Краткосрочный план урока Звуки [ д ], [д`]. Буква Д,д. 1 класс

Раздел долгосрочного планирования: Мир вокруг нас					Школа:
Дата :					ФИО учителя: Аязбаева Н.Х.
класс: 1					Участвовали:			Не участвовали:
Тема урока			Звуки [ д ], [д`]. Буква Д,д.
Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план)			1.1.4.1. Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации. 1.2.1.1. Читать схемы слов/предложений. 1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.8.1.Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме
Цель урока			Все могут распознавать букву «Д» со звуками, писать элементы буквы «Д». Большинство могут составлять короткий рассказ по иллюстрации, сопоставлять схемы слов со словами, составить схемы слов  и предложений, пишут строчную букву «д». Некоторые составляют предложения и подбирают слова к схеме, пишут слова с буквой «Д»
Критерии оценивания			Знает элементы буквы «д», пишет строчную букву «д». Составляет звукобуквенную схему слов, схемы предложений. Прогнозирует продолжение рассказа по заголовку и картинкам.
Воспитание ценностей			Дружба, уважение, сотрудничество.
Межпредметная связь			Художественный труд, познание мира
Предыдущие знания			Природные зоны Казахстана, парные согласные.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:						Ресурсы
Начало урока	(К) Приветствие Стартер Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят: • желаю (соприкасаются большими пальцами) • успеха (указательными) • большого (средними) • во всем (безымянными) • и везде (мизинцами) Повторение пройденного. Объединить учеников в группы по выбранным карточкам. Целеполагание. (К) Учитель просит учащихся повторять за ним чистоговорки: Да-да-да – зимой холодная вода. Ды-ды-ды - я хочу попить воды. Ду-ду-ду – дети бегают по льду. Ди-ди-ди - по льду бегать не ходи. До-до-до – одень теплое пальто. - Какой звук чаще других повторяется в чистоговорке? ([ д ], [д`]) Формулируется тема урока «буква Дд и звуки, которые она обозначает».						Карточки для объединения группы.
Середина урока	Говорение. Учащиеся анализируя и проговаривая звуки, дают характеристику звукам [ д ], [д`].   Смыкаются ли губы, зубы и язык? Какой это звук? Закройте ушки и послушайте. вы слышите голос или шум? Звуки [ д ], [д`] звонкие или глухие? Как может звучать буква «Д»?  Какими цветами обозначим эти звуки? Отгадайте загадку. Огромный Ёж, огромный Ёж, А к Ежу не подойдёшь. Он метает иглы - стрелы Уходите пока целы.                             (Дикобраз)  Слушанье. Дикобразы умело используют это оружие для защиты от врагов, однако вопреки распространенному мнению никогда не стреляются иголками. На кончике хвоста у дикобразов также имеется защита в виде кисточки коротких игл. Жилищем для них выступают норы, порой достигающие 18 метров в глубину, либо же скальные расщелины. Дикобразы едят плоды, траву и корнеплоды. Дескриптор: Обучающийся - Определяет, о ком/о чём говорится в тексте; - определяет, особенности дикобразов; - называет место обитания, чем питаются дикобразы; - высказывает свое мнение; - Отвечают на вопросы по тексту. ФО фишки. Коллективно выполнить звукобуквенный анализ слова дикобраз. Ознакомиться с печатной буквой «д», сказать, на что она похожа. Чтение слогов и слов с буквой Д. Динамическая пауза «У оленя дом большой» У оленя дом большой, Он глядит в своё окошко. Зайка по полю бежит, В дверь ему стучится! тук-тук дверь открой, там в лесу охотник злой, зайка, зайка, забегай лапу мне давай. Пропеть, показывая действия. Задание  в группах. Запомнить букву д и изобразить печатную букву д из разных материалов. (группа А из гороха, группа В из счетных палочек или нарисовать акварелью, группа С- смоделировать из пластилина.) Дескриптор: Обучающиеся моделируют букву «д». ФО три хлопка. (Г) Подбери подходящую схему слов. Дима  доска Дескриптор: Обучающийся  - выделяет гласные звуки в словах; - определяет ударный гласный; - выделяет твердые согласные; - выделяет мягкие согласные. Дифференциация Все сопоставляют подходящие схемы со словами. Большинству даны карточки со словами, они составляют схему.  Некоторые составляет схемы к своим словам. ФО фишками. Письмо. Знакомство с буквой Д, д -На что похожа буква Д, д? Какие элементы букв вы видите? Давайте напишем в воздухе букву д пальцем, носом и глазами. Теперь пропишем элементы буквы Д на листе, на обратной стороне соединим элементы и напишем букву «д».  (Д, К) Работа в прописи с.19 Дескриптор: Обучающийся  - прописывает слова, правильно соединяя буквы; - соблюдает высоту прописных и строчных букв;  - соблюдает наклон при письме; - пишет разборчиво; - ставит в словах ударение. 1. Рассматривание образца букв «Д». 2. - Из каких элементов состоит буква «Д»? 3. - Опишите направление движения руки при написании буквы «Д». 4. Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на рабочей строке. 5. Сравнение с образцом. 6. Написание буквы с гласными буквами: отработка нижнего и верхнего соединений. 7. Написание слов с заглавной буквы «Д» – имена людей, звуковой анализ этих слов. Дифференциация Все пишут элементы буквы «д» Большинство пишет слова с буквой «д». Некоторые списывают с печатного текста предложения со словами с буквой «Д». Оценивание фишками. Работа в группах «Аукцион – буква д». Критерии успеха: Учащиеся приводят примеры слов со звуками [д], [д´] в начале, середине, конце слова. Дескриптор: Обучающийся  - называет слова со звуками [ д ], [д`]; - пишут слова с буквой «д»; - чертит схему слова; - выделяет твердые согласные; - выделяет мягкие согласные. Дифференциация Все пишут слова с буквой д. Большинство пишет слова с буквой д и составляет схему. Некоторые подбирают слова по схеме с буквой д в начале, середине и конце слов. ФО фишками. Динамическая пауза «Зимой». Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх) На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках) Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков) Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут») Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках) Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх) Чтение. Стр.45 чтение рассказа «Малыши». Читать название рассказа. Рассмотреть картинки. Предположить о чем будет рассказ. Прочитать рассказ. Дескриптор: Обучающийся  - прогнозирует общее содержание сюжета истории,    используя  предложенную картинку;  - выдерживает логику и последовательность сюжета         картинки;  - составляет предложения по схемам;  - читает предложения по схемам. Дифференциация. Все могут составить предложения. Большинство может составить схему предложений. Некоторые могут составить предложения по схемам. ФО фишки.						Иллюстрации, буква Д, Звуковые схемы, аудиозапись «Дикобразы», маркеры, листы А-3, крупы, счетные палочки, пластилин, акварель и кисти.
Конец урока	Рефлексивное оценивание Ученики, набравшие во время урока 5-6 фишек получают стикер «Гений»  3-4фишки – «Умница!» 1 -2 фишки– «Молодей!» Педагог предлагает каждому ученику раскрасить смайлик, который будет соответствовать его настроению.						Стикеры «гений», «умница», «молодец», карточки с изображением смайликов.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?				Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера). Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.						Использованы подвижные физминутки разминочных упражнений и активные виды работы.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесыдостигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?		Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?

Панорамный урок по обучению грамоте

Тема: «Звуки [ д ] [д`]. Буква Д,д.»