5
|
Коммуникативная
задача решена Соблюдены основные правила оформления текста
Очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением
текста на абзацы.
Правильное
использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается
правильный порядок слов.
При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста.
Почти
нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
Ученик
умеет:
♦
делать
выписки из текста;
♦
писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом
- до 30 слов,.включая адрес), выражать пожелания
♦
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦
писать
личное письмо с опорой на образец (5-7), (расспрашивать адресат оего
жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы;), объем
личного письма - 50-60 слов, включая адрес;
♦
писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом
- до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
|
Коммуникативная
задача решена Соблюдены основные правила оформления текста
Очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением
текста на абзацы.
Правильное
использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается
правильный порядок слов.
При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество
ошибок, которые не нарушают понимание текста.
Почти
нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
Ученик
умеет:
♦
делать
выписки из текста;
♦
писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом
– 30-40 слов.включая адрес), выражать пожелания
♦
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦
писать
личное письмос опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы; и еще
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета), объем личного
письма –– 80-90 слов, включая адрес)
|
Коммуникативная
задача решена Соблюдены основные правила оформления текста
Очень
незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением
текста на абзацы.
Правильное
использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается
правильный порядок слов.
При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество
ошибок, которые не нарушают понимание текста.
Почти
нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
Ученик
умеет:
·
делать выписки из текста;
·
писать автобиографию, резюме;
·
заполнять анкеты, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать личное письмо (расспрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной
речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем
личного письма 100-150 слов, включая адрес);
·
писать деловое письмо в соответствии со
спецификой письменного текста;
·
описывать факты, события, явления с
выражением собственного мнения, суждения.
|
4
|
·
Коммуникативная
задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих
за базовый уровень, препятствуют пониманию.
·
Мысли
изложены в основном логично.
·
Допустимы
отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста или в
·
формате
письма.
·
Учащийся
использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в
употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка.
·
В
работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
·
Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
|
·
Коммуникативная
задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих
за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном
логично.
·
Допустимы
отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста или в
·
формате
письма.
·
Учащийся
использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в
употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка.
·
В
работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
·
Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
|
·
Коммуникативная
задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих
за базовый уровень, препятствуют пониманию.
·
Мысли
изложены в основном логично.
·
Допустимы
отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста или в
·
формате
письма.
·
Учащийся
использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в
употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка.
·
В
работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.
·
Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
|
3
|
·
Коммуникативная
задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых
средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
·
Мысли
не всегда изложены логично.
·
Деление
текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.
·
Ошибки
в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста.
·
Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не
всегда соблюдая нормы иностранного языка.
·
В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание
текста.
·
Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
|
·
Коммуникативная
задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых
средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
·
Мысли
не всегда изложены логично.
·
Деление
текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.
·
Ошибки
в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста.
·
Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не
всегда соблюдая нормы иностранного языка.
·
В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание
текста.
Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
|
·
Коммуникативная
задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых
средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
·
Мысли
не всегда изложены логично.
·
Деление
текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.
·
Ошибки
в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста.
·
Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не
всегда соблюдая нормы иностранного языка.
·
В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание
текста.
Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
|
2
|
·
Коммуникативная
задача не решена.
·
Отсутствует
логика в построении высказывания.
·
Не
используются средства передачи логической связи между частями текста.
·
Формат
письма не соблюдается.
·
Учащийся
не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
·
Грамматические
правила не соблюдаются.
·
Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
|
·
Коммуникативная
задача не решена.
·
Отсутствует
логика в построении высказывания.
·
Не
используются средства передачи логической связи между частями текста.
·
Формат
письма не соблюдается.
·
Учащийся
не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
·
Грамматические
правила не соблюдаются.
Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
|
·
Коммуникативная
задача не решена.
·
Отсутствует
логика в построении высказывания.
·
Не
используются средства передачи логической связи между частями текста.
·
Формат
письма не соблюдается.
·
Учащийся
не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
·
Грамматические
правила не соблюдаются.
Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.