Краткосрочный план урока по теме Гидросфера и ее составные части

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана:  3. Физическая география Подраздел3.3 Гидросфера					Школа:  сш№22 гАтырау
Дата:					ФИО учителя: Закарьяева Маргарита Бакытовна
Класс: 7					Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока			Гидросфера и ее составные части
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)			7.3.3.1 - Характеризует гидросферу и ее составные части
Цели урока			Характеризуют гидросферу и ее составные части Показывают объекты гидросферы на карте
Критерии успеха			Знают  составные части гидросферы. Анализируют схемы составных частей гидросферы и выделяют их особенности Показывают на карте объекты гидросферы
Языковые цели			Чтение- читая тексты излагают свои мысли Слушание- слушают видеоматериалы,  мнения  друг друга Говорение- дополняют друг друга  Письмо- устно и письменно описывают , составляют характеристику составным частям ГИДРОСФЕРЫ. Словарный  запас и термины:  гидросфера, океан, свойства воды, водные ресурсы, испарение, малый и большой круговорот воды
Привитие ценностей			"«МәнгілікЕл ". Развитие творческих способностей, навыков работы в группе, экономическое воспитание, формирование бережного отношения к природе.
Межпредметные связи			Литература, естествознание, физика
Навыки использования    ИКТ			Умение работать в группе Умение работать с текстом учебника, обсуждать и анализировать, применять
Предварительные знания			Понятие «гидросфера», имеют представление о круговороте воды в природе, естествознание 5
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке							Ресурсы
Начало урока 3мин 3мин	Организационный  момент . Создание позитивного настроя . (идет звуковой фон видео- ролика) Разминка. Игра «вода не вода» Упражнение проводится стоя в кругу. Цель: подкрепление положительных эмоций. Правая рука – если называю слово, означающее воду в различных её проявлениях, например, океан. Левая рука – если предмет (или явление) связаны с водой, но сами водой не являются, например, полотенце. Ничего не поднимаете – если не связаны с водой. Лужа, снег, река, водопад, волна, роса, ручей, радуга, корабль, водопровод, рыба, катер, спасательный круг, утка, зонт, ветер, камень, дверь, шапочка, тумбочка, линейка. Говорит,  нацеливает  на  работу. Учитель: Кто из вас летом побывал на море? Поднимите руки, пожалуйста! Кто во время каникул хотя бы раз отдыхал на берегу реки?  А теперь попрошу подняться тех, кто любит прогулки в дождь. А кто любит гулять во время снегопада? Будьте добры, поднимитесь те, кто когда-нибудь пил воду из родника. Кто любит минеральную воду… И, наконец, те кто любит лимонад! Какое понятие объединяет все три блока вопросов?  Вода! Именно она станет героиней темы, к изучению которой мы сегодня приступаем. Сегодня на уроке мы начнём изучение нового раздела, новой оболочки Земли.  Попробуйте сами отгадать название этой оболочки: «В морях и реках обитает, Но часто по небу летает А как наскучит ей летать,  На землю капает опять.» Итак, мы начинаем изучение водной оболочки Земли, которая называется гидросфера. Выход на тему: Деление на группы с использованием метода «Жокей и лошадь». (Часть учащихся делиться на «жокеев»  (3уч-ся) у них в руках понятия, часть «лошадь» у них в руках названия этих понятий. Жокей находит свою лошадь. На 3столах  разложены понятия, уч-ся садятся каждый за свой стол)  Первая группа –Океаны (Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий) Вторая группа- Моря (Красное, Средиземное, Черное, Балтийское, Охотское) Третья группа- Реки ( Иртыш, Евфрат, Ганг, Нил, Урал) С помощью объединения в группы учащиеся выходят на тему урока, определяют цель урока. Тема сегодняшнего урока – Гидросфера  и ее составные части. Цель урока. Знать составные части гидросферы.							https\\youtu.be\97 KyХltEnХM
Середина урока        4мин     2 мин 20мин 2мин	Процесс усвоения номенклатурного материала будет более эффективным, поэтому проводим работу с контурной картой. Задание Подписать на контурной карте: 4 океана, 2 крупные реки,2 крупных озера, 2 крупных моря. Дескрипторы: Наносят  4 океана Наносят 2 реки Наносят 2 озера Наносят 2 моря Соблюдают требования к оформлении контурной карты ФО: взаимооценивание  прием «Индикатор настроения» ( с помощью смайликов)          9-10 объектов нанесены правильно( согласно условия дескрипторов к заданию)          8-6 объектов нанесены правильно (согласно         условия дескрипторов к заданию)         5-4 объектов нанесены правильно (согласно         условия дескрипторов к заданию) Задание первой  группе. Прочитать текст учебника и выполнить следующие задании. Представить ответ в виде постера: 1.       Охарактеризовать понятие гидросфера и составить кластер «Вода в природе в различных агрегатных состояниях». 2.       Проделать  эксперимент «Вода –растворитель». Определите экспериментальным путем,  какие вещества растворяются в воде. 3.  Расставьте составляющие малого  круговорота воды в природе. Дескрипторы 1.     Характеризуют понятие гидросферы 2. Называют, характеризуют   три агрегатных состояние воды  и приводят примеры 2.     Доказывают, что вода растворяет  твердые, жидкие и газообразные  вещества. 4.Понимают и применяют знание о малом круговороте воды и его составляющих частях. Задание второй группе. Прочитать текст учебника и выполнить следующие задании. Представить ответ в виде постера 1.Составить концептуальную схему  «Основные части гидросферы Земли» 2. Проделать  эксперимент плотность жидкого и твердого состоянии воды. Определите экспериментальным путем какое из агрегатных состоянии более плотнее - жидкое или твердое и объяснить почему 3.Расставьте составляющие  местного круговорота воды в природе. Дескрипторы  1Составляют  схему,   все части гидросферы. 2.Приводят примеры частей гидросферы не менее трех 3.Доказать, что в жидком состоянии вода плотнее чем в твердом. 4.Понимает и применяет знание о местном круговороте воды и его составляющих частях. Задание третьей группе. Прочитать текст учебника и выполнить следующие задании. Представить ответ в виде постера 1.     Составить  диаграмму «Процентное соотношение вод гидросферы» 2. Проделать  эксперимент    «Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении». Выяснить, экспериментальным путем как изменяется объем воды в зависимости от температуры. 3. Расставьте составляющие  большого мирового круговорота воды в природе Дескрипторы  1.Составляют   диаграмму процентного соотношения. 2. Доказывают, что вода при нагревании расширяется,  вода при охлаждении сжимается.  3.Применяют знание о большом круговороте воды и его составляющих частях ФО: взаимооценивание  постера, принцип  «+»,  «-» и «интересно»							Контурная карта Одинаковые сосуды с небольшим количеством твердых веществ, жидких Соль,  сахар, песок, масло, спирт, водопроводная и газированная вода. Вода для растворения Сосуд,вода,лед Два  широких сосуда (один с горячей водой, другой с очень холодной), колба с пробкой (150 – 200 мл.),  тонкая трубка (20 см).
Конец урока         6 мин 2мин 3мин	Рефлексия Географический диктант. 1.Водная оболочка нашей планеты. _____(гидросфера) 2.Процентное соотношение  вод Мирового океана и вод суш._____( 96,5% и 3,5%) 3. Реки, подземные воды,ледники,болота  относятся к____________(воды суши) 4. Что происходит с водой при нагревании___________(расширяется) 5Круговорот воды, в котором ,кроме океана и атмосферы, принимает участие суши называют _______(Большой круговорот) Самооценивание «Вектор успеха» 5   4   3   2   1     Обратная связь Метод "Чемодан, мясорубка, вывоз мусора корзины". Желтый стикер: Что была важно для тебя на этом уроке, что ты заберешь с этого урока (ложит в чемодан) Синий стикер: Что не было для тебя не важным на уроке, что тебе не нужно (в корзину) Красный стикер: Что было тебе интересно на уроке, но еще не все понял(а) (в мясорубку) Д/З Написать эссе по теме Первой группе - Значение воды в природе Второй группе- Значение воды для человека Третьей группе- Значение воды для органического мира.							Рисунок  чемодана, мясорубки, корзины. Стикеры(желтый, синий, красный)
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Каждое последующее задание сложнее предыдущего. работа в группах нацелина на разноуровневое задание. Также работа группами позволяет использовать прием взаимообучения, когда более сильные учащиеся работают с менее способными.От простых методов начиная с разминки,ориентированнной на цель урока , через задание среднего уровня по контурной карте до работ в группе экспериментов, анализов и выводов.Домашнее задание творческого характера подобрано с целью перехода к следующей теме ,что способствует мотивации учащихся к дальнейшему обучения географии.				Взаимооценивание (каждая группа оценивает работу другой группы). Формативное оценивание  Самооценивание		Кабинет оборудован согласно технике безопастности. Соблюдаются правила поведения на уроке. Активные виды работ позволяют учащимся больше двигаться во время занятий
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

         Закарьяева  Маргарита  Бакытовна