3 Актуализация опорных знаний Мозговой штурм Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем? Что вы знаете о корне? Что такое окончание? Как вы думаете, все ли части слова мы знаем? Готовы ли вы изучать новую часть слова? 2. Поработаем в парах. Вспомним правила работы в парах. Прочитайте предложения, записанные на доске и у вас на карточках. Выделите в словах, которые обозначают детенышей животных, части слова. Слон со слоненком Лось с лосенком Лиса с лисенком Орёл с орлёнком. Коза с козлёнком. Сова с совёнком. Все ли части слова вы выделили? Почему не смогли?	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока Самостоятельно выделяют. Затем вызвать к доске разные варианты ответов. Потому, что появилась часть слова, которую мы не изучали.	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании; .	10 мин.	Учитель организует групповую работу …… - это ……… слова, которая стоит …… и служит для ……… .	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм нахождения суффикса	формативное	Флипчарты маркеры
5 работа по учебнику научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Проверить умение учащихся работать с текстом, выполняя различные виды грамматических заданий.	Выполняют упражнение	формативное	учебник
6 Выборочное письмо	4мин.	Поработаем в парах. Не забываем о правилах работы в парах. Давайте попробуем образовать новые слова с помощью суффиксов. Даны части слова. Суффиксы напечатаны красным цветом. -сад-, -дом-, -кот-, -тигр- ; (-ик-, -ищ-, -ёнок-, -ёнок-) -е Какой можно сделать вывод? Для чего служит суффикс? Достаточно ли одного упражнения чтобы усвоить новый материал? Что надо сделать? 2. Запишите эти слова в тетрадь и разберите их по составу: найти корень, окончание, суффикс (проверка по эталону– карточка у учителя). Мамочка, березка, водичка, носики, травушка.	Выполняют задание в тетради (взаимопроверка) Карточка дополнительная Допиши ряды слов. Обозначь суффиксы. · Медведь-медведица-медвежонок · Волк-волчица-волчонок · Тигр-тигрица – тигренок · Орел-орлица-орленок · Заяц-зайчиха-зайчонок · Лось-лосиха-лосенок	формативное	карточки
7 Игра: «Не ошибись»	3мин.	Образовать новые слова от слов:		формативное	карточки
8 Комментированное письмо	7	От каждого слова образуйте новое с помощью одно из данных суффиксов. Суффиксы: -ник, -ышк, -ик, -очк, -н, -ечк, -ок, -ек, -ёк, -еньк, -к, -ушк, -ист, -ов, -ин, -чик, -ищ. Слова: звезда, еж, путь, слово, мед, зима, окунь, замок, белый, игра, рябина, журавль, жара, береза, груз.	Один ученик производит разбор слова по составу, другие работают в тетрадях	формативное	учебник

9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Что нового узнали на уроке о суффксах? Чему могли бы научить других? Какие задания вызывали затруднения? Почему? Оцените свою работу на уроке.	Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное	Стикеры смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник
Самооценивание урока? Что было положительного? Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент «Барометр настроения»	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Проверка домашнего задания	3мин.	Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, другие проверяют задания в тетрадях		Карточки. карандаши
3 Актуализация опорных знаний Мозговой штурм Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем?	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании; .	10 мин.	Учитель организует групповую работу …… - это ……… слова, которая стоит …… и служит для ……… .	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм нахождения окончания	формативное	Флипчарты маркеры
5 работа по учебнику научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Проверить умение учащихся работать с текстом, выполняя различные виды грамматических заданий.	Выполняют упражнение 5 и текстовые задания	формативное	учебник
6 творческая работа	4мин.	1)Ребята, любят, родная, природа Летом, я, помогаю, дедушка 2) Возьмите корень из слова «полагать», приставку- из слова «приложение», суффиксы- из слова восклицательный, а окончание- из слова «числительное». Подсказка: получится слово- часть речи, обозначающая признак предмета (прилагательное) В) Возьмите приставку из слова «подруга», корень- из слова «игрушка», суффиксы- из слова «читал», а окончание в этом слове будет такое же, как в слове «стул» (поиграл) Г) Это будет слово, однокоренное со словом «летчик». Добавьте к корню такую же приставку, как в слове «перепрыгнул». Оба суффикса этого слова такие, как в глаголе «слышать» (перелетать)	1) Составляют из данных слов предложения. 2) образуют новые слова	Формативное	карточки
7 парная работа	3мин.	На доске написаны слова, каждая пара выберет себе слово и будет с ним работать. школа, парта, доска, книга измените форму слова, используя предлоги у, про, о и выделите окончание и основу.	Составляют формы слова	формативное	карточки
8 Комментированное письмо	7	Ответьте кратко: «да» или «нет»: Окончание – часть слова ? Окончание - изменяемая часть слова ? Окончание – часть основы? Окончание – служит для связи слов в предложении? У одного и того же слова могут быть разные окончания? С помощью окончания образуются новые слова?	Один ученик производит разбор слова по составу, другие работают в тетрадях	формативное	учебник
9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Что нового узнали на уроке о суффксах? Чему могли бы научить других? Какие задания вызывали затруднения? Почему? Оцените свою работу на уроке.	Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное	Стикеры смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	3мин.	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем?	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока		Карточки.
3 Мозговой штурм Игра «Лото»	5мин	Предлагаю сыграть в грамматическую игру “лото”. На партах первого ряда лежат карточки синего цвета, на партах второго ряда - красного цвета. На карточках синего цвета начало фразы, на карточках красного – конец фразы. Встаёт ученик с синей карточкой, читает, дети слушают. Затем встаёт тот, у кого на карточке продолжение и заканчивает фразу. Например: 1 ученик: Корень – это….. 2 ученик: главная часть слова Итак, мы вспомнили о таких частях слова, как корень и суффикс.	Корень – это главная часть слова. В корне заключён общий смысл всех однокоренных слов. Чтобы правильно выделить корень нужно подобрать однокоренные слова и найти в них общую часть. Слова, имеющие общий корень и общий смысл называются однокоренными или родственными. Суффикс – это часть слова. Суффикс стоит после корня. Роль суффикса образование новых слов	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании; .	10 мин.	Учитель организует групповую работу 1группа-писать 2 группа-бежать	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Учащиеся самостоятельно работают с учебником и строят графические схемы, алгоритм нахождения приставки	формативное	Флипчарты маркеры
5 научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Назвать противоположные действия, используя приставки от-, вы- (с перекидыванием мяча). Приклеить – отклеить внести - вынести Принести – отнести вложить - выложить Привязать – отвязать впустить - выпустить Привыкнуть – отвыкнуть влезть - вылезть Пристегнуть – отстегнуть вкатить - выкатить Привезти – отвезти влететь - вылететь Пригнуть – отпрыгнуть вползти - выползти Приехать-отъехать входить-выходить	Ловят мяч и называют слова антонимы, используя приставки	формативное	учебник
6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.	4мин.	1) На доске записаны слова: п...смотреть, почва, н...род, н...писать, з...грустить, ст...кан, з...бота, сбежать.	2) Задание: девочки выписывают слова с приставками, мальчики выписывают слова без приставок. 3) Проверяют, объясняют орфограмы.	Формативное	карточки
7 парная работа	3мин.	На доске: глаголы делать, вести, писать, помнить, мерить. Образуйте при помощи своей приставки новые слова, на основе тех глаголов, которые подходят. Приставку выделить.	Сделаем вывод: (Приставка принимает активное участие в образовании слов.)	формативное	карточки
8 Игра «Да, нет».	7	Приставка – это часть предложения. Приставка – это часть слова. Приставка стоит после корня. Приставка стоит перед корнем. Приставка пишется слитно. Приставка пишется раздельно. Приставка – это главная общая часть родственных слов. Приставка служит для образования новых слов.		формативное	учебник
9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Что нового узнали на уроке о приставках? Чему могли бы научить других? Какие задания вызывали затруднения? Почему? Оцените свою работу на уроке.	Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.	суммативное	Стикеры смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	3мин.	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем? Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, остальные проверяют в тетрадях		Карточки.
3 Новая тема	5мин	Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы, ведь суффиксы – великие труженики. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами, и суффиксы могут придать словам самые разные смысловые оттенки. А какие именно, мы с вами попробуем разобраться вместе.	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании; .	10 мин.	Послушайте стихотворение: Ирочка, Сереженька, Мамочка, Алешенька, Замок, замочек, Свисток, свисточек, Белочка, собачка, Трудная задачка. - Что интересного заметили в этом стихотворении? - С помощью какой части слова передается в речи это ласковое отношение? - Запишем эти слова и выделим суффиксы.	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Делают выводы, анализируют слова.	формативное	Флипчарты маркеры
5 научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	1в.- выписывают слова, которые обозначают маленькие предметы; 2в.- выписывают слова, которые обозначают большие предметы и выделить суффиксы.	Взаимопроверка	учебник
6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.	4мин.	Организует деятельность по применению новых знаний. Образуй новые слова при помощи уменьшительно – ласкательного суффикса – ИК -, суффикса – ищ -. Дом – дом……, дом…… . Кот -кот…… , кот…… . Стол -стол……, стол…… . Лист лист……, лист…… . Енот - енот……, енот……	Образуют новые слова при помощи приставок	Формативное	карточки
7 парная работа	3мин.	Волшебники заблудились. Верни их на место. - лес ЕЧКа - лес - час ЫШК о - час - звезд ОК - звезд - лягуш ИК - лягуш - солн ОЧК а - солн	Исправляют ошибки в словах	формативное	карточки
8 тестовые задания	7	Тест по теме: «Суффикс» 1Суффикс – это О – часть речи, М – часть слова. 2Суффикс служит М – для связи слов в предложении, О – для образования новых слов. 3Суффикс стоит О – перед корнем, Л – после корня.	4Суффикс – это О – изменяемая часть слова, М – неизменяемая часть слова. 5Чтобы найти суффикс в слове надо: О – изменить форму слова, Д – подобрать однокоренные слова. 6В каких из этих слов есть суффикс: О – книга, Е – книжный, Ц – книжечка.	формативное	учебник
9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.		Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное	смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник
Самооценивание урока? Что было положительного? Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

2мин.

Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды

Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.

2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся

5мин.

Вспомните, из чего состоят слова?

Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем?

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

1 группа: Написать на доске слова образованные при помощи приставок

2 группа: Написать на доске слова, образованные при помощи суффиксов.

Один ученик работает у доски, остальные проверяют в тетрадях

Карточки.

3 Новая тема

5мин

Если к корню присоединяется одновременно приставка и суффикс, то это приставочно-суффиксальный способ образования слова: без- + дар + -н(ый) — бездарный, стол + -ов = столовый
слабый + -ость = слабость

Определяют тему урока, участвуют в обсуждении.
Формулируют задачи урока

формативное

карточки

4 Групповая работа

научить применять знания в практическом задании;

мин.

В рабочей тетради в столбик записать слова и определить способ образования слов:
Душевный, сделать, собрать, присесть, невеселый, под-окон-ник, при-бреж-н-ый, подснежник, рассказчик.

Повторяем правила работы в группах:
- не говорить всем сразу;
- внимательно слушать своего товарища;
- говорить по делу;
- говорить спокойно и ясно.

Делают выводы, анализируют слова.

формативное

Флипчарты

маркеры

5 научить применять знания в практическом задании;

мин.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Выполняют упражнение №5 и проверяют в парах

Взаимопроверка

учебник

6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.

4мин.

Раздать карточки с текстом.

Однажды мама (по) шла (за) земляникой и взяла меня(с) собой. Но только мы (подо) шли (к) лесу, вдруг (на) бежала синяя тучка, (из) неё (по) сыпался частный крупный дождик.

Раскрывают скобки, определяя правописание предлогов и приставок

Формативное

карточки

7 Игра «Составь слово».

3мин.

- А давайте сами попробуем сконструировать слова с помощью отдельных морфем. Работаем в тетради молча, кто первый запишет слово, поднимает руку и даёт готовый ответ. Выделите морфемы в словах.

-От глагола понёс взять приставку,

от глагола дарить корень,

от существительного кружок суффикс.

- Какое слово получилось? (подарок)

Составляют слова с помощью отдельных морфем

-От глагола побелел взять корень,

от прилагательного маленький суффикс,

от прилагательного синий окончание. (беленький)

-От глагола пришёл взять приставку,

от глагола улетел взять корень,

от глагола бежит окончание. (прилетит)

формативное

карточки

8 творческая работа

Как мы назовём того, кто

· водит самолёты (лётчик)

· грузит тяжести (грузчик)

· ходит в разведку (разведчик)

· вставляет стёкла (стёкольщик)

· переводит с одного языка на другой (переводчик)

· служит в ракетных войсках (ракетчик)

· стреляет из пулемёта (пулемётчик)

Называют слова и проводят разбор слова по составу

формативное

учебник

9 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся

2мин.

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.

суммативное

смайлики

10Домашнее задание

1 мин.

Выполнить упр.7

Записывают задания в дневники

дневник

Самооценивание урока?

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин.	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем? Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания 1 группа: Написать на доске слова образованные при помощи приставок 2 группа: Написать на доске слова, образованные при помощи суффиксов.	Один ученик работает у доски, остальные проверяют в тетрадях		Карточки.
3 Новая тема	5мин	Если к корню присоединяется одновременно приставка и суффикс, то это приставочно-суффиксальный способ образования слова: без- + дар + -н(ый) — бездарный, стол + -ов = столовый слабый + -ость = слабость	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании;	10 мин.	В рабочей тетради в столбик записать слова и определить способ образования слов: Душевный, сделать, собрать, присесть, невеселый, под-окон-ник, при-бреж-н-ый, подснежник, рассказчик.	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Делают выводы, анализируют слова.	формативное	Флипчарты маркеры
5 научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	. Выполняют упражнение №5 и проверяют в парах	Взаимопроверка	учебник
6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.	4мин.	Раздать карточки с текстом. Однажды мама (по) шла (за) земляникой и взяла меня(с) собой. Но только мы (подо) шли (к) лесу, вдруг (на) бежала синяя тучка, (из) неё (по) сыпался частный крупный дождик.	Раскрывают скобки, определяя правописание предлогов и приставок	Формативное	карточки
7 Игра «Составь слово».	3мин.	- А давайте сами попробуем сконструировать слова с помощью отдельных морфем. Работаем в тетради молча, кто первый запишет слово, поднимает руку и даёт готовый ответ. Выделите морфемы в словах. -От глагола понёс взять приставку, от глагола дарить корень, от существительного кружок суффикс. - Какое слово получилось? (подарок)	Составляют слова с помощью отдельных морфем -От глагола побелел взять корень, от прилагательного маленький суффикс, от прилагательного синий окончание. (беленький) -От глагола пришёл взять приставку, от глагола улетел взять корень, от глагола бежит окончание. (прилетит)	формативное	карточки
8 творческая работа	3	Как мы назовём того, кто · водит самолёты (лётчик) · грузит тяжести (грузчик) · ходит в разведку (разведчик) · вставляет стёкла (стёкольщик) · переводит с одного языка на другой (переводчик) · служит в ракетных войсках (ракетчик) · стреляет из пулемёта (пулемётчик)	Называют слова и проводят разбор слова по составу	формативное	учебник
9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке все встречали, Вся же – в дневнике я и в журнале	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное	смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник
Самооценивание урока? Что было положительного? Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин.	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем? Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания Объясните, почему их так зовут? Подчеркните сложные слова Синеглазка, Златовласка, Белоснежка, Мойдодыр, Мальчик-с-пальчик, Золушка, Людоед, Конёк-Горбунок, Снегурочка, Черномор	Один ученик работает у доски, остальные проверяют в тетрадях	формативное	Карточки.
3 Новая тема	5мин	– Как вы понимаете: сложносокращенные слова? – Для русского языка характерны сложносокращенные слова или аббревиатуры. Данные слова образуются с помощью особого типа словообразования или аббревиации. Определите способы сокращения слов: профком, РФ, избирком, ТЮЗ, завуч, ОРТ, вуз, МХАТ. 1. Сложение начальных частей слова (профком, избирком, завуч). 2. Сложение названий начальных букв (РФ, ОРТ). 3. Сложение начальных звуков (вуз, ТЮЗ, МХАТ).	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании;	10 мин.	Класс делится на группы. Каждая группа по очереди выходит к доске и представляет свои аббревиатуры (в сложенном виде). Задача остальных – разгадать аббревиатуры, составить с ними предложения и записать их в тетрадь. Затем каждый член выступающей группы растягивает свою «раскладушку», определяет главное слово аббревиатуры, род	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Делают выводы, анализируют слова.	формативное	Флипчарты маркеры
5 научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Спишите, подчеркните сложносокращенные слова. Совхоз, перестройка, аргумент, абажур, МХАТ, универмаг, привычка, приготовление, завуч, телеграмма, завхоз, самбо, ТВ-студия.	. Выполняют упражнение и проверяют в парах	Взаимопроверка	учебник
6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.	4мин.	Дать расшифровку аббревиатуры и определить род. ГАИ, ЮКГУ, ТЮЗ, ГЭС, РК, ЦРУ, ФБР, ФСБ, ООН, МИД, ЦИК, КБ, НИИ, США, КНР, ОМОН, вуз.	Самостоятельно расшифровывают слоа ,последующей проверкой	Формативное	карточки
7 Игра «Составь слово».	3мин.	Расшифруйте данные сложносокращенные слова (аббревиатуры) универмаг – универсальный магазин юнкор – юный корреспондент завуч – заведующий учебной частью сбербанк – сберегательный банк СМИ – средства массовой информации АЭС – атомная электростанция ООН – организация объединенных наций ДК – дворец культуры вуз – высшее учебное заведение ТЮЗ – театр юного зрителя	Расшифровывают слова и записывают в тетрадях	формативное	карточки

9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. - А ваше мнение, ребята? Воспользуйтесь любой формой. 1. Главным для меня на уроке было то, … 2. Теперь я буду знать, что … 3. Меня огорчило то, что … 4. Я рад, что… 5. Я хотел бы, чтобы …	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное	смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

2мин.

Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды

Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.

2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся

5мин.

взаимопроверка + устная проверка сильным учащимся + запись встретившихся орфограмм в домашнем упражнении (слабым учащимся)

Один ученик работает у доски, остальные проверяют в тетрадях

формативное

Карточки.

3 Новая тема

5мин

-бер- // -бира- -мер- // -мира- -тер- // -тира- -пер- // -пира- -дер- //- дира---стел- // -стила- -жег- // -жига- -блест- // -блиста-

Определяют тему урока, участвуют в обсуждении.
Формулируют задачи урока

формативное

карточки

4 Групповая работа

научить применять знания в практическом задании;

мин.

Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.

Делают выводы, анализируют стихотворение

формативное

Флипчарты

маркеры

5 научить применять знания в практическом задании;

мин.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Тренировочные упражнения (работа у доски).

Учитель диктует слово, ученик составляет с ним словосочетание, записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.

Например, взб_раться – взбираться в гору...

Нап_рать, расст_лить, расст_лать, бл_стеть, прод_раешься, пост_ лешь, соб_решься, проб_рает, заж_гает, забл_стел, бл_стать, зам_реть, заст_лать, выт_реть, ум_раешь, нат_реть.

Выполняют упражнение и проверяют в парах

Взаимопроверка

учебник

6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.

4мин.

Распределите слова в две колонки: в одну – с чередующимися гласными в корнях, в другую – с проверяемыми гласными корня.

С чередующимися гласными в корнях	С проверяемыми гласными корня

Слова для выбора

Соб_ру ко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню, раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раю ка_ету, выт_реть п_тно, изб_рательная к_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рять к_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню, сп_шу задачу, ч_стота пульса,

ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом, ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранные дж_нсы, зап_-реть в кл_довке, зап_вать л_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать грибы, бл_снуть умом, мета_ическая заж_галка, ож_г руку, расст_лать постель, ож_г руки, ст_лить ц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп, п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха, скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.

Формативное

карточки

Магический квадрат.

3мин.

Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.

Слова для магического квадрата

Выдирать, приберу, отпереть, вытер, натирать.

Расстилает, блестящий, зажечь, зажигательный, отмирают.

Блистательный, заблестеть, выжигать, взберешься, взбираться.

Продираешься, отпираешь, расстелю, выжег, стираем.

Отдирает, натереть, разберешься, уберет, выпирает.

Расшифровывают слова и записывают в тетрадях

формативное

карточки

9 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся

2мин.

Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили.

- А ваше мнение, ребята? Воспользуйтесь любой формой.

1. Главным для меня на уроке было то, …

2. Теперь я буду знать, что …

3. Меня огорчило то, что …

4. Я рад, что…

5. Я хотел бы, чтобы …

суммативное

смайлики

10Домашнее задание

1 мин.

Выполнить упр.5

Записывают задания в дневники

дневник

Самооценивание урока?

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема
Урок №
Цель обучения	Обобщить и закрепить знания по теме ( морфемы слова, способы словообразования, орфограммы).
Задачи	Развивать умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	2мин.	Приветствие учеников. Создание коллаборативной среды	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний Цель: формировать мотивацию к дальнейшей деятельности учащихся	5мин.	Вспомните, из чего состоят слова? Скажите, какие части слова мы уже с вами знаем? Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания	Один ученик работает у доски, остальные проверяют в тетрадях	формативное	Карточки.
3 Новая тема	5мин	- Давайте вспомним, что изучает раздел науки о языке «Словообразование» (состав слова и способы образования слов). -А с каким разделом языка тесно соприкасается наша тема? ( с орфографией). -А что изучает орфография? ( правильное написание слов). -Каким образом связано словообразование с орфографией?	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное	карточки
4 Групповая работа научить применять знания в практическом задании;	10 мин.	Сейчас поработаем с текстом. Из текста выпишите слова, состав которого соответствует схемам: Над прудом ветер вьется, Тени длинные легли. И негреющего солнца Красный шар висит вдали	Повторяем правила работы в группах: - не говорить всем сразу; - внимательно слушать своего товарища; - говорить по делу; - говорить спокойно и ясно. Делают выводы, анализируют слова.	формативное	Флипчарты маркеры
5 научить применять знания в практическом задании;	8 мин.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. 1 группа – профессии людей ( садовод, водолаз, зверолов, птицелов, землемер, сталевар, лесоруб, цветовод, искусствовед, рыболов, музыковед, животновод, оленевод, пчеловод, краевед, экскурсовод ) 2 группа – технику ( ледокол, вездеход, самолёт, вертолёт, самосвал, сенокосилка, паровоз, пароход, бензовоз, лесовоз, молоковоз, водовоз )	В группах подбирают сложные слова	Взаимопроверка	учебник
6 Самостоятельная работа с последующей проверкой.	4мин.	Человек, который любит труд (трудолюбивый) Машина, очищающая дороги от снега (снегоочиститель) Ферма, на которой разводят птицу (птицеферма) Станок, обрабатывающий дерево (деревообрабатывающий) Слой земли, сквозь который не проникает вода ( водонепроницаемый) Машина, дробящая камни (камнедробилка) Судно, приводимое в движение паровым двигателем (пароход) Человек, охотно принимающий гостей (гостеприимный) Человек, любящий знания, стремящийся всё знать любознательный Человек, любящий жизнь, радующийся ею (жизнерадостный) Средство, которое утоляет боль ( болеутоляющее)	Самостоятельно расшифровывают слова ,последующей проверкой	Формативное	карточки
7 Игра «Составь слово».	3мин.	- Я называю слова и утверждаю, что они сложные. Если я не права – поднимите красную карточку, если права – зелёную Хлебница, хлеборезка, пылесос, пылища, синеглазый, синеватый, музыковед, музыкант, водовоз, плавательный, сталевар, варенье, жизнелюб, огородник	Расшифровывают слова и записывают в тетрадях	формативное	карточки

9 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся	2мин.	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное	смайлики
10Домашнее задание	1 мин.	Выполнить упр.7	Записывают задания в дневники		дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по теме и записывать его грамотно в тетрадь. Знакомство со структурой сочинения 1) Вступление 2) Основная часть 3) Заключение Слово о малой родине, тема урока, задачи, темы сочинений	Определяют тему урока, участвуют в обсуждении. Формулируют задачи урока	формативное
3 Вводное слово учителя .	5 мин	Пословица «Не ищи обетованные края – они там, где родина твоя», цитата из статьи Друцэ «Малая родина – это не только вечный спутник нашей жизни. Она опора нашего духа, смысл наших трудов, вершитель наших судеб», Как вы понимаете выражение «обетованные края»? - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Что же значит для нас малая родина, земля, на которой мы родились?	Выражают свои мнения по теме у каждого из нас есть заветные уголочки в родных краях. Реки и речушки, заречья, овраги, перелески, поляны, калитки, одинокие деревья, ничем не примечатель-ные дороги и тропинки..»;	формативное	иллюстрации
4 Подготовка к сочинению Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин.	- С чего начинается Родина? Когда я задумываюсь об этом, я слышу птичий щебет и чувствую, что солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро – как начало жизни. Оно сулит погожий день, и ко мне возвращается ощущение полноты жизни. Мое понимание Родины восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться – она надежна. Моя родина – щедра Работа с пословицами – Как вы думаете, что в русском языке более всего доказывает, как всегда сильна была любовь русского народа к своему Отечеству? Правильно, пословицы о Родине, о верности ей. В качестве примера приведём по 2 пословицы	Нет ничего краше, чем Родина наша. Родина любимая – мать родимая. Первое в жизни – честно служить Отчизне. За Отечество жизнь отдают. Каждому своя Отчизна мила. За морем и светлее, и теплее, а всё своя сторона милее. Своя сторонка каждому мила. За родной край и жизнь отдай. В родном краю как в раю.	формативное	иллюстрации
5 словарно- орфографическая работа»	2	Работа в тетради и на доске. Продолжение лексической работы. - Подберём эпитеты к слову край. (Любимый, удивительный, родной, милый, прекрасный, чудесный, бесценный, притягательный.) - Составьте и запишите в тетради словосочетания с синонимами к слову Родина. Слова-помощники (записаны на доске): о людях о чувствах гражданин любить (любовь) современник уважать (уважение) труженик чтить (что?) патриот восхищаться (чем?) энтузиаст восторгаться творец преклоняться (перед чем?) герой удивляться (чему?) созидатель радоваться	род, родной, родиться, родня, родственники, родословная, тёплое, близкое, родное)	формативное	словарь
6Составление плана	3 мин.	Помогает, советует, консультирует Примерный план. 1) Изучать её прошлое и настоящее. 2) Оберегать родную природу. 3) Хранить традиции Отчизны. 4) Добросовестно трудиться на благо Родины. 5) Быть преданным своей стране.	Составляют план сочинения	формативное	словарь
7 самостоятельная работа по написанию сочинения	18	Помогает, советует, консультирует
8Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1мин.	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание	1мин	Повторение пройденной темы	Записывают в дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Сочинение
Урок №
Цель обучения	Научить детей писать сочинение. Познакомить со структурой сочинения.
Задачи	научить чувствовать красоту родной земли, пробудить у учащихся интерес к написанию творческой работы

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по теме и записывать его грамотно в тетрадь. Знакомство со структурой сочинения 1) Вступление 2) Основная часть 3) Заключение Слово о малой родине, тема урока, задачи, темы сочинений		формативное
3 Вводное слово учителя	5 мин	Пословица «Не ищи обетованные края – они там, где родина твоя», цитата из статьи Друцэ «Малая родина – это не только вечный спутник нашей жизни. Она опора нашего духа, смысл наших трудов, вершитель наших судеб», Как вы понимаете выражение «обетованные края»? - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Что же значит для нас малая родина, земля, на которой мы родились?	Выражают свои мнения по теме у каждого из нас есть заветные уголочки в родных краях. Реки и речушки, заречья, овраги, перелески, поляны, калитки, одинокие деревья, ничем не примечатель-ные дороги и тропинки..»;	формативное	иллюстрации
4 Подготовка к сочинению Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	- С чего начинается Родина? Когда я задумываюсь об этом, я слышу птичий щебет и чувствую, что солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро – как начало жизни. Оно сулит погожий день, и ко мне возвращается ощущение полноты жизни. Мое понимание Родины восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться – она надежна. Моя родина – щедра Работа с пословицами – Как вы думаете, что в русском языке более всего доказывает, как всегда сильна была любовь русского народа к своему Отечеству? Правильно, пословицы о Родине, о верности ей. В качестве примера приведём по 2 пословицы	Нет ничего краше, чем Родина наша. Родина любимая – мать родимая. Первое в жизни – честно служить Отчизне. За Отечество жизнь отдают. Каждому своя Отчизна мила. За морем и светлее, и теплее, а всё своя сторона милее. Своя сторонка каждому мила. За родной край и жизнь отдай. В родном краю как в раю.	формативное	иллюстрации
5 словарно- орфографическая работа»	2	Работа в тетради и на доске. Продолжение лексической работы. - Подберём эпитеты к слову край. (Любимый, удивительный, родной, милый, прекрасный, чудесный, бесценный, притягательный.) - Составьте и запишите в тетради словосочетания с синонимами к слову Родина. Слова-помощники (записаны на доске): о людях о чувствах гражданин любить (любовь) современник уважать (уважение) труженик чтить (что?) патриот восхищаться (чем?) энтузиаст восторгаться творец преклоняться (перед чем?) герой удивляться (чему?) созидатель радоваться	род, родной, родиться, родня, родственники, родословная, тёплое, близкое, родное)	формативное	словарь
6 Составление плана	3 мин	Помогает, советует, консультирует Примерный план. 1) Изучать её прошлое и настоящее. 2) Оберегать родную природу. 3) Хранить традиции Отчизны. 4) Добросовестно трудиться на благо Родины. 5) Быть преданным своей стране.	Составляют план сочинения	формативное	словарь
7 самостоятельная работа по написанию сочинения	18	Помогает, советует, консультирует	Пишут сочинение	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. - А ваше мнение, ребята?	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Повторение пройденной темы	Записывают в дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Части речи в русском языке. Лексическое и грамматическое значение слова
Урок №
Цель обучения	вспомнить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи;
Задачи	формировать умение распознавать части речи

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие учеников Прозвенел уже звонок, Начинается урок. А теперь все повернитесь, И друг другу улыбнитесь. И садитесь по местам.	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	При помощи чего люди общаются друг с другом? (Речи, языка, жестов.) – Какая бывает речь? (Устная и письменная.) – Из чего состоит речь? (Из предложений, слов, слогов, букв.) – Что выражает предложение? (Законченную мысль.) – Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные.) – Какие предложения бывают по интонации? (Восклицательные и невосклицательные.) – Из чего состоят предложения? (Из слов.)	Отвечают на вопросы, приводят примеры	формативное
3 Вводное слово учителя Групповая работа1	5 мин 12 мин	Вещи, люди и цветы, Носороги и коты, Джинсы, майки и штиблеты Называются ПРЕДМЕТЫ. Шубы, шапки и зонты, Гвозди, гайки и винты, Сёла, города , планеты - Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ! Ах, какие все слова восхитительные, Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ !!! Художницу нашу знает весь свет Раскрасит художница всякий предмет. Ответит всегда на вопросы такие: Какой? Какая? Какое? Какие. Оно с существительным живёт на редкость дружно, Изменит окончание, когда ему нужно. Оно его не бросит в воде и на земле: Стоит в одном с ним роде и в одном числе. – О какой части речи идёт речь? (Имя прилагательное) 1группа- имя сущ-ное 2 группа-имя прилагательное 3 группа-глагол Учитель диктует слова, 1-я группа записывают только имена существительные, 2-я группа –, имена прилагательные 3-я группа - глаголы.	Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду – всё в действие придет. Летит ракета, Люди строят здания, Цветут сады И хлеб в полях растет. (Глагол) - Как вы думаете, какая тема сегодняшнего нашего урока? (Части речи) - Какие части речи вы ещё знаете? - Как вы думаете, а какая цель нашего урока? (Повторить части речи, обобщить полученные знания) Учащиеся в группах обсуждают и заполняют опорные схемы. Затем представители от групп рассказывают по схемам всё об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.	Формативное	стихотворение постеры маркеры стикеры
4 Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	10 мин	*Зайку бросила хозяйка,-* *Под дождём остался зайка.* *Со скамейки слезть не мог,* *Весь до ниточки промок.* - У вас на партах маленькое стихотворение. Кто узнал его? Кто автор? - Найдите в тексте имена существительные. - Найдите имена прилагательные. (Нет). - Вот и попробуем к каждому существительному подобрать имена прилагательные.	(Дети самостоятельно записывают предложения, подбирая прилагательные к существительным). Примерный вариант текста: Игрушечного зайку бросила маленькая хозяйка. Под сильным дождём остался бедный зайка. С высокой скамейки слезть не смог, весь до последней нитки промог	формативное	стихотворение
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	2	Определить к какой части речи относятся слова: День, хорошая, друг, думает, смелый. - Как вы определяли часть речи?	Определяют часть речи и записывают в тетрадях	формативное	карточки
6 третий лишний	3 мин	Найди в каждой строчке лишнее слово, определи какой частью речи оно является и подпиши. 1) Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 3) Думает, считает, ученик, знает. - Как вы находили лишнее слово?	Определяют лишнее слово и объясняют причину выбора	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	6 мин	Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. веселье – … , … . шум – … , … . лес - … , … . - Как вы подбирали однокоренные слова?	Самостоятельно выполняют задание с последующей взаимопроверкой	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. - А ваше мнение, ребята?	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выписать из словаря по 10 слов	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Определение принадлежности слова к определённой части речи
Урок №
Цель обучения	вспомнить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи;
Задачи	формировать умение распознавать части речи

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.

мин

Добрый день, мои дорогие ребята! Начинаем урок русского языка. Давайте улыбнемся друг другу.
Подарите свою улыбку мне. Пусть хорошее настроение сохранится у нас до конца урока.
А теперь, смело в путь к новым открытиям!
Возьмите с собой внимание, воображение, наблюдательность, настойчивость.

2 Мозговой штурм

Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности

мин

Соедините часть речи и её значение

Часть речи обозначает

Прилагательное действие предмета

Существительное указывает на предмет

Местоимение признак предмета

Глагол предмет

Отвечают на вопросы, приводят примеры

формативное

3 Вводное слово учителя

4 Групповая работа1

Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

мин

12 мин

Чтобы прочитать, надо буквы выстроить по высоте.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Конкурс. « Составьте слова»

Из букв одного слова нужно составить другие слова. ГРАММАТИКА (грамм, мама. кит. мат, мак ,кара ,карат, тир, тик, там, гамма ,рама, рак)

Конкурс « Словесная перестрелка».

-Кто больше назовёт слов на букву Д.

подбери и запиши к существительному больше слов со значением действия

1 ряд – слово мальчик

2 ряд – слово птица

3 ряд – слово рыба

“ составляют предложение: Учись отлично”

Самостоятельно находят ошибки в таблице

Составляют слова

Называют слова на букву «Д»

Подбирают глаголы

Формативное

карточки

постеры

маркеры стикеры

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

Определить к какой части речи относятся слова:
День, хорошая, друг, думает, смелый.

- Как вы определяли часть речи?

Определяют часть речи и записывают в тетрадях

формативное

карточки

6 Коллективная работа – игра:

мин

отгадать загадку, записать существительное- отгадку и определить его род и склонение.

1) В раздевалке я служу, на весу пальто держу. ( вешалка).

2) Кто приходит, кто уходит, все ее за ручку водят. ( дверь).

3) То я в клетку, то в линейку, написать на мне сумей-ка ( тетрадь).

4)Я большой, я ученик! В ранце у меня...(дневник)

5) Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. ( стрекоза)

6) Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней? (доктор)

Отгадывают загадки , определяют морфологические признаки существительного

формативное

карточки

7 самостоятельная работа

6 мин

Тест

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

Взаимопроверка по ключу:

1 – а 2 – б 3 – в 4 – в

5 – а 6 – б 7 – а 8 - б

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

формативное

тетради

8 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.

мин

Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили.

- А ваше мнение, ребята?

Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?

суммативное

9 Домашнее задание

мин

Выписать из словаря по 10 слов

Записывают в дневник

Тест

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Тест

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Тест

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Тест

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая

Волна

Белая

Красивые

На

Набегает

Морской

Чайка

Водоросли

Над

Парит

Берег

Зеленеют

Раскинулся

Под

Около

Предмет русский язык			Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема		Изложение
Урок №
Цель обучения	Организовать работу по осмысленному чтению текста, восстановлению последовательности событий в нём, изложению содержания текста по самостоятельно составленному плану.
Задачи	Создать условия для определения темы и основной мысли текста повествования с помощью ключевых слов и подбора заголовка к тексту.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний	5мин.	Изложить – это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чем и о ком идет речь. Памятка «Как подготовиться к изложению» 1. Прочитай (или прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль. 2. Найди (определи) в тексте опорные слова. 3. Раздели текст на части. Озаглавь их. (Составь план) 4. Найди буквы, которые нужно проверить. Объясни, почему так пишутся слова. 5. Еще раз прочитай текст. Обрати внимание на употребление слов и словосочетани	Памятка Как готовиться к изложению. 1. Прочитай внимательно текст.2. Определи, о чём говорится в тексте (тему).3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль).4. Раздели текст на части.5. Выдели главное в каждой части.6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.)7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила.8. Перечитай текст.9. Напиши изложение.10. Проверь работу.	формативное	памятка
Чтение текста изложения учителем	5 мин	Димка. После удачной охоты я отдыхал у костра. Я разулся, повесил ружьё на дерево. Димка сладко спал. Сон его был чуток. Чуть я шевельнусь, как пёс открывает глаза. По шерсти и по складу Димка походил на волка. Но был меньше волков. Димка отличался смирным нравом. Ко мне пёс был очень привязан. Вдруг на поляне возник волк. Он бежал ко мне. Пасть была широко раскрыта, челюсть отвисла. Я понял, что выстрелить не успею. Тут Димка вскочил и вцепился ему в горло. Началась борьба. Наконец я изловчился и спустил курок. Волк был убит вторым выстрелом. Дома я смазал раны Димки формалином. Но поехать с ним к врачу за сотню верст не мог. В тайге было осеннее бездорожье. Я посадил собаку на цепь и молча смотрел, как гибнет четвероногий друг. Через две недели Димка умер. Я часто вспоминаю своего верного друга.(по А. Арамилеву	Слушают текст изложения и отвечают на вопросы:	формативное	текст
Самостоятельное чтение учащимися текста изложения	10	Что надо сделать, чтобы озаглавить текст? ПЛАН: Отдых у костра Бешеный волк Защитник Волк убит Смерть Димки	Читают выразительно по частям. Составляют план.- Читают каждую часть, определяют тему и главную мысль, озаглавливают и составляют план	формативное	текст
5 . Написание изложения.	20 мин.	ОПОРНЫЕ СЛОВА: Отдыхал, привязан, пасть раскрыта, челюсть отвисла, спустил курок, от укусов бешеного волка.	Пишут изложение	формативное	словарь
6 Проверка.	2мин.	Помогает, советует, консультирует	Самостоятельно проверяют изложение	формативное	тетради
7Рефлексия	1мин.	Сегодня мы научились: 1. Воспринимать текст. 2. Составлять план текста. 3. Излагать содержание текста по плану. 4. Формулировать свои мысли. 5. Удерживать логику повествования.	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось? 5. Удерживать логику повествования. 6. Приводить убедительные доказательства. 7. Работать в парах и группах. 8. Выслушивать мнение товарища. 9. Задавать вопросы на понимание.
8 Домашнее задание	1мин	Повторение пройденных тем

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Словосочетание и предложение.Главное и зависимое предложение.
Урок №
Цель обучения	Дать понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.
Задачи	Сформировать умение выделять словосочетание из предложения. Познакомить с видами словосочетаний.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

мин

2 Мозговой штурм

мин

Соедините часть речи и её значение

Часть речи обозначает

Прилагательное действие предмета

Существительное указывает на предмет

Местоимение признак предмета

Глагол предмет

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения ДЗ. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения. Устранить обнаруженные пробелы. Организует взаимопроверку учащимися домашней работы

Отвечают на вопросы, приводят примеры

формативное

3 Вводное слово учителя

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.

4 Групповая работа1

Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

мин

12 мин

Назовите предметы и запишите слова, обозначающие их, в правый столбик.

(Вода, береза, река, трава, листья, небо и т.д.)

– Что вы можете сказать о том, какая вода, трава, какие березы, листья?

– Запишите рядом со словами, какая вода, река, березы и т.д.

Перед вами словосочетания.

Термин словосочетание по своему происхождению связан со словом

чета (слав.) – два

Словосочетание всегда состоит из двух частей.

– Каких же?

Обратимся к учебнику.

Выпишите из предложения все словосочетания. Обозначьте главное и зависимое слово.
Засыпала звериные тропинки вчерашняя разгульная метель.

Всплывает над спокойным морем багровое солнце

Белые пушистые цветочки издают приятный запах

Посмотрите внимательно! Где более точно, конкретно говорится о воде, березах, траве, листьях? Отвечают на вопросы учителя.

Определяют тему и цели урока

Чистая	вода
Стройная	береза
Тихая	река
Зеленая	трава
Желтые	листья

Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы)

Получают информацию,

отвечают на вопросы.

Формативное

карточки

постеры

маркеры стикеры

Выборочный диктант (по рядам)

1 ряд – СЛС.

2 ряд – грамматические основы.

3 ряд – сочетания слов

Птицы предугадывают, задолго предугадывают, перемену погоды, часто бывает, оглянулся и сказал , застигает ураган, легкие и изящные, деревья и травы, перелетных странников, вокруг леса, вдруг застигает.

Наблюдают, делают выводы.

Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.

формативное

карточки

6 Коллективная работа – игра:

мин

Отгадывают загадки , определяют морфологические признаки существительного

формативное

карточки

7 самостоятельная работа

6 мин

Составить как можно больше словосочетаний к данной картинке за отведённое время (2мин.) Побеждает тот, кто больше составит словосочетаний

Выполняют самостоятельную работу.

Учатся правильному построению словосочетаний.

формативное

тетради

8 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.

мин

Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили.

- А ваше мнение, ребята?

Анализируют свою деятельность: чему научились, что успели сделать, что вызвало затруднение.

суммативное

9 Домашнее задание

мин

Выполнить упражнение .5-6

Записывают в дневник

Самооценивание урока?

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Включение в деловой ритм, подготовка к работе
2 первичное чтение текста диктанта	5мин.	Читает текст диктанта Снегири В старом парке есть кленовая аллея. Прихотливо извиваясь, заснеженная аллея уходит за город. Снегири прилетают туда каждый день. Их зовут зимние деревья, усыпанные лёгкими крылатыми семенами. Сидят птицы на клёнах важно, спокойно, не спеша клюют золотистые семена. А до чего хороши! Грудь снегиря алая. Спинка голубая, а на голове чёрный берет. Иногда птицы ныряют в снег, купаются в нём. Потом прохаживаются по сверкающему снегу, оставляют на нём следы. От слова снег птице дано название – снегирь. Снегири - первые вестники зимы.	Слушают , осмысливают текст.		Текст диктанта
3 Беседа по содержанию текста	3мин	Ведёт беседу по содержанию текста	Работают по содержанию текста	формативное
4 Работа со сложными словами	5мин.	Ведёт работу со сложными словами	Работают со словами: прихотливо, заснеженная, извиваясь, прохаживаются	формативное
5 Вспомнить правила правописания	4 мин.	Помогает вспомнить правила правописания	Вспоминают орфографические правила, встречающиеся в диктанте	формативное
6 Повторное чтение текста	4 мин.	Повторно читает текст диктанта		формативное
7Запись под диктовку	14мин.	Диктует текст диктанта	Записывают под диктовку	формативное
8 Проверочное чтение учителем	4мин	Повторно читает текст для проверки		формативное
9 Самостоятельная проверка учащимися	3мин.		Самостоятельно проверяют диктант	формативное
10 Сдача диктантов. Рефлексия	1мин.		После самостоятельной проверки сдают тетради
11Домашнее задание	1 мин.	Повторение изученных тем

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Простое предложение Грамматическая основа предложения.Распространенные и нераспространенные предложения.
Это урок № 32
Цель обучения	научить различать виды простых предложений, правильно составлять предложения
Задачи	научить навыкам синтаксического разбора

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Добрый день, мои дорогие ребята! Начинаем урок русского языка. Давайте улыбнемся друг другу. Подарите свою улыбку мне. Пусть хорошее настроение сохранится у нас до конца урока. А теперь, смело в путь к новым открытиям! Возьмите с собой внимание, воображение, наблюдательность, настойчивость.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Вдруг на поляну прилетел большой пестрый дятел. (Вопросы по предложению) 1.Какова интонация данного предложения? Найдите грамматическую основу. Сколько здесь грамматических основ? Делаем вывод :предложения, в которых одна грамматическая основа называется простым предложением.	Отвечают на вопросы, приводят примеры	формативное
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. 4 Групповая работа1 Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин 12 мин	Предложение – основная синтаксическая единица языка, которая служит средством общения. Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или подтверждение (совет, просьба, приказ). Выпишите с текста только простые предложения. Вечерело. Быстро сгущались сумерки. На высоком небе робко проступали первые звездочки. Деревья сливались в одну темную массу, стояла мертвая тишина Моросит. Ветер срывает с деревьев омытые дождем листья, они попадают в грязь. Низко над землей ползут серые облака. В лощинах дымится туман.	Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы) Получают информацию, отвечают на вопросы.	Формативное	карточки постеры маркеры стикеры

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	2	Выборочное списывание. Выбрать из текста и записать простые предложения: 2 предложения с двумя главными членами; 2 предложения с одним главным членом. Тишина. Дело оказалось необыкновенной важности. Лето кончилось. Чудесный вечер. Янтарем и рябинами загорелись листья. Бредешь лесной тропинкой и любуешься окружающей тебя красотой. Пусто стало на душе у Гришки. Меня снова потянуло к нему. Светает.	Наблюдают, делают выводы. Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	мин	1группа-упр. 5 2 группа упр. 6	Выполняют упражнения	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	6 мин	Выделите грамматические основы в предложениях. Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Я люблю наблюдать листопад. Потянуло вечерней прохладой. Сумерки. Вечерело. Я иду за дровами для костра. Улетают последние перелетные птицы.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение .5-6	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Главные и второстепенные члены предложения
Урок №
Цель обучения	Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях; введение в активный словарь учащихся термина второстепенные члены предложения
Задачи	познакомить с ролью главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать знания о связи слов в предложении.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Добрый день, мои дорогие ребята! Начинаем урок русского языка. Давайте улыбнемся друг другу. Подарите свою улыбку мне. Пусть хорошее настроение сохранится у нас до конца урока. А теперь, смело в путь к новым открытиям! Возьмите с собой внимание, воображение, наблюдательность, настойчивость.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Постановка учебной проблемы. Весёлые снежинки танцевали в воздухе. 1 Прочитайте. 2 Что это такое? (предложение) 3 Докажите. 4 Какое оно по цели высказывания.5 Сколько слов в предложении? 6 Прочитайте предложение без первого слова, имеет ли предложение смысл? 7 Прочитайте без второго.8 Прочитайте без третьего слова? 9 Прочитайте предложение без четвёртого слова, имеет ли предложение смысл?	Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Поработав, дети приходят к выводу, что без третьего и второго слова предложение не имеет смысла	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. 4 Групповая работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин 9 мин	Члены предложения делятся на две группы: главные и второстепенные. Главные: подлежащее и сказуемое. Второстепенные: дополнение, определение, обстоятельство. Работа над правилом по учебнику. – Какие бывают члены предложения? – Какие члены предложения называются главными? – Какую роль выполняют в предложении второстепенные члены?	Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы) Получают информацию, отвечают на вопросы.	формативное	карточки постеры маркеры стикеры

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	2	Дописать предложения: Школьники посадили (что?)… Ученики писали (что?)… Автобус привёз (кого?)…. Деревья постоянно облетают. Жёлтые листья падают на воду. К югу тянется караван уток. Из-за туч выглянуло тёплое солнце. Озеро затянуло льдом.	Наблюдают, делают выводы. Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	мин	1группа-упр. 5 2 группа упр. 6	Выполняют упражнения	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	6 мин	С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а выполняется по заданиям трех уровней сложности (сильный, средний, слабый). В а р и а н т I (для сильных учеников) Составьте предложения по схемам, подчеркните главные и второстепенные члены предложения, надпишите части речи. а) б) В а р и а н т II (средний уровень) Допишите предложения, разберите по членам, надпишите части речи. а) б) В а р и а н т III (для слабых учащихся) Разберите предложения по членам, надпишите части речи. а) Мы собирали грибы в сосновом лесу. б) В жару мы купались в пруду.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору Главные члены предложения это - …… Подлежащее отвечает на вопросы:…….. Подлежащее подчеркивается….. Сказуемое отвечает на вопросы ….. Сказуемое подчеркивается…. Второстепенные члены предложения это – Дополнение отвечает на вопросы – подчеркивается – Определение отвечает на вопросы – подчеркивается – Обстоятельство отвечает на вопросы – подчеркивается	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение .5-6	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Подлежащее,выраженное именем существительным и местоименем
Урок №
Цель обучения	Расширение понятия о подлежащем и способах его выражения
Задачи	Развитие умения находить подлежащее в предложении.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Добрый день, мои дорогие ребята! Начинаем урок русского языка. Давайте улыбнемся друг другу. Подарите свою улыбку мне. Пусть хорошее настроение сохранится у нас до конца урока. А теперь, смело в путь к новым открытиям! Возьмите с собой внимание, воображение, наблюдательность, настойчивость.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. ДАВАЙТЕ РАССМОТРИМ ПРИМЕРЫ. Заменить повторяющиеся слова местоимением. - Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы) - Ребята, отгадайте, о чём идет речь: Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что? - Правильно, это подлежащее. Зарина пошла в магазин. Там Зарина купила сборник сказок. –Она . К какому выводу мы пришли? (подлежащее – это главный член предложения, который может быть выражен разными частями речи и даже словосочетанием)	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Когда перед вами задача – найти Главные члены предложения, Прежде всего, отыщите глагол, Глагол в любом наклонении. Потом от него мы вопросы Кто? Что? К другим словам направляем И подлежащее, как на крючок, На эти вопросы поймаем	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. 4 Групповая работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин 9 мин	Делаем вывод: подлежащим может быть любая часть речи в значении имени существительного в И. п. или словосочетанием, синтаксически неделимым. Учащиеся, работая в парах, выписывают грамматическую основу. 1. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу. 2. Но кто там в колодце так громко смеется? 3. Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. 4. Три часа у проруби три вороны пробыли. 5. Я увидел на стекле три капли дождя. 6. У папы три капли упали со шляпы.	Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы) Получают информацию, отвечают на вопросы. Выписывают грамматические основы предложений. Работают в парах, проверяют друг друга.	формативное Проверка в парах.	карточки

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	2	Задача учащихся - выделить подлежащее. 1. Дежурные внимательно следили за порядком. 2. Сквозь тучи пробился луч солнца. 3. Вчера посадили мы дерево. 4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты. 5. Жили-были дед да баба. 6. Каждый пошел в свой дом. 7. Комендантша с дочерью удалились. 8. Кто-то угрюмо молчал. 9. Для меня жить - значит работать.	Наблюдают, делают выводы. Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	мин	Выполнение упр.6-7 с комментированием	Выполняют упражнения	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	6 мин	Составить предложения, подчеркнуть грамм.основу. 1перемена, началась, большая 2 через, я, скакалку, прыгала. 3 мы, веселились, все	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу! Продолжите фразу: Грамматическая основа – это….Подлежащее – это ….Подлежащее может быть выражено……- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.Выставление оценок.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия. Продолжают фразу.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 10	Записывают в дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Сказуемое, выраженное разными видовременными формами глагола
Урок №
Цель обучения	отработать алгоритм определения типов сказуемого
Задачи	совершенствовать знания, умения и навыки учащихся по изученной теме

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Найдите и подчеркните подлежащие и слова, которые что-либо о них сообщают: Листья падали и устилали дорожки парка. Приходи ты, осень, в гости к нам скорей! Выглянуло бы солнышко из-за туч. Жизнь прожить – не поле перейти. Попробуйте самостоятельно дать определение сказуемого. Давайте повторим с вами все, что мы знаем о наклонениях глагола. · Какие формы наклонения имеет глагол? · Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении? · Как изменяются глаголы в условном наклонении? · В какой форме обычно употребляются глаголы в повелительном наклонении?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. 4 Групповая работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	3 мин 5 мин	Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает то, что сообщается о подлежащем Слова в скобках поставьте в нужной форме: 1 Без труда не (выловить) и рыбки из пруда. 2 Не (иметь) сто рублей, а иметь (иметь) сто друзей. 3Родина- мать, (уметь)за неё постоять	Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы) Получают информацию, отвечают на вопросы.	формативное	карточки постеры маркеры стикеры

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Составить предложения, изменяя сказуемое по временам и числам: Искал, потерял, выучил, забыл, спросил, взял	Наблюдают, делают выводы. Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Выполнение упр.2-3 с комментированием	Выполняют упражнения	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	3 мин	Составить предложения, подчеркнуть грамм.основу. Учитель (что делает?)…. Переводчик (что делает?)… Доктор (что делает?)… Чтец (что делает?)…	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 4	Записывают в дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Спряжение глагола
Урок №
Цель обучения	научить распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме через проблемную ситуацию.
Задачи	Совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с изученными орфограммами

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

мин

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.

Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.

2 Мозговой штурм

мин

Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания.

Постановка учебной проблемы.

Сейчас 2 ученика пойдут к доске и проспрягают глаголы:

Коллективная работа. Работа у доски (2 ученика)

Я несу	Мы несём	Я говорю	Мы говорим
Ты несёшь	Вы несёте	Ты говоришь	Вы говорите
Он несёт	Они несут	Он говорит	Они говорят

В это время остальные пишут под диктовку:

Лететь, молчит, рисуешь, играл, посмотрит, входят.

Коллективная проверка работ учеников, работавших у доски.

-Что вы заметили в написании глаголов?

На какие группы можно разделить глаголы?

-Как ученики изменили глаголы?

-Как называется это изменение?

Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях

Отвечают на вопросы, приводят примеры

Дети выдвигают гипотезы.

Ученики сравнивают и приходят к выводу, что глаголы в первого столбика имеют в окончаниях –Е-, а второго столбика - И, кроме 1 л. ед.ч. и 3л. мн.ч.

на 2 группы:

с гласной Е и И в окончаниях

изменили по лицам и по числам.

спряжением

формативное

карточки

3 Вводное слово учителя

4 Групповая работа

Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

мин

Изменение глаголов по числам и лицам называется СПРЯЖЕНИЕМ.
У глаголов 2 типа спряжения: I спряжение и II спряжение.
По какому признаку распределяются в русском языке глаголы по спряжениям?

Списать. Выделить орфограммы. Подчеркнуть глаголы, указать лицо, число, время.
Наступила долгожданная весна. Над землёй заблестело ласковое солнышко 2. Пушистые облака плывут по голубому небу. С пригорка бегут говорливые ручейки 4. Птички свили гнёзда и поют звонкие песенки.

Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы)

Ученики: По личным окончаниям.

Получают информацию,

отвечают на вопросы.

Ко второму же спряжению
Отнесем мы, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая брить, стелить
И еще: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –е- спрягать нельзя.

формативное

карточки

постеры

маркеры стикеры

мин

Составить предложения, изменяя сказуемое по временам и числам:

Искал, потерял, выучил, забыл, спросил, взял

Наблюдают, делают выводы.

Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.

формативное

карточки

6 Коллективная работа – игра:

мин

Выполнение упр.2-3 с комментированием

Выполняют упражнения

формативное

карточки

7 самостоятельная работа

мин

1 задание: Запиши глаголы в 2 столбика – по спряжениям.

Просить, подметать, варить, диктовать, зеленеть, светить, вынимать, отодвинуть, положить, закрыть, помнить.

2 задание: Запиши данные глаголы в неопределенной форме и во 2 л. ед. ч. .

летаю –
машу –
читаю –
точу –
одеваю –

Выполняют самостоятельную работу.

Учатся правильному синтаксическому разбору

формативное

тетради

8 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.

мин

Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!

суммативное

9 Домашнее задание

мин

Выполнить упражнение 4

Записывают в дневник

Самооценивание урока

Что было положительного?

Что было отрицательного?

1. Дежурные внимательно следили за порядком.

2. Сквозь тучи пробился луч солнца.

3. Вчера посадили мы дерево.

4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты.

5. Жили-были дед да баба.

6. Каждый пошел в свой дом.

7. Комендантша с дочерью удалились.

8. Кто-то угрюмо молчал.

9. Для меня жить - значит работать.

1. Дежурные внимательно следили за порядком.

2. Сквозь тучи пробился луч солнца.

3. Вчера посадили мы дерево.

4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты.

5. Жили-были дед да баба.

6. Каждый пошел в свой дом.

7. Комендантша с дочерью удалились.

8. Кто-то угрюмо молчал.

9. Для меня жить - значит работать.

1. Дежурные внимательно следили за порядком.

2. Сквозь тучи пробился луч солнца.

3. Вчера посадили мы дерево.

4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты.

5. Жили-были дед да баба.

6. Каждый пошел в свой дом.

7. Комендантша с дочерью удалились.

8. Кто-то угрюмо молчал.

9. Для меня жить - значит работать.

1. Дежурные внимательно следили за порядком.

2. Сквозь тучи пробился луч солнца.

3. Вчера посадили мы дерево.

4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты.

5. Жили-были дед да баба.

6. Каждый пошел в свой дом.

7. Комендантша с дочерью удалились.

8. Кто-то угрюмо молчал.

9. Для меня жить - значит работать.

1. Дежурные внимательно следили за порядком.

2. Сквозь тучи пробился луч солнца.

3. Вчера посадили мы дерево.

4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты.

5. Жили-были дед да баба.

6. Каждый пошел в свой дом.

7. Комендантша с дочерью удалились.

8. Кто-то угрюмо молчал.

9. Для меня жить - значит работать.

1. Дежурные внимательно следили за порядком.

2. Сквозь тучи пробился луч солнца.

3. Вчера посадили мы дерево.

4. Отправился Иван-царевич на поиски своей невесты.

5. Жили-были дед да баба.

6. Каждый пошел в свой дом.

7. Комендантша с дочерью удалились.

8. Кто-то угрюмо молчал.

9. Для меня жить - значит работать.

выписать грамматическую основу.

1. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу. 2. Но кто там в колодце так громко смеется? 3. Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. 4. Три часа у проруби три вороны пробыли. 5. Я увидел на стекле три капли дождя. 6. У папы три капли упали со шляпы.

выписать грамматическую основу.

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Сказуемое, выраженное именем существительным
Урок №
Цель обучения	Знать способы выражения сказуемого
Задачи	Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено существительным

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Повторение грамматической категории «спряжение глагола» • Для безошибочного написания безударных окончаний глагола необходимо определить его спряжение. • Что такое спряжение глагола? • Как определить спряжение глагола?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	3 мин	Работа с предложениями: 1.Гроза постепенно удалялась 2Птицы – наши друзья. 3Книга — верный друг; Обычно сказуемое выражается глаголом, но может быть выражено именем сущ-ным в И.п.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений, определяют тему урока. Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы)	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин	Дописать профессии и занятия людей: Это лес. Он лесник. Это стройка. Ты…. Это море. Он…. Это школа. Я…. Это стол. Ты…. Это груз. Он… Это касса. Она ….	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	Сказать по-русски: 1 Оқушылар – табиғаттың достары№ 2. Кітап-біздің досымыз. 3. Достық-зор қуаныш. 4. астана-республика астанасы.	Наблюдают, делают выводы. Переводят , доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Выполнение упр.10 стр.107 с комментированием 1. Счастье людей цель нашей жизни. 2. Добрая работа Всему начало. 33. Перемена работы лучший отдых.4. Мечта крылья человека.	Выполняют упражнения и подчёркивают главные члены предложения.	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	10 мин	Выполнить упр.13 стр.107. Прочитать и озаглавить текст. Найти грамм. основу предложения. Определить чем выражено сказуемое.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 4стр.107	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Спряжение глагола
Урок №
Цель обучения	научить распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме через проблемную ситуацию.
Задачи	Совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с изученными орфограммами

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. 4 Групповая работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	3 мин 5 мин	Изменение глаголов по числам и лицам называется *СПРЯЖЕНИЕМ.* Исключи на строке лишнее слово, объясни свой выбор. (Устно). Брить, строить, стелить. Копать, гнать, мирить. Петь, знать, подковать. Хвалить, обидеть, видеть. Играть, греть, вертеть. Терпеть, смотреть, сметь.	*Ученики:* По личным окончаниям. Получают информацию, отвечают на вопросы. Ко второму же спряжению Отнесем мы, без сомненья, Все глаголы, что на –ить, Исключая брить, стелить И еще: смотреть, обидеть, Слышать, видеть, ненавидеть, Гнать, держать, дышать, вертеть И зависеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на –е- спрягать нельзя.	формативное	карточки постеры маркеры стикеры

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	Самостоятельная работа. Распределить глаголы по спряжениям в 2 столбика, решая орфографические задачи. Готов.м, рису.м, посмотр.шь, покрас.ш., искупа.ш., подыш.ш., посад.те, слома.т., скле.т, разве.т, застел.ш., молот.т, подерж.ш., рыщ.т, завян.т, надкус.т, сбре.ш., почу.ш., замёрзн.т., загон.т. .	Наблюдают, делают выводы. Сравнивают, доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Выполнение упр.2-3 с комментированием	Выполняют упражнения	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	10 мин	Запиши указанные в списке глаголы в два столбика по спряжениям. сказать(1) , шептать(1) , ехать(1) , плавать(1) , слушать(1) , слышать(2) , свежеть(1) , чернеть(1) , болеть(1) , смотреть(2) , видеть (2) , терпеть(1) , колоть(1) , бороться (1) , мыть(1) , гаснуть(1) , тянуть(1) , кашлять(1) , сеять(1) , любить(2) , давить(2) , грузить(2) , сушит(2) , клеить(2) , строить(2)	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 4	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата .01.2015
Тема	Тире между подлежащим и сказуемым
Это урок №
Цель обучения	Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным в именительном падеже
Задачи	совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Повторение грамматической категории «спряжение глагола» • Для безошибочного написания безударных окончаний глагола необходимо определить его спряжение. • Что такое спряжение глагола? • Как определить спряжение глагола? Назовите главные члены предложения. Что такое подлежащее? Назовите основные способы выражения подлежащего. Приведите примеры. Что такое сказуемое? Назовите способы его выражения.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	3 мин	Наблюдение над предложениями - На какие вопросы отвечает подлежащее? Сказуемое? - Прочитайте данные предложения. Найдите грамматические основы. Чем выражены они? В каком падеже данные слова? Знание – высшее богатство. Книга – лучший дар дружбы. Узда для языка – голова. Длинный язык – это лестница, по которой в дом входит несчастье. - Сделайте вывод. * Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится тире. 2) Чтение теоретического материала	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений, определяют тему урока. Обращение к правилу учебника (ребята сверяют уже известные им сведения с данным в книге, делают выводы) Составление алгоритма “Как определить, нужно ли ставить тире между подлежащим и сказуемым” Обозначить грамматическую основу. Определить, чем выражены главные члены. Посмотреть, нет ли между главными членами частиц не, как будто, словно, точно. Сделать вывод об употреблении или неупотреблении тире.	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин	Расставьте знаки препинания в данных предложениях. Подчеркните грамматическую основу. Объясните знаки препинания. Составьте схемы данных предложений Доброе начало половина дела. Семь загадочное число. Ум одежда, которая никогда не износится. У лжи ноги коротки. Дружба с хорошим человеком свет, дружба с плохим змеиный яд. Ложь зло для всех. Детство это путешествие, которое никому не удалось совершить дважды.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	Спишите. Поставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. 1. Дома города точно груды грязного снега. 2. Земля под ними чёрная голая. 3. Деревья садов как бугры. 4. Он скептик и материалист. 5. Жизнь прожить не поле перейти. 6. Жить народу служить. 7. Летний дождик одно только удовольствие. 8. Дважды два четыре.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Запишите номера предложений, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. 1. Поэзия Пушкина как пение птиц в роще, как песнь ветра. 2. Старость не радость. 3. Пятью пять двадцать пять. 4. Чтение вот лучшее учение. 5. Южная ночь таинственна и прекрасна. 6. Хороший вкус это прежде всего чувство меры.	Выполняют упражнения и подчёркивают главные члены предложения. 7Жизнь нескончаемый экзамен. 8Озеро словно зеркало. 9Биться в одиночку жизни не перевернуть. 10Я честный человек.	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	10 мин	4. Объяснительный диктант. 1) Наши души - зеркала, отражающие нас. 2) В бою побывать - цену жизни узнать. 3) Воздух как роза. 4) Этот день словно праздник. 5) Север - это, болото без дна и края. 6) Дважды два - четыре. 7) Дело художника - рождать радость.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 4стр.107	Записывают в дневник

Тире ставится:
1. Сущ. + сущ.	*Книга— лучший* *друг* человека.
2. Числ. + числ.	*Шестью шесть* — *тридцать шесть.*
3.Сущ. + числ.	*Длина* Волги—3688 километров
4. Н. ф. гл. + н. ф. глаг.	*Охранят*ь природу — *любить* родину.
5. Сущ. + н. ф. глаг.	Наша задача — хорошо учиться.
6. Н. ф. глаг. + сущ.	*Ходить* босиком — большое *удовольствие.*
7. сущ. (гл.) + Это( вот, значит) +сущ.(гл.)	*Чтение* — вот лучшее учение. *Читать* — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
Тире не ставится:
1. При сказуемом есть не	*Бедность не порок*
2. При сказуемом есть как, будто, словно, точно	Глаза будто вишни.
3. Подлеж. = личное местоим.	Он порча, он чума, он язва здешних мест.
4. Перед сказуемым стоит вводное слово	*Собака,* известно, друг* человека*

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Тире между подлежащим и сказуемым
Урок №
Цель обучения	углубить знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым;
Задачи	совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. A. Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире. 1. Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня. 2. Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости. 3. Этот яркий свет _ словно ливень золотой. 4. Наш край _ богат и прекрасен. 5. Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь. B. Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится. 1. Голова без ума _ что фонарь без света. 2. Волков бояться _ в лес не ходить. 3. Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров. 4. Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов. 5. Сердце _ не камень.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	3 мин	Спишите. Поставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. 1. Дома города точно груды грязного снега. 2. Земля под ними чёрная голая. 3. Деревья садов как бугры. 4. Он скептик и материалист. 5. Жизнь прожить не поле перейти. 6. Жить народу служить. 7. Летний дождик одно только удовольствие. 8. Дважды два четыре.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Обозначить грамматическую основу. Определить, чем выражены главные члены. Посмотреть, нет ли между главными членами частиц не, как будто, словно, точно. Сделать вывод об употреблении или неупотреблении тире.	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин	Ум – одежда, которая никогда не износится. Учить – ум точить. Детство – вот путешествие, которое никому не удалось совершить дважды. Гений Пушкина – это великая правда жизни, по которой человечество учится чувству правды, боли и красоты. Жить - народу служить. Учиться – наша задача. Долг каждого – Родине служить.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	Спишите. Поставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. 1. Дома города точно груды грязного снега. 2. Земля под ними чёрная голая. 3. Деревья садов как бугры. 4. Он скептик и материалист. 5. Жизнь прожить не поле перейти. 6. Жить народу служить. 7. Летний дождик одно только удовольствие. 8. Дважды два четыре.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Запишите номера предложений, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.	Выполняют упражнения и подчёркивают главные члены предложения.	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	10 мин	C. Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка. 1. Моя мечта - поступить в военную академию. 2. Музыка - как небо над землёй. 3. Лишнее говорить только делу вредить. 4. Острый язык - дарование, длинный язык - наказание. 5. Он - порча, он - чума, он - язва здешних мест.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 4стр.107	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Второстепенные члены предложения. Дополнение
Урок №
Цель обучения	повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся знаний по дополнению,
Задачи	научить видеть отличительные свойства второстепенных членов предложения от главных;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. На пошлом уроке была проверочная работа на знание главных членов предложения, умение определять типы сказуемых, умение находить их в предложении и ставить тире между ними, где это необходимо. Рассмотрим самые характерные ошибки. Ученик, который не допустил ошибок, вызывается к доске сделать синтаксический разбор. Предложение заранее написано на доске: И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницею гусей. Итак, какие второстепенные члены предложения вы знаете? (Все второстепенные члены предложения по своим грамматическим значениям делятся на дополнения, определения и обстоятельства).	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Ученик выразительно читает предложение и делает синтаксический разбор: (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, потому что есть второстепенные члены).	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	3 мин	На доске написано предложение: Оля читает книгу о животных. Устный разбор предложения. Один ученик работает у доски. - Назовите главные члены предложения. - Назовите второстепенные члены предложения. - От какого слова они зависят? Дополнение — это второстепенный член предложения, обозначающий лицо, предмет, понятие или явление и отвечающий на вопросы косвенных падежей кого? ч е г о? к о м у? ч е м у? к о г о? ч т о? и т. д.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин	1) Листочек оторвался от ветки. 2) В лесу ребята видели ежа. 3) На дорожках лежат листья. 4) Мы пришли с хорошим настроением.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	Дописать предложения: 1 Дети писали (что? о чём?) 2. Директор вручил (что? кому?)…3. Я поздравил (кого? с чем?)….4 Брат подарил (что? кому?)…5. Сестра пожелала (что? кому?)	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Вариант 1. Разломать, разбросать, расписать, распечатать, расхватать, расшатать, беспомощный, издательская, изживать, безвкусная, исправить, бесформенный. Вариант 2. Разболтать, разгрызть, раскатать, размешать, рассчитать, растоптать, расслышать, бездомный, бездействие, исчертить, безвольный, исчезать.	Выполняют упражнения и подчёркивают главные члены предложения.	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	10 мин	Определить, где подлежащее, а где дополнение. Закончи предложение, добавив слово- дополнение. 1. Паровоз тянет электровоз. 2. Электровоз тянет паровоз. 3. Грузовик везёт на буксире самосвал. 4. Самосвал везёт на буксире грузовик. 5. Весло задело платье. 6. Платье задело весло.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 3 стр.137	Записывают в дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Изложение
Урок №
Цель обучения	Организовать работу по осмысленному чтению текста, восстановлению последовательности событий в нём, изложению содержания текста по самостоятельно составленному плану.
Задачи	Создать условия для определения темы и основной мысли текста повествования с помощью ключевых слов и подбора заголовка к тексту.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний	5мин.	Изложить – это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чем и о ком идет речь. Памятка «Как подготовиться к изложению» 1. Прочитай (или прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль. 2. Найди (определи) в тексте опорные слова. 3. Раздели текст на части. Озаглавь их. (Составь план) 4. Найди буквы, которые нужно проверить. Объясни, почему так пишутся слова. 5. Еще раз прочитай текст. Обрати внимание на употребление слов и словосочетани	Памятка Как готовиться к изложению. 1. Прочитай внимательно текст.2. Определи, о чём говорится в тексте (тему).3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль).4. Раздели текст на части.5. Выдели главное в каждой части.6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.)7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила.8. Перечитай текст.9. Напиши изложение.10. Проверь работу.	формативное
Чтение текста изложения учителем	5 мин	Чтение текста учителем. -Послушайте текст, который я вам приготовила. Стояла зима. Трещали морозы. А у медведицы появился прелестный малыш. Медвежонок родился очень маленьким. Ему нельзя ещё было выходить из берлоги. В лесу везде лежал снег. Шли дни. Снег в лесу стал таять. Побежали ручейки. Освободились от снега целые полянки. Медвежонок заметно подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел жилище. Мать-медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги. Как хорошо было на воле!	Слушают текст изложения и отвечают на вопросы:	формативное	текст
Самостоятельное чтение учащимися текста изложения	10	Первичный анализ содержания текста. - О ком говорится в тексте? -Когда у медведицы появился малыш? -Каким он родился? - Почему ему нельзя было выходить из берлоги? -Что изменилось в природе с приходом весны? -Как подрастал медвежонок? -Удобным ли было жилище медведей? -Когда медведи вышли из берлоги? -Как можно озаглавить этот рассказ? (более удачный- на доске)	Читают выразительно по частям. Составляют план.- Читают каждую часть, определяют тему и главную мысль, озаглавливают и составляют план ПЛАН. Рождение медвежонка. Наступление весны. В берлоге. На воле.	формативное	Текст иллюстрации
5 Словарная работа	20 мин.	Посмотрите и скажите, какая орфограмма в них? -Как проверить безударную гласную в корне слова? ( Дети подбирают проверочные слова и вставляют безударную гласную на карточках.) тр_щали ж_лище по_вился л_жал р_дился поб_жали освоб_дились руч_йки вых_дить в_сенним осм_трел пр_лес_ный (обращаю внимание на удвоенную согласную в слове	Трудные слова. -Обратите внимание на то, что в тексте есть трудные слова. Вы их будете использовать при написании изложения. -Прочитаем их хором с доски по слогам. МЕДВЕЖОНОК НЕЛЬЗЯ ОСВОБОДИЛАСЬ ТАЯТЬ ПОДРОС ЗАМЕТНО МАТЬ-МЕДВЕДИЦА ОДНАЖДЫ	формативное	словарь
6 Написание изложения	2мин.	Написание изложения с творческим заданием. -Вам надо написать текст, но с творческим заданием. Его надо продолжить 2-3 предложениями. Для этого надо придумать, какой бы забавный случай мог произойти с медвежонком. Если у вас возникнут затруднения, обращайтесь ко мне	Самостоятельно проверяют изложение	формативное	Учебные принадлежности
7Рефлексия	1мин.		Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?
8 Домашнее задание	1мин	Повторение пройденных тем

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Обстоятельство
Урок №
Цель обучения	Формировать умение находить обстоятельство в предложении, определять, что оно обозначает и какой частью речи выражено, и употреблять обстоятельство в речи.
Задачи	Помочь детям усвоить новое понятие "обстоятельство";

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	5 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. На вопросы: где? когда? Как? откуда? и куда? Обстоятельства всегда Дадут ответы вам, да – да. Запишите под диктовку словосочетания, в которых есть 1 ряд – обст. места, 2 ряд – обст. времени, 3 ряд – обст. образа действия. Виднелись на снегу, выпал в январе, пронизывал насквозь, выглянул в окно, продолжалась до вечера, кружатся легко, светит высоко, начнётся вскоре, падают медленно	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Найдите лишнее слово: прилагательное существительное обстоятельство глагол наречие	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	3 мин	Обстоятельство – второстепенный член предложения. Обстоятельство поясняет сказуемое и обычно выражается существительным с предлогом или наречием. Выделяют несколько видов обстоятельства: Обстоятельство времени отвечает на вопросы: когда? как долго? до каких пор? Обстоятельство места отвечает на вопросы: где? куда? откуда? Обстоятельство образа действия отвечает на вопросы: как? каким образом? Обстоятельство причины отвечает на вопросы: почему? по какой причине? Обстоятельство цели отвечает на вопросы: зачем? с какой целью?	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	5 мин	"Что пропущено?" а) Наша Таня ... плачет, уронила ... мячик. б) Ласточки летают ..., а воробьи ... в) ... снег выпадает, а ... тает. г) Слушай учителя ..., пиши ....	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	Закончите предложение, добавив устно обстоятельство. Ученики слушали учителя (как?)________. Цветы стоят (где?)____________. Стаи птиц (когда?) __________летят (куда?) _______. - Запишите свои предложения. Обстоятельство подчеркните.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
6 Коллективная работа – игра:	15 мин	Осенью тундра удивительно изменилась. Какой-то волшебник совершил здесь настоящее чудо. Он заботливо расстелил разноцветный ковёр, причудливо разукрасил все кустики и деревца. Осенний лес радушно приглашает нас в гости. На полянках рассыпаны пурпурные ягоды брусники. Из-под кустиков осторожно выглядывают подосиновики и белые грибы. 2) Задайте вопросы к выделенным словам. От каких слов будете задавать вопросы? Выпишем эти слова в составе словосочетаний, укажем части речи. Изменилась (когда?) осенью, изменилась (как?) удивительно, совершил (где?) здесь, расстелил (как?) заботливо, разукрасил (как?) причудливо, приглашает (как?) радушно, рассыпаны (где?) на полянках, выглядывают (где?) из-под кустиков, (как?) осторожно	Выполняют упражнения и подчёркивают все члены предложения.	формативное	карточки
7 самостоятельная работа	10 мин	Дополнить текст обстоятельствами Гроза (как?) надвигались тучи. (Где?) блеснула яркая молния. (Как?) прокатился отдалённый гром. Птицы забились (куда?). Над дорогой (как?) взвивалась пыль.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 3 стр.137	Записывают в дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Сочинение
Урок №
Цель обучения	Научить детей писать сочинение. Познакомить со структурой сочинения.
Задачи	научить чувствовать красоту родной земли, пробудить у учащихся интерес к написанию творческой работы

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие учеников С каким настроением вы пришли на урок? Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Настраиваются на урок. Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Игорь Эммануилович увлекался рисованием с раннего детства. После окончания лицея он поступил учиться в Петербургский университет на юридический факультет. Позже он закончил Петербургскую академию художеств. Он был архитектором, замечательным реставратором. В начале ХХ века он был директором Третьяковской галереи в Москве, а затем в Русском музее города Санкт - Петербурга. Наиболее известные его работы “Неприбранный стол”, “Февральская лазурь”. Он был выдающимся портретистом и пейзажистом. -Что означает слово “портретист”? -Что означает слово пейзаж? (Пейзаж – рисунок, картина, на которой изображена природа. Пейзажист – художник, специалист по пейзажам). И.Грабарь всегда искренне и правдиво изображал русскую природу.	Слушают, осмысливают новую информацию	формативное
3 Вводное слово учителя	5 мин	Отгадайте загадку. Ветви белой краской разукрашу Брошу серебро на крышу вашу. Тёплые весной придут ветра И меня прогонят со двора. -Какое это время года? (Зима). -Что очень часто происходит в зимнее время? Это связано с явлением природы и состоит из двух корней. (Снегопад). -А какой месяц зимы нас интересует, вы узнаете, отгадав ещё одну загадку. Снег мешками валит с неба, С дом стоят сугробы снега. То бураны и метели На деревню налетели По ночам мороз силён, Днём метели слышен звон. День прибавился заметно. Ну, так что за месяц это? (Февраль). -А какой сейчас идёт месяц?	-Каким мы увидели этот месяц? – снежным, морозным, ветряным. В старину этот месяц называли даже так: ветродуй. - Как вы думаете, почему его так называли? В этом месяце очень часто дуют сильные ветра. В старину февраль называли лютый, Вьюговой и Снежень из-за частых метелей и морозов. Иногда называли его Бокогреем. За то, что он вроде межи между зимой и весной, называли его Меженем. Днём в феврале часто бывает ярко, солнечно, но холодно, потому что солнце светит, но не греет. Именно февральские краски природы стали для И. Грабаря волнующими и привлекательными.	формативное	иллюстрации
4 Подготовка к сочинению Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	-Объясните значение слова лазурь. (Это светло-синий цвет, голубая или светло-зелёная краска с сиреневатым оттенком). Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном русском пейзаже увидеть самое замечательное, красивое. Посмотрите внимательно на небо на картине Грабаря. - Когда такое небо бывает в природе? – В феврале или марте в ясный, морозный, солнечный день. - Что помогает нам понять, что день изображён солнечный? – Сверкают стволы берёз. На них видны отблески солнца. - Какие строки из стихотворения А.Пушкина вам вспоминаются? Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце снег лежит. -Рассмотрите берёзы, как они расположены? - На переднем плане старая берёза, вдали расположены её подружки, молодые берёзки. - Какой день изобразил художник – тёплый или холодный? – тёплый, уже пригревает солнышко -	- Изображено ли всё это на картине? - А как выглядит берёза на переднем плане? – она уже старая, потому что искривлённая, огромная, у неё толстый ствол, много веток. - А на заднем плане, какие берёзы? – там одна старая берёза и много молодых. - Что вам напоминают сплетённые ветви молодых и старой берёз, усыпанных снегом? – красивый, морозный узор на окне, кружево. - А почему именно берёзу выбрал художник? – символ русской зимы. С.Есенин увиденное описал словами, а И. Грабарь – красками.	формативное	иллюстрации
5 словарно- орфографическая работа»	2	- Давайте ещё раз повторим те эпитеты, которыми вы будете пользоваться при написании сочинения. День – морозный, солнечный, ясный. Небо – голубое, бирюзовое, лазурное, чистое, высокое, прозрачное, безоблачное. Воздух – чистый, морозный, прозрачный, бодрящий, колется. Снег – белый, пушистый, чистый, блестит, сверкает, переливается огнями. Берёза – большая, красивая, нарядная, огромная, могучая, гордая.	род, родной, родиться, родня, родственники, родословная, тёплое, близкое, родное)	формативное	словарь
6 Составление плана	3 мин	Помогает, советует, консультирует 1. И.Э.Грабарь – певец русской природы. 2. Описание картины 3. Впечатление, произведённое картиной	Составляют план сочинения	формативное	словарь
7 самостоятельная работа по написанию сочинения	18	Помогает, советует, консультирует	Пишут сочинение	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. - А ваше мнение, ребята?	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Повторение пройденной темы	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Дополнение – существительное и личное местоимение
Урок №
Цель обучения	Закрепить знания о дополнении как второстепенном члене предложения
Задачи	Отработать навык выделения дополнений в предложении.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Расскажите, что вы знаете о дополнении как второстепенном члене предложения? · Словами каких частей речи чаще всего бывают выражены дополнения?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. (Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	5 мин	Дополнение- второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?. дополнение, как и подлежащее, обычно бывают выражены существительными и местоимениями: Ребята говорят (о чём?) о спорте. Поэты слагают (о чём?) о нём стихи.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Найти дополнения в каждом предложении 1. Все обрадовались приятной новости. 2. Через поток лежали длинные бревна. 3. Мы собирались купить конфет. 4. Гости по очереди рассказывали истории. 5. Старик не любил вспоминать о войне. 6. Он карандашом чертил план. 7. Я хочу выразить своё мнение.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Работа по тексту «Страха большего не было». Выполнение заданий по тексту: определить , какой частью речи выражены дополнения. Заменить в словосочетаниях местоимения именами	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 самостоятельная работа	10 мин	Выполнение упр. 5. прочитать, задать вопросы к подчёркнутым словам, определить , какие это члены предложения, какой частью речи они выражены.	Выполняют самостоятельную работу. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 3 стр.137	Записывают в дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Дополнение – существительное в творительном падеже
Урок №
Цель обучения	Закрепить знания о дополнении как второстепенном члене предложения
Задачи	Отработать навык выделения дополнений в предложении.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Расскажите, что вы знаете о дополнении как второстепенном члене предложения? Словами каких частей речи чаще всего бывают выражены дополнения? Словарная работа: Физкул..тура и спорт необх…димы всем. Все косм…навты зан…маются спортом.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. (Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	5 мин	Дополнение- второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?. дополнение, как и подлежащее, обычно бывают выражены существительными и местоимениями: Ребята говорят (о чём?) о спорте. Поэты слагают (о чём?) о нём стихи. Работа по таблице стр.150 Вспомнить окончание существительных в творительном падеже Я интересуюсь музыкой. Сестра увлекается театром. Брат занимается спортом..	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Дописать словосочетания сущ-ми в твор. падеже: Интересоваться (чем?) литературой,… Увлекаться (чем?) искусством,… Заниматься (чем?) спортом,…	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Работа по тексту «Всем, всем!». Выполнение заданий по тексту: найти сущ-ные в творительном падеже, определить какие это члены предложения.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 самостоятельная работа	10 мин	Скажите, одним словом: 1. Спортсмен, который играет в футбол (хоккей, волейбол). 2. Человек, который играет в шахматы. Игрок, который защищает ворота. Тот , кто судит спортивные игры. Победитель в спортивных состязаниях. Спортсмен, который занимается спортом.	Выполняют самостоятельную работу с последующей взаимопроверкой. Учатся правильному синтаксическому разбору	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 8стр.151	Записывают в дневник

Зам. директора по учебной части __________________

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Дополнение – существительное в предложном падеже
Урок №
Цель обучения	Закрепить знания о дополнении как второстепенном члене предложения
Задачи	Отработать навык выделения дополнений в предложении.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Расскажите, что вы знаете о дополнении как второстепенном члене предложения? Словами каких частей речи чаще всего бывают выражены дополнения?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. (Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. .	5 мин	Дополнение- второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?. дополнение, как и подлежащее, обычно бывают выражены существительными и местоимениями: Ребята говорят (о чём?) о спорте. Поэты слагают (о чём?) о нём стихи. Работа по таблице стр.160 Вспомнить окончание существительных в предложном падеже Работа с текстом стр.159 упр.1. Выполнение заданий к нему.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Работают с таблицой окончаний сущ-ных в П.п. Читают текст и выполняют задания к нему	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Дописать окончания. Найти главное и зависимое слово в словосочетаниях: Толст.. книга, велик..сказочник,зимн..вечер, цветн…картинки, снежн…дворец, дик..лебедь, познакомился с писател.., украшали ёлк.., раскрыл книг…, летели над мор.., отражались облак..	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Написать ответы на вопросы, используя данные слова: 1.О чём узнали ребята на уроке географии?2. О чём говорили на занятии кружка?3. о чём смотрели дети фильм? 4. о чём рассказал воспитатель? 5. О чём беседовал с ребятами учитель? (наша республика, реки, озёра, мир и дружба детей различных стран, родная природа, птицы и звери нашего края)	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 парная работа	10 мин	Продолжить диалог: -Анвар, какую книгу ты читаешь? -Я читаю книгу… -О чём эта книга? -В ней рассказывается о ….	Работают в парах, задают вопросы и дают ответы по образцу.	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 6-7 стр.162	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Обстоятельство, выраженное существительным
Урок №
Цель обучения	Закрепить знания об обстоятельстве как второстепенном члене предложения
Задачи	Отработать навык выделения обстоятельства в предложении.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Расскажите, что вы знаете о дополнении как второстепенном члене предложения? Словами каких частей речи чаще всего бывают выражены дополнения? Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое. - Подлежащее – это второстепенный член пр-я. - Сказуемое – это главный член пр-я, который отвечает на вопросы косвенных падежей. - Дополнение и определение - это второстепенные члены пр-я. - Распространенные предложения состоят только из главных членов. - Дополнение обозначает признак предмета. - Определение отвечает на вопросы какой? Чей? Который?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.	5 мин	Обстоятельство-это второстепенный член предложения, который указывает на место (где? куда? откуда?). время (когда?), способ действия (как?.) Чтение текста «Три весны в одном году». Выполнение задений по тексту	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений	формативное	карточки
4 Парная работа Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	- Запишите под диктовку словосочетания, в которых есть 1 ряд – обст. места, 2 ряд – обст. времени, 3 ряд – обст. образа действия. Виднелись на снегу, выпал в январе, пронизывал насквозь, выглянул в окно, продолжалась до вечера, кружатся легко, светит высоко, начнётся вскоре, падают медленно - Составьте предложение с одним из словосочетаний.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Найдите в предложениях дополнения и обстоятельства. Определите вид обстоятельств. 1. Я повернул коня и стал отыскивать дорогу (М. Лермонтов). 2. Верст пятнадцать мы ехали шагом (Л. Толстой). 3. Я приехал в деревню двадцать второго июня. 4. Мне не забыть двадцать второго июня. 5. Ни днем, ни темной ноченькой покоя не найдешь (Н. Некрасов). 6. Мы шли медленно, наслаждаясь тихим днем.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 парная работа	10 мин	Дополните текст обстоятельствами. Гроза. (как?) надвигалась туча. (где?) блеснула яркая молния. (как?) прокатился отдалённый гром. Птицы забились (куда?). Над дорогой (как?) поднялась пыль. (как?) упали первые капли дождя	Работают в парах, задают вопросы и дают ответы по образцу.	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение 1стр.166	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Обстоятельство-существительное в Д.падеже
Урок №
Цель обучения	дать понятие об обстоятельстве, об обстоятельстве-существительном в дательном падеже
Задачи	формировать умения определять способы выражения обстоятельств, учить находить их тексте;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Вопросы подводящие к необходимости изучения темы; краткое обобщение по пройденному материалу 1. Назови главное члены предложения. 2. На какие вопросы отвечает подлежащее? 3. На какие вопросы отвечает сказуемое? 4. Какие предложения называются нераспространёнными? 5. Какие предложения называются распространёнными? 6. Назови второстепенные члены предложения. 7. Что называется дополнением? 8. Обозначь дополнение графически. 9. Сколько падежей в русском языке? 10. Что называется склонением? 11. Какие падежи называются косвенными? 12. Какими частями речи выражается дополнение? 13. Зачем нужны в предложении второстепенные члены?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.	5 мин	Прочитайте словосочетания. Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Определите, в каком падеже употреблено зависимое слово, каким членом предложения является. Поехал к другу Направились к горе Подъезжал к Астане «Обстоятельство - это второстепенный член предложения, который обозначает разные обстоятельства, при которых совершается действие – место, время, причина, способ совершения действия. Отвечает на вопросы где? откуда? когда? как? Нужно различать различные типы обстоятельств: место, где происходило действие; время, когда оно совершалось; каким образом оно происходило. Поэтому те обстоятельства, которые обозначают время называются обстоятельствами времени, те, который обозначают место действия – обстоятельствами места, те, которые обозначают как, каким образом совершалось действие – обстоятельством образа действия»	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Существительное в дательном падеже с предлогом к обозначает предмет или лицо, к которому приближается другой предмет или лицо, и отвечает на вопросы куда? к чему? к кому? сущ.в Д.п Айша подошла (к чему?) к доске. Они подбежали (к кому?) к Болату. Брат подъехал (куда?) к школе.	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Задание №2. Упражнение № 2 стр 167 Мы подъехали на машине к станции. Ребята подъехали к зданию. Поезд подошёл к вокзалу. Задание №3. Работа в группах. 1группа – упражнение 5 стр 168 2группа – упражнение 6 стр 169 3группа – дополнительное задание на стр 169	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Задание №4. Составить эссе 1группа «Астана – столица Казахстана» 2группа «Мой город – Ленгер» 3группа упражнение 7. Чтение диалога стр 169	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 парная работа	10 мин	А теперь проверим, как вы освоили тему урока. Для этого вы должны ответить на следующие вопросы: 1. Что называется обстоятельством? 2. К какому члену предложения относится обстоятельство? 3. На какие вопросы отвечает обстоятельство? 4. Чем выражается обстоятельство в предложении? 5. Что обозначают существительные в дательном падеже с предлогам к? 6. Какими членами предложения могут быть существительные в дательном падеже с предлогам к? 7. Как графически обозначить обстоятельство?	Работают в парах, задают вопросы и дают ответы по образцу.	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение упр. 2 (устно ) стр. 164; упр. 8 (пписьменно) стр. 169	Записывают в дневник

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Обстоятельство-существительное в Т.падеже с предлогами
Урок №
Цель обучения	дать понятие об обстоятельстве, об обстоятельстве-существительном в творительном падеже с предлогами
Задачи	формировать умения определять способы выражения обстоятельств, учить находить их тексте;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Вопросы подводящие к необходимости изучения темы; краткое обобщение по пройденному материалу 1. Назови главное члены предложения. 2. На какие вопросы отвечает подлежащее? 3. На какие вопросы отвечает сказуемое? 4. Какие предложения называются нераспространёнными? 5. Какие предложения называются распространёнными? 6. Назови второстепенные члены предложения. 7. Что называется дополнением? 8. Обозначь дополнение графически. 9. Сколько падежей в русском языке? 10. Что называется склонением? 11. Какие падежи называются косвенными? 12. Какими частями речи выражается дополнение? 13. Зачем нужны в предложении второстепенные члены?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.	5 мин	Списать? выбирая из скобок предлоги над или под. 1. Самолёт летит (над, под) городом. 2. Поезда метро ходят (над, под) улицами и площадями городов. 3. В Алматы в последние годы появилось много переходов (над, под) землёй.4. Летом концерты проходят (над, под) открытым небом.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Используя сущ-ные с предлогами, придумайте и запишите предложения. Подчеркните обстоятельства. Над столом, под столом, над кроватью, под кроватью.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	Выполнение упр.11,12 на стр. 173	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 парная работа	10 мин	А теперь проверим, как вы освоили тему урока. Для этого вы должны ответить на следующие вопросы: 1. Что называется обстоятельством? 2. К какому члену предложения относится обстоятельство? 3. На какие вопросы отвечает обстоятельство? 4. Чем выражается обстоятельство в предложении?	Работают в парах, задают вопросы и дают ответы по образцу.	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение упр. 14 (устно ) стр. 174; упр. 10 (пписьменно) стр. 173	Записывают в дневник

Тексерілді:

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Включение в деловой ритм, подготовка к работе
2 первичное чтение текста диктанта	5мин.	Читает текст диктанта Народная мудрость Люди всегда наблюдали за нравами животных. Звериные повадки нашли отражение в старинных сказках, поговорках, образных выражениях. Про отважных людей говорят, что у них орлиные крылья. Дело пустяковое, а шумное. Это называют мышиной возней. Красивую шею называют лебединой, некрасивую походку - утиной. Можно составить длинный список подобных определений: ослиное упрямство, голубиная кротость, гусиная кожа, соловьиное горло. (64 слова)	Слушают , осмысливают текст.		Текст диктанта
3 Беседа по содержанию текста	3мин	Ведёт беседу по содержанию текста	Работают по содержанию текста	формативное
4 Работа со сложными словами	5мин.	Ведёт работу со сложными словами	Работают со словами: отражение, выражениях, отважных, упрямство,	формативное
5 Вспомнить правила правописания	4 мин.	Помогает вспомнить правила правописания	Вспоминают орфографические правила, встречающиеся в диктанте	формативное
6 Повторное чтение текста	4 мин.	Повторно читает текст диктанта		формативное
7Запись под диктовку	14мин.	Диктует текст диктанта	Записывают под диктовку	формативное
8 Проверочное чтение учителем	4мин	Повторно читает текст для проверки		формативное
9 Самостоятельная проверка учащимися	3мин.		Самостоятельно проверяют диктант	формативное
10 Сдача диктантов. Рефлексия	1мин.		После самостоятельной проверки сдают тетради
11Домашнее задание	1 мин.	Повторение изученных тем

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Определение, выраженное именем прилагательным
Урок №
Цель обучения	· -разработать алгоритм нахождения определения в предложении; · -начать развитие умения находить определения в предложении, ставить к ним вопросы; · -начать развитие умения графически обозначать определения;
Задачи	обобщить и систематизировать знания по теме «Второстепенные члены предложения»;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы. Работа над значением слова «определение». Прием «театрализация». - Ребята, все члены предложения делятся на две группы: главные и второстепенные. А предмет нашего исследования – определение, – к какой группе отнесем? - Задумывались ли вы, почему так назвали этот второстепенный член предложения? Ваши предложения. - Подтверждает или опровергает то, что вы сейчас предположили, диалог двух деревьев. Послушайте его. Определите, какие деревья ведут спор? Осенние наряды. Расхвасталось дерево своим нарядом: - Красивее моей одежды не придумаешь: тут и красный цвет, и зеленый, и розовый, и оранжевый, и желтый. У иного листа, что ни уголок, то другой цвет. А я считаю, что такой пестрый наряд для солидного дерева неприличен. Самый скромный и самый красивый цвет – зеленый. Я этому цвету никогда не изменю. Так и останутся мои иголки зелеными. И уголки-то у тебя на листьях лишнее. Гораздо лучше выгляжу я. - Какие деревья ведут спор? ( ^ Клен и сосна ). - Какой член предложения помог вам узнать их? Так почему этот член предложения назвали определением?	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. ( Определение дает характеристику предмета, определяет его, обозначает признак предмета ).	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.	5 мин	1Из предложенного ряда вопросов выберите те, на которые отвечает определение, подчеркните их. (какие? когда? почему? кому? какая? чье? кто? чей? откуда? что? какое? зачем? кем? какой? куда? чьи?) 2Укажите правильный ответ. Определение обозначает:1). действие предмета;2). предмет;3). место действия;4). признак предмета;5). время действия.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Признак предмета или явления Обозначает определение. «Чей?» и «Какой?» вопросы просты Лишь не хватает волнистой черты	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	1. Посмотрите за окно. Дайте пять определений погоде. 2.Напишите в два столбика – каким должен быть мальчик? девочка? 3. Признаки есть, а где предмет? Большой, деревянный, письменный… Дождливый, пасмурный, ненастный… Жёлтые, сухие, опавшие…	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Выполнение упр.11,12 на стр. 178	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 парная работа	10 мин	Проверка усвоения темы. Прием «крестики-нолики». - Правильно –Х, неправильно – О. 1).Определение – второстепенный член предложения. 2).В предложении определение зависит от глагола. 3).Определение отвечает на вопросы какой? чей? 4).Определение чаще всего бывает выражено именем прилагательным. 5).Определение не может быть выражено существительным. 6).Яркие, образные определения называются эпитетами. 7).Эпитеты чаще используются в художественной речи. 8).Имена прилагательные в предложении могут быть только определениями. 9).Определения украшают нашу речь, делают ее более точной.	Работают в парах, задают вопросы и дают ответы по образцу.	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упражнение упр. 5 (устно ) стр. 179; упр. 10 (пписьменно) стр. 179	Записывают в дневник

Тексерілді:

Проверка усвоения темы. Прием «крестики-нолики».
- Правильно –Х, неправильно – О.
1).Определение – второстепенный член предложения.
2).В предложении определение зависит от глагола.
3).Определение отвечает на вопросы какой? чей?
4).Определение чаще всего бывает выражено именем прилагательным.
5).Определение не может быть выражено существительным.
6).Яркие, образные определения называются эпитетами.
7).Эпитеты чаще используются в художественной речи.
8).Имена прилагательные в предложении могут быть только определениями.
9).Определения украшают нашу речь, делают ее более точной.

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Определение, выраженное сущ-ми в родительном падеже
Урок №
Цель обучения	· -разработать алгоритм нахождения определения в предложении; · -начать развитие умения находить определения в предложении, ставить к ним вопросы; · -начать развитие умения графически обозначать определения;
Задачи	обобщить и систематизировать знания по теме «Второстепенные члены предложения»;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы Даны предложения, указать, в каких из них есть определения. 1. По опушкам леса ещё растут подосиновики. 2. После знойного лета наступила холодная осень. 3. По высокому синему небу плывут облака. 4. Листья летят отовсюду и падают на воду. 5. Ранним утром далеко слышен рёв старого лося. 6. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса. 7. К далёкому пути готовятся дикие утки. Рябиновые бусы----бусы из рябины Кленовый лист----лист клёна Сосновая шишка----шишка сосны Дубовые жёлуди ----жёлуди дуба -Запишите словосочетания,в которых одно существительное будет стоять в родительном падеже.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. ( Определение дает характеристику предмета, определяет его, обозначает признак предмета ).	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Железные ворота- ворота из железа Вишнёвый сок-сок из вишни Лестницы из мрамора -мраморная лестница Стеклянный стакан-стакан из стекла	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Признак предмета или явления Обозначает определение. «Чей?» и «Какой?» вопросы просты Лишь не хватает волнистой черты	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Определить падеж сущ-ных и прилагательных. Поставить к прилагательным проверочным словом Как свидетельствуют раскопки археологов и старинные документы, в древности на территории нынешней южной столицы стояло крупное поселение Алматы (Яблочное), приветливо встречающее караваны купцов и путешественников.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Выполнение упр.7,8 на стр. 180	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки

6 парная работа	10 мин	Работа над текстом «Астана-столица Казахстана»	Работают в парах, задают вопросы и дают ответы по образцу.	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.179	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Определение, выраженное сущ-ми в родительном падеже
Урок №
Цель обучения	· -разработать алгоритм нахождения определения в предложении; · -начать развитие умения находить определения в предложении, ставить к ним вопросы; · -начать развитие умения графически обозначать определения;
Задачи	обобщить и систематизировать знания по теме «Второстепенные члены предложения»;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы Индивидуальная работа по карточкам. На восток… ух…дила вверх под голубое небо снегов… г…ра. Др…мучий темный лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершин... д…ревьев еще д…ржалась длинная п…лоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь л…сной ч…щи. А зу…чатый гребень г…ры купался в в…лнах з…л…того со…нца. Ответ. На востоке уходила вверх под голубое небо снеговая гора. Дремучий темный лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершине деревьев еще держалась длинная полоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь лесной чащи. А зубчатый гребень горы купался в волнах золотого солнца.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Даны предложения, указать, в каких из них есть определения. 1. По опушкам леса ещё растут подосиновики. 2. После знойного лета наступила холодная осень. 3. По высокому синему небу плывут облака. 4. Листья летят отовсюду и падают на воду. 5. Ранним утром далеко слышен рёв старого лося. 6. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса. 7. К далёкому пути готовятся дикие утки. Проверка: чтение составленных предложений (3–4 ученика).	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Признак предмета или явления Обозначает определение. «Чей?» и «Какой?» вопросы просты Лишь не хватает волнистой черты	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Заменить словосочетания. В магазине продавали апельсиновый сок. Автомобильная стоянка находилась рядом с вокзалом. Родниковая вода была очень холодная.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Выполнение упр.7,8 на стр. 180 Прошло (прил. …..) лето. Наступила (прил. ….) осень. В лиственном лесу деревья (наречие …..) облетели. Только берёзки сохранили (прил. …..) листочки. (Прил. …..) лучи озаряют лес. Природа готовится к (сущ. с предлогом …..).	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.179	Записывают в дневник

Тексерілді:

УРАВЬИНАЯ ПЕЧКА

В конце апреля прогремел гром и пошли теплые частые дожди. Лес умылся и будто помолодел. Шел я с дедушкой по узкой тропе и вдруг у старой ели увидел большой муравьиный дом. Тут дедушка рассказал мне, как муравейник весну встречает.

Как только солнышко выглянет, муравейник снимает с макушки снежную шапку. В лесу еще снег под елками лежит, а муравейник уже макушку греет. Дом у муравьев высотный. Сколько в нем этажей, коридоров, лестниц! Только печки не хватает. Так вот что муравьи придумали. Они строят свой дом под деревом. Солнышко пригревает ствол, а от него тепло идет, как от печки. Дерево и есть муравьиная печка. Вот какие умные строители муравьи!

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Изложение
Урок №
Цель обучения	Организовать работу по осмысленному чтению текста, восстановлению последовательности событий в нём, изложению содержания текста по самостоятельно составленному плану.
Задачи	Создать условия для определения темы и основной мысли текста повествования с помощью ключевых слов и подбора заголовка к тексту.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Актуализация опорных знаний	5мин.	Изложить – это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чем и о ком идет речь. Памятка «Как подготовиться к изложению» 1. Прочитай (или прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль. 2. Найди (определи) в тексте опорные слова. 3. Раздели текст на части. Озаглавь их. (Составь план) 4. Найди буквы, которые нужно проверить. Объясни, почему так пишутся слова. 5. Еще раз прочитай текст. Обрати внимание на употребление слов и словосочетании – Ребята, слышали ли вы случаи, когда животные спасают жизнь человеку? Об одном таком случае мы сегодня будем писать изложение. – Что такое изложение? Как вы понимаете смысл слова изложение? – Какие учебные задачи стоят перед нами на сегодняшнем уроке? (Запомнить текст, определить его тему и основную мысль; составить план текста; по нему грамотно записать текст.)	Памятка Как готовиться к изложению. 1. Прочитай внимательно текст.2. Определи, о чём говорится в тексте (тему).3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль).4. Раздели текст на части.5. Выдели главное в каждой части.6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.)7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила.8. Перечитай текст.9. Напиши изложение.10. Проверь работу.	формативное
Чтение текста изложения учителем	5 мин	Чтение текста учителем. -Послушайте текст, который я вам приготовила. Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных! Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Рядом в коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака. Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила ее из коляски и кинулась в дверь. Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьем в руках он выбежал из дома. И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение. Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку. (По Б. Зубкову)	Слушают текст изложения и отвечают на вопросы:	формативное	текст
Самостоятельное чтение учащимися текста изложения	10	Первичный анализ содержания текста. – Какой это текст по типу? (Текст – повествование.) – Определите его тему. (В тексте идет речь о самой обыкновенной собаке.) – А основная мысль? (Чудо-спасение людей от землетрясения.) – Подумайте, с какой целью автор рассказал этот случай? (Чтобы люди были внимательнее к животным.) – Давайте в словарях найдем значение слова геолог. (Специалист по геологии). Геология – комплекс наук о строении, составе и истории земной коры и земли, о методах изыскания полезных ископаемых. . – Задайте вопросы своим товарищам.	Читают выразительно по частям. Составляют план.- Читают каждую часть, определяют тему и главную мысль, озаглавливают и составляют план ПЛАН. – Какую часть рассказа вы считаете главной? Как вы ее озаглавили? (Перед землетрясением.) – Какое название вы предлагаете первой части? (Поздним вечером.) – Как можно озаглавить третью часть? (Спасение.) Запишите свои планы к себе в тетрадь.	формативное	Текст иллюстрации
5 Словарная работа	2 мин.	Посмотрите и скажите, какая орфограмма в них? Переходим к следующему этапу работы. Найдите в тексте опорные слова, которые вам помогут при изложении текста. (Много подсказать, поведение, рассматривал геологические карты, дремала, вдруг рванулась, схватила, выхватила, кинулась, собака взбесилась, землетрясение.) (Слова записывают на доске.) – Что заметили? (В основном это глаголы, которые помогут вспомнить последовательность действий.)	Трудные слова. -Обратите внимание на то, что в тексте есть трудные слова. Вы их будете использовать при написании изложения.	формативное	словарь
6 Написание изложения	20 мин.	Написание изложения с творческим заданием. -Вам надо написать текст, но с творческим заданием. Его надо продолжить 2-3 предложениями. Для этого надо придумать, какой бы забавный случай мог произойти с медвежонком. Если у вас возникнут затруднения, обращайтесь ко мне	Самостоятельно проверяют изложение	формативное	Учебные принадлежности
7Рефлексия	1мин.	– Какой этап урока у вас вызвал трудности? – Что понравилось? – Чему научились?	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?
8 Домашнее задание	1мин	Повторение пройденных тем

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Однородные члены предложения
Урок №
Цель обучения	познакомить со способом распознавания предложений с однородными членами, находить в предложении однородные члены;
Задачи	научить детей находить и различать однородные главные и однородные второстепенные члены предложения

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы Индивидуальная работа по карточкам. На восток… ух…дила вверх под голубое небо снегов… г…ра. Др…мучий темный лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершин... д…ревьев еще д…ржалась длинная п…лоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь л…сной ч…щи. А зу…чатый гребень г…ры купался в в…лнах з…л…того со…нца. Какие члены предложения вы знаете? Назовите главные члены. Назовите второстепенные.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Ответ. На востоке уходила вверх под голубое небо снеговая гора. Дремучий темный лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершине деревьев еще держалась длинная полоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь лесной чащи. А зубчатый гребень горы купался в волнах золотого солнца.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Определение темы урока. -Послушайте стихотворение и подумайте, какая тема нашего урока? Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свеклу. Ох!.. Ю. Тувим - Есть ли здесь слова, которые мы произносим с интонацией перечисления? Попробуйте сформулировать тему нашего урока? - Однородными членами предложения могут быть и главные и второстепенные члены предложения. И цель нашего сегодняшнего урока научиться определять однородные второстепенные члены предложения и выделять их в предложении.	Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений Отвечают на один и тот же вопрос Являются одним членом предложения Относятся к одному и тому же члену предложения Обычно выражены одной и той же частью речи Произносятся с интонацией перечисления	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	1. Зимний лес на солнце и лучится, и сверкает, и светится. 2. Наша страна славится горами, морями, полями. 3. Синицы, поползни и дятлы не боятся холода. На письме однородные члены предложения соединяются запятой, а также союзами и, а, но. Но запятая между однородными членами предложения ставится не всегда. Когда же ставить запятую, а когда нет? Это мы узнаем, выполнив упражнение №54 на странице 30. Запишем предложения и построим схемы однородных членов предложения. Валя, Саша и Люба едут в поезде. О, О и О Они видят поля, леса и горы. О, О и О Мама не пойдёт с нами в лес. Люба возьмёт для ягод не корзинку, а ведёрко. О, а О Ищут ребята малину, но не находят О, но О Они видят сыроежки, маслята, но не подберёзовики. О, О, но О И поля, и леса, и сады ждут дождя. и О, и О, и О Ребята любят и ягоды, и фрукты, и овощи. и О, и О, и О	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Выполнение упр.7,8 на стр. 180 1. Растворились в темноте рощи сады поля. 2. Волны пенились и бились с шумом о набережную. 3. По склонам гор видны и сосны и ели и клёны . 4. Зимой солнце светит ярко а не греет. 5. Лебеди летели низко над озером но на воду не садились.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.179	Записывают в дневник

Тексерілді:

На восток… ух…дила вверх под голубое небо снегов… г…ра. Др…мучий темный лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершин... д…ревьев еще д…ржалась длинная п…лоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь л…сной ч…щи. А зу…чатый гребень г…ры купался в в…лнах з…л…того со…нца.

Организует разрешение проблемной ситуации,

побуждает участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Учит формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организует самостоятельную работу с учебником; взаимопроверку

Организует фронтальную работу с учебником, дает творческое задание (упр.27).

Отмечает степень вовлеченности учащихся.

кцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Организует оценочные высказывания учащихся.

Организует рефлексию. Предлагает дифференцированное домашнее задание.

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Знаки препинания при однородных членах предложения
Урок №
Цель обучения	усвоить правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, связанных союзами и отработать соответствующие пунктуационные навыки;
Задачи	научить детей находить и различать однородные главные и однородные второстепенные члены предложения

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

1 Организационный момент

мин

Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.

2 Мозговой штурм

мин

Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания.

Постановка учебной проблемы

Однородные члены предложения «ходят в одной упряжке», потому что зависят они от одного слова и выполняют одинаковую функцию (поэтому и отвечают на один и тот же вопрос).

Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях

Отвечают на вопросы, приводят примеры

Дети выдвигают гипотезы.

формативное

карточки

3 Вводное слово учителя

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока

мин

Запятую ставим:	Запятую не ставим:
[О, О, О], [О, но О], [О, а О].	[О и О].

В тетрадь записываем следующие предложения.

а) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.

б) Мелкие, но пушистые гвоздики украшали праздничный стол.

в) Хлеб-соль кушай, а хозяина слушай.

г) У берега прибой уже шумит и ворочает камнями.

Задание: спишите, вставьте подходящие по смыслу слова.
Тут засмеялись ………..: и дети, и родители.

Моя бабушка постоянно говорит: «Будь отличным …………: и в учёбе, и в труде!»

В поздний час собрались ……. : братья, сестры, отец и мать.

………: утром, вечером, днем и ночью – наши мамы беспокоятся о нас.
Слова для справок: всегда, все, зрители, везде.

Вместе с учителем анализируют предложения, производят синтаксический разбор предложений

Отвечают на один и тот же вопрос

Являются одним членом предложения

Относятся к одному и тому же члену предложения

Обычно выражены одной и той же частью речи

Произносятся с интонацией перечисления

формативное

карточки

4 Закрепление знаний

Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

мин

Выполнение упражнений 5,6

В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой

5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний

мин

Закончите высказывания

· Однородные члены предложения …

· Однородные члены предложения связываются с помощью…

· Запятая не ставится, если…

· Запятая ставится, если…

Наблюдают, делают выводы.

доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.

формативное

карточки

8 Рефлексия

Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.

суммативное

мин

9 Домашнее задание

мин

Выполнить упр.5 стр.179

Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Понятие о сложном предложение
Урок №
Цель обучения	познакомить учащихся с понятиями "простые и сложные предложения";
Задачи	научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы Запишите предложение и произведите полный синтаксический разбор, составьте схему. В морозном воздухе кружились снежинки. - Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответим на вопросы: Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные). По интонации? (Восклицательные, невосклицательные). По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные) Что такое грамматическая основа предложения? (Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое) Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт…щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос…дил бобренка в мешок и поск…рее отнес к реке. Прочитайте предложения . Спишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Прочитайте2, 4 и 5,6 предложения. Найдите в них общее. ( это простые предложения, осложненные однородными сказуемыми) Составьте схемы этих предложений. Учитель. Прочитайте 1, 3, 7 предложения. Отметьте в них общее. (В первом, третьем и седьмом предложениях по две грамматические основы).	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными? (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными). Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений. (Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения). На доске записывается тема урока. Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске. 1) Познакомиться с ... и ...; 2) учиться различать ... и ...; 3) учиться ставить ...	Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Выполнение упражнений 5,6	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор). Пришла долгожданная весна. Пригрело солнышко, и на деревьях набухли почки. Появились первые клейкие листочки. Лесные певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами. Выбирается из берлоги медведь. Скоро весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.179	Записывают в дневник

Тексерілді:

Прочитайте предложения . Спишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.

1.Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт…щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос…дил бобренка в мешок и поск…рее отнес к реке.

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Знаки препинания в сложном предложение
Урок №
Цель обучения	Познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении; сравнить постановку знаков препинания между частями сложного предложения и между однородными членами, соединенными одиночным союзом и
Задачи	научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы А сейчас проведем интерактивную разминку. - Если вы согласны, что синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает строй связной речи, хлопните в ладоши. - Если вы уверены, что к синтаксическим единицам речи относятся словосочетание, предложение, текст, кивните головой. - Если вы знаете, что грамматическая основа, фразеологизм и однородные члены не являются словосочетанием, помашите рукой. - Если вы уверены, что сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух или более частей, связанных по смыслу и по интонации, топните ногой. - Если вы согласны, что предложение не может существовать без второстепенных членов, встаньте. - Почему не выполнили последнее действие? (Предложение не может существовать без грамматической основы) - Понравилась интерактивная разминка? Для чего мы ее проводили? (Чтобы вспомнить изученный материал)	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Прочитайте предложения на доске: Мы сели в поезд, и мама помахала нам рукой. Вдоль дорожки росла сирень, а в глубине сада отец посадил куст жасмина. - Что можете сказать об этих предложениях? - Как вы определили, что эти предложения сложные? (каждое предложение состоит из двух частей, в каждой части своя грамматическая основа) - Сравните постановку запятых в сложных предложениях и простом предложении. Что заметили? - Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, каким союзом соединены части? (Нет) - Какой вывод можно сделать? (Между частями сложного предложения всегда ставится запятая). На доске появляется схема: [ ], и [ ] - Назовите тему нашего урока. (Знаки препинания в сложном предложении). - Поставьте учебную задачу на урок. Чему будем учиться? (Будем учиться ставить знаки препинания в сложном предложении, различать простое предложение и сложное)	Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Выполнение упражнений 5,6 Возьмите в руки листочки, подпишите и поставьте вниз номера от 1 до 9. Внимательно слушайте предложения. Если в предложении нужна запятая, поставьте "+", если запятая не нужна – "–". 1. По склонам гор видны сосны и кедры. 2. Многие горные хребты Алтая покрыты вечным снегом и ледниками. 3. Антон бросился к берегу и сел в лодку. 4. Мы очень спешили к отправлению поезда, но опоздали. 5. Свистнул паровоз, загудел. 6. До Подольска много дач и складов. 7. При взлете вертолет не разгоняется по земле, а сразу поднимается вверх. 8. Высокий рост, длинная шея позволяют верблюду далеко видеть в пустыне. 9. Для защиты от жарких ветров и вихрей ноздри верблюда могут закрываться.	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой Ответы детей. 1 –, 2 –, 3 –, 4 +, 5 +, 6 –, 7 +, 8 +, 9 –.
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Прочитайте предложения, подберите подходящий по смыслу союз, расставьте знаки препинания: Любит кошка рыбу … в воду лезть не хочет. Надо, надо умываться по утрам … вечерам. Летучая мышь днем спит … ночью летает. Мальчик был очень слабый … смелый. В зоопарке ребята видели животных слона… тигра… медведя.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.179	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6« А Ә»	Дата
Тема	Сочинение
Урок №
Цель обучения	обучать написанию сочинения-описания; обогащать словарь учащихся лексикой определенных тематических групп
Задачи	научить чувствовать красоту родной земли, пробудить у учащихся интерес к написанию творческой работы

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	1 мин	Приветствие учеников . Составление коллаборативной среды Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний. Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.	Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг, говорят друг другу добрые слова пожелания.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	2 мин	Рассказ учителя о художнике: Петр Петрович Кончаловский (обратите внимание на даты его жизни: 1876 – 1956) писал картины на самые разные темы. Это и пейзажи, и портреты, и жанровые картины. Но среди них особое место занимают натюрморты с изображением цветов. Одно перечисление их может удивить: это и пионы, и гладиолусы, и дельфиниум, и бегонии, и мальвы, и полевые цветы, и сирень в самых разных видах: в вазах, корзинах, просто на полу – целыми охапками. О чем это говорит нам? … Художник писал: «В цветах есть все, что существует в природе, только в более утонченных и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще».	Слушают, осмысливают новую информацию.	формативное
3 Вводное слово учителя	3 мин	Беседа по картине: - Чувствуется ли отношение художника к цветам в этом полотне? (Равнодушный человек так бы не написал эти цветы; Кончаловский любуется сиренью, ему нравятся эти цветы…) - Как выстроил художник свою картину? Что поместил в центре? (Сам букет; разноцветные грозди сирени.) - Какого цвета эти грозди? Что оттеняет их? (Сиреневые, лиловые, бледно-розовые, фиолетовые, белые; зелень листьев подчеркивает разные цвета сирени.) Обратите внимание, что художник не выписывает каждый лепесток, а дает ветки широкими мазками. Для него главное – передать свое впечатление от целого букета. - Какими словами можно описать ветки сирени? (Это крупные, свежие, тяжелые, роскошные, богатые кисти.) - Куда художник поместил букет? (Сирень в корзине, с трудом вмещается там; корзина из ивовых прутьев, так и ощущается их тепло.)	- На каком фоне показана сирень? (Фон неяркий, желтовато-коричневый; он не отвлекает наше внимание от букета.) - Что хотел сказать нам художник этой картиной? Какие чувства пробудить? (Он словно приглашает нас полюбоваться роскошью букета, разделить его восторг, восхититься красотой, которую дарит нам природа.)	формативное	иллюстрации
4 Подготовка к сочинению Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	3 мин	О чем можно сказать в начале сочинения? Обсуждаются варианты (Можно начать с того, что художнику очень нравилась сирень и он посвятил ей несколько картин. Он словно приглашает и нас разделить эти чувства. Можно сразу выразить свое отношение к картине. А можно вспомнить, как вы сами любовались этими цветами, где и когда это было.)		формативное	иллюстрации
5 словарно- орфографическая работа»	2	букет: душистый, ароматный, благоухающий, роскошный, праздничный; грозди: свежие, тяжелые, пышные; оттенки цвета: лиловые, нежно-розовые, фиолетовые, сиреневые, красноватые; корзина: плетеная, из ивовых прутьев; фон: желтовато-коричневый; не отвлекает внимание от букета, а оттеняет его краски.	Проводят словарную работу	формативное	словарь
6Составление плана	3 мин	Помогает, советует, консультирует Составление плана С чего бы вы начали описание картины? О чем бы обязательно написали? Чем бы закончили сочинение?	Составляют план сочинения Примерный план 1. Какие чувства вызвала у меня картина? 2. Роскошный букет в корзине. 3. Фон картины. 4. «В этом букете все живет, цветет и радуется» (П. Кончаловский).	формативное	словарь
7 самостоятельная работа по написанию сочинения	30 мин	Помогает, советует, консультирует	Пишут сочинения
8Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1мин.	Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. - А ваше мнение, ребята?	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание	1мин	Повторение пройденной темы	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Синтаксический разбор предложения
Урок №
Цель обучения	Познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения. Повторить и систематизировать знания по теме «Простое и сложное предложение».
Задачи	Сформировать умения выполнять синтаксический разбор предложения.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы – Что такое предложение? Какой раздел науки о языке изучает предложение? – Какие предложения бывают по цели высказывания? (Повествовательное, побудительное, вопросительное) – Какие предложения вы знаете по интонации? (Восклицательное, невосклицательное) – Как различить простое предложение от сложного? (По числу грамматических основ) – Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое) – Какие предложения бывают по числу главных членов? (Односоставные, двусоставные) – Какие предложения вы знаете по наличию второстепенных членов? (Распространенные и нераспространенные) – Чем могут быть осложнены предложения? (Обращениями, однородными членами предложения)	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы.	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Прочитайте предложения на доске: 1 задание: Сейчас я буду зачитывать предложения из этого произведения, а вы должны выслушать и сделать один хлопок, если это предложение простое, два хлопка – если предложение сложное. 1. Два дикаря побежали куда-то и через полчаса принесли два больших куска сушеного мяса и два мешка с зерном какого-то хлебного злака, растущего в тех местах. (Простое) 2. Доброта дикарей растрогала нас, мы благодарили их знаками, так как никаких подарков не могли предложить им взамен. (Сложное) 3. Они мчались со всех ног прямо к морю. (Простое) 4. Когда я продал ему большую часть своего имущества и сошел на берег Бразилии, в кармане у меня было двести двадцать золотых.(Простое) 5. На двенадцатый день нашего плавания мы пересекли экватор и находились под семью градусами двадцатью двумя минутами северной широты, когда на нас неожиданно налетел бешеный шквал. (Сложное	6. Помощник капитана бросился к шлюпке и с помощью матросов перебросил ее через борт. (Простое) 7. Я очень хорошо плаваю, но у меня не было сил сразу вынырнуть из этой пучины, чтобы перевести дыхание, и я чуть не задохся. (Сложное) 8. Волна подхватила меня, протащила по направлению к земле, разбилась и отхлынула прочь, оставив меня полумертвым, так как я наглотался воды. (Сложное) 9. Я перевел дух и немного пришел в себя. (Простое) 10. Я постоял две-три секунды, вздохнул всей грудью и из последних сил бросился бежать к берегу. (Простое)	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Выполнение упражнений 5,6 Крошечная ночная бабочка кружит вокруг. Глупышка медведь залез в прорубь. Танечка пускает мыльные пузыри. Кончился мыльный раствор. Девочка печально идет к маме. У Оли живут мыши. Малыши пищат. На столе стоят часы. Началась метель	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой Весёлый бельчонок уронил сосновую шишку. Солнце на небе спряталось за тучками. Дорога к станции вилась по тропинке. Высокая рябина мокнет под проливным дождём. Бабушка сидела в кресле перед камином. С верхушки ели к кормушке спустились птицы. По тропке цепочкой тянулись следы большого зверя
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Снег заметает наш участок. Птенчик выпал из гнезда. В печурке трещат дрова. Приближалась смена караула. За деревьями синеет море. На камне мелькнул хвост ящерицы. После утренней свежести наступила жара. На опушке молодого леса бьёт ключ.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.179	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Сочинение
Урок №
Цель обучения	Научить детей писать сочинение. Познакомить со структурой сочинения.
Задачи	научить чувствовать красоту родной земли, пробудить у учащихся интерес к написанию творческой работы

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие учеников С каким настроением вы пришли на урок? Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Настраиваются на урок. Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Игорь Эммануилович увлекался рисованием с раннего детства. После окончания лицея он поступил учиться в Петербургский университет на юридический факультет. Позже он закончил Петербургскую академию художеств. Он был архитектором, замечательным реставратором. В начале ХХ века он был директором Третьяковской галереи в Москве, а затем в Русском музее города Санкт - Петербурга. Наиболее известные его работы “Неприбранный стол”, “Февральская лазурь”. Он был выдающимся портретистом и пейзажистом. -Что означает слово “портретист”? -Что означает слово пейзаж? (Пейзаж – рисунок, картина, на которой изображена природа. Пейзажист – художник, специалист по пейзажам). И.Грабарь всегда искренне и правдиво изображал русскую природу.	Слушают, осмысливают новую информацию	формативное
3 Вводное слово учителя	5 мин	Отгадайте загадку. Ветви белой краской разукрашу Брошу серебро на крышу вашу. Тёплые весной придут ветра И меня прогонят со двора. -Какое это время года? (Зима). -Что очень часто происходит в зимнее время? Это связано с явлением природы и состоит из двух корней. (Снегопад). -А какой месяц зимы нас интересует, вы узнаете, отгадав ещё одну загадку. Снег мешками валит с неба, С дом стоят сугробы снега. То бураны и метели На деревню налетели По ночам мороз силён, Днём метели слышен звон. День прибавился заметно. Ну, так что за месяц это? (Февраль). -А какой сейчас идёт месяц?	-Каким мы увидели этот месяц? – снежным, морозным, ветряным. В старину этот месяц называли даже так: ветродуй. - Как вы думаете, почему его так называли? В этом месяце очень часто дуют сильные ветра. В старину февраль называли лютый, Вьюговой и Снежень из-за частых метелей и морозов. Иногда называли его Бокогреем. За то, что он вроде межи между зимой и весной, называли его Меженем. Днём в феврале часто бывает ярко, солнечно, но холодно, потому что солнце светит, но не греет. Именно февральские краски природы стали для И. Грабаря волнующими и привлекательными.	формативное	иллюстрации
4 Подготовка к сочинению Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	10 мин	-Объясните значение слова лазурь. (Это светло-синий цвет, голубая или светло-зелёная краска с сиреневатым оттенком). Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном русском пейзаже увидеть самое замечательное, красивое. Посмотрите внимательно на небо на картине Грабаря. - Когда такое небо бывает в природе? – В феврале или марте в ясный, морозный, солнечный день. - Что помогает нам понять, что день изображён солнечный? – Сверкают стволы берёз. На них видны отблески солнца. - Какие строки из стихотворения А.Пушкина вам вспоминаются? Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце снег лежит. -Рассмотрите берёзы, как они расположены? - На переднем плане старая берёза, вдали расположены её подружки, молодые берёзки. - Какой день изобразил художник – тёплый или холодный? – тёплый, уже пригревает солнышко	- Изображено ли всё это на картине? - А как выглядит берёза на переднем плане? – она уже старая, потому что искривлённая, огромная, у неё толстый ствол, много веток. - А на заднем плане, какие берёзы? – там одна старая берёза и много молодых. - Что вам напоминают сплетённые ветви молодых и старой берёз, усыпанных снегом? – красивый, морозный узор на окне, кружево. - А почему именно берёзу выбрал художник? – символ русской зимы. С.Есенин увиденное описал словами, а И. Грабарь – красками.	формативное	иллюстрации
5 словарно- орфографическая работа»	2	- Давайте ещё раз повторим те эпитеты, которыми вы будете пользоваться при написании сочинения. День – морозный, солнечный, ясный. Небо – голубое, бирюзовое, лазурное, чистое, высокое, прозрачное, безоблачное. Воздух – чистый, морозный, прозрачный, бодрящий, колется. Снег – белый, пушистый, чистый, блестит, сверкает, переливается огнями. Берёза – большая, красивая, нарядная, огромная, могучая, гордая.	род, родной, родиться, родня, родственники, родословная, тёплое, близкое, родное)	формативное	словарь
6 Составление плана	3 мин	Помогает, советует, консультирует 1. И.Э.Грабарь – певец русской природы. 2. Описание картины 3. Впечатление, произведённое картиной	Составляют план сочинения	формативное	словарь
7 самостоятельная работа по написанию сочинения	18	Помогает, советует, консультирует	Пишут сочинение	формативное	тетради
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили. - А ваше мнение, ребята?	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Повторение пройденной темы	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Синтаксический разбор предложения
Урок №
Цель обучения	Познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения. Повторить и систематизировать знания по теме «Простое и сложное предложение».
Задачи	Сформировать умения выполнять синтаксический разбор предложения.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы Игра «Разведчик» Шифр:1 подлежащее 2 сказуемое 3 дополнение 4 определение 5 обстоятельство - Зашифруйте предложение Ночь уходит. (21)	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Поредел над сопками туман. (251) Ветер осенний в леса подымается. (1452) Багровое солнце медленно опускалось за край леса. (415253) Вдали за рекою потух огонек. (5521)	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Прочитайте предложения на доске: Сделать синтаксический разбор предложения Труд человека кормит, а лень портит. Чёрная туча закрыла солнце, и проливной дождь застучал в окно. Я заметил, что мои спутники устали. Мы не знали, когда придут друзья Игра «Кто я?» .Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я? Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я? Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я? Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?	Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют? Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют? А как называют предложение с 2 грамматическими основами? Я – предложение. Состою только из главных членов. Как меня называют? Я – предложение. Во мне есть не только главные члены, но и второстепенные. Как меня называют?	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Выполнение упражнений 5,6	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Класс делиться на 3 группы. Iгруппа (задание для учащихся, занимающихся на «5» и «4»). 1). Пугачев остановился на крыльце и со всеми поздоровался. 2).Послужи мне верою и правдою, и я тебя пожалую в князья. 3).Я присягал императрице, а тебе служить не могу. IIгруппа (задание для учащихся, занимающихся на «4» и «3»). 1).Родители благословили меня. 2).Служи верно, слушайся начальников, за их лаской не гоняйся, на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся. IIIгруппа (задание для слабоуспевающих). 1).Я сел в кибитку. 2).Моя искренность поразила Пугачева. 3).Ступай себе на все четыре стороны.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает. Задание для Iгруппы: В каждом предложении подчеркнуть грамматическую основу, определить тип простого предложения(односоставное или двусоставное), разбор выделенного предложения. Задание для IIгруппы: Подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении, разбор выделенного предложения. Задание для IIIгруппы: Подчеркнуть главные члены предложения.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.180	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Урок развития речи
Урок №
Цель обучения	Познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения. Повторить и систематизировать знания по теме «Простое и сложное предложение».
Задачи	Сформировать умения выполнять синтаксический разбор предложения.

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Проверяют готовность к уроку, определяют и формулируют назначение своей деятельности на уроке, записывают дату в тетрадях.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	8 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Постановка учебной проблемы Игра «Разведчик» Шифр:1 подлежащее 2 сказуемое 3 дополнение 4 определение 5 обстоятельство - Зашифруйте предложение Ночь уходит. (21)	Двое учащихся работают у доски, остальные проверяют в тетрадях Отвечают на вопросы, приводят примеры Дети выдвигают гипотезы. Поредел над сопками туман. (251) Ветер осенний в леса подымается. (1452) Багровое солнце медленно опускалось за край леса. (415253) Вдали за рекою потух огонек. (5521)	формативное	карточки
3 Вводное слово учителя *Цель*: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока	5 мин	Прочитайте предложения на доске: Сделать синтаксический разбор предложения Труд человека кормит, а лень портит. Чёрная туча закрыла солнце, и проливной дождь застучал в окно. Я заметил, что мои спутники устали. Мы не знали, когда придут друзья Игра «Кто я?» .Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я? Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я? Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я? Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?	Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют? Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют? А как называют предложение с 2 грамматическими основами? Я – предложение. Состою только из главных членов. Как меня называют? Я – предложение. Во мне есть не только главные члены, но и второстепенные. Как меня называют?	формативное	карточки
4 Закрепление знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	7 мин	Выполнение упражнений 5,6	В парах выполняют задание с последующей взаимопроверкой
5 Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний	10 мин	Класс делиться на 3 группы. Iгруппа (задание для учащихся, занимающихся на «5» и «4»). 1). Пугачев остановился на крыльце и со всеми поздоровался. 2).Послужи мне верою и правдою, и я тебя пожалую в князья. 3).Я присягал императрице, а тебе служить не могу. IIгруппа (задание для учащихся, занимающихся на «4» и «3»). 1).Родители благословили меня. 2).Служи верно, слушайся начальников, за их лаской не гоняйся, на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся. IIIгруппа (задание для слабоуспевающих). 1).Я сел в кибитку. 2).Моя искренность поразила Пугачева. 3).Ступай себе на все четыре стороны.	Наблюдают, делают выводы. доказывают, делают выводы. Выясняют, что их отличает. Задание для Iгруппы: В каждом предложении подчеркнуть грамматическую основу, определить тип простого предложения(односоставное или двусоставное), разбор выделенного предложения. Задание для IIгруппы: Подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении, разбор выделенного предложения. Задание для IIIгруппы: Подчеркнуть главные члены предложения.	формативное	карточки
8 Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.			Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель урока и результаты, степень их соответствия.	суммативное
	1 мин	Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались, почему сегодня я употребила именно это слово? Благодарить – дарить благо, добро. Давайте делать добро и дарить благо друг другу!		суммативное
9 Домашнее задание	1 мин	Выполнить упр.5 стр.180	Записывают в дневник

Тексерілді:

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент	1мин.	Приветствие учеников	Включение в деловой ритм, подготовка к работе
2 первичное чтение текста диктанта	5мин.	Читает текст диктанта Провода В этом лесу бывает много грибов. Он светлый, солнечный. Сейчас, когда после оттепели ударил мороз, лес весь серебряный от инея. Ветки берёз - чудный хрусталь. Белый лес разрезает надвое высоковольтная линия электропередачи. Но что же с проводами? Гляжу и улыбаюсь. Они тоже все из серебра. И всё вокруг чисто – белое, сияющее на солнце, удивительно праздничное. И подумалось о современной красоте русской зимы.	Слушают , осмысливают текст.		Текст диктанта
3 Беседа по содержанию текста	3мин	Ведёт беседу по содержанию текста	Работают по содержанию текста	формативное
4 Работа со сложными словами	5мин.	Ведёт работу со сложными словами	Работают со словами:	формативное
5 Вспомнить правила правописания	4 мин.	Помогает вспомнить правила правописания	Вспоминают орфографические правила, встречающиеся в диктанте	формативное
6 Повторное чтение текста	4 мин.	Повторно читает текст диктанта		формативное
7Запись под диктовку	14мин.	Диктует текст диктанта	Записывают под диктовку	формативное
8 Проверочное чтение учителем	4мин	Повторно читает текст для проверки		формативное
9 Самостоятельная проверка учащимися	3мин.		Самостоятельно проверяют диктант	формативное
10 Сдача диктантов. Рефлексия	1мин.		После самостоятельной проверки сдают тетради
11Домашнее задание	1 мин.	Повторение изученных тем

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Знаки препинания в простом предложении
Урок №
Цель обучения	обобщить и систематизировать знания учащихся о пунктуации
Задачи	закрепить умение ставить знаки препинания, руководствуясь изученными пунктуационными правилами

Модули: Новые подходы в обучении, КМ, ОдО и ОО, возрастные особенности,

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. . Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Выявление уровня знаний по заданному на дом заданию, определение недостатков в знаниях и их ликвидация. В школе изучается 10 знаков препинания: точка (.), вопроси Тельный знак (?), восклицательной знак (!), многоточие (...), запятая (,), Точка с запятой (;), двоеточие (:), тире (—), скобки (круглые), кавыч Ки («»). Знаки препинания служат для отделения предложений друг от друга в тексте, для разделения и выделения смысловых отрезков в предложении. Они делятся на три группы: отделительные (в тексте), разделительные и выделительные (в предложении). Отделительные знаки препинания К ним относятся вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Они используются для отделения каждого предложения от последующего в тексте; оформления отдельного предложение как законченного. Выбор одного из четырех отделительных знаков определяется смыслом и интонацией предложения.	Учащиеся в парах проверяют задание - Какие члены предложения называются обособленными?	формативное	Учебник тетради
3 Вводное слово учителя	6 мин	В каких случаях простое предложение считается осложнённым? (Простое предложение считается осложненным в тех случаях, если в его составе имеются:	Учащиеся вместе с учителем анализируют предложения.	формативное	таблица
4 Первичная проверка понимания изученного и закрепления новых знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	6 мин	Задание: записать предложения, расставить знаки препинания, объяснить их постановку, разобрать, охарактеризовать и начертить схему. 1) Еще только одиннадцатый час на исходе, а уже никуда не денешься от тяжелого предыюльского зноя, каким дышит летний день. 2) Ни человек, ни животное, ни насекомое – никто уже больше не борется с истомой. 3) Гроза надвигается: изредка вспыхнет молния, слышится слабый гул, переходящий в раскаты.	Переписывают, расставляя пропущенные знаки препинания.	формативное	карточки
5 Лингвистическая задача Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	8 мин	Найдите предложения с пунктуационными ошибками. 1. И лес, и луг, и мальчишка стоящий у забора, все напомнило мне детство. 2. «Холодновато у вас» - сказал приезжий, и, присев на стул, еще сильнее закутался в медвежью доху. 3. Вы сможете выполнить эту работу, от которой если делать ее с душой, вы сами получите большое удовольствие. 1. Будет солнце - пойдем гулять. 2. Пурга я уверен скоро кончится. 3. Казалось, мы предусмотрели все. 4. Ветер утих, однако, шторм продолжался.	Учащиеся выполняют задание	формативное	учебник
6 Самостоятельная работа	7 мин	Выполнение упр.5,7	Выполняют упражнение с последующей взаимопроверкой.	формативное	учебник

8Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	- Что повторяли сегодня на уроке? - Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения: 1.Было трудно… 2.Было интересно… 3.Теперь я могу… 4.Я бы хотел …	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание Цель: сформулировать задачу выполнения домашнего задания, определить способ выполнения домашнего упражнения	1 мин	Выполнить упр.1,2 стр.260	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Знаки препинания в сложном предложении
Урок №
Цель обучения	обобщить и систематизировать знания учащихся о пунктуации
Задачи	закрепить умение ставить знаки препинания, руководствуясь изученными пунктуационными правилами

Модули: Новые подходы в обучении, КМ, ОдО и ОО, возрастные особенности,

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. . Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Выявление уровня знаний по заданному на дом заданию, определение недостатков в знаниях и их ликвидация. Прочитайте предложения на доске: Мы сели в поезд, и мама помахала нам рукой. Вдоль дорожки росла сирень, а в глубине сада отец посадил куст жасмина. - Что можете сказать об этих предложениях? - Как вы определили, что эти предложения сложные? (каждое предложение состоит из двух частей, в каждой части своя грамматическая основа) - Сравните постановку запятых в сложных предложениях и простом предложении. Что заметили? - Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, каким союзом соединены части? (Нет) - Какой вывод можно сделать? (Между частями сложного предложения всегда ставится запятая). На доске появляется схема: [ ], и [ ]	Учащиеся в парах проверяют задание - Какие члены предложения называются обособленными?	формативное	Учебник тетради
3 Вводное слово учителя	6 мин	Объединитесь в группы и попытайтесь составить такой алгоритм действий. б) Проверка работы в группах: 1. Какой первый шаг? (Найди грамматическую основу) 2. Какой второй шаг? (Определи, сколько частей в данном сложном предложении) 3. Третий шаг? (Найди союз, который связывает части сложного предложения) 4. Четвертый шаг? (На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую)	Учащиеся вместе с учителем анализируют предложения.	формативное	таблица
4 Первичная проверка понимания изученного и закрепления новых знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	6 мин	Продолжи предложения, чтоб вначале оно было с однородными членами, а потом сложное. 1группа. Апрельский дождь прошёл и ….Апрельский дождь прошёл, и…. 2 группа. Солнце выглянуло из-за туч и ….Солнце выглянуло из-за туч, и… 3 группа. Прилетели птицы и ….Прилетели птицы, и….	Переписывают, расставляя пропущенные знаки препинания.	формативное	карточки
5 Лингвистическая задача Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	8 мин	Составьте сложные предложения, используя для этого подходящие по смыслу союзы и, а, но, кто, когда, чтобы. (Комбинации предложений могут быть разными). Образец: Утром дождь перестал. Отяжелевшие тучи медленно расползлись. Ветер только усилился. Марина не решилась выходить на улицу. (Утром дождь перестал, и отяжелевшие тучи медленно расползлись. Ветер только усилился, поэтому Марина не решилась выходить на улицу.) 1. Ярко светило умытое солнце. Девочка отправилась на прогулку. В лесу было все еще сыро. Дети пошли быстрее. 2. Солнце не спеша закатилось за горизонт. Мы еще были на улице. Туристы уже подходили к стоянке. 3. Дежурные вымыли доску после урока. Завтра класс отправится на экскурсию.	Учащиеся выполняют задание	формативное	учебник
6 Самостоятельная работа	7 мин	Выполнение упр.5,7	Выполняют упражнение с последующей взаимопроверкой.	формативное	учебник

8Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	- Что повторяли сегодня на уроке? - Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения: 1.Было трудно… 2.Было интересно… 3.Теперь я могу… 4.Я бы хотел …	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание Цель: сформулировать задачу выполнения домашнего задания, определить способ выполнения домашнего упражнения	1 мин	Выполнить упр.1,2 стр.270	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Урок-практикум
Урок №
Цель обучения	обобщить и систематизировать знания учащихся
Задачи	закрепить умение ставить знаки препинания, руководствуясь изученными пунктуационными правилами

Модули: Новые подходы в обучении, КМ, ОдО и ОО, возрастные особенности,

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. . Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Выявление уровня знаний по заданному на дом заданию, определение недостатков в знаниях и их ликвидация. На доске записаны четыре предложения и даны схемы к ним. Листья опадают с деревьев, и в воздухе потянулась паутина. Пришел сентябрь. Лес обнажился, часто идут нудные дожди. Птицы улетают в теплые края.	Учащиеся в парах проверяют задание - Какие члены предложения называются обособленными?	формативное	Учебник тетради
3 Вводное слово учителя	6 мин	Нужно продолжить предложения так, чтобы они стали сложными. 1. Каждый вечер шел дождь, и… 2. Каждый вечер шел дождь, но… 3. Каждый вечер шел дождь, а… 4. Каждый вечер шел дождь, потому что… 5. Каждый вечер шел дождь, однако…	Учащиеся вместе с учителем анализируют предложения.	формативное	таблица
4 Первичная проверка понимания изученного и закрепления новых знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	6 мин	Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт…щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос…дил бобренка в мешок и поск…рее отнес к реке. Учитель. Прочитайте предложения . Спишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу	Переписывают, расставляя пропущенные знаки препинания.	формативное	карточки
5 Лингвистическая задача Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	8 мин	расставить запятые, подчеркнуть ГО и составить схемы предложений. Карточка Стояли ясные дни птицы готовились к отлёту. Задул северный ветер и тучи помчались по небу. С утра был туман но к вечеру погода разгулялась. Приближался октябрь а холода ещё не наступали. Озимая рожь поспела скоро начнется уборка урожая. Начался шторм и корабли ушли подальше от берега. Мы опасались дождя но тучи быстро рассеялись.	Учащиеся выполняют задание	формативное	учебник
6 Самостоятельная работа	7 мин	Выполнение упр.5,7	Выполняют упражнение с последующей взаимопроверкой.	формативное	учебник

8Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	- Что повторяли сегодня на уроке? - Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения: 1.Было трудно… 2.Было интересно… 3.Теперь я могу… 4.Я бы хотел …	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание Цель: сформулировать задачу выполнения домашнего задания, определить способ выполнения домашнего упражнения	1 мин	Выполнить упр.1,2 стр.270	Записывают в дневник

Тексерілді:

Предмет русский язык		Класс 6 «А Ә»	Дата
Тема	Повторение изученного в 6 классе
Урок №
Цель обучения	обобщить и систематизировать знания учащихся
Задачи	развитие мышления: умение выделять общие и существенные признаки, связи, отношения; умение классифицировать факты, делать обобщенные выводы

Модули: Новые подходы в обучении, КМ, ОдО и ОО, возрастные особенности,

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Оценивание	Ресурсы
1 Организационный момент Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.	2 мин	Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Включение в деловой ритм, подготовка к работе. . Включение в деловой ритм, подготовка к работе. Психологически готовят себя к работе. Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе.
2 Мозговой штурм Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности	3 мин	Проверить правильность и сознательность выполнения домашнего задания. Выявление уровня знаний по заданному на дом заданию, определение недостатков в знаниях и их ликвидация Из предложений вы выписываете только слова, являющиеся однородными членами. Учитель диктует предложения: Молодые дубки и липки были похожи на ребят в пушистых шубках, шапках и меховых варежках. Скрипят клесты, звенят кукушки, смеется кукушка. И в деревне, и в городе чувствуется приход весны. В дупле сосны белка построила кладовую и запасла орехов. Увидит синичка добычу, схватит ее и мигом проглотит. Дети записывают слова: Дубки, липки, в шубках, шапках, варежках, в деревне, в городе, построила, запасла, увидит, схватит, проглотит.	Учащиеся в парах проверяют задание	формативное	Учебник тетради
3 Вводное слово учителя	6 мин	Беседа по вопросам 1. В каком разделе науки о языке изучается тема "Предложение"? 2. Какой ещё раздел науки о языке мы изучаем вместе с изучением синтаксиса? 3. Что такое предложение? 4. По каким признакам можно разделить предложения на группы? 5. Какие предложения различают по цели высказывания? 6. Какие группы предложений различают по интонации? 7. Какие предложения вы знаете по количеству главных членов? 8. По наличию или отсутствию второстепенных членов? 9. Что такое сложное предложение? 10. С помощью чего связываются части сложного предложения?	Учащиеся вместе с учителем анализируют предложения.	формативное	таблица
4 Первичная проверка понимания изученного и закрепления новых знаний Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.	6 мин	Составь из слов и напиши предложения. Подчеркни в них подлежащее и сказуемое. 1. небе, месяц, светил, на, ярко 2. густой, стрекотали, в, кузнечики, траве 3. море, шторм, на, сильный, начался 4. созрел, яблок, урожай, саду, богатый, в 5. ученики, диктант, вчера, словарный, писали	Переписывают, расставляя пропущенные знаки препинания.	формативное	карточки
5 Лингвистическая задача Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.	8 мин	Составить схемы предложений 1. Алёша очень любит, когда осенний дождь тихо шуршит по крыше. 2. Осенние листья медленно опускаются на землю и устилают её разноцветным ковром. 3. Подул резкий ветер, и с деревьев посыпались листья. 4. Потянулись журавли в небо плавно, догонял их листопад за селом.	Учащиеся выполняют задание	формативное	учебник
6 Самостоятельная работа	7 мин	Выполнение упр.5,7	Выполняют упражнение с последующей взаимопроверкой.	формативное	учебник

8Рефлексия Цель: развивать рефлексивную деятельность учащихся.	1 мин	- Что повторяли сегодня на уроке? - Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения: 1.Было трудно… 2.Было интересно… 3.Теперь я могу… 4.Я бы хотел …	Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал на уроке? и что мне больше всего понравилось?	суммативное
9 Домашнее задание Цель: сформулировать задачу выполнения домашнего задания, определить способ выполнения домашнего упражнения	1 мин	Повторение изученного	Записывают в дневник

Тексерілді:

Скачать материал

Скачать материал "Краткосрочные планы (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

6 664 254 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

docx

Рабочая карточка и пояснительная записка к Антидиктанту по русскому языку

30.11.2015
621
2

docx

Конкурс чтецов "Дорогою добра"

Рейтинг: 1 из 5

30.11.2015
15796
94

docx

М.Ю.Лермонтов "Песня про купца Калашникова"

30.11.2015
4504
1

docx

Урок литературы На тему "Зарубки на сердце"

30.11.2015
624
0

pptx

Бессуфиксный способ образования имен существительных

30.11.2015
1137
0

docx

Внеклассное мероприятие Игра "Эрудит шоу "по русскому языку и литературе

30.11.2015
1230
8

rar

Копия квитанции для участия в педагогической олимпиаде

30.11.2015
499
0

Предмет русский язык

Класс 6«А,Ә»

Язык как средство общения

Урок №

Цель обучения

Показать значение языка в обществе, рассмотреть отношение к языкам в нашем государстве.

Задачи

Воспитание чувства патриотизма

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.11.2015 1156
- DOCX 562.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Табылдиева Райхан Молдабековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Табылдиева Райхан Молдабековна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4842
- Всего материалов: 5