Крое на тему: "Вулканы"

Урок географии 6 класс

Тема: «Вулканы. Горячие источники»

Ушакова Н.И.- учитель  географии

Цели: создать условия для:

·              Формирования представлений о вулканах, их строении, причинах возникновения;

·              Развития учебно-интеллектуальных умений, сравнивать, объяснять причины сходства и различия, работать с картой, контурной картой, формулировать проблему, предлагать пути ее решения, формулировать свою точку зрения,  высказывать ее, аргументировать; использовать различные источники информации;

·              Воспитания эстетического восприятия явлений природы; знакомства с профессией вулканолога.

           сформировать представление о вулканизме и вулканах,

           их особенностях,  областей распространения и влияния вулканов на жизнь людей.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: находить на карте вулканы, показывать положение их положение.

            Формы и методы учебной деятельности:

Рассказ учителя, выступление учащихся с подготовленными  сообщениями, работа с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

Оборудование:  физическая карта полушарий, картина К.П.Брюсова «Последний день Помпеи», демонстрационная таблица «Вулканы», иллюстрации

Ход урока

I. Организационный момент.

 Определим тему сегодняшнего урока. О чём идёт речь?

Из кратера вырвалась огненная лава, сопровождаемая сильными выхлопами газа, возник своеобразный ярко – красный фонтан, бивший на высоту более 100м. Через 10 минут он обессилел, но из кратера по склону потекли языки лавы. Вырвался и достиг высоты 2 км столб пепла. Он стал оседать на улицах, дорогах, крышах домов. На центральной улице толщина выпавшего пепла достигла 20 см. (Это извержение вулкана).

Что же стало с этим вулканом позднее? Через 2 часа после взрыва вокруг отверстия образовался валик высотой 2 метра. Через 5 дней над полем возвышалась конусообразная гора , высотой 160 метров. На её вершине было чашеобразное углубление, из которого вырывались мощные потоки раскалённой лавы. Через 3 года гора выросла до 518 м. Так образовался вулкан.

О чём же пойдёт речь сегодня на уроке? О вулканах.

Как вы считаете: вулканы – это добро или зло? Ответить на этот вопрос нужно в конце урока.

Понятия напечатаны на доске: “вулкан”, “жерло”, “кратер”, “очаг”, “магма”, “лава”, “ вулканические бомбы”. Сегодня мы с вами совершим путешествие в глубь Земли и постараемся разгадать тайны подземных бурь.

.

Используя метод опережающего домашнего задания предлагаю 2 ученикам подготовить сообщения по темам «Откуда пошло название «вулкан»», и «Извержение Везувия. Гибель Помпеи», остальным ребятам – подобрать иллюстрации, стихотворения на заданную тему.

Предлагаю ребятам рассматривая иллюстрации и прослушивая сообщение «Откуда пошло название «вулкан»», составить синквейн по теме «Вулканы». Эту работу ребята выполняют в парах, предлагают примеры синквейнов на рассмотрение.

Они звучат примерно так:

 Бог огня.

Внезапный, огнедышащий, дымящийся, курящий.

Пугающее, малопредсказуемое явление, стихия.

Затем прошу назвать и показать известные вулканы на карте.

Предлагаю вспомнить используя таблицу «Вулканы» особенности строения вулкана, размещение, их продуктивность, другие явления природы, связанные с вулканами.

Такой прием помогает активизировать и обобщить знания учащихся, пробудить интерес к изучаемой теме, появляется мотивация к познавательной деятельности, идет целеполагание.

Цели, поставленные ребятами:

 Углубить знания по теме;

Выяснить, как образуются вулканы, основные районы их концентрации;

Значение вулканов;

Как человек накапливает информацию об объектах и для чего она нужна;

Как спастись от стихии.

II. Изучение нового материала

Предлагаю ребятам нарисовать вулкан и подписать его строение

Работая в парах, дать определение понятиям конус, жерло кратер;

Используя текст §19, проверить правильность выполнения задания;

Выполнив эту работу, какой у вас возник вопрос? (Как образуется вулкан?);

Работая в группах (4 чел), предлагаю вам выдвинуть гипотезу, объясняющую историю образования вулкана;

Группы предлагают свои гипотезы. Обсуждаем, стареемся найти истину;

Подтвердите правильность или ошибочность вашей гипотезы работая с текстом  §19, стр.50. Вывод.

На следующем этапе урока ставлю перед ребятами проблему.

Предлагаю совершить воображаемое путешествия по карте. Выявить районы концентрации на суше и на дне океана.

- Почему на дне Мирового океана действующих вулканов во много раз больше чем на суше? Свое объяснение сопровождайте схемой. Работа проводится в группах.

Каждая группа предлагает свой вариант решения проблемы, аргументируют, предлагают схему «Строение океанической и материковой коры» (т.е, используют знания предыдущих уроков)

                                                                                                            ОКЕАН       

СУША

 

                                                                                                                МАНТИЯ      

                                      МАНТИЯ

 

В результате приходим к выводу – вулканов больше на дне океана так, как там тонкая земная кора, поэтому из-за колебательных движений там чаще возникают разломы.

- Таким образом, давайте подведем итог этому этапу урока.

- Дайте определение понятию «вулкан».

Обговаривают в парах, варианты предлагают на обсуждение. Записываем в словарь.

Физминутка.

- Продолжим далее вести разговор.

 -Предлагаю иллюстрации г.Казбек и вулкан Ключевская сопка.

- Перед вами два вулкана. В чем их различие?

- Предлагаю поработать с текстом §19, стр.50.

- Найдите ответ на предложенный вопрос.

  

Г.Казбек                                                             вулкан  Ключевская Сопка

- Сообщение учащегося «Извержение вулкана. Гибель Помпеи. Картина К.П.Брюлова»   (Обращаю внимание ребят на картину)

- В ходе прослушивания сообщения предлагаю выделить продукты вулканической деятельности, от которых пострадали города Стабия, Геркуланум и Помпея.

Обсуждая этот вопрос ребята углубляют знания используя отрывок из стихотворения  А.С.Пушкина и приходим к проблемному вопросу: - почему в одних случаях вулкан извергает лаву, в других – вулканические бомбы, в третьих – вулканический пепел?

Ребята, обсуждают в группах, предлагают гипотезы , которые фиксируем на доске.

Вывешиваю таблички

ЛАВА

МАГМА

МАНТИЯ

 

и предлагаю указать последовательность превращения одного вещества в другое.

- Поработайте в парах, дайте определение этих понятий;

- Связаны ли продукты извержения с теми понятиями, о которых мы ведем речь?

Обсуждаем, выписываем гипотезы.

- Проверьте правильность ваших рассуждений Работая с текстом  §19, стр.50.

- Возвращаемся к гипотезам. Уточняем. Находим верное решение

поставленному вопросу.

Таким образом, изучив тему, какое впечатление у вас сложилось о вулканах?

(Ребята   отвечают, что вулкан – это стихия, враждебная человеку)

 Где располагаются вулканы на Земле?

Работа с картой. Учащиеся отвечают на вопрос, находя на карте районы распространения вулканов.

Распространены по окраинам материков, где неустойчивая земная кора.

Какие вулканы называются действующими?

 .

Действующие – вулканы, которые извергались в наши дни или в историческое время (на Камчатке). Найти вулкан на физической карте и нанести его на контурную карту.

Потухшие – бездействуют много тысяч лет (Крым, Забайкалье).

Уснувшие – об из деятельности не сохранилось сведений, но иногда они начинают действовать (Везувий).

Самые высокие вулканы в мире.

Вулкан Гуальятири , 6060 м. Расположен на материке Южная Америка. Недействующий в настоящее время вулкан в средней части Анд; последнее извержение было отмечено в 1960 году.

Вулкан Эребус,3794 м. Действующий вулкан на острове Росса, последнее извержение в 1955 году. Самый южный из всех действующих вулканов в мире. Был открыт 28 января 1841 года британской экспедицией под руководством Дж. Росса во время извержения. Назван по одному из кораблей упомянутой экспедиции.

Вулкан Мауна–Лао, 4171 м. Расположен в Тихом океане на острове Гавайи. Последнее извержение в 1977 году.

Вулкан Котопахи, 5897 м. Расположен на материке Южная Америка. Последнее извержение в 1975 году.

Вулкан Убинас, 5672 м .Расположен на материке Южная Америка. Последнее извержение в 1969 году.

Вулкан Ключевская Сопка, 4750 м. Самый высокий вулкан в России, расположен на полуострове Камчатка. Последнее извержение в 1984 году.

Созидательная роль вулкана.

Доклад “Созидательная сила вулканов”.

Вулканы не только сеют смерть и разрушения, они словно двуликий Янус, одновременно являются и великими созидателями.

1. Вулканы – “ созидатели” новых земель, чудесные земледельцы.
2. Поставщики минералов, строительных материалов.
3. Создатели многочисленных месторождений руд.
4. Источники геотермальной энергии. (Универсальные “чайники” и паровые “ котлы” природы).

Ответим на вопрос. Вулканы – это добро или зло? Класс делится на две группы. Одна группа доказывает, что это добро, а другая, что зло.

Предсказание извержений. Животные и растения – верные предсказатели вулканических извержений. Королевская примула растёт лишь на склонах вулканов. Расцветает только накануне извержении вулкана и служит сигналом надвигающегося бедствия. Чутко реагируют на приближение подземных грёз многие домашние и дикие животные: кошки, лошади, сурки.

Следующий этап урока – работа с контурной картой и картой полушарий.

Предлагаю определить, какие вулканы имеют предложенные координаты.

Нанесите их на карту:

А) 38⁰ с.ш  и 15⁰ в.д;

Б) 6⁰ ю.ш  и 106⁰ в.д;

В) 55⁰ с.ш  и 15⁰ в.д;

Г) 4⁰ ю.ш  и 38⁰ в.д;

Д) 41⁰ с.ш  и 16⁰ в.д.

 Закрепление Тест “Вулканы”.

1. Особые по форме и составу пород горы на поверхности и дне океанов.
2. Канал, по которому поднимается магма.
3. Углубление в верхней части вулкана, через которое на поверхность вырываются газы и водяной пар, вылетает вулканическая пыль, огромные тучи пепла, камни, изливается лава.
4. Изливающаяся на поверхность магма.
5. Куски лавы диаметром от нескольких сантиметров до нескольких метров, выбрасываемые на большую высоту и падающие вблизи вулкана.
6. Особенности извержения вулкана.
7. Вулканы, которые извергались на памяти человечества.
8.Самый высокий действующий вулкан в России.
9. Месторасположение вулкана Ключевская Сопка.
10. Высота вулкана Ключевская Сопка.
11.Вулканы, об извержении которых не сохранилось никаких сведений и только горные породы, конусообразная форма и кратер на вершине свидетельствуют об их активной вулканической жизни в прошлом.
12. Потухший вулкан - самая высокая вершине Кавказских гор.
13. Ученые – специалисты, исследующие вулканические процессы.
14. Вулкан, разрушивший знаменитые города Помпеи, Геркуланум.
15. Области, где расположено большое количество вулканов и часты землетрясения.
16. Где располагаются вулканы.
17. Вулкан, расположенный в Антарктиде.

Ключ для проверки.

1 вариант – 6, 8, 4, 1, 10, 7, 5, 9, 3, 11,2, 14, 17, 15, 12, 16, 13.
2 вариант – 12, 10, 14, 17, 8, 11, 13, 9, 15, 7, 16, 5, 1, 3, 6, 2, 5.

Ответы.

1. Лава. 17
2. Потухшие вулканы. 16
3. Полуостров Камчатка. 15
4. Кратер. 14
5. Действующие вулканы. 13
6. Вулканы. 12
7. Подземный гул, землетрясения, выброс лавы. 11
8. Жерло 10
9. Ключевская Сопка. 9
10. Вулканические бомбы. 8
11. 4750 7
12. Сейсмические пояса. 6
13. Эребус. 5
14. Эльбрус. 4
15. Везувий. 3
16. На границах литосферных плит. 2
17. Вулканологи. 1

 III. Рефлексия

IV. Домашнее задание.

1. Изучить текст §19.

            2. Изучить текст §19 и подготовить сообщение «Горячие источники