Критерий 2. Подготовка к итоговому сочинению

Критерий № 2

«Аргументация. Привлечение литературного материала»

Добрый день, уважаемые коллеги.

Хочу начать со слов Роберта Шумана: «Не распространяй плохих сочинений; старайся всячески преграждать им путь к известности».

Написать сочинение всегда очень непросто, а написать хорошее сочинение – дело сложное, ответственное и требующее не только больших умственных затрат, но и умения выбрать важное, конкретное.

Мы выбираем тему в зависимости от того, сможем ли доказать свою точку зрения. Порой бывает трудно подобрать аргументы, доказать свою мысль. Особенно если чтение не является любимым занятием. В 11 классе ученики сталкиваются с подобной проблемой. На уроках литературы мы, учителя, пытаемся объяснить значимость произведений известных классиков. Однако нередко наталкиваемся на стену непонимания всей важности таких знаний со стороны детей. Им кажется, что современная литература вообще не нужна, есть компьютерные игры, телефоны. И на уроках лишь некоторые проявляют активность в обсуждении произведений.

В прошлом году, когда мне пришлось в очередной раз готовить 11-классников к итоговому сочинению, особой проблемы нежелания читать не возникло. Ребята оказались ответственными, понимающими и старательными. Познакомив их с порядком проведения и критериями оценивания сочинений, я сразу перешла к подбору аргументов.

Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, привлекая литературные произведения. В первую очередь мы обсудили, какие жанры можно использовать в сочинении. Т.е. никаких частушек и колыбельных песен! Сочинение должно быть на уровне 11 класса, а не 5! О том, что по данному критерию кто-то получит «незачёт» не было и речи! В прошлом году было 5 направлений:

Война и мир                                                 

Надежда и отчаяние

Добро и зло

Гордость и смирение

Он и она

По каждому из направлений мы отработали построение сочинения. Выбрали несколько произведений, которые больше всего понравились учащимся. Так, например, роман – эпопею Л.Толстого «Война и мир» мы предположительно отнесли не только к первому направлению, но выбрали некоторые моменты и к другим.

Надежда и отчаяние – две встречи Андрея Болконского с дубом.

Добро и зло – действия армии Наполеона.

Он и она – отношения Наташи Ростовой с Андреем Болконским или отношения Наташи с Пьером Безуховым.

Еще роман А.Пушкина «Дубровский» также оказался в приоритете.

Добро и зло, гордость и смирение, он и она, надежда и отчаяние  - по всем направлениям можно написать сочинение, опираясь на это произведение.  Также «Олеся» и «Гранатовый браслет» А.Куприна, «Вишневый сад» А.Чехова, «Преступление и наказание» Ф.Достоевского.

На консультациях мы выбирали отрывки из данных произведений и обсуждали, к какому направлению они могут относиться.

На уроках русского языка и литературы мы провели пробный экзамен в конце октября (с согласия администрации школы). После проверки обсудили недочеты. И на последующих консультациях еще раз проработали произведения. На каникулах я в интернете находила короткие рассказы по данным направлениям и отправляла в нашу группу в ВК.

В конце ноября прошел еще один пробный экзамен. Уже более официальный, с организаторами, с заполнением бланков, с паспортами.  Справились все. И на экзамен ребята пришли уже довольно спокойные, собранные.  Самое главное в подборе аргументов, я считаю, - это выбор таких произведений, которыми вы сможете заинтересовать ребят. Надо так рассказать о каком-то моменте в рассказе или романе, чтобы ребенок начал задавать вопросы: почему так? Для чего тот или иной герой совершил такой поступок или сказал такие слова? Когда ученик начинает анализировать, привести в пример такой аргумент для него не составит труда.

Как сказал Джек Лондон: «Если вы мыслите ясно, вы и писать будете ясно, если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение».   Спасибо за внимание.