Этап
урока
|
время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
ОдО
|
модуль
|
РЕСУРС
|
І.
ПОБУЖДЕНИЕ
Оргмомент
|
|
Мобилизирующий этап урока. Формулируют
цели
и
задачи урока
|
Докладывают о готовности к уроку
|
Словесная оценка
|
|
Учебник, тетради
|
Подготовка
к осознанному восприятию темы.
|
|
Разноуровневые
вопросы
Фронтальный опрос по темам:
«Мягкий знак после шипящих на
конце наречий», «Правописание -Н- и -НН- а наречиях», Правописание наречий
через дефис», Слитное и раздельное написание наречий».
|
Отвечают на поставленные вопросы.
|
самооценивание
|
|
СЛАЙД
С
вопросами
|
|
«Третий
лишний»
Задание.
а. Сформулируйте
к данной записи вывод-задание.
б. Из каждого
ряда исключите по одному слову и составьте из полученных слов четвертый ряд.
в. Объясните
правописание записанных слов каждого получившегося ряда.
1. Ноч…,
проч…, глуш…;
2. Сплош…,
стереч…, береч…;
3. Умываеш…,
намаж…, настеж…;
4. …,
…, …. .
|
Записывают слова.
Образуют четвертый ряд.
Формулируют выводы.
Вспоминают орфографические правила.
Готовят выступление спикеров.
|
самооценивание
|
|
|
|
Синтаксическая пятиминутка.
Словарный
диктант.
Задание.
Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
Досыта,
смолоду, сослепу, подолгу, неподалеку, за
границу, за город, в насмешку, на цыпочках, до смерти,
насмерть, на лету, на ходу, с разбегу, влип,
на скаку, на дом, на совести, на память, насилу,
с ходу, надвое, впоследствии, наизусть.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
- задание
|
Работа в паре.
Учащиеся
вставляют пропущенные буквы.
Формулируют
выводы.
|
Взаимопро-верка.
|
|
СЛАЙД
карточка
с заданием
|
|
Задание.
Произведите
синтаксический разбор следующих предложений.
1.
Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь
точной, образной, выразительной.
2. Русский язык
неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей
(М. Горький.)
|
Работают по
заданию
Разбирают
предложения.
|
Само-оценка
|
|
доска
|
ОСМЫСЛЕНИЕ
|
|
Задание.
Составьте
возможную схему разбора наречий по аналогии с деепричастием.
|
Групповая
работа.
Создание
интелекткарты.
|
самооценивание
|
|
учебник
|
Работа
по учебнику
|
|
Задание.
Уточните
созданную карту, познакомившись с материалом §41 на стр. 141.
|
Читают параграф
на стр. 141.
Вносят
дополнения.
|
|
|
Листы
Словари-справочники
|
Вывод
|
|
Демонстрирует
таблицу «Морфологический разбор наречия»
|
Формулируют
выводы
|
|
|
СЛАЙД
|
|
|
Задание.
Распределить наречия по значению.
1 группа – где?
2 группа – когда?
3 группа – как? каким образом?
завтра, вчера, серьезно, справа,
сейчас, спокойно, здесь, однажды, аккуратно.
Сделать
устный морфологический разбор одного из них.
|
Групповая
работа.
Выписывают наречия.
Формулируют
выводы.
Озвучивают ответ
группы, вывешивают на магнитную доску.
Слушают спикеров
других групп.
|
взаимо-оценивание
|
|
тетрадь
|
Проверка
усвоения знаний
Работа
по учебнику.
|
|
«Кто больше?» - записать по памяти наречия,
помещенные в рамочках на стр. 107 – 140
с последующей самопроверкой:
Всего 47 слов:
Слитно – 31 слово
Через дефис - 3
Раздельно - 13
|
Работа в
группах
Выполняют
задание, записывают слова по памяти.
Проверяют
свои ответы: в группе, затем со словами в учебнике.
Самостоятельно
формулируют вывод.
|
самооценивание
|
|
СЛАЙД
|
Проверка
осознанного изучения мтериала
|
|
-
Когда в наречия пишутся слитно?
-
Когда наречия пишутся раздельно?
- При каких условиях наречия
пишутся через дефис.
|
Отвечают
на поставленный вопрос
|
|
|
|
Работа
по учебнику
|
|
Задание.
Упражнение № 335, с. 143. Определить, к
какой части речи относятся пары данных слов. Расставить ударение. В чем
смысловая разница данных пар. Составить словосочетания.
По-моему - по моему мнению
(наречие - определение, выраженное притяжательным местоимением в Д.п.).
Насмерть - послать на смерть
(наречие – существительное в В.п.).
Издали
- из дали леса (наречие – существительное).
По-вашему - по вашему вопросу
(наречие - определение, выраженное притяжательным местоимением в Д.п.).
Наголову - надеть на голову
( наречие – существительное в В.п.).
Вовремя
- во время похода.
Накрест - посмотреть на крест
(наречие – существительное в В.п.)
|
Выполняют
упражнение.
В случаи
затруднения обращаются к орфоэпическому словарю
|
само-проверка
|
|
Орфоэпические
словари,
тетради
|
Вывод
|
|
Сформулируйте
вывод:
в
чем смысловая разница записанных пар слов?
|
Формулируют
вывод.
|
|
|
|
Анализ
текста или выборочный диктант
|
|
Задание.
Выпишите
наречия вместе с глаголами, сделайте морфологический разбор 2-3 наречий.
Сделать
синтаксический разбор предложений 1-го и 5-го предложений (по вариантам).
СПЯТ КИТЫ
Все китообразные спокойно спят на малой глубине у самой поверхности воды.
Спящий кит опускается вниз медленно. Время от времени он во сне ударяет
хвостом и снова поднимается на поверхность.
Потом, выдохнув воздух, осторожно и пассивно погружаются до следующего удара
хвостом. Сигналом для открывания дыхала (ноздри) кита служат ощушаемая им при
выпыривании смена среды. Дыхание осуществляется очень быстро, почти
одновременно. Вдох и выдох из-за особого строения дыхательных путей
происходит одновременно. Во время пребывания животного под водой дыхало
плотно закрыто клапоном. («Наука и жизнь».
|
Выполняют
задания
Уточняют
свои записи по записям в словаре-справочнике.
|
само-оценка,
взаимо-оценивание
|
|
Тетради
Карточки
с зданиями
|
РЕФЛЕКСИЯ
|
|
Предлагает
заполнить рефлексивный экран «Пирамида самопознания»
|
Слушают
учителя
Учащиеся
оценивают свою деятельность.
|
саморефлексия
|
|
СЛАЙД
стикеры-стрелочки
|
Инструктаж по выполнению
домашнего задания.
|
|
§41,с.141 –
устно + словарь-справочник (переписать).
§42,с.142-145
– учить (правило + пример).
Упражнение №
342 с. 144 – по заданию.
Слова в
рамочках на полях учебника – учить, записать в словарь-справочник.
|
Фиксируют
ДЗ в дневник, уточняют его выполнение.
|
|
|
дневник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.